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SARCInforme

de responsabilidad escolar 2015-2016

Publicado en 2016-2017

Inglewood USDDr. Vincent Matthews, Superintendente • [email protected] • Teléfono: (310) 419-2700

Distrito Escolar Unificado de Inglewood • 401 South Inglewood Avenue Inglewood, CA 90301 • http://iusd.net

Escuela Secundaria

Magnet MonroeF. Brent Tilley

Directora [email protected]

10711 South 10th Avenue Inglewood, CA 90303

Grados: 6-8 Teléfono: (310) 680-5310 www.monroe.myiusd.net

Código CDS: 19-64634-6057756

Escuela Secundaria Magnet MonroeSARC 2

Mensaje del director Los miembros del cuerpo docente y el personal de la Escuela Secundaria Magnet Monroe nos enorgullecemos de proporcionar a nuestros alumnos y a la comunidad un ambiente académico y social caracterizado por altas expectativas y los apoyos necesarios para alcanzarlas. Creemos en el potencial y la habilidad de cada alumno y evaluamos nuestras prácticas con base en su crecimiento personal.

Informe de Responsabilidad Escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de Responsabilidad Escolar

(School Accountability Report Card, SARC) anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas

estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Seguridad escolarLa Escuela Secundaria Magnet Monroe adoptó un plan de seguridad escolar integral de conformidad con el Código de Educación, secciones 352941-35294.9. Se emite un plan de emergencia para los miembros del personal, que reciben capacitación sobre los siguientes temas:

• abuso infantil

• simulacros de temblores e incendios

• acoso sexual

• código de vestimenta

• disciplina escolar

• prevención de consumo de drogas

Se vigila diariamente la supervisión para garantizar un plantel seguro durante el horario escolar normal.

La revisión y actualización más reciente del Plan de Seguridad Escolar fue el 6 diciembre de 2016.

Declaración de la visiónLa visión del Distrito Escolar Unificado de Inglewood es proporcionar un ambiente

de aprendizaje que faculte a los alumnos para obtener las habilidades académicas

y sociales necesarias para ser ciudadanos productivos y aprendientes para toda la

vida en una economía global.

Declaración de la misiónLa misión del Distrito Escolar Unificado de Inglewood es garantizar que a todos

nuestros alumnos se les imparta un riguroso plan de estudios basado en los

estándares con el apoyo de personal altamente calificado en un sistema

educativo ejemplar caracterizado por el alto desempeño de los alumnos, el

desarrollo social, las escuelas seguras y las asociaciones eficaces con todos los

segmentos de la comunidad.

Participación de los padresLa Escuela Secundaria Magnet Monroe/el Consejo del Plantel Escolar reconoce la necesidad y el valor de la participación de los padres para apoyar el crecimiento y el aprovechamiento académico de los alumnos. La mesa directiva considera que la educación de los niños es una responsabilidad compartida entre la escuela y la familia durante todo el periodo en el que el niño se encuentre inscrito en la escuela. Para asegurar la colaboración, la mesa directiva, la administración y el personal aceptan implementar los siguientes requisitos:

1. Promover programas que ayuden a los padres a empoderarse y a adquirir habilidades para apoyar y ayu-dar a sus hijos en sus esfuerzos por aprender.

2. Apoyar a los padres como participantes en la toma de decisiones y promover su liderazgo en las labores de gestión, consultoría y defensa.

3. Integrar programas de participación de los padres al plan maestro de la escuela para la responsabilidad académica. El plan escolar deberá definir medidas específicas que se tomarán para incrementar la par-ticipación de los padres en la educación de sus hijos, que incluyen medidas diseñadas para involucrar a los padres y los tutores.

4. Participar en una capacitación continua que fortalezca una comunicación con el hogar que sea eficaz y sensible a las diferencias culturales, lo que incluye capacitación sobre cómo comunicarse con hablantes de lenguas diferentes al inglés y cómo dar a los padres y a los tutores oportunidades para ayudar en el proceso educativo dentro de la escuela y el hogar.

La Escuela Monroe estuvo involucrada en muchas actividades el año pasado, cuyo éxito se atribuyó a su sólido liderazgo. Un agradecimiento especial a todos los que participaron en las siguientes actividades:

• Noche de Orientación para el Regreso a Clases (Back-to-School Night)

• Día de conferencias para padres (Parent conference Day)

• Articulación a la Preparatoria (High School Articulation) y Noche Universitaria (College Night)

• Comité Asesor del Idioma Inglés

• Consejo del Plantel Escolar

• Almuerzos para el personal

• Recaudación de fondos para la escuela

• Día de las profesiones (Career Day) y oradores invitados

• Desayuno para los maestros y otros reconocimientos

• Producciones de teatro, banda y coro

• Feria de Ciencias (Science Fair)

• Programa de Educación para Alumnos Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education)

• Programa del Título I (Title I Program)

• Asamblea del Cuadro de Honor (Honor Roll Assembly)

• Ceremonia de Promoción (Promotion Ceremony)

• Equipo de datos

• Dirección de Departamentos

• Coordinador del programa Leer es Fundamental (Reading is Fundamental, RIF)

• Logros en Matemáticas, Ingeniería y Ciencias (Math, Engineering and Science Achievement, MESA)

• Actividades del Día de Martin Luther King Jr. (Martin Luther King, Jr. Day)

• Día de César Chávez (Caesar Chavez Day)

• Mes de la Historia de la Raza Negra (Black History Month)

Para obtener más información sobre cómo participar, llame a la Sra. Kenmoria Woodson, enlace con los padres, al (310) 680-5310 o a escriba a [email protected].

Acceso público a InternetEl acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.


Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Monroe

13-14 14-15 15-16

Índices de suspensión 12.7% 12.5% 0.8%

Índices de expulsión 0.0% 0.0% 0.3%

Distrito Escolar de Inglewood

13-14 14-15 15-16



California

13-14 14-15 15-16



Distribución del tamaño de los gruposLa gráfica de barras muestra los datos de tres años para tamaños promedio de grupos, y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de alumnos por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se informa por área de materia en lugar de por grado escolar.

14-1513-14 15-16

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total en la escuela fue de 601 alumnos para el año escolar 2015-2016. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2015-2016Demografía

Con desventaja socioeconómica

84.70%Estudiantes

del idioma inglés

31.80%Alumnos con

discapacidades21.00%

Jóvenes en régimen de

acogida familiar1.20%

Datos de tres añosNúmero de salones de clase por tamaño

2013-14 2014-15 2015-16

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

6º 6 30 8 6

MateriaNúmero de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Lengua y literatura inglesas 9 14 2 11 15 5

Matemáticas 3 12 3 11 15 1 4

Ciencias 24 7 9 17 4

Historia/ciencias sociales 9 12 1 16 12 4

6° Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/cienciassociales

2326

15

23

30

2523 24

22

31

19 17 18 17

Hispanos o latinos68.4%Indios americanos o

nativos de Alaska0.3%

Asiáticos0.7%

Nativos de Hawái o de las islas del

Pacífico1.2%

Negros o afroestadounidenses

28.8%

Blancos0.3%

De dos o más razas0.3%

Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2015-2016.

Matrícula por grado escolar 2015-2016

6°

7°

8°

189

215

197


Escuela Monroe Distrito Escolar de Inglewood

Estado de la Mejora de Programas En la PI En la PI

Primer año de Mejora de Programas 2001-2002 2007-2008

Año en la Mejora de Programas Año 5 Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora de Programas 17

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora de Programas 70.80%

Año escolar 2016-2017Programa de Intervención Federal

Programa de Intervención FederalNo se identificará de forma nueva a las escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2016-2017 bajo la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que fue promulgada en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 y que estuvieron “Dentro de PI” durante el año 2015-2016 mantendrán el mismo estado de PI y colocación para 2016-2017. Aquellas escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 que tengan un estado “No dentro de PI” durante el año escolar 2015-2016 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título 1 durante el año escolar 2014-2015 tendrán un estado de “No dentro de PI” para el año escolar 2016-2017. El porcentaje de escuelas identificadas para la Mejora de programas se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en el PI en el distrito y dividiéndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de la Mejora de programas 2016-2017 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Prueba de condición física de California

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física Escuela Monroe

Grado 7

Cuatro de seis estándares 17.2%

Cinco de seis estándares 10.6%

Seis de seis estándares 11.7%

Año escolar 2015-2016

1. Capacidad aeróbica

2. Composición corporal

3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal

5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo

6. Fuerza y flexibilidad del tronco

Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California establecido por la Junta Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para obtener más información acerca del PFT de California, visite www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

“La Escuela Secundaria Magnet Monroe reconoce la necesidad y el valor de la participación de los padres para apoyar el

crecimiento y el aprovechamiento académico de los alumnos.”

“Nos enorgullece ofrecerle a nuestros alumnos y a la comunidad un ambiente

académico y social.”

Desarrollo profesionalLos maestros y los administradores par-ticipan en una variedad de actividades de desarrollo del personal en nuestra escuela. Nuestro personal ha recibido capacitación sobre el Protocolo de Observación Educa-tiva Protegida, Explicit Direct Instruction, Respuesta a la Intervención y Acceso mediante la Autodeterminación. De manera adicional, el personal ha recibido capacit-ación extensiva en una planeación docente que refleja el rigor y los cambios educativos que exigen los Estándares Estatales de Conocimientos Fundamentales Comunes. Los maestros asisten cada semana a las reuniones del cuerpo docente y a las reuniones de departamento con los admi-nistradores. Los maestros también tienen la oportunidad de asistir a conferencias durante el año escolar.

Días de desarrollo profesional

2014-15 13 días

2015-16 13 días

2016-17 9 días


Evaluación del Rendimiento y Progreso de Estudiantes de California (CAASPP)Para el año escolar 2015-2016, la CAASPP consiste de varios componentes clave como:

La Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas importantes presentan la CAA, la cual previene que tomen las pruebas Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) con herramientas universales, apoyos designados o modificaciones.

Las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) incluyen tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Se designan las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) para medir el progreso del alumno para la preparación universitaria y profesional.

Las evaluaciones bajo la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que el estado adoptó. En cada una de estas evaluaciones, las calificaciones agregadas de los alumnos se informan como estándares de logros. Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Los resultados del examen CAASPP para todos los estudiantes: Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización y Matemáticas. (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Datos de dos añosPorcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física

Escuela Monroe Distrito Escolar de Inglewood California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Lengua y literatura inglesas/alfabetización 29% 30% 28% 33% 44% 48%

Matemáticas 14% 15% 17% 19% 33% 36%

CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas/Alfabetización, y MatemáticasLas tablas de las siguientes páginas muestran el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 6.º al 8.º grados.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplen o exceden el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced además del total del número de alumnos que cumplen con el estándar en las CAA, dividido entre el total del número de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que fueron calificados.

Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de ciencias incluyen el CST, la CMA y la CAPA para 5.º, 8.º y 10.º grado. La calificación de “com-petente o avanzado” se calcula tomando el total del número de alumnos que lograron una calificación competente o avanzado en la evaluación de ciencias dividido entre el número de alumnos con calificaciones aprobatorias.

Año escolar 2015-2016Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Grupo Matrícula total

Número de alumnos con

una calificación aprobatoria

Porcentaje de alumnos con

una calificación aprobatoria

Porcentaje de alumnos con calificación

competente y avanzado

Todos los alumnos 204 178 87.25% 48.88%

Hombres 106 89 83.96% 46.07%

Mujeres 98 89 90.82% 51.69%

Negros o afroestadounidenses 54 47 87.04% 40.43%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v

Hispanos o latinos 142 125 88.03% 52.00%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 173 156 90.17% 50.64%

Estudiantes del idioma inglés 54 43 79.63% 23.26%

Alumnos con discapacidades 37 33 89.19% 39.39%

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Evaluación de California sobre el Rendimiento y el Progreso de los Alumnos para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. Las tablas muestran el porcentaje de los alumnos con una calificación de competente y avanzado.

Datos de tres añosPorcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Escuela Monroe Distrito Escolar de Inglewood California

Materia 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencias 41% 33% 49% 37% 34% 39% 60% 56% 54%


Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas: 6.º grado

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física Año escolar 2015-2016

Lengua y literatura inglesas: 6.° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden


Hombres 110 107 97.30% 25.47%

Mujeres 80 78 97.50% 21.79%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v







Matemáticas: 6.° grado



Hombres 110 107 97.30% 19.63%

Mujeres 80 78 97.50% 17.11%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v











Lengua y literatura inglesas: 7° grado



Hombres 130 124 95.40% 32.26%

Mujeres 94 90 95.70% 35.56%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v







Matemáticas: 7° grado



Hombres 130 123 94.60% 17.89%

Mujeres 94 90 95.70% 16.67%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v











Lengua y literatura inglesas: 8.° grado



Hombres 108 106 98.20% 27.62%

Mujeres 99 95 96.00% 35.48%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v







Matemáticas: 8.° grado



Hombres 108 104 96.30% 9.62%

Mujeres 98 92 93.90% 9.89%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v









Libros de texto y materiales educativosSe formaron comités de libros de texto que abarcan cada grado: de jardín de niños a 5.º, de 6.º a 8.º y de 9.º a 12.º Los miembros de los comités incluyeron administradores y maestros representantes de cada grado o departamento. Cada comité asistió a la capacitación “caja de herramientas” (toolbox) sobre libros de texto por medio de la Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles. En estas capacitaciones los miembros recibieron rúbricas y listas de verificación para que el personal las use durante el proceso de selección. El comité usó la caja de herramientas para seleccionar al menos tres editoriales aprobadas por el Estado para ponerlas a prueba en todo el distrito. Los maestros probaron todas las opciones, analizaron cada una usando las rúbricas de la caja de herramientas y votaron por el libro de texto más adecuado aprobado por el Estado. Además, los libros de texto probados estuvieron disponibles en el distrito para recibir los comentarios de los padres. Los comités usaron todos los datos para hacer las recomendaciones finales a la Junta Asesora y al administrador del estado para su aprobación. Cada adopción de libro de texto se aprobó en una reunión pública de la junta.

El administrador del estado toma la decisión final respecto a adoptar algún libro de texto.

La audiencia pública más reciente para adoptar una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos se llevó a cabo el 12 de octubre de 2016. Todos los libros de texto del Distrito Escolar Unificado de Inglewood (Inglewood Unified School District, IUSD) se eligen usando la lista aprobada por el estado y coinciden con los marcos del plan de estudios de California para dicha adopción.

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.

Año escolar 2016-2017Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Lectura/Lengua y literatura California Collections, Houghton Mifflin (6-8) 2016

Matemáticas Glencoe Math, Course 1-3, California 2016

Ciencias Earth Science, Holt (6) 2007

Ciencias Life Science, Holt (7) 2007

Ciencias Physical Science, Holt (8) 2007

Historia/Ciencias sociales Ancient Civilizations, Pearson Prentice Hall (6) 2006

Historia/Ciencias sociales Medieval and Early Modern Times, Pearson Prentice Hall (7) 2006

Historia/Ciencias sociales America: History of Our Nation, Pearson Prentice Hall (8) 2006

Otros ELD: Holt (6-8) 2009

Calidad de los libros de textoLa tabla siguiente presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Año escolar 2016-2017Calidad de los libros de texto

Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local? Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por Junta Estatal de Educación? Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa? Sí

Porcentaje de alumnos que no cuentan con

materiales por materia


Lectura/Lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias sociales 0%

Artes visuales y escénicas 0%

Lengua extranjera ²

Salud ²

Actualidad de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Año escolar 2016-2017Actualidad de los libros de texto

Fecha de recolección de datos 10/12/2016

² No se aplica.


• Sistemas: Sistemas de gas y tubos, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas)

• Limpieza: Control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: Sistemas eléctricos (interior y exterior)

• Sanitarios y bebederos: Sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior)

• Estructura: Condición de las estructuras, techos

• Externo: Ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Elementos de la instalación escolar inspeccionadosLas tablas muestran los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Herramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

Instalaciones escolaresConstruido en 1954, el plantel de la Escuela Monroe brinda un ambiente excelente de escuela secundaria. Hay cuatro conserjes que mantienen las instalaciones limpias y seguras, y el Distrito Escolar Unificado de Inglewood administra un programa de mantenimiento calendarizado para garan-tizar que todos los salones de clase y las instalaciones se conserven en buen estado, lo que brinda un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Dos oficiales de seguridad de tiempo completo y un oficial de policía asignado al plantel garantizan que el ambiente de apre-ndizaje sea ordenado, saludable y seguro para los alumnos y el personal.

Deficiencias y reparacionesLa tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspec-ción del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparación de cada elemento.

Año escolar 2016-2017Deficiencias y reparaciones

Elementos inspeccionados Deficiencias, Acción tomada o planeada Fecha de acción

InterioresEl yeso está dañado; los mosaicos del piso faltan, o están dañados o manchados. Se completaron todas las reparaciones.

8/25/2016

Limpieza

Los baños están sucios y no hay papel higiénico; los artículos se guardan en un lugar muy alto y hay grafiti. Los baños se repararon y el grafiti se eliminó ese mismo día.

8/22/2016

Sistema eléctricoLos focos de los salones E205, E209 y RR N114 no funcionan correctamente. Se repararon los focos.

8/26/2016

Sanitarios/bebederos Los bebederos están sucios o no funcionan. Se corrigieron los problemas de plomería.

8/26/2016

Buen estado de la instalación escolar Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo.

Buen estado de la instalación escolar Año escolar 2016-2017

Elementos inspeccionados Estado de mantenimiento Elementos inspeccionados Estado de

mantenimiento

Sistemas Bueno Sanitarios/bebederos Malo

Interiores Malo Seguridad Bueno

Limpieza Medio Estructura Bueno

Sistema eléctrico Medio Exteriores Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Medio

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 8/22/2016

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 8/22/2016

“Creemos en el potencial y la habilidad de cada

alumno y evaluamos nuestras prácticas con base en su

crecimiento personal.”

Tipos de servicios financiadosPrograma de Educación y Seguridad Después del Horario Escolar (After School Education and Safety, ASES), grupos de enriquecimiento de Educación para Alumnos Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), grupos de MESA, Project Lead the Way (PLTW) y grupos magnet.


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Datos de tres añosAsignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela Monroe

Maestros 14-15 15-16 16-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 1 0 1

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificadosLas escuelas con índices elevados de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Las escuelas con índices bajos de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Para obtener más información sobre los requisitos para maestros conforme a la ESEA, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Año escolar 2015-2016Maestros altamente calificados

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas

Enseñadas por maestros altamente calificados

No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela Monroe 100.00% 0.00%

Todas las escuelas en el distrito 97.72% 2.28%

Escuelas con elevados índices de pobreza en el distrito 97.62% 2.38%

Escuelas con bajos índices de pobreza en el distrito 100.00% 0.00%

Preparación de los maestrosEsta tabla muestra información sobre las credenciales y la preparación de los maestros. Los maestros con todas las credenciales incluyen maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prácticas preprofesionales, permisos ante emergencias u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años

Distrito Escolar de Inglewood Escuela Monroe

Maestros 16-17 14-15 15-16 16-17

Maestros con acreditación completa 451 31 35 28

Maestros sin acreditación completa 4 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 0 0 0 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo escolar


Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 1.0

Número promedio de alumnos por asesor académico

550

Personal de apoyo FTE

Asesor social y comportamiento 0.2

Asesor de desarrollo de carrera profesional 0.0

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.0

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

0.0

Psychologist 0.5

Trabajador social 0.0

Enfermera 0.5

Especialista del habla, lenguaje y audición 1.0

Especialista de recursos (no docente) 2.0

2013-14 School Accountability Report Card

El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.° de febrero de cada año.

Todos los datos son precisos al enero 2017.


Informe de Responsabilidad Escolar

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234

Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2014-2015. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros del distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2014-2015Datos sobre sueldos del distrito

Distrito Escolar de Inglewood

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $39,450 $43,821

Sueldo medio de un maestro $66,700 $69,131

Sueldo más alto de un maestro $77,840 $89,259

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $83,389 $108,566

Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $94,255 $115,375

Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $113,234 $125,650

Sueldo del superintendente $180,000 $198,772

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 30% 37%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 4% 6%

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2014-2015Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Monroe $5,575 $68,397

Distrito Escolar de Inglewood $5,243 $61,086

California $5,677 $71,517

Escuela y distrito: diferencia porcentual +6.3% +12.0%

Escuela y California: diferencia porcentual -1.8% -4.4%

Datos financieros escolaresLa tabla siguiente muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2014-2015

Gastos totales por alumno $9,550

Gastos por alumno de fuentes restringidas $3,975

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $5,575

Sueldo anual promedio de un maestro $68,397

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

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