FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

CARRERA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA:

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

INVESTIGACIÓN FORMATIVA (MONOGRAFÍA)

CICLO: VI

DOCENTE TUTOR:

ROSARIO FARFÁN DE LA CRUZ

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

PUMACAYO MARIO HENRRY

INTEGRANTES DE GRUPO:

CLEMENTE SANTOS JOSELINE

DÍAZ ALTAMIRANO MANUEL

LA TORRE YACTAYO GIANELLA ALEXANDRA (SECRETARIA)

PAYPAY SALVADOR BRICE ANDREW

PEÑA FLORES ANGELA ELISA (COORDINADORA)

PUMACAYO MARIO HENRRY

ROSAS QUISPE LESLIE ARACELI

SÁNCHEZ REJAS PATRICIA FIORELLA

VALENZUELA CUZCANO JEANPIERRE

VIZARRETTA VILLAR GERALDINE

LOCALIDAD-AÑO

CAÑETE - 2015 DESARROLLO DE LA MONOGRAFÍA (SEMANA 7)

2.- PAGINA DE DECLARACIÓN DE FUNCIONAMIENTO Y CONFLICTOS DE

INTERES.

3.- RESUMEN: (150 palabras, con tres palabras claves)

El proyecto es en base a erradicar el analfabetismo, en este aspecto empezando con

la familia DE LA CRUZ ESPINOZA, ya que analfabetismo es la condición

de analfabeto, que hace referencia a aquella persona que no sabe leer ni escribir. De

todas formas, el término suele tener un uso extendido y se utiliza para nombrar a los

individuos que son ignorantes o que carecen de los conocimientos más básicos en

alguna disciplina.

También considerada una epidemia que atenta contra la libertad y el progreso, el

analfabetismo alarma a los gobiernos de diversos países desde hace décadas y

existen numerosas campañas con el fin de erradicarlo. Más de 800 millones de adultos

y más de 100 millones de niños en todo el mundo son analfabetos. Y el proyecto

realizado es para erradicar el analfabetismo, empezando con esta familia. Viendo

desde un primer punto las alternativas de solución y resolver las dificultades.

4.- INTRODUCCIÓN: (Problema, objetivos y justificación)

4.1. PROBLEMA

¿Cómo Erradicar El Analfabetismo?

4.1.1 PROBLEMAS SECUNDARIOS

DESCONOCIMIENTO DE UNA SALUD REPRODUCTIVA

FALTA DE ALIMENTACIÓN

FALTA DE SERVICIOS BÁSICOS

4.2 OBJETIVOS

Objetivos Generales:

Fomentar un medio de trabajo.

Objetivos Específicos:

Mejor condición de vida de la familia.

Erradicar el analfabetismo.

5.- COMUNICACIÓN O CASO

El caso el que estamos realizando el proyecto es de la familia DE LA CRUZ

ESPINOZA, el cual las dos personas que están afectados en esa familia, son la Sra.

Isabel De La Cruz y su hijo Moisés, el cual los dos no saben lo que es escribir ni leer,

tienen el problema del Analfabetismo, además que viven en situaciones precarias, no

cuentan con servicios básicos, hay situaciones en los que no cuentan con alimentos

para que puedan almorzar, desayunar, cenar, etc. Es por eso que sufren necesidades

básicas, sufren las máximas carencias, en un abandono por sus propias familias.

Enfocándonos en el problema que es la Alfabetización, A continuación nos dirigiremos

a realizar una explicación lo que se trata el analfabetismo.

El analfabetismo es considerado uno de los principales problemas a resolver para

combatir la pobreza a nivel mundial; está asociado con los altos índices de pobreza y

marginación, así como con la migración y la diversidad etnolingüística.

El analfabetismo es una condición de inequidad que imposibilita a las personas el

acceso a las oportunidades que le ofrecen la sociedad. Es al mismo tiempo una

expresión educativa de la pobreza. Los rostros del analfabetismo son diversos se

asocia a un conjunto de realidades socioeconómicas, así como al grado de desarrollo

de las regiones, los problemas étnico-culturales no resueltos, la ausencia de

oportunidades de acceso a la escuela, la baja calidad de la enseñanza, las

metodologías de enseñanza, entre otros.

RELACIÓN ENTRE LA POBREZA Y EL CRIMEN

En los países desarrollados, el nivel de alfabetización funcional de un individuo es

proporcional al nivel de ingresos y el riesgo de cometer el crimen. Por ejemplo, según

el Centro Nacional para Estadísticas de la Educación en los Estados Unidos

(Education., 2006):

Más del 60 % de los adultos en el sistema penitenciario EE.UU. no saben leer en lo

hacen por debajo del nivel de cuarto grado.

El 85 % de los reclusos menores de edad estadounidenses son analfabetos

funcionales.

El 43 % de los adultos en el nivel más bajo de alfabetización vivía por debajo del

umbral de pobreza, en comparación con el 4 % de los que tenían los niveles más

altos de alfabetización.

Según begintoread.com: (BegintoRead.com., 2010)

Dos tercios de los estudiantes que no saben leer con soltura en el cuarto grado van

a terminar en la cárcel o necesitarán ayuda de instituciones públicas.

Tres de cada cuatro personas que reciben cupones de alimentos leen en los dos

niveles más bajos de alfabetización.

La población analfabeta se concentra en los espacios de extrema pobreza y

marginación, pero también en la población migrante en sus diversas modalidades.

Tiene un gran causal en la diversidad etnolingüística que caracteriza a un gran número

de países en desarrollo y aquellos que han alcanzado un bienestar social y económico;

es un asunto complejo que requiere ser abordado desde distintos puntos de acción y

con la participación de múltiples agentes a nivel nacional y mundial.

En los acuerdos internacionales es un tema prioritario que se ha incorporado en las

agendas de los gobiernos, y su erradicación significa también mejorar la calidad de

vida de las poblaciones, al crear entornos que permitan a los individuos y a las

comunidades tomar decisiones que beneficien sus condiciones de existencia.

En la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el Pacto Internacional de

Derechos Económicos, Sociales y Culturales, y en la Convención sobre los Derechos

del Niño, se reconoce el derecho inalienable de toda persona a la educación. Es un

derecho que aún se niega a la quinta parte de la población adulta en el mundo; sin

embargo es la base para alcanzar el objetivo primordial de reducir la pobreza y el

acceso a otros derechos. Definido como tal, para la población adulta el analfabetismo

es la máxima carencia educativa y está asociado a la persistente incapacidad de

incorporar a la población al sistema de instrucción formal. Los actuales adultos

analfabetos son niños que en su momento fueron excluidos del sistema educativo de

su país. El rezago educativo de la población adulta, cuya expresión más extrema es el

analfabetismo, es un fenómeno histórico enmarcado por las características,

posibilidades y limitaciones del desarrollo socioeconómico de cada país y región;

tiende a reproducirse en la medida en que determinados sectores de la población

infantil no acceden al sistema educativo nacional en la edad correspondiente. Por lo

tanto requiere de estrategias paralelas de atención a la población adulta, y de la

incorporación de toda la población infantil en edad escolar al proceso educativo.

Actualmente, en el mundo, la población analfabeta asciende a 793 millones y las tasas

más altas se ubican en África y Asia; por su parte, en América Latina y el Caribe se

encuentra 4.6%, es decir más de 36 millones de ellos (UNESCO, 2010).

El analfabetismo está asociado a la extrema pobreza y la marginación, por lo que la

población analfabeta se concentra en los países y regiones periféricas (África, Asia y

América Latina). Dos terceras partes de los analfabetos en el mundo son mujeres (más

de 520 millones) y pertenecen a la población rural. Sólo en Asia se encuentra más de

la mitad del analfabetismo mundial. Existen dos perspectivas para analizar

históricamente el analfabetismo. Una de ellas consiste en la segmentación de las

sociedades en clases y estamentos, de ahí que el analfabetismo se considere como el

resultado de una interacción de clases sociales entre los beneficiados de un entorno

económico favorable y las clases menos favorecidas. La otra perspectiva estriba en la

aculturación de una sociedad por otra; guerras de conquista y dominación que durante

el proceso de imposición de una cultura sobre otra, implantan costumbres y un

lenguaje, oral y escrito que deja a los dominados en un estado de indefensión cultural,

tal como fue el caso del periodo colonial en los siglos xvi, xvii y xviii en nuestro país.

El analfabetismo no es un fenómeno individual sino de naturaleza estructural; como se

ha mencionado, los índices más altos de población analfabeta se concentran en las

regiones menos desarrolladas, donde la educación se convierte en una de las claves

de acceso a una mejor calidad de vida (Schmelkes y Kalman, 1996).

El origen de la pobreza está vinculado con una compleja multiplicidad de factores que,

de manera general, dan cuenta de una inequidad social deplorable. De igual forma, en

México el analfabetismo afecta principalmente a grupos vulnerables, desde los niños

que no son atendidos en los sistemas de educación básica y que formarán parte de las

estadísticas de analfabetismo, hasta los jóvenes adultos de 15 años o más que no

recibieron nunca instrucción formal o la abandonaron; lo anterior tiene una incidencia

mayor en mujeres, grupos indígenas y población con discapacidad. Uno de los

principales problemas es la enorme cantidad de población en condiciones de pobreza y

pobreza extrema, ubicada mayormente en municipios rurales y comunidades

indígenas, con población dispersa y también en localidades de amplias zonas

semirrurales y urbano-marginadas.

Esta situación es propicia para la creación de un patrón que se repite infinitamente, es

decir, las personas son analfabetas y esto les resta posibilidades para superar las

condiciones de marginación y pobreza en las que se encuentran y es, a su vez, por

estas causas que no logran consolidar sus estudios.

Acciones de mantenimiento permanente La alfabetización no es sólo una práctica

social, sino también una herramienta de transformación social (TORRES, 2008). Por

ello, una de las claves del éxito de la alfabetización consiste en la incorporación de

contenidos que fortalezcan el desarrollo de las actividades cotidianas de los adultos

para que el aprendizaje tenga un impacto directo e inmediato en su entorno. En este

sentido, ante el contexto mundial, es imperativo tender un puente de la alfabetización

hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida (TORRES, 2009); es decir, que los

gobiernos, en todos los niveles, asuman el desafío de trascender la educación inicial e

incorporarla dentro de una oferta educativa amplia y permanente, que además valide

los aprendizajes de las personas, no solamente en la edad adulta, sino a lo largo y

ancho de la vida: en la familia, la comunidad y el trabajo, a través de los medios

masivos de comunicación, en la participación social y en el ejercicio mismo de la

ciudadanía. Como una posibilidad de la pos alfabetización, cabe mencionar que la

experiencia en la aplicación del Modelo Integral para la Alfabetización de la unam

muestra la necesidad de acompañar el proceso con un esquema de capacitación en

oficios y actividades productivas, a partir de las habilidades del adulto, que haga

significativo el aprendizaje y le permita, al concluir el proceso, aplicar la lectoescritura

en su vida cotidiana y mejorar su calidad de vida, sin olvidar que el proceso ideal de

pos alfabetización es la incorporación del adulto al siguiente nivel educativo.

Unos 775 millones de jóvenes y adultos de todo el mundo no saben leer ni

escribir, según datos presentados hoy por la Organización de las Naciones Unidas

para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en vísperas del Día Mundial de la

Alfabetización, que se celebra el sábado.

Casi dos tercios de la población analfabeta mundial siguen siendo niñas y

mujeres, la mayoría residentes en Asia y África.

Este año, el lema del Día Mundial es “Alfabetización y paz”, pues los conflictos

armados son una de las causas del elevado número de analfabetos.

“No solo hacen que el dinero se destine al ejército en lugar de la educación, sino

que además reducen el crecimiento económico, conducen a una mayor pobreza y

destrozan la infraestructura”, señala la Unesco en un comunicado.

También la Unión Europea* hizo hoy una “llamada de atención” a los países miembros

del bloque*. Según el grupo de expertos creado por la comisaria Androulla Vassiliou,

uno de cada cinco jóvenes de 15 años y casi 75 millones de adultos “carecen de las

destrezas básicas de lectura y escritura”.

Eso supone “grandes dificultades para conseguir un trabajo y aumenta el riesgo

de que caigan en la pobreza y la exclusión social”. Vassiliou subrayó “la necesidad

urgente de invertir esta tendencia tan alarmante” pues, en el contexto de este mundo

digitalizado, las habilidades de lectura y escritura “no están a la altura”.

Los ministros de Educación de la UE se fijaron como objetivo común reducir para

2020 al 15% la proporción de jóvenes de 15 años con problemas de lectura.

Actualmente, esa cifra se eleva al 20%.

A través del ámbito mundial, El objetivo prioritario en la próxima década es alfabetizar a

los más de 861 millones de analfabetos adultos y a los 113 millones de niños que no

van a la escuela en el mundo, incluidos los que viven en los países desarrollados. Y es

que ni las sociedades más ricas están libres del analfabetismo, como lo evidencian

las encuestas realizadas en países desarrollados, que arrojan hasta un 25%

de población afectada por analfabetismo funcional -es decir, personas que aprendieron

a leer y escribir pero que perdieron esa capacidad o no la supieron aplicar para

resolver las tareas más simples y cotidianas-. Concretamente, en España más de un

millón de personas son analfabetas, la mayoría con más de 55 años, según

el informe elaborado por el INE.

No obstante, desde la organización sin ánimo de lucro Alfabetización sin fronteras

aseguran que hasta el momento los esfuerzos de alfabetización no han logrado

resolver las necesidades educativas de las poblaciones más marginadas del mundo.

Para conseguir este objetivo, las diferentes organizaciones y asociaciones trabajan en

la creación de espacios locales de alfabetización sustentables, donde la gente

pueda expresarse, participar en actividades de aprendizaje efectivas

y comunicación escrita, e intercambiar conocimientos, incorporando con

el tiempo medios electrónicos y tecnologías de la información para acceder y utilizar

todos los materiales y conocimientos disponibles. Se trata de un

ambicioso proyecto que tratará de unir a gobiernos y actores de la sociedad civil para

promover las diversas formas de alfabetización. Así es como se pretende alcanzar la

pertinencia y utilidad de los conocimientos adquiridos en términos de su aplicación en

la vida diaria de las personas que no saben ni leer ni escribir. Así lo expresó Federico

Mayor, como director ejecutivo de la UNESCO: "Quiero reafirmar la importancia que

para cualquier ser humano tiene el saber leer y escribir, y su condición de vía esencial

de acceso al conocimiento y de instrumento vital para el ejercicio de la ciudadanía".

Adquirir ciertas competencias básicas como el poder leer y escribir, es desde 1948 un

derecho básico para el ser humano. Sin embargo esto está muy lejos de ser una

realidad y a la fecha el analfabetismo es uno de los mayores problemas de muchas

sociedades. Estudios realizados por la CEPAL, mostraban que para 2007 casi un

9% de la población de 25 países en Latinoamérica de entre edades de 15 años a

más eran analfabetos absolutos, lo que viene siendo un promedio de 35 millones de

personas. Hay que tomar en consideración que estas estadísticas reflejan el

analfabetismo absoluto y que para muchos economistas esto es como poner un velo

sobre la realidad actual de varios países del continente.

En la actualidad y con el rápido crecimiento y rompimiento de las fronteras las

personas deben poseer más capacidades que solo leer y escribir y poder realizar

cuentas primarias. Las personas deben adquirir competencias para tener un

desempeño óptimo en la sociedad y para ello es necesario saber más que leer y

escribir.

Algunos de los efectos que se hacen sentir en las sociedades con altos índices de

analfabetismo en su población adulta suelen incluir el marginamiento de los

mismos,los analfabetas tienden a recluirse socialmente y muestran más

vulnerabilidad a nivel socioeconómico. Así mismo las personas con poco acceso a

la educación se ven limitados a realizar trabajos con menor remuneración en

comparación a los que manejan un mayor grado de escolaridad. Esto tiende a ser más

notorio en la región latinoamericana en donde se ha comprobado que las personas con

poca escolaridad tienen menos ingresos y muy pocas probabilidades de llegar a un

alivio de pobreza notable.

En el aspecto social las personas analfabetas también se ven marginadas,

generalmente por la falta de conocimientos de sus leyes como individuos, lo que causa

que a menudo sean víctimas de timos y engaños.

BIBLIOGRAFIA

Schmelkes y Kalman. (1996).

BegintoRead.com. (2010).

Education., U. S. (2006).

TORRES. (2009). De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la vida:

tendencias, temas y desafíos de la educación de personas jóvenes y adultas en

América Latina y el Caribe. Síntesis del reporte regional. Hamburgo.

TORRES, R. M. (2008). Alfabetización y acceso a la cultura escrita por parte de

jóvenes y adultos excluidos del sistema escolar. Un estudio de campo en nueve

países de América Latina y el Caribe. Mexico.

UNESCO. (2010). Creating and Sustaining Literacy Environments.