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PROYECTO EDUCACTIVO INSTITUCIONAL

PERIODO 2017-2020

ESCUELA ROBERTO WHITE GESELL

PALENA

REGION DE LOS LAGOS

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INDICE

Contenido Página.

Presentación. 3

Introducción. 4

Información institucional. 5

Reseña histórica de la escuela. 7

Síntesis de antecedentes del entorno. 8

Sellos educativos. 9

Organización interna. 10

Programa de Integración Escolar. 11

Misión y visión. 12

Definiciones y sentidos institucionales. 13

Diagnóstico Institucional. 15

Gestión y actividades vida escolar. 16

Funcionarios y asistentes no docentes. 17

Matrícula 2017 y alumnos PIE 18

Resultados SIMCE 18-19

Cuadro repitientes educación básica. 20

Cuadro repitientes educación media. 20

Resultado prueba PSU 2016 20

Objetivos prioritarios 21

Metas de logro de alumnos repitientes en educ. básica y educ. media.

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Metas de logro SIMCE 23

Metas de trabajo general en talleres JEC y SEP 24-25

Funciones de trabajo director 26

Rol del inspector(a) General 27

Rol Unidad Técnica. 28

Perfil equipo directivo. 29

Perfil del docente 30

Perfil del asistente 30

Perfil del estudiante 31

Perfil del apoderado 32

Función dupla psicosocial. 33

Horario trabajo estudiantes 34

Definiciones y sentidos Institucionales. 35

Instituciones de apoyo 36

Reglamentos y protocolos. 37

Planes integrados al PEI 38

Recursos económicos de apoyo a la Gestión. 39

Actos y ceremonias obligatorias del establecimiento. 40

Seguimiento y proyecciones del PEI 41

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PRESENTACION El presente Proyecto Educativo Institucional fue elaborado participativamente por todos los integrantes de la comunidad escolar, quienes de distintas formas de trabajo tuvieron la posibilidad de analizar y proponer sus ideas respecto a la escuela que quieren o desean. El Proyecto Educativo Institucional tiene una vigencia de cuatro años, 2017 a 2020. El presente PEI busca que la formación integral en cada uno de los estudiantes sea en la formación académica, extra programática y con variadas participaciones con otras comunidades escolares buscando que la experiencia se logre a través de la interacción y otras realidades educativas. Al margen de lo anterior se busca coordinar con redes de apoyo tanto de la comuna como fuera de ella y que colabore en la formación de nuestros alumnos y alumnas. Durante el año se programará desarrollar los planes y programas de estudios de todos los niveles, fomentando la asistencia tanto de docentes como de los propios estudiantes, el buen trabajo de los talleres y actividades extraescolares integrándoles las participación y representación en diferentes eventos tanto en el local, provincial y nacional. Es fundamental que el trabajo escolar en la escuela y o durante las distintas actividades que se organizan, crear un ambiente de buena convivencia y respeto, donde el trabajo del o la encargada de Convivencia (dupla psicosocial) tienen un rol principal.

Nombre del establecimiento

ESCUELA ROBERTO WHITE GESELL

Dirección General Urrutia 657

Comuna Palena

Provincia Palena

Región De los Lagos

Teléfono 65 2741219

E mail Escuelarobertowhiteg@gmail.com

RBD 8339-9

Dependencia Municipal

Nivel de enseñanza Pre básica, educación básica y educación media.

Matrícula 283 estudiantes.

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INTRODUCCION La escuela ROBERTO WHITE GESELL posee un carácter Científico -humanista, con la clara idea de entregar a los estudiantes los conocimientos, habilidades y herramientas necesarias para ingresar a la educación superior. Es una escuela mixta que posee 283 estudiantes en total, distribuidos en 14 cursos desde pre básica, educación básica y educación media completa. Tenemos jornada escolar completa en educación básica y educación media. Todos los cursos tienen talleres deportivos, artísticos y o culturales, actividades que le dan la opción de participación con otras comunidades educativas y apoyados por los recursos de la Ley de Subvención Preferencial (SEP), de esta forma se pretende complementar una educación integral donde todos y todas tengan opciones de participación. La escuela tiene la opción de educación gratuita y el ingreso a ella necesita solo de los siguientes requisitos:

a. Certificado de nacimiento b. Certificado del año anterior. (ambos los puede gestionar la propia escuela). c. El apoderado debe ser los padres, los abuelos y o un tutor cuando

corresponda. Nuestro establecimiento recibe a contar del séptimo año a estudiantes de las escuelas rurales de nuestra comuna, ya que ellas tienen cursos hasta sexto básico. El nivel socio económico general de las familias es Medio-bajo y ellos provienen de pequeñas localidades rurales que rodean Palena, alguno de ellos se quedan en el internado o casas de acogida. La escuela se encuentra en plena Patagonia Chilena, Palena es la comuna más austral de la región de los Lagos, localizada a unos 1.350 kms al sur de Santiago, forma parte de la cuenca del Palena_Queulat un territorio inexplorado todavía al que se llega por la carretera Austral.

El establecimiento posee el programa de Integración Escolar ( PIE) que da apoyo a los estudiantes con NEE, y que cuenta con otros profesionales en la atención de este grupo de alumnos y o alumnas y que la atención va desde pre básica y hasta cuarto medio. Complementa este proyecto las dependencias del CRA, sala de informática, laboratorio de Ciencias, Gimnasio cubierto, también se cuanta con el estadio Municipal y Gimnasio Municipal para cubrir todas las necesidades deportivas. Al final la meta es entregar a la sociedad ciudadanos responsables, comprometidos y respetuosos

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INFORMACION INSTITUCIONAL La Escuela Roberto White Gesell se encuentra dentro de la comuna de Palena, en la provincia del mismo nombre en la X región de Los Lagos, en la cual bajo las condiciones geográficas donde se encuentra desempeña un rol vital dentro de la comunidad, no solamente dentro del área educativa, sino también dentro del contexto social de desarrollo comunitario. El establecimiento presenta una identidad cultural que sobresalta, esta es de carácter fronteriza, en la cual se mezclan tanto la cultura Chilena como la Argentina, permitiendo integrar alumnos provenientes de la vecina nación, generando un enriquecimiento cultura dentro de la comunidad escolar. Cabe también mencionar que la escuela destaca por la incorporación constante de nuevas metodologías y políticas educacionales que le permita avanzar en materia de integración escolar. Uno de los principales desafíos de la escuela es lograr altos índices de calidad educativa considerando el contexto geográfico de aislamiento en el que se encuentra la comuna de Palena, lo cual el compromiso de la institución apunta a preparar alumnos potenciando sus habilidades y competencias para que puedan desarrollarse con las exigencias propias del sistema educacional chileno, y a su vez, del mundo laboral. La matrícula es de 283 alumnos y para lo cual el establecimiento ofrece las siguientes dependencias equipadas independientes para cada curso, una sala de computación con 16 equipos operativos que permite a los alumnos el acceso a la información necesaria para el desarrollo de su proceso educativo con las herramientas propias de un mundo globalizado, una sala de música equipada para el desarrollo artístico de los alumnos, enfermería para atender cualquier accidente escolar básico, gimnasio equipado para el desarrollo físico y deportivos de los estudiantes, laboratorio científico, patio techado, baños para alumnos de básica y media, tres salas asignadas al proyecto de integración escolar y comedor. Estas dependencias constantemente han experimentado modificaciones a partir de las necesidades educativas de modernización como parte del mejoramiento progresivo de la calidad de educación. También se da la opción para los estudiantes que viven en los sectores rurales para que permanezcan durante la semana en el internado de la escuela, que tiene el personal adecuado, una buena mantención higiénica y condiciones aptas en baños y duchas con agua caliente, los que son apoyados con la entrega por parte de la I. Municipalidad de la leña necesaria para la combustión interna para el año y que logra una adecuada calefacción tanto el establecimiento como el internado, cuenta con sala de estudio e internet para que los estudiantes dispongan de la tecnología y realizar sus trabajos escolares.

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RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA

Historia de la actual escuela Roberto White Gesell, (ex escuela N° 1120.) En el año 1932 se crea la escuela N°63 de la provincia de Chiloé, ubicada en la ciudad de Palena. En aquellos años no existía acceso a Palena por territorio chileno. Todo se hacía por Argentina, de esta manera, llegaron los primeros colonos y también la primera profesora; Sra. Dulia Rojas. Esta primera escuela comenzó a funcionar en una casa particular, contando con un pequeño grupo de alumnos de 8 a 17 años. Posteriormente, la matrícula aumenta y obliga a la escuela a ocupar otra casa particular, lo que incentivó a los padres, apoderados y pobladores a construir un local escolar, que incluye casa para la directora en la esquina de las calles Pedro Montt y Luis Risopatrón, actual terreno de la propiedad de la iglesia católica. Casa donde funcionó una de las primeras escuelas, Pedro Montt con Freire. Debido al continuo aumento de la matrícula, el Ministerio de Educación se ve en la obligación de crear en el año 1936 una escuela de varones que llevaría el nombre Escuela Fronteriza Nº 58, designando a la profesora Adriana del Canto para hacerse cargo de dicho establecimiento. Escuela Fronteriza Nº 58 en un invierno de Palena. En el año 1940, Adriana del Canto traspasa el cargo en la escuela de varones al profesor Roberto White Gesell.

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En 1946, se hace cargo de la escuela de niñas la profesora Guillermina Triviño Gonzales, quien permaneció durante 10 años en el cargo y lo continuo su esposo Gerardo Buckler, quien ejercía como subdelegado del distrito de Palena. En 1954, se incorpora a la escuela Nº 8 como directora agregada la profesora Luz Prouvay Bravo, ya que la escuela ubicada en el sector Río Malito fue destruida por un incendio. Los docentes de estas escuelas (de niños y de niñas), solicitan al Ministerio de Educación la unión de ambas; naciendo así la “Escuela Mixta N° 3”, que además se amplía a sexto grado de preparatoria. Se designa como Director a Don Roberto White Gesell y asume como subdirectora la Sra. Luz Berta Prouvay Bravo. En el año 1960, parte del alumnado se educa en un patio cerrado del local que construía el cuerpo militar del trabajo (actual escuela), el que no había sido diseñado como tal, sino que, su objetivo específico era servir de base a una unidad militar durante el conflicto limítrofe con Argentina (1954-1967). En 1965, el local es entregado en su totalidad a la comunidad escolar y comienza a funcionar incluyendo un internado con una capacidad para 9 alumnos; se denomina “Escuela Hogar Fronteriza N° 58”. Once años más tarde (1976), cambia de nombre y se le designa “Escuela Hogar N° 58”. En el año 1982 se produce el traspaso de la escuela a la Municipalidad y nuevamente se modifica su nombre a “E N° 1120”. A partir de esa fecha, se inician las gestiones para la construcción de un nuevo espacio y en septiembre de 1984 es colocada la primera piedra del actual edificio, que se inaugura oficialmente el 14 de noviembre de 1986.

De esta manera y mediante decreto exento N° 142 de 29.09.89 del Ministerio de Educación y publicado en el Diario Oficial de 14. 10. 89, este establecimiento pasa a denominarse “Escuela E N° 1120 , Roberto White Gesell”. Posteriormente se omite la letra y número, quedando sólo con el nombre. A fines del año 1999, se inicia la remodelación del establecimiento, incorporándose la construcción de un gimnasio, que finalizó el año 2001. Hasta Abril del año 2008, los alumnos egresados de Octavo Año, de la Comuna, derivaban hacia otras localidades para continuar sus estudios de enseñanza media. A partir de Junio del año 2008 y luego de la erupción del volcán Chaitén, el Liceo Italia, comenzó a funcionar transitoriamente en Palena en la Escuela Roberto White Gesell, acogiendo la Educación Media de Primero a Cuarto Año. Luego del retorno del Liceo Italia a su comuna Chaiten, Palena continua impartiendo enseñanza media, esto en nuestro establecimiento, abarcando finalmente, todos los niveles de educación escolar. Actualmente la escuela es dirigida por el docente Jorge Fuentes Canales, quien ganó el concurso por alta dirección pública desde el 8 de febrero de 2016 y hasta febrero del año 2021.

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SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO La Comuna de Palena, se ubica en la parte alta de la Cordillera de Los Andes en el extremo sur de la provincia del mismo nombre, perteneciente a la décima región de los Lagos. Posee una superficie aproximada de 2.763,7 Km2. Limitando al este con la República Argentina, al oeste con la comuna de Chaitén, al norte con la comuna de Futaleufú, y al sur con Lago Verde. EMPLAZAMIENTO URBANO COMUNA DE PALENA La población de la comuna de Palena, es de 1.811 habitantes (según censo preliminar del año 2012), de los cuales 985 son de sexo masculino y 826 femeninos. La población se encuentra principalmente en la zona rural con 1.105 habitantes versus 706 de la zona urbana. En relación a la vulnerabilidad, según FPS, se estima que el 53% de las familias de la comuna se encuentra en el rango del 40% de mayor vulnerabilidad. (Información social Ilustre Municipalidad de Palena) El área urbana de la Comuna de Palena, cuenta con todos los servicios Públicos necesarios a su funcionamiento, como son : Municipalidad, Bomberos, Carabineros, Hospital, oficina de Correos de Chile, representación del Gobierno Provincial, Departamento Provincial de Educación , Infraestructura Deportiva (Gimnasio y Estadio), Jardín Infantil, Escuela con enseñanza pre-básica a educación media, Comercio, Biblioteca, Iglesias Católica y Evangélicas. La comuna de Palena cuenta con 6 establecimientos educacionales, con niveles pre-básico, básico y enseñanza media. Con un nivel de alfabetización de la población del 91,8%. De las 6 escuelas de la comuna cinco están en el área rural y son:

Escuela Río Malito (Sector Rural El Malito) 1º a 6º Básico

Escuela Fronteriza (Sector Rural Valle California) 1º a 6º Básico

Escuela Puerto Ramírez (Sector Rural Puerto Ramírez) 1º a 6º Básico

Escuela La Cascada (Sector Rural El Tranquilo) 1º a 6º Básico

Escuela El Tigre (Sector El Tigre) 1º a 6º Básico.

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SELLOS EDUCATIVOS

1. PARTICIPATIVA: Buscaremos continuamente mantener una relación respetuosa, de comunicación, con respeto a la normativa, manteniendo canales de comunicación con toda la comunidad. Facilitando la generación de lugares de espacios y de autonomía, creando oportunidades para accionar y opinar de docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.

2. INCLUSIVA: Se define así por cuanto respeta y valora la identidad de la cultura local al igual que la diversidad religiosa, étnica y política de todos los integrantes de la comunidad educativa, garantizando el desarrollo de los alumnos y alumnas con NEE respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje.

3. INTEGRAL La escuela ofrece espacios y oportunidades a los estudiantes para su desarrollo integral, en lo cultural, artístico, social y deportivo y pedagógico.

4. ESTIMULANTE Apoyar la estimulación temprana como una estrategia que busca disminuir las brechas socioculturales, de esta forma lograr un desarrollo con más oportunidades en nuestros pequeños estudiantes de pre básica.

5. APOYANDO EL DEPORTE Y EL FOLCLORE El deporte y el folclore favorece el desarrollo cognitivo y de habilidades, además es una instancia adecuada para el desarrollo de valores fundamentales como son el trabajo en equipo, la perseverancia, el esfuerzo. Para lograrlo están los talleres y la participación en diferentes eventos y o campeonatos con otras comunidades educativas.

6. TRABAJO EN EQUIPO Es una escuela que fortalecerá el trabajo en equipo , fomentando la unión y coordinación con el fin de entregar lo mejor para favorecer el entorno y el trabajo diario de estudiantes, docentes, asistentes de educación y apoderados.

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ORGANIZACION INTERNA

Educación pre básica y básica y Media.

DIRECTOR

DIRECTOR

CONSEJO DE

PROFESORES

Unidad Técnico Pedagógica

Básica y media.

CONSEJO ESCOLAR

INTEGRACION ESCOLAR PIE

OPCION 4

CENTRO GENERAL DE

PADRES Y

APODERADOS

SUBCENTRO DE PADRES

Y APODERADOS

E. G. E.

KIN

DER

1° básico

8°

básico

2°

básico

3°

básico

7°

básico

6°

básico

5°

básico

4°

básico

CENTRO DE ALUMNOS

INSPECTOR GENERAL

ENCARGADO CONVIVENCIA

ESCOLAR

ASISTENTES DE EDUCACION

INTERNADO

PRE

K.

4°

M

3°

M

2°

M

1º

M

EQUIPO EXTRAESCOLAR

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PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es

entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los

estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE),

sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello

la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos

de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los

estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la

calidad de la educación en el establecimiento educacional, la

organización interna del programa de Integración en la escuela es:

ORGANIZACIÒN PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

Coordinador (a)

programa

Psicóloga

Trabajadora Social

Fonoaudiólogo

Docente 1er Ciclo

básica.

Docente 2º Ciclo

básica.

Docente Educ. Media

Docente opción 4

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Mirando el actuar diario de nuestro establecimiento, la mirada presente y futura que

tenemos frente al desafío de guiar a nuestros estudiantes durante su permanencia

en nuestra escuela y en su formación individual es fundamental tener claro la misión:

MISION

La escuela Roberto White Gesell en conjunto con la familia y las redes de apoyo, actúa y participa activamente en la formación académica y valórica de niños y niñas de educación pre básica, básica y media con énfasis en el aprovechamiento del tiempo en actividades culturales y deportivas, atendiendo a la diversidad y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, potenciando el desarrollo de capacidades y valores de cada educando buscando la excelencia académica.

VISION

La escuela Roberto White Gesell quiere desarrollar un modelo pedagógico para que nuestros estudiantes se formen integralmente, que sean unos agentes de cambio comprometido, participativo y preparado para continuar estudios superiores y también preparados para el trabajo responsable según sus intereses y oportunidades que la sociedad les ofrece.

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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES La escuela Roberto White Gesell basa su actuar en los principios establecidos en las normativas del Ministerio de educación establecidos en la ley 20.370 (Art. N°3) donde manifiesta una disposición abierta a la multidimensional del género humano, especificando que la diversidad es el principal objeto de atención del currículum, puesto que la comunidad educativa pretende educar a un sujeto inclusivo, que pueda desarrollar todas sus potencialidades, incorporando así discursos y prácticas inclusivas. Al mismo tiempo hace énfasis en la conceptualización, como universo de la condición humana, abarcando lo biológico, sociocultural y académico. Para cumplir lo anterior, se considera como prioridad entregar una educación permanente, de calidad, equidad, autónoma, diversa, participativa, flexible, integrativa, inclusiva e intercultural; amparada en la declaración universal de los derechos humanos y partiendo de la convicción fundamental de que los seres humanos deben ser libres e iguales en dignidad y derechos. El rol de la escuela es buscar la excelencia en cuanto a la autoafirmación personal y la trascendencia en el compromiso del estudiante con la comunidad que lo acoge, convirtiéndolo en un ser de activa participación social, clave en el empuje que se pretende dar a la comuna, actitud propositiva que permite otorgar un sentido a la existencia personal y aportar al bien colectivo. La libertad que hace de cada individuo una persona con derechos y deberes, conlleva igualmente la capacidad de razonar, discernir y valorar, lo cual hace posible la conducta moral y responsable.

Educación Humanista. El humanismo incorpora del existencialismo la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de la capacidad de elegir y decidir, actitudes que continuamente afronta en torno a diversas situaciones y problemas que le presenta el diario vivir, en donde la educación de carácter humanista ha sido el motor de fundamento para la toma de aquellas. El aprendizaje humanista se manifiesta de tipo indirecto, ya que el docente permite que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo en el las inquietudes por explorar, experimentar, vivenciar y proyectar. Impulsando en ellos el que inicie o decidan emprender y lograr aprendizajes vivenciales y con sentido.

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Los principios fundamentales a desarrollar son: Respetar y valorar las capacidades, las destrezas, y los distintos tipos de inteligencias y génesis cultural. Potenciar un aprendizaje motivante y desafiante sumado a una metodología flexible, colaborativa y abierta a las nuevas tecnologías adecuándolas a la formación integral del estudiante. Incentivar el uso formativo del tiempo libre cultivando las correctas normas de convivencia escolar, promover un sello personal con pleno compromiso social, amparado no solo en el desarrollo individual sino también en el desarrollo colectivo. Creando sujetos activamente participativos de su medio socio cultural. El estudiante debe desarrollarse en un ambiente académico que incentive el desenvolvimiento ético valórico apropiado para la sociedad en la que se encuentra, que no promueva la competencia entre pares y que, al mismo tiempo, le de herramientas para el futuro laboral en el cual se incorporará al finalizar su periodo de enseñanza media. Es por eso que el estudiante debe presentar valores como el respeto por el otro, la libertad, el compañerismo, autonomía y sentido crítico-social. Al mismo tiempo, el desarrollará competencias como la capacidad de trabajar en equipo, el espíritu reflexivo, la responsabilidad y la empatía; herramientas fundamentales para el desarrollo integral del ser humano. Debe descubrir las dificultades del diario vivir y tener la capacidad de no ingresar y o participar de las desviaciones que le presenta la sociedad y como saber enfrentar el consumo de drogas y alcohol.

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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL FUNCIONARIOS:

DIRECTIVOS 4

DOCENTES 28

ASISTENTES PROFESIONALES 7

ASISTENTES 20

TOTAL 59

INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Salas de clases. 8 educ. básica 4 de media (contenedores)

Laboratorio Ciencias. 1

Sala informática. 1

Biblioteca CRA 1

Dependencia PIE 2 salas equipo psicosocial

1 baño doc. 1 sala taller

1 sala Fonoaudiólogo.

1 sala coord. 1 sala recursos.

Salas oficina 6

Salas pre básica 1

Sala de música 1

Sala profesor 1

Comedor- estudiantes 1

Despensa alimentos 2

Dependencia primeros auxilios 1

Sala atención apoderados. 1

Bodega material didáctico 1

Gimnasio cubierto 1

Patio techado 2 patio cubierto 2 Patio abierto

Dormitorios internado 4

Sala estudio internado 1

Sala oficina Inspectores internado.

1

Baños básica 6 pre básica 16 de básica 6 de media

Baños docentes y asistentes 4

Bodega-taller asistentes educ. 1

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GESTION Y ACTIVIDADES VIDA ESCOLAR ANUAL.

PLANIFICACIÒN GENERAL Especificaciones generales sobre el trabajo anual que la escuela realizará con el grupo curso, sus estudiantes y actividades complementarias coordinado con la información que se entrega a los padres y o apoderados.

CURSOS

Designación profesor

jefe.

Profesores

responsables de

asignatura.

Planificación anual.

Plan de trabajo anual

del curso

Entrega de informes a

los apoderados

Reuniones de sub

centros .

Entrevistas individuales

con apoderados.

Talleres

Charlas de

especialistas

Atención dupla

psicosocial

Planificación

actividades de curso

paseos

Participación en actos

y o concursos.

Representar a la

escuela en act. Extra

programáticas.

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FUNCIONARIOS Y ASISTENTES NO DOCENTES

El trabajo del establecimiento de este estamento de funcionarios, se distribuye de la siguiente manera. FUNCIONARIOS Función a cumplir

Director

Inspectores de

patio

a. 1 Inspector con función de: Atención

JUNAEB (desayuno, almuerzo e informes .

b. Control salida e ingreso estudiantes.

c.

a. 2 Inspectores de patio. Cuidado y prevención

en patios.

b. Derivación y control de accidentes escolares.

ES NECESARIO UN INSPECTOR MÀS.

Auxiliares de patio 4 asistentes de patio por 2 turnos diferentes

horarios desde las 07.00 hrs hasta las 20.00 de lunes

a jueves. Viernes hasta las 19.00 hrs.

a. Aseo de salas y patios.

b. Mantención de combustión y leña.

c. Limpieza de caños.

d. Reparaciones menores.

e. Apoyo en mejoramiento de

infraestructuras.

f. Otros imprevistos.

Personal de

internado

3 funcionarios que realizan turnos, control y ayuda a

los estudiantes de Domingo desde las 167.00 hrs.

Hasta el Viernes 18.00 hrs.

a. Control de ingreso y salida de estudiantes.

b. Control de hora de tareas y estudio.

c. Control de normas internado.

d. Reuniones con apoderados.

e. Turnos de noche.

f. Ayuda higiene local y responsables de dar

aviso de necesidades internado.

a. 1 funcionaria responsable

de aseo.

b. Mantención de ropa de

cama.

c. Responsable de bodega.

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MATRICULA Y ALUMNOS PROGRAMA PIE La matrícula y curso para el año 2017 es la siguiente y la tendencia a futuro es estable sin aumentos significantes.

Nivel Curso Nº de Cursos Nº de niños y niñas Alumnos

PIE

Pre básica Pre Kínder 1 13 5 3

Kínder 1 9 10 4

Educ. Básica 1° 1 3 10 3

2° 1 9 10 6

3° 1 10 4 5

4° 1 12 5 4

5° 1 15 7 4

6° 1 10 7 5

7° 1 17 14 5

8° 1 10 11 5

Educ. Media 1° 1 16 12 5

2° 1 6 11 2

3° 1 10 10 1

4° 1 10 7 1

integración Opción 4 1 3 3 6

TOTAL

12

12

153

126

59

RESULTADOS SIMCE Los datos registrados corresponden a las tres últimas mediciones de todos los cursos que la han dado, proyectando el mejoramiento a contar de esta fecha.

SIMCE SEGUNDO AÑO BASICO (tendencia a la baja)

2013 2014 2015

Comprensión de lectura

271

256

242

Este grado no rinde pruebas SIMCE A CONTAR DEL 2016

19

CUARTO BASICO ( tendencia variable)

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Comprensión lectora 287 263 275 250

Matemática 272 263 270 244

Historia, geografía y

Ciencias sociales

___ 251 ____

SEXTO AÑO BASICO (Tendencia a la baja y variable en matemática.

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Compresión lectora 272 228 243 249

Matemática 258 238 250 252

Historia y C sociales ___ 244 236

OCTAVO AÑO ( Tendencia a la baja en Lenguaje y variable en matemática).

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Comprensión lectora 263 247 241

Matemática 241 237 264

Historia, geografía y C.

Sociales

____ 240 _____

Ciencias Naturales 253 ____ 278

SEGUNDO MEDIO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Comprensión lectora 272 236 224 258

Matemática 264 267 203 255

Ciencias Naturales ___ 247 ____ 237

El diagnóstico más general nos dice que nuestro establecimiento está bajo el promedio

nacional en las pruebas SIMCE que es el resultado de medición externa que mide a

todos los establecimientos en Chile, lo que implica necesariamente mejorar los

estándares en los estudiantes.

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CUADRO DE REPITIENTES DE EDUCACION BASICA

Proyectándose hacia cuatro años tanto en educación básica como educación media se

busca bajar los niveles de estudiantes que reprueben el curso, partiendo del año 2015

Año Matrícula final

N° alumnos que

repitieron

Porcentaje de

repitientes.

2015 169 12 7.1 %

2016 168 15 8.9 %

2017

2018

2019

CUADRO REPITIENTES ENSEÑANZA MEDIA

Año Matrícula final

N° alumnos que repitieron

Porcentaje de repitentes.

2015 87 15

17.2 %

2016 84 5 5.9 %

2017

2018

2019

PROMEDIO REPITENCIA GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO POR AÑO.

AÑO

2015 2016 2017 2018 2019 2020

PORCENTAJE

10.5 % 7.9 %

RESULTADOS PSU

2016 2017 2018 2019 2020

Promedio PSU en Lenguaje 481.7

Promedio PSU Matemáticas. 506.3

Promedio PSU Historia 426.2

Promedio PSU Opt. Ciencias 543.1

Porcentaje de alumnos que

rindieron la prueba

100 %

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OBJETIVOS PRIORITARIOS

1. Lograr una planificación de todas las actividades que el establecimiento programe y estas que sean controladas por un equipo de trabajo de liderazgo dirigida por el director.

2. Desarrollar la capacidad de expresión artística a través de talleres de folclore,

música y periodismo y o cultura que le darán opciones de participación a los estudiantes tanto en la comunidad educativa y su interacción con otras comunidades.

3. Descubrir a través del juego, la recreación y el deporte, habilidades y

aptitudes físicas e identificar factores que promueven el respeto, la disciplina y la responsabilidad, logrando con ello una real participación tanto en la competencia como en la recreación.

4. Fomentar la participación, los hábitos de estudio y la integración en las

actividades que la escuela programa creando distintas instancias, con los apoderados y los propios estudiantes.

5. Favorecer la valorización el patrimonio local para los alumnos y alumnas y que

logren la mantención de la identidad local.

6. Crear un ambiente de cooperación, apoyo y dialogo con los padres y apoderados que repercuta en el aprendizaje de los y las estudiantes.

7. Apoyar constantemente a los estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales y que están integrados en el Programa de Integración escolar.

8. Tener adecuadamente durante su permanencia en el internado a todos los niños y niñas que están bajo este régimen escolar y que son aquellos y aquellas que viven preferentemente en zonas alejadas y o rurales.

9. Coordinar un programa de radio de al menos 30 minutos semanales con una

de las emisoras de Palena y lograr una comunicación directa con padres, apoderados y comunidad en general, donde participen alumnos, padres y apoderados, docentes y entrevistados.

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METAS DE LOGRO DE ALUMNOS REPITIENTES.

Bajar el porcentaje de alumnos y o alumnas que repiten curso en el período

de cuatro años.

PROPUESTA

Bajar el nivel de repitientes del 7.1 % al 3 % aproximado en la Educación Básica .

2015

2016

2017

2018

2019

2020

7.1 %

6.0 %

5.0 %

4.0 %

3.5 %

3.0 %

Porcentaje

obtenido

8.9

L N/L L N/L L N/L L N/L

PROPUESTA

Bajar el nivel de repitientes en educación media del 17.2 % al 4 % aproximado.

2015

2016

2017

2018

2019

2020

17.2 %

9.0 %

7.0

5.0

4.0

3.0

Porcentaje

obtenido

5.9

L N/L L N/L L N/L L N/L L N/L

Aumentar el porcentaje de promedio PSU del colegio en un 3% como

mínimo.

2016

2017

2018

2019

2020

META 480

485

490

495

500

Puntaje

obtenido

481.7

L N/L L N/L L N/L L N/L L N/L

23

METAS SIMCE

Ir aumentando el promedio general de la escuela en el SIMCE en

educación básica como en educación media en el transcurso de tres años

según tabla adjunta.

PROMEDIO

2015

PROMEDIO

2016

PROMEDIO

2017

PROMEDIO

2018

PROMEDIO

2019

BASICA 257 259 261 262 264

0BTENIDO 248.7

L N/L L N/L L N/L L N/L

MEDIA 213 240 250 255 260

OBTENIDO 249.6

L N/L L N/L L N/L L N/L

Aumentar el promedio de asistencia de los y las estudiantes a clases,

motivándolos con actividades entretenidas tanto en la sala como en las

actividades extra programáticas y apoyados por la familia, bajo la siguiente

propuesta:

Promedio 2015

Propuesta 2016

Propuesta 2017

Propuesta 2018

Propuesta 2019

Básica 89.05

a 91 %

a 93 %

94 %

95 %

Obtenido 87.9

L N/L L N/L L N/L L N/L

Media

88.40 a 91 %

a 93 %

94 %

95 %

Obtenido

85.9

L N/L L N/L L N/L L N/L

24

METAS DE TRABAJO TALLERES JEC O SEP OBJETIVO:

a. Formar un equipo de trabajo con los docentes de Educación Física que tenga la planificación deportiva y física tanto de grupos en educación extraescolar, actividades complementarias y en el desarrollo de la asignatura para el 100 % de los estudiantes.

b. Participar en los eventos y competencias tanto de preparación como en los juegos nacionales escolares.

c. Gestionar los recursos necesarios para realizar las actividades planificadas. d. Fortalece y apoyar el trabajo de los grupos de música, folclore, robótica.

ACTIVIDADES Y GRUPOS PARTICIPANTES. Participación de estos grupos durante cada año en los eventos y competencias programadas, en la comuna como fuera de ella.

a. Taller de futbol. b. Taller de basquetbol. c. Taller de hándbol. d. Taller de atletismo. e. Taller de gimnasia.

25

TALLER DE TRABAJO CON OTROS DOCENTES Y MONITORES. Participación de estos grupos en diferentes eventos, donde ellos puedan mostrar sus capacidades adquiridas tanto en la comuna como fuera de ella.

a. Taller de música. b. Taller de folclore. c. Taller de robótica. d. Programas especiales.

Recursos

1. Para asegurarse que los estudiantes realicen las actividades y participen de los eventos y competencias que se programen, se incluirán estas en acciones en el plan de mejoramiento de la Ley SEP, fundamentalmente en movilización tanto en deporte como folclore.

26

FUNCIONES DE TRABAJO

DIRECTOR Dirige, coordina y administra la unidad educativa de acuerdo a :

1. Garantizar el derecho a la educación con equidad y calidad mejorando

progresivamente los índices de inclusión: 2. Hacer posible la matrícula de todos los alumnos y alumnas evitando criterios

selectivos. 3. Promover y consolidar en la escuela la visión de que todo preadolescente,

adolescente o joven puede ser educado y ello constituye un derecho. 4. Conocer y aplicar la normativa, respetar el derecho a la educación y garantizar

el cumplimiento de la obligatoriedad del nivel. 5. Hacer cumplir institucionalmente los Planes Y Programas de cada curso o nivel. 6. Responsabilizarse por los procesos y los resultados de la Institución. 7. Difundir información básica acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 8. Diseñar y utilizar estrategias formales e informales para el seguimiento de las

tareas de alumnos y docentes: observaciones de clases y otras situaciones escolares, revisión de planificaciones docentes, etc.

9. Ejercer efectivamente la autoridad, con asesorías de los equipos de gestión y el consejo de profesores.

10. Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos del PEI 11. Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y profesores

estén permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas. 12. Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener

mayor eficacia. 13. Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren bajo su

dirección según la normativa. 14. Presidir consejos técnicos y o administrativos, delegando funciones para

optimizar su desempeño. 15. Remitir informes y documentos técnicos y o administrativos a las autoridades

que corresponda. 16. Asistir a reuniones de carácter educativo como la máxima representante de la

escuela. 17. Velar por el cumplimiento de las normas del reglamento interno y de

convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar.

18. Estimular la participación de todos los miembros de la unidad educativa para lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones.

19. Lograr una adecuada utilización de los recursos en beneficio de los estudiantes y específicamente de los aportes por ley SEP, mantenimiento y otros proyectos posibles.

27

ROL DEL INSPECTOR GENERAL

a. Controlar los horarios de entrada y salida de la comunidad escolar en las

actividades de la escuela tanto de funcionarios como estudiantes.

b. Controlar la disciplina del alumnado exigiendo puntualidad y respeto con las normas señaladas en nuestro reglamento interno.

c. Controlar la correcta presentación de los alumnos y demás integrantes, de la

comunidad escolar de acuerdo al reglamento escolar.

d. Controlar retiros anticipados de los alumnos en su jornada de clases,

asegurándose de la autorización del apoderado.

e. Citar y atender los apoderados de los alumnos que reiteradamente

presentan situaciones irregulares y de mal comportamiento.

f. Prestar primeros auxilios y comunicar al apoderado de los alumnos que se

accidentan o presentan problemas de salud.

g. Ejercitar el plan de seguridad escolar del establecimiento al menos 8 veces al

año.

h. Llevar registros de asistencia a clases de los estudiantes e ingresarlos al

sistema del SIGE.

i. Subrogar al director en su ausencia.

j. Coordinar programa de actos internos y finalización del año escolar.

28

ROL UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el docente superior responsable de asesorar a la dirección en la elaboración del Plan de Actividades del Establecimiento. Coordinación, programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de la Unidad Técnico Pedagógica en coordinación con los Jefes de Departamentos y Profesores

a. Entregar asesoría técnica. b. Coordinar y apoyar al profesorado. c. Rol de fiscalización y supervisor. d. Liderazgo técnico. e. Rol de acompañamiento en la acción en el aula. f. Buena comunicación para favorecer el clima organizacional. g. Promover el trabajo en equipo. h. Debe ser eficiente. i. Presentar un análisis del rendimiento general del Colegio. j. Integrar el equipo de gestión. k. Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan Anual de las

Actividades Curriculares del Establecimiento. l. Programar, asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las

actividades curriculares del Colegio. m. Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a los docentes en la organización,

programación y desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio.

n. Supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.

o. Cuidar de la adecuada interpretación, aplicación y readecuación de Planes de Programas.

p. Programar la integración del plan general con el plan diferenciado, acorde al proyecto educativo del Liceo.

q. Controlar periódicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando observaciones a los docentes.

r. Apoyar el funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios, talleres y gabinetes dependientes de su Unidad.

s. Visitar las aulas, talleres, laboratorios para ayudar a los docentes a aumentar su eficiencia.

t. Proponer los horarios de clases de los profesores. u. Coordinar los Consejos Técnicos. v. Preparar trimestralmente un informe sobre su Unidad y cuando se le

encomienden proyectos especiales.

29

PERFIL EQUIPO DIRECTIVO El Director, el Equipo Directivo y la Unidad Técnica, son Profesionales de nivel superior que se ocupan de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa y sus recursos. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional hacia el mejoramiento continuo de los resultados de aprendizaje.

a. Dirección, es aquel Profesional de la Educación de Nivel Superior que se ocupa con su comunidad educativa de la Dirección, administración, supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional en un ambiente colaborativo y de respeto.

b. Inspectoría general es aquel Profesional de la Educación de Nivel Superior responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del Colegio asesorando y colaborando directa y personalmente a la Director Es la responsable directo del funcionamiento de la Escuela en caso de ausencia del Director.

c. Unidad Técnico Pedagógica, es aquel Profesional que se responsabiliza de asesorar a la Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

d. La gestión del equipo directivo está centrada en el aprendizaje de los estudiantes, se involucra en el ejercicio de la docencia, observa clases, se entrevista con los docentes, les otorga apoyo y asesoría.

e. El equipo directivo se caracteriza por ser competente con un alto grado de compromiso y un elevado nivel de conocimientos y competencias técnicas y administrativas del área de la educación.

f. Garantiza las condiciones de tiempo, capacitación y recursos para que los docentes puedan implementar los programas de estudio y implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje.

g. Se asegura de que se estén llevando a cabo estrategias eficaces para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes con bajos resultados y monitorea el proceso.

h. Fomenta el trabajo en equipo valorando la labor y opinión de cada uno de los funcionarios.

i. Demuestra confiabilidad, rigurosidad , y empatía hacia el personal. j. Considera espacios de planificación, evaluación, estudio y reflexión para los

docentes. k. Fomenta responsabilidades como la puntualidad, posee capacidad de toma de

decisiones asertivas y objetivas en virtud del bienestar de la institución. l. Acompaña constantemente la labor del docente ya sea en el aula o fuera de

ella, siendo un ente retroalimentador para estos. m. Gestiona la adquisición y uso de recursos en mejora de las condiciones del

establecimiento. n. Manifiesta alta capacidad resolutiva frente a conflictos. o. Establecen políticas de participación de estudiantes y apoderados.

30

PERFIL DEL DOCENTE

El docente prepara, realiza, vivencia, evalúa y comparte el Proyecto Educativo Institucional enfocado en la biculturalidad y además participa en la gestión del establecimiento según las atribuciones que les concede el Reglamento Interno.

a. Investigador y transformador de la propia práctica educativa, es decir, un profesional de la educación capaz de manejar las competencias pedagógicas referidas a su especialidad, a procedimientos y técnicas de planificación y evaluación de aprendizajes significativos basados en los Programas de Estudio vigentes.

b. Es un líder pedagógico y facilitador: estricto, exigente, riguroso y flexible que trabaja en equipo, capaz de adaptarse a los cambios y asume un rol activo dentro de la comunidad escolar, compartiendo experiencias pedagógicas y aceptando sugerencias que vayan en beneficio del proceso educativo y de las relaciones humanas.

c. Es un profesional empático que se esfuerza por representar los valores institucionales de: respeto, honestidad, solidaridad y responsabilidad, tanto frente a los alumnos, como también ante cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

d. Autocrítico. Dispuesto a evaluar y auto-evaluarse permanentemente alcanzado una participación efectiva en la reflexión educativa.

e. El docente utiliza las TICs como medios tecnológicos y didácticos para complementar y fortalecer los procesos de aprendizajes

f. Debe estar convencido de que los niños y jóvenes: vulnerables y/o con necesidades educativas especiales, pueden lograr excelencia académica a través del desarrollo cognitivo, afectivo y valórico para alcanzar la formación integral de los alumnos.

g. Escuchan y orientan a las familias y al alumnado, manteniendo con todos un diálogo sincero y cordial; capaz de propiciar una comunicación y encuentro permanente como primer núcleo en el proceso de formación.

PERFIL ASISTENTE EDUCACION Ser coherente con la formación de valores, responsabilidades y compromisos en las funciones designadas al interior de la institución educativa; manifestando iniciativa, disponibilidad y eficiencia en todas las tareas encomendadas.

a. Conocer con claridad las normas de la comunidad educativa y sus principios establecidos en el manual de convivencia escolar.

b. Ser una persona idónea que este en constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su función, valorando su tarea como una acción indispensable que permite un desarrollo efectivo en el quehacer educativo.

c. Conocer los procesos de desarrollo de los niños y jóvenes de forma empática manifestando un trato afectuoso, exigente, flexible y con límites claros.

31

PERFIL DEL ESTUDIANTE El alumno/a de la Escuela Roberto White Gesell ha adquirido habilidades y competencias necesarias que establece el currículum nacional en base a sus planes y programas de estudios. Es proactivo constructor de sus aprendizajes, demuestra interés y motivación por desarrollar habilidades y competencias. Manifiesta actitudes de autocrítica , a su vez siendo reflexivo en torno a su propio aprendizaje y genera pensamientos divergentes asumiendo su responsabilidad.

a. Es responsable, motivado, cooperador, participativo demostrando capacidades de desarrollar trabajo en equipo y demuestra creatividad e iniciativa.

b. Genera, clasifica y evalúa con claridad las ideas asimilando el conocimiento nuevo con lo que ya ha adquirido dentro de la escuela o fuera de ella.

c. Aplica sus conocimientos a situaciones concretas. d. Maneja la incertidumbre y se adapta a los cambios. e. Desarrolla valores como tolerancia , el respeto, responsabilidad , solidaridad

y empatía hacia los demás f. Es resiliente frente a situaciones adversas que se le presenten. g. Desarrolla el pensamiento divergente y es capaz de exponer su opiniones

frente a los demás en forma asertiva y a su vez defender sus puntos de vista a través de argumentos claros .

h. Es participativo y comprometido con su proceso de enseñanza aprendizaje. i. Desarrolla espíritu asertivo en contextos de respeto hacia los demás. j. Conforma y afirma su identidad personal y colectiva, participando de grupos

sociales y sirviendo a otros en comunidad desarrollando y valorando el sentido de pertenecía.

k. Reconoce, valora y vivencia las bases de la cultura chilena. l. Puede afianzar su voluntad para autorregular su conducta y autonomía

personal. m. Respeta y valora las ideas y creencias distintas de la propia en los espacios

escolares, familiares y comunitarios. n. Respeta a sus pares en la diversidad y colabora con su aprendizaje. o. Promueve el desarrollo de su autoestima. p. Desarrolla permanentemente hábitos de higiene personal y social. q. Promueve y ejercita el adecuado desarrollo físico con respeto y valoración de

la vida y de su cuerpo. r. Valora y promueve el derecho a la vida del que está por nacer. s. Participa responsablemente en actividades y proyectos de la Escuela, la

familia y la comunidad. t. Valora y respeta el entorno en que realiza su aprendizaje, lo natural y

cultural de su comunidad.

32

PERFIL DEL APODERADO La responsabilidad de los padres en el proceso educativo de sus hijos es fundamental ya que son los primeros educadores, deben estimular incentivar a sus hijos en el desarrollo de la educación y entregar el apoyo necesario para un buen trabajo escolar y en conjunto con la escuela lograremos el objetivo de tener un estudiante preparado para la continuación de estudios o el trabajo. El perfil que debe tener nuestros padres y apoderado de acuerdo es:

a. Comprometidos en el trabajo escolar con sus hijos y tener la disposición de asistir al colegio cuando sea citado por el director y docente a reuniones de curso o entrevistas programadas.

b. Colaboradores con las actividades propuestas por el colegio o el curso. c. Generadores de un ambiente cálido y armonioso para el establecimiento. d. Aportadores de ideas que perfeccione el proceso educativo de sus hijos. e. Cumplidores con los compromisos adquirido con el colegio. f. Ser responsables y respetuoso con todos los integrantes de la comunidad

educativa. g. Interesados en conocer de los logros académicos y comportamiento de sus

hijos. h. Respetar los horarios de atención de los profesores jefes. i. No ingresar al interior del establecimiento sin autorización, en caso de hacerlo

debe ser acompañado por un inspector u otro funcionario. j. Promover la asistencia de los alumnos en las actividades extra programática. k. Realizar monitoreo diario de los útiles escolares para mantener una

información continua de los avances de los niños y niñas y o comunicados que puedan enviarse desde el colegio.

l. Estimular el buen uso del tiempo libre de los alumnos y alumnas para mejorar su aprendizaje y lograr el hábito de estudio.

m. Apoyar y reforzar las medidas disciplinarias que el profesor jefe o el establecimiento apliquen a su pupilo según la normativa del reglamento de disciplina cuando incurran en faltas que lo ameriten.

n. No interrumpir las clases ni ingresar a la zona de las salas sin autorización. o. Retirar personalmente a su pupilo durante el horario de clases por razones

especiales, debiendo firmar el registro de respectivo. En Caso de no retirar el apoderado podría autorizar a otra persona siempre y cuando tenga la autorización y firma del apoderado.

p. Mantener una actitud de respeto y de buen trato con todo el personal perteneciente a la comunidad educativa (docente, Auxiliar, asistente de la educación)

q. Como padres deben fomentar en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus estudios.

33

FUNCION DUPLA PSICOSOCIAL. La función de la dupla psicosocial se debe guiar hacia el apoyo permanente a la institución educativa para que ésta cumpla con sus objetivos de educar y formar. Apoyando desde su perspectiva de trabajo psicológica y social a los estudiantes o al grupo familiar en el desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales y sociales de manera de integrarse eficientemente al trabajo del grupo que pertenece. Funciones especiales

a. Brindarán apoyo psicosocial a los niños, niñas, adolescentes y su familia cuando sea necesario.

b. Realizarán diagnóstico en alumnos derivados de algún estamento o institución para conocer la realidad de cada niño y niña que se encuentre en situación de vulnerabilidad y con bajo rendimiento escolar.

c. Brindarán apoyo gestionando talleres, charlas y entrevistas a las padres,

madres y o adulto responsable, con el propósito de entregarles herramientas que mejoren la comunicación y rendimiento escolar a sus hijos.

d. Brindarán apoyo a través de talleres coordinadas con otras instituciones de

la red para los niños, niñas y adolescente de este establecimiento, con al propósito de que ellos tenga mejor desempeño académico, solucionen las problemáticas comunes que se dan en las etapas de formación.

e. Fortalecer la asistencia regular a clases de los niños, niñas y adolescente a través de visitas domiciliarias, citaciones a padres o apoderados y o adulto responsable que pertenecen al Establecimiento.

f. Trabajarán coordinadamente con docentes, directivos, equipo PIE e instituciones afines buscando apoyar el trabajo de fortalecimiento de las deficiencias o conflictos detectadas en los estudiantes afectados.

34

HORARIO DE TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES

JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR Estructura horaria semanal La jornada de trabajo semanal para la Educación básica será de 38 horas y Educación media 42 horas pedagógicas, fijando un horario estable para cada día de la semana.

Curso (s) Primer a octavo año básico

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 8.00 15.45 8 40 65

Martes 8.00 15.45 8 40 65

Miércoles 8.00 15.45 8 40 65

Jueves 8.00 15.45 8 40 65

Viernes 8.00 13.00 6 30 60

TOTAL 38 190m 320 m

Curso (s)primer a cuarto año de enseñanza media (Mismo horario todos los cursos)

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas pedagógicas

Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 8.00 16.40 9 45 60

Martes 8.00 16.40 9 45 60

Miércoles 8.00 16.40 9 45 60

Jueves 8.00 16.40 9 45 60

Viernes 8.00 13.00 6 30 60

TOTAL 42 210 300

35

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Principios y enfoques educativos

a. Fomentamos que a través del desarrollo de la curiosidad, el descubrimiento,

la participación, la resolución de problemas y la lectura los estudiantes

desarrollan sus capacidades para adaptarse y aprender durante toda su vida.

b. El personal del establecimiento en cada uno de sus departamentos en base

a que todos tienen la capacidad de aprender, está comprometido en la

búsqueda de oportunidades, condiciones, recursos, estrategias y

diversificación curricular y metodológica, como con una gestión institucional

que asegure una educación de calidad.

c. El PEI mantiene el compromiso de Equidad con el aprendizaje de todos sus

estudiantes, atendiendo las necesidades materiales y humanas para aquellos que

presentan mayores necesidades educativas.

d. Se propicia a los estudiantes una actitud autónoma que le permita desenvolverse

en su entorno social y comunitario.

e. El principio de diversidad respetando a todos los alumnos y alumnas, considerando

para ello los distintos estilos de aprendizaje e intereses, así como las experiencias y

expectativas de padres y apoderados es base en la integración al proceso de todos

los estudiantes.

f. Responsabilidad. Se promueven acciones para que la familia asuma su rol en una

tarea compartida con altos niveles de compromiso con la crianza y educación de sus

hijos. Solo a través del trabajo colaborativo familia- escuela es posible lograr el

bienestar físico, sicológico, social afectivo y el aprendizaje de los estudiantes.

g. Los estudiantes deben disponer y ejercer su derecho de participación tanto al

interior como especialmente fuera de la escuela, considerando para ello los

recursos y las oportunidades de aprendizaje que estas aportan.

h. El respeto a la diversidad y la riqueza de la misma se valoran como la posibilidad de

enriquecerse mutuamente, por ello no existen distinciones de género, raza,

condición social, religiosa y cultural, solo se buscará un aprendizaje integral donde

todos y todas tengan las mismas oportunidades, con el trabajo en conjunto escuela-

familia.

36

INSTITUCIONES DE APOYO La escuela coordina permanentemente actividades de apoyo con Instituciones de la comunidad, quienes acogen nuestras solicitudes como:

ESCUELA

CARABINEROS PALENA

5º COMISERIA

HOSPITAL PALENA

BOMBEROS PALENA

MUNICIPALIDAD

DAEM PALENA

DIRECION PROVINCIAL

EDUCACION

JUNAEB OPD

UNIVERSIDAD LOS

LAGOS (PACE) FISCALIA

CORP. CULTURAL

BALMACEDA ARTE JOVEN

UNIVERSIDAD AUSTRAL

ORQUESTA DE CAMARA

CENTRO DE PADRES Y

APODERADOS.

37

REGLAMENTOS Y PROTOCOLOS VIGENTES.

Los reglamentos establecidos en el PEI cumplen la misión formativa y que regula la normativa interna en cuanto a los procesos que se realizan en la escuela, que tienen como objetivo final establecer el orden y la ruta que nos guía en el trabajo durante el año.

PEI

REGLAMENTO DE

EVALUACION

REGLAMENTO DE

CONVIVENCIA

ESCOLAR

REGLAMENTO

SEGURIDAD

ESCOLAR

OTROS

REGLAMENTOS

a. Según normativa Mineduc.

b. Casos especiales de inasistencia.

c. Calendario de evaluaciones e informes a

los apoderados.

a. Consideraciones generales de los

estudiantes, funcionarios y apoderados,

sus derechos, deberes.

PROTOCOLOS DE ACTUACIÒN.

a. Protocolo 1 de Acoso Escolar.

b. Protocolo 2 Embarazo, maternidad y

paternidad adolescente.

c. Protocolo 3 Accidentes y emergencias.

d. Protocolo 4 de sospecha de abuso

sexual.

e. Protocolo 5 Actuación de maltrato

escolar de un adulto a estudiante.

a. Operación Deyse educación pre básica.

b. Operación Deyse educación básica.

c. Operación deyse educación media.

d. Operación Deyse internado.

38

PLANES INTEGRADOS AL PEI

ANEXO 1 ANEXO 2 ANEXO 3 ANEXO 4 ANEXO 5 ANEXO 6

Plan de formación

ciudadana

PEI

Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Plan de Apoyo a la

Inclusión

El Proyecto Pedagógico

de la Jornada Escolar

El Plan de Sexualidad,

Afectividad y Género

El Plan Integral de

Seguridad Escolar

39

RECURSOS ECONOMICOS DE APOYO A LA GESTIÒN.

FONDOS El plan anual o proyecto de escuela, busca económicamente solventar y cubrir los gastos necesarios para realizar las acciones del plan de trabajo como la mantención del local escolar y según los fondos estos pueden utilizarse de la siguiente manera:

UTILIZACION DE RECURSOS.

a. Pago de horas a Docentes de talleres, monitores y

asistentes de apoyo. b. Adquisición de insumos tecnológicos. c. Compra de materiales de oficina. d. Compra de textos de biblioteca y útiles escolares. e. Compra de instrumentos musicales. f. Compra de géneros y o vestimentas para grupos de

talleres que representan a la escuela en actividades interescolares.

g. Adquisición de movilización y pasajes. h. Compra de alimentos y o colaciones en viajes fuera

de la comuna. i. Compra de indumentaria deportiva, premios y

trofeos. j. Premiaciòn de actividades internas. k. Adquisiciòn de galvanos en actos y o licenciaturas. l. Compra de colchones internado. m. Caja chica. n. Imprevistos en acciones de PME

a. Útiles de aseo de salas, baños, internado, etc. b. Materiales para reparaciones menores, (ferretería,

otros) c. Herramientas necesarias para reparaciones. d. Bencina o petróleo para máquinas de cortar pasto y

o calefacción.(dragones). e. Compra de pintura para salas de clases y o patios. f. Otros imprevistos.

a. Reparaciones mayores que son necesarias en el establecimiento. (Puertas, eléctricas, techos, etc.)

b. Adquisición de mobiliario. c. Cubrir iniciativas anuales del Plan de Gestión. d. Gastos de traslado. e. Gasto de indumentaria, deportiva y o folclórica.

SEP

SUBVENCION

MANTENIMIENTO

FAEP

40

ACTOS Y O CEREMONIAS OBLIGATORIAS DEL ESTABLECIMIENTO.

ESCUELA ROBERTO WHITE GESELL

DESFILE FIESTAS PATRIAS

SEPTIEMBRE

LICENCIATURA OCTAVO BASICO

LICENCIATURA CUARTO MEDIO

ACTO DE FINALIZACIÒN AÑO

ESCOLAR

LICENCIATURA KINDER

41

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES PEI EVALUACION INSTITUCIONAL. La Evaluación Institucional es una investigación que se realiza para obtener bases sólidas de información del trabajo que se realiza en la escuela, que nos ayuda a la toma de decisiones a futuro en cuanto a su mejoramiento permanente sobre política institucional, planificación y gestión administrativa y económica. El proceso de análisis de información que se obtiene, nos permitir saber acerca del establecimiento y sus debilidades, para posteriormente plantear alternativas posibles de mejoramiento. Logros de una Evaluación Institucional.

a. Fortalecimiento para la toma de decisiones de mejoramiento en los procesos pedagógicos y de gestión.

b. Analizar causas y efectos entre resultados y cumplimiento de metas.

c. Que la mayor parte del personal sea un participante activo de la evaluación y sus propuestas.

d. Obtención de información de instituciones de apoyo que participan en el

proceso de formación de nuestros estudiantes.

e. Análisis de información de planes, proyectos y participación de estudiantes en diferentes eventos.

El proyecto Educativo Institucional, es el principal instrumento que nuestro establecimiento tiene y este debe analizarse y proponer las modificaciones que corresponden cuando sea necesario, según las necesidades y cambios. Este proyecto Educativo Institucional tiene una duración de 4 años, desde el año 2017 al 2020.