LA ESCUELA DE SUMMERHILL

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL A. S. Neill (17 de octubre de 1883 – 23 de

septiembre de 1973 -- 90 años) fue un educador progresista escocés, artífice y fundador de la escuela no-directiva Summerhill, siendo sobre todo conocido como entusiasta defensor de la educación en libertad. Nació en Forfar, hijo de un maestro de primaria. Estudió en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. En 1914 trabajó como maestro dentro del sistema público, pero su descontento con la pedagogía propia de la escuela convencional le fue disgustando progresivamente, hasta llevarlo a fundar en Inglaterra la escuela Summerhill en 1927, aún en funcionamiento.

LA ESCUELA DE SUMMERHILL

• Esta propuesta pedagógica propone un rechazo a la educación de un sistema de clase capitalista; de ricos y pobres, explotadores y explotados, de una sociedad de imposiciones, basada en la segregación, que separa los barrios elegantes de los barrios bajos, con escuelas para pobres y escuelas para ricos.

LA ESCUELA DE SUMMERHILLLa escuela obliga a niños activos a sentarse en sus pupitres para estudiar materias inútiles, pretendiendo convertirlos en enciclopedias ambulantes; prefieren que el niño aprenda poesía en lugar de aprender a escribir versos; dan más importancia a los números fraccionarios que aquellos que se utilizan para hacer algo con las manos.

LA ESCUELA NUEVA

En las escuelas nuevas, hacen lo mismo pero con más sutileza; en lugar de imponer una disciplina severa, ejercen un sutil autoritarismo de cariz paternalista que moldea, de manera insidiosa, el carácter de los alumnos.

LO QUE ES SUMMERHILL

Para Neill la humanidad sana y buena que todo el mundo desea no puede lograrse a través del castigo, el odio y la represión, sino mediante la comprensión, el amor y la libertad.

CARACTERÍSTICAS DE SUMMERHILL

• Es una institución de 50 a 70 alumnos.

• Es un internado, auto gobernado.• Atiende niños de 4-17 años de ambos

sexos.• Es autónoma, ya que depende de sí

misma.

• El niño es libre hacer lo que quiera mientras no altere la vida y

tranquilidad de los demás.

CARACTERÍSTICAS DE SUMMERHILL

• Tiene mínimas imposiciones en horarios de sueño y alimentación.

• Todo lo relacionado con la vida social o de grupo, incluidos los castigos es decidido por votación, el voto es igual para todos.

• Se realizaban asambleas los sábados por la noche para discutir las problemáticas de la escuela.

¿QUE ES SUMMERHILL?

Summerhill es libertad para el alumno; implican intervenir en el desarrollo del niño y ejercer presión sobre él, dejando que se forme sus propios ideales y su propia norma de vida.

¿QUE ES SUMMERHILL?

En Summerhill el niño no tenía que fingir, ya que ahí se le apreciaba tal como era, ya que era libre para hacer y deshacer siempre y cuando respete las normas fijadas por la asamblea y no perturbase la paz de los demás.

¿QUE ES SUMMERHILL?Summerhill no es solo una escuela, es una forma de vida, en la que lo decisivo es la vida misma, no los exámenes ni la manera de comportamiento; sino una forma de vida orientada, según Ginette Michaud, a la búsqueda del placer lúdico total.

LOS PRINCIPIOS DE SUMMERHILL1.- La confianza en la naturaleza

del niño.2.-La finalidad de la educación.3.-Libertad4.-Autorregulación5.-Autogobierno6.-Corazones, no cabezas7.-La terapia de Summerhill8.-La enseñanza

1.- LA CONFIANZA EN LA NATURALEZA DEL NIÑO

El niño es innatamente sano y realista, nunca es malo ya que siempre está orientado hacia el bien, en la dirección positiva; si se le deja serlo, si se le deja entregado asimismo, sin sugestiones de los adultos que intenten imponerle una forma de comportamiento y de vida.

2.-LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

En esta línea la de enseñar la gente como vivir, la de capacitar al niño para llevar una vida plena, la de proporcionar a los niños una vida equilibrada, la de preparar los niños para una vida feliz

3.-LIBERTADLo único importante es la libertad, el niño tiene derecho a vivir su propia vida, pero no a perturbar la de sus compañeros o sus padres, pero esto no quiere decir que no existen leyes, sólo que éstas son elaboradas por la propia comunidad, para que los derechos de los demás, que era algo de la gente desconsiderada; en realidad éstas son mínimas y son siempre relativas a la salud y seguridad de los niños.

4.-AUTORREGULACIÓNEl principio de autorregulación es la síntesis de otros dos aspectos: la libertad y el autocontrol; el niño siempre es capaz de adaptarse las circunstancias cambiantes que le rodean, a no ser que se impidan sus constantes esfuerzos por adaptarse a lo que otros adultos exigen de él. Así, el niño se alimentará cuando tenga hambre; adquiere costumbres de limpieza sólo cuando quiera.

5.-AUTOGOBIERNO

Los niños desarrollan rodeados de otros niños y que es en constante interacción con ellos, el principio fundamental que regula esta vida es, la libertad; no puede haber libertad si los niños no se sienten completamente libres para gobernar su propia vida social. Cuando hay un jefe no hay verdadera libertad.

6.-CORAZONES, NO CABEZASLa escuela para Neill, en la que solamente se atienden las cabezas, menospreciando los corazones de los niños, dejan de lado sistemáticamente las emociones; para él, la educación es, primordialmente, un asunto de emociones, sin que esto quiera decir que se intente educar las emociones; el camino más rápido para dejar en libertad las emociones, es la supresión del miedo.

7.-LA TERAPIA DE SUMMERHILL

Neill "curaba" a los chicos a través de la aprobación plenamente del síntoma neurótico particular del niño, a través del cual buscaba entonces el alivio; al buscar la raíz de la neurosis (él lo llamaba "lecciones privadas") proporcionaba una atmósfera amorosa, aprobatoria y permisiva, que permitía al niño "desenvolverse", descansar y ser él mismo.

8.-LA ENSEÑANZAEl trabajo escolar en Summerhill no se le da mucha importancia, toda las clases son optativas, no existen grados académicos ni calificaciones parciales ni globales; las asignaturas escolares, gran salto de la devoción de Neill, más bien las despreciaba porque el tiempo dedicado a asimilarlas impedía al niño entregarse a las actividades que le cautivaban, por qué robaban a los chicos el derecho a jugar sin descanso, porque no lograban otra cosa que poner "cabezas viejas sobre hombros jóvenes".