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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas?
Giovanni R. Cabrera Málaga
Arequipa – Perú 2011
1 E-Pedagogía
Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Contenido Contenido ....................................................................... 1
Introducción ................................................................... 2
Desarrollo del Ensayo ..................................................... 2
Factores de Éxito ............................................................ 3
Otras Culturas Educativas ............................................... 6
Hablemos de Nosotros ................................................... 7
Qué hacer ....................................................................... 9
Y… las TIC’s? .................................................................... 9
Conclusión .................................................................... 10
Referencias Bibliográficas ............................................. 11
URL’s de Internet .......................................................... 11
Índice de Figuras ........................................................... 11
Índice de Tablas: ........................................................... 12
Índice de Gráficos: ........................................................ 12
2 E-Pedagogía
Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Introducción
¿Es posible implementar Escuelas llamadas
“eficaces” en Perú?, ¿Cuál es el papel que jugamos
los docentes jóvenes en esta enorme misión?
Deseo comenzar este ensayo con estas
interrogantes, les prometo poner lo mejor de mí a
fin de conseguir una respuesta, sin duda buscada
desde hace tiempo por muchos y que sigue
asomando la cabeza cada vez que un especialista la
nombra, pero es igual, no se decide a salir. El tiempo de encarar las cosas inicia aquí, los invito
a acompañarme durante el trayecto de las siguientes líneas, estoy seguro nos hará bien.
Desarrollo del Ensayo
No es posible iniciar un dialogo si no
conocemos el idioma ni los términos hablados, es por
ello que es justo y necesario aclarar el significado del
término EFICACIA dado que según la Real Academia
Española, es la capacidad de lograr el efecto que se
desea o se espera. En palabras más simples es la
capacidad para conseguir un resultado determinado; y
nuestro resultado esperado es la Calidad Total en Educación, ¡vaya que nos vamos complicando
la vida!
Iniciemos señalando un breve escrito de Lipsitz: 1“La expresión escuelas eficaces se está
utilizando en las dos últimas décadas para designar a un modelo de centro educativo
caracterizado por una fuerte estructuración y disciplina, que pretende que todos los alumnos
rindan suficientemente en el área académica, en niveles verificables por medidas estandarizadas
de rendimiento escolar”.
1 Lipsitz, J. (1984) Succesful schools for Young Adolescents
Figura 1: Introducción
Figura 2: Tensión en la Educación
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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Esta revolución entonces no es de ayer, surge como reacción a un grupo de trabajos
investigativos que propagan la dependencia funcional entre el nivel de realización educativa y el
ambiente familiar en el que se desarrolla la vida del alumno. En términos más simples, se
intenta restablecer la reputación de los centros educativos actuales, que dicho sea de paso ha
venido a menos durante los últimos 20 años, sobretodo en centros educativos estatales.
Factores de Éxito
Hablemos entonces sobre el primer factor de éxito
(no digo principal, solamente el primer), y aquí nos
referimos a la Dirección, es vital que quienes
desempeñan cargos Directivos deban ser aparte de
administradores y gestores, excelentes profesionales de
la enseñanza. Lógicamente esto implica conversar de
conceptos como: Normas, las cuales están orientadas a
crear buenas condiciones de trabajo para los docentes y un ambiente agradable de estudios
para el alumno; Tolerancia, que va de la mano con el respeto y el compromiso; Disciplina, que
no tiene nada que ver con un tema sancionador sino que se debe lograr mediante estrategias
educativas inteligentes y apropiadas.
Sin embargo, ninguno de estos factores de éxito funciona si la Dirección no cuenta con un
, es decir, sin toma de decisiones es inconsecuente hablar de dirección. La ESPIRITU DECISIVO
toma de decisiones es comparada a un principio de
2autoridad, y si bien puede afectar a personas, docentes,
alumnos o estructuras enteras, esto es completamente real
y necesario.
Segundo factor de éxito: , aunque parezca Docentes
ilógico, deben “pensar con el corazón”, contar con la más
2 Es el poder, la potestad, la legitimidad o la facultad. Por lo general se refiere a aquellos que gobiernan o
que ejercen el mando
Figura 3: Factor Director
Figura 4: Factor Docente
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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
alta expectativa sobre las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos, sin subestimarlos, con
exigencia y rigor calculado. Asimismo, los docentes deben ser profesionales de alto nivel que
gocen de estabilidad laboral y económica por parte del centro educativo.
En este punto es inevitable no detenerme, laboro como docente, me encanta serlo, tengo
grandes amigos en docencia y si bien ejerzo docencia universitaria no puedo aislarme de la
realidad en los colegios porque los problemas no solucionados en esa etapa ahora han dado
malos frutos. El esfuerzo ahora debe ser mayor, el choque es frontal, el problema no quiere
perder la batalla, sin embargo la mayor motivación que un maestro debe poseer como bien es
la persecución del bienestar integral de sus educandos.
Como tercer factor de éxito tenemos al , Alumno
muchos autores no los consideran en esta “selección de
exitosos” pero particularmente opino que son un baluarte de
vida, aprenden y muchas veces enseñan más de lo que
aprenden. Es increíble revisar las incontables historias sobre
alumnos fuera de serie - y yo he tenido varios - sin dudarlo
un ensayo como este no ocuparía ni el 1% del total de casos. Sumergiéndome en 3Internet
Encontré un 4Sitio Web donde indica el denominado “5Decálogo del Buen Estudiante” – no se
cita el autor - , esta frase es la que define este concepto: "Recordemos que un buen alumno es
aquel que no espera los cambios positivos, sino que los crea; cree en sí mismo; es alegre y
colaborador; es exitoso, siempre que siga el camino del trabajo y del esfuerzo; asume desafíos
concretos porque sabe que al superarlos habrá crecido y podrá enfrentar nuevos y más
excitantes retos; siempre critica constructivamente; es justo ya que realiza obras justas; mira con
el corazón la grandeza de todo cuanto nos rodea; es comprometido con la sociedad, y reconoce
sus errores, corrigiéndolos inmediatamente."
3 Conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos
TCP/IP
4 Colección de páginas web relacionadas y comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World
Wide Web en Internet
5 Grupo de diez normas que deben cumplir las personas para las cuales ha sido creado
Figura 5: Factor Alumno
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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Un alumno es un encargo especial, es una vida que no sabe que se juega todos los días su
futuro en clase, junto a sus compañeros, profesores y libros; acordémonos de eso, demos lo
mejor de nosotros, seamos padres o madres postizos, pidamos a Dios esta sabiduría.
Y como último factor de éxito (sin embargo no el menos
importante) tenemos a la , y cuando digo familia estoy Familia
haciendo una conjunción entre familia y centro educativo, un
nexo irrompible que debe hacerse cada vez más fuerte en
base al contacto y compromiso.
Quiero citar un fragmento del Módulo “Familia en el
Proceso Educativo”, elaborado por especialistas del 6CELEP el
cual dice lo siguiente: “La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del
hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad.”. A esta definición
únicamente le agregaría: “… de la historia de la humanidad donde sus integrantes están unidos
por un lazo invisible llamado amor más fuerte que cualquier cosa que haya inventado el
hombre.”. Sin embargo el amor verdadero está compuesto de varios conceptos,
particularmente pienso que no existe amor sin responsabilidad, y allí recae una vez más la
educación para con los hijos, para los seres más débiles del grupo, razón de nuestra total
felicidad. Hablo de una educación de calidad, de sacrificio en muchos casos, pero de orgullo por
asegurar el bienestar del hijo.
Todos estos factores no son excluyentes, es más, deben ser el soporte de una atmósfera
ordenada y segura, facilitadora y estimulante tanto del aprendizaje como de la enseñanza,
donde el alumno y docente sean evaluados y controlados. De otro lado, ya que funcionan
cohesionadas, bastaría con que uno de estos elementos falle o presente anomalías para pensar
en el rompimiento de lo que hasta este momento llamábamos eficacia. Por consiguiente, esta
cultura de eficacia debe ser tan sólida que permita asegurar a todos los elementos de éxito que
he mencionado líneas arriba.
6 Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar
Figura 6: Factor Familia
6 E-Pedagogía
Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Otras Culturas Educativas
Ahora bien, no es justo dejar de hablar de culturas
educativas diferentes y en gran medida superiores, con esto
me quiero referir a Corea del Sur y Estados Unidos. El primero
lo conozco mejor; cada vez que 7OCDE lleva a cabo una prueba
8PISA los ojos del mundo voltean hacia Corea del Sur, sus
alumnos siempre ocupan los primeros lugares en los exámenes
de resolución de problemas, matemáticas y ciencias. Ellos se
sienten orgullosos de su sistema educativo pero al mismo tiempo nadie en Corea del Sur parece
estar contento. Es lo que algunos especialistas denominan la 9paradoja de la educación
surcoreana, donde el gran éxito en los resultados va ligado a una insatisfacción generalizada.
Lo alumnos estudian un promedio de 49.4 horas a la semana, a diferencia de otros países
donde el tiempo de estudio es de 33.9 horas. Sin duda este es el factor más importante del
“éxito educativo” surcoreano pero no el único; el factor docente es la esencia del progreso,
Corea del Sur cuenta con los mejores profesionales en educación y ellos lo saben, son los
mejores pagados en el mundo y sólo acceden a educar los mejores de cada promoción. Con
todo lo dicho, ¿cómo pensar en un mal producto? Sin embargo, las escuelas “eficaces” en Corea
del Sur sí tienen un problema: . Han olvidado que un niño debe ser FELIZ
En Estados Unidos en cambio se habla más sobre Eficacia Colectiva (Collective
Efficacy), es así que esta frase resume este significado:
10“Collective efficacy in a school is the perceptions of teachers that the faculty as a whole
can execute courses of action required to positively affect student achievement …”
7 Organización de Cooperación y Desarrollo Económico
8 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes
9 Es el término que se utiliza para definir, desde la lógica, a aquellas conclusiones que resultan ser
contradictorias a partir de un conjunto de premisas consideradas como válidas.
10 Smith, Hoy, & Sweetland, 2001
Figura 7: Educación en Corea del Sur
7 E-Pedagogía
Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Me permito traducirlo: “La eficacia colectiva en una
escuela es la percepción de los profesores acerca de la
facultad en su conjunto de poder ejecutar cursos de acción
necesarios para influir positivamente en el rendimiento
estudiantil... ”. Espero haberlo hecho bien – y es que el
Profesor es el principal corolario educativo en la filosofía
americana y la 11 disfunción familiar es un factor
determinante en el fracaso escolar de los estudiantes.
Hablemos de Nosotros Pues bien, ya dimos una mirada de curiosidad a países que nos llevan varios años de
desarrollo socio-económico y de repente quizá ahora recién nos enteramos que la ventaja
también es educacional. La verdad es que sí. Sino echen una mirada a la siguiente tabla:
Antes de interpretar estos datos comenzare señalando que la OCDE está integrada
solamente por los países más ricos del mundo. La siguiente información la obtuve del 12Blog:
13Desarrollo Peruano en su entrada denominada: Prueba PISA, Seguimos Muy Abajo. En la Tabla
anterior orientada exclusivamente a la Lectura cabe anotar que Perú participó en el 2000 y el
2009. La lista es encabezada por China (zona de Shanghai), seguida de Corea del Sur – no era
11 Incumplimiento de las funciones básicas de la familia
12 También se conocen como weblog o bitácora, es un sitio web que recopila cronológicamente textos o
artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente.
13 Egúsquiza Economistas
Figura 8: Educación en Estados Unidos
Tabla 1: Pruebas del 2000 y 2009: énfasis en la lectura.
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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
para menos -, Finlandia, Hong Kong y Singapur. Japón se ubica en el octavo puesto y Estados
Unidos en el decimoséptimo – efectivamente, en Estados Unidos se invierte mucho en
educación pero los resultados no lo acompañan.
El Perú participó por primera vez en la prueba del año 2000, con resultados tan
lamentables (quedó en el último lugar), que se inhibió de seguir haciéndolo. Ahora ha retornado,
pero sin mucho lucimiento, pues, no obstante haber dejado atrás a dos países (Azerbaiján y
Kirguizistán), continúa en los últimos lugares, corroborando que en materia educativa aún tiene
un larguísimo camino por recorrer. Entre los ocho países latinoamericanos participantes en la
prueba, el nuestro es el último.
En realidad, América Latina en general obtiene un resultado bastante pobre, a tal punto
que ninguno de sus países se salva de ser considerado "con un promedio significativamente más
bajo que el de la OCDE". El de mejor desempeño, Chile, se ubica en el puesto 44. Más atrás se
sitúan Uruguay (47), México (48), Colombia (52), Brasil (53), Argentina (58), Panamá (62) y con
pena decimos Perú (63).
Tabla 2: Cuadro comparativo económico de Países
9 E-Pedagogía
Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Qué hacer Aunque les parezca increíble sí es posible implementar
escuelas llamadas eficaces en nuestro querido Perú, pero para
ello los factores de éxito revisados en el presente ensayo deben
aparecer, es decir, deben aparecer Directores que sean gestores
educacionales, seres extraordinarios con liderazgo, deben
aparecer Docentes calificados y con cualidades, basta de que la
carrera pedagógica sea devaluada cada vez más en las
universidades donde se cree que los que estudian allí es porque
no pudieron ingresar a otra carrera, los docentes deben ser motivados para que puedan motivar
y esta parte le concierne a la Dirección del centro educativo directamente. En relación a los
Alumnos, ellos siempre están, están allí aguardando que aparezcan verdaderos Directores y
Docentes. Pienso aparecen pocos, hay que cuidarlos y protegerlos, encaminarlos, capacitarlos y
aguardar porque cada vez sean más. No, no me olvide de la Familia, sería imposible hacerlo
dado que el alumno también debe aprender de sus padres, concentrémonos en esta rueda:
“Buen alumno y estudiante hoy día, buen padre y profesional mañana”.
Y… las TIC’s?
Pues bien, las 14TIC 15han llegado a ser uno de los
pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en
cuenta esta realidad.
Las TIC hoy en cualquier sistema educativo son muy
importantes pero no vitales, esto último que digo hay que
subrayarlo; no debe ningún docente depender exclusivamente de las herramientas informáticas
para realizar su sesión de clases, ayudan sin duda, pero no definen un tema y mucho menos
eliminan la función del docente. Ahora bien, hay que reconocer que las TIC en educación deben
14 Tecnologías de Información y Comunicación
15 http://educatics.blogspot.com/ (María Eugenia)
Figura 9: Hacer también en casa
Figura 10: TIC’s en la Educación
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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
ser más utilizadas en niveles iniciales de estudios, a partir de superar niveles su uso debe ser
menor, fomentando la investigación, la crítica y el desarrollo propio.
En nuestro querido Perú manejamos bastante bien las TIC’s, créanlo, debido a que
contamos con mayor índice de infraestructura computacional, es más, comparados con algunos
países vecinos tenemos cierta ventaja que se puede observar en la siguiente gráfica:
Gráfico 1: Alumnos por Computador
Conclusión
En Estados Unidos e Inglaterra se hacen la siguiente pregunta: “Qué escuela “eficaz” está
consiguiendo enseñar bien a alumnos de un nivel socio-económico desfavorecido?”. Es una
pregunta que yo no estoy en condiciones de responder, más hace un par de días escuche al
recientemente electo Presidente de mi país Ollanta Humala dar un mensaje sobre “El Derecho a
la Educación”, esta vez le preste atención, y particularmente me quedo con esta frase: “La
Educación debe dejar de ser un privilegio de pocos y convertirse en un derecho de todos”,
palabras más o palabras menos el mensaje es el mismo, el comienzo de algo nuevo – una
Reforma Educativa en mi Perú - ¿será esta la respuesta qué buscan Estados Unidos e Inglaterra?.
Sea o no esta la respuesta pido a Dios y a los mandatarios peruanos reflexionar acerca de la
problemática educativa en la que vivimos, la solución no es nada fácil, mas todos los peruanos
soñamos con hijos educados en el bien, ciudadanos justos y capacitados… los peruanos soñamos
que las escuelas eficaces realmente no están tan lejanas.
21
29 32 33 33 34
38
48 55
0
10
20
30
40
50
60Mexico
Argentina
Tailandia
Chile
Perú
Rumania
Bulgaria
Rusia
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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Referencias Bibliográficas Schwarzer, R., & Hallum, S. (2008). Perceived teacher self-efficacy as a predictor of job stress and
burnout: Mediation analyses. APPLIED PSYCHOLOGY: AN INTERNATIONAL REVIEW, 57, 152–171
(Special Issue: Health and Well-Being)
Lipsitz, J. (1984) Succesful schools for Young Adolescents
Mello, Guiomar Namo de (1994). Escolas eficazes: um tema revisitado. Brasília: MEC/SEF. 39p.
(Série Atualidades Pedagógicas: 6), Brasil, Secretaria de Educação Fundamental
Schwarzer, R. (ed.) (1992). Self–efficacy. Thought control of action. Washington, DC:
Hemisphere.
URL’s de Internet http://www.monografias.com/trabajos35/escuelas-eficaces/escuelas-eficaces.shtml
(Rodrigo Alfonso Poloni Oyarzún)
http://www.mailxmail.com/curso-educacion-escuela-modelos-educativos-
organizacion/escuelas-eficaces-calidad-educacion (Verónica Fuente Alcalde)
http://rincondelastertulias.blogspot.com/2009/03/escuelas-eficaces-utopia-o-Realidad.html
(Ricardo Zapata de la Rosa)
http://www.oei.org.co/celep/celep6.htm (Centro de Referencia Latinoamericano para la
Educación Preescolar
http://desarrolloperuano.blogspot.com/2010/12/prueba-pisa-seguimos-muy-abajo.html
http://educatics.blogspot.com/ (María Eugenia)
Índice de Figuras Figura 1: Introducción
Figura 2: Tensión en la Educación
Figura 3: Factor Director
Figura 4: Factor Docente
Figura 5: Factor Alumno
Figura 6: Factor Familia
12 E-Pedagogía
Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)
Figura 7: Educación en Corea del Sur
Figura 8: Educación en Estados Unidos
Figura 9: Hacer también en casa
Figura 10: TIC’s en la Educación
Índice de Tablas: Tabla 1: Pruebas del 2000 y 2009: énfasis en la lectura
Tabla 2: Cuadro comparativo económico de Países
Índice de Gráficos: Gráfico 1: Alumnos por Computador