espinosa javier trabajo_final

Física y TIC II

Curso: 3º Año EESO Nº 443 “José Manuel Estrada”, Santo Tomé, Santa Fé

Asignatura: Física

Propósitos:

Fomentar el uso racional de las herramientas tecnológicas y búsqueda

critica de la información en la Web World Wide.

Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares

Lograr la autonomía y protagonismo de los estudiantes, y la del docente

orientador y facilitador del trabajo.

Objetivos:Que los alumnos, logren:

Diferenciar entre Energía Cinética y Potencial.

Interpretar la variabilidad de las Energía según diferentes lugares: Tierra, Luna

Razonar la conservación de Energía mecánica mediante la energía cinética y potencial

Reconocer la Energía Disipada por Fuerzas no Conservativas: fuerzas de rozamiento o Fricción

Contenidos

Energía Mecánica: Cinética, Potencial

Conservación de la Energía Mecánica; usando la Cinética y Potencial

Trabajo de Fuerzas no conservativas

Saberes previos necesarios:

Sería necesario que los alumnos interpreten claramente representación gráfica de

funciones como así las magnitudes asociadas y conversión de unidades. La diferencia

entre Energía Cinética y Potencial. También la interpretación de la fuerza de gravedad

y la de rozamiento.

Con respecto al uso de las TIC, saberes mínimos, como manejo de buscadores, y

habilidades de manejo de pc.

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Clase 1

Actividades

Conociendo mi grupo de alumnos y el contexto a desarrollar, en esta primera clase de la secuencia, se pretende comenzar con la exploración del simulador Phet, precisamente la pista de patinar Energía (skate spark ) que se trabajará durante tres clases y una cuarta con un otro tecnológico: video

Apertura ( 15 minutos)

Como introducción el docente retoma ideas previas en forma oral, como conceptos de energía, qué tipos de energía conocen y formas de calcularlas. Luego se conectan todos al grupo cerrado de Facebook “ Física para tod@s” y allí se comparte las indicaciones para realizar las actividades individuales pero colaborativas.

Desarrollo (tiempo estimado: 45 minutos )

-Abran el siguiente link: http://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park , en la opción descargar. ( En caso de que no tengas actualizado el java, deberán actualizarlo)

- Armar una pista como "plano inclinado"

-Soltar el patinador desde la parte más alta y observar su movimiento, ¿ Se desplaza lentamente, rápidamente? cuándo llega al piso , ¿se sigue desplazando? ¿ a qué se debe?

-Cambiar la localización, jupiter, tierra, luna, espacio y hacer un análisis cuantitativo y cualitativo sobre los movimientos en los espacios seleccionados.

-Elegir con coeficiente de rozamiento, soltar el patinador, y observar el movimiento. ¿Se desplaza más rápido? ¿Más lento? ¿ a qué se debe?. Elegir otro patinador y comparar su movimiento con el de la persona de 75 kg, ¿Incide el peso en el movimiento?

-Prueben los botones "energía frente a posición", "energía frente a tiempo", ¿qué describe cada uno de ellos?. (Estas preguntas las hará el docente en el grupo cerrado para que todos vayan haciendo su aporte y respondiendo en forma colaborativa)

Cierre: (tiempo previsto 20 minutos)

Una vez resuelta las actividades, el docente propone que cada uno vaya compartiendo las respuestas, o bien retroalimentando las respuestas de sus compañeros, en el grupo de Facebook.Según cada respuesta, el docente irá haciendo devoluciones, correcciones, y resaltando fortalezas, y para finalizar, se les pedirá de acuerdo a todo lo elaborado, a lo escrito por sus compañeros, que elaboren un texto a manera de conclusión y que envíen al docente por chat en forma ajunta para su corrección.Recursos:

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http://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park


https://www.facebook.com/

Evaluación:

El docente realizará una evaluación continua durante todo el desarrollo de la actividad:En el momento de la apertura, evaluará la participación oral de los alumnos, ideas y conceptos previos. Durante el desarrollo de la actividad, se evaluará la partición de cada uno a través del grupo cerrado de facebook y mediante el trabajo en clase.En el cierre de la actividad se evaluará la participación de los alumnos al momento de la exposición de las conclusiones en tiempo y forma ; como también la entrega de la conclusión individual que cada alumno envía al docente.

Clase 2

Actividades

Apertura ( 15 minutos)

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Como introducción el docente retoma ideas, conceptos de lo trabajado en la clase anterior, haciendo devolución oral de algunas cuestiones y saberes erróneas cometidos en los escritos individuales entregados en la clase anterior vía chat, permitiendo preguntas, y debate para clarificar dudas.


Para realizar la actividad, se pide que cada alumno desde su netbook con conectividad ingrese al link:http://www.slideshare.net/jspinosa1979/actividad-dos-simulador-phet para buscar allí las actividades. Para resolver las mismas se les da un tiempo de 45 minutos.

(Transcribo las actividades)

Entrar al siguiente link: http://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park , Luego asegurarse de trabajar en la opción tierra, y con coeficiente de fricción nada.

Realiza una pista como la figura siguiente:

Luego conectarse al grupo cerrado de Facebook, y socializa las respuestas con tus compañeros, para que cada uno aporte el suyo; pueden realizar la actividad en un archivo .doc y compartirla.

Soltar el patinador en la parte más alta y responder el siguiente cuestionario:

1. A tu criterio, ¿Cómo crees que variará las Energías Cinética y potencial? ¿Dónde será mayor la Ec? ¿ y menor? ¿La Ep, cómo varia? ¿Cómo será la Energía total en toda la trayectoria desde que empezó a desplazarse hasta llegar al último punto sobre el piso?. Explicar brevemente con tus palabras.

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http://www.slideshare.net/jspinosa1979/actividad-dos-simulador-phet

2. Si la pista continuaría sobre el piso en línea recta. ¿Qué energías habrá? . ¿La Energía total se mantiene constante? ¿es igual a la del plano inclinado? ¿Se conserva la Em? Explicar brevemente.

3. ¿En qué punto de la pista inclinada las energías serán iguales?4. Completar el siguiente cuadro, usando la opción “Energía frente a posición”

Puntos 1 2 3 4 5EcEPSumatoriaEc+Ep


Una vez terminado de subir todas las actividades de los alumnos al grupo de Facebook y pasado el tiempo dado, se empieza en los últimos veinte minutos a hacer un debate en forma oral y clarificar si es necesario usando el pizarrón.Recursos:




Evaluación:

El docente realizará una evaluación continua durante todo el desarrollo de la actividad:En el momento de la apertura, evaluará la participación oral de los alumnos, ideas y conceptos previos de la clase anterior. Durante el desarrollo de la actividad, se evaluará la partición de cada uno a través del grupo cerrado de facebook y mediante el trabajo en clase, la colaboración, el respeto por la participación del otro.En el cierre de la actividad se evaluará la participación de los alumnos al momento de la exposición de las conclusiones en forma oral y los resultados obtenidos cada uno.

Clase 3

Actividades

Apertura (5minutos)

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La tercera clase está destinada a analizar la conservación de Energía Mecánica, cuando existen fuerzas no conservativas: fuerza de rozamiento.

Se comienza revisando lo visto en la clase anterior, en forma oral, y anotando en el pizarrón las ideas principales de la clase anterior, como por ejemplo las fórmulas de EC, EP y EM, que servirán para resolver esta actividad.


Para realizar la actividad, se pide que cada alumno desde su netbook con conectividad ingrese al grupo cerrado de facebook , donde allí el docente comparte en el muro el siguiente archivo .doc para realizar la actividad de la clase, en un tiempo de 40 min.

Entrar al siguiente link: http://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park , Luego asegurarse de trabajar en la opción tierra, y con coeficiente de fricción intermedia (elegir cuatro rayas)

Realiza una pista como la figura siguiente:

Soltar el patinador en la parte más alta y responder el siguiente cuestionario:1-Ahora existe fuerza de rozamiento, ¿qué energías existen?¿ La Em, se conservará?2-De acuerdo al botón Energía frente a tiempo, completar el siguiente cuadro. (Utlizar avance, pause, para detenerse si es necesario en cada punto de la trayectoria, empezando por el punto 1 desde la parte más alta)

Puntos 1 2 3 4 5

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EcEPSumatoriaEc+Ep

3-Observando los resultados anteriores, ¿Qué podes decir sobre la suma de Ec con Ep?, ¿Qué pasa con la disipación de Energía Mecánica? ¿Esa energía disipada en qué se trasforma?. Podes leer lo siguiente, como ayuda: http://mjfisica.blogspot.com.ar/2012/07/energia-disipada-por-fuerzas-no.html

4- Completar una nueva tabla, utilizando nuevamente “Energía frente a posición”.ENERGÍA CINETICA

ENERGIA POTENCIAL

ENERGÍA……………………

ENERGIA TOTAL

PUNTO 1PUNTO 2PUNTO 3PUNTO 4PUNTO 5

5- De acuerdo a lo analizado, escribir una conclusión teniendo en cuenta qué pasa cuando en un sistema existe fuerza conservativa y fuerza no conservativa.


En estos 15 minutos, el docente pide que en el muro compartan solamente las conclusiones extraída individualmente. Allí se irán haciendo preguntas y devoluciones para que todos participen y opinen sobre la conclusión del otro.

Recursos:



Evaluación

Se evaluará durante toda la clase, tanto de inicio sobre el aporte de concepciones aprendidas en la clase anterior como durante y al final: La socialización de las conclusiones en el muro, la opinión y la participación en el grupo de Facebook.

Clase 4

Actividades

Apertura (5minutos)

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http://mjfisica.blogspot.com.ar/2012/07/energia-disipada-por-fuerzas-no.html

En esta clase, se empieza revisando lo visto en las clases anteriores, el trabajo realizado, los recursos utilizados TIC para resolver las actividades. Aquí también se explica que hay muchos recursos que se pueden utilizar para aprender Física, y que no necesariamente hay que ser expertos en matemáticas para hacer Física. Aquí se propone trabajar con video.


Para empezar la actividad, el docente pide que se conecten nuevamente al grupo cerrado de Facebook para realizar las actividades de la clase; en el muro se comparte la dirección para que vean un video:

http://www.youtube.com/watch?v=Cd6C1vIyQ3w

Una vez visto el video atentamente, se pide que respondan las siguientes consignas1º momento:

¿Qué es Flyborad? ¿qué se necesita?, ¿dónde se practica? ¿Cualquiera lo puede hacer? ¿puede impulsarse hacia arriba, hacia abajo?¿ Es un deporte económico? (en esta instancia se logra un debate participativo y colaborativo en forma oral)Se propone que lean y extraigan datos de http://www.fly-board.es/

2º Momento:

El deportista se desliza por debajo del agua. ¿Qué tipo de energías está demandando? ¿Se puede cuantificar? Escribe una expresión matemática que represente la Energía del Sistema en estudio. Cuando sale del agua adquiriendo altura, ¿Qué energías entran en juego?, a tu criterio ¿La energía mecánica se conserva? ¿La energía mecánica será la misma durante el desplazamiento debajo del agua que durante la elevación fuera del agua?, explica brevemente como varía las Energías durante el

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http://www.fly-board.es/


movimiento. Escribir un texto formato .doc con nombre y apellido y compartirlo en el muro del grupo.


En estos 10 minutos, el docente coordina puesta en común en forma oral de los trabajos que cada alumno subió al grupo cerrado de Facebook, logrando el debate y la participación colaborativa de respuestas a las consignas presentadas.

Recursos:





Formulario Google Drive

Evaluación Final: (20 minutos)

En esta instancia y haber concluida las cuatros clases secuenciadas, además de evaluar durante las clases, se propone que cada alumno realice en estos últimos 20 minutos una evaluación individual, y que la envíe en tiempo y forma para su corrección y calificación. Para ello, se propone que entren a https://docs.google.com/forms/d/13PYrjMmLED4vr7kFtacVtuFGUhOg5NjaRv4PIFCwHOo/viewform?usp=send_form (esta dirección se comparte en Facebook), que resuelvan las consigas y enviarlo.

Además de la puntuación obtenida en la evaluación individual, se hará una devolución globalizada de las cuatro clases, de acuerdo a la siguiente rubrica.

Evaluaciones

Regular(5)

Bueno(6-7)

Muy Bueno(8-9)

Exelente(10)

Evaluación Individual

Resolución del 50 % de

las actividades

Resuelve entre un 60y 70 %

Resuelve un 80 o 90 % de las actividades

Resuelve el 100 % de las actividades

Participación Oral, destrezas verbales,exposición

Participa pero

incoherentemente

Participa coherentemente pero moderado

Participa Coherentemen

teintensivament

e

Participa coherentemente intensivamente y con vocabulario

especifico

Participación Escrita Participa con incoherenci

Adecuado, pero con faltas de

Buena Presentación

pero sin

Presentación con muy buena

redacción, clara ,

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https://docs.google.com/forms/d/13PYrjMmLED4vr7kFtacVtuFGUhOg5NjaRv4PIFCwHOo/viewform?usp=send_form

https://docs.google.com/forms/d/13PYrjMmLED4vr7kFtacVtuFGUhOg5NjaRv4PIFCwHOo/viewform?usp=send_form

https://docs.google.com/forms/d/13PYrjMmLED4vr7kFtacVtuFGUhOg5NjaRv4PIFCwHOo/viewform





as y faltas de ortografía en la redacción.

ortografía y algunas

deficiencias en la

redacción.

palabras y contenidos específicos.

fluida y con contenidos específicos,

palabras claras y concisas.

Respeta la opinión del otro

No respecta y

contradice sin

argumento

Respeta la opinión del

pero sin argumento

Respeta, la opinión del

otro y argumentación incoherente

Respeta la opinión y argumenta

coherentemente.

Comprensión de las actividades

No compre las

actividades

Comprende con

dificultad

Comprende sin dificultad

Comprende y demuestra en las

producciones escritas.

Calidad de presentación de trabajos individuales

Poco esfuerzo en

la realización de tareas. Pobreza en la calidad

de las produccion

es.

Adecuado, pero con faltas de

ortografía y algunas

deficiencias en la

redacción.

Adecuado, pertinente, ortografía

aceptable con redacción

poco apropiada

Adecuado, pertinente, ortografía

excelente con redacción concisa,

apropiada y coherente.

Participación Asincrónica en el grupo de Facebook

No participó en

tiempo Asincrónico

Participó asincrónica

mente moderado.

(hasta 4 veces)

Participó asincrónico de

moderado(al menos 5

veces)

Participó asincrónicamente

Más de cinco veces

Participación Sincrónica en el grupo de Facebook

Participa poco

(una vez)

ParticipaModerado.(hasta tres

veces)

Participa más de tres veces y hasta cinco

Participa más de diez veces

Manejo del simulador

No sabe crear pista de skate

Crea pista de skate pero no

conoce las demás

herramientas

Crea pista, sabe cambiar los patinadores pero no tiene conocimiento de las demás herramientas

Crea pista, diseña, modifica, cambia patinadores, utiliza correctamente los botones, energía frente a tiempo , fuerza de rozamiento.

Presentación de trabajos en tiempo y forma

Presenta trabajos pero no en tiempo y forma.

Presenta los trabajos en tiempo y forma pero poco

Cumple los plazos y presenta las producciones en dedicación.

Cumple los plazos en tiempo y forma, además realiza las actividades con dedicación y

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atractiva sus producciones.

originalidad

Análisis correctamente del contenido del video

No interpreta

las energías

demandas en el

movimiento de Fly board

Interpreta pero con

dificultad, y y no

relaciona con los

contenidos trabajados

Interpreta y relaciona muy pocas veces

con los contenidos

trabajados en las distintas

clases

Interpreta sin dificultad y relaciona

correctamente con los contenidos trabajados .

Bibliografía

Trinidad, O. (2013). Secuencia N°1. Propuesta Educativa II. Física y TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.


Gangoso, Z. y Rodriguez, C. (2013). Secuencia Nº 2. Propuesta Educativa II. Enseñar Física y TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires

Gangoso, Z. Clase Nº 1:Pensando una intervención enriquecida con TIC. Enseñar con TIC Física II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires


Trinidad, O. (2013). Clase 2: La selección de los temas y los contenidos. Física y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Trinidad, O. (2013). Clase 4: Diseño de actividades. Física y TIC II. Especialización docente de nivel superior en

educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación

Trinidad, O. (2013). Clase 5: La gestión de la clase con TIC. Física y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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Trinidad, O. (2013). Clase 6: La evaluación. Física y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Roldan P. (2013). Clase 4: Evaluación en contextos con tecnologías digitales. Seminario intensivo 1. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Camilloni, A y otras (1998): La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Bs As. Paidós Educador.

Webgrafía http://mjfisica.blogspot.com.ar/2012/07/energia-disipada-por-fuerzas-no.html

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