escuela nueva: ciencias sociales 5º cartilla 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES

ROSARIO JARAMILLOMEDÓFILO MEDINAVERA WEILERJULIÁN DE ZUBIRÍA

IlustraciónHenry González-Nancy GranadaJairo LinaresAna Cristina & Sobreiro

Impresión

ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-52-8

© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALProhibida su reproducción total o parcialDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia

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60 Ciencias Sociales 5

Unidad 8El trabajo y el intercambio

El trabajo es una actividad que hacemos la mayor parte de la vida. Deniños, gracias al trabajo de nuestros padres, podemos vivir, alimentarnos,tener techo, muebles o juguetes, entre otras cosas. De jóvenes y adultos,

necesitamos trabajar para poder vivirindependientes de nuestros padres. De

ancianos podremosvivir sin trabajargracias a lo que

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realizamos y a las cosas que conseguimoscuando fuimos adultos.

Esta guía te presentará algunas ideas sobreel trabajo y cómo éste genera riqueza.Estudiarás cuáles son sus características ylos principales tipos de trabajo que existen.Esto te ayudará a comprender cómo es queviven los hombres y por qué hay diferenciassociales entre ellos. Analizarás qué esproducir y para qué se produce; es decir,aprenderás a distinguir entre bienes deconsumo y bienes de producción. Tambiéndescubrirás qué sucede con las cosas que seproducen. Todas estas ideas te permitiráncomenzar a comprender qué es un sistemaeconómico.

Unidad 8 - Guía 1 61



Los hombrescreadores de riqueza

Partamos de tus ideas

Observemos

¿Qué es trabajar?

¿Cuáles de las cosas que observas en el dibujo hansido creadas por el trabajo de las personas?

¿Cuáles no han sido creadas por el trabajo de las personas?

¿Qué pasaría si las personas no trabajaran?

¿Cómo crees que sería la vida sin trabajo?

¿Qué cosas de las que tú conoces existen gracias al trabajo de las personas?

En torno al trabajo podríamos formularnos algunas preguntas más, que vasa responder por escrito antes de continuar. Una vez que hayas resuelto esta

�Guía 1



guía, debes revisar tus respuestas iniciales con el fin deobservar si el estudio te permitió avanzar en tu comprensión:

¿Crees que las personas siempre han trabajado?¿Crees que el trabajo siempre ha sido pagado con dinero?¿Por qué?¿Qué diferencias hay entre trabajar la tierra con ayuda de untractor y trabajarla sin él?¿Podríamos afirmar que los tractores aran la tierra? ¿Por qué?¿Se puede decir que las máquinas trabajan? ¿Por qué?Una araña construye su telaraña. Una persona construye sucasa. ¿Qué diferencias existen entre las actividades que tieneque realizar cada una para construir su vivienda?

Observa los dibujos de esta página

– ¿Quién tendrá más fuerza y quién menos?– ¿Quién tendrá más agilidad y quién menos?

– ¿Quién podrá correr más rápido? ¿Quién menos?

– ¿Quién sabrá más cosas? ¿Por qué?¿Dónde podrás encontrar información sobre este tema?

Como el trabajo es un actividad tan importante en la vida, tuspadres, tus abuelos o tus familiares cercanos, son personasque conocen bastante del tema y te pueden ayudar mucho acomprender cómo se hacía el trabajo antes y cómo hacambiado desde entonces; si se usaban antes las mismasherramientas, si se pagaba lo mismo a lo que se paga ahora,si los tipos de trabajo han cambiado...



Aprendamos algo nuevo

Las personas trabajan para producir

Las personas tienen necesidades. Deben alimentarse, vestirse,alojarse en un lugar y recrearse. Estas son sus necesidadesprimordiales: si no se satisfacen es casi imposible vivir.

La vida moderna requiere dar solución a éstas y muchísimas másnecesidades y gustos. Así, hoy es indispensable la existencia de

vehículos para desplazarse en las grandes ciudades, de aviones paratransportarse entre ciudades y países, de máquinas que faciliten laproducción de los miles de productos que se requieren para mantenerla vida de millones de personas. Sin radio, sin prensa, sin televisión,sin juguetes o sin libros, sería inimaginable la vida actual. Éstos ymuchos otros elementos se han vuelto totalmente necesarios. Y esgracias al trabajo como se satisfacen todos estos gustos ynecesidades.



Por medio del trabajo, las personas producen alimentos o cosas (llamados"bienes"), o producen servicios tales como la educación, la salud, larecreación, el transporte, la protección, etc. A estos productos los llamamosbienes de consumo porque se producen con el fin de que sean directamenteconsumidos por las personas para satisfacer sus necesidades y sus gustos.

Pero también las personas producen cosas para ayudar en la producciónde otras cosas. Por ejemplo, pueden producir herramientas como las tijeraspara hacer vestidos y los azadones para sembrar papa; o pueden producircebada para luego hacer cerveza; o inventarse una máquina comoun tractor para arar rápidamente la tierra y sin tanto esfuerzo; o fabricarun telar con el cual hacer telas. A estos productos los llamamos bienes deproducción porque sirven para producir otros bienes.

Así, la gente aprovecha las cosas que les proporciona la naturalezay las utiliza para producir bienes de consumo y bienes de producción.

¿Trabaja individualmente el hombre?

¿Conoces alguna persona que trabaje individualmente?

No continúes el estudio de esta guía hasta no haber pensado y encontradoejemplos que te permitan responder la pregunta anterior.

Posiblemente, en tu respuesta señales el caso de campesinos que cultivanaisladamente la tierra, de pintores que elaboran sus propios cuadros, depersonas que construyen sus propias viviendas, de costureras o tejedoras



que hacen sus propias prendasde vestir, entre otros ejemplos,en los cuales aparentemente laspersonas trabajan de unamanera individual. Pero,en realidad, esto no es másque una apariencia. El hombrees un ser social y por tanto susactividades son necesariamentesociales.

¿Será que el agricultor hahecho sus propiasherramientas?¿Sus conocimientos paracultivar de quién los habráaprendido?¿Será que el constructor no

necesitó ayuda para trasladar los materiales?¿Él habrá tumbado los árboles para obtener la madera?¿Él, solo, fabricaría los vidrios?¿De dónde obtuvo los conocimientos para construir?

Y el pintor, ¿será que él mismo fabricó el lápiz, el pincel y las pinturas queutiliza?

Si miras con cuidado y analizas con tus compañeros y compañeras cadauna de las preguntas anteriores, podrás concluir que el trabajo esnecesariamente una actividad social. Y aunque aparentemente existanpersonas que trabajan de manera aislada, requieren siempre de losconocimientos, los objetos, las herramientas y el apoyo brindado por lacomunidad.

El agricultor no construye sus propias herramientas ni descubrió por símismo la agricultura. Utiliza los conocimientos, herramientas e implementosbrindados por la sociedad. La pica y la pala con las que trabaja han sidoproducidas por otros hombres, al igual que los vestidos, la mayoría de losalimentos, los fertilizantes y casi la totalidad de objetos utilizados en su vida.Por ello no se puede decir que él, de manera aislada e individual, trabaje yproduzca los bienes agrícolas.

Algo similar podríamos decir del pintor o el constructor. El trabajo essiempre una actividad social.

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El trabajo como proceso

El trabajo permite transformar las materiasprimas en productos. Así, de los árbolesobtenemos muebles; del caucho, llantas; delhierro, bicicletas. En este proceso cambian lasmaterias primas, las herramientas y hasta elmismo hombre.

Las materias primas son convertidas en productos por el trabajo de laspersonas. Las herramientas se desgastan en este proceso. Se deterioran alutilizarse. El hombre también se modifica. El esfuerzo causa desgaste ycansancio físico; pero, al mismo tiempo, el trabajo favorece que se amplíenlas relaciones con otros individuos, los conocimientos y la experiencia delhombre.



La división del trabajo

No todos los hombres realizan los mismos trabajos.Hoy en día, en una fábrica de automóviles, unosobreros arman los motores, otros los revisan, otrospintan las láminas de acero, otros colocan los vidrioso instalan las luces; otros, mediante computadores,controlan la velocidad del trabajo, algunos empleadosprograman las ventas y otros las realizan.

Un grupo cumple una parte del proceso deproducción y distribución, otro grupo cumple otraparte. A esto se le conoce como la división deltrabajo.

La división del trabajo ha ido aumentando y laespecialización de los trabajos es cada vez mayor.Hace muchísimo tiempo, quien quería tener una silladebía cortar el árbol, trasladar, secar, pulir y unir la

madera. Hoy, este trabajo se ha diferenciado hasta tal punto que quiencorta el árbol no sabe cuál será el destino final de la madera, porque antesde llegar a ser una silla pasará primero por un aserradero, después por lasempresas comercializadoras de madera y posteriormente por quienesdecidirán si el objeto que obtendrán de la madera será una puerta, una sillao un juguete.



La división del trabajo existe desdehace muchísimo tiempo. En laépoca primitiva los niñosrealizaban actividades diferentes alas de los jóvenes, los adultos o losancianos. Las mujeres tambiénrealizaban trabajos distintos a losde los hombres. Era una divisiónnatural del trabajo, la cual teníaen cuenta las diferenteshabilidades de las personas.

Mucho tiempo después aparecióotra división del trabajo: la

división entre el pastoreo, la agricultura y la cerámica. Ésta ya no era unadivisión natural del trabajo, pues había sido creada por las personas. Era,por consiguiente, una división social del trabajo.

A través de la historia aparecieron otras formas de dividir socialmente eltrabajo. Entre ellas, sobresalen dos: la división entre el trabajo manual y elintelectual (unos hacen y otros piensan), y la división entre el trabajo urbanoy el rural (el trabajo que se hace en las ciudades y el que se realiza en elcampo).

La gran ciudad de Tenochtitlan. Diego Rivera. 1945.

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El trabajo en el campo yla ciudad

Las condiciones de vida enel campo y la ciudad sondiferentes. En el campo lapoblación vive másdispersa y se conserva, enbuena medida, en mayorcontacto con la naturaleza

y con los otros. El cultivo de la tierra brinda las principales opcionespara trabajar.

En la ciudad mucha gente vive en espacios pequeños, mucho más cercaunas familias de otras; las ciudades tienen, por lo general, mejores serviciosy espacios más equipados para la recreación y el trabajo, aunque el excesode la población hace más difícil la consecución del trabajo y del alimentodiario.

El trabajo rural se ha dedicado al cultivo de productos alimenticios, laganadería, la minería y la artesanía de acuerdo con las característicasnaturales de la tierra. Este sector de la economía se llama el sector primario.

En los centros urbanos se concentran los trabajos vinculados con laproducción industrial, la distribución de bienes y la prestación de servicios.El sector secundario de la economía es el de la producción y distribuciónindustrial. Realizan estetrabajo los obreros, lostécnicos, loscomerciantes y losvendedores. El sectorterciario es el de losservicios, como los queprestan los maestros, losmédicos, los abogados,los economistas, loscantantes, lospeluqueros, etcétera.

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Operarios vigilan una máquina productora de papel.

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Trabajo manual e intelectual

El trabajo manual se caracteriza porque en él realizamos esfuerzo físicoconstantemente. Los trabajos de un obrero de la construcción, un estibadorde un puerto o un recolector de banano, son ejemplos de trabajo manual:en todos ellos la actividad se realiza mediante esfuerzo físico. Esto no quieredecir que en esas actividades no se utiliza el pensamiento. Todo trabajorequiere una acción mental, pero en los trabajos manuales la actividadprincipal está vinculada con el esfuerzo físico.

Por el contrario, los trabajos intelectuales demandan principalmente deesfuerzo mental. Por ello requieren de largos períodos de capacitación y dealta participación del pensamiento. Son ejemplos de trabajos intelectuales

los desarrollados por unjugador de ajedrez, unaprofesora, un arquitecto,una abogada o unsecretario, entre otros. Sibien estos trabajos exigenuna actividad manual, laactividad principal recaeen el esfuerzo y la acciónmental. Es por ello que losestudios y la lectura sontan necesarios en larealización de este tipo detrabajo.

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Laboratorista.

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Esta persona trabajacomo escritora de

libretos de televisión.



Usemos lo que aprendemos

1. Escribe y dibuja en tu cuaderno el proceso que esnecesario realizar para que...

– La lana de la oveja se convierta en saco.– El algodón en vestido.– El hierro en bicicleta.– El cuero en balón de fútbol.– La madera de los árboles en lápices.

2. Contesta las preguntas en el cuaderno.

¿Qué era antes y qué puede llegar a ser?




3. Pregunta a algunas personas que trabajan, si cuando empezaron atrabajar:

– ¿Sabían lo mismo que saben hacer ahora?

– ¿Han podido satisfacer mejor sus necesidades?

– ¿Conocían a las mismas personas que conocen ahora?

Anota las respuestas en tucuaderno. Luego compáralascon las que hayan obtenido tuscompañeros. Entre todos saquenuna conclusión y anótenla en eltablero.

4. Responde por escrito en tucuaderno.

¿En qué forma contribuyeun arquitecto en laconstrucción de unedificio? ¿Y unalbañil?

¿En qué formacontribuye undiseñador en laelaboración de unvestido? ¿Y unacosturera?

¿En qué formacontribuye en lapreparación deuna comidaquien escribeun libro derecetas? ¿Y uncocinero?



OficioTrabajo

urbano rural manual intelectual productivo no productivo

5. Haz en el cuaderno un cuadro que te permita clasificar el trabajo de laspersonas:

Tejedor

Escritora

Sacerdote

Actriz

Policía

Obrera

Maestro

Deportista

Presidente

Doctora

Ejercicios de profundización

Discute con tu grupo:

La división del trabajo que actualmente existe entre el hombre y la mujer enlos hogares, ¿es una división natural o social?

Compara tus respuestas con lasde tus compañeros. Si haydiferencias, anota en tu cuadernolos argumentos a favor de una uotra posición; al final escribe quépiensas.

Ingeniero y obreros discuten elplano de la obra que realizan.RA

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Papá Mamá Hermano Hermana Otra persona

Cocinar

Trabajar fuera de casa

Limpiar la casa

Lavar la ropa

Hacer el mercado

Atender a los niños pequeños

Tender las camas

Traer cosas de la tienda

Lavar platos


Lo que aprendemos y nuestra vida

Esta revisión sobre el tema del trabajo, sobre sus características yposibilidades de división nos debe haber ayudado a comprender laimportancia del trabajo, de la especialización, de cómo nos necesitamosunos a otros en una sociedad y a valorar los objetos que tenemos. Todosellos son producto del esfuerzo y la dedicación de las personas. Sin eltrabajo careceríamos de los más elementales objetos para poder vivir.

También hemos querido que comprendas la importancia de la planeación enel trabajo: "la casa del hombre siempre será construida dos veces, primeroen la mente y luego en la realidad".

Ahora veamos algunas aplicaciones del tema estudiado a la vida cotidiana,haciendo el siguiente ejercicio.

¿Quién o quiénes se encargan de realizar en tu casa los trabajos que esnecesario hacer todos los días?

Tracemos el siguiente cuadro en nuestro cuaderno y contestemos la preguntaanterior. Posteriormente dibujemos un cuadro similar en el tablero parasaber quiénes realizan cada uno de los trabajos en la mayoría de loshogares.



Valoremos el trabajo y el intercambio: el kibutz

En una nación llamada Israel, una parte de sus habitantes han desarrolladouna forma de vida muy distinta a la nuestra. En comunidades pequeñasllamadas kibutz, similares a nuestros pueblos, se organizan para realizartrabajos agrícolas. Cada persona desempeña un trabajo necesario para lacomunidad, como:

– Manejar un tractor– Cuidar niños– Preparar alimentos– Almacenar alimentos– Hacer el aseo

El kibutz es unasociedad voluntariabasada en lapropiedad, laproducción y el trabajocomunitarios. A cadamiembro del kibutz sele paga la mismacantidad de dinero sintener en cuenta laclase de trabajo querealice. Estaremuneración la puedegastar cada personaen lo que quiera, puestanto la comida comola vivienda, la salud yla educación songratuitas. En otras

palabras, cada hombre o mujer, por el hecho de trabajar para lacomunidad, tiene derecho a vivienda, comida, salud y educación gratuita,tanto para sí mismo como para sus hijos.

El dinero lo utilizan para comprar lo que les gusta cuando van hastala ciudad.

Si una persona del kibutz trabaja en la ciudad, lo puede hacer con unacondición: que el dinero que gane sea para el kibutz y a cambio le daránla misma cantidad de dinero que le asignan a cualquiera de los otrosmiembros.

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Inmigrantes rusos cosechan banano en un kibutz israelí.



Los niños y jóvenes viven en instituciones especiales distanciados de suspadres ya que la responsabilidad económica y espiritual de su formación nodepende de éstos, sino del kibutz. A los niños de algunos kibutz les permitentrabajar en vacaciones a partir de los 8 años, y a los 13 les conceden unamorada en una edificación habitada por adolescentes. De ahí en adelantepueden vivir separados de sus padres, si ellos así lo desean, y visitarloscuando quieran.

A los extranjeros que los visitan y quieren conocer su forma de vida, lesofrecen comida y vivienda a cambio de su trabajo. Esto se conoce como"trabajo voluntario".

Económicamente a los kibutz les va muy bien. Aparte de producir lonecesario para sus miembros, pueden vender al exterior gran parte de susproductos agrícolas, los cuales cubren cerca del 70% del consumo total deIsrael.

¡Y ahora a reflexionar!

¿Cuáles crees que son los trabajos más importantes y cuáles los menosimportantes de los kibutz?

¿Por qué en el kibutz es posible que todas las personas ganen el mismosalario?

¿Existirán en los kibutz personas que tengan problemas para alimentar,vestir y educar a sus hijos? ¿Por qué?

¿Crees que sería posible crear un sistema similar a los de los kibuts aquí enColombia, o en tu vereda? ¿Por qué sí o por qué no?

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Siembra del desierto.



�Guía 2 El hombre cambia lascosas que lo rodean


Observemos

Las imágenes muestran el proceso de producción de un tejido.¿Qué diferencias en la producción puedes observar? ¿Qué herramientas seusan en cada cuadro? ¿En cuál de los casos se obtiene un tejido de mejorcalidad? ¿En cuál de los dos casos se produce más rápido? ¿Qué otrasformas de producir un tejido conoces?

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"Tejedor de ruanas en Buenaventura".Telar de madera del siglo XIX, todavía en uso

en algunas regiones de Colombia.

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"Tejedora de Choachí".



En la presente guía estudiaremos el tema de la producción. Para elloveremos qué es y qué no es la producción, qué formas de producciónexisten y quién y cómo se produce.

Comparemos

En las diferentes regiones del país: ¿Se producirá demanera similar? ¿Se utilizarán las mismasherramientas? ¿Serán similares los procesos que se

hacen para crear un producto? ¿Seránequivalentes los trabajos adelantados por los

hombres en cada uno de los distintosprocesos?

¿La producción del campo será igual a lade la ciudad? ¿Habrá los mismosempleos? ¿Se utilizarán las mismasherramientas?

¿Siempre habrán existido empresas?




¿Por qué se producen artículos?

Ya hemos visto que algunos productos satisfacen necesidades materialescomo alimentarse o protegerse del frío. Otros productos satisfacennecesidades espirituales, de recreación, de esparcimiento como la lectura, lamúsica, el cine y los juegos. Otros más satisfacen gustos como los adornos,los dulces y postres, las cosas confortables y muchas más.

De los bienes que la gente produce, algunos efectivamente se consumen yotros no. Por ejemplo, si sembramos tomates nos los podemos comer, ovender para que otros los consuman.

Ya vimos que todo lo que se produce no es para el consumo. También lagente trabaja para hacer cosas (herramientas, máquinas, etc.), para hacerotros productos.

¿Con qué producimos?

¿Qué material es transformado por el hombre al hacer la maleta?

¿Es igual el cuero natural al cuero de la maleta? ¿Por qué?

Hazte las mismas preguntas para los siguientes artículos:

¿Qué material es transformado para hacer...?

¿Qué cambios se producen en el material para hacer...?


Unidad 8 - Guía2 81

Los elementos de la producción

En la producción de un bien, participan distintos elementos. Para obteneruna casa, es necesario disponer de ladrillos, arena, agua, cemento, madera,vidrios, entre otros. Así mismo, se requieren martillos, escaleras, metros,picas o palas. Aparte de todo esto, hace falta lo más importante: el trabajodel hombre.

De manera similar se puede decir que para obtener una bicicleta se requierecuando menos tener hierro, caucho, maquinaria para trabajar con ellos y lamano del hombre.

Si observas con cuidado, encontrarás que en la producción de la bicicleta, elhierro y el caucho cumplen un papel similar al de la madera, el ladrillo o elcemento en la construcción de una casa.

¿Podrás decir cuál es?

En la producción de bienes, las personas necesitan algunos objetos sobre loscuales recae la acción humana. A los objetos que son transformados por eltrabajo del hombre y convertidos posteriormente en productos, se lesllama materia prima. La arena sirve de materia prima paraelaborar los ladrillos, la leche es materia prima para elaborarel queso, y el algodón lo es para confeccionar las camisas.

Las materias primas son transformadas mediante eltrabajo del hombre para la obtención de losproductos. En este proceso se utilizan herramientas oinstrumentos (bienes de producción) para facilitardicha transformación. El martillo, la pala, la escalera,el metro o el palustre, son instrumentos comunes en laconstrucción de una casa.

Debido a lo anterior, podemos decir que en laproducción de un bien participan principalmente treselementos: el trabajo del hombre, las materias primasy los instrumentos o herramientas o bienes deproducción.

Un objeto puede ser materia prima, herramienta oproducto, según el papel que cumpla en el proceso deproducción. Así, la arena sirve de materia primapara elaborar los ladrillos, los cuales son el productoelaborado a partir de la arena. En otro caso, sepodrán utilizar los ladrillos como materia prima paraconstruir las casas o como herramienta para golpearalgún objeto.



Las nuevas manos del hombre

¿Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estosproductos?

¿Para qué sirven las herramientas?

Las herramientas ayudan a hacer mejor el trabajo de las personas. Unmartillo permite que en un menor tiempo, con mayor seguridad y de maneramucho más efectiva, un clavo penetre en la pared. En ausencia de martillo,el hombre podría utilizar algún objeto de la naturaleza para golpear elclavo, pero perdería precisión y exactitud. Frecuentemente éste se partiría odoblaría, los dedos se lastimarían a menudo y la efectividad de los golpessería supremamente baja. La herramienta favorece así la efectividad, laseguridad y la productividad.

La pica, la pala o el tractor, facilitan el trabajo al hombre, lo hacen muchísimomás productivo y seguro. Sin pica, pala o tractor sería casi inimaginable arar la tierra.

Los instrumentos, como puede verse, potencian el trabajo, hacen queaumente su productividad al canalizar mejor la energía y la actividad de laspersonas; hacen más segura la actividad del trabajo.


La empresay la producción actual

La producción que hoy en díase desarrolla en las empresas esmuy distinta a la que se hacíaantes que se inventaran lasfábricas. En la Unidad sobre laindustria en Colombia, estudiaráscuándo y cómo surgieron lasprimeras fábricas en el mundoy en nuestro país.

Actualmente, para montar una fábrica se necesita que una persona o ungrupo de ellas, tenga dinero o lo consiga a través de un préstamo en unbanco. Con ese dinero compra las máquinas o herramientas necesarias y lasmaterias primas. Además contrata trabajadores para que adelanten unproceso de producción en alguna actividad que considere que puedegenerar bienes que la población desee tener. Esto es una empresa y las haydedicadas a infinidad de actividades económicas de producción,distribución o servicios. Ejemplos de empresas serían las que elaborancarros, libros, vestidos, alimentos, juguetes. Ejemplos de empresas dedistribución serían las tiendas, las librerías o los grandes almacenes.Ejemplos de empresas de servicios serían las peluquerías, los colegios yuniversidades, las empresas de teléfonos, las oficinas de abogados, loscentros de salud y los hospitales, etcétera.

Las empresas generan un producto o un servicio que venden a la población.Con los ingresos que da esta venta, las empresas pagan sus costos y recibenuna utilidad. Costos como el de la mano de obra, la materia prima y lasherramientas. Por suparte, el dueño de laempresa decide quéhacer con la utilidad:invertirla para aumentarla empresa o utilizarlapara su propio consumoy bienestar. Claro está,si la empresa noproduce ganancias sinopérdidas, éstas tambiénlas deberá asumir el olos propietarios.


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Fábrica de papel.

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Recolección artesanal de heno en Boyacá.




1. En cada uno de los siguientes objetos indica si es un instrumento omateria prima:

a. Un martillo es:¿Materia prima? ¿Por qué?¿Instrumento? ¿Por qué?

b. Una pala es:¿Materia prima?¿Instrumento?

c. Un ladrillo es:¿Materia prima?¿Instrumento?

d. Un telar es:¿Materia prima?¿Instrumento?

e. El cemento es:¿Materia prima?¿Instrumento?

2. ¿Qué tienen en común estos productos?

– ¿Dónde se producen?

– ¿Qué nombre recibe este tipo de producción?



6. Escribe en tu cuaderno los nombres de cinco artículos cuya producción seinicie en el campo y se termine en la ciudad; indica qué parte del proceso seinicia en el campo y cuál en la ciudad.

7. Enumera los productos que poseen en tu familia para satisfacer lasnecesidades espirituales de tu casa.

3. ¿Qué tienen en común estos productos?

– ¿Qué nombre recibe este tipo de producción?– ¿Dónde se producen?

4. Responde por escrito en tu cuaderno:

¿Crees que las herramientas para producir siempre han sidoiguales o serán cada vez más tecnificadas? ¿Qué cambios

crees que pueden haber sufrido?

5. ¿Qué material es transformado por el hombre alproducir cada uno de los siguientes objetos?

a. Balón de fútbolb. Saco de vestirc. Mueble de sala



Ejercicios de profundización

1. Veamos si es posible no utilizar alguno de los elementos de la producción.

– ¿Qué artículos se pueden producir sin utilizar herramientas?

– ¿Qué artículos se pueden producir sin el trabajo de los hombres?

– ¿Qué artículos se pueden producir sin utilizar ninguna materia prima?

2. En el futuro, los instrumentos para trabajar serán más técnicos yespecializados que los que hoy conocemos. ¿Por qué?

3. ¿Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estosproductos?

c. Helados

d. Botas

a. Libros

b. Sillas

4. Reflexiona y sustenta tu respuesta:

a. ¿Un martillo es materia prima, instrumento o producto? ¿Por qué?

b. ¿Una pala es materia prima, instrumento o producto? ¿Por qué?

c. ¿El cemento es materia prima, instrumento o producto? ¿Por qué?

5. ¿Qué artículos conoces cuya producción se inicia en el campo y despuésde terminar su elaboración en la ciudad regresan al campo? Haz una listade esos artículos en tu cuaderno.



6. Teniendo en cuenta que Eliécer es un obrero yBernabé un esclavo, responde:

– Después de que Eliécer trabaja durante 30 días, ¿quése le da a cambio de su trabajo?

– Cuando Bernabé terminaba de trabajar, ¿quérecibía a cambio?

– Cuando Eliécer quiera retirarse y trabajar en unsitio donde le paguen más, ¿puede hacerlo?

– ¿Podía Bernabé irse a trabajar a un sitio donde pudierasentirse más cómodo?

– Si el dueño de Bernabé se enfurecía porque éste no habíacumplido con el trabajo encomendado, ¿podía darle latigazos sin temora infringir alguna ley?



– Si el jefe de Eliécer profesa la religión evangélica, ¿puede obligarlo aque asista a las ceremonias propias de los evangélicos?

– Si el dueño de Bernabé era católico, ¿podía obligarlo a asistir a misa ya seguir los preceptos del catolicismo?

– Cuando los alimentos suben de precio; ¿en qué forma afecta esto aEliécer?

– Cuando los alimentos subían de precio, ¿en qué forma afectaba esto aldueño de Bernabé? ¿En qué forma resultaba afectado Bernabé?

– La jornada legal de trabajo de Eliécer es de ocho horas. ¿Al terminar sujornada de trabajo Eliécer puede irse de la fábrica?

– Bernabé no tenía jornada de trabajo. ¿Se podía ir de su sitio de trabajocuando terminaba de trabajar?

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En el desarrollo de esta sección, junto a tus compañeros, realizarás distintasactividades cuyo resultado sea un producto. Sugerimos una huerta, un tallerde carpintería, un periódico, o un producto alimenticio.

A partir del taller, debes establecer cuáles son las materias primas y lasherramientas utilizadas y señalar los pasos seguidos hasta la obtención delproducto final.

– ¿Qué materia utilizaste?

– ¿Qué herramientas utilizaste?

– ¿Qué pasos diste para obtener el producto final? (Cortar, hornear).– ¿Qué aprendiste?

– ¿Qué habilidades manuales aprendiste?

– ¿Qué habilidades mentales desarrollaste? ¿Previste algo? ¿Te sirvióplanear?– ¿Cómo se relacionan las habilidades manuales que aprendiste con lashabilidades intelectuales?– ¿Cómo puede mejorar lo que hiciste si continúas haciéndolo?

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�Guía 3


Los hombres intercambiamos los productos queobtenemos como resultado de nuestro trabajo.

Lee los dos relatos escritos a continuación. Luegoresponde.

– Juana quiere adquirir una muñeca. Va a unatienda y entrega una cantidad de dinero. A cambiorecibe una muñeca y una menor cantidad de dinerode la que entregó. Son las "vueltas" que le daJosefa, la dueña del almacén.

– Con el dinero que tenía en su alcancía, Pedro haobtenido un balón de fútbol en un almacén en elque venden implementos deportivos, cuyopropietario es Antonio.

Trato hecho.

Yo tengo 10 de las que túno tienes. Te las cambio por

tus témperas.

Sólo me faltan 20 monaspara llenar el álbum.

Yo tengo, tú necesitas.Tú tienes, yo necesito



Responde por escrito en tu cuaderno

• ¿Quiénes han comprado objetos?• ¿Quiénes han vendido los objetos?• ¿Cómo adquiere el balón el dueño del almacén?• ¿Cómo consigue la muñeca la dueña del almacén?• ¿Cómo se adquieren en los almacenes los objetos que venden?• ¿Por qué existen las "vueltas" en una tienda o almacén?

1. María entregó su gaseosa a Camilo y a cambio recibió una torta.

– ¿Cuál de los dos realizó un trueque?– ¿Cuál de los dos vendió su artículo?

2. Observa todos los sitios por donde pasan artículos.

Responde oralmente

– Cuando en tu casa compranuna bolsa con leche, ¿esamisma bolsa de leche ha sidocomprada antes por alguien?

– ¿Ese producto ha sidovendido antes por alguien?

3. Responde la siguientepregunta. Luego compara turespuesta con las de tuscompañeros. Escribe tusconclusiones en tu cuaderno.

– ¿Lo más deseable sería queun país produjera todos losproductos que necesite y que

no vendiera ningún producto al extranjero, ni comprara ningún productodel exterior?

4. ¿Qué es el dinero? Escribe tus respuestas.

– ¿Crees que siempre ha existido dinero? ¿Por qué?– ¿Podría otro producto cumplir las funciones que cumple el dineroy en consecuencia poder reemplazarlo?– ¿Por qué suben los precios de los productos?




El dinero y el intercambio

Los hombres intercambiamos los bienes y los servicios que son producidos ygenerados por la sociedad. Hoy en día, dichos intercambios son siemprerealizados por medio del dinero. Sin embargo, durante muchísimo tiempono existió el dinero. Los bienes eran intercambiados directamente unos conotros, al igual que hoy en día los niños intercambian "monas" para susálbumes. Esto se conoce como trueque o cambio directo entre dos bienes.

– ¿Has cambiado alguna vez una"mona" de un álbum por otra? ¿Unesfero por otro objeto? ¿Unalimento por otro? ¿Un juguete?

En estos casos se dice que hay untrueque, un cambio directo entredos personas, en el que cada unoentrega un producto.

El trueque directo entre productosgenera múltiples dificultades parala realización del intercambio.Habrás notado algunas de ellas,cuando los niños llenan álbumes eintercambian entre sí las láminas o

los caramelos. Para poder intercambiar las "monas", es necesario que secumplan varias condiciones:

a. Que las dos personas estén llenando un álbum igual.

b. Que una de las personas tenga unas "monas" repetidas; es decir queposea más de una "mona" igual.

c. Que la otra persona no tenga la "mona" que éste tiene repetida.

d. Que la otra persona tenga en exceso alguna "mona" que ésta notenga.

Si alguna de las condiciones anteriores no se cumple, no es posible realizarel intercambio entre "monas". Algo similar sucede en todas las formas detrueque directo entre productos.

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Antes de existir el dinero estos problemas sucedíana diario. Había que cargar los productos a través degrandes distancias y encontrar a alguien que,necesitándolos, tuviera en abundancia los productosque el primero necesitaba.

Con la aparición del dinero se separó, temporal yespacialmente, la compra de la venta. Es decir, si unapersona vende en un momento y en un lugar su producto, conel dinero que recibe puede comprar en otro momento y en otroespacio o lugar. Antes esto no era posible puesto que la venta y lacompra se realizaba en el mismo lugar y al mismo tiempo. Este dinero, portanto, separa en el tiempo y en el espacio la venta de la compra, y alsepararla facilita mucho el comercio. Ya no será necesario encontrar uncomprador que posea el producto que requiero y que solicite el productoque yo estoy ofreciendo. Simplemente hay que encontrar un comprador demi producto y en otro lugar un vendedor del producto que deseo. Estogracias a que el dinero es aceptado por todos.



Distintos bienes podrían cumplir, y así lo hanhecho, la función del dinero. En otras épocas elganado, el tabaco, las pieles, los esclavos, eltrigo, el oro o el papel moneda han servidocomo dinero. En el futuro otros bienes podránservir como dinero. Sin embargo, para que ellosea así y que un bien pueda cumplir la funciónque cumple el dinero de facilitar el intercambio,se requiere que cumpla con algunascondiciones:

1. Es necesario que el bien que cumpla la función de dinero seaaceptado por todos; es decir que todas las personas que esténinteresadas en intercambiar lo acepten cumpliendo la función deldinero. Así sucedió cuando el trigo, el oro, el ganado o el papelmoneda cumplieron la función de dinero.

2. Es necesario que pueda ser fácilmente dividido. Hoy en día el papelmoneda cumple excelentemente esta condición. Gracias a eso, es muyfácil entregar "vueltas" en una tienda de un producto que cuesta, porejemplo, $ 300, si se ha pagado con un billete de $1.000. Sinembargo en otras épocas esto fue muy difícil de hacer. Piensa, porejemplo, en la dificultad para dividir al esclavo, al ganado, las perlas oel oro.

3. Es necesario que sea durable y que con el paso del tiempo no pierdasus características. El dinero rota en una sociedad de persona enpersona, por tanto se requiere que en este proceso de rotación sedesgaste o se deteriore lo menos posible para que pueda cumplir muybien la función de dinero.

4. Es muy adecuado que tenga un gran valor en una pequeña cantidaddel producto; es decir que tenga una alta densidad, para que no seanecesario transportar grandes cantidades de este producto.

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Elementos de intercambio

En todo intercambio intervienen treselementos:

1. Quien desea comprar el objeto,o sea la persona que lo necesita.Este es el comprador que"demanda" el objeto.

2. Quien desea entregar el objeto,o sea la persona que lo posee. Estees el vendedor que "ofrece" (oferta)el objeto.

3. El objeto.

Hoy en día a estos tres elementos seañade un cuarto que es cada vezmás importante: el dinero.

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La necesidad del intercambio

¿Por qué es necesario intercambiar bienes?

Ningún individuo podría vivir sin el trabajo de las otras personasproduciendo todos los bienes y servicios necesariospara su vida. Por ello es indispensable elintercambio; de tal manera que los productos queuno mismo no puede producir sean obtenidos, y losproductos que uno pueda producir en abundanciasean ofrecidos a los otros hombres.

Algo similar sucede con los países. Por más riquezasque posea, por más recursos de que disponga,necesariamente habrá productos que no obtiene yotros cuya cantidad producida será insuficiente. Enesto intervienen factores geográficos como laausencia de climas o tierras adecuadas;económicos, como la carencia de recursos, detécnica o de capital, y sociales, como la carencia deconocimientos o recursos humanos para llevaradelante su producción.

Cuando la cantidad de productos de un bien esinsuficiente en un país, éste los comprará a otros.Conocemos este proceso con el nombre de importaciones. Así mismo,aquellos productos que un país elabora en abundancia podrán no sóloser consumidos en el mismo país, sino que algunos serán vendidos en elexterior o exportados.

Colombia, por ejemplo, produce mucho más café, petróleo, carbón oflores de los requeridos por el país;pero necesita más maquinaria osustancias químicas de laselaboradas internamente. Un casoanálogo sucede en cada uno de lospaíses: generan en abundanciaunos bienes, mientras que suproducción de otros es muy baja.

Japón, por ejemplo, a pesar de serla segunda economía del mundo,tiene que importar casi todas lasmaterias primas y el petróleo quenecesita porque no los puede

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Pero en el mundo no sólo se intercambianproductos, también se realizan transaccionesde dinero, de técnica y de servicios. En elintercambio internacional, los países queposeen grandes cantidades de dineroofrecerán dichos recursos a países queno dispongan de ellos en cantidadessuficientes, recibiendo por ello másdinero del que prestaron oinvirtieron. Así, los países queprestan dinero a otros, reciben acambio mayores cantidades dedinero por su préstamo: loprestado más lo que loseconomistas llaman intereses.





1. Hace muchos años no existía el dinero. Pablo era un cultivador de yucaen esa época y quería conseguir un azadón. Ayudémosle a resolver suproblema, respondiendo cada una de las siguientes preguntas:

– ¿Tendrá que ir a buscar a alguien que tenga un azadón y necesiteconseguir alambre?– ¿Tendrá que cargar la yuca para buscar a quien produzca azadones?– ¿Necesitará encontrar a alguien que quiera adquirir yuca y que tengaazadones para cambiar?– ¿Deberá esperar a que se inventen el dinero para realizar suintercambio?

2. Hoy día existe el dinero. Pablo es un cultivador de yuca y quiereconseguir un azadón.

Ayúdale a resolver su problema– ¿Tiene que ir a buscar a alguien que tenga un azadón y necesitaconseguir alambre?– ¿Tiene que cargar la yuca para buscar a quien produzca azadones?– ¿Necesita encontrar a alguien que quiera adquirir la yuca y que tengaazadones para cambiar?– ¿Necesita vender la yuca e ir con el dinero a un almacén para comprarel azadón?

Ejercicios de profundización1. Con la invención del dinero, ¿en qué forma se modificó el intercambio deproductos?

– ¿Se facilitó o se dificultó? ¿Por qué?– ¿Qué otros problemas resolvió la aparición del dinero?


2. Como hemos dicho, antes de laaparición del papel moneda que hoyconocemos, diferentes productoscumplieron ese mismo papel. Con elgran desarrollo del comercio que serealizó en la época en que sedescubrió América, fue necesarioutilizar una mercancía que reunieraalgunas condiciones; entre otras, lassiguientes:

– Que resistiera largos viajes sindeteriorarse.

– Que representara un valor muyalto en una porción muy reducida.

Después de varios ensayos conpiedras preciosas y diversos metales,ese puesto fue ocupado por el oro,con el cual se fabricaron pequeñaspiezas llamadas monedas, las cualesse constituyeron en las medidas decambio.

Ahora discutamos entre nosotros por qué el oro fue utilizado como dinerodurante largo tiempo y por qué es reemplazado por el papel moneda.



En esta guía hemos estudiado temas que deben hacernos cambiar algunasde las ideas frecuentes que existen sobre el dinero y el intercambio y que enrealidad son errores bastante generalizados. Entre ellos podríamos destacar:

1. La idea de que los productos que adquirimos en las tiendas y losalmacenes no han sido adquiridos previamente por nadie.

2. La idea de que siempre ha existido dinero y que éste ha cumplido siempreun papel similar.

3. La idea de que el oro tiene un poder especial y que ningún otro productopuede cumplir el papel que éste ha cumplido en la economía.

Niña cosechando.

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Unidad 9Colombia en el

mercado mundial

El mercado es quizás el lugar más importante denuestro actual sistema económico, porque allí sedeciden muchas cosas. En qué van a trabajar laspersonas, qué van a producir, qué cantidad y cómo vana hacerlo, depende en gran parte de lo que las familiaso los empresarios estén interesados en adquirir. En elmercado es donde se juntan compradores yvendedores. Entre lo que la gente ofrece y lo que otragente necesita, se definen los precios de las cosas.



Por eso nos interesa que estudies este tema y quecomprendas cómo muchas de las cosas queocurren a nivel local se parecen a lo que sucede anivel mundial. Estudiaremos cómo los colombianosfuimos encontrando productos para vender quenos permitiera formar parte del mercado mundial,y algunas de las consecuencias de este hecho.



�Partamos de tus ideas

El mercado mundial

Observa con cuidado las escenas tomadas de la ilustración de lapágina anterior: en cada una identifica el tipo de personas queestán presentes. ¿Cuáles son compradores y cuáles son vendedores?¿Qué cosas se están vendiendo y qué cosas se están comprando?¿De dónde vienen los distintos productos? ¿Qué medios detransporte se utilizan?

Encuentra cinco cosas similares y cinco cosas diferentes entre lo quesucede en el puerto y lo que sucede en la plaza de mercado, yescríbelas en tu cuaderno.

Guía 1




Primero fue la plaza del pueblo

Para entender cómo funciona cualquier mercado, es bueno quecomencemos por el que mejor conocemos: el que se organizaen la plaza de mercado del pueblo. Estos mercados existendesde hace mucho tiempo. Las personas se los inventarondesde la época en la que aprendieron a cultivar la tierra.Los mercados fueron creados para vender los productos delas cosechas y comprar otros productos que senecesitaban y no se cultivaban o no producían.



Aunque con el tiempo muchas cosas han cambiado, los mercados delpueblo siguen existiendo. En el campo todo el mundo los conoce bien, sabenen qué parte del pueblo están ubicados, y cuál es el día de la semana enque se realizan. Ese día, hombres y mujeres, campesinos de las veredasvecinas y de otros pueblos madrugan al mercado. Traen bultos de papa,maíz, frutas y verduras. Otros traen racimos de plátano, carnes, pescado ymuchas cosas más. Unos y otros se instalan en un lugar de la plaza,desempacan sus productos y sepreparan para la venta.

No todos producimos lo mismo

La razón para que existan estosmercados se debe a que notodas las personas producen lomismo. El trabajo está divididoentre la gente. Date cuenta queunas personas viven de ordeñarvacas, mientras otras labran latierra. Y aun los que siembran,no siembran todos lo mismo. Estadivisión del trabajo tiene diversasrazones. En el campo son antetodo dos:

• La primera radica en lasdiferentes calidades del sueloy del clima. Así, al mercadollegan productos de tierracaliente, templada y fría.

• La segunda es laespecialización.

La especialización consiste en lahabilidad desarrollada por laspersonas para hacer algoparticularmente bien, como un experto. No podemos ser expertos en todoporque tenemos distintas habilidades e intereses y porque no contamos conel tiempo suficiente para aprender las técnicas necesarias para elaborarcada producto. Si unas personas se concentran en hacer una cosa y otras seespecializan en otro campo, todos producimos mejor. Así, cada uno puedeservirse de lo que el otro hace. Por esto existen lugares de intercambio.



El intercambio

Los hombres y las mujeres producen, entonces, diferentes cosas. Como,gracias a la especialización, pueden producir más, también les quedanproductos para llevar al mercado. A la parte que no consumen y les quedapara llevar al mercado la llamamos excedente. Por la venta de los productosque llevan al mercado reciben un dinero que les sirve para comprar, en elmismo lugar, los productos que necesitan o simplemente desean.

A esto lo llamamos intercambio. Surgen entonces dos nuevos conceptos:

• Los productos que se llevan al mercado para ofrecer a los demás sellaman oferta.

• Los productos que la gente quiere conseguir se llaman demanda.

Para que la gente pueda vender su oferta, tiene que encontrar unademanda.



Es típico del mercado de pueblo que mucha gente se conozca, que sepaqué saca a la venta cada cual, y que conversen sobre los acontecimientosde la actualidad. En estos mercados la gente intercambia, además de susproductos, las novedades de la región.

Otro rasgo típico de estos mercados es que muchos de los alimentos queallí se venden, no vienen de muy lejos. Como en Colombia casi siemprehay tierras altas cerca de otras bajas, en distancias relativamente cercanasse consigue casi todo lo que la gente necesita para comer. Naturalmente,

también existen productos que vienen de tierras más lejanas. En lacosta, la papa viene de la región montañosa.

¿Sabes de dónde salen los precios delas cosas en nuestro sistemaeconómico? Quizás ya te hayas dadocuenta que entre más cosas haya dealgo, más baratas son. Por ejemplo,cuando hay una gran cosecha depapa el precio baja, mientras que sipor algún motivo hay escasez, elprecio de la papa se pone muy alto.Observa la gráfica siguiente para que

veas cómo se puede representar lo que compradores y vendedoresestarían dispuestos a hacer:

Oferta: lo que la gente vende a diferentes precios.

Demanda: lo que la gente compra a diferentes precios.

Compradores: la gente quiere comprar muchas naranjas si estánbaratas. Si están caras, sólo compra poquitas.

Vendedores: por el contrario, los productores están dispuestosa vender muchas naranjas si el precio está alto. Si el preciobaja, venderán menos cantidad. El punto donde se encuentranla oferta y la demanda es el precio al que unos y otros estaríandispuestos a hacer la compra-venta.

Como conclusión, recuerda que en todo mercado existen oferta,demanda, intercambio, dinero y productos.



El mercado nacional

De forma parecida al mercado de productos que has visto en elmercado de tu pueblo, se dan intercambios entre el campo y laciudad, entre las veredas, entre las ciudades y, por supuesto,entre los municipios, los departamentos y las regiones de cadapaís. Estos intercambios ya no ocurren en un mismo sitio, comola plaza de mercado de tu pueblo, sino en muchos lugares a lavez. A esto lo llamamos el mercado nacional.

No todo llega de cerca

Con el tiempo nos hemos acostumbrado a tener cosas que nose producen ni en nuestra región ni en regiones cercanas.Algunos de esos productos han aparecido en las placitasde pueblo, otros se consiguen sólo enalmacenes de la ciudad. Algunos llegan a estoslugares desde muy lejos, incluso de otrospaíses cuyos habitantes apenas conocemos.

Pensemos en un radio o en un televisor. Te haspreguntado: ¿de dónde vienen, quiénes sabenhacerlos, y cómo llegaron a nuestras manos?



Muchos de estos aparatos, que pordoquier se conocen en Colombia, nofueron hechos aquí. Tal vez sean delJapón, de Alemania o de EstadosUnidos. Fueron producidos por gentetotalmente desconocida paranosotros.

Así como consumimos o utilizamosproductos cultivados o elaborados enotros países, en éstos tambiénconsumen o utilizan algo producidoen Colombia. De no ser así, notendríamos cómo comprar esosproductos.

A este mercado lo llamamos mercadomundial. Aclaremos cómo funciona:

Los productos que producimos yvendemos en el mercado mundial losllamamos exportaciones. Con eldinero que recibimos, compramos losproductos de otros países. Estosproductos se llaman importaciones.



Colombia ha exportado en distintasépocas, entre otros, tabaco, quina,añil, café, maderas, cueros, flores,frutas, carbón y petróleo. Nuestro paísimporta, entre otros, máquinas,tractores, aviones, grúas,computadores y alimentos que nocultivamos o que no producimos encantidad suficiente, como trigo, fríjol,vinos, etcétera.

Es importante para Colombia no sóloconocer qué puede interesar comprara las personas de otros países, sinosaber qué posibilidades ofrecennuestros propios mercados. Esto nospermitirá abrir horizontes y generarnuevas alternativas de desarrollo.

Hablar de la participación deColombia en el mercado mundial concada uno de los productos queexporta, resultaría demasiadoextenso. Por eso, en las siguientesguías, nos concentraremos sólo en dosproductos: el tabaco y el café.




1. La ilustración que aparece a continuación incluye seis objetos que aún noexistían en la época en la que el principal producto de exportación deColombia era el tabaco. Escribe en tu cuaderno el nombre de esos artículosy dí por qué no podía existir y qué existía o se hacía a cambio en eseentonces. Por ejemplo, si en el dibujo apareciera un bombillo debesescribir: "bombillo. No había electricidad. Se usaban velas".



2. Realiza una investigación en conjunto.

Reúnete con tres o cuatro compañeros para ir al pueblo el día de mercado.Entre todos entrevisten por lo menos 15 personas que vendan productosdiferentes en la plaza de mercado. Unos deben ser alimentos frescos, otrosempacados o enlatados y otros productos manufacturados (por ejemplo,unas pilas). Además, vayan a un almacén de insumos agrícolas, a unatienda de misceláneas o de autoservicio y encuentren diez productos nohechos en Colombia. Preparen de antemano unas preguntas que les permitallenar un cuadro como el siguiente:

Copien un mapa de Colombia con los departamentos y otro con países delmundo. Inventen una convención para cada producto y dibújenla en el paíso departamento de donde provienen esos productos. Marquen, además, lasvías de transporte utilizadas para llevar ese producto de su lugar deproducción a su lugar de intercambio.

Productos

Cómo obtuvo el producto lapersona que lo está vendiendo

De qué lugar viene eseproducto

Es un producto industrial oagrícola

Personas que intervinieron enla producción

Lugares por donde pasó elproducto para llegar hasta elpueblo




El mismo día de la visita al pueblo,haz con tu grupo un "sondeo demercado". Averigüen qué productose desea en tu pueblo que sea muydifícil de conseguir. ¿Por qué no seconsigue fácilmente? ¿De dóndetienen que traerlo? ¿Qué tipo detransporte se necesita para traerlo?¿Cada cuánto lo compraría lagente? ¿Hasta cuánto pagaría lagente por ese producto?

Comparen sus respuestas con las deotros grupos y entre todos preparenunas carteleras sobre los productosque quisieran traer.

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Mercado en Boyacá.

Intercambio en la zona cafetera.

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�Guía 2


Responde oralmente

¿Sabes de alguna región donde en la actualidad se cultive el tabaco?¿Dónde está situada?¿Cuál es la temperatura en ese lugar?¿Qué otros productos agrícolas existen?

Una vez que el tabaco ha sido cosechado, ¿qué pasos hacen falta paraobtener los cigarrillos?

Cuando se quiere decidir qué producto cultivar en una región,¿cuáles de las siguientes condiciones no es necesario tener en cuenta?

– Que el clima sea adecuado para el cultivo de ese producto.– Que haya una gran demanda de ese producto.– Que haya oro en la región.– Que la mayoría de la gente quiera trabajar en ese cultivo.– Que haya buenas vías de comunicación y transporte.

El tabaco



Exportación de tabaco.


El tabaco ha sido bastante importanteen el camino de Colombia a la granplaza de los pueblos que llamamosmercado mundial. Durante una partedel siglo pasado –entre 1840 y 1875–subió su venta fuera del paísrápidamente, y por un tiempo ocupó elprimer lugar entre todas lasexportaciones colombianas. Éstas,también en su conjunto, crecieronnotablemente desde entonces.

Por aquella época, el Estado cobrabaun dinero por cada arroba exportada.

Ambalema.

De esta manera –aunque sólo por algún tiempo– la participación del tabacocolombiano en el mercado mundial fue importante para financiar al Estado,que necesitaba dinero para pagar a sus empleados y desarrollar algunasobras, tales como mejorar caminos, levantar puentes, etcétera.

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Quina.



En este tiempo, el tabaco era cultivado ante todo parael consumo interno, es decir, para los fumadores del

propio país. El poder colonial controlaba rigurosamentesu comercio, pues estaba interesado en cobrar un fuerte

impuesto.

Con el fin de evadir ese impuesto, una pequeña parte de laproducción se sacaba de contrabando. Hacia finales de la

Colonia, el contrabando se volvía cada vez más interesanteporque se presentaba una creciente demanda de tabaco en el mercadomundial. En Europa la gente fumaba en serio. Por esta razón se estabaconsolidando la demanda de tabaco.

El origen del tabaco

La mata del tabaco en América era conocida desde la época precolombina.Dicen que los chibchas sabían fumar. Pero al parecer acostumbrabanhacerlo sólo en ocasiones muy especiales. Durante la Colonia la costumbrede fumar apareció inicialmente en los distritos mineros; desde allí seextendió poco a poco.



Una vez identificada la demanda de tabaco, los colombianos, reciénindependizados, consideraron que ésta sería una buena oportunidad paracultivar este producto.

No se conocen muy bien las razones por las cuales les dio por fumar tanto alos europeos. Lo cierto es que por allá estaba creciendo bastante lapoblación, en especial la que vivía en las ciudades, que también estabancreciendo. Y allí era donde más se fumaba. Pero para fumar se tenía quebuscar el tabaco fuera de Europa, donde no se producía el suficiente parasatisfacer la demanda. Esto ocurría, por un lado, debido a que el rápidocrecimiento de la población obligaba a que las tierras apropiadas sededicasen preferentemente al cultivo de comestibles. Por otro lado, en elviejo continente sólo en muy pocas partes existe un clima propicio parasacar buen tabaco.

En Colombia el tabaco se cultivó en muchos lugares: Ambalema, Girón,Mariquita, Pore y Carmen de Bolívar, entre otros.



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Cultivo de tabaco.

Estaba prohibido que los cultivadores detabaco vendieran por sí mismos su productoy que fabricaran cigarrillos. Esto sólo lopodía hacer el Estado.

El tabaco cultivado era recibido porfuncionarios del Estado en seis factorías ocentros de acopio, para luego ser vendidocon beneficio para las finanzas estatales.Este sistema, llamado monopolio estatal, separecía al que se había dado durante laColonia. Sólo que ahora no ganaba lacorona española sino la repúblicaindependiente.

La mayor parte del tabaco todavía proveníadel trabajo de pequeños y medianoscultivadores. En Ambalema, ante las buenasposibilidades del mercado, aumentaron loscultivadores de tabaco. Tenemos noticia deello porque se conservan las listas de losproductores matriculados en aquel tiempo.

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Hacienda de tabaco.



El liderazgo de la región de Ambalema fue seguido por otras regiones delpaís, hasta que fue reemplazado por otras. La región exportadora detabaco más famosa en los años setenta del siglo pasado era Carmen deBolívar.

Pero no fueron estos cosecheros los únicos en darse cuenta de que el tabacovivía buenos tiempos. También los hacendados y los comerciantes trataronde aprovechar la situación. Y la vida de gran parte de los cosecheros, quehasta entonces habían trabajado en forma relativamente independiente,cambió. Muchos de ellos resultaron convertidos en peones o jornaleros. EnAmbalema, por ejemplo, en sólo tres años, de 1.300 cosecherosindependientes, quedaron sólo 184.

Los terratenientes pasaron a concentrar la producción. Por eso, tambiénpresionaron la abolición del monopolio estatal. Como antes no habíantenido vínculos ni intereses importantes relacionados con el tabaco, no leshabía importado que el Estado tuviera el control único de la producción yrecibiera los beneficios de su comercialización. Pero luego, con la mirapuesta en el negocio de exportación del tabaco, sí les importaba mucho.Esta presión logró terminar con el monopolio en 1850.



Ambalema nos puede servir de ejemplo para ver cómo funcionaban lascosas. Allí se presentaban condiciones bastante favorables para laproducción tabacalera. Las tierras estaban aún bastante descansadas. El Solpicante que se da en la región hacía madurar una hoja muy apreciada en elmercado. También las condiciones de transporte eranrelativamente buenas.

Como Ambalema está cerca del río Magdalena, llevar lashojas hasta la costa Atlántica era una tarea fácil. Y de allí,grandes barcos marítimos la tenían que llevar a loslugares de elaboración. Un buen número de fábricasde cigarros se estaba desarrollando en los mismospuertos europeos, especialmente en la ciudadalemana de Bremen, y en Liverpool, una ciudadde Inglaterra. Desde ellas, el tabaco –ahora yatransformado– seguía su camino hasta losnegocios donde lo adquiría finalmente elfumador.

Con el tabaco ocurrió algo muy importante para elpaís: se creó un vínculo entre la oferta de unproducto colombiano y la demanda del mismopor parte de una población de países lejanos.Sin embargo, lo triste del cultivo del tabaco fueque los productores no supieron reinvertirparte de las ganancias en mejorar los cultivosy mantener los suelos fértiles. Por esta razónsu calidad decayó y en los mercadosmundiales ya no quisieron comprarles más. De esta manera, al ser lademanda tan baja, el precio del tabaco colombiano bajó tanto que ya noresultaba buen negocio cultivarlo y venderlo.



los judíos, a la tierra de promisión.

Jamás conflicto tan grande se había presentado en mi vida de campesino.

Yo era un niño en presencia de cada uno de esos gigantes, y todos ellosformaban una legión formidable, incapaz de gobernarla. Pues bien, a lospocos días estaban ya instalados, sumisos, trabajando, y cumpliendo misórdenes como lo hacían los indios sabaneros.

Llevaron su campamento al sitio más fresco de la propiedad; estableciéronsepor cuadrillas, bajo la dirección de capitanes, con quienes hice contrato parala rocería por cuadras a veinticinco pesos cada una; y armados decalabozos o cuchillos de monte, empezaron la tala; y devoraban la montañacomo por encanto.

Los gigantescos cumulaes, los guayacanes y hobos se doblaban a su paso, ycaían dejando una amplia huella y un ancho vacío del uno al otro lado de lamontaña.


Apartes de "Los trabajadores de la tierracaliente", de Medardo Rivas, en los quehabla de su experiencia como cultivador detabaco.

"Para convertir a Guataquicito en una solapradera envié a Manizales portrabajadores; y el día menos pensado se mepresentaron doscientos antioqueños con susmujeres, niños y perros. Todos de guarnielatravesado, especie de almofrej, dondellevaban todo lo que puede necesitar unhombre, inclusive la navaja barbera para laspeleas; sombrero alón, arriscado de un lado,capisayo rayado, camisa aseada y pantalónarremangado. Traían un negro maromero, doso tres jugadores de manos que hacían prodigioscon el naipe, tres micos, diez loros y una yegua.Todos ellos llegaron a medio palo, y con la seguridad de que llegaban, como


tres muertos hubo entre ellos por celos o rivalidades; pero los jueves bajabanlos capitanes o destajeros al pueblecito al mercado y había las de SanQuintín con sus habitantes, y por allá cada mes salían todos a descansar; yentonces era la desolación de la desolación.

Se bebían cuanto aguardiente había en la colonia, formaban querella contodos los habitantes, les quitaban sus mujeres, los estropeaban sinconsideración, y cuando ya nadie quedaba y todos huían, se ponían a vermaroma, muertos de risa de las gracias del payaso.

¿Qué fue de los antioqueños?, preguntará el lector.

Los antioqueños, habiendo cumplido conmigo sus compromisos y sin deberun cuartillo a nadie, pues sí eran honrados, se fueron de Guataquicito paraLérida, contratados por otros hacendados; y tal guerra dieron, que en losarchivos de aquella municipalidad se registra un decreto que prohíbe el tratocon los antioqueños y el que éstos pisasen su territorio".


A los tres meses el bosque íntegro había desaparecido; a losseis meses se recogían mil cargas de maíz; al año estabaformado el potrero de Lurá para cebar quinientas reses.

Los antioqueños trabajaban en su retiro infatigables y contentos. Sólo dos o


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Arquitectura típica del puerto de Ambalema.


Casi siempre, los hechos queocurren en la sociedad tienenmúltiples causas.

1. Analiza los tres hechos queaparecen a continuación y conlas ideas encontradas en eltexto, escribe por lo menos doshechos que influyeron paraque las cosas sucedieran deesa manera.

• El tabaco se sembró en regiones como Ambalema y Carmen de Bolívary no en regiones como Medellín y los Llanos Orientales porque

1.

2.

• Muchos colombianos se dedicaron a sembrar tabaco porque

1.

2.

• Europa tenía que importar el tabaco de otros países porque

1.

2.

• Las personas se reúnen en un mismo lugar para comprar y vender porque

1.

2.



2. Mira con atención las siguientes viñetas. Hay dos que representan hechosque no podían suceder entre 1840-1875. Encuentra cuáles son ydescártalas.

Ahora reúnete con tus compañeros y dibujen las restantes viñetas, cada niñoen una hoja aparte. Ordénenlas para formar un libro. A los dibujosháganles "bocadillos" con lo que pudieran estar diciendo las personas enese tiempo.

Pequeños cultivadores sembrando y recogiendotabaco.

Una oficina gubernamental embarcando tabaco enun puerto.

Grandes terratenientes presionando al gobiernopara abolir el monopolio estatal.

Una fábrica moderna de cigarrillos en Colombia.

Centro de acopio estatal recibiendo el tabaco de pequeños productores.

Peones y jornaleros trabajando en una hacienda grande.

Un representante del gobierno llevándole los impuestos al rey.



3. Elige uno de los siguientes personajes y escribe un relato quedescriba cómo enfrentaba la situación en que se encontraba. Piensatambién en un dilema moral que se le pudo presentar y la maneracomo lo resolvió.• Un cultivador de tabaco que decide vender parte de su cosecha decontrabando.• Un hacendado que quiere vender libremente su cosecha.• Una mujer que fabrica tabacos en su casa.• Un pequeño cultivador que se convierte en jornalero de unhacendado.




1. ¿Hay alguna persona de tu región a la que le haya sucedido algoparecido a lo que les ocurrió a los cultivadores de tabaco de esa época? Sila encuentras, hazle una entrevista y con los datos que obtengas preparauna cartelera en la que describas su situación.

2. Preparen un debate en el que un grupo defiende el contrabando y otro loataca. Al final, cada niño escoge la posición que más le gusta, describe losargumentos que lo convencieron e indica la persona del grupo que lospresentó. Ninguno puede escoger sus propios argumentos aunque leparezcan los mejores.

Cigarrera.

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�Guía 3


Responde oralmente

¿En qué regiones de Colombia se cultiva el café?

¿Conoces alguna finca donde se cutive el café? ¿Dónde está situada?

¿Qué temperatura se presenta en ese lugar?

¿Qué otros productos agrícolas existen?

Escribe un breve texto donde demuestres que el café es muy importantepara la economía del país.

El café

Café arábigo.

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El "yipao".Transporte en lazona cafetera.

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Cuando empezamos a exportar café

Hace casi ciento cincuenta años, Colombia comenzó a exportar café.También en este caso, había una buena demanda mundial. Ésta era másgrande aún que la del tabaco, porque no sólo en Europa sino también enNorteamérica se consumía café. Entonces, más y más gente en Colombia sededicó a sembrar café con la idea de venderlo en ese mercado.

Las ventas haciaafuera crecieronrápido. En pocotiempo, el grano seconvirtió en elproducto másimportante deexportación. Haciafinales del siglopasado, el país yaestaba exportandomás de veinte vecesla cantidad de caféque había vendidocincuenta añosantes. Pero elcrecimiento másimpresionante se dioen la primera mitadde nuestro siglo.

Algo increíble parece haber ocurrido. A comienzos de los años cincuentaColombia exportó casi 250 veces la cantidad de café que había logradocien años antes. Eran casi siete millones de sacos. ¿Te puedes imaginar tresmillones y medio de mulas en fila? Imposible. Pues ese número de animaleshabríamos necesitado para cargar al tiempo esta inmensa cantidad de café.

Monocultivo de la especie "caturra" en el Antiguo Caldas.

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La expansión de los cultivos

¿De dónde salía tal cantidad de café? ¿Qué había ocurrido? Los habitantesdel departamento de Santander, quienes no habían obtenido muy buenosbeneficios con los cultivos de caña, cacao y algodón, quisieron mirar otroshorizontes. El ejemplo de sus vecinos venezolanos, quienes estaban teniendoéxito con el cultivo del café, los animó a hacer lo mismo. Así, se comenzó asembrar este producto en muchas haciendas y también en parcelascampesinas del norte y del centro de Santander. Había mucho trabajo pararealizar y los brazos casi no alcanzaban. Pero esta dificultad fue

solucionada rápidamente. La gente del sur de Santander,que no estaba recibiendo suficientes beneficios con sutrabajo de artesanías, decidió viajar al norte paraemplearse en el nuevo mundo del café.

Situaciones similares se vivieron en otras regiones delpaís. Muy pronto, el café llegó hasta la cordilleraoccidental y echó raíces en tierras nuevas. Poco a pocose multiplicaron los cafetales y beneficiaderos enCundinamarca, en el Tolima y en Antioquia. En la

actualidad se pueden encontrarcafetos en casi todos los

departamentos del país.



El café sólo crece en un clima tropical medio. No existe en los países dondemás se consume esta bebida. Colombia tiene zonas bastante extensas quesirven para su cultivo. La mejor calidad se da en tierras ubicadas entre los1.000 y los 1.800 metros sobre el nivel del mar. El café cultivado en estasregiones es muy apreciado por su suavidad. Su sabor es tan especial quedifícilmente se consigue en otras partes del mundo.

En los tiempos en que comenzó el cultivo del café, los colombianos preferíantomar chocolate, guarapo y chicha. Todavía no era tan común el famoso"tintico".

El café tenía más demanda en el exterior. Quienes se dedicaron a la siembrade cafetos lo hicieron seducidos por las posibilidades de exportar, ya que elcafé ofrecía muy buenos precios en el mercado internacional. (Busca lagráfica de la primera guía para volver a mirar cómo se establecen losprecios en el mercado).

Pero no siempre los precios se mantuvieron tan altos. A veces, éstos cayeroncausando problemas económicos serios a la gente dedicada al cultivo delcafé. En numerosos casos perdieron sus tierras al no poder responder porlas deudas adquiridas.

¿No prefiereun guarapito?

¿Me da untintico?



El comercio

El éxito de una cosecha de café —y de cualquier producto— no seobtiene una vez que se recoge elgrano. Empieza, entonces, latarea de su comercialización. Paraexportar el café, los comerciantesson muy importantes. De sutrabajo depende buena parte deléxito del producto. Ellos son algoasí como los organizadores delbuen camino del café. Arman ellazo entre los que siembran yrecogen el grano y los que loconsumen en el exterior. AColombia sólo le correspondíauna parte de este camino: llevar laproducción desde el lugar delcultivo hasta el puerto donde seempacaba en barcos paraexportarlo. Esta tarea implicabaun recorrido largo y difícil ya queno existían caminos, ni trenes, nicamiones que facilitaran estatarea. Sobre estos problemas ycómo se fueron resolviendo,hablaremos en una próxima

Unidad.Cafetales

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La experiencia adquirida por los comerciantes de tabaco sirvió deenseñanza a los comerciantes de café. Muchos aprendieron sus lecciones ytuvieron menos dificultades cuando los precios del café en el mercadomundial bajaban. Aprendieron, por ejemplo, a no depender exclusivamentedel café. Paralelamente realizaban otras actividades. Así, si por un lado lesiba mal, tenían posibilidades de éxito en otros trabajos y no se arruinabantan fácilmente. También aprendieron que había que cuidarpermanentemente la buena calidad de la mercancía. A tal punto, que en loscontratos con los productores (de los cuales muchos se conservan) incluíancláusulas que garantizaban la "buena calidad" o "de calidad deexportación" del producto que recibían. Los finqueros y hacendados sabíanmuy bien que no podían aparecerse en el almacén del comerciante conpepas "pajudas" o de mala calidad.

Por otra parte, como los comerciantes manejaban grandes cantidades dedinero, dieron apoyo y crédito a los cultivadores para la compra desemillas, para el pago de jornales y del transporte en mulas que trasladabanel producto hasta el lugar de acopio. Desde luego, estos préstamos teníanbeneficio para los comerciantes: además de cobrar intereses, lograbanreunir más bultos de café de una sola región ya que una de las condicionespara hacer el préstamo exigía que el cafetero le entregara a él, y sólo a él,su cosecha.

Acopio: recolección, almacenamiento.

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Cafetales en los llanos.



Como ves, los comerciantes programaban sus tareas y los beneficios que deellas recibían, pensando en un tiempo más largo. Antes de prestar la plata alos finqueros, podían prever el tiempo de recolección de la cosecha y saberqué cantidad de café se iba a producir.Esto les permitía entender cómo podríanvariar los precios futuros del café. Así, loscomerciantes estuvieron cada vez más pendientesde los cambios en los precios y de la demanda en elmercado mundial.



Sentido amplio de la inserción en el mercado mundial

Gracias a las ventas en el mercado mundial, fue posibletraer máquinas y herramientas para algunas de estas

labores. Mejoró, por ejemplo, el mismo tratamiento del cafécon las trilladoras y descerezadoras que se importaron. Pero

también con las divisas, o sea con el dinero conseguido por las ventas en elmercado mundial, fue posible comprar locomotoras y rieles para losferrocarriles y mucha más maquinaria que favoreció el desarrollo.La mayoría de las cosas que se pudieron importar no se hubieran podidoconseguir sin exportar café. Gracias a estas nuevas posibilidades, enalgunas ciudades también pudieron crearse fábricas modernas.

De esta manera, el café se fue convirtiendo en el esfuerzo común de granparte de los colombianos. Un gran grupo de personas fue entendiendo elbeneficio que recibían si se ayudaban entre ellos. De esta manera, en 1927crearon una organización que en nuestros días sigue funcionando. Se llamala Federación Nacional de Cafeteros, y tiene comités en todos losdepartamentos del país.



¿Recuerdas que hablamos de la necesidad de que la oferta encontrara unademanda? Pues bien, ése ha sido y es el mayor problema de los caficultoresy los exportadores de café a lo largo de todos estos años. Es decir, ellos sepreocupan por lograr que la gente quiera seguir comprando y tomando cafécolombiano, pero manteniendo los precios de venta del grano, o lo que esigual, que la gente esté dispuesta a pagar un buen precio por un buen café.Esta ha sido la tarea de la Federación.

En la última década, Colombia ha tenido problemas con los precios del café.Debido a una sobreproducción mundial de este producto, sus precios hanbajado mucho. Afortunadamente, la Federación había guardado dineros delas épocas de bonanza cafetera y ha podido ayudar a los caficultores.

Otra cosa afortunada ha sido la diversificación. Muchos cultivadores de caféya no sólo cultivan este producto. También Colombia ha desarrolladomuchos otros productos de exportación como el petróleo, el carbón, lasflores, el banano, las confecciones, etc., que le ha permitido recibir divisaspara generar con ellas desarrollo de otros sectores. Sin embargo, la crisisdel café ha afectado a mucha gente de este sector.

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Vitrina colombiana en una feria internacional.



El problema de las drogas

También con base en la demandamundial y las posibilidades deexportación, se empezaron a cultivarplantas de las que se derivan lasllamada "drogas sicoactivas". Enalgunas regiones se sembró lamarihuana, en otras la coca, y hacepocos años surgieron cultivos deamapola. La venta de todos ellos enel exterior resultaba un negociobastante lucrativo para losexportadores, pero muy peligrosopara los consumidores. Además,estas nuevas exportaciones tuvieronuna mala influencia sobre la vida demucha gente. Si bien estasexportaciones han dado riqueza a

algunos colombianos, estos productos han tenido los siguientesproblemas:

– Se trata de una economía oculta o subterránea sobre laque el gobierno carece completamente de control. Esto esmuy perjudicial para los colombianos porque lasautoridades pierden el control de lo que sucede.– También por ser una economía subterránea, loscultivadores o procesadores de estos productos no paganimpuestos. Así el restode la sociedad tampoco se beneficia.– Como es un producto ilegal, la defensa de estos mercadosha generado muchísima violencia y corrupción.– Pero quizá lo más grave es el efecto nocivo que estasdrogas producen en el ser humano.

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1. Regresa a la actividad que hiciste en la Guía 1, en la queaveriguaste sobre un producto que quisieras importar para turegión.

Mira el producto que escogió cada uno de tus compañeros y elijanentre todos, con argumentos, el mejor producto para poner un

negocio de venta. Decidan qué habría que hacer para resolverlas dificultades para conseguirlo. Por ejemplo, escribirle unacarta al Concejo pidiendo que se mejoren las carreteras.

Por otra parte, también piensen qué, de lo que se produce enla vereda, se podría vender en otras regiones del país y quéhabría que hacer.

Averigua si en la región alguien exporta algún artículo o sialguna vez se exportó algo de allí y cuáles son o fueron

todos los pasos necesarios para que ese artículollegara hasta la casa de un consumidor extranjero.


2. Averigua algo de la historia de tu región:

¿Qué sucedía económicamente en tu región hacia 1870?

¿Cuántas personas vivían allí o en el pueblo o ciudad más cercanos?

¿Ha cambiado el número de habitantes en tu vereda opueblo? ¿Por qué? ¿Qué sucedió desde 1870 hastaahora que sea significativo para ti, tus padres o tusvecinos?

3. Imagina que haces un préstamo en unbanco para montar una finca de café por elaño de 1890. Has sacado un crédito conun comerciante para comprar semillas yherramientas. Al recoger tu terceracosecha, el precio ha caído. Escríbele unacarta a un amigo contándole cómo es lasituación en que te encuentras y qué puedeshacer para resolverla. Pide ayuda de tus padreso familiares para realizar este trabajo.

4. Mira con cuidado el siguiente dibujo en elque se está transportando café de lahacienda a un centro de acopio.




Contesta estas preguntas en tu cuaderno

En qué año podría estar transcurriendo la escena de la ilustración de lapágina anterior, 1880 o 1985? ¿Por qué?

¿Qué elementos concretos de la ilustración te permiten hacer esta afirmación?

¿Qué cosas de la ilustración han cambiado desde la época en que transcurreésta hasta hoy?


5. Compara el proceso de producción del café con el del tabaco. ¿Cuál durómás? ¿Por qué? ¿Cuál le trajo más beneficios y transformaciones al país?¿Por qué? Escribe las respuestas en tu cuaderno.


Averigua con personas mayores de tu región si a alguien le ha sucedidoque al momento de vender sus cosechas los precios hayan bajadodrásticamente. Entrevista a esa persona para que te describa la situaciónen la que se encontró y las consecuencias que eso tuvo. Compárala con lasituación que escribiste en tu cuento. ¿En qué se parecen, en qué sondiferentes?

Si vives en una región cafetera, averigua qué hacen en la Federación ycómo funciona. ¿Beneficia la Federación a todos los cafeteros por igual? ¿Ya todos los colombianos o sólo a los cafeteros? ¿Por qué es importante laFederación? ¿Qué ventajas y desventajas tiene comerciar con ellos?

Si vives en otra región, averigua si existe alguna federación decultivadores. Haz las mismas preguntas, pero sobre el producto másimportante de tu región.



escuela nueva: ciencias sociales 5º cartilla 3

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