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San Ysidro SD

Escuela Primaria

WillowInforme de responsabilidad escolar 2014-2015

Publicado en 2015-2016

Manuel Bojorquez Director

[email protected]

226 Willow Road San Ysidro, CA 92173

Grados: K-8 Teléfono: (619) 428-2231

https://willow-sysd-ca.schoolloop.com

Código CDS: 37-68379-0123000

Julio Fonseca, Superintendente • [email protected] • Teléfono: (619) 428-4476

Distrito Escolar de San Ysidro • 4350 Otay Mesa Road San Ysidro, CA 92173 • www.sysd.k12.ca.us

2Escuela Primaria WillowSARC

Mensaje del director La Escuela Primaria Willow es una de las siete escuelas primarias y secundarias dentro del Distrito Escolar de San Ysidro en la frontera con Tijuana, México. Para el año académico 2015-2016, la Escuela Primaria Willow dio servicio a alumnos desde jardín de niños hasta octavo grado. De acuerdo con la misión de nuestra escuela, los miembros del personal fomentarán el aprendizaje a través de la tecnología y utilizarán herramientas tecnológi-cas que proporcionen acceso equitativo, apoyen y mejoren los objetivos curriculares integrados. En la Escuela Primaria Willow, nos esforzamos por enriquecer a todos los alumnos al proporcionar programas extracurriculares que apoyen y mejoren la experiencia de aprendizaje. Algunas de las actividades que se ofrecen son Matemáti-cas 24, deportes después de clases, Aprendizaje Mediante el Juego (Learning in Play, LIP), Programa de Niñas Exploradoras (Girls Scouts program), Programa del Club de Niños y Niñas Antes y Después de Clases (Boys & Girls Club Before & After School Program) y paseos escolares. El éxito de todos los programas extracurriculares está respaldado por el compromiso de los maestros, el personal, los padres voluntarios y las partes interesadas de la comunidad.

Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2014-2015.

Matrícula por grado escolar 2014-2015

Informe de responsabilidad escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el

Informe de responsabilidad escolar (School Accountability Report Card, SARC)

anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas

estén informadas sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Misión de la escuelaLa misión de la Escuela Primaria Willow es fomentar el aprendizaje a través de la tecnología y utilizar her-ramientas tecnológicas que proporcionen acceso equitativo, apoyen y mejoren los objetivos curriculares integrados. El personal proporcionará experiencias tecnológicas enriquecidas que preparen a los alumnos para una sociedad tecnológica global en constante cambio.

Misión del distritoEl Distrito Escolar de San Ysidro, en asociación con nuestros maestros y la comunidad, se compromete a proporcionar un entorno de aprendizaje multicultural de alta calidad que promueva la excelencia académica, la responsabilidad social y el bienestar físico y emocional de todos los alumnos.

La misión del Distrito Escolar de San Ysidro:

“Educación de calidad y la oportunidad para todos los estudiantes de triunfar.”

Mesa DirectivaAntonio Martinez

Presidente

Marcos A. Diaz Vice Presidente

Rodolfo Linares Oficinista

Luciana Corrales Miembro

Steven Kinney Miembro

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total en la escuela fue de 1,029 alumnos para el año escolar 2014-2015 La gráfica circular muestra el porcentaje de estudiantes inscritos en cada grupo.

Año escolar 2014-2015Demografía

Con desventaja socioeconómica

90.6%Estudiantes

de inglés78.0%

Alumnos con discapacidades

6.7%Jóvenes en régimen de

crianza0.6%

Participación de los padresLos padres colaboran con la escuela al trabajar como voluntarios en los salones de clases y al participar en la Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (Parent-Teacher-Student Association, PTA). Los padres también son elegidos y participan en el Consejo del Plantel Escolar regularmente. Se invita a los padres de los estudi-antes de inglés a que asistan a las reuniones regulares del Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learner Advisory Committee, ELAC).

Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, los comités escolares, las actividades escolares o convertirse en voluntarios de la Escuela Primaria Willow, pueden comunicarse con Maria Gomez, Asistente Administrativa, al (619) 428-2231, ext. 3797.

K

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

98

104

128

108

116

123

119

106

127

Hispanos o latinos99.0%

Filipinos0.3%

Negros o afro-americano

0.3% Blancos0.3%

De dos o másrazas0.1%


Distribución del tamaño de claseLa gráfica de barras muestra los datos de tres años para un grupo de tamaño prome-dio, y muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño.

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

13-1412-13 14-15

Días de desarrollo profesional

2013-14 2 días

2014-15 2 días

2015-16 25 días

Desarrollo profesionalTodas las actividades del plan de estu-dios y de mejora educativa del Distrito Escolar de San Ysidro se apegan a los estándares y marcos de contenido del estado de California y a los estándares estatales básicos comunes. El programa de desarrollo profesional del distrito ofrece oportunidades a los maestros y al personal de apoyo con el fin de implementar el plan de estudios básico del distrito para todos los alumnos, actualizar la experiencia en el área de la materia, utilizar datos para planear estrategias de mejora educativa y adquirir nuevas estrategias educativas para usar en el salón de clases. Además, los maestros y el personal de apoyo tienen la oportunidad de participar en conferencias y sesiones de desarrollo profesional en el dis-trito a lo largo del año, que se enfocan en la implementación de los estándares básicos comunes y la capacitación específica para apoyar a los estudiantes del idioma inglés y a los alumnos con necesidades especiales.

A nivel del plantel, cada año se proporcio-nan actividades con fines de desarrollo profesional para los maestros y el personal de apoyo que reflejen las metas escolares específicas y los objetivos reflejados en el plan del plantel escolar, como:

Clínica de Facultades del Director (Princi-pals Power Clinic), Comunidades de Apre-ndizaje Profesional (Professional Learning Communities, PLC) o colaboración de grado escolar, capacitaciones para nuevos maestros en las mejores prácticas edu-cativas y asesoría, sesiones de reflexión sobre datos y sesiones de asesoría para maestros en asignación especial (Teacher on Special Assignment, TOSA).

Datos de tres añosNúmero de salones de clase por tamaño

2011-2012 2012-2013 2013-2014

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder 4 4 4

1º 1 4 3 4

2º 2 3 4 5

3º 4 4 4

4º 4 4 4

5º 1 3 3 4

6º 1 4 2 2 4

K-3º 1

K-1º 1

3º-4º 2 3

4º -5º 1

4º-8º 1 1

7º-8º 1

MateriaNúmero de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Artes del lenguaje Inglés 1 7 1 2 5 2 2 5 1

Matemáticas 1 7 1 4 4 6 2

Ciencias 1 7 1 5 3 6 2

Historia/ciencias sociales 1 7 1 6 2 6 2

Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/cienciassociales

26 26 26 2628

31 31 31

25

32

2528

K 1° 2° 3° 4° 5° 6° K-3° K°-1° 3°-4°

28 2830

28 2931

33

8

29 2927

3033 33

35

30

6

19

25 2527 29

31 30

9


Programa de intervención federalLas escuelas y los distritos que reciben el financiamiento del Titulo I que no cumplen los criterios de AYP durante dos años consecutivos en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas) o en el mismo indicador, entran a Programa de mejoramiento (Program Improvement, PI). Cada año adicional que el distrito o la(s) escuela(s) no cumplan el AYP tendrá como resultado que avancen al siguiente nivel de intervención. El porcentaje de escuelas identificadas en Programa de mejoramiento se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en PI en el distrito y dividiéndolo por el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de Programa de mejoramiento 2015-2016 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Año escolar 2015-2016Programa de intervención federal

Escuela Willow Distrito San Ysidro

Estado del Programa de mejoramiento En PI En PI

Primer año del Programa de mejoramiento 2012-2013 2004-2005

Año en el Programa de mejoramiento Año 3 Año 3

Número de escuelas de Título I actualmente en Programa de mejoramiento 4

Porcentaje de escuelas de Título I en Programa de mejoramiento 27.10%

Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5°, 7° y 9° grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT) El Fitnessgram® es la PFT designada para los alumnos de las escuelas públicas de California, presentado por el Consejo Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

1. Capacidad aeróbica

2. Composición corporal

3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal

5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo

6. Fuerza y flexibilidad del tronco

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para conocer más detalles sobre la PFT de California, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de

condición física

Año escolar 2014-2015

Grado 5

Cuatro de seis estándares 24.0%

Cinco de seis estándares 28.0%

Seis de seis estándares 12.8%

Grado 7

Cuatro de seis estándares 21.9%

Cinco de seis estándares 25.0%

Seis de seis estándares 12.5%

Progreso anual adecuadoLa Ley Educativa Federal para la Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA) requiere que todas las escuelas y distritos cumplan los requerimientos del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Las escuelas públicas de California y los distritos necesitan cumplir o exceder los criterios en los cuatro objetivos siguientes:

• El índice de participación en las evaluaciones estatales en artes del lenguaje inglés y matemáticas

• Porcentaje de alumnos que obtuvieron una calificación proficiente en las evaluaciones estatales en artes del lenguaje inglés y matemáticas

• Niveles de asistencia en escuelas con matrícula de jardín de niños de transición a octavo grado (TK-8)

• Índice de graduación de preparatoria

La tabla muestra si la escuela, el distrito y el estado cumplieron o no cada uno de los criterios del AYP para 2014-2015. Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ay.

Año escolar 2014-2015Criterios de progreso anual adecuado

Escuela Willow Distrito San Ysidro California

Cumplió con el AYP general No No Sí

Cumplió con el índice de participación:

Artes del lenguaje inglés Sí Sí Sí

Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió con el porcentaje de proficientes:

Artes del lenguaje inglés n n n

Matemáticas n n n

Cumplió con el índice de asistencia No No Sí

Cumplió con el índice de graduación � � Sí

� No se aplica. Este indicador de AYP solamente es aplicable para escuelas preparatorias.

No se aplica. Debido a la transición a las evaluaciones sumativas de Smarter Balanced, el Departamento de Educación de Estados Unidos aprobó la solicitud de exención del Departamento de Educación de California para excluir de las determinaciones del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) los resultados de porcentaje de competencia. Para obtener más información sobre los informes de AYP, visite http://data1.cde.ca.gov/dataquest/.

n


CAASPP por grupo de alumnos: artes del lenguaje inglés, y matemáticasLas tablas de las siguientes páginas muestran la información sobre los logros estudiantiles en cada nivel de desempeño en lengua y literatura inglesas, y matemáti-cas para la escuela por grupo de alumnos del 3° al 8 ° grados.

Los niveles de rendimiento incluyen:

• Nivel 1 = no se cumplió el estándar

• Nivel 2 = apenas se cumplió el estándar

• Nivel 3 = se cumplió el estándar

• Nivel 4 = se excedió el estándar

Nota: el número de alumnos examinados incluye a los alumnos que no recibieron una calificación. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento se calculan usando alumnos con calificaciones.v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos

evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

± La información no está disponible en este momento.

Evaluación de California para el rendimiento y progreso de los alumnos/evaluación estandarizada y resultados del informe A principios del año escolar 2013-2014, el Programa de Examinación y Reporte Normalizados (Standardized Testing and Reporting, STAR) se eliminó y se reemplazó por una nueva evaluación llamada Evaluación del Rendimiento y Progreso de Estudiantes de California (California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP).

Para el año escolar 2015, CAASPP incluyó una combinación de evaluaciones en línea y en papel. El componente en línea contenía las pruebas Smarter Balanced en artes del lenguaje inglés/alfabetización y matemáticas. Las evaluaciones de ciencias en papel de la CAASPP incluyeron la Prueba de estándares de California (California Standards Test, CST), la Evaluación modificada de California (California Modified Assessment, CMA) y la Evaluación alternativa de rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA). También existían las Pruebas optativas basadas en los estándares en español para artes del lenguaje inglés/lectura.

CST es una prueba de opción múltiple de ciencias para diferentes niveles de grado. CMA es una evaluación modificada para estudiantes con discapacidades que siguen un Plan de educación individualizada (Individualized Education Plan, IEP). CAPA es una evaluación alternativa para alumnos con discapacidades cognitivas importantes que no pueden hacer la CST con adaptaciones o modificaciones, o la CMA con adaptaciones.

Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

Information is not available at this time.

Pruebas de estándar de California para todos los alumnos: ciencias (5º, 8º y 10º grado)Las tablas muestran el porcentaje de alumnos en 5°, 8° y 10° grado que calificaron en los niveles proficiente o avanzado (cumplieron o excedieron los estándares estatales) en ciencias.

Datos de tres añosAlumnos que calificaron en los niveles proficiente y avanzado

Escuela Willow Distrito San Ysidro California

Materia 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Ciencias 33% 53% 33% 50% 59% 46% 59% 60% 56%

Resultados de las pruebas de estándares de California por grupo de alumnos: ciencias (5º, 8º y 10º grado)

Año escolar 2014-2015Alumnos que calificaron en los niveles proficiente y avanzado

Grupo Ciencias

Todos los alumnos en el distrito 46%

Todos los alumnos en la escuela 33%

Masculino 37%

Femenino 28%

Negro o afro-americano v

Indio americano o nativo de Alaska v

Asiático v

Filipino v

Hispano o latino 33%

Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico v

Blanco v

Dos o más razas v

Con desventaja socioeconómica 32%

Estudiantes aprendices de inglés 22%

Alumnos con discapacidades v

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v

Jóvenes en régimen de crianza ±

Resultados de la evaluación del rendimiento y progreso de estudiantes de California para todos los alumnos (del 3º al 8º y 11º grados)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en artes del lenguaje inglés/alfabetización y matemáticas.


Materia Escuela Willow Distrito San Ysidro California

Artes del lenguaje inglés/alfabetización 22% 33% 44%

Matemáticas 16% 22% 33%

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales


Resultados de CAASPP por grupo de alumnos: Artes del lenguaje inglés, y matemáticas - 3º grado

Nivel 1 = no se cumplió el estándar Nivel 2 = apenas se cumplió el estándar Nivel 3 = se cumplió el estándar Nivel 4 = se excedió el estándar

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Año escolar 2014-2015Rendimiento de los alumnos en cada nivel de desempeño

Artes del lenguaje inglés: 3° grado Matrícula total

Número examinado

Porcentaje de alumnos examinados de la matrícula total

Niveles de desempeño

Grupo Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Todos los alumnos 105 92 87.6% 54% 21% 16% 9%

Masculino 44 41.9% 64% 20% 9% 7%

Femenino 48 45.7% 46% 21% 23% 10%

Negro o afro-americano 1 1.0% v v v v

Indio americano o nativo de Alaska 0 0.0% v v v v

Asiático 0 0.0% v v v v

Filipino 0 0.0% v v v v

Hispano o latino 91 86.7% 54% 21% 16% 9%

Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico 0 0.0% v v v v

Blanco 0 0.0% v v v v

Dos o más razas 0 0.0% v v v v

Con desventaja socioeconómica 86 81.9% 53% 21% 17% 8%

Estudiantes aprendices de inglés 69 65.7% 62% 20% 14% 3%

Alumnos con discapacidades 3 2.9% v v v v

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes 0 0.0% v v v v

Jóvenes en régimen de crianza ± ± ± ± ± ±

Matemáticas: 3° grado Matrícula total

Número examinado





Masculino 49 46.7% 41% 33% 24% 2%

Femenino 52 49.5% 31% 38% 27% 4%





Hispano o latino 100 95.2% 36% 35% 26% 3%





Estudiantes de inglés 77 73.3% 40% 39% 18% 3%











Número examinado





Masculino 59 50.0% 73% 17% 10% 0%

Femenino 52 44.1% 54% 25% 13% 8%





Hispano o latino 111 94.1% 64% 21% 12% 4%










Número examinado





Masculino 63 53.4% 46% 46% 8% 0%

Femenino 53 44.9% 40% 47% 13% 0%





Hispano o latino 116 98.3% 43% 47% 10% 0%
















Número examinado





Masculino 66 50.4% 53% 23% 18% 6%

Femenino 57 43.5% 53% 18% 25% 5%





Hispano o latino 122 93.1% 52% 20% 21% 6%






Alumnos con discapacidades 22 16.8% 95% 5% 0% 0%




Número examinado





Masculino 67 51.1% 60% 16% 19% 4%

Femenino 58 44.3% 62% 26% 7% 5%





Hispano o latino 124 94.7% 60% 21% 14% 5%
















Número examinado





Masculino 59 48.0% 54% 29% 15% 2%

Femenino 61 49.6% 48% 34% 11% 5%





Hispano o latino 119 96.7% 51% 31% 13% 3%










Número examinado





Masculino 59 48.0% 59% 29% 7% 5%

Femenino 62 50.4% 50% 39% 10% 2%





Hispano o latino 120 97.6% 54% 34% 8% 3%
















Número examinado





Masculino 58 58.6% 55% 22% 17% 5%

Femenino 39 39.4% 62% 18% 10% 8%





Hispano o latino 93 93.9% 58% 22% 13% 6%










Número examinado





Masculino 58 58.6% 60% 21% 14% 5%

Femenino 38 38.4% 66% 24% 3% 8%





Hispano o latino 92 92.9% 62% 22% 10% 7%
















Número examinado





Masculino 75 58.6% 52% 29% 19% 0%

Femenino 53 41.4% 23% 43% 32% 2%





Hispano o latino 128 100.0% 40% 35% 24% 1%










Número examinado





Masculino 75 58.6% 56% 25% 13% 5%

Femenino 53 41.4% 47% 45% 6% 2%





Hispano o latino 128 100.0% 52% 34% 10% 4%











Libros de texto y materiales educativosEl Distrito Escolar de San Ysidro llevó a cabo una audiencia pública en octubre de 2015, en la que se determinó la insuficiencia de materiales educativos en algunas escuelas del distrito; se consideró que el resto de las escuelas tiene suficientes libros de texto de buena calidad, materiales educativos o equipo de laboratorio de ciencias según el acuerdo de Williams contra el Estado de California.

Los alumnos, incluidos los estudiantes del idioma inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales educa-tivos, o ambos, apegados a los estándares en las materias principales para usarlos en el salón de clases y para llevar a casa. Los libros de texto y los materiales complementarios se adoptan según un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, lo cual hace que los libros de texto que se usan en la escuela sean los más actuales disponibles. Todos los maestros revisan los materiales que el estado aprueba para su uso, y se hace una recomendación a la junta directiva por medio de un comité de selección compuesto por maestros y administradores.

Año escolar 2015-2016Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libros de Texto Adoptados

Artes del lenguaje inglés Houghton Mifflin Medallion (K-6) 2009-10

Artes del lenguaje inglés Holt, Rinehart and Winston (7-8) 2004-05

Artes del lenguaje inglés Scholastic Read 180 (7-8) 2004-05

Desarrollo del idioma inglés Rigby (K-1) 2004-05

Desarrollo del idioma inglés Houghton Mifflin Medallion (4-5) 2011

Desarrollo del idioma inglés Thomson Heinle (6-8) 2005

Matemáticas Houghton Mifflin (3-6) 2004-05

Matemáticas Houghton Mifflin (K-2) 2012

Matemáticas Holt, Rinehart and Winston (7-8) 2008

Ciencias/salud Macmillan/McGraw-Hill (K-5) 2008-09

Ciencias/salud Prentice Hall (6-8) 2008-09

Historia/ciencias sociales Macmillan/McGraw-Hill (K-6) 2006-07

Historia/ciencias sociales Holt, Rinehart and Winston with Oxford University Press (7-8) 2007-08

Actualidad de los datos de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en la que se recolectó y verificó la información de los libros de texto y de los materiales educativos.

Actualidad de los libros de texto


Fecha de recolección de datos 10/2015

Calidad de los libros de textoLa siguiente tabla presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Calidad de los libros de texto


Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local?

Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por el Consejo de Educación del Estado?

Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa?

Sí

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.


Lectura/artes del lenguaje inglés 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/ciencias sociales 0%

Artes escénicas y visuales ²

Lengua extranjera 0%

Salud 0%

Porcentaje de alumnos que no cuentan con

materiales por materia

Seguridad escolarEl distrito desarrolló un Plan de Seguridad Escolar Integral para cumplir la Ley del Senado 187 de 1997. El plan proporciona a los alumnos y al personal medios para garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Los elementos clave del Plan de Seguridad Escolar Integral incluyen procedimientos para reportar casos de abuso infantil, procedimientos para notificar a los profesores en caso de alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta ante desastres, procedimientos para entrar y salir con seguridad de la escuela, la política contra el acoso sexual, las políticas de suspensión y expulsión, el código de vestimenta y las políticas de disciplina.

La Escuela Primaria Willow se enfoca en proporcionar un ambiente de aprendizaje positivo, sano y seguro para los alumnos, el personal y la comunidad. El Plan de Seguridad Escolar integral aborda problemas de seguridad. Se realizan simulacros anuales de terremotos, incendios, cierre de emergencia y evacuación de autobuses para cumplir los requisitos del distrito. Las metas y los objetivos de nuestra escuela son apoyar un ambiente de aprendizaje que permita al personal enseñar de manera eficaz y a los alumnos aprender activamente. Además, nos enfocamos en el desarrollo del carácter a través del programa PeaceBuilders. También analizamos los ambientes físicos, sociales y culturales de la escuela. El Plan de Seguridad Escolar del plantel se actualiza cada año.

El Plan de Operaciones de Emergencia (Emergency Operations Plan, EOP) del plantel incluye información de rutina y de emergencia en caso de desastres. El EOP adapta los procedimientos de las operaciones de emergencia del plantel para cumplir los requisitos del Plan de Operaciones de Emergencia del Distrito.

El plan de seguridad escolar se revisó, actualizó y discutió por última vez con el personal docente el 14 de octubre de 2015.

² No se aplica.


• Sistemas: sistemas y tuberías de gas, alcantarillado, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interior: superficies interiores (suelos, techos, paredes y marcos de ventanas)

• Limpieza: control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: sistemas eléctricos (interior y exterior)

• Sanitarios y bebederos: sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior)

• Estructura: condición de las estructuras, techos

• Externo: ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Elementos de la instalación escolar inspeccionados Las tablas muestran los resultados de la inspección escolar más reciente usando la Herramienta de inspección de las instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

Instalaciones escolaresContinúa de la izquierda

A lo largo del año se realizan mensu-almente simulacros contra incendios y desastres.

Proceso de limpieza

La mesa directiva del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. Se realizan operacio-nes básicas de limpieza a diario durante el año escolar con énfasis en los salones y sanitarios. Un esfuerzo conjunto entre los alumnos y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y sin basura. El director trabaja diariamente con el personal de conserjería para desarrollar horarios de limpieza que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional.

Mantenimiento y reparaciones

El personal de conserjería de la Escuela Willow administra un programa de manten-imiento de manera regular, con funciones de alto mantenimiento que tienen lugar durante los periodos vacacionales. Además, el Distrito Escolar de San Ysidro administra un programa de mantenimiento programado para garantizar que las instalaciones del plantel se mantengan en excelente estado. Se utiliza un proceso de órdenes de trabajo cuando se presentan cuestiones que requi-eren atención inmediata. Se da la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia; las solicitudes de reparación se realizan de forma eficiente y en el orden en el que se reciban.

Deficiencias y reparacionesLa tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspec-ción del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparación de cada elemento.

Año escolar 2015-2016Deficiencias y reparaciones

Elementos inspeccionados Deficiencias, Acción Tomada o Planeada y Fecha de Acción

Eléctrico Sala de comandos eléctricos, edificio A: almacenamiento en el salón; se reparó en agosto de 2015.

Seguridad

Sala de elevadores, edificio A: el extintor no tiene etiqueta. Salón 5, Salón 13 y Salón 40: el jabón para manos tiene una etiqueta con la leyenda “Mantener fuera del alcance de los niños”. Salón 26: el limpiador del pizarrón blanco en el escritorio del maestro está accesible para los alumnos; se reparó en agosto de 2015.

Externo Edificio C, escalera del extremo oeste: el estuco está agrietado y hay acero oxidado expuesto; se reparó en agosto de 2015.

Instalaciones escolaresLa Escuela Primaria Willow proporciona un ambiente limpio y seguro a los alumnos, al personal y a los voluntari-os. El edificio escolar actual abrió sus puertas en septiembre de 2009 y consta de 41 salones de clases, un salón multiusos, una biblioteca con centro de medios, un laboratorio de computación y un edificio principal de oficinas.

La seguridad de los alumnos y del personal es la preocupación principal de la Escuela Primaria Willow. Todos los visitantes deben registrarse en la recepción y usar un gafete de identificación mientras permanezcan en las instalaciones de la escuela. Todos los voluntarios deben presentar una solicitud para ser voluntario y hacerse una prueba de tuberculosis antes de ser aprobados.

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Buen estado de la instalación escolar Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo.

Año escolar 2015-2016Buen estado de la instalación escolar

Elementos inspeccionados Condiciones de la instalación Elementos inspeccionados Condiciones de

la instalación

Sistemas Bueno Sanitarios y bebederos Bueno

Interior Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Estructura Bueno

Eléctrico Bueno Externo Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Bueno

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 8/18/2015

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 8/18/2015

Acceso público a InternetEl acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). El acceso a Internet en las bibliotecas y los lugares públicos generalmente se proporciona en orden de llegada. Otras restricciones incluy-en las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Tipos de servicios financiadosEl Distrito Escolar de San Ysidro recibió financiamiento estatal y federal para los siguientes programas por categorías, de educación especial y de apoyo:

• Federal, Educación Especial, Derecho por Plantel del Distrito Unificado (Unified District Campus, UDC)

• Federal, Educación Especial, Subvención a discreción

• Ayuda de Impacto Económico (Economic Impact Aid, EIA)–Se permite el traspaso de 2012-2013

• Educación después del horario escolar y seguridad (After School Education & Safety, ASES)


Preparación académica de los maestrosEsta tabla muestra la información sobre las credenciales y preparación académica. Los maestros que no están totalmente acreditados son maestros que están en prácticas del distrito y la universidad, preprácticas, que cuentan con permisos de emergencia u otros y dispensas. Para obtener más información sobre las acreditaciones de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años

Distrito San Ysidro Escuela Willow

Maestros 15-16 13-14 14-15 15-16

Maestros con acreditación completa 200 37 43 45

Maestros sin acreditación completa 7 0 0 1

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 2 4 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un sólo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Observe que el número total de asignaciones incorrectas incluye a los maestros de los estudiantes de inglés.

Datos de tres añosAsignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela Willow

Maestros 13-14 14-15 15-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 1

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 1

Puestos vacantes 2 0 1

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificadosLa Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB) amplió la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA) para obligar a que maestros “altamente calificados” enseñen las materias académicas básicas. Estos maestros deben contar por lo menos con un título de licenciatura, la acreditación de enseñanza adecuada para California y competencia demostrada para cada materia académica básica que enseña. La tabla muestra los datos de los maestros altamente calificados del año escolar 2014-2015.

Las escuelas con elevados índices de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o precio reducido. Las escuelas con bajos índices de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o precio reducido. Para obtener más información sobre las calificaciones de los maestros relacionadas con la NCLB, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

² No se aplica.

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo escolar


Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 1.00

Número promedio de alumnos por asesor académico

1050

Personal de apoyo FTE

Asesores sociales, de comportamiento o de desarrollo profesional

1.00

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.00

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

1.00

Psicólogo 0.50

Trabajador social 0.00

Enfermera 0.14 ÷

Especialista del habla, lenguaje y audición 0.50

Especialista de recursos (no docente) 0.00

Otros FTE

Auxiliar de salud 1.00

Año escolar 2014-2015Maestros en conformidad con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas

Enseñadas por maestros altamente calificados

No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela Willow 100.00% 0.00%

Todas las escuelas en el distrito 100.00% 0.00%

Escuelas con elevados índices de pobreza en el distrito 100.00% 0.00%

Escuelas con bajos índices de pobreza en el distrito

² ²

÷ 1 Enfermera del Distrito para supervisar todas las escuelas y está disponible para todos los estudiantes.

Información sobre preparación académica de los maestros

2013-14 School Accountability Report Card

15Escuela Primaria Willow

El Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes de inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1 de febrero de cada año.

Toda la información es precisa hasta diciembre de 2015.

School Accountability Report Card

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234

SARC

Datos financieros escolares

Año fiscal 2013-2014

Gastos totales por alumno $5,498

Gastos por alumno de fuentes restringidas $1,157

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $4,340

Sueldo anual promedio de un maestro $67,246

Datos financieros escolaresLa siguiente tabla muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2013-2014. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros sobre el distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los docentes y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2013-2014Datos sobre sueldos del distrito

Distrito San Ysidro Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $43,526 $42,723

Sueldo medio de un maestro $65,162 $65,936

Sueldo más alto de un maestro $86,081 $84,545

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $108,698 $106,864

Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $119,608 $110,494

Sueldo del superintendente $180,000 $159,133

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 41% 40%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 5% 6%

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2013-2014Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Willow $4,340 $67,246

Distrito San Ysidro $5,892 $63,568

California $5,348 $69,086

Escuela y distrito: diferencia porcentual -26.3% +5.8%

Escuela y California: diferencia porcentual -18.8% -2.7%

Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: los alumnos sólo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Willow

12-13 13-14 14-15

Índices de suspensión 2.4% 3.5% 7.0%

Índices de expulsión 0.0% 0.0% 0.0%

Distrito San Ysidro

12-13 13-14 14-15



California

12-13 13-14 14-15



Requisitos del Plan de responsabilidad de control local (Local Control Accountability Plan, LCAP) adaptados en su SARCLas siguientes tablas delinean las áreas de prioridad en el estado incluidas en el Informe de responsabilidad escolar.

Nota: las Prioridades estatales 2 y 7 no se requieren en el SARC, tampoco ciertas partes de las Prioridades 4 y 5. Para obtener información detallada sobre el LCAP y preguntas frecuentes, visite la página www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/lcfffaq.asp.

Condiciones de aprendizajeLa tabla siguiente describe la información en el SARC que es relevante para la Prioridad estatal básica (Prioridad 1).

Correspondencia entre las Áreas de prioridad del estado y el SARCRequisitos del Plan de responsabilidad de control local

Condiciones de aprendizaje

Prioridad estatal: básica

Grado al cual los maestros están correctamente asignados y completamente acreditados para la materia y los alumnos a quienes enseñan. Código de educación (Education Code, EC) § 52060 (d)(1)

Los alumnos tienen acceso a materiales educativos conforme a los estándares. EC § 52060 (d)(1)

Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. EC § 52060 (d)(1)

Resultados de los alumnosLa siguiente tabla describe la información del SARC que es relevante para la Prioridad estatal sobre los logros estudiantiles (Prioridad 4) y para la Prioridad estatal sobre otros resultados de los alumnos (Prioridad 8).

Inglés, matemáticas y educación física son las únicas materias incluidas en Otros resultados del alumno (Prioridad 8) que se reflejan en el SARC.1

El Plan de seguridad escolar es la única otra medida local del Entorno escolar (Prioridad 6) que se refleja en el SARC.2

ParticipaciónLa siguiente tabla describe la información en el SARC que es relevante para la Prioridad estatal sobre la participación de los padres (Prioridad 3), la Prioridad estatal sobre la participación de los alumnos (Prioridad 5) y la Prioridad estatal del entorno escolar (Prioridad 6).

Requisitos del Plan de responsabilidad de control local

Resultados de los alumnos

Prioridad estatal: logros estudiantiles

Evaluaciones estatales (por ejemplo, la Evaluación del desempeño y el progreso del alumno de California). EC § 52060 (d)(4)(A)

El índice de desempeño académico EC § 52060 (d)(4)(B)

El porcentaje de alumnos que ha terminado los cursos con éxito, que satisface los requisitos de admisión de la Universidad de California y de la Universidad del Estado de California, o a las secuencias o los programas de estudio de carreras técnicas. EC § 52060 (d)(4)(C)

Prioridad estatal: otros resultados de los alumnos

Los resultados del alumnos en materias como inglés, matemáticas, ciencias sociales, ciencias, artes visuales y escénicas, salud, educación física, educación de carreras técnicas y otros estudios indicados por la junta rectora.1 EC § 52060 (d)(8)

Correspondencia entre las Áreas de prioridad del estado y el SARC

Requisitos del Plan de responsabilidad de control local

Participación

Prioridad estatal: participación de los padres

Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar la participación de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada plantel escolar. EC § 52060 (d)(3)

Prioridad estatal: participación del alumno

Índices de deserción en preparatoria. EC § 52060 (d)(5)(D)

Índices de graduación de preparatoria. EC § 52060 (d)(5)(E)

Prioridad estatal: entorno escolar

Índices de suspensión de alumnos. EC § 52060 (d)(6)(A)

Índices de expulsión de alumnos. EC § 52060 (d)(6)(B)

Otras medidas locales, incluidas encuestas de alumnos, de padres y de maestros en cuanto a la seguridad y la conexión con la escuela.2 EC § 52060 (d)(6)(C)

Correspondencia entre las Áreas de prioridad del estado y el SARC

escuela primaria willow...2011-2012 2012-2013 2013-2014 grado número de alumnos ... primer año del...

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