escuela reconstruccionista
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ESCUELA RECONSTRUCCIONISTA
LISSETTE HERNANDEZ VILLANUEVA
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RECONSTRUCCIONISMO El reconstruccionismo es una filosofía
educativa que concibe la realidad social actual en estado de crisis, y al sistema escolar y a las universidades como centros de actividad intelectual para conjurarla
Dado a los avances tecnológicos y los rápidos cambios, las escuelas deben transformase en talleres donde las nuevas generaciones adquieran las destrezas indispensables para acoplarse al ritmo de los tiempos
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La filosofía reconstruccionista está basada en ideas socialistas y utópicas del siglo 19, fue la depresión económica que trajo un renacer y nueva vida
El movimiento educativo progresivista estaba en su apogeo pero había un grupo que estaba desilusionado con la sociedad americana y e impaciente para la reforma
Decían que el progresivismo enfatizaba demasiado en el niño como centro, la clase media, las teorías del juego y las escuelas privadas
RECONSTRUCCIONISMO
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Se necesitaba un mayor énfasis en la educación centrada en la sociedad y en todas las clases
El educador reconstruccionista tiende a ser sensitivo a los issues globales y los analiza como parte de un orden social mayor
RECONSTRUCCIONISMO
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el primer año del currículo debe ser dedicado a la formulación de metas para la reconstrucción política y económica
deben incluir lo siguiente: 1) un estudio de la comunidad, 2) un estudio relacionando a la economía local a la nacional y a
las situaciones mundiales, 3) un estudio tratando la influencia de las causas históricas y
tendencias en la situación económica local, 4) un examen de las prácticas políticas en relación a los
factores económicos, 5) una consideración de los propósitos de cambio en las
prácticas políticas, y 6) una determinación de cuáles propuestas satisfacen las
necesidades de la mayoría de las personas
RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL
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Los objetivos en años posteriores del currículo deben incluir la identificación de problemas, métodos, necesidades y metas en las ciencias y el arte; la evaluación de la relación entre la educación y las relaciones humanas; y la identificación de estrategias agresivas para lograr un cambio
RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL
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“Myles Horton en la Highlander Folk School” en Tenesse
hay un centro educativo de liderazgo para activistas en trabajo, derechos civiles y otros luchas sociales
Los programas están basados en la percepción de los problemas de las personas no en la de los educadores
El que prepara el currículo debe inducir a las personas a usen lo que ya saben y que lo compartan, ayudan a las personas a diagnosticar el problema y ayudar a los aprendices a suplementar su conocimiento
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FUNDAMENTOS HISTORICOS
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Fundamentos históricos
Platón en su República veía la educación como construyendo un mejor sociedad
Agustino en su City of God planteó la pregunta reconstruccionista como si las metas pudieran ser alcanzadas
Aunque Marx creía que la educación era usada para apoyar la clase dominante en los currículos formales y escondidos, él creía que la educación por sí sola derrocaba los intereses monetarios y servir a las personas
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Figuras temprano en los EU., como Horace Mann, Francis Parker, y John Dewey, miraron la educación como una forma de cambiar al individuo y a la sociedad a pesar de que eran más reformistas que revolucionarios
los antecedentes del Reconstruccionismo se encuentran en el pragmatismo, el Experimentalismo de Dewey, el Positivismo y el Existencialismo
Fundamentos históricos
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Su exaltación de la democracia como la mejor forma de convivencia humana, su confianza en la capacidad del ser humano para conducir su vida sin ayuda sobrenatural, su dependencia d la tecnología moderna y la experimentación en general, son características que comparte con pragmáticos, progresistas y positivistas
Fundamentos históricos
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Iván Illich (1926 – 2002) Pragmatismo
Su reconstruccionismo gira en torno del concepto democracia de Jefferson (idea de dignidad humana) del dinamismo cultural y de la filosofía del cambio de los pragmáticos
Illich propone abolir el sistema educativo del Estado, volver a colocar la responsabilidad de educar sobre los que siempre debieron tenerla: los padres y los mismos estudiantes
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Las escuelas actuales deben sustituirse por centros de libre acceso, sin currículo preescrito, sin certificados ni diplomas, sin horarios fijos, ni burocracia gubernamental, el alumno estudia lo que le interesa no lo que el gobierno quiere
Se ha creído por siglos que los conocimientos se aprenden en la escuela, la mayoría de los conocimientos se aprenden fuera de esta
La escolarización no promueve el aprendizaje ni es justa porque insiste en mezclar calificaciones con instrucción como si una fuera secuela de la otra
Iván Illich (1926 – 2002) Pragmatismo
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Dice que hay que ofrecer una educación basada en la motivación propia del estudiante, las escuelas los manipulan
Debe de haber una institución que estimule e inspire al alumno; que lo oriente a planear su propia educación
Iván Illich (1926 – 2002) Pragmatismo
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RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Fundamentos filosóficos
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Reconstruccionismo social de Freire: Realismo
Paulo Freire (1921 – 1993) Pedagogo del Sur que fundamenta sus ideas reconstruccionistas sobre el viejo concepto socrático de justicia traído al ámbito social
“acción cultural para concientización” Es el proceso por el cual los individuos, no como
recipientes pero si como aprendices activos, logran una profunda concienciación de la realidad sociocultural que moldea sus vidas y de su habilidad de transformar su realidad
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CONCIENTIZACION Iluminar a las personas sobre los obstáculos que los
previenen de tener una clara percepción de la realidad Uno de estos obstáculos es la forma estandarizada de
pensar – actuar, por ejemplo, de acuerdo a las perspectivas recibidas diariamente de los medios de comunicación en vez de obtener otros puntos de vista y atender las realidades locales
Otro obstáculo y estructura deshumanizante que controla el aprendizaje son las escuelas que son instrumentos para mantener el status quo y lideres políticos quienes median entre las masas y la elite mientras mantienen las masas en un estado dependiente.
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Freire en vez de resolverle un problema por ejemplo a un campesino, lo lleva a examinar las causas de por qué él necesita esa ayuda, o sea rediagnostica la percepción de sus necesidades
La meta de la educación de Freire no es acomodar o ajustar a los aprendices al sistema social pero si a liberarlo de la lascivia que se adhiere a esto
Reconstruccionismo social de Freire: Realismo
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RECONCEPTUALISTA O DIALECTICO
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
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MICHAEL APPLE
Michael Apple: neo-marxista, enfatizaba en las relaciones entre lo que él percibía la relación individual política, económica y dominación cultural de las escuelas y la sociedad
Los fundamentos de la teoría educacional de Michael Apple están basados en el humanismo y su visión posmodernista está enriquecida con el pragmatismo, el constructivismo, el reconceptualismo y el reconstruccionismo
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Estaba en contra del uso de la computadora en el salón de clases por: la difícil tarea de mantenerse al tanto de los
avances tecnológicos y el conocimiento que deben adquirir en corto tiempo,
crea fronteras y desigualdades entre maestros y estudiantes,
los estudiantes con desventajas económicas no tiene acceso a la tecnología,
el maestro es retado por el avance tecnológico y la computadora pasa a ser un tutor
MICHAEL APPLE
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MARXISMO
Constituye una de las escuelas de pensamiento filosófico, social, económico y político de mayor influencia en el mundo contemporáneo
Erich Fromm (1975) explica que el verdadero fin del marxismo es la emancipación espiritual del hombre, combate la religión porque está enajenada
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MARXISMO
El materialismo dialéctico le da fundamento filosófico al marxismo
Karl Marx es el auténtico padre del materialismo histórico y didáctico, acepta la dialéctica (estudio de las leyes universales de todo movimiento, cambio o desarrollo de la naturaleza y de la sociedad) como principio fundamental para explicar el desenvolvimiento del universo
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FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
Teoría humanista social
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Vygotsky
Los reconstruccionistas sociales, a través de los especialistas de currículo de diferentes orientaciones, han resucitado la psicología socio histórica de Lev Vygotsky (1896 – 1934)
). En Mind and Society, Vygotsky introdujo el concepto de las zonas de desarrollo próximo, que diferenciaban la habilidad del estudiante para resolver problemas cuando era ayudado por otro
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Aprendizaje a través de las zonas de desarrollo próximo
aprender con la asistencia de otros puede aumentar el crecimiento (no se tiene que esperar a cierta etapa de crecimiento antes de moverse a otro nivel de actividad intelectual más alto)
en la interacción cooperativa con los maestros, compañeros, padres y otros, se internalizan las relaciones culturales y se aprende a pensar en formas culturales en vez de individuales.
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Vygotsky
Vygotsky veían al salón de clases como una organización social que es representativa de la sociedad, pero con respecto al individuo como un agente para el cambio social,
Vygotsky veía el currículo y la organización del salón de clases como una agencia para cambiar al individuo
Los estudiantes eran moldeados a las normas y culturas de la amplia estructura social y se convertían en miembros de esa sociedad.
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¿Cómo Vygotsky puede ser un contribuyente de reconstrucción social?
El identificó las representaciones prestigiosas y dominantes del conocimiento que deben de ser los fines en la visión de todo aprendiz – el conocimiento abstracto o simbólico encontrado en el lenguaje académico, matemáticas, ciencias, historia y materias de estética – identificando conceptos poderosos y herramientas para su expresión
Segundo, presentó actividades de salón que conllevaban pequeños grupos de aprendices y sus mediadores en la tarea
Tercero el currículo de Vygotsky ofrece espacios abiertos para el aprendizaje espontáneo y motiva a los estudiantes a usar sus nuevas herramientas para sus propios propósitos, contribuyendo a la relevancia y a la generalización
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TEORIA DE CONFLICTO SOCIAL
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Samuel Bowles y Herbert Gintis en su libro Schooling in Capitalist America, sostienen que existe una estrecha relación entre las relaciones sociales de la producción y las relaciones sociales del a educación
La función principal es la producción de una adecuada fuerza obrera para servir a un sistema de producción altamente jerarquizado y estratificado
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Los teoristas del conflicto subrayan el aspecto coercitivo (restrictivo, dominador) de la sociedad y la preponderancia (superioridad, primacía) del cambio social