esquema corporal
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIORCOLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERA
EXTENSIÓN: SAN CRISTÓBALCÁTEDRA: REHABILITACIÓN PERCEPTIVA MOTORA
Esquema Corporal
San Cr i s tóba l , Sept iembre de 2010
Jhenny
Albert
Mary Kel
ly
ESQUEMA CORPORALEs la imagen corporal o representación de cada
quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.
La organización del esquema corporal es el punto de partida de numerosas posibilidades de acción y juega un papel de suma importancia en el desarrollo de los
niños.
Etapas de elaboración del esquema corporal
Segunda etapa (de los dos a los cinco años)•La prensión se hace
cada vez más precisa, asociándose una
locomoción cada vez más coordinada.
•La motricidad permite al niño el
conocimiento y la utilización cada vez más precisa de su
cuerpo entero. •La relación con el
adulto es siempre un factor esencial de esta evolución que permite al niño desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo autónomo.
Primera etapa (del
nacimiento a los dos
años)
Empiezan a enderezar y
mover la cabeza.
Enderezan a
continuación el tronco.
Llegan a la posición
sentado con el apoyo
primero y luego sin
apoyo.
La individualización y el
uso de los miembros los
llevan progresivamente a
la reptación y luego el
gateo.
Tercera etapa (de los cinco a los siete años). (Periodo de transición)El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio. La afirmación definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo). El conocimiento de la derecha y la izquierda. La independencia de los brazos con relación al cuerpo.
Cuarta etapa, (de los siete a los once-doce años) (elaboración definitiva del esquema corporal)•Gracias a que el niño toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del movimiento se desarrolla: La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo). La independencia de los brazos y tronco con relación al tronco. La independencia de la derecha con relación a la izquierda. La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales. La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás.
A partir de esta etapa, el
niño ya habrá
conquistado su
autonomía. A medida
que toma conciencia de
las partes de su cuerpo y
de su totalidad, será
capaz de imaginarse o
de hacer una imagen
mental de los
movimientos que realiza
con su cuerpo, esto
permitirá planear sus
acciones antes de
realizarlas.
Fal las de estructuraci
ónLas anomalías que se puedan dar debido a una
mala estructuración corporal, van a incidir en dos
aspectos:
En cuanto a la percepción; debido a, que el
cuerpo es punto de referencia en el espacio, y
puede traer consecuencias con respecto a la lecto-
escritura.
En cuanto a la motricidad; se observara en el niño
una cierta torpeza motriz que ocasionara que se
sienta insegura, se aislara e incluso será
introvertido
LateralidadEs la preferencia que muestran la
mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo.
El niño desde un primer momento va a ir definiendo su lateralidad, va a ir
adoptando una preferencia funcional por unos segmentos sobre otros, y esto le va a ir permitiendo diferenciar donde va a estar la derecha y la izquierda con
relación a su cuerpo, y más tarde la derecha y la izquierda con relación al
compañero.
Tipos
ZurderíaEs el predominio del ojo,
mano, pie y oído izquierdo.
Lateralidad cruzada
Predomina en un miembro del
cuerpo el lado derecho y en otro el
izquierdo (ojo izquierdo
dominante – mano derecha dominante)
Lateralidad invertidaDonde la lateralidad innata del niño, se ha contrariado por los aprendizajes.
Lateralidad indefinidaCuando se usa
indiferentemente un ladou otro, o duda en la
elección. Este tipo, puede producir o no
problemas de aprendizaje, puesto que los niños son
inseguros y con reacciones muy lentas.
Se produce el ambidextrismo.
DextralidadEs el predominio del ojo, mano, pie y oído
derecho.
Evolución de la lateralidad
Periodo de 0-3 años Periodo de 3-8 años:
En las primeras semanas de vida, a través del reflejo
tónico cervical, ya es posible observar una futura
dominancia. La preferencia lateral aparece al año y medio,
cuando el niño comienza a coger diversos objetos.
A los dos años y medio es el momento en que se
adquieren las diferencias entre uno y el otro lado.
A los 4 años se acepta la definición de la
lateralidad. Entre los 5 y 6 años, el
niño adquiere los conceptos de derecha e izquierda en su propio
cuerpo, basándose en su dominancia lateral.
A los 8 años de edad deberá quedar consolidada su
lateralidad.
Ejercicios para
identificar la lateralidadDominancia de
la mano
• Dar cuerda
un reloj.
• Utilizar tijeras
y escribir
dominancia del ojo
• mirar un agujero
• telescopio
Dominancia de
pieSaltar en un solo
piePatear la pelota
Dominancia del oídoEscuchar el tic-tac
del reloj.
Se analizará si se realizaron todas las
actividades con miembros del lado
derecho o izquierdo, entonces se sabrá si el niño es de dominancia
definida. Si alternó derecha con izquierda
se dirá que tiene “dominancia cruzada”
“Si existe una lateralidad irregular, deficiente u
obligada ( niños zurdos obligados a ser diestros)
pueden presentarse alteraciones en la lectura, en la escritura, problemas
con la orientación espacial, tartamudez,
dislexia entre otros. Por ello es importante que la
definición de la lateralidad culmine antes
de comenzar con el aprendizaje de lectoescritura”
Para tener en cuenta
Referencias BibliográficasFERNÁNDEZ ARRIETA, J.A. (1991): Psicomotricidad y
creatividad 3. Madrid. Bruño. GARCÍA NUÑEZ, J.A. y FERNÁNDEZ VIDAL, F. (1994):
Juego y psicomotricodad. Madrid. LE BOULCH, J. (1981): La educación por el movimiento
en la edad escolar. Barcelona. Ed. Paidós. STOKOE, P. y HARF, R. (1992): La expresión corporal en
el jardín de infantes. Barcelona.
Real izado por: Chacón Parra Jennifer
Alejandra Merchán Jaimes Kelly
Rosaura Rosales Rangel Mary
Eugenia Sáez Ruiz Albert Zohee
V SemestreEducación Especial
Mención Retardo MentalDocente:
Martínez Dustin
En la
educación
especial se
debe
estimular la
actividad
sobre
ambas
partes del
cuerpo y
sobre las
dos
manos……de
manera que el niño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.