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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

DEPARTAMENTO METODOLÓGICO

MANUAL PARA LA PRESENTACIÓN DE INFORMES DE INVESTIGACIÓN DE

LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TUTOR: AUTOR:

PRIMER NOMBRE Y PRIMER

APELLIDO

PRIMER NOMBRE Y PRIMER

APELLIDO

CARACAS, JUNIO DE 2014

FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE INFORMES

Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Psicología

Departamento Metodológico

Manual Para la Presentación de Informes de Investigación de la Escuela de Psicología

(Trabajo de investigación presentado ante la Escuela de Psicología de la Universidad

Central de Venezuela, como requisito parcial para

__________________________________________)

Tutor: Autor:

Primer nombre y primer apellido Primer nombre y primer apellido1

Caracas, junio de 2014

1 Dimas Sulbarán, Departamento Metodológico, Escuela de Psicología, Universidad Central de Venezuela.

Para correspondencia con relación al presente trabajo de investigación, favor comunicarse a la siguiente

dirección: [email protected]

Para los casos de trabajos de Licenciatura, se debe sustituir el nombre de Metodológico por el de la mención en la cual será presentada la obra. Por ejemplo: Departamento de Psicología Escolar.

La APA (2009 p.25) sugiere incluir entre las notas al pie del (los) autor(es), relevantes en la presentación de trabajos de Licenciatura, datos acerca de la afiliación departamental de el(los) autor(es) y un punto de contacto. En este sentido es recomendable dar una dirección de correo electrónico, tal como se expone en el ejemplo.

2


Agradecimientos

A quienes con su esfuerzo e interés han precedido a esta obra y han conformado un

valioso legado, a partir del cual se ha conjugado, en un esfuerzo de actualización, el

contenido adecuado a las necesidades presentes para la comunidad de la Escuela de

Psicología.

De igual manera, sirvan estas líneas para extender nuestro agradecimiento a los

Departamentos, así como a todos los profesores, amigos y personas interesadas en general,

quienes con su valiosa retroalimentación contribuyeron a mejorar la obra en su totalidad.

3


Resumen

El presente trabajo ofrece recomendaciones esenciales para llevar a cabo un informe de

investigación en congruencia con los principios de estilo para la presentación de informes

de investigación en Psicología. Se brindan conceptos básicos para que el investigador en el

área aplique de manera sencilla y una bibliografía de utilidad para profundizar sobre

determinados aspectos del proceso investigativo. Esto con base en los lineamientos del

manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association en su sexta

edición en inglés y tercera edición en español. Se incluyen el planteamiento de los tipos de

investigación, así como el tema de los diseños, tanto experimentales como no

experimentales. Se aborda la presentación de cada uno de los apartados que conforman el

informe desde el planteamiento del anteproyecto hasta el informe final en formato de

artículo para revista.

Palabras Clave: ciencias sociales, metodología de la investigación, manual de

publicaciones y psicología.

4


Título del Trabajo en Inglés

Abstract

This work provides essential tools to carry out an investigation report, consistent with

fundamental methodological principles of research in psychology. Basic concepts are

provided for the researcher in the area easily applied and a useful bibliography for further

on certain aspects of the research process. This based on the guidelines of stylebook

Psychological Publications of the American Association. This includes addressing the types

of research, and the issue of designs, both experimental and non experimental. It deals with

the presentation of each of the sections that make up the report from the approach of

drafting to the final report in journal article format.

Keywords: social science, research methodology, publication manual and psychology.

Texto Centrado, en Negritas con Mayúsculas y Minúsculas

5


ÍNDICE

Agradecimientos..................................................................................................................iii

Resumen................................................................................................................................iv

Abstract..................................................................................................................................v

I. Introducción.................................................................................................................1

II. Preparación del Manuscrito Para su Presentación..................................................2

2.1. Calidad del Contenido......................................................................................3

2.1.1. Evaluación del contenido................................................................................3

2.2. Aspectos Formales del Informe.......................................................................4

2.2.1. Formato del texto............................................................................................4

2.2.2. Numeración y encabezado de las páginas......................................................6

2.2.3. Títulos y subtítulos..........................................................................................6

2.2.4. Seriación.........................................................................................................7

2.3. Cumplimiento de los aspectos éticos................................................................8

III. Estructura General Para la Presentación de Ante-Proyectos de Investigación con

Formato Monográfico.........................................................................................................10

2.1. Páginas Preliminares del Anteproyecto de Investigación...........................10

3.1.1. Portada..........................................................................................................10

3.1.2. Contraportada...............................................................................................11

3.1.3. Resumen........................................................................................................12

3.1.4. Descriptores y palabras clave.......................................................................13

3.1.5. Índice.............................................................................................................13

2.2. Introducción....................................................................................................14

2.3. Marco Teórico.................................................................................................14

2.4. Planteamiento del Problema..........................................................................15

2.4.1. Justificación de la investigación...................................................................15

2.5. Objetivos..........................................................................................................16

2.5.1. Objetivo General...........................................................................................16

2.5.2. Objetivos Específicos....................................................................................16

2.6. Método..............................................................................................................16

2.6.1. Análisis de Variables para investigaciones de corte experimental..............17

6


2.6.2. Análisis de Variables para investigaciones de corte No experimental.........19

2.6.3. Tipo(s) de Investigación................................................................................20

2.6.4. Diseño de Investigación................................................................................21

2.6.5. Participantes.................................................................................................26

2.6.6. Materiales.....................................................................................................27

2.6.7. Procedimiento...............................................................................................28

2.7. Plan de análisis de los datos (proyecto de resultados).................................29

2.8. Factibilidad......................................................................................................29

2.9. Conclusiones....................................................................................................29

2.10. Referencias y anexos...................................................................................30

2.10.1. Referencias................................................................................................30

2.10.2. Anexos.......................................................................................................30

2.10.3. Material complementario..........................................................................31

IV. Estructura General Para la Presentación del Informe Final de los Proyectos de

Investigación........................................................................................................................32

4.1. Páginas Preliminares......................................................................................32

4.1.1. Agradecimientos............................................................................................33

4.2. Marco Teórico.................................................................................................33

4.3. Planteamiento del Problema..........................................................................34

4.3.1. Justificación de la investigación...................................................................34

4.4. Objetivos..........................................................................................................34

4.5. Método..............................................................................................................34

4.6. Resultados........................................................................................................34

4.6.1. Presentación de Tablas.................................................................................36

4.6.2. Presentación de Figuras...............................................................................38

4.7. Discusión..........................................................................................................40

4.8. Conclusiones....................................................................................................41

4.9. Limitaciones y Recomendaciones..................................................................41

4.10. Referencias...................................................................................................41

4.11. Anexos..........................................................................................................41

Formato para la presentación del CD......................................................................42

7


V. Estructura Fundamental Para la Presentación de Informes de Investigación en

Formato de Artículo de Revista.........................................................................................43

Referencias...........................................................................................................................47

Anexos..................................................................................................................................48

Clasificación de las investigaciones en Psicología (Noguera, 1982).........................0

8


I. Introducción

La American Psychologycal Association (APA) conforma uno de los referentes más

importante para la psicología en el contexto nacional. En este sentido la relevancia de su

incorporación al programa regular de los cursos de Psicología General y Experimental. Esta

organización ha puesto en circulación, desde 1952, una serie de obras tituladas Manual de

Estilo de Publicaciones, las cuales, hasta el presente, han devenido en seis ediciones en

inglés y tres ediciones en español. Cada una de estas ediciones se llevó a cabo con el fin de

proporcionar a sus lectores información completa y actualizada acerca de la forma

“correcta” para la elaboración y presentación de cualquier tipo de manuscrito.

La obra que se presenta es una versión que se incorpora a la tradición iniciada por

los trabajos de los profesores Victor Sojo (2003a; 2003b) y Carolina Mora (s/f), con el

objetivo de facilitarle a los estudiantes y profesores de la Escuela de Psicología de la UCV,

la asimilación de algunos esquemas fundamentales para la elaboración de informes de

investigación de acuerdo con las recomendaciones de la American Psychologycal

Association, en su edición del 2002 y las prácticas propias de ésta institución.

Además de actualizar el contenido con relación a los planteamientos de la APA

(2009), el cual se conserva y sigue dando respuestas a la necesidad de investigadores, en

general, vinculados al ámbito disciplinar de la Psicología y otras ciencias sociales y de la

salud, como una guía práctica para la elaboración de manuscritos, se han incorporado una

serie de referencias de alto prestigio en el campo metodológico como los trabajos de los

autores Hernández, Fernández y Baptista (2006); Kazdin (1998); Kerlinger y Lee (2002);

McGuigan (1996); Noguera (1982) y otros, con el fin de ampliar algunos de los conceptos.

El enfoque a lo largo de este trabajo recoge algunos de los aspectos fundamentales

con relación a la forma en la cual se debe presentar el trabajo de Licenciatura, de acuerdo

con los requerimientos de la APA (2002). Sin embargo, dadas algunas diferencias entre los

informes con estilo monográfico y los de artículo de revista, el autor incorpora algunas

notas que han sido rescatadas de la práctica cotidiana en la elaboración de informes para los

trabajos de Licenciatura o tesis, según normas propias de la Escuela de Psicología de la

UCV. En el apartado 3 de esta obra se tratará lo referente a la conversión de éste en un

artículo de revista científica.

9


II. Preparación del Manuscrito Para su Presentación

En este capítulo se presentan aquellas indicaciones fundamentales para la

presentación del informe de investigación, procurando la mayor concordancia con las

pautas estipuladas por el manual de estilo de publicación de la APA. Tomando en cuenta

las diferencias entre los informes con estilo monográfico, propio de los trabajos de

Licenciatura, y de los artículos de revista, la APA en su quinta edición en inglés y segunda

español expone textualmente que:

Las diferencias entre estos dos tipos de manuscritos ayudan a explicar por qué los

requerimientos para las tesis, disertaciones y ensayos escolares no son

necesariamente idénticos a los de los manuscritos que se presentan para su

publicación en una revista científica.

…

Al preparar manuscritos finales, no sólo es permisible un cierto número de

variaciones a partir de los requerimientos descritos en el Manual del estilo, sino

también deseable.

…

Las universidades deben proporcionar a los estudiantes (y mecanógrafos) pautas

escritas que expliquen todas las modificaciones al estilo de la APA.

…

Las indicaciones para los estudiantes en cuanto a que “deben usar el Manual de

estilo de publicaciones” tienen que acompañarse por pautas específicas para

emplearlo. (2002, p.315-316).

En función de lo anterior, se ha enriquecido este capítulo con algunas notas que han

sido rescatadas de la práctica cotidiana; así como de la normativa interna de la Facultad de

Humanidades y Educación, con relación a la elaboración de informes para los trabajos de

Licenciatura o tesis de la Escuela de Psicología de la UCV. En este apartado se resumen

algunas de estas normas para la preparación del manuscrito atendiendo a las diferentes

partes que debe constar un documento de esta naturaleza.

10


2.1. Calidad del Contenido

Al momento de emprender el desarrollo de un informe de investigación en sus

versiones (manuscrito o artículo) debe considerar que: “por mucha habilidad que se tenga

para redactar, no es posible disfrazar una investigación que se haya planeado o manejado

con deficiencia” (American Psychological Association, 2002 p. 2). Procure desarrollar una

estrategia metodológica de alta calidad y no confíe en la idea de maquillar las carencias que

a nivel metodológico arrastre su trabajo. (2003a; 2003b). La APA recomienda que

cualquier aspirante a autor debe revisar de manera crítica la calidad de la investigación y

desde la reflexión responder a la pregunta ¿esta investigación es lo suficientemente

importante y libre de imperfecciones como para justificar su publicación? No importa qué

tan bien escrito esté, un artículo que refleje métodos deficientes resulta inaceptable.

2.1.1. Evaluación del contenido.

En miras de procurar que nuestro trabajo responda de manera significativa a las

necesidades del campo de estudio en el cual se pretende insertar y la comunidad académica

la cual desea suscribirse, la siguiente lista de verificación basada en Bartol (1981 c.p. APA,

2002 p. 3) favorecerá la evaluación de la calidad del contenido y la decisión acerca de si la

investigación acumula méritos suficientes para su publicación. Las preguntas a formularse

son:

¿El tema de investigación es significativo, y el trabajo resulta importante u

original?

¿Las herramientas han demostrado tener una confiabilidad y validez aceptables?

¿Las medidas resultantes se encuentran claramente relacionadas con las

variables a las cuales se aboca la investigación?

¿El diseño de la investigación somete a prueba la hipótesis de manera completa

y sin ambigüedades?

¿El investigador acató las normas éticas en el tratamiento de los participantes?

11


2.2. Aspectos Formales del Informe

En su sección 8.03, el manual de estilo de publicaciones de la APA (2009) hace

referencia a una serie de aspectos con relación al formato de transcripción y presentación

del contenido de un informe de investigación, en este sentido declara:

La apariencia física de un manuscrito puede enriquecerlo o restarle valor. Un

manuscrito bien preparado anima a los editores y revisores a considerar que su

trabajo es profesional. Por el contrario, las fallas mecánicas conducen, a veces, a

que los árbitros malinterpreten el contenido. (p. 228).

Las recomendaciones de la APA (2009) sugieren que para la presentación del

manuscrito se procure que la impresión sea en hojas de papel bond tamaño carta, por un

solo lado. Sin embargo, con ocasión a la normativa propia de la Facultad de Humanidades y

Educación se ha aceptado en Oficio 1280-2009, la propuesta ecológica de la Escuela de

Psicología en la cual se admite la impresión a doble cara de los informes de investigación.

La pulcritud de la presentación pasa por no escatimar el buen uso de la prudencia.

Una regla básica de la redacción es leer críticamente lo que se escribe, en miras de evaluar

lo que realmente hemos escrito y no lo que queríamos escribir. Una recomendación sensata

es revisar continuamente lo escrito y resguardar de este modo la ortografía del documento.

Un error frecuente es la introducción de palabras perfectamente escritas, pero fuera

de contexto, la cual rompe con la armonía sintáctica del texto como producto de un error de

transcripción. En estos últimos, la mayoría de los errores no son detectados por el

programa, más el ojo entrenado puede superar esta situación sin mayores inconvenientes.

2.2.1. Formato del texto.

La información a continuación tiene el interés de orientarlo con relación a la

preparación de la hoja de trabajo. Para ello se ha tomado en cuenta elementos como: a)

márgenes, b) interlineado, c) tipo de letra, d) párrafos y sangrías.

12


Márgenes.

Los márgenes a utilizar para los lados superior, inferior y derecho son de 2.54 cm y

para el izquierdo 3.81 cm.

Interlineado.

Para la publicación en revistas especializadas la APA (2009) recomienda que el

interlineado del texto obedezca a doble espacio entre todas las líneas del texto. El espaciado

doble resulta particularmente conveniente después de los títulos de capítulo, para separar

los encabezados, las notas al pie, citas extensas, referencias, así como tablas y/o figuras

dentro del texto.

Sin embargo, esta condición se ha redefinido en la práctica de la presentación de

informes en la Escuela de Psicología, en razón de uno punto cinco (1,5). La APA (2009 p.

229), también recomienda emplear espaciado sencillo para los títulos de tablas y

encabezados, así como en leyendas de figura.

No se debe dejar líneas en blanco entre párrafos del mismo apartado, una vez

termine el párrafo señale con un punto y aparte y continúe en la línea inferior inmediata.

Tipo de letra.

De forma textual, la APA (2009) declara que: “prefiere los trabajos con letra: times

new roman, tamaño 12.” (p. 228). Todos los párrafos del texto, incluidos encabezados y

notas al pie, deben estar justificados2, sin negritas, subrayados ni cursivas, con sangría de

siete espacios o 1,27 cms en la primera línea.

Párrafos y sangrías.

Con relación a las sangrías, son excepciones los casos de (a) abstracts, (b) citas

extensas, (c) títulos y encabezados, (d) títulos, notas de tablas y pies de figuras, y (e)

referencias. En los casos de citas extensas (mayor a 40 palabras) no se coloca el texto entre

comillas y el párrafo entero debe aparecer con sangría izquierda (de siete espacios o 1,27

cms). Esta sangría se establece a partir de los márgenes señalados previamente, no al borde 2 Aunque el manual de estilos de la APA (2009) exige que el texto se presente, a los editores,

alineado hacia la izquierda; dado que en el caso de los trabajos de Licenciatura el autor del documento es el

propio editor, esta norma no aplica para la presentación de este tipo de informes ante la escuela de Psicología.

13


izquierdo de la página. Para las referencias, la A.P.A. recomienda publicar las referencias

en un formato de sangría francesa, lo cual se traduce en que la sangría aplica a las líneas

que suceden a la primera línea del párrafo.

2.2.2. Numeración y encabezado de las páginas.

Después de disponer de forma ordenada el contenido total del texto, debe numerar

las páginas de manera consecutiva, comenzando con la portada. Numere todas las páginas

en la esquina superior derecha utilice romanas en minúsculas para las páginas preliminares

(portada, agradecimiento, resumen y abstract, e índices) y en arábigos a partir de la

introducción, comenzando con uno (1). El número debe estar alineado con el margen

derecho de la hoja y en el centro del espacio entre el borde superior del documento y la

primera línea del texto (aproximadamente 1.27 cm del borde).

Cornisa

La cornisa es un título breve que se utiliza para ayudar a los lectores a identificar el

documento. Consiste en identificar cada página del manuscrito, a partir de la portada, con

las primeras dos o tres palabras del título (procure conservar un número de 50 caracteres

incluyendo signos de puntuación y espacios entre palabras) ubicada en la esquina superior

izquierda del encabezado de la página, se debe escribir en mayúsculas, tal como se puede

observar en el encabezado de este documento.

2.2.3. Títulos y subtítulos.

Para una revisión del formato de presentación de los encabezados de 1 a 5 niveles se

sugiere ver la sección 3.03 correspondiente a la selección de los “niveles de encabezados”

(APA, 2009 p. 62). En términos generales, se debe seguir el formato de presentación como

se expone en la tabla 1, a continuación, según el número de niveles que se vaya a emplear:

Tabla 1.

14


Formato del texto por niveles de encabezados, según las recomendaciones de la APA (2009).

Forma del texto Nivel

Encabezado Centrado, en Negritas con Mayúsculas y Minúsculas 1

Encabezado Alineado a la Izquierda, en Negritas con Mayúsculas y

Minúsculas

2

Encabezado con sangría, alineado a la izquierda, en negritas, con

mayúscula sólo en la primera letra de la primera palabra y minúsculas en lo

sucesivo, termina en punto.

3

Encabezado con sangría, alineado a la izquierda, en negritas, cursivas,

con mayúscula sólo en la primera letra de la primera palabra y minúsculas en lo


4

Encabezado con sangría, alineado a la izquierda, sin negritas, cursivas, con

mayúscula sólo en la primera letra de la primera palabra y minúsculas en lo


5

2.2.4. Seriación.

En ocasiones encontramos la necesidad de ordenar un conjunto de elementos que

desde su conjunción permiten alcanzar una mejor exposición de las ideas del autor. En este

sentido, son bastante populares el uso de la numeración y las viñetas.

Con respecto a la numeración, de acuerdo con la APA (2009), se recomienda que:

Los párrafos separados en una serie, como conclusiones detalladas o pasos en un

procedimiento, sean identificados con números arábigos seguidos de un punto, pero

no puesto o seguido de paréntesis. Las oraciones separadas en una serie también se

identifican mediante un número arábigo seguido de un punto, la primera letra de la

primera palabra se escribe en mayúscula, y la frase termina con un punto o

puntuación correcta. (p. 63).

Cuando los elementos de la serie son expuestos como parte de un mismo párrafo,

éstos deben ser identificados con el uso de letras minúsculas entre paréntesis. Por ejemplo:

15


En el estudio de las actitudes se suelen considerar los siguientes componentes: (a)

las cogniciones, (b) las emociones, y (c) el comportamiento.

Por otra parte, se debe tomar en cuenta que cuando se hace uso de la numeración

como forma de esquematizar el texto en cuestión se supone una ordinalidad natural entre

los elementos, la cual puede ser errónea o simplemente no deseada. En dichos casos,

cuando estamos interesados en conservar el esquema, sin las implicaciones de la

numeración, es aconsejable trabajar, de forma discreta y moderada, con el uso de viñetas.

En el uso de viñetas el texto es capitalizado y se respetan los signos de puntuación

correspondientes para cada oración. Además, se debe procurar “separar con comas aquellos

elementos que no tienen comas internas y usar punto y coma para separar tres o más

elementos que tienen comas internas.” (APA, 2009 p. 64).

2.3. Cumplimiento de los aspectos éticos

Si bien, los contratos éticos han sido un tema que ha recibido importante atención

literaria (Kazdin, 1998; Kerlinger y Lee, 2002; León y Montero, 2003), se ha manejado con

mayor o menor compromiso en la práctica desde los mismos inicios de la tradición de

investigación. Hoy en día se muestra un rescate del interés por parte de la APA en llamar la

atención acerca del cumplimiento de los aspectos éticos fundamentales de la investigación

en ciencias sociales y de la conducta. En este sentido, su edición del 2009 hace una

invitación formal a las instituciones de investigación para fomentar el desempeño ético en

apego estricto a los tratados y convenciones con respecto a esos aspectos del proceso

investigativo como la aprobación institucional, el consentimiento informado, el no uso del

engaño en la investigación y la protección de los participantes. Una lista de estos aspectos

básicos es ofrecida por el manual de estilos de la APA (2009), entre los que sugiere:

El permiso de los autores de documentos, incluso no publicados, tales como:

instrumentos, procedimientos o datos de otras investigaciones.

16


El citado apropiado de los trabajos de otros autores.

El consentimiento informado de los participantes y los procedimientos de

entrevista.

El respeto a la confidencialidad de los participantes o informantes.

El respeto a los derechos de autor.

Esta es una lista que puede ser ampliada de acuerdo con las características propias

de cada proyecto de investigación.

17


III. Estructura General Para la Presentación de Ante-Proyectos de Investigación con

Formato Monográfico

Es importante que tome en cuenta como, a pesar de la riqueza del contenido, el

descuido en la forma en que se presenta el informe de la investigación puede desmejorar la

impresión que cause el mismo. El enfoque a lo largo de este capítulo recoge algunos de los

aspectos fundamentales en este sentido, de acuerdo con los requerimientos de la APA

(2009).

La estructura general del manuscrito para un anteproyecto de investigación se alinea

con el esquema que debe ser presentado en los informes finales de investigación o trabajos

de Licenciatura, con variantes únicamente en la presentación de los resultados, la exclusión

(obvia) de los capítulos de discusión, limitaciones y recomendaciones, y la incorporación

del capítulo de factibilidad.

Los párrafos a continuación hacen una breve exposición en la cual se define cada

uno de los elementos que conforman la estructura de un anteproyecto de investigación. En

cada caso, el lector podrá ilustrar el contenido expuesto con el propio formato de esta obra.

2.1. Páginas Preliminares del Anteproyecto de Investigación

Se entenderá por páginas preliminares a aquellas que anteceden el cuerpo o

contenido de la obra, tales como: la portada y contraportada, el resumen, palabras claves e

índice.

3.1.1. Portada.

Es la Primera página de cualquier texto impreso, en la que figura el título, el nombre

del autor, el lugar y año de la impresión (RAE, 1970 p.1050). De acuerdo con la APA se

numera con “i” para el índice, mas no se coloca en la hoja. Nuestra Escuela de Psicología

ha incorporado un formato de portada tal como se expone en este documento, el cual debe

incluir los siguientes elementos: identificación de la institución, título del trabajo, nombres

del tutor y el/los autor(es) y fecha.

18


Identificación de la Institución:

Se debe cumplir con el siguiente orden, asignando una línea para cada elemento,

nombre completo de la universidad, Facultad, Escuela y Departamento. A todo lo anterior

debe preceder el sello de la Universidad Central de Venezuela.

Título.

De acuerdo con la American Psichologycal Asociation (APA), se recomienda que

este no ocupe más de 10 a 12 palabras, incluyendo los espacios en blanco. Asimismo, se

exige que: “sintetice la idea principal del escrito de una forma sencilla, en un enunciado

conciso acerca del tema principal, que identifique las variables reales o los aspectos

teóricos bajo investigación y relaciones entre ellos”. (APA, 2009 p.23).

Nombre de/los Autor(es) y Tutor.

Deben omitirse los títulos (Dr., Prof., y otros) y los Licenciaturas (PhD, Mg. y

otros). En el caso de los trabajos especiales de Licenciatura con más de un autor, se asume

que el nivel de aporte de todos los autores es equivalente por lo que se organizan los

nombres en orden alfabético de los apellidos. Ejemplo:

Tutor: Autor:

Primer Nombre y Primer Apellido Primer Nombre y Primer Apellido

Lugar y fecha de edición.

Debe incluir el nombre de la ciudad, seguido de coma, mes de la última edición, la

palabra “de” y el año de la edición. Se presenta en formato de párrafo normal, con

alineación centrada. Ejemplo:

Caracas, junio de 2013.

3.1.2. Contraportada.

Es la página que se pone tras la portada con especificaciones acerca de la razón

académica del trabajo y otros detalles sobre este. En la misma, figura además del título, el

19


nombre del autor, el lugar y año de la impresión, algunas notas con relación al objeto del

trabajo y del autor. Se le atribuye el número “ii” para el conteo de las páginas preliminares

y, a diferencia de la portada, se coloca en la hoja según el formato de numeración de las

páginas. Nuestra Escuela de Psicología ha incorporado un formato para la contraportada tal

como se expone en la segunda página de este documento.

Razón académica del documento.

Tras el título, identifique el objeto o razón académica del informe de investigación.

En el caso de los informes de investigación correspondientes al trabajo de investigación de

Licenciatura, escriba la siguiente frase: Trabajo de Licenciatura presentado ante la Escuela

de Psicología de la Universidad Central de Venezuela, como requisito parcial para optar al

título de Licenciado(a) en Psicología.

Nota del autor.

Las notas de autor son particularmente interesantes a la hora de identificar la

afiliación departamental completa de los actores principales de la investigación, entiéndase

tutor y autor(es) y para establecer un canal de contacto entre éstos y sus lectores. La APA

(2009), recomienda proporcionar una identificación departamental de todos los autores al

momento del estudio y dirección de correo completa para recibir correspondencia

(dirección postal o de correo electrónico). Concluya esta nota con una dirección de correo

electrónico sin punto final. La misma se debe presentar como una nota al pie de la

contraportada. Siga el ejemplo que se muestra en la contraportada de este documento. En el

caso de más de un autor, presente las notas siguiendo el orden alfabético de los autores.

3.1.3. Resumen.

Se presenta en una página independiente enumerada “iii”, presenta márgenes

menores al resto del cuerpo en 1 cm. por cada lado. Debe presentar el título de la

investigación, el nombre del/los autor(es), dirección electrónica, la fecha de edición y la

palabra resumen. Siguiendo las recomendaciones de la APA, en su edición del 2009, el

resumen debe ser preciso, completo, conciso y específico. Procure ser tan breve como

20


pueda, el rango típico para las publicaciones en revista debe oscilar entre las 150 y las 250

palabras, utilice dígitos para todas las cifras, y abreviaturas. No obstante, la comisión de

seminario mantiene el planteamiento que permite ampliar este criterio para las tesis y

monografías, con un límite de hasta 350 palabras, siguiendo las pautas de la A.P.A. cuando

cita a la Dissertation Abstracts International, (APA, 2002 p. 317), siempre que no exceda

el uso de una cuartilla para este apartado. Además del resumen en español, debe incluir un

“Abstract”, el cual es el resumen en otro idioma, comúnmente en inglés.

La APA (2009) sugiere además, cuales son los elementos fundamentales que debe

contener un resumen de acuerdo con el tipo de artículo llevado a cabo, según esto, se tiene

que, entre otros, “un estudio empírico debe describir:

El problema bajo investigación en una sola oración si es posible;

Los individuos participantes o sujetos, especificando las características pertinentes,

tales como: número, tipo, edad, sexo, así como orden y especie;

El método, incluyendo los mecanismos, procedimientos de recopilación de datos,

nombres completos de pruebas y los nombres genéricos íntegros, así como las dosis

y vías de administración de cualquier tratamiento;

Los resultados fundamentales, incluyendo los niveles de significación estadística; y

Las conclusiones y las implicaciones o aplicaciones” (APA, 2009 p. 26).

3.1.4. Descriptores y palabras clave.

Se estila incluir entre 5 y 7 descriptores y/o palabras relacionadas directamente con

el problema de la investigación. Se colocan inmediatamente debajo del resumen, con

sangría, sin cursivas y en letra cursiva la frase palabras clave. En los casos en que se

presenta el resumen en inglés, también deben incluirse los descriptores en ese idioma.

3.1.5. Índice.

21


Se numera con “iv” la primera página del índice y se continúa con los consecutivos

en las páginas siguientes. Incluya de forma independiente índice de contenido, de tablas y

de figuras y en el caso que lo requiera también de los anexos.

2.2. Introducción

Corresponde a la primera sección del contenido del informe y se enumera con la

letra I. Debe incluir una breve exposición del surgimiento del problema, así como una

exposición que responda a la pregunta ¿por qué es importante el problema? En el caso de

investigaciones de corte experimental debe atender a las cuestiones con respecto a ¿cómo

se relacionan las hipótesis y el diseño experimental con el problema?, ¿cuáles son las

implicaciones teóricas del estudio y cómo se relaciona con trabajos previos en el área? Y

¿cuáles son las proposiciones teóricas sometidas a prueba y cómo se obtuvieron?

Toda introducción debe responder a la pregunta ¿cuál es el objetivo principal y las

implicaciones de la investigación para el campo de conocimiento en el que se desarrolla el

trabajo? La primera página de la Introducción se numera con dígitos arábigos (1, 2, 3. . .) y,

marca la pauta para todas las páginas subsiguientes del manuscrito.

2.3. Marco Teórico

Corresponde a la segunda sección del contenido del informe y se enumera con la

letra II. Debe iniciarse con una breve introducción de los puntos a desarrollar en el cuerpo

del capítulo. El investigador debe recordar que en este apartado se suministra la

información justa y necesaria (pertinente) que ayude a comprender el fundamento

conceptual de su trabajo. De acuerdo con la APA, se debe procurar “citar y hacer

referencia sólo a trabajos pertinentes al tema específico y no a aquellos que tengan tan

solo una significación tangencial o general” (APA, 2002 p. 12).

Es deseable que el cierre del marco teórico contenga investigaciones recientes

vinculadas directamente con el área temática que se está presentando, para hacer un

preámbulo al planteamiento del problema, poniendo énfasis en aclarar si el problema surge

22


de una laguna en el conocimiento, resultados contradictorios de varias investigaciones o un

hecho aislado que debe ser explicado.

La numeración que se hace de los capítulos del trabajo cambia después de incluir

números romanos para el titulo más importante de cada uno, el siguiente título en orden de

importancia debe tener en su parte izquierda los números “2.1.” y cualquier subtítulo dentro

de este “2.1.1” y así sucesivamente.

2.4. Planteamiento del Problema

Corresponde a la tercera sección del contenido del informe y se enumera con la letra

III. El Planteamiento del Problema se hace en forma de pregunta, del tipo ¿qué es esto?

¿Cuál es el efecto de esto sobre esto otro? ¿Qué tipo de relación guardan estos elementos?

¿Cómo se presentan tales características en tal fenómeno? Se acostumbra incluir una breve

introducción con referencia a los elementos que generaron el problema de investigación. En

el caso en que se cierre el Marco Teórico con las investigaciones que ayudaron al

surgimiento del problema de investigación dicha introducción puede omitirse.

Por el esquema observado en los informes de investigación presentados en las tesis

de Licenciatura del Departamento y por el esquema general sugerido por la American

Psychological Association (2002) se recomienda la inclusión de las Hipótesis en este

apartado, sólo en el caso de que la investigación deba generar alguna(s).

Las hipótesis son proposiciones sintéticas acerca de la relación entre dos o más

variables que se apoyan en conocimientos organizados y sistemáticos (Hernández,

Fernández y Baptista, 2003; Kerlinger y Lee, 2002; McGuigan, 1996;) y que al incluirlas en

un informe de investigación deben presentarse en términos constitutivos y operacionales.

2.4.1. Justificación de la investigación.

En la mayoría de los informes la justificación suele ser un contenido que ha de

diluirse en el marco teórico y cómo un prefacio al planteamiento del problema. No suele

titularse como un apartado dentro del texto. Según Hernández y cols. (2006), se debe

incorporar en el planteamiento del problema como una exposición de razones que dé cuenta

23


del por qué es necesaria dicha investigación. En términos genéricos, debe atender al

consenso entre los investigadores con relación a la “utilidad” o el ¿para qué sirve? la

investigación en función de los siguientes criterios fundamentales: a) Relevancia social; b)

implicaciones prácticas; c) valor teórico y d) utilidad metodológica. Los departamentos de

las distintas menciones de la Escuela de Psicología suelen demandar a sus “tesistas” una

exposición de los aportes de la investigación para la disciplina.

2.5. Objetivos

Corresponde a la cuarta sección del contenido del informe y se enumera con la letra

IV. Los objetivos son enunciados de los propósitos que debe cumplir la investigación, se

incluye, generalmente, un objetivo general y varios objetivos específicos. Si se trata de una

investigación experimental, los objetivos atenderán a las hipótesis de investigación bajo el

entendido de que el propósito de la investigación es someterlas a contrastación, bien por la

vía de la verificación o de la falsación según el planteamiento epistemológico del autor.

2.5.1. Objetivo General.

En términos de Hurtado (2010), es aquel enunciado de la investigación que propone

responder a la pregunta fundamental que ha motivado al investigador.

2.5.2. Objetivos Específicos.

Siguiendo a Hurtado (2010), los objetivos específicos son el producto del análisis de

la pregunta de investigación base, en una serie de preguntas más simples y que en esta línea

permiten hacer más factible el logro del objetivo general de la investigación.

2.6. Método

Corresponde a la quinta sección del contenido del informe y se enumera con la letra

V. La APA estipula un apartado dentro de los artículos que aspiran ser publicados en

24


revistas especializadas que debe estar dedicado al Método, el cual en dicho caso

corresponderá al capítulo III, de acuerdo con la American Psychological Association:

La sección de Método describe en detalle cómo se realizó el estudio, incluyendo las

definiciones conceptuales y operacionales de las variables empleadas en el estudio.

Los diferentes tipos de estudios se basarán en distintos métodos de investigación.

Sin embargo, una descripción completa de los métodos empleados permite al lector

evaluar la propiedad del método que Ud. empleó, así como la confiabilidad y

validez de los resultados obtenidos. También hace posible que los investigadores

experimentados repliquen el estudio si así lo desean (APA, 2010 p. 29).

Ud. Deberá enriquecer este apartado con un uso pertinente de subsecciones y

encabezados que destaquen con claridad las características del sistema de variables en

estudio, tipo y diseño de investigación, características de los participantes, materiales y

procedimiento.

2.6.1. Análisis de Variables para investigaciones de corte experimental.

En este apartado se especifican las variables que se considerarán para la

investigación, así como sus definiciones constitutivas y operacionales. Existen muchas

clasificaciones de los tipos de variables que se pueden encontrar en una investigación, en la

Cátedra de Psicología Experimental se emplean los textos de Kerlinger y Lee (2002);

McGuigan (1996); y Hernández y cols. (2003, 2006) como guías en la definición de las

mismas. A continuación se presenta un pequeño resumen de los tipos más frecuentes.

Variable Independiente.

Es la causa de otra variable, llamada dependiente, puede ser manipulada o

seleccionada. En su presentación debe incluir las definiciones nominales, constitutivas y

operacionales, forma de variación y valores. Se clasifican en:

25


Manipulada: es una variable con valores determinados por el investigador, y

cuyos niveles se asignan a los grupos de forma intencional.

Seleccionada: es una variable atributiva u organísmica, esto quiere decir que

vienen con el sujeto y por su naturaleza sólo pueden ser medidas y crear grupos

para comparar sobre la base de ellas.

Variable(s) Dependiente(s).

Es la consecuencia atribuida a los cambios de otra variable, presumiblemente la

llamada variable independiente, puede ser discreta o continua. En su presentación debe

incluir las definiciones nominales, constitutivas y operacionales, forma de medición y nivel

de medición.

Variables extrañas.

Son variables que, sin ser la variable independiente, existen elementos teóricos que

permiten sostener la forma en la cual las variaciones de éstas se relacionan con la varianza

observada en la variable dependiente. Fundamente la definición de las variables extrañas

con base en las investigaciones precedentes.

Variables Extrañas Controladas: son variables que podrían afectar a la variable

dependiente, pero que debido a la aplicación de algún procedimiento de control (igualación,

eliminación, aleatorización, balanceo, contrabalanceo, etc.) su efecto se presume eliminado.

En su presentación debe incluir las definiciones nominales, constitutivas y operacionales,

así como la forma de control empleada.

Variable Extrañas No Controladas: son variables que por su naturaleza pueden

afectar a la variable dependiente porque el investigador no pudo eliminar su efecto con

ninguna de los procedimientos de control conocidos. En su presentación debe incluir las

definiciones nominales, constitutivas y operacionales, así como las posibles implicaciones

de esta en los resultados.

26


2.6.2. Análisis de Variables para investigaciones de corte No experimental.

En el caso de las investigaciones descriptivas o correlacionales, en los cuales no se

trabaja en un control riguroso de las variables extrañas, generalmente se trata de estudios de

campo (Noguera, 1982). En este caso no es común hablar de variables independientes y

dependientes, muy típico de la literatura experimental, por lo que se recomienda incluir en

el apartado de Análisis de Variables una clasificación como la siguiente:

Variables predictoras.

Cualquier variable que se incluya en la investigación y sobre la cual se construyan

hipótesis de causalidad. Se dividen en variables métricas como en el caso del sexo, nivel

socioeconómico, la presencia o no de antecedente de alguna enfermedad, etc., o métricas

como los resultados de la aplicación de alguna escala psicométrica de inteligencia, rasgos,

opiniones, etc. Al igual que con el uso de variables independientes, en su descripción debe

incluir las definiciones nominales, constitutivas y operacionales, forma de variación y

valores.

Variables predichas.

Se comportan como variables dependientes, pues sus variaciones se derivan de los

cambios en las variables predictoras, generalmente atributivas (rasgos de personalidad,

calidad de vida, estrategias de afrontamiento, etc.), evaluadas a través de alguna estrategia

de diagnóstico (cuestionarios, inventarios, entrevistas, test proyectivos, etc.). Recuerde

incluir para su descripción definiciones nominales, constitutivas y operacionales, así como

forma y nivel de medición.

Variables extrañas.

Igual que en los estudios de corte experimental.

27


2.6.3. Tipo(s) de Investigación.

Existe variedad en las clasificaciones de investigación en ciencias sociales,

generalmente se emplean las de Kerlinger y Lee (2002) o la de Hernández y cols. (2003),

igualmente, los interesados pueden acceder una exposición de los tipos de investigación

según Noguera (1982) en el anexo 1 “Clasificación de las investigaciones en psicología”

que puede ser útil. Por su parte, Kerlinger y Lee (2002) explican que hay básicamente dos

tipos de investigaciones: experimentales y no experimentales.

Experimentales.

Investigación en la que se manipula una o más variables independientes de forma

intencional y se mide su efecto sobre una o más variables dependientes bajo condiciones

controladas. De la misma forma dividen este tipo de investigaciones en Experimentos de

Laboratorios (realizados en condiciones completamente controladas) y Experimentos de

Campo (realizados en ambientes reales).

No Experimentales.

Son investigaciones científicas que buscan describir y / o establecer relaciones entre

variables en un ambiente real, sin la manipulación de ninguna variable independiente ni su

evaluación del efecto sobre la variable dependiente, debido a que la primera ya ha ocurrido

al momento de hacer la investigación o porque es inherentemente no manipulable. Esta

investigación recibe el nombre de Estudio de Campo.

Por su parte, autores como: Hernández y cols. (2003, 2006) clasifican las

investigaciones, sobre el nivel de aproximación al fenómeno estudiado, de la siguiente

forma:

28


Exploratorios: buscan examinar un tema o problema de investigación poco

estudiado o que no ha sido abordado antes, sirven para familiarizarse con

fenómenos relativamente desconocidos.

Descriptivos: pretenden describir situaciones o eventos, esto es, decir cómo es y

cómo se manifiesta determinado fenómeno. Desde el punto de vista científico,

describir es medir, por lo que su propósito es medir los indicadores de una

variable en particular.

Correlacionales: permiten determinar el Licenciatura de relación que existe

entre dos o más variables. Con la finalidad de predecir, en otras palabras, saber

cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento

de otras variables relacionadas.

Explicativas: intentan responder a las causas de los eventos físicos o sociales.

Se centra en responder por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da

éste. Son más estructuradas que las otras investigaciones y las engloban.

2.6.4. Diseño de Investigación.

Para Kerlinger y Lee (2002) y Hernandez y cols. (2006) es el plan general de toda

investigación; El diseño de investigación constituye el plan, la estructura de las relaciones

entre las variables de un estudio y la estrategia de la investigación concebido de tal manera

que de respuestas a las preguntas de investigación y sirva para controlar la varianza,

estrictamente hablando se trata de “paradigmas analíticos”.

Hernández y cols. (2006) clasifican los diseños de investigación en Experimentales

y No Experimentales, ambos se describen a continuación.

Diseños experimentales.

Dentro de la lógica empírica de investigación se privilegia el uso de este tipo de

diseños, donde de acuerdo con Hernández y cols. (2006) se establece una situación de

control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables independientes

(supuestas causas) para observar sus consecuencias sobre una o más variables dependientes

29


(supuestos efectos). Éstos se encuentran íntimamente ligados a los paradigmas estadísticos

del análisis de varianza.

Debemos recordar que los paradigmas de análisis estadístico paramétrico se montan

sobre el supuesto de aleatoriedad, entonces hemos dado con la noción que conecta a los

estudios experimentales con los modelos del análisis de varianza. De forma que cuando no

es posible asignar de forma aleatoria a los participantes a la estructura del diseño de

investigación el “uso del análisis de varianza se vuelve cuestionable e incluso inapropiado”

(Kerlinger y Lee, 2002 p.436). Siguiendo a Campbell y Stanley (1966, c.p. Hernández y

cols. 2006) estos diseños se pueden dividir en tres categorías, preexperimentos,

experimentos “verdaderos” y cuasi-experimentos.

Simbología de los Diseños Experimentales.

Antes de presentar algunos de los modelos más emblemáticos de la tradición

experimental, nos pasearemos por algunos referentes simbólicos que orientarán la lectura

de la representación gráfica de los diseños, siguiendo la taxonomía clásica de Campbell y

Stanley (ver Hernández y cols., 2006).

R Del inglés “Random” refiere a la asignación al azar o aleatoria de los sujetos

participantes.

G Grupo(s) de sujetos que participan en el plan. Se acostumbra enumerarlos cuando son

más de dos, ejemplo: G1 = Grupo 1; G2 = Grupo 2; G3 = Grupo 3, etc.

X Designa la presencia de tratamiento o condición experimental, en otras palabras a la

presencia de algún nivel o modalidad de la variable independiente. Al igual que en el

caso de los grupos se suele enumerar cuando posee más de dos valores, ejemplo: X1 =

Experimento 1; X2 = Experimento 2; X3 = Experimento 3, etc.

-- Una línea sugiere la ausencia de estímulo, es decir, nivel cero de la variable

independiente. En un sentido conservador se refiere al grupo control.

E En el caso de los grupos que han sido igualados por emparejamiento se suele emplear la

letra “E” en lugar de la letra “R”.

30


La representación del diagrama del diseño, considera los siguientes elementos: la

naturaleza de la forma en la cual fueron seleccionados los sujetos a cada uno de los grupos

de estudio, seguido por la identificación de los grupos y las combinaciones entre

observaciones e intervenciones. Por ejemplo: Estudio de caso con una sola medida:

G X 0

Por su parte, los diseños factoriales poseen un modelo particular para ser

representado y obedece a los casos en los cuales se manipulan dos o más VI y cada una de

ellas posee dos o más valores, su forma más simple es 2x2 y puede tener o no pretest y / o

grupo control:

DISEÑO FACTORIAL 2X2

Variable Independiente AA1 A2

Variable Independiente B

B1

(G1) A1 B1 (G2) A2 B1

B2

(G3) A1 B2 (G4) A2 B2

Preexperimentos.

Se llaman así porque el Licenciatura de control sobre las fuentes de invalidez

interna que posee es mínimo, principalmente porque no existe un grupo equivalente de

comparación.

Experimentos “Verdaderos”.

En éstos existe la manipulación de la VI, aplicando diferentes valores de ésta a

distintos grupos equivalentes que serán comparados en la medida de la VD.

Una noción que es necesaria manejar dentro de los diseños experimentales

“verdaderos” es la idea del grupo control. Tradicionalmente se ha contemplado que el

grupo control es aquel que “no recibe tratamiento”, sin embargo Kerlinger y Lee (2002)

afirman que siempre que haya más de un grupo experimental y cualesquiera dos grupos se

31


les apliquen diferentes tratamientos, el control está presente en el sentido comparativo antes

mencionado. Por lo tanto, el concepto tradicional de que un grupo experimental debe

recibir el tratamiento, mientras que a otro grupo se le mantiene exento de tratamiento es tan

sólo un caso de una regla más general de que se necesitan grupos de comparación para

mantener la validez interna de la investigación científica.

Un principio fundamental en el diseño de investigaciones experimentales es que el

control de las variables extrañas, determinará que los cambios observados en los valores de

la variable dependiente sean atribuibles a cambios en la variable independiente. De acuerdo

con algunos autores, la asignación aleatoria de los sujetos intenta controlar la presencia de

los diversos factores no observados (Hernández y cols., 2006; Kerlinger y Lee, 2002; Mc

Guigan, 1996).

Por su parte la igualación de los grupos a partir de la identificación de ciertos

factores que pueden tener incidencia sistemática en los resultados es otra forma de obtener

intencionalmente grupos igualados, lo cual refiere a la necesidad de satisfacer el supuesto

de que los grupos tienen valores esencialmente iguales de la variable dependiente antes de

la presencia de la variable independiente.

Cuasiexperimentos.

En este tipo de diseños también se manipula de forma intencional una VI y se mide

su efecto sobre la VD, sin embargo los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se

emparejan, sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, es decir, son

grupos intactos. Por estas características se pueden hacer los mismos diseños mostrados

anteriormente para experimentos “verdaderos” con la diferencia de que aquí los grupos

serán intactos.

Diseños experimentales de caso único.

En ocasiones cubrir los principios de aleatoriedad y representatividad de los diseños

de grupo, puede atentar contra la factibilidad de nuestro proyecto. En los casos en que sólo

se cuenta con uno solo o unos pocos sujetos, los diseños de n=1 pueden considerarse una

32


alternativa válida a la investigación realizada habitualmente en grupos (Kazdin, 1998).

Ante la ausencia de un grupo control, un solo sujeto ejerce como sujeto experimental y a la

vez como sujeto control. Los diseños de un solo sujeto son considerados una extensión del

diseño de series cronológicas (Hernández y cols., 2006) o de tiempo interrumpidas

(Kerlinger y Lee, 2002 p.493). De acuerdo con León y Montero (2003), los estudios de

caso único permiten el desarrollo de múltiples diseños, de entre los cuales se destacan los

siguientes:

El diseño A-B: plan de investigación con un solo sujeto en el que la secuencia es:

línea base- tratamiento. Es una alternativa, aunque más débil (validez interna), es

considerado como un diseño de carácter experimentador y para ver la reactividad

del sujeto, puede servir como punto inicial para posteriores investigaciones.

El diseño A-B-A: también llamado diseño de retirada y considerado el prototipo en

investigaciones con un solo sujeto. Este diseño presenta una secuencia en la que se

elabora una línea base (A), se aplica un tratamiento (B), y finalmente se retira el

tratamiento volviendo a la línea base (A).

El diseño A-B-A-B: plan de investigación experimental de caso único en el que la

secuencia es: línea base- tratamiento- retirada del tratamiento- tratamiento.

El diseño de línea base múltiple: en ella se registran y se observan no una sino

varias conductas de forma simultánea y se interviene con el mismo tratamiento de

forma escalonada. Es un diseño adecuado e idóneo para valorar interacciones entre

tratamientos.

En los diseños experimentales de caso único, los datos pueden ser analizados

mediante técnicas visuales o de representación gráfica o bien a través de procedimientos

estadísticos. Sin embargo debe recordarse que ni los comportamientos de las personas son

uniformes y constantes, ni las circunstancias permanecen siempre intactas, presentándose

así una de las dificultades que se señalaba con anterioridad en lo que a variabilidad de datos

se refiere. Esto da lugar a ciertas limitaciones a la hora de analizar e interpretar, dificultades

que deberán ser tenidas en cuenta a la hora de obtener conclusiones.

33


Con respecto a la generalización: se apunta que esta se puede efectuar con mayor

seguridad si el número de observaciones es mayor. Aspecto discutido, ya que autores como

Castro (1975) afirman que no importa que la generalización se obtenga a través de una

observación en múltiples sujetos o mediante múltiples observaciones a un solo sujeto.

Diseños No Experimentales.

Son conocidos como investigaciones expost-facto (los hechos y variables ya

ocurrieron), y observan variables y relaciones entre ellas en su contexto natural (Hernández

y cols., 2006), de acuerdo con los autores citados, estos son:

Diseños Transeccionales (Transversales): realizan observaciones en un momento

único en el tiempo. Estos se dividen en Descriptivos y Correlacionales / Causales.

Diseños Longitudinales: efectúan observaciones en dos o más momentos o puntos

en el tiempo. Se dividen en Longitudinales de Tendencia, de Análisis Evolutivos de

Grupo y Tipo Panel (si estudian los mismos sujetos).

2.6.5. Participantes.

De acuerdo con la A.P.A. (2009), es fundamental que la descripción de los

participantes se haga con sumo cuidado, ya que de esto dependen las posibilidades de

generalizar los resultados, hacer comparaciones entre las réplicas y usar los datos como

evidencia para el contraste de las hipótesis. Cuando sean humanos debe indicar cómo los

seleccionó y asignó a grupos así como si son pagados o no.

Población.

Se deben describir las características relevantes de la población de la que fue o será

(en caso de anteproyectos) seleccionada la muestra para la investigación y a la que se

pretende generalizar los resultados. En este apartado se especifican los criterios de

34


elegibilidad y exclusión, incluyendo las limitaciones basadas en características

demográficas; así como otros aspectos relevantes de los participantes. (A.P.A., 2009).

Muestra.

La A.P.A. (2002, 2009) recomienda que se indique en detalle cuáles fueron las

características demográficas de los individuos participantes de la investigación (número,

sexo, edad, nivel de instrucción, condición socioeconómica, etc.) y, en general, cualquier

característica que sea relevante para el tema estudiado. Debe indicar, claramente, mediante

qué procedimiento fueron seleccionados los sujetos (muestreo probabilístico o no

probabilístico y qué tipo de estos). La muestra debe describirse de manera adecuada y ser

representativa, considerando que “las conclusiones e interpretaciones no deben ir más allá

de lo que la muestra pudiera justificar” (APA, 2002 p. 14). Asimismo, se estipula que:

Es necesario proporcionar, además de, la cantidad total de sujetos y el número de

ellos asignado a cada condición experimental; que si cualquiera de los sujetos no

concluyera el experimento, se exponga cuantos fueron y explicar las razones por las

que no continuaron participando (APA, 2002 p.15).

En resumen, considere pertinente incluir una descripción acuciosa de todas aquellas

características de los participantes que estén particularmente relacionadas con el fenómeno

de estudio y que puede ser particularmente útil para la interpretación de los resultados de la

investigación.

2.6.6. Materiales.

Se especifican todas las herramientas, instrumentos y materiales en general que

fueron o serán utilizados para la investigación. En el caso de pruebas normalizadas se debe

indicar con que normas se corregirán, igualmente con los test que pueden ser corregidos por

diferentes métodos.

35


2.6.7. Procedimiento.

En este apartado se especifican todos los pasos que se llevaron a cabo para el

desarrollo de la investigación. La exposición de este conjunto de pasos de forma sistemática

puede variar, según el tipo de investigación que se desarrolle. Lo que debe procurarse en

todo caso es una exposición sin ambigüedades de las estrategias para la recolección,

almacenamiento y análisis de los datos.

Etapas en la Investigación Experimental.

Etapa Pre-Experimental: Se especifican los procedimientos de búsqueda y

selección de la muestra, asignación de los sujetos a los grupos y cualquier otro

detalle pertinente, como las estrategias para el control de las variables extrañas.

Etapa Experimental: Se describe en detalle los pasos realizados para

manipular la(s) variable(s) independiente(s) y para medir su efecto sobre la(s)

variable(s) dependiente(s).

Etapa de análisis de los datos: en el caso de las investigaciones de corte

cuantitativo este punto suele incluirse como una introducción en la presentación

de los resultados, el cual se expondrá en el apartado para la presentación del

informe final de investigación.

Etapas en la Investigación No Experimental o Estudios de Campo.

Fase Preparatoria: similar al pre- experimental descrita arriba.

Trabajo de campo: se indican los procedimientos realizados para aplicar los

diferentes instrumentos de recolección de datos, recordando que generalmente

las pruebas psicológicas están estandarizadas y deben cumplirse las

especificaciones de las mismas a la hora de su aplicación y corrección.

Fase de análisis: similar a la investigación experimental.

36


En resumen, la sección del Método debe estar en capacidad de informar al lector

con suficiente detalle, qué es lo que el investigador hizo y cómo lo hizo, de manera que el

primero, tenga la posibilidad de replicar el estudio en cuestión (APA, 2002 p. 16).

2.7. Plan de análisis de los datos (proyecto de resultados)

Este apartado se tratará con mayor detalle en el capítulo de presentación de

informes finales de investigación. Corresponde al apartado VI del texto y cuando se trate

del anteproyecto incluye una descripción del plan estratégico para el tratamiento de los

datos y la forma en que se presentarán los resultados.

2.8. Factibilidad

En el anteproyecto, corresponde al capítulo VII, se suele exigir al investigador que

presente un informe con los requerimientos del proyecto en cuanto a recursos humanos,

materiales, éticos y de tiempo para la realización del proyecto, así como la ponderación de

estos e indicar qué tan factible es la investigación. Se debe presentar un cronograma

detallado con todas las actividades a realizar durante la investigación (las cuales en su

mayoría están presentes en el apartado del Procedimiento) desde el inicio hasta la

presentación del mismo. Es recomendable presentar un presupuesto tentativo del proyecto.

2.9. Conclusiones

Debemos recordar que en este punto, correspondiente al capítulo VIII, se hace

referencia a unas conclusiones preliminares de la investigación. Ya en este punto existe la

posibilidad de exponer en un apartado pertinente los resultados de un texto que desarrolla

una serie de ideas fundamentales derivadas de un esfuerzo lógico por dar solución a un

problema presente, a saber, atender a las demandas de un anteproyecto de investigación.

Más adelante, en el apartado 2, sobre la presentación del informe final, se ahondará en los

aspectos que atiende las conclusiones de un informe final de investigación.

37


2.10. Referencias y anexos

Estos puntos no se enumeran como capítulos. No obstante, se deben titular y seguir

las pautas de acuerdo con el esquema para el Informe final de Investigación.

2.10.1. Referencias.

Corresponde a la última sección del contenido del informe y no se enumera. Las

citas de referencias documentan las afirmaciones realizadas con respecto a la literatura.

Todas las citas dentro del manuscrito deben aparecer en las referencias y viceversa. Los

capítulos 6 y 7 del Manual de Estilo de Publicaciones de la APA de 2009 especifican la

manera de citar y hacer referencias.

2.10.2. Anexos.

Corresponde a una sección adicional al contenido del informe y tampoco se

enumera. De acuerdo con la A.P.A. (2009), un anexo es particularmente adecuado cuando

se trata de materiales que son relativamente breves y que se presentan de forma económica

en formato impreso. Debe incluirse en los anexos cualquier herramienta de recolección de

datos creada por los investigadores, así como cualquier otro elemento pertinente a la

investigación (no se incluyen los protocolos de las pruebas, ni las historias clínicas). Los

anexos sólo deberán incluirse cuando éstos fueran especialmente clarificadores o útiles para

que otros repliquen el estudio (Sternberg, 1996).

La A.P.A. (2009) recomienda que se presente cada anexo de la siguiente manera:

en una página independiente. Centre la palabra apéndice y las letras mayúsculas que

lo identifican (A, B, C, etc., en el orden en que se mencionan en el texto), en la parte

superior de la página. Centre el título del apéndice y use mayúsculas y minúsculas.

(p. 39).

38


2.10.3. Material complementario

Cuando el material de interés resulte poco económico en su presentación impresa,

tales como archivos de audio o video, tablas de gran formato, protocolos de intervención

detallados, conjuntos de datos principales o complementarios y secciones ampliadas de

metodología, se prefiere disponer de los mismos para su consulta en archivos electrónicos.

Para más información consulte el apartado 2.13 del Manual de Publicaciones de la A.P.A.

(2009).

39


IV. Estructura General Para la Presentación del Informe Final de los Proyectos de

Investigación

Recuerde que, a pesar de la riqueza del contenido, el descuido en la forma en que se

presenta el informe de la investigación puede desmejorar la impresión que cause el mismo.

El enfoque a lo largo de este capítulo recoge algunos de los aspectos fundamentales en este

sentido, de acuerdo con los requerimientos de la APA (2009). A este respecto debemos

acotar que la A.P.A. ha declarado taxativamente lo siguiente:

Al preparar manuscritos finales, no sólo es permisible un cierto número de

variaciones a partir de los requerimientos descritos en el Manual de estilo, sino

también deseable (…) las tesis y disertaciones se presentan ante la universidad del

estudiante, no ante una revista. Por tanto, deben satisfacer los requerimientos

específicos de esa universidad, aun si los mismos se alejan del estilo delineado por

este Manual (A.P.A., 2002 p. 316).

Las excepciones justas al estilo de la APA para tesis y disertaciones suelen tener

sentido y se aconsejan si esto mejora la comunicabilidad del documento.

La estructura general del manuscrito para el informe del proyecto de investigación

se alinea con el esquema que fue presentado en los anteproyectos de investigación o

trabajos de Licenciatura, con obvias variantes como: la incorporación de un apartado para

los agradecimientos y las dedicatorias, la presentación de los resultados, discusión,

limitaciones y recomendaciones.

Los párrafos a continuación hacen una breve exposición en la cual se define cada

uno de los elementos que conforman la estructura del informe de un proyecto de

investigación o trabajos de Licenciatura. En cada caso, el lector podrá ilustrar el contenido

expuesto con el propio formato de esta obra.

4.1. Páginas Preliminares

40


4.1.1. Agradecimientos.

Los agradecimientos y dedicatorias forman también parte del informe y por tanto

deben conservar los presupuestos lógicos y el tono, propios de la redacción académica. Se

recomienda tomar en cuenta:

Que estos apartados se numeran con letras romanas en minúscula, en la parte

superior derecha de la hoja.

Se debe presentar cada tema en una hoja independiente.

En el caso de más de un autor, recuerde que tanto los agradecimientos como las

dedicatorias son un producto que conjuga el acuerdo de los autores con relación

a quienes se dirige, respectivamente; el proyecto es uno sólo, no presente

agradecimientos y/o dedicatorias independientes por autor.

Conservar la parsimonia y concreción en la elaboración de estos apartados,

mantenga presente que se trata de un informe de investigación.

Considere prudente omitir tanto agradecimientos como dedicatorias a seres

míticos, que atenten contra la congruencia filosófica, teórica y metodológica del

texto. Así como a personas con un significado personal para el(los) autor(es)

pero ajeno al trabajo.

Agradecimientos.

En los agradecimientos es, además de recomendable, un compromiso ético incluir a

las personas cuyos aportes contribuyeron de manera significativa a la consecución del

informe final. En este sentido, se debe destacar el agradecimiento a la academia, la escuela

y el departamento, los Docentes y asesores (teóricos y/o metodológicos), las instituciones,

los participantes y los patrocinantes del proyecto.

4.2. Marco Teórico

Igual que en el anteproyecto.

41


4.3. Planteamiento del Problema


4.3.1. Justificación de la investigación.


4.4. Objetivos.


4.5. Método


4.6. Resultados

Corresponde a la sexta sección del informe y se enumera con la letra VI. El manual

de Publicaciones de la American Psychological Association en su edición del año 2009,

dedica el capítulo cinco a los detalles con relación a la presentación del capítulo de

resultados.

Debe iniciarse con una descripción del procedimiento realizado para el tratamiento

de los datos, y de la forma en que se presentarán los resultados. La finalidad del mismo es

hacer una Descripción de los hallazgos de la investigación. Todas las tablas y gráficos que

se presenten deben tener títulos y numerarse. Tanga presente que la APA recomienda:

No incluir puntuaciones individuales o datos brutos en esta sección, salvo en

estudios de caso único o en el caso de ejemplos ilustrativos, de ser necesario, estos

pueden ser presentados como anexos. También se debe tener en cuenta que en este

42


punto no es apropiado analizar las implicaciones de los resultados, este contenido

debe ser referido para la sección de Discusión. (APA, 2009 p. 32).

De acuerdo con Sternberg (1996), en un informe de resultados deberá incluirse: a)

estadística descriptiva que resuma los datos obtenidos de forma fácilmente comprensible; y

b) estadística inferencial que evalúe la probabilidad de que las decisiones tomadas con

relación a las hipótesis no se deben de forma significativa a la influencia del azar. Si se

prevé presentar muchos resultados, es recomendable dividir la sección en sub-apartados, los

cuáles dependerán concretamente de la naturaleza del proyecto.

Algunos criterios que deben seguirse para incluir determinados resultados son: a)

todos los datos directamente relevantes para el cumplimiento de los objetivos o evaluación

de la(s) hipótesis, y b) datos complementarios que puedan ser en un primer momento quizás

irrelevantes respecto a los objetivos propuestos pero de interés emergente. No deben

incluirse los datos de sujetos concretos a menos que a) se haya utilizado un diseño N=1

(sujeto único), b) los datos individuales muestren tendencias que quedan enmascaradas por

los datos del grupo o c) las hipótesis sean relevantes para los datos de cada individuo más

que para los datos del grupo.

El orden en que se citen los resultados es muy importante. Normalmente se citan

primero aquellos resultados de mayor interés o de mayor relevancia con relación a los

objetivos planteados o hipótesis a evaluar. Los menos importantes o relevantes se incluyen

posteriormente. También es conveniente resumir los datos en forma de una o más tablas o

gráficos. Al planificar las tablas y gráficos debe tenerse presente que a) no debe repetirse en

el texto información contenida en los mismos, y b) las tablas y los gráficos deben ser

fundamentalmente autoexplicativos, aunque, ciertamente, deben comentarse en el texto.

Siempre se plantea el problema de si presentar los datos en una tabla o en un

gráfico. Por un lado, los gráficos tienden a dar al lector un sentido global de los datos

mucho más exacto; por otro lado, las tablas presentan al lector la información con mucho

más detalle. Generalmente se prefiere hacer un uso racional de ambas, que permita mostrar

de forma eficiente los hallazgos. Evite las redundancias, considere que la información no

esté siendo duplicada y lo único que varía es la forma en la cual se está exponiendo.

43


A este nivel, es válido asumir que el lector de su informe domina, al menos, los

conceptos fundamentales de la estadística. Por tal razón, la APA (2009) justifica el hecho

de no explicar aquellos conceptos o procedimientos estadísticos de uso común. Tales como

los estadísticos descriptivos de tendencia central (media y mediana), dispersión (rango(s),

varianza y desviación típica), forma de la distribución (asimetría y curtosis) o inferenciales

como las pruebas para el contraste de medias (t de student en cualquiera de sus variantes) o

ANOVA. Sin embargo, en el caso del uso de pruebas poco conocidas que puedan merecer

alguna duda sobre su pertinencia, es conveniente: “justificar su uso fijando claramente las

pruebas de que existe para la robustez del procedimiento en su aplicación.” (p. 33).

Al aplicarse pruebas de significación estadística debe incluirse: a) el nombre de la

prueba, b) el valor de la estadística, c) los Licenciaturas de libertad (si fueran relevantes), d)

el nivel de significación de la prueba, (e) el tamaño del efecto y (f) el intervalo de confianza

observado. También deberá informarse si la prueba es direccional y de cuál es la dirección

del efecto. Deben describirse brevemente los supuestos y la teoría que subyacen a las

pruebas utilizadas con poca frecuencia y, si fuera posible, dar una referencia bibliográfica

concreta que otros investigadores pudieran consultar. (APA, 2009).

4.6.1. Presentación de Tablas.

Cuando se hace referencia a éstas se debe indicar en el texto según el número con el

cual ha sido identificada (tabla X), con el fin de que el lector interprete con claridad lo que

usted pretende que el debe observar. De acuerdo con la APA, se recomienda que:

Cuando haga uso de tablas o figuras, asegúrese de mencionarlas todas en el texto.

Refiérase a todas las tablas como tablas y a todas las gráficas, fotografías o dibujos

como figuras. Las tablas y figuras complementan el texto; no pueden cumplir con

todo el trabajo de comunicación. Siempre informe al lector qué es lo que debe

buscar en las tablas y figuras; asimismo, proporcione suficiente explicación como

para que puedan comprenderse con facilidad (APA, 2002 p. 16).

44


Con su edición del 2002, la APA nos acostumbró a mostrar líneas horizontales para

delimitar las cotas, superior e inferior de las tablas, así como de encabezados y sub-

encabezados y a omitir las líneas verticales en la presentación de estas. Con respecto a esto,

hoy afirma que “apropiadamente colocados, los espacios en blanco pueden ser un sustituto

efectivo de las líneas verticales. En el manuscrito, utilice el espacio entre columnas y filas y

la alineación estricta para aclarar la relación dentro de una tabla.” (APA, 2009 p. 141).

Para identificar las tablas, coloque la expresión “tabla X”, en la parte superior de la

misma, en la línea siguiente el título de la tabla en cursiva, justificado y con interlineado

sencillo. Cuando las tablas no son el resultado de una producción propia, se debe hacer la

referencia al autor por medio de una nota en la parte inferior de la tabla.

Notas en las tablas.

Las tablas deben incorporar, al menos, una de las siguientes tipos de notas

recomendadas por la A.P.A. (2009), a saber: “notas generales, notas específicas y notas de

probabilidad.” (p. 140). Aunque la invitación constante es a conservar el mayor grado

uniformidad posible en la presentación de las tablas, debemos tener presentes que, en

término de las notas, esto sólo es posible para el caso de las notas de probabilidad, dónde la

información con relación a la simbología de la probabilidad puede ser transferida a todas

las tablas del texto. Sin embargo, en los casos de las notas generales y específicas se trata

de información que aplica a la tabla en cuestión. Por notas generales se entiende la

información que permite hacer una lectura apropiada de la tabla, tales como: lógica y

estructura en la organización del contenido, explicación de las abreviaturas, símbolos u otra

característica que oriente la lectura y comprensión de los datos; así como la información

con relación a la fuente. Señale las mismas con la palabra Nota, escrita en cursivas y

seguida por dos puntos (Nota). Por notas específicas se refiere a información que permite

orientar la lectura y comprensión del dato asociado a una columna, fila o celda particular de

la tabla. Señale éstas con el uso de superíndices, tales como: a, b, c, … k. los mismos se

asignarán a las celdas en orden de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Finalmente,

las notas de probabilidad son un recurso tan útil como popular que permitirá indicarle al

lector el nivel de significación de los resultados arrojados por las pruebas de inferencia

45


estadística. Se basa en la asociación entre asteriscos (para el caso de pruebas bilaterales) o

un símbolo alterno (p.e. una †para el caso de pruebas unilaterales) y un rango determinado

de valores para “p”. La A.P.A. en su última edición sugiere emplear tres categorías: p<0.05,

p<0.01 y p<0.001, no más. Siga el siguiente cuadro resumen, para los distintos casos:

Valor de p Prueba Bilateral Prueba Unilateral

<0.05 *p<0.05 †p<0.05

<0.01 **p<0.01 ††p<0.01

0.001 ***p<0.001 †††p<0.001

Para todo lo visto, se presenta a continuación el siguiente ejemplo.

Tabla 1Prueba t para el contraste de las diferencias entre las medias de estrés según el sexo. Estadístico Hombres MujeresME 15.6a 12.7b

DT 3.2 3.1n 60t 3.256r12 0.561**Nota: La información que se presenta en esta tabla es absolutamente ficticia y existe sólo

con fines ilustrativos. ME= medias, DT= desviación estándar, n= número de observaciones,

t= valor del estadístico t para muestras relacionadas, r12= correlación entre los datos de

hombres y mujeres. Tomado de “Elementos de Comunicación Asociados al Estrés”, por A.

Pedrosa y J. M. Martínez, 1990, Revista de Psicología, 76, p. 428.a los baremos asociados a la prueba sugieren una media poblacional de estrés en los

hombres de 12 puntos. b en las mujeres, la media poblacional de estrés se encuentra en el

orden de 15 puntos.

**p<0.01.

4.6.2. Presentación de Figuras

La APA (2002), contempla que “cualquier tipo de ilustración distinta a una tabla se

denomina figura. En este sentido puede referirse a un diagrama, gráfica, fotografía, dibujo u

46


otro tipo de representación” (p.18). La APA (2002, 2009) aconseja que éstas deben ser

incorporadas en el documento de forma racional, tomando en consideración su pertinencia;

más concretamente, incorporar una figura en el manuscrito implica que la misma es capaz

de proveer valor agregado para el entendimiento de los resultados del estudio. La APA

(2009) recomienda presentar figuras que se caractericen por “la sencillez, claridad,

continuidad, y (por supuesto) valor de la información.” (p. 152).

De acuerdo con las recomendaciones de la APA (2002, 2009), se debe incorporar al

pie de la figura información que permita tanto identificar el contenido de la figura como

para aclarar aquellos aspectos de esta que no sean obvios. Aspectos como símbolos, tal

como aquellos empleados para marcar los casos significativos, según la probabilidad de

error; unidades de medición, abreviaturas que no son incluidas en la leyenda. Asimismo,

debe incluir en las notas al pie de la figura información con relación a la fuente (ver sección

2.12 de la APA 2009). A nivel operativo, los títulos de las figuras se colocan en la parte

inferior de ésta y en cursiva la frase “Figura X”, el resto del contenido se hace en letra

normal, tal como se ilustra en el ejemplo a continuación:

Una muestra de intervalo100,0080,0060,0040,00

Frec

uenc

ia

20

15

10

5

0

Histograma

Figura “X”. Histograma de la distribución de edad. Adaptado de “Título del artículo” de Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título de la revista, xx, p. copyright XXXX.

Numere todas las figuras de manera consecutiva, con números arábigos a lo largo de

todo el artículo, en el orden en que se mencionan primero en el texto, ej. Figura 1, figura 2,

etc. Para más información, consultar el texto de González (2010) acerca de Algunas pautas

47


para presentar resultados estadísticos o directamente el Manual de estilo de publicaciones

de la American Psychological Association en sus versiones digital o impresa.

4.7. Discusión

Corresponde a la séptima sección del contenido del informe y se enumera con la

letra VII. Debe iniciarse el apartado con una afirmación general respecto a en qué medida

los datos permiten alcanzar los objetivos contemplados, en el caso de que las proponga,

confirmar o rechazar las hipótesis de trabajo. Entre las recomendaciones de la APA, con

relación a la elaboración de las discusiones de la investigación se cuenta que:

Tras presentar los resultados, se debe evaluar e interpretar sus implicaciones,

especialmente las relacionadas con sus objetivos y/o hipótesis. […] Inicie la sección

con una exposición del propósito inicial de la investigación, para pasar luego a la

exposición de la sustentación, o carencia de ella, para sus hipótesis originales. Las

semejanzas y diferencias entre sus resultados y los de otras personas deben aclarar y

confirmar las conclusiones que obtenga (APA, 2002 p. 21).

Si los datos confirman las hipótesis, la tarea es sencilla. Si, por el contrario, los

datos no permiten confirmar las hipótesis, entonces, de acuerdo con Sternberg (1996) la

explicación puede enfocarse de dos formas diferentes: la primera, aceptar que los datos son

ininterpretables; la segunda, interpretar los datos en función de hipótesis distintas a las

formuladas inicialmente. En ambos casos, la descripción de la falta de ajuste debe ser tan

clara como la que se haría en el caso de que las hipótesis y los datos obtenidos fueran

convergentes.

Si los datos son ininterpretables, o parcialmente interpretables, es preciso

reconocerlo abiertamente. Si se tienen buenos motivos para creer que algún aspecto del

experimento es responsable de la ininterpretabilidad de los datos, es mejor especificarlo

brevemente sin más.

Finalmente, reconozca las limitaciones y señale las explicaciones alternativas de

los resultados (Ib ídem). Clausure la discusión con un comentario sobre la importancia de

48


sus descubrimientos. En términos generales este apartado es para hacer análisis, síntesis e

integración de las teorías, el planteamiento del problema y los resultados encontrados.

4.8. Conclusiones

Corresponde a la octava sección del contenido del informe y se enumera con la letra

VIII. Aquí se presentan los elementos más importantes que resultan de la discusión de los

resultados. Asimismo, se debe atender a las demandas de la justificación que fueron

planteadas como preámbulo al planteamiento del problema. No existen límites de párrafos

o de hojas par este apartado, pero se debe recordar que hay que seguir criterios de

parsimonia y que lo más importante es lo que debe ser destacado.

4.9. Limitaciones y Recomendaciones

Después de las conclusiones, ningún capítulo despierta tanto interés en los lectores

como el de las limitaciones y recomendaciones. En este punto reposa de manera importante

la posibilidad de trascendencia de su trabajo.

Corresponde a la novena sección del informe y se enumera con la letra IX. El

investigador debe evaluar el trabajo realizado e indicar los puntos a mejorar para futuros

trabajos. Sobre la base del análisis anterior debe proponer estrategias a emplear en la

corrección de las debilidades de su trabajo y proponer líneas de investigación relacionadas.

4.10. Referencias


4.11. Anexos

Igual que en los anteproyectos.

49


Formato para la presentación del CD

De acuerdo a lo estipulado por la comisión de seminario de investigación de la

Escuela de Psicología, se entregará una versión en digital del informe de investigación

siguiendo el presente formato:

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Humanidades y

EducaciónEscuela de Psicología

Autor(es):Nombre y ApellidoNombre y Apellido

Tutor(a):Nombre y Apellido

Trabajo especial para optar al título de Licenciado en Psicología

TÍTULO DEL TRABAJO

Lugar, mes y año

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Humanidades y

EducaciónEscuela de Psicología

Autor(es):Nombre y ApellidoNombre y Apellido

Tutor(a):Nombre y Apellido

Trabajo especial para optar al título de Licenciado en Psicología

TÍTULO DEL TRABAJO

Lugar, mes y año

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V. Estructura Fundamental Para la Presentación de Informes de Investigación en

Formato de Artículo de Revista.

Dimas E. Sulbarán3

Universidad Central de Venezuela

Marzo, 2013

Resumen

El presente trabajo ofrece recomendaciones esenciales para llevar a cabo un informe de

investigación en congruencia con los principios de estilo para la presentación de informes

de investigación en Psicología. Se ofrecen conceptos básicos para que el investigador en el

área aplique de manera sencilla y una bibliografía de utilidad para profundizar sobre

determinados aspectos del proceso investigativo. Esto con base en los lineamientos del

manual de estilo de publicaciones de la American Psychologycal Association en su sexta

edición en inglés. Se incluyen el planteamiento de los tipos de investigación, así como el

tema de los diseños, tanto experimentales como no experimentales. Se aborda la

presentación de cada uno de los apartados que conforman el informe final en formato de

artículo para revista.

Palabras Claves: ciencias sociales, metodología de la investigación, manual de

publicaciones y psicología.

En este apartado se comentará la estructura fundamental que se seguirá para la

presentación de informes de investigación orientado al formato de artículo de revista. Una

lectura del capítulo 6 del manual de estilos de publicaciones de la APA (2002) mejorará los

detalles que en este punto no son cubiertos.

El formato de presentación de informes a manera de artículos de revista redefine la

estructura del esquema general antes presentado, conservando las distintas secciones que

reflejan las fases del proceso de investigación, que se presentan como: Identificación,

3 Dimas Sulbarán, Departamento Metodológico de la Escuela de Psicología de la Universidad Central de

Venezuela.

Para correspondencia con relación al presente artículo, favor comunicarse a la siguiente dirección:

[email protected]

51


resumen, introducción y marco teórico, método, resultados discusión y referencias. La

estructura general, definitiva, no debe exceder de las 30 páginas.

En resumen, comparado con una disertación, un artículo para revista científica

requiere de un marco teórico más estricto, una reseña más sucinta de la literatura,

una presentación más controlada de la metodología y una discusión más limitada de

los resultados (APA, 2002 p. 322).

El esquema final del artículo se presenta a continuación. El formato sugerido por la

APA (2009) para la identificación de los artículos se ilustra en la estructura usada en este

capítulo:

Título: el título debe estar escrito en la parte superior de la página, en mayúsculas y

minúsculas, centrado y en negritas. Siga el modelo expuesto en esta página.

Nombre del autor: la forma preferida para la presentación del nombre en un artículo de

investigación, sugerido por la APA (2009), incluye el primer nombre, inicial del segundo

nombre y apellido; esta forma busca reducir la probabilidad de error de identidad. Los

nombres de los autores deben aparecer en el orden de sus contribuciones al proyecto o, en

su defecto, ordenados de forma alfabética. Esta información debe ir en párrafo centrado con

respecto a los márgenes, sin negritas, ni cursivas. Ejemplo:

Un autor Dimas E. Sulbarán

Dos autores Dimas E. Sulbarán y José A. Justiniani

Tres autores Dimas E. Sulbarán, Marián C. Guevara y

Sandra T. Contreras

Afiliación institucional: incluye el título, el nombre del o los autores, la institución donde

se produce la investigación y la fecha.

Fecha: inmediatamente a la presentación de la institución debe seguir la fecha actualizada a

la última edición del documento. Incluya únicamente el mes, seguido por coma y el año.

52


Notas del autor: la APA (2009) recomienda proveer de una serie de notas al pie de la

portada del artículo que permita ampliar información relevante con respecto a la afiliación

departamental del o los autores, cambios de afiliación, reconocimientos, información

complementaria con relación al desarrollo del artículo y dirección de correo electrónico a

los lectores.

Abstract (Resumen): con la excepción de que en el formato de artículo de revista no se

titula el abstract, los demás aspectos del formato para la presentación de éste se mantienen

tal como se expuso en los informes de los proyectos.

Palabras Claves: ídem informe de investigación.

Introducción: Tomando en consideración las recomendaciones de la APA, “debido a que

la introducción se identifica claramente por su posición dentro del artículo, no se le rotula”

(APA, 2009 p. 27).

Marco Teórico y Planteamiento del Problema: conserva la información que se expusiera

en la estructura para la presentación de informes de investigación en formato de monografía

pero en esta ocasión se prescindirá del título y se integrará como parte del marco

introductorio del documento. En otras palabras, tras las palabras claves se iniciará un nuevo

apartado que abordará de forma directa los temas de la introducción, el marco teórico y el

planteamiento del problema con sus objetivos e hipótesis. El modelo más conservador para

la exposición de este punto sigue un esquema con el siguiente conjunto de sub-apartados

que se habrá de titular.

1.1. Sistema de Hipótesis u Objetivos.

1.1.1. Hipótesis/ Objetivo General.

1.1.2. Hipótesis/ Objetivos Específicas/os.

1.1.3. Hipótesis Operacional.

Nota: la mayoría de los artículos de investigación que se publican en revistas afiliadas a la

APA prescinden, en este punto, de este esquema y estilan trabajar con una redacción

integrada que a modo de párrafos expone los puntos en cuestión. Por otro lado, dadas las

características de las investigaciones cualitativas y de AEC no se emplean hipótesis sino

objetivos.

II. Método

2.1. Sistema de Variables.

53


2.1.1. Variables Independientes.

2.1.1.1. Definición Constitutiva.

2.1.1.2. Definición Operacional.

2.1.2. Variables Dependientes.

2.1.2.1. Definición Constitutiva.

2.1.2.2. Definición Operacional.

2.1.3. Variables Extrañas.

2.1.3.1. Controladas.

2.1.3.2. No Controladas.

2.2. Tipo de Investigación

2.3. Diseño.

2.3.1. Tipo de Diseño.

2.3.2. Diagrama del Diseño.

2.3.3. Hipótesis Estadísticas.

2.3.4. Pruebas Estadísticas.

Nota: en los diseños para investigaciones cualitativas y de caso único no se estila emplear

diagrama ni hipótesis estadísticas y por ende tampoco pruebas estadísticas.

2.4. Participantes.

2.4.1. Población.

2.4.2. Muestra.

2.5. Procedimiento.

2.5.1. Pre Experimental.

2.5.2. Experimental.

2.5.1. Etapa Preparatoria.

2.5.2. Etapa de Evaluación.

III. Resultados

Además de los criterios fundamentales trabajados en la sección sobre la presentación de

resultados para los informes de trabajos de Licenciatura o tesis de la escuela, en este punto

el elemento clave es la eficiencia. Dadas las limitaciones de espacio, considere

prudentemente el uso de tablas y figuras para aquellas observaciones que contribuyan a

Propio de investigaciones de corte cuantitativo.

Propio de investigaciones de corte experimental.

Propio de investigaciones de corte No experimental.

54


soportar sus conclusiones. El modelaje y la práctica son la mejor referencia para ayudarlo a

reportar sus resultados, disminuyendo al mínimo la necesidad de presentar tablas o figuras,

sin perder información útil. Detalles al respecto los puede encontrar en la sección cinco del

manual de estilo de la APA (2009).

IV. Discusión

V. Referencias

VI. Anexos

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Referencias

American Psychological Association (2002). Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (M. Chávez, traductora). México, D.F.: El Manual Moderno. (Trabajo original publicado en 2001).

American Psychological Association (2009). Publication Manual of the American Psychological Association [Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association](6ª Ed.). Washington DC: Autor.

Castro, L. (1975). Diseño experimental sin estadística. México: Trillas.

Hernández, M., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (4ta. ed.). México, D.F.: McGraw-Hill.

Hurtado, J. (2010). Metodología de la investigación (4ta. Ed.). Caracas: Quirón Ediciones.

Kazdin, A. (1998). Research design in clinical psychology (3º Ed.). USA: Allyn and Bacon.

Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en ciencias sociales (4ª ed.). México, D.F.: McGraw-Hill.

Leon, O. y Montero, I. (2003). Métodos de investigación en psicología y educación (3ª ed.). Madrid, España: Mc Graw Hill.

McGuigan, F. J. (1996). Psicología Experimental (6ª ed.). México, D. F.: Prentice Hall.

Noguera, C. (1982). Clasificación de las investigaciones en Psicología. Material Mimeografiado. Caracas: Escuela de Psicología, Universidad Central de Venezuela.

González, V. (2010). Algunas pautas para presentar informes de investigación indicadas. Manuscrito no publicado, Escuela de Psicología, Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Sojo, V. (2003). Esquema general para presentar informes de investigación de la A.P.A. 2003. Manuscrito no publicado, Escuela de Psicología, Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Sternberg, R. J. (1996). Investigar en Psicología. Barcelona: Paidós.

56


Anexos

57

Clasificación de las investigaciones en

Psicología (Noguera, 1982).

esquema general para presentación de trabajos … · web viewesquema general para presentación de...

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