estado de la niñez indigena en el perú

Estado de la Niñez Indígena en el Perú

Martín Benavides

Magrith Mena

Carmen Ponce

Objetivo del estudio: contribuir al diagnóstico de las vulnerabilidades que enfrenta la niñez indígena

• Perú país pluriétnico y multilingüe (43 lenguas andinas y amazónica agrupadas en 19 familias lingüísticas).

• Brechas en condiciones de vida, vulnerabilidad y pobreza entre la población de etnias nativas y los hispanohablantes (concentrados en áreas urbanas fundamentalmente).

• Necesidad de contar con diagnósticos sobre la problemática de la niñez indígena.

• Es necesario reconocer la potencialidad y limitaciones de la información estadística disponible.

Información estadística disponible

• Censo Nacional de Población y Vivienda 2007.

• Censo de Comunidades Indígenas de la Amazonía 2007.

• Censo Escolar 2008 (Escuelas Públicas).

• Evaluación Censal de estudiantes en Lenguas Originarias 2008 (4to grado de primaria, EIB).

• Encuesta Nacional de Hogares - ENAHO 2008 y 2009.

• Encuesta Demográfica y de Salud Familiar – ENDES 2007-2009.

Algunas limitaciones de la información estadística disponible

• Lengua materna como criterio de clasificación:– Instrumentos cuantitativos como censos y encuestas se

basan fundamentalmente en el reporte de lengua materna para clasificar a la persona como indígena.

– Es evidente que la lengua no recoge la riqueza y heterogeneidad de las múltiples etnias en el país.

• Especificidad de lenguas en las bases de datos disponibles:– Tienden a identificar individualmente al quechua, al

aymara y eventualmente al asháninka, dejando a las demás lenguas nativas en el rubro “otros”.

– Las encuestas tienen un problema adicional (representatividad): la población con lengua materna quechua domina la caracterización de población indígena, debido a que concentra gran cantidad de población (en contraste con los otros grupos lingüísticos).

• El criterio de clasificación de NNA como indígenas para efectos de este informe es: reporte de lengua materna del NNA.

• Problema: invisibiliza a los NNA que, habiendo aprendido como primera lengua el castellano, pertenecen a hogares con padres indígenas, y que por lo tanto tenderían a enfrentar similares vulnerabilidades, pobreza y exclusión que los niños cuya lengua materna es una lengua originaria.

• Las principales fuentes de información estadística sobre la niñez indígena son el Censo de Población y Vivienda 2007 y el Censo Escolar 2008, que no permiten identificar a tales NNA.

• ¿Qué tan importante es este problema? prevalencia de la lengua materna originaria entre grupos de edad, transmisión intergeneracional de la lengua materna.

Efecto generacional, los más jóvenes reportan el castellano como lengua materna en proporciones crecientes.. ¿Por qué?

Castellano

8684

7771

66

Quechua

1213

2025

30

Otras LO; 23344

0

20

40

60

80

100

66+ 51 - 65 36 - 50 18 - 35 3 - 17

%

Castellano Quechua Otras LO

Nota: Se ha excluido a las personas que tienen como materna una lengua

extranjera y a las sordomudas.

Fuente: ENAHO 2008, INEI. Elaboración propia.

Una creciente proporción de padres indígenas enseña a sus hijos el castellano como primera lengua, no solo en áreas urbanas sino también en áreas rurales

Lengua materna del niño/a o adolescente

Originaria Castellano Total% Jefes de hogar

por area

Urbano

Jefe de hogar y cónyuge reportan lengua materna indígena 15 85 100 15

Jefe de hogar y cónyuge reportan como lengua materna el castellano 0 100 100 77

Rural

Jefe de hogar y cónyuge reportan lengua materna indígena 68 32 100 43

Jefe de hogar y cónyuge reportan como lengua materna el castellano 0 100 100 52

Nota: Se ha omitido la categoría “hogares mixtos” -referida a los casos en que solo uno de los jefes (jefe o cónyuge) reporta lengua materna indígena-, que

representa 9% y 6% de los hogares urbanos y

rurales, respectivamente. En ambas categorías se refleja el reporte único del jefe de hogar, en caso no exista cónyuge.

Fuente: ENAHO 2008, INEI. Elaboración propia.

1. Características generales de la niñez indígena

• Volumen población indígena

– Aproximadamente 4 millones (15.7% de población total).

– Mayoría quechua (83%), 11% aymara, 6% lenguas amazónicas.

• Volumen niñez indígena (3-17 años)

– Aproximadamente 1 millón (26% de población indígena).

1.1 Población

1.2 Población indígena de la Amazonía es relativamente más joven

Volumen

Población%

Volumen

Población%

Volumen

Población%

Volumen

Población%

Quechua 148,492 17.5 343,362 40.6 354,484 41.9 846,338 100

Aymará 13,408 15.7 32,470 37.9 39,790 46.4 85,668 100

Asháninka 7,624 24.0 13,798 43.5 10,320 32.5 31,742 100

Otra lengua originaria 19,831 23.9 34,981 42.2 28,079 33.9 82,891 100

Total Lengua Originaria 189,355 18.1 424,611 40.6 432,673 41.3 1,046,639 100

Castellano 1,454,853 19.8 2,883,771 39.2 3,013,339 41.0 7,351,963 100

Idioma Extranjero 508 20.9 929 38.2 993 40.9 2,430 100

Es sordomudo/a 1,722 17.4 4,080 41.3 4,070 41.2 9,872 100

Total 1,646,438 20 3,313,391 39 3,451,075 41 8,410,904 100

TOTAL 3 a 17 años 3 a 5 años 6 a 11 años 12 a 17 años

Nota: Para población entre 3 y 17 años. Fuente: Censo Nacional 2007, INEI. Elaboración propia.

1.3 Proporción de niños y niñas indígenas en zonas rurales disminuye con la edad

La migración del campo a la ciudad en los niños, niñas y adolescentes estaría

vinculada a la búsqueda de oportunidades laborales y educativas

84 8594

89 85

2330

80 8392

8781

2330

70 75

8880

72

2127

0

20

40

60

80

100

Quechua Aymará Asháninka Otra lengua

originaria

Total Lengua

Originaria

Castellano Total

3 a 5 años 6 a 11 años 12 a 17 años

Porcentaje de Niños, niñas y adolescentes residiendo en zonas

rurales (2007)

Nota: Para población entre 3 y 17 años.

Fuente: Censo Nacional 2007, INEI. Elaboración propia.

1.4 Niñez indígena en las regiones (2007)

Nota: Para población entre 3 y 17 años. Fuente: Censo Nacional 2007, INEI. Elaboración propia.

1.5 Niñez Indígena (3-17 años) por situación de pobreza y lengua materna

Niñez indígena por situación de pobreza y lengua materna (2009)

Nota: Para población mayor de 3 años. Se catalogó como lengua amazónica la categoría “Otras lenguas” de la variable

lengua materna de la ENAHO 2009. Fuente: ENAHO 2009, INEI. Elaboración propia.

4630

49 45

12 16

32

39

3733

2828

2231

1422

60 55

0

20

40

60

80

100

Quechua Aymara Lengua

Amazónica

Total LO Castellano Total

Nacional

Pobre extremo Pobre no extremo No pobre

Proporcionalmente la niñez indígena es más pobre que la niñez de lengua

materna castellana. Eso se debe a la mayor proporción de pobres extremos

fundamentalmente.

Mapa de los Grupos

etnolingüísticos

censados en el marco del

Censo en Comunidades

Indígenas de la Amazonía

Peruana 2007

Tomado de INEI (2009:13)

2. Derecho de la niñez indígena a la salud

2.1. Seguro de Salud

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

12 13 14 15 16 17 18 19 20

Quechua

Aymará

Asháninka

Otra LO

Castellano

0

20

40

60

80

100

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

% n

iños/a

s c

on s

eguro

de s

alu

d

Quechua

Aymara

Asháninka

Otra Lengua Originaria

Castellano

% Niños/as y Adolescentes con seguro de salud, por lengua materna (2007)

• Heterogeneidad entre lenguas en el acceso a seguro de salud. Menos protegida la

población aymara, más protegida la población quechua, asháninka y de otras LO.

• El acceso disminuye notablemente en grupo de 12 a 17 años.

Fuente: Censo Nacional 2007.

INEI. Elaboración propia.

2.1. Acceso a SIS: Avance en focalización favorable a población indígena joven debido al SIS.

Población total (mayores de 3 años) Acceso a seguro de salud, por lengua materna

(Toda la Población de 3 años a mas)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2004-I

2004-I

I

2004-I

II

2004-I

V

2006-I

2006-I

I

2006-I

II

2006-I

V

2007-I

2007-I

I

2007-I

II

2007-I

V

2008-I

2008-I

I

2008-I

II

2008-I

V

Algún Seguro - Español Algún Segura - Lengua originaria

SIS - Español SIS - Lengua originaria

Acceso a seguro de salud, por lengua materna


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2004-I

2004-I

I

2004-I

II

2004-I

V

2006-I

2006-I

I

2006-I

II

2006-I

V

2007-I

2007-I

I

2007-I

II

2007-I

V

2008-I

2008-I

I

2008-I

II

2008-I

V



Menores de 18 años


(Niños, niñas y adolescentes de 3 a 17 años)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2004-I

2004-I

I

2004-I

II

2004-I

V

2006-I

2006-I

I

2006-I

II

2006-I

V

2007-I

2007-I

I

2007-I

II

2007-I

V

2008-I

2008-I

I

2008-I

II

2008-I

V





0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2004-I

2004-I

I

2004-I

II

2004-I

V

2006-I

2006-I

I

2006-I

II

2006-I

V

2007-I

2007-I

I

2007-I

II

2007-I

V

2008-I

2008-I

I

2008-I

II

2008-I

V



Nota: El dato de afiliación SIS incluye solo a personas que lo reportaron como único seguro al que están afiliados. Para población mayor de 3 años.

Fuente: ENAHO 2004, 2006, 2007 y 2008, INEI. Elaboración propia.

2.2. Desnutrición infantil

%

18

10

33

23

29 31 32

43

29

20

0

10

20

30

40

50

60

Nacional

Urbano Rural

Ancash

Apurimac

AyacuchoCusco

HuancavelicaPasco

Puno

Desnutrición crónica en niños menores a 5 años (NCHS) – 2009

Departamentos con mas de 25% de población con lengua materna originaria

Nota: De acuerdo a estándares NCHS. En regiones con más del 25% de niñez indígena.

Fuente: Encuesta Demográfica y de Salud Familiar – ENDES 2009, INEI.

• Incidencia de desnutrición crónica es heterogénea: en las 6 regiones donde

más del 25% tiene lengua originaria, la tasa es mayor al promedio nacional y

en algunos casos al promedio rural (Huancavelica)

2.3. VIH y otras ETS

• Alrededor de un 40% de la población indígena entre 15 y 19 años no tendría conocimiento sobre el VIH y otras ETS.

Ha oído hablar sobre el VIH-SIDA Ha oído hablar sobre otras ETS

9396

61

0

20

40

60

80

100

Lengua Orinaria Castellano Total

5356

17

0

20

40

60

80

100

Lengua Orinaria Castellano Total

*El indicador debe ser tomado con cautela, el error estándar relativo (ERR) es mayor a 10% y menor a 30%.

Fuente: ENDES 2007-2008, INEI. Elaboración propia.

20.516.3

44.039.2

21.8

14.5 15.4

0

10

20

30

40

50

Quechua Aymará Asháninka Otra

Lengua

Originaria

Total

Lengua

Originaria

Castellano Total

2.4 Experiencia de Maternidad

• Una de cada cinco (21.8%) adolescentes indígenas (15 a 20 años) ha experimentado la maternidad.

• Maternidad es más frecuente entre adolescentes de lenguas amazónicas.• Brecha en tasa de maternidad por lengua materna se inicia a los 14 años. • Hacia los 20 años, tasa de maternidad por lengua materna:• Quechua: 44%; Aymara 35%; Asháninka 71%; Otras LO 69%; Castellano: 32%

Porcentaje de adolescentes de 15 a 20 años que tienen al menos

un hijo/a nacido vivo, por lengua materna (2007)

Fuente: Censo Nacional 2007, INEI.

Elaboración propia.

2.5 Acceso a fuentes mejoradas de agua

3223

7 9

28

6662

3526

9 10

32

6863

42

32

12 15

39

70 66

0

20

40

60

80

100

Quechua Aymará Asháninka Otras LO Total LO Castellano Total


Porcentaje de NNA que reside en hogares con acceso a

fuentes mejoradas de agua, por lengua materna (2007)

• Amplia brecha entre indígenas y los/as de lengua materna castellana.

• Acceso a fuentes mejoradas de agua no supera el 40% entre niños y adolescentes indígenas.

• Acceso a fuentes mejoradas de agua no supera el 15% en etnias de la Amazonía. En estas poblaciones lo que más se usa es el río/acequia.


2.6 Acceso a fuentes mejoradas de saneamiento

11 10 9 510

5852

14 11 126

13

5953

2116 14

1020

6257

0

20

40

60

80

100



Porcentaje de NNA que reside en hogares con acceso fuentes

mejoradas de saneamiento por lengua materna (2007)

• Amplia brecha entre indígenas y los/as de lengua materna castellana. • Acceso a fuentes mejoradas de saneamiento no supera el 20% entre niños y

adolescentes indígenas.• Acceso a fuentes mejoradas de agua no supera el 15% en etnias de la

Amazonía. En estas poblaciones lo que más se usa es el pozo ciego.


3. Derecho de la niñez indígena a la educación

3.1. Cobertura Total

• Menores de edad indígenas fuera del sistema educativo:– 130 mil niños entre 3 y 5 años (68%)– 40 mil niños entre 6 y 11 años (9%)– 81 mil adolescentes entre 12 y 17 años (19%)

• Incluso en primaria, la asistencia a una IE en grupos indígenas amazónicos es menor que la asistencia para población quechua y aymara.

34 3319

2632

55 52

93 93

77 76

91 96 9583 83

64 66

81 85 84

0

20

40

60

80

100



Tasa de Cobertura Total, por grupos de edad y lengua materna (2007)


3.2. Volumen de Matriculados

• 900 mil (aprox.) estudiantes de EB (pública y privada) son indígenas (11.6% del total estudiantes). – La gran mayoría, 98%, asiste a IE pública.– De ellos, el 56% se encuentra en primaria.

• Baja cobertura en Inicial. En 12 de 41 lenguas maternas originarias especificadas en el Censo Escolar, no se tiene ningún estudiante del nivel inicial.

• Baja cobertura en Secundaria. En 8 de 41 lenguas maternas originarias especificadas en el Censo Escolar, no se tiene ningún estudiante de secundaria.

• En cada lengua materna originaria el volumen de estudiantes matriculados en primaria excede con creces el registrado en el nivel de secundaria. Sobresale el caso de las etnias Urarina y Ticuna, donde la matrícula en primaria asciende a 140 y 871 estudiantes, respectivamente; mientras que no se tiene estudiante alguno en el nivel secundaria.

66.753.1 52.2

40.6 37.5 36.9 34.125.6

69717174

0

20

40

60

80

100

Shara

nahua

Ashánin

ka

Jaqaru

(Cauqui)

Yin

e

Quic

hua

(Kic

hw

a)

Candoshi

Shapra

Caquin

te

Yam

inahua

Masta

nahua

Am

ahuaca

Quechua

Achuar

-

Shiw

iar

3.3. Cobertura de la EIB

• 37.7% de estudiantes con lengua materna originaria asiste a una EI-EIB.

• En 17 grupos poblacionales con lengua materna originaria la cobertura no llega a la mitad de estudiantes .

• 1 de cada 3 estudiantes con lengua materna originaria que no accede al programa reside en zonas urbanas.

PRIMARIA PÚBLICA: % estudiantes

indígenas que asisten a una IE-EIB, por

lengua materna (2008)

90.4 90.2 88.7 81.3 81.2 81.2 79.1 76.4 74.7

100 100 100 100

0

20

40

60

80

100

Ara

bela

Culin

a (

Madija

)

Huito

to

Secoya (

Aid

o

Pai)

Mats

és

(Mayoru

na)

Huam

bis

a

(Wam

pis

)

Ashénin

ka

Ship

ibo -

Conib

o

Kashin

aw

ua

Aguaru

na

(Aw

aju

n)

Tic

una (

Du-U

gü)

Yanesha/A

mues

ha

Nom

ats

hig

uenga

11.41.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

37.725 21 16 14

0

20

40

60

80

100

Yagua

(Nih

am

wo)

Aym

ara

Chayahuita

(Shaw

i)

Machig

uenga

Bora

(Maiju

na/B

oora

)

Cocam

a -

Cocam

illa

Am

ara

kaeri

(Hara

km

but)

Cashib

o -

Cacata

ibo

Ese'e

jja

Huachip

aeri(H

ar

akm

but)

Ocain

a

Ura

rina (

Kacha

Edze)

TO

TA

L

Fuente: Censo Escolar 2008, MED. Elaboración propia.

3.4. Resultados ECE-LO

• Más del 90% de estudiantes de 4to. grado con lengua materna quechua, aymara, awajún y shipibo no logra los aprendizajes esperados para el grado.

• Desempeño en estudiantes awajún y shipibo es aún más bajo.

Evaluación en la propia lengua materna

75.963.0

86.2 89.573.8

22.231.2

10.6 8.9

21.9

4.35.92.0 3.2 1.7

0

20

40

60

80

100

Aymara Quechua Aw ajun Shipibo Total

< Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2

Evaluación en castellano como segunda lengua

35.8 38.5

85.1 84.4

48.9 53.9

50.1 42.3

12.6 12.6

35.6 32.8

14.1 19.2 15.5 13.4

3.12.2

0

20

40

60

80

100

Aymara Quechua Aw ajun Shipibo Otras EIB Total


Evaluación en la propia lengua materna

75.963.0

86.2 89.573.8

22.231.2

10.6 8.9

21.9

4.35.92.0 3.2 1.7

0

20

40

60

80

100

Aymara Quechua Aw ajun Shipibo Total


Evaluación en castellano como segunda lengua

35.8 38.5

85.1 84.4

48.9 53.9

50.1 42.3

12.6 12.6

35.6 32.8

14.1 19.2 15.5 13.4

3.12.2

0

20

40

60

80

100

Aymara Quechua Aw ajun Shipibo Otras EIB Total


Evaluación en la propia Lengua Evaluación en Castellano como 2da. Lengua

Fuente: Base de datos de la ECE-LO 2008, MED. Elaboración propia.

3.5. Retiro

• Tasas de retiro en estudiantes de lengua materna originaria (IE públicas):– 6.0% en inicial escolarizada (nacional 4.4%)

– 10.6% en inicial no escolarizada (nacional 6.5%)

– 7.4% en primaria (nacional: 5.7%)

– 10.4% en secundaria (nacional: 6.6%)

41 3948

43

73

7

5

22

12

13

14

29

46

3238

0,1

0,1

0,1

0,1

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Total Lengua

Originaria

Castellano Urbano Castellano Rural Total Primaria

Pública 1/

Otros Casos

Embarazo

Enfermedad

Labores Agrop.

o Tr. Infantil

Situación

Económica

PRIMARIA PÚBLICA: Causas de retiro por lengua predominante en las

escuelas (2008) (En porcentaje)

Fuente: Censo Escolar 2008, MED. Elaboración propia.

3.6. Conclusión en primaria y secundaria

• 72% de adolescentes indígenas de 13 a 15 años ha culminado la primaria.

• Sólo 42% de jóvenes entre 18 y 20 años ha culminado la secundaria.

• Tasas de culminación son mucho más bajas entre población de lengua amazónica.

72.1

90.2

52.4 54.4

72.2

86.9 85.0

41.1

67.9

14.422.4

42.1

70.9 67.3

0

20

40

60

80

100

Quechua Aymará Asháninka Otra LO Total LO Castellano Total

Primaria (13 a 15 años) Secundaria (18 a 20 años)

Tasa de Conclusión en edad adecuada, por lengua materna (2007)


3.7. Condición de infraestructura

• Primaria Pública: 27% de las aulas de IE con predominancia de estudiantes indígenas requiere reparaciones mayores, 25% reparaciones menores.

• En IE con predominancia de estudiantes candoshi y bora, prácticamente

ningún aula se encuentra en buen estado.

PRIMARIA PÚBLICA: Condición de las aulas, por lengua predominante en las

escuelas (2008) (En porcentaje)

40 36 32 31 29 27 25 22 21 21 21 20 19 17 16 15 11

2719

25 23

23 30

1940 44

3326

2241

1724

18

39

20

3932

22

17

100

25

22

2724

30

45

28 2436

45

3

52

38

6355

62

40

61

43

55 5263

72

4859

48 53

0

19

3344

28

70

33

0%

20%

40%

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100%

Ash

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Cas

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Tot

al P

rimar

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úblic

a 1/

Requieren reparaciones mayores Requieren reparaciones menores En buen estado

Fuente: Censo Escolar 2008, INEI. Elaboración propia.

3.8. Acceso a servicios básicos:

• Primaria Pública: 34% de las IE no cuenta con electricidad, ni con agua y desagüe conectados a una red pública.

• En IE con predominancia de estudiantes cashibo, ashéninka, yagua, shipibo, aguaruna, yine, chayahuita y asháninka: 80% o más de las escuelas no acceden a los 3 servicios mencionados.

100 94 93 92 88 86 82 82 76 75 71 70 69

50 48 4434

24 21 186

34

3

4335

6 7 8 12 14 18 15 24 25 29 27 2450 52

33 58 73 79

60

40

55

23

46

43

0 3 0 0 0 3 6 0 0

228 3 0

23

55

11

74

1022

0 0 0 0 0

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Cashib

o

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Caste

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l

Tota

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Públic

a 1

/

ninguno uno o dos tres

10089 89 82 78

67 67 60 60 5850 43

3120 15 8 6

29

4

2717

11 11 18 2233

22 40 4033 50 57

60 8080

51 56

56

26

51

40

110 0 8 0 0

90 5

40 39

15

71

2243

00000

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Yin

e

Aguaru

na

Ship

ibo

Chayahuita

Huam

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a

Cashib

o

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Ashenin

ka

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Yagua

Achuar

Quechua-R

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l

Tic

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Aym

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Quechua-U

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Caste

llano-U

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l

Tota

l Inic

ial E

scola

rizada 1

/

Ninguno Uno o dos Tres

PRIMARIA PÚBLICA. Número de servicios básicos a los que acceden las

instituciones educativas, por lengua predominante entre los estudiantes

(2008) (En porcentaje)

Fuente: Censo Escolar 2008, INEI. Elaboración propia.

4. Derecho de la niñez indígena a la identidad

4.1. Partida nacimiento

• 5% de niños indígenas entre 3 y 5 años no cuenta con partida de nacimiento. En el caso de la población Asháninka esa proporción es de 24.6%.

• En comunidades indígenas de la Amazonía:– 44% de menores de 1 año no tiene partida.– En comunidades de las etnias huachipaeri, caquinte, azaeri, jebero, lamas

(llacuash), proporción de menores de 1 año con partida de nacimiento no supera el 10%

2.0 1.1

24.621.7

4.9 3.7 3.95.6 4.5

0.73.0 2.4

0.2 0.1 0.2 0.30.1 0.0 0.3 0.1 0.1

0

10

20

30

40

Quechua Aymará Asháninka Otras

lenguas

originarias

Total

Lenguas

Originarias

Castellano Total



Porcentaje de NNA sin partida de nacimiento del Registro Civil, por lengua

materna (2007)

4.4. Acceso a D.N.I.

• 12% de indígenas entre 18 y 20 años no tiene DNI.

• Entre asháninkas y de otras LO esta proporción supera el 30%.

Proporción de población que tiene

DNI, por lengua materna y edad

simple (2007)

10.67.9

35.031.5

12.3 11.1 11.3

0

10

20

30

40

50

Quechua Aymara Asháninka Otra

Lengua

Originaria

Total

Lengua

Originaria

Castellano Total

50

60

70

80

90

100

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Quechua

Aymara

Asháninka

Otra Lengua Originaria

Castellano

% Jóvenes de 18 a 20 años que no

tienen DNI, por lengua materna (2007)

• En la población de lenguas originarias amazónicas mayor de 30 años, poco menos del 10% no cuenta con DNI.

0

50

100

12 13 14 15 16 17 18 19 20

Quechua Aymará Asháninka Otra LO Castellano

Fu

ente

: Censo N

acio

nal 2

007, IN

EI. E

labora

ció

n p

ropia

.


Hallazgos principales

• Lengua materna y pobreza son componentes importantes de la exclusión al derecho a la educación, identidad y a la salud, que aún prevalece en el Perú.

• Importantes avances en el acceso a la salud para población indígena, específicamente en el acceso al seguro.

• Existe mucha heterogeneidad al interior de las lenguas.• La niñez indígena no solo reside en áreas rurales.• Necesidad de mejorar el mecanismo de seguimiento de las

lenguas: se necesita información representativa con mayor nivel de desagregación.

• Necesidad de mejorar la información estadística de la población indígena (no solo por lengua materna) para un diagnóstico más preciso.

Gracias

estado de la niñez indigena en el perú

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