español unidad 8.5

7/23/2019 Espaol Unidad 8.5

1/12

Unidad 8.5: Qu pasara si?

Espaol

5 semanas de instruccin

Pgina 1 de 12

ETAPA 1(Resultados esperados)

Resumen de la Unidad: En esta unidad, el estudiante analiza situaciones y problemas presentados en textos ficticios y no ficticios para determinar causa y efecto. El estlas lecturas de textos informativos y literarios sobre eventos histricos o ficticios y crea trabajos escritos en los cuales considera y desarrolla alt

Temas Transversales: Educacin para la paz, Educacin cvica y tica

Integracin del Currculo: Estudios sociales, Salud

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1.Qu tcnicas literarias puedo usar para escribir historias que involucren al lector?

CD1. Los autores organizan su trabajo e implementan tcnicas relevantes al tema para asegurarse que es comprensible para los lectores.

PE2.Cmo usamos las causas para predecir el efecto?

CD2. Hacemos inferencias y predicciones basadas en la informacin que est disponible en el texto y en nuestro conocimiento del mundo.

PE3.Por qu es importante saber la relacin de causa y efecto?

CD3. La relacin causa y efecto afecta muchos aspectos de la vida diaria; conocerla permite entender mejor el mundo que nos rodea.

PE4.Por qu hacemos conexiones y predicciones mientras leemos?

CD4. Las conexiones y predicciones nos ayudan a involucrarnos en el tema y entenderlo mejor.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. El estudiante usa su conocimiento sobre causa y efecto para leer textos informativos y literarios, y distinguir las diferentes posibilidades de una variedad de situaciones y eventos.

El estudiante adquiere destrezas para...

A1. participar activamente en una variedad de discusiones colaborativas.

A2. utilizar estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferencias e interpretaciones.

A3. analizar y explicar cmo y por qu el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en prrafos especficos.

A4. escribir argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras.

Estndares de Puerto Rico (PRCS)

Estndar para la comprensin auditiva y expresin oral

8.AO.CC.1 Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compaeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas, textos y asuaportando a las ideas de los dems y expresando las propias claramente.

8.AO.CC.1e Reconoce nueva informacin presentada por otros y modifica sus propias ideas a la luz de la evidencia presentada.


2/12


Espaol


Pgina 2 de 12

8.AO.CC.2 Analiza el propsito de la informacin presentada a travs de diversos medios (por ejemplo, orales, visuales, cualitativos o cuantitativos) y evala tras su presentacin (

sociales, comerciales, polticos).

8.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante evaluando su exposicin oral, incluidos el razonamiento y la relevancia de la evidencia.

8.AO.PC.5 Presenta hallazgos, enfatizando los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace uso apropia

visual, volumen adecuado y pronunciacin clara.

8.AO.PC.6 Integra elementos multimedia, exposiciones y recursos visuales en las presentaciones para aclarar la informacin, fortalecer las declaraciones de su discurso y aadir e

que capten el inters.

8.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos, demostrando dominio del espaol.

Estndar de escritura y produccin de textos

8.E.PE.4 Redacta con claridad y coherencia; el desarrollo, la organizacin y el estilo son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.

8.E.PE.5 Revisa y edita textos completos.

8.E.PE.5c Evala la efectividad de su propia escritura aplicando criterios especficos.

8.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas y lleva un rcord del progreso hacia metas especficas y fechas lmite; define los roles individuales al redactar textos.

8.E.TP.1 Escribe argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras, datos relevantes, citas (evidencia textual) o ejemplos.

8.E.TP.2 Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e informacin a travs de la seleccin, organizacin y anlisis del contenid

8.E.TP.2b Presenta un tema claramente, anticipando lo que prosigue; organiza las ideas, conceptos e informacin en categoras amplias; incluye el formato (por ejemplo: encabe

(por ejemplo: tablas) y multimedia para ayudar la comprensin.

8.E.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios, utilizando tcnica efectiva, detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos b

Estndar para el dominio del lenguaje

8.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar, hablar, leer o escribir.

8.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del espaol apropiadas para el grado y su uso al hablar o escribir.

8.L.NE.2 Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de maysculas, puntuacin, pronunciacin y ortografa correcta.

8.L.NE.2a Utiliza puntuacin (por ejemplo: coma, puntos suspensivos, guion) para indicar una pausa.

8.L.NE.2b Aplica correctamente las reglas de acentuacin en casos especiales.

8.L.NE.2c Identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra nueva o adecuada para el nivel del grado cuando la pronuncia o escribe.

8.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con mltiples significados, a base de las lecturas y el contenido del octavo grado, escogiendo librem

de estrategias.


3/12


Espaol


Pgina 3 de 12

8.L.V.5 Demuestra comprensin del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.

8.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases acadmicas de dominio especfico, apropiadas para el nivel del grado; recopila conocimiento sobre el vocabulario al co

palabra o frase importante para la comprensin o expresin.

Estndar de lectura de textos informativos

8.LI.ALC.11 Al finalizar el octavo grado, el estudiante lee y comprende, independiente y proficientemente una amplia variedad de literatura no ficticia de complejidad apropiada pa

Al seleccionar los textos, los maestros considerarn cun apropiado es el tema, as como tambin la complejidad del mismo (consideraciones cualitativas y cuantitativa

los lectores).

8.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar informacin textual implcita y explcita para sustentar los resmenes, inferencias e

8.LI.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crtico del texto.

8.LI.ICI.9 Compara e integra informacin de mltiples fuentes para desarrollar una comprensin ms profunda del tema.

8.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras o frases, segn se usan en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: literario, cultur

significados figurativos, connotativos y tcnicos; analiza el significado y tono de palabras, analogas y alusiones a otros textos.

8.LI.TE.5 Analiza y explica cmo y por qu el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en prrafos especficos y cmo en oraciones en particular se desarrollan y refinan los

Estndar para lectura de textos literarios

8.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferen

interpretaciones.8.LL.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del texto, incluye cmo se relaciona con los personajes, el lugar y la trama; provee

objetivo del texto.

8.LL.ICD.3 Identifica el uso de tcnicas literarias (por ejemplo: retrospectiva, presagios) y estrategias narrativas (por ejemplo: dilogo, detalles sensoriales, descripcin) y explica c

la trama y revelan aspectos de un personaje o provocan una decisin.

8.LL.ICI.7 Analiza la representacin de un tema o escena clave en dos medios diferentes, evaluando las selecciones del autor, director o los actores.

8.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras y frases, segn se usen en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: histricos, cult

matemticos).

8.LL.TE.6 Analiza cmo las diferencias en los puntos de vista de los personajes y la audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la irona dramtica) crean efectos com

suspenso.


4/12


Espaol


Pgina 4 de 12

ETAPA 1(Resultadosesperados) ETAPA 2(Evidencia) ETAPA 3(Plan de aprend

Alineacin de

Objetivos de

Aprendizaje

Enfoque de Contenido

(El estudiante

comprende)

Vocabulario de

ContenidoTareas de desempeo Otra evidencia Actividades de aprendiza

PRCS:

8.AO.CC.18.AO.CC.1e

8.AO.CC.2

8.AO.CC.3

8.AO.PC.6

8.E.PE.4

8.E.PE.5

8.E.PE.5c

8.E.TP.1

8.E.TP.2

8.E.TP.2b

8.L.CL.3

8.L.NE.2

8.L.NE.2a

8.L.NE.2b

8.L.NE.2c

8.L.V.4

8.L.V.6

8.LI.ALC.11

8.LI.ICD.1

8.LI.TE.4

8.LL.ICD.1

8.LL.TE.4

PE/CD:

PE1/CD1

PE2/CD2

PE3/CD3

PE4/CD4

T/A:

T1/A1/A2/A3/A4

Causa y efecto

El vocabulario queindica causa y

efecto (ejemplo:

si, entonces,

porque, como

resultado, segn,

sin embargo, y

otros).

Causa

Consecuencias

Efecto

Hiptesis

Inferir

Predecir

Para obtener descripciones

completas, favor de ver laseccin Tareas de

desempeoal final de este

mapa.

Escritura creativa

Siguiendo el modelaje del

maestro sobre varios tipos

de escritura de

comparacin y contraste,

los estudiantes seinvolucrarn en una

actividad de escritura

creativa siguiendo los pasos

del Proceso de escritura.

Los estudiantes utilizarn

una pieza de ficcin

existente (ver

recomendaciones de

lectura) como base de su

escritura creativa.

El maestro evala las

contribuciones de los

estudiantes durante las

discusiones en grupos

pequeos y como clase.

Lista de cotejo de

presentaciones orales (ver

anejo: OrganizadorLista de

cotejo de presentaciones

orales)

Actividades de aprendizaje/sugerencias

El maestro provee a los estudiante

un artculo del peridico. Utiliza la

escribe y comparte (ver un ejemp

el anejo Banco de ideas). El estu

prediccin o inferencia de cmo se

artculo. Vuelve a repetir la activid

artculos.

Provee mltiples oportunidades p

estudiantes practiquen con causa

causa al grupo. Divdalos en pareja

pareja de estudiantes que establezefecto razonable. Algunas parejas

idea y explicarn su razonamiento

hacer a la inversa, presente prime

efecto para que los estudiantes de

caus.

El estudiante selecciona textos his

por los maestros de Espaol y Estu

hacer una crtica y anlisis de los m

decisin histrica y los acontecimi

incidieron en ella (ver la tarea de d

Escritura creativa). Se considera

acontecimientos de inters para lo

como aquellos que estn en sus libEstudios Sociales y en otras fuente


5/12


Espaol


Pgina 5 de 12

enciclopedia, Internet, libros de re

Tcnica utilizada: Colaboracin

El maestro modela para los estudi

comportamiento apropiado para la

grupos: escuchar a los dems, com

pertinente, mantenerse dentro de

punto de vista de los dems. Prove

una discusin en grupos pequeos

y critiquen.

Presente un breve ensayo o texto

tema social o cientfico como la co

qumico en el agua. Los estudiante

Qu pas? Qu efecto tena? C

acontecimientos que llevaron al re

particip y cmo? Qu podra hab

Los estudiantes practican el inform

oportunidades con textos conocid

recomendaciones de lectura). Las s

prctica sern entre parejas o en g

mientras presentan, sus compaepresentacin y brindan apoyo. Mo

entonacin, las inflexiones, pausas

Utiliza medios audiovisuales y tecn

Tcnica utilizada: Modelaje del ma

Rbrica para evaluar la presentaci

Con los estudiantes, observe una p

que utiliza tcnicas visuales (pste

recursos). Evalen cmo el uso de

la audiencia.

El maestro comparte ejemplos de t

vocabulario desconocido. Muestra

cmo usar el contexto para determ

significado de las palabras. Pide a anoten en el Registro de reaccion


6/12


Espaol


Pgina 6 de 12

ejemplos de cmo han usado el co

entender trminos confusos.

Vea la unidad 8.1 (Todos somos

para repasar los pasos del Proces

Mientras los estudiantes escriben

maestro se mueve por el saln par

estudiantes necesitan ayuda y pro

Tomar notas de las necesidades d

las usar para formular lecciones p

El maestro modela nuevas lectura

estudiantes. Lee cada seleccin ha

culminante de la historia. Forma g

para que los estudiantes discutan

un final diferente para la historia.

incorporarn las predicciones e inf

mantener la continuidad del texto

redactarn y compartirn sus traba

Tcnica utilizada: Grupos pequeo


7/12


Espaol


Pgina 7 de 12

ETAPA 1(Resultadosesperados) ETAPA 2(Evidencia) ETAPA 3(Plan de aprend

Alineacin de

Objetivos de

Aprendizaje

Enfoque de Contenido

(El estudiante

comprende)

Vocabulario de

ContenidoTareas de desempeo Otra evidencia Actividades de aprendiza

PRCS:

8.AO.PC.58.AO.PC.7

8.E.PE.4

8.E.PE.7

8.E.TP.2b

8.E.TP.3

8.L.NE.1

8.L.V.5

8.LI.ICD.2

8.LI.ICI.9

8.LI.TE.4

8.LI.TE.5

8.LL.ICD.2

8.LL.ICD.3

8.LL.ICI.7

8.LL.TE.6

PE/CD:

PE1/CD1

PE4/CD4

T/A:

T1/A2/A3/A4

Los recursos

literarios como elsuspenso, el

dilogo y el

lenguaje figurado

Que los textos

tienen idea

central, ideas

secundarias y

propsito.

Que a veces

solamente la

causa es explcita

y el efecto es

implcito, y ellector tiene que

inferir.

Que el

conocimiento del

mundo, la historia

y las experiencias

con los textos

ayudan a predecir

e inferir qu va a

pasar en diversas

situaciones.

Los textos tienen

idea central, ideassecundarias y

propsito.

Explcito

Fluidez al leer Implcito

Lenguaje

figurado

Tcnicas

literarias

Para obtener descripciones

completas, favor de ver laseccin Tareas de

desempeoal final de este

mapa.

Criterios de los textos

histricos no-ficticios

El estudiante analiza una

decisin histrica que

hayan estudiado en la clase

de Estudios Sociales y cmo

esta ha impactado a su

pas, al mundo y a algunosindividuos.

Uso de las estrategias de

lecturas sealadas en los

organizadores de Antes de la

lectura, Durante la lectura y

Despus de la lectura por

parte de los estudiantes (ver

anejos: OrganizadorAntes de

la lectura, Organizador

Durante la lectura y

OrganizadorDespus de la

lectura).

Anotaciones en el Registro de

reacciones sobre la lecturaque destaquen la secuencia de

eventos y los rasgos de los

personajes.

Estrategias de Lectura

En este mapa curricular, el maestro

variedad de textos de ficcin y no f

Pondr nfasis en las tcnicas del a

que el texto fluya, tenga descripci

lector. Los estudiantes pueden ano

sus registros de lectura.

El estudiante establece conexiones

ledos con experiencias personales

maestro provee una tabla de tres c

tres tipos de conexiones. El maestr

alta las conexiones personales espeledos y animar a los estudiantes

lecturas, diarios, registros y sus apu

o Conexiones personales con

perro tambin le gusta per

o Conexiones entre textos

lectura La guagua areacu

viaja junta.

o Conexiones a eventos mun

como la vez que ayudaron

Tcnica utilizada: Hacer co

Implemente la tcnica Voltate y

estudiantes. Al leer un texto en voz

detenga la lectura en algn momeparejas usen la tcnica (ver anejo

para ver un ejemplo).


8/12


Espaol


Pgina 8 de 12

Recursos literarios

como el suspenso,

el dilogo y el

lenguaje figurado

Los estudiantes tienen que ver o e

historia, cuento o acontecimiento

de medios diferentes: lectura, vide

otros medios. Organizados en grup

completarn un diagrama Venn pa

contrastar las versiones (ver el enla

organizadores grficos en la secci

adicionales al final del mapa).

El maestro reparte un cuento prev

fragmentado en prrafos. Cada gru

estudiantes recibir el mismo cuen

recortado segn los prrafos y tend

organizar el cuento en orden. Al pr

pensamientos, tienen que explicar

palabras, conectores que usaron p

cuento y cmo las mismas les ayud

*Nota: Se puede hacer una activida

oraciones de un prrafo y ver cm

El maestro modela diferentes estra

a los lectores a entender pasajes dpreguntas, inferir, usar conocimien

visualizar. Usa ejemplos especfico

sean familiares a los estudiantes.

Tcnica utilizada: Estrategias de lec

El maestro modela la lectura oral d

corroborar si el estudiante es capa

contestar preguntas y reaccionar a

texto, identificar el vocabulario qu

producir respuestas orales y escrita

El maestro modela los pasos del P

selecciones de literatura juvenil. Us

organizadores de Antes de la lectu

lectura y Despus de la lecturaOrganizadorAntes de la lectura,


9/12


Espaol


Pgina 9 de 12

Durante la lectura y Organizador

lectura).

Cada estudiante usa su Registro d

la lectura para anotar estrategias

especficas -literarias o informativa

(ejemplo: preguntar, inferir, prede

Tambin, describe la imagen que fcmo esta lo ayud a entender el t

modela este proceso durante las le

El maestro destaca ejemplos de rec

(ejemplo: suspenso, dilogo, lengu

de uso frecuente) que se encuentr

de la clase. Seala el uso que da el

recurso y su efecto en el cuento (v

RecursoLenguaje Figurado 2).


10/12


Espaol


Pgina 10 de 12

ETAPA 3(Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas

Sueos y palabras Octavo Grado, Editorial Norma

o La resea (pginas 122-123)

o Mtodos de expresin escrita (pginas 140-141)

o

Subrayando un texto (pginas 150-151)

o La exposicin (pginas 292-293)

o La argumentacin (pginas 320-321)

o El borrador (pginas 348-349)

o El vaso de leche, Manuel Rojas (pgina 38)

o Una casa de palabras, Eduardo Galeano (pgs. 66-67)

o Estudio en profundidad del Lago Ness (pgina 89)

o Historia del marino que se le extravi a Cristbal Coln, Carlos Snchez Lozano (pginas 190-192)

o Popol-Vuh (pgina 223)

Antologa de lecturas 8, Pensamiento y comunicacin, Editorial Plaza Mayor

o El eclipse, Augusto Monterroso (pginas 9-12)

o De la manera y persona del grande de Montezuma, y de la gran ciudad de Mxico (pginas 14-17)

o El murcilago, Andrs Henestrosa (pginas 24-25)

Texto de Estudios Sociales de 8.o

o Sociedades de Amrica: continuidad y cambio

Benigno Delmiro Coto

o La escritura creativa en la aulas (3.a edicin) (Edicin hispnica)

Mabel Condemarin

o La escritura creativa y formal (Edicin hispnica)

Escritura creativa: Cuaderno de ideas de profesores de los Talleres de Escritura Fuentetaja

Peridicos locales e internacionales

Rona Randall

o Escribir ficcin/ Writing Fiction (Paidos Manuales de Escritura) (Edicin hispnica)

Recursos adicionales

Organizador grfico:http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/

Cmo comenzar la respuesta a la lectura (ver anejo: OrganizadorCmo comenzar la respuesta a la lectura)
http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/


11/12


Espaol


Pgina 11 de 12

Glosario (ver anejo: OrganizadorGlosario)

Si no eres de (ver anejo: 8.5 Recurso Si no eres de)

Lenguaje figurado 2 (ver anejo: 8.5 Recurso Lenguaje figurado 2)


12/12


Espaol


Pgina 12 de 12

Tareas de desempeo

Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2) Estrategias de educacin difer

estudiantes del Programa de Limitaciones Lingsticas en Espaol e Inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades, tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de est

Criterios de los textos histricos no-ficticios

Los estudiantes analizarn y criticarn una decisin histrica que hayan trabajado en la clase de Estudios Sociales y cmo esta ha impactado a su pas, al mundo y a algunos indivi

Los estudiantes usarn la informacin de sus libros de texto y de otras fuentes.

La crtica y anlisis incluir un resumen de la decisin histrica y los acontecimientos que llevaron hasta ella, as como los criterios que utilizaron para tomarla y los resultados de

Tambin, incluirn una hiptesis de qu pudo haber ocurrido si la decisin hubiese sido diferente. (ejemplo:Estados Unidos mand un hombre a la luna porque los programas es

pases estaban avanzando. Estados Unidos supo que RusiaAdems, haba fondos disponibles para Estados Unidos fue el primer pas en enviar un hombre a la luna Si la NASA

sufragado ese programa, entonces creo que).

Nota:Los maestros debern referirse a eventos histricos pertinentes.

Esta tarea de desempeo se evaluar a base de la investigacin de los acontecimientos histricos, el resumen preciso de los acontecimientos (detalles, criterios usados y resultad

plausible sobre lo que pudo haber ocurrido de haber sido tomada otra decisin. Se seguirn los pasos del Proceso de escritura.

La versin final ser un resumen escrito coherente, basado en los hechos y con correccin gramatical y ortogrfica.

Escritura creativa

Siguiendo el modelaje del maestro sobre varios tipos de escritura de comparacin y contraste, los estudiantes participarn de una actividad de escritura creativa utilizando los pasos del

escritura. Los estudiantes utilizarn una pieza de ficcin existente (ver recomendaciones de lectura- El murcilago-) como la base de su escritura creativa. El producto final incluir escribir u

para una seleccin de lectura que haya sido compartida en clase.

La versin final de esta tarea tendr nitidez, cohesin en pensamiento, estilo y correccin gramatical. Se publicar el texto de cada estudiante en la antologa literaria de la clase o

corto individual.

Se evaluar el trabajo del estudiante a base de su organizacin, inclusin de los elementos de la historia, detalles e imgenes expresivas y uso correcto de la gramtica. Selecciona

su trabajo a un grupo de estudiantes o leer su trabajo en voz alta a un grupo de adultos.

español unidad 8.5

Documents