8/19/2019 Escuela Telesecundaria ESPAÑOL BLOQUE 3

1/2

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA. CICLO ESCOLAR 2014-2015.

Escuela Telesecundaria: “Juan Sarabia” Clave: 24ETV1123V Localidad: Milpitas Municipio: !ioverde SL"

#ona Escolar: 43 Sector: V $rado: 1% 2% 3 Calendari&aci'n: (2)13 de Mar&o del 2(1*ASIGNATURA: ESPAÑOL

Primer grado. Bloque: IV Secuencia:

10

Sesiones: 10.

Primer grado. Bloque: IV

Secuencia: 10

Sesiones: 10.

Primer grado. Bloque: IV

Secuencia: 10

Sesiones: 10.Competencia: Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para

aprender.

• Identicar las propiedades del lenguaje endi!ersas situaciones comunicati!as.

Competencia:  Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para

aprender.

• Identicar las propiedades del lenguaje endi!ersas situaciones comunicati!as.

Competencia: Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para

aprender • Identicar las propiedades del

lenguaje en di!ersas situacionescomunicati!as.

Practica social del lenguaje: Escri"ir un

in#orme de in!estigaci$n cient%ca para

estudiar

Practica social del lenguaje: Ela"orar

reportes de entre!ista como documentos

de apoyo al estudio. 

Practica social del lenguaje: Ela"orar

mapas conceptuales para la lectura

!alorati!a.

 &ipo de te'to: E'positi!o &ipo de te'to: E'positi!o &ipo de te'to: (escripti!o

)prendi*ajes esperados:

• Identica las caracter%sticas y

#unci$n de un in#orme de

in!estigaci$n.• Sistemati*a la in#ormaci$n acerca

de un proceso estudiado.• Emplea ne'os para esta"lecer

relaciones temporales.• Emplea recursos gramaticales que

coneren co+esi$n al te'to.

)prendi*ajes esperados:

• Identica las caracter%sticas de las

entre!istas y su #unci$n como #uente de

in#ormaci$n.• (iscrimina la in#ormaci$n que de"e

incluir en un reporte de entre!ista y

emplea el di,logo directo y la narraci$n

al redactarlo.

• -espeta la integridad del entre!istado

durante la entre!ista y al ela"orar el

in#orme de sta.

)prendi*ajes esperados:

• )"strae in#ormaci$n de un te'to para

ela"orar deniciones de conceptos.

• /tili*a el concepto de sin$nimos yant$nimos como recurso para construir

crucigramas.

• Esta"lece relaciones entre conceptos

en un mapa conceptual.

Productos de aprendi*aje:

• otas con la in#ormaci$n de un proceso

estudiado en la asignatura de Ciencias.

• -e!isi$n de modelos de in#ormes de

in!estigaci$n.

•  Cuadros mapas ta"las diagramas que

apoyan el contenido del in#orme.

• Borradores del in#orme.

Producto nal:

• E'posici$n de los resultados de la

in!estigaci$n.

• In#orme de in!estigaci$n para estudiar.

Productos de aprendi*aje:

• 2ista de temas de inters para reali*ar una

entre!ista.

• In#ormaci$n acerca del tema.

•  3odelos de entre!istas 4impresas o

audio!isuales5.

• Propuesta de entre!istado para o"tener

in#ormaci$n so"re un tema.

• 6ui$n de entre!ista.

• otas y7o gra"aci$n de la entre!ista.

• Borradores del reporte de entre!ista con la

in#ormaci$n o"tenida.

Producto nal:

• -eporte de la entre!ista como documento

de apoyo para acti!idades de estudio.

Productos de aprendi*aje.

• Selecci$n y lectura de te'tos a partir

de un campo conceptual denido.

• 2ista de pala"ras m,s rele!antes del

campo conceptual.

• 3apa conceptual que esta"lece

relaciones entre conceptos.

• (enici$n de conceptos a partir de

mapas conceptuales.

• Borradores de crucigramas.

Vinculaci$n de materiales y disciplinas. Vinculaci$n de materiales y disciplinas. Vinculaci$n de materiales y disciplinas.

8/19/2019 Escuela Telesecundaria ESPAÑOL BLOQUE 3

2/2

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA. CICLO ESCOLAR 2014-2015.