ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS Licenciatura en Educacin Secundaria LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA ENSAYO Que para obtener el Ttulo de Licenciado en Educacin Secundaria con Especialidad en Espaol PRESENTA: OLGA DONAJ IBARRA LEAL. CD. VICTORIA TAMAULIPAS JUNIO 2011 PROMOTORA DE EDUCACIN SUPERIOR DE TAMAULIPAS ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE TAMAULIPAS Autorizada por el Gobierno del Estado, segn acuerdo de fecha 2 de julio de 1970 Registro en Profesiones nm. 190 km. 2 Carretera a Soto La Marina Tel.: 312-43-57, FAX (01-834)312-67-01 Libro 71-II, del 8 de febrero de 1977 Apartado Postal 328 Cd. Victoria, Tam. A LA COMISIN DE EXMENES PROFESIONALES El (La) Suscrito(a) Mtro(a). Dr. C. Hugo Vega Cruz(a), asesor(a) para la elaboracin del Documento Recepcional en la Licenciatura en Educacin Secundaria, Modalidad Escolarizada, con Especialidad de Especialidad, HACE CONSTAR QUE EL(LA) C. Olga Donaj Ibarra leal. Cumpli satisfactoriamente con las normas y criterios establecidos para la evaluacin del Documento Recepcional, en la modalidad de ensayo, con la temtica: LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA Por lo que se otorga el siguiente dictamen: Nivel de calidad:_______________________________ Dr. C. Hugo Vega Cruz Cd. Victoria, Tamaulipas. Junio de 2011. NDICE pg.

I INTRODUCCIN.. ........... 4 II. LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTO EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUDARIA.. ..23 2.1 Contexto del estudio .............................................23 2.2. La lnea o el campo temtico elegido.......30 2.3. Descripcin de la comprensin y produccin de textos..........34 2.4. Las preguntas centrales del estudio..47 2.5 Descripcin general del hecho estudiado.............48 2.6. Los conocimientos obtenidos de la experiencia docente............ 50 2.7. Los conocimientos obtenidos con la revisin bibliogrfica.... 51 III. DESARROLLO DEL TEMA LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS... 52 3.1. Cul fue el nivel de los alumnos en la comprensin y produccin de textos?..........................52 3.2 Cules fueron las dificultades de los alumnos para la comprensin y produccin de textos?....................................................................................................................................... .........59 3.3. Cules son las propuestas didcticas implementadas y sus resultados?................................73 3.4. Cul fue el impacto de las propuestas en los resultados de evaluacin?.............................108 IV CONCLUSIONES. 113 4.1. Sobre el nivel de los alumnos en la comprensin y produccin de textos. .....113 4.2. Conclusiones sobre las dificultades de los alumnos en la compresin y produccin de textos......................................................................................................................................... ......120 4.3. Sobre la pertinencia de las propuestas didcticas diseadas e implementadas.. 123 4.4. Sobre el impacto de las propuestas. ..126 V BIBLIOGRAFA ..130 VI ANEXOS .... 132 Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N I INTRODUCCIN Durante mi formacin como futuro, conoc sobre como la educacin puede transformar la vida de un joven, lo importante que es para su vida tener un buen aprendizaje y haber desarrollado actitudes, habilidades, conocimientos pero sobre todo tener fundamentados los

valores. A lo largo de mi trabajo docente observ y trabaje diversas formas de organizacin administrativa en las instituciones, pero cada uno mantena un propsito, el de guiar al alumno hacia un aprendizaje y fortalecimiento de habilidades enfrentar la vida en sociedad. para La educacin es un factor determinante en el desarrollo del alumno, es necesidad indispensable para su fortalecimiento personal. La educacin proporciona los medios necesarios para llevar a cabo el aprendizaje y el fortalecimiento de valores. Dentro de la sociedad constantemente est sufriendo cambios, la prdida de valores hacia sus padres. Dentro de mi experiencia como futura docente es constante ver a alumnos que viven en hogares desintegrados, que pertenecen a una casa hogar, mantienen alguna enfermedad como es la drogadiccin cada uno de ellos manifiesta la falta de valores y el ser causados a una vida mejor. En relacin con lo anterior expuesto Gustavo Donolo menciona que un mundo fuertemente interrelacionado e interdependiente, que se vislumbra como cambiante, altamente competitivo y exigente, en el mayoritariamente se reconoce la importancia a la educacin, al hecho de estar educado y ser instruido (Gustavo Donolo, 1997:17). Especialidad: Espaol Pgina 4 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N A travs de la educacin, se pueden aspirar a preparar a una persona con conductas, actitudes, costumbres, destrezas y hbitos; para participar activamente en la vida de sociedad. De acuerdo al autor Sigmund Freud la educacin es fundamental para el proceso del desarrollo del nio: esta permitira alcanzar la autonoma del nio, respecto de sus padres y, por ende, instalar la vigencia del principio de realidad (Sigmund Freud 1997). En relacin con Sigmund Freud educamos para fortalecer en el alumno hbitos, valores y actitudes para que el alumno las llevara a cabo en una sociedad que constantemente sufre cambios y exigencias. En Mxico, la educacin contribuye a mejorar el desarrollo humano, en cada uno de sus mbitos. Adems que favorece en el mejoramiento social y su desarrollo, para ello hacen nfasis en mantener una educacin de calidad. La educacin en el pas est regida por normas, reglas y lineamientos para

mantener una educacin obligatoria, gratuita y laica que a continuacin ser presentado. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece en su Artculo Tercero que: la educacin deber ser impartida por el Estado, tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia Establece en su fraccin primera su carcter laico y en la fraccin II seala tres criterios: ser democrtica, ser nacional y contribuir a una mejor convivencia humana. El nivel educativo segn la Secretaria de Educacin Pblica (S.E.P) en Mxico mantiene cuatro niveles: educacin inicial, bsica media superior y superior. La educacin bsica en Mxico, concentra el mayor acceso por parte de la poblacin. Ya que representa la educacin lo esencial y fundamental debido a que sirve para adquirir y desarrollar habilidades, actitudes, destrezas en el individuo. Se fortalece en el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura. Se ha establecido un perfil de egreso, donde se define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educacin obligatoria dentro la enseanza y del aprendizaje en las aulas se debe desarrollar. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deben tener al trmino de la educacin bsica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Los rasgos que los estudiantes deben tener al trmino de su educacin son los siguientes: y Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconocer y apreciar la diversidad lingstica del pas. Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N y Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. y Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. y Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. y Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. y Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales. y Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. y Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas. Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios.

Especialidad: Espaol Pgina 7 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N y Reconocerse como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos. Del mismo modo los alumnos ingresan a la educacin bsica con un nivel cultural desigual para ser encausados cada uno de los rasgos que deben tener los jvenes al trmino de la educacin bsica, se debe consolidar a lo saberes que propende a un aprendizaje. Por lo tanto los alumnos ingresan a las secundarias sin saber leer bien carecientes de hbitos lingsticos que no adquiriendo en el hbito familiar, y que a partir de las dificultades en ampliar y sistematizar las herramientas necesarias para sui desarrollo integral y consolidar en su aprendizaje como es la lectura y la escritura. Dentro mis experiencias con los alumnos de la escuela secundaria, observe que a partir de que mantienen un contacto con materiales escritos, comienzan a interesare por la lectura y la escritura. Pero dentro de ello se encuentra la falta de comprensin textual que a su vez incide en la produccin. Pero habilidades es crucial para su desenvolvimiento. Segn el profesor Teodoro lvarez Angulo, es frecuente la queja del profesorado de todo el sistema educativo sobre cmo se escribe, as como la constatacin de que muchos jvenes abandonan las aulas con una competencia escasa en las destrezas de lectura y escritura (lvarez Angulo, 2005: 63). Como menciona Angulo lvarez en relacin con los alumnos de la escuela secundaria es que constantemente los alumnos cuando mantienen una desercin en el aula no llegan a mantener una competencia en lectura y escritura. el desarrollo de estas dos Especialidad: Espaol Pgina 8 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N Hablar de problemas de comprensin lectora y de produccin de textos, es tambin hablar de una crisis de la lectura; es motivo de anlisis, la tendencia a leer cada vez menos, tanto entre los nios, como entre jvenes y adultos. Las instituciones educativas demuestran especial preocupacin. Se ha puesto especial nfasis en sealar que nuestros nios y jvenes ya no responden a los mismos intereses que fueron los que, en generaciones atrs, despertaron la ilusin para leer determinados temas, gneros, obras, que parecen hoy no concitar el mnimo de atraccin. Se ha producido una fractura generacional que ha envuelto

cambios significativos en cuanto a intereses, gustos, preocupaciones, esto se debe al uso de tecnologas que posibilitan y facilitan llegar a la informacin pero no a la comprensin de lo que se investiga. Dentro de la enseanza se debe mantener la comprensin como un proceso porque el procesamiento de la informacin resulta de la interaccin lector-textocontexto. Para generar en el alumno una interaccin con el texto el donde se desarrolle como un lector activo. Segn Isabel Sol menciona que el lector asume un papel activo, crtico y creativo (Sol, 2002). De acuerdo a la produccin y la interpretacin de textos, en Mxico por parte de los nios y jvenes muestran una falta de inters por las lectura, el uso de las nuevas tecnologas, el nivel socioeconmico en el que se encuentran, el contexto en que se sitan son los factores ms determinantes de esta problemtica que es a nuestros das es alarmante en nuestro pas. Quien busca en concentrar la calidad de la educacin para favorecen en cada uno de sus propsitos, el mejoramientos de estas habilidades. Mxico ha sido evaluado por el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (PISA, por sus siglas en ingls), se encarga de realizar una evaluacin educativa Especialidad: Espaol Pgina 9 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N a pas, tiene por objetivo evaluar a los cercanos al final de la educacin obligatoria si han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad, Las pruebas de Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos son aplicadas cada tres aos, su finalidad es slo describir la situacin de la educacin escolar en los pases, sino tambin promover el mejoramiento de la misma. Su evolucin cubre las tres ares principales de competencia de lectura, Matemticas y Ciencias Naturales. En Mxico del ao 2000 al 2009 se consigui incrementar los puntajes de promedio, el nivel de desempeo y los porcentajes de alumnos con mejores rasgos de competencias, ha ido en aumento Los resultados de PISA 2009 reflejan una gran desigualdad educativa en Mxico. Un anlisis comparativo en los estados de nuestro pas, demuestra que estados como Baja California, Puebla, Zacatecas mejoraron su posicin entre el 2003 y 2009 en lectura, al colocarse arriba de la medida general, mientras que estados como Hidalgo, Morelos, Nayarit, Sinaloa, Tamaulipas y Yucatn empeoraron su posicin en el mismo periodo. Se pretende que las variables de la pobreza, marginacin y educacin, repercuten directamente en el nivel de aprovechamiento educativo. Consideran que mientras la educacin no se flexible y parta del perfil de sus estudiantes, la desigualdad educativa se agravara, ya que se imparte en Mxico por igual a poblaciones muy diversas; los maestros se preparan con mtodos rgidos, trabajan slo como est prescrito, en otras palabras proponen que los docentes deben trabajar como los mdicos, considerar las condiciones particulares del alumno, adems de hacer un seguimiento en el proceso de cambio. Especialidad: Espaol Pgina 10

Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N De acuerdo al informe de PISA, 2009, en lectura, los jvenes mexicanos, se ubican por debajo del nivel 2 (lectura sencilla de comprensin) es de 40%, mientras el promedio de la OCDE es de 21. En pas con el nivel de desarrollo similar al nuestro en Latinoamrica en particular, tienen a 28% con ese nivel. En los niveles 5 y 6, nuestro pas solo cuenta con 0,4%, d estudiantes. Los niveles alcanzados en la educacin primaria y secundaria, estn por debajo de lo que se espera que aprendan los alumnos que cursan estos estudios, segn la Secretaria de Educacin Pblica , en el 2001, el aprovechamiento escolar en lectura , reconocen la insuficiente adquisicin de competencias bsicas en comprensin lectora, siendo esta una la prioridades de la educacin bsica, este problema se manifiesta en todos los tipos de escuelas del pas, sin embargo, tambin debe sealarse que se ha sealado zonas de alta o muy alta marginacin, cuyos alumnos obtiene buenos resultados. As, las principales dificultades de comprensin y produccin de textos, se presentan en la educacin bsica; no obstante, de la educacin bsica, nos remitiremos a la educacin secundaria Parte de los esfuerzos del pas es crear y difundir diversos instrumentos para conocer la cultura de la lectura en Mxico, como parte de ello se realiz la Encuesta nacional de lectura 2006 que el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) aplicada a la poblacin mayor de los 12 aos. Para ello cabe resaltar que en Mxico en el siglo XX pas a tener el 80% de poblacin analfabeta a tener por ms de 92% de su poblacin con capacidad ciertamente desigual de leer y escribir. En ese mismo lapso se elevaron los niveles de escolaridad, se desarroll una amplia red bibliotecaria. Especialidad: Espaol Pgina 11 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N Por otra parte, se analiz mediante la encuesta la profundidad que tiene las implicaciones Sociales, educativas, econmicas y culturales, en la lectura. La encuesta muestra que hoy 81% de los mexicanos mayores de 12 aos cuenta con al menos unos cuantos libros en sus hogares (casi una cuarta parte ms de los que reportan haber tenido libros en su casa durante su infancia, 58%) y que gran parte de los mexicanos acostumbramos leer algn tipo de impreso.

Las diferencias en el comportamiento lector de los mexicanos estn en mayor o menor medida relacionadas con otros factores como la escolaridad, el nivel econmico, la edad y el gnero, as como la ubicacin geogrfica y el tamao de la localidad en la que se habita, entre otros. La educacin tiene mayor influencias desde el punto de vista estadstico, a mayor nivel educativo es ms probable encontrar un comportamiento de lector frecuente y diverso, es ms probable encontrar niveles educativos altos a una persona culta y frecuenta distintas fuentes(libros, peridicos y revistas), tanto en formato impreso como en formato electrnico, Es preciso resaltar que la ausencia de escolaridad es ms determinante que el nivel de ella; slo 1% del perfil Lector frecuente de publicaciones diversas no tiene educacin formal, mientras que 4.8% de la poblacin que tiene un grado de educacin universitaria o ms forma parte del perfil Poco lector). Pero tambin alguna de las causas que revel la encuesta son las siguientes: y El nivel econmico. y La ubicacin geogrfica. y El estrato poblacional. Olga Donaj Ibarra Leal. Pgina 12 Especialidad: Espaol Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N y El gnero. y La disponibilidad de libros en el hogar o las prcticas de lectura en la infancia dentro y fuera de la familia. Todas ellas tienen relevancia en la conformacin de una conducta lectora particularmente las asociadas con la disponibilidad de libros y el estmulo a la lectura en la infancia. La aplicacin censal de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), la difusin y el acceso pblico a los resultados, hace posible que todas las escuelas de nivel bsico pero tambin para que las autoridades educativas federales y estatales puedan ubicar zonas escolares, localidades, regiones, municipios, donde las condiciones sociales y educativas poco favorables dado por ello los bajos resultados que obtienen los alumnos y por ello requieren de un apoyo especial. Ya que en el 2009 en la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), arrojo que en el nivel bsico contaba con 74.7 de la poblacin en el nivel educativo bsico cuenta un rendimiento bajo en lectura. En estado se encuentra en la realizacin de estrategias que fortalezcan las prcticas de enseanza de los maestros en general, pero sobre todo de aquellos que laboran en regiones vulnerables. Para el fortalecimiento y el mejoramiento de rendimiento educativo y el desarrollo del hbito de la lectura. La produccin y la interpretacin de textos, se encuentra en relacin el uso del

lenguaje escrito que implica la capacidad para aprender mediante la lectura y la Especialidad: Espaol Pgina 13 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito. La lectura y la escritura a su vez exigen coordinar una gran variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los smbolos escritos y otras, en la interpretacin del significado del texto. Pero tambin aprender a leer requiere el uso adecuado del lenguaje. En la escuela secundaria, los alumnos no cuenta con uso adecuado del leguaje escrito que muestran en sus textos, presentan en sus ideas no claras, escasas y limitadas, no realizan una estrategia para buscar informacin importante en un texto, la estructura de sus escritos no son claros. La mayora de los alumnos no tienen un gusto por la lectura, no son capaces de comprender los significados de los vocablos que se presentan dentro del texto. Segn Delia Lerner leer es un proceso cognitivo complejo que siempre implica comprender algo. El valor de la lectura en un contexto real de produccin: leer para aprender a construir significados progresivamente, llevando a la prctica una situacin real de uso que le da sentido a la lectura. (Delia Lerner, 1995). As mismo, dentro de la escuela secundaria los alumnos a no tener un hbito de lectura y no desarrollar en la prctica la construccin de significados progresivamente, se les dificultan entender y comprender un texto. Con ello la calidad de produccin y la interpretacin lectora que presentan est por debajo del nivel, ya que no transmiten ideas, opiniones, informacin o conocimientos. De acuerdo al tema elegido produccin y la interpretacin de textos, se presenta como un problema latente en los alumnos de la institucin, no muestran un conocimiento previo del tema, desconocen vocablos al interpretarlo, al realizarlo desconocen las herramientas necesarias para desarrollar ideas, o algunas veces son limitadas. escribir Especialidad: Espaol Pgina 14 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N De acuerdo con lo anterior con lo que mencionan Isabel Sol y Colomer que se debe tener un cierto conocimiento del tema y estar familiarizados con las instituciones que se plantean, as como el vocabulario y los conceptos visuales del lenguaje para interpretar y comprender el texto (Isabel Sol y Colome, 1992: 1993). El alumno debe conocer y tener un conocimiento sobre lo que se est hablando en el texto, y haber tenido un acercamiento con los diferentes vocablos que se presenta. Dentro de las actividades realizadas durante mi trabajo docente, mis alumnos mostraron que no tienen un alto nivel de la lectura, no aportan sus propios

conocimientos sobre el tema, no realiza hiptesis, al realizar argumentos tienen diferentes intenciones de la lectura. Dentro del texto que realizan en los ejercicios, presentan en su estructura ideas no claras, la falta de uso de signos de puntuacin que hace que su texto carece de cohesin y coherencia, lamentablemente estas competencias no estn desarrolladas; de acuerdo a lo anterior puedo constatar las dificultades que presentan en la produccin y interpretacin de textos, debido a lo mencionado anteriormente presentare a continuacin mis razones personales del tema abordado. Mi determinacin por estudio de este tema se debi a que los propsitos para la enseanza del espaol en la educacin secundaria estn dirigidos a acrecentar y consolidar la interpretacin y produccin de textos para responder a las demandas de la vida social. Una de las dificultades que enfrentan los alumnos es el desarrollo de estrategias adquiridas al escribir textos. un texto, no tienen desarrollada la habilidad de producir Especialidad: Espaol Pgina 15 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N En este sentido los alumnos muestran falta de inters por la lectura y la escritura. Debido a ello no poseen el hbito y se les dificulta comprender y analizar un texto. Los alumnos muestran es sus textos la falta de coherencia; no son capaces de expresar claramente sus ideas. Resaltando en sus escritos su poco vocabulario, redundancias y errores de ortografa. En los procesos de anlisis de una lectura no interactan con el texto, en el proceso de la misma no mantienen la capacidad de interpretacin, se les dificulta mantener un sentido de la finalidad de porque se lee. En las diversas jornadas de prctica que he tenido, me pude percatar que los alumnos en la realizacin de un texto, la abstraccin de ideas y la organizacin de las mismas son nulas. Los alumnos entran a la escuela secundaria sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen, y por consecuencia hay dificultad para la localizacin de las ideas principales, en la jerarquizacin de las mismas y en la realizacin de textos. Al hablar de texto y lectura es necesario hacer referencia qu leer es comprender, siempre que se hace para entender sino carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya saben y con lo que le interesa. La compresin se relaciona con la visin que cada uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva. La comprensin es el proceso activo en el cual los lectores integran sus conocimientos previos con la nueva informacin del texto para

Especialidad: Espaol Pgina 16 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N construir nuevos conocimientos, es decir ser capaz de extraer el significado que ofrece un texto. Desde la perspectiva de Isabel Sol Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura, el significado del texto se construye por parte del lector (Isabel Sol, 1987 a.).Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o significado. Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqul. El lector otorgar significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que l posee. Para cumplir este objetivo con xito, el lector deber emplear una serie de habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos, aplicndolos en situaciones diversas y en contextos diferente. El proceso de lectura implica interactuar con el texto y transitar a travs de l. Como menciona Kenneth Goodman, en la lectura el lector le aporta en trminos de conocimientos, valores, experiencias y creencias es tan importante como lo que el autor aporta a la creacin del texto (Kenneth Goodman, 1982). Antes de conceptualizar qu es la produccin de textos, mencionar qu es la escritura: la escritura consiste en un proceso, mediante el cual se pone en funcionamiento todas las estructuras mentales; a travs de la escritura se pone en juego saberes, competencias, intereses y est determinado por un contexto sociocultural y pragmtico que caracteriza el acto escribir. Especialidad: Espaol Pgina 17 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N Por otra parte, comprender es el acto de escribir como produccin de la significacin y sentido no excluye el componente tcnico, lingstico y comunicativo del lenguaje. De acuerdo al maestro Daniel Cassany, menciona que la produccin de escritura se fundamenta en un proceso especifico especfico, que se encuentra arraigado en un abanico de estrategias, que "ha dividido en tres partes: estrategias de composicin, estrategias de 1989:102). apoyo y datos complementarios". (Cassany, Con esto es en la produccin de textos, donde se conoce los conocimientos nuevos y conocidos y las enseanzas. Siguiendo a Cassany y otros:

La prctica comunicativa prepara para la vida real y ensea a usar la lengua escrita en las situaciones habituales; pero la redaccin permite aprender a usar el lenguaje para estudiar cualquier tema y, por lo tanto de alguna manera ensea a aprender. La redaccin tiene todas las caractersticas de los textos acadmicos y es un buen vehculo para que el alumno desarrolle los procesos cognitivos necesarios para poder procesar este grupo tan importante de textos. (Cassany y otros ,2001: 279) La produccin de textos es un proceso donde se requiera de un conocimiento del plan de la redaccin, saber usar la legua escrita, las tcnicas adecuadas, Especialidad: Espaol Pgina 18 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N desarrollarlos procesos cognitivos, creativos y la inteligencia lingstica segn Gardner. De esta manera consider necesario establecer los propsitos de estudio, se alcanzaron a partir del anlisis del tema de estudio, y sirvieron para determinar una serie de actividades, que se llevaran a cabo con los alumnos de la escuela secundaria con la finalidad de mejorar la produccin e interpretacin de textos. A continuacin presento los propsitos que se establecieron para la realizacin y el buen desarrollo de este estudio: y Evaluar el nivel que tiene los alumnos de 2 C de la escuela secundaria en la comprensin y produccin de textos. y Conocer y analizar las dificultades que enfrentan los alumnos para la comprensin y produccin de textos. y Fundamentar, disear, interpretar y evaluar las propuestas didcticas pertinentes para la enseanza y el aprendizaje de la comprensin y la produccin de textos en los alumnos de 2 C de la escuela secundaria. y Evaluar el impacto de las propuestas didcticas diseadas e implementadas es el aprendizaje de los alumnos de 2 C de la escuela secundaria. Para efecto de dar cumplimiento a los propsitos planteados, fue necesario llevar a cabo una serie de actividades de indagacin primeramente, para constatar nivel en que se encuentran los alumnos en la produccin e interpretacin de textos como la de evaluar a los alumnos de segundo grado de la escuela secundaria; para ello, se seleccion un test. Especialidad: Espaol Pgina 19 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N En la primera jornada de trabajo se llev a cabo la observacin de los mtodos de enseanza de los docentes, como as tambin la organizacin de trabajo de los alumnos, como la forma en que aprenden, sus dificultades dentro del aula. As tambin se realizaron unas entrevistas a los miembros del platel educativo: docente, alumnos y padres de familia, con el propsito de que nos mencionaran las dificultades en la enseanza, as mismo en el aprendizaje del alumno y la perspectiva por parte de los padres de familia sobre la educacin de sus hijos. En la tercera jornada de trabajo se indag a los alumnos sobre las principales dificultades que obtienen en la produccin e interpretacin de textos, de igual manera se obtuvo informacin por parte del docente frente al grupo estudiado, sobre las dificultades observadas en los alumnos sobre las carencias en la produccin e interpretacin de textos. A partir de la segunda y tercera jornada de trabajo se analizaron las actividades de los alumnos en el cuaderno, mediante una cdula de registro del anlisis en los trabajos de los alumnos, con base en las actividades propuestas en los proyectos de cada contenido abordado. En la cuarta jornada de trabajo se condujo a la utilizacin de un test para evaluar el nivel de produccin e interpretacin en los alumnos de la escuela secundaria. Para proceder en la realizacin de estrategias de acuerdo a los datos recaudados. Dentro de mi prctica docente, enfrent algunas dificultades: una fue la problemtica para la adquisicin y dominio de los contenidos de la enseanza en espaol, como tambin conocer el funcionamiento de la institucin. Por parte de los alumnos la forma de trabajo en la secuencias de las actividades, la conducta en el aula donde mostraban rebelda. Dentro de los grupos se mostraba una insistencia regular, por parte de selectivos alumnos. Especialidad: Espaol Pgina 20 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N En la aplicacin de las pruebas escritas de acuerdo al contenido abordado, selectivos alumnos no mantenan un inters por realizarlos bajando su calificacin en el proyecto. As tambin, en la aplicacin del test para evaluar el nivel de produccin e interpretacin de textos algunos alumnos en el procedimiento no contestaban debido a que no presentaban inters o no comprendan las instrucciones o carecan de creatividad por realizarlo. En la aplicacin de entrevistas ciertos alumnos contestaban brevemente y no arrojaban alguna informacin relevante. No obstante las mencionadas dificultades obtuve competencias, fortalec algunos hbitos y desarroll ciertas y necesarias habilidades que a continuacin especific: Los conocimientos por mencionar algunos fueron la forma en tratar al alumno de acuerdo a la etapa en que est situado, as responder hacia los constantes estilos de rebelda. Sin embargo obtuve un conocimiento sobre la forma en que se organiza una institucin y conocer sobre las responsabilidades que presenta estar frente a

un grupo. Las competencias que adquir fueron la comprensin y el desarrollo de los contenidos de espaol mediante implementacin de estrategias hacia el mejoramiento de la produccin e interpretacin de textos, tomando en cuenta las dificultades de los alumnos. La utilizacin de un leguaje adecuado para la realizacin de la clase. Como tambin llevar al alumno una clase de calidad, donde el alumno participe y se motive en estar en ella. Los hbitos que desarroll fueron de responsabilidad de estar a cargo durante el trabajo docente en dos grupos y llevar actividades que ayuden al fortalecimiento del Especialidad: Espaol Pgina 21 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO I INTRODUCCI N aprendizaje de los alumnos, y lo de que esto implica que es la puntualidad, el respeto hacia cada uno de los miembros del plantel educativo. El presente ensayo est organizado en cuatro captulos. En el Captulo II se explica el tema en base a las lneas temticas, un prembulo del tema de estudio con las preguntas centrales que se propuso responder en el desarrollo, la explicacin de conocimientos durante la experiencia docente y las descripciones de donde fue realizado. Dentro del Captulo III se aborda contenidos diversos contenidos referentes hacia la comprensin y produccin de textos; se han de citar en este Captulo diversos autores que nos ayudan a comprender mejor estos procesos y realizacin de esta investigacin. por ltimo, el Captulo IV la conclusin, que nos ha de mencionar qu hemos logrado con la Especialidad: Espaol Pgina 22 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS En este captulo II se exponen los conocimientos obtenidos en la experiencia del trabajo docente. Se hace un anlisis de la ubicacin de nuestro pas, el estado y de Cd. Victoria, y de la misma institucin, desde una perspectiva en la que se relaciona la produccin y la interpretacin de textos por parte de los jvenes

estudiantes de nuestro pas, con las caractersticas socioeconmicas culturales y demogrficas de la poblacin; por lo tanto, fue preciso citar algunos datos sobre la poblacin y la educacin que reciben los nios y los jvenes, y de nuestro sistema educativo. 2.1 Contexto del estudio Mxico, se encuentra ubicado en la parte meridional de Amrica del Norte. Tiene una poblacin que ronda a los 112 millones 322 mil 757 de personas en el 2010. La mayora tienen como lengua materna el espaol, al que el Estado reconoce como lengua nacional junto con 63 lenguas indgenas. Segn datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) en el informe, de julio del 2010. Existe una estrecha relacin entre pobreza y educacin, pues esta ltima, se considera un medio para evitar y disminuir la pobreza; sin embargo, ante la extrema pobreza en que viven algunos, afecta los resultados y el desarrollo de su educacin. Dentro de la escuela secundaria se manifiesta los efectos que causa la pobreza en los alumnos algunas de ellas son la inasistencia, desercin, el bajo rendimiento escolar, el trabajo infantil, la desnutricin, las enfermedades y el maltrato infantil, Especialidad: Espaol Pgina 23 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS solo por citar algunas. El factor que repercute de manera importante es el nivel de ingreso familiar, ya que en general determina la posibilidad de acceso y permanencia escolar de los alumnos de las familias que viven con salarios mnimos. Ahora bien, en el Sistema Educativo Mexicano: (S.E.M.), son 25 millones de nios y jvenes que cursan la educacin bsica; sin embargo, durante el ciclo escolar, la inasistencia por parte de los jvenes de 12 a 14 aos fue del 4.3%. En el nivel de secundaria se presenta un limitado involucramiento de los padres, sobre todo en lo relativo su apoyo en la realizacin de las tareas escolares de sus hijos. Los nios y jvenes de nuestro pas, no son capaces de decodificar textos, adems que no evalan procesos de produccin y comprensin escrita, esto debido al impacto que tiene el uso de nuevas tecnologas como es el internet. Segn Kenneth Goodman y otros, los estudiantes no son conscientes del valor de la escritura ni aprenden a utilizarla de forma sofisticada para llevar a cabo actividades sociales y comunicativas en una variedad de contextos culturales (Goodman, Lillis, Maybin y Mercer, 2003). En relacin con lo que menciona el autor Kenneth Goodman, los alumnos de la escuela secundaria no poseen el hbito de la lectura y la escritura, donde han dejado a un lado el uso frecuente de cada una de ellas.

Especialidad: Espaol Pgina 24 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Nuestra entidad federativa Tamaulipas, tiene una poblacin de 3, 268, 554 estimada en el 2010 por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). El sistema educativo estatal comprende los tipos bsico, medio superior y superior con sus respectivos niveles. La educacin secundaria es obligatoria y se imparte en tres modalidades: general, telesecundaria y tcnica. Tuve la oportunidad de conocer la manera en que se imparte la educacin secundaria hacia los jvenes por parte del Estado, a travs de mi trabajo docente I y II, teniendo sede en la Escuela Secundaria Federalizada No. 3, Prof. J. Guadalupe Longoria Garca, con clave escolar 28ESN0001, se ubica en calle Azucena entre Lirio e Iponia No. 36, en la Colonia Amrica de Jurez, al poniente de nuestra capital Ciudad Victoria, cdigo postal 87078. Considerada una zona suburbana perteneciente al rea Geo estadstica Bsica (AGEB). La institucin dispone de un slo turno matutino, la hora de entrada a las siente antes del meridiano y la hora de salida es a la una y veinte despus del meridiano. Ahora bien, como se ya se mencion anteriormente se ubica en la calle Azucena al poniente, est cuenta con pavimentacin y las calles colindantes de lado norte no presenta servicio de pavimentacin. La zona es de fcil acceso en vehculo particular, la mayora de los alumnos se trasladan desde sus hogares pertenecientes estos de colonias y fraccionamientos adyacentes a la institucin. Los educandos acogen el transporte pblico en la avenida Alcatraz al poniente de la ciudad. Dentro del entorno de la institucin se encuentran papeleras, cyber cafs y viviendas. El contexto en que est es de un nivel medio, medio bajo, cuenta con servicios: alumbrado pblico en calles pavimentadas, agua potable, luz, no cuentan con servicios de seguridad pblica en la hora de salida y patrullando la zona, otros servicios como: telfono, cablevisin, internet slo a habitantes que puedan cubrir Especialidad: Espaol Pgina 25 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

esos gastos, ya que la mayora de la poblacin que se encuentra en esta zona no cuenta con recursos econmicos slidos. Los trasportes que transitan son: camiones, bicicletas, triciclos, motocicletas, vehculos particulares. Los hogares estn hechos de concreto, cemento, block, poseen 1 o 2 piezas en promedio, mismos que las utilizan para todas sus actividades, las viviendas tienen un aspecto de descuidado. La poblacin de esta zona bsicamente tiene una profesin obrera, amas de casa, desempleados o sin oficio. No cuentan con trasporte propio, se desplazan por medio de transporte pblico. Se presenta problemas sociales como el alcoholismo, drogadiccin, pandillas juveniles y la inseguridad. De acuerdo a la ubicacin de la institucin en relacin al nivel de escolaridad promedio que poseen, son de estudios bsicos y media superior para la poblacin que pueda consolidar econmicamente, generalmente hay una desercin a partir de ese nivel educativo, con vista que no cuentan con la preparacin necesaria para enfrentarse a un mundo de competitividad y exigencia. Esto afecta a los alumnos de la escuela secundaria ya que pierden el inters por seguir estudiando. Ahora bien enfatizar uno de los factores que perjudica a los alumnos en la comprensin lectora: el nivel socioeconmico que presentan un ejemplo de ello es que muestra un deficiente desarrollo cognitivo, lingstico y un bajo rendimiento escolar. Las razones de este problema son la falta de hbitos por parte de los padres en despertar el inters y gusto por la lectura en sus hijos, ya que el hogar es el espacio primario para fomentar el placer y el gusto por la lectura, debido que gran parte del desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de sus smbolos se obtiene en l. Especialidad: Espaol Pgina 26 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS En relacin con Frank Smith sobre que la lectura y la escritura se enfatizan en los nios en sus primeros inicios como lectores y escritores con todos los medios materiales posibles a su disposicin, para ello menciona lo siguiente: Los nios aprenden a leer cuando las condiciones son adecuadas. Estas condiciones incluyen sus relaciones con libros y otros materiales de lectura y sus relaciones con personas que pueden ayudarlos a leer. Las condiciones tambin incluyen sus propias y nicas personalidades, su autoimagen, su manera de ser, intereses, expectativas y comprensin (Smith, 1999:155). Esto quiere decir que dentro del hogar se debe adquirir el gusto y el inters por la lectura, mantener un contacto con libros, revistas, peridicos, historietas, cuentos, para propiciar con herramientas para desarrollar hbitos y habilidades. Dentro de los alumnos de la escuela secundaria no cuentan con inters y hbitos de lectura. La estructura de la escuela es de dieciocho grupos, seis primeros, seis segundos y seis terceros. Para el ciclo escolar

2010 2011 obtuvieron con una inscripcin total de setecientos veinte alumnos. La institucin est integrada con treinta y dos docentes, que brindan su servicio educativo en reas como: la direccin escolar, el departamento administrativo, aulas de docencia, de apoyo a la docencia y de personal de servicios. Est construida de material block y cuenta con las siguientes instalaciones: once aulas establecidas y seis improvisadas. Dentro del planten se conserva cinco aulas de medios (cada una con una computadora, un televisor, convertidores, amplificadores y bocinas). Aclimatando seis talleres para las reas de tecnologa donde los alumnos fortalecen una habilidad para desempearla en la vida cotidiana, las cuales son: corte y confeccin, taquimecanografa, cultura de belleza, estructuras metlicas y computacin. Especialidad: Espaol Pgina 27 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Cabe resaltar que los talleres mencionados son aulas imprevistas, siendo estas las que utilizan como salones de clase, no cuentan con los equipos necesarios para desempear la competencia, solo les dan la teora. En relacin con las aulas que tienen a su disposicin estn integradas con un pintarrn slo seis aulas tienen pizarrones, escritorio, silla para el maestro, pupitre unitario para los alumnos, cuatro abanicos por aula, solo tres aulas mantienen 5 cinco aires acondicionados y luz mercurial. De acuerdo a la distribucin de aulas de clase y como estn integradas, quiero sealar, que cada uno de elementos mencionados, afecta en la comprensin y produccin de textos en los alumnos de la escuela secundaria. Afecta en medida a que los alumnos no tienen en el aula unitarios, inestables e incmodos pierdan el inters por la clase. La institucin posee una biblioteca escolar es un lugar alberga una coleccin organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita. Tiene a su disposicin cuatrocientos cincuenta libros de consulta para las un rincn de lectura, poseen pupitres y hacen que los alumnos no se concentren diferentes asignaturas, noventa videos educativos de distintos temas para reforzar la informacin acadmica. Adems de dos televisores, un pintarrn para el uso de los docente. De este modo la institucin no cuenta con un fortalecimiento de programas que ayuden al alumno a desarrollar la habilidad de leer, en la biblioteca escolar, son escasos los libros que conserva, no cubre las expectativas del entorno escolar. Adems es limitada la entrada a la biblioteca y los alumnos pierden el inters por obtener un libro y as fortalecer la comprensin lectora. Del mismo modo dispone de una cooperativa escolar que se encarga de Especialidad: Espaol Pgina 28 Olga Donaj Ibarra Leal. los productos en venta, teniendo como propsito del hbito del ahorro. En el receso los

Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS alumnos tienen a su disposicin reas recreativas, bancas para comer sus alimentos y fregaderos para limpiarse las manos ubicados al sur de la institucin; cuenta con una cancha techada que sirve para actividades deportivas y actividades cvicas y un campo de ftbol, dispone con cuatro baos uno para hombres y otro de mujeres. Los alumnos de la escuela secundaria, dentro y fuera del aula muestran caractersticas de su edad tales como rebelda, agresividad, falta de integracin con sus compaeros, que son parte de los continuos cambios que presentan en la adolescencia. As mismo en mis observaciones, pude constatar que la situaciones conflictivas y abrumadoras que mantiene los jvenes, en relacin con la bsqueda de su identidad, generan un desequilibrio en el alumno y explica el poco rendimiento que en variadas ocasiones presenta en clase; as tambin las caractersticas de los alumnos muestran una falta de relacin con sus padres, que marca de manera significativa en el aprendizaje del alumno. Mi prctica docente se realiz en los grupos segundo B y C, decid por el grupo de segundo C para trabajar en mi tema de estudio. El grupo de segundo C est integrado por 31 estudiantes, de tal modo que diecisis son varones y quince mujeres, edades entre 13 a 15 aos. Mientras que estos jvenes pertenecen de hogares con problemas econmicos bajos, muestran en su desempeo escolar, una falta de valores, actitudes escolares, problemas en su rendimiento escolar. Muestran incumplimientos de trabajos extraescolares, falta de participacin y presentando bajas calificaciones. Presentan un bajo rendimiento escolar algunos de los factores son que provienen de familias desintegradas, pertenecientes de la casa hogar de este municipio, de Especialidad: Espaol Pgina 29 Olga Donaj Ibarra Leal. desinters por la clase, Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS padres que cumplen con un horario de trabajo rgido y no prestan atencin a la educacin de su hijo; para ello se tiene que tener una relacin con los padres de familia para llevar un seguimiento del mejoramiento del rendimiento acadmico de los alumnos como lo menciona Noam Chomsky: Debera estar estrechamente implicada en la gestin del sistema educativo y en el da a da de las escuelas. Tendra que conocer lo que estn haciendo sus hijos para poder planificar cmo los ayudan y cooperar con los profesores. Y sobre todo, los padres deberan pasar mucho tiempo con sus hijos y dar un valor educativo a esos momentos (Chomsky, 2007). La inasistencia en el saln de clase es otro de los factores de su bajo rendimiento escolar, as mismo que presentan en clase actitudes de poca participacin en actividades, al

presentarse un actividad no comprenden la instruccin l, muestran a falta de inters por la lectura dentro de su expresin escrita manifiestan la escasa retencin en algunos contenidos de Espaol, no saben leer algunos alumnos, en sus textos escritos muestran la falta de coherencia y cohesin, as mismo no saben expresar sus ideas de manera escrita y debido a ello resaltan la falta de compresin en los textos que leen. Una de las actitudes favorables es que la mayora del grupo realiza actividades que no son tan extensas. 2.2 La lnea o el campo temtico elegido Con el propsito de ubicar el tema de comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria, consider necesario hacer un anlisis de los tres mbitos correspondientes a las tres lneas temticas que se indican en los lineamientos generales para la elaboracin del ensayo. Estas tres lneas temticas son: lnea temtica los adolescentes y sus procesos de aprendizaje, lnea temtica anlisis de Especialidad: Espaol Pgina 30 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS experiencias de enseanza, lnea temtica gestin escolar y procesos educativos, que a continuacin se presenta el anlisis de cada una. Este anlisis lo realic con base en los registros de las observaciones realizadas en la escuela sobre el contexto y la propia institucin; tambin me apoye en la informacin obtenida de los cuestionarios aplicados a los maestros y padres de familia acerca de la problemtica observada la comprensin y produccin de textos. Ahora bien dentro del anlisis de la primera lnea temtica los adolescentes y sus procesos de aprendizaje, a travs del trabajo y el aprendizaje de los alumnos, as mismo con el anlisis de cuestionarios aplicados a los alumnos de los grupos de 2do. B y C y lo observado en las actividades que realizan dentro del aula. Se constat que las actividades que se imparten por medio de los docentes son leer lecturas, escuchar y comprender. De acuerdo a los registros del diario de campo, tomados en mi observacin sobre los aprendizajes de los alumnos pude comprobar que los adolescentes al momento de realizar las actividades no comprender las indicaciones de lo que se va a realizan, como tambin carecen de los conocimientos para desarrollar la actividad. Los docentes continuamente explica lo que deben de hacer y participan solo con las actividades que llaman ms su atencin. En esta primera lnea se ubica mi tema: la produccin e interpretacin de textos debido a que los alumnos carecen de la habilidad de la lectura, muestran una falta de inters por la escritura. Del mismo modo realic un anlisis de la segunda lnea temtica anlisis de experiencias de enseanza. De acuerdo a los registros obtenidos en mis observaciones dentro de la enseanza del maestro en la escuela secundaria pude constatar que el docente pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, Especialidad: Espaol Pgina 31 Olga Donaj Ibarra Leal. los alumnos Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria

Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS realizando una serie de actividades que resulten en los alumnos favorables para el desarrollo de las habilidades leer, escribir, escuchar y hablar. Al inicio de la clase le da a conocer las actividades que se realizaran y organiza al grupo para su elaboracin ya sea individual en binas o equipo, dictan instrucciones y posteriormente pasan lista. Las formas en que motiva y promueve la participacin del grupo son cuando el alumno participa proporcionarles puntos extras. Muchas de las estrategias utilizadas son montonas, un ejemplo de ello es cuando los docentes recuerdan lo que vieron en la clase anterior. Adems puede constatar que los educandos solo hacen las actividades por cumplir con el trabajo mientras que otros en el proceso de la actividad la abandonan por diversas razones una de ellas es porque le es compleja o tal vez por falta de inters. Se observ que no presentan inters por la lectura, en sus cuadernos es constantemente ver que cuentan sus textos falta de coherencia, ortografa y extensin. Por lo anterior mi tema elegido pertenece a esta lnea. Del mismo modo muestran dificultades para acceder al propsito educativo de la asignatura de Espaol este consiste en ampliar su conocimiento de las caractersticas del leguaje y lo utilicen para producir textos; para enfatizar en la adquisicin de contenidos del lenguaje para ponerlos en prctica a travs de la produccin de textos coherentes y precisos. Dentro del estudio de la tercera lnea temtica gestin escolar y procesos educativos, se realiz a travs del anlisis de las entrevistas aplicadas a los padres de familia, donde manifestaron que mantienen un acercamiento hacia el rendimiento escolar de sus hijos, una vez por semana, si son las veces que sean necesarias para el mejoramiento del alumno. Especialidad: Espaol Pgina 32 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Pero se observ que les es imposible a los padres de familia comprometen en el proceso acadmico del alumno, debido a que no tienen un tiempo disponible ya que su trabajo no se lo permite, adems no prestan empeo por conocer sobre el rendimiento escolar del educando. Dentro de los registro de observacin hacia los padres de familia de los alumnos a mi cargo de la escuela secundaria de segundo B y C, pude constatar que realizan acciones para apoyar el desarrollo educativo de su hijo ayudndolos con las actividades extraescolares proporcionando el material que necesitan y al mismo modo estar atentos del cumplimiento de ellas. Ahora bien se realiz una entrevista a los docentes de la institucin donde dieron a conocer la preocupacin por fortalecer en el alumno hbitos de trabajo y

responsabilidad. Adems que dentro de clase enfatizan en el manejo de valores para poder facilitar la disciplina y la conducta de los jvenes. Presentan un inters por crear un ambiente de trabajo dentro del aula, realizando actividades de acuerdo a las necesidades del alumno. Durante la realizacin de mis observaciones pude constatar que la organizacin y funcionamiento de la escuela que realizan los actores de la escuela secundaria dependen del actor principal que es el Director. Este se encarga de coordinar, planear las actividades que se realizaran para el aprovechamiento acadmico de sus educandos ya que estos construyen la calidad educativa. Ahora bien los prefectos de la institucin se observ que estn atentos al comportamiento de los adolescentes, de tal forma que se encargan de llevar el orden de los grupos asignados y reportar en el departamento de orientacin los casos de problemas de indisciplina. Especialidad: Espaol Pgina 33 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Determine con certeza que mi tema comprensin y produccin de texto en la escuela secundaria no corresponde a esta lnea. 2.3 Descripcin de la comprensin y produccin de textos. Leer consiste en descifrar el cdigo de la letra impresa para que sta tenga significado y, como consecuencia, se produzca una comprensin del texto. Adems que es un proceso de interaccin entre el sujeto, donde aporta saberes culturales, intereses, deseos, gustos, Un texto portador de un significado desde una perspectiva cultural, poltica, ideolgica y esttica, inverso a ciertos elementos inscritos a un contexto. Segn Alonso Tapia y otros, mencionan que leer un texto se construye una representacin de su significado guiado por las caractersticas de las mismas letras y palabras (Alonso Tapia y Carriedo, 1996). De este modo leer consiste en encontrar, indagar el significado de los vocablos que se presentan, pero tambin manteniendo una relacin con l para poder poseer un vehculo de transmisin de conocimientos e informacin. Enriquecindolo la capacidad cognoscitiva y poder preparar a nuevas adquisiciones. Con ello preciso que la lectura y el aprendizaje estn estrechamente ligados. Segn De fior, leer es un esfuerzo en busca de significado; es una construccin activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias (Defior, 1996). la autora Delia Lerner leer es adentrarse en otros mundos Pero de acuerdo a

posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crtica frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadana en el mundo de la cultura escrita (Lerner ,1996: p, 5- 24) Con ello relacionamos la lectura como un proceso de interpretacin simblica y Especialidad: Espaol Pgina 34 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS que dentro de ellas estn vinculados varios aspectos: el conocimiento de la lengua, el conocimiento que se tenga acerca del tema que est leyendo y, por supuesto, el acervo cultural que se posea. Para complementar lo mencionado anteriormente segn la maestra Margarita Gmez Palacios, menciona que la lectura se define como un proceso constructivo al reconocer que el significado no es una propiedad del texto, sino que se constituye mediante un proceso de transaccin flexible en el que el lector le otorga sentido al texto. Pero menciona que en dicho proceso, el lector emplea un conjunto de estrategias (anticipacin, muestreo, confirmacin, autocorreccin, entre otras) que constituyen un esquema complicado con el cual se obtiene, se evala y se utiliza la informacin textual para construir el significado, es decir, comprender el texto. As, el lector centra toda su actividad en obtener sentido al texto, su atencin se orienta hacia el significado y slo se detendr en las letras, palabras u oraciones cuando tenga dificultades en la construccin de ste. Mientras no sea as, el lector no reparar en los detalles grficos y seguir con su bsqueda del significado. (Gmez Palacio, Margarita, et al. La lectura en la escuela, Mxico: SEP, 1995, p. 20.) Ahora se analiza que a travs de la lectura, presenta un proceso en el que conlleva a la comprensin lectora donde Colomer seala lo siguiente: La comprensin es la finalidad natural de cualquier acto habitual de lectura y es la finalidad del proceso [...] la comprensin no es una cuestin de comprenderlo todo o no comprender nada, sino que, como en cualquier acto de comunicacin, el lector realiza un acto de interpretacin determinada del mensaje que se ajusta ms o menos a la intencin del escritor. (COLOMER, T. Ensear a leer, ensear a comprender. Madrid: Celeste-MEC, 1996, p. 54) Especialidad: Espaol Pgina 35 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

La lectura es uno de los medios para acceder al conocimiento, as mismo necesitamos formar lectores competentes, es decir personas que sean capaces de comprenderla y disfrutarla. Sol (1992) y Colomer (1993) entre otros, dicen: que se debe tener un cierto conocimiento del tema y estar familiarizados con las instituciones que se plantean, as como el vocabulario y los conceptos visuales del lenguaje para interpretar y comprender el texto. Segn Emilia Ferreiro escribir es La construccin de cualquier sistema de representacin involucra un proceso de diferenciacin de los elementos relaciones reconocidos en el objeto a ser representado y una seleccin de aquellos elementos relacionados que sern retenidos en la representacin (Ferreiro, E., 1997:p. 13) La escritura se interrelaciona los conceptos de texto y el contexto, de este modo el proceso de escritura varia en la situacin de comunicacin, de la representacin particular del texto y del contexto que el escritor construye. Con ello, dentro de la produccin de textos, existe una relacin entre el uso del leguaje desarrolle los procesos cognitivos, Cassany y otros menciona lo siguiente: La prctica comunicativa prepara para la vida real y ensea a usar la lengua escrita en las situaciones habituales; pero la redaccin permite aprender a usar el lenguaje para estudiar cualquier tema y, por lo tanto de alguna manera ensea a aprender. La redaccin tiene todas las caractersticas de los textos acadmicos y es un buen vehculo para que el alumno desarrolle los procesos cognitivos necesarios para poder procesar este grupo tan importante de textos. (Cassany, Luna y Sanz, 2001: 27) Dentro del anlisis de la lectura en cuanto proceso de comprensin se ha basado en dos supuestos:1) La comprensin del lenguaje escrito es equivalente al Especialidad: Espaol Pgina 36 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS reconocimiento visual de las palabras ms la comprensin del lenguaje oral.2) El anlisis de la informacin contenida en el texto es jerrquico y unidireccional. Primero que nada se analizan los patrones grficos que permiten la identificacin de las letras, identificacin que supone la asignacin de un significado y la asociacin de una determinada pronunciacin. Despus las combinaciones de letras que dan lugar al reconocimiento de slabas y palabras y as hasta que se extrae el significado completo. Garca Rivera (1995) ofrece una clasificacin basada en niveles de lectura que encontramos

operativa porque son pasos sucesivos que se incluyen y exigen funciones cognitivas y lingsticas distintas de creciente complejidad: a) La lectura comprensiva es la que debe desarrollarse en los primero tramos de la educacin primaria porque tienen como meta desarrollar la comprensin estructural (sentido global). b) La lectura interpretativa constituye un segundo nivel que exige una lectura entendida como normalizacin, es decir, como capacidad de desmontar y agrupar unidades de sentido en el texto para lograr acres con sus claves. Se trata de una lectura esencialmente dinmica c) A partir de los cursos intermedios de la primaria el nio debe acompaa la lectura informativa con la lectura contextual, es decir, la que consiste en poner en relacin el texto con su contexto cultural de modo que pueda contrastarse el texto con su contexto o con otros textos. d) La lectura de imaginacin es la que, ms all de la reflexin y el entendimiento, lleva al goce por medio de la identificacin emocional con el texto. Es la lectura como fiesta. e) La lectura esttica es la que se relaciona ms directamente con la literatura. Esta lectura se distingue por provocar placer esttico, por concentrar su Especialidad: Espaol Pgina 37 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS atencin en lo que se experimenta durante la lectura, incluyendo el ritmo, las evocaciones, sensaciones, etc.. De acuerdo a la comprensin Ma. Del Rosario Castaeda sugiere que la comprensin de la lectura se produce a partir de la interaccin entre las estructuras cognitivas del lector y las estructuras del contenido del texto, lo que da como resultado la construccin de una tercera estructura de conocimiento por parte del sujeto. Cuando se forma esta tercera estructura se dice que se ha logrado la representacin mental de las ideas de texto y, por tanto, la comprensin y el aprendizaje (Castaeda, 1994). Dentro del anlisis de la lectura en cuanto proceso de comprensin se ha basado en dos supuestos:1) La comprensin del lenguaje escrito es equivalente al reconocimiento visual de las palabras ms la comprensin del lenguaje oral.2) El anlisis de la informacin contenida en el texto es jerrquico y unidireccional. Primero que nada se analizan los patrones grficos que permiten la identificacin de las letras, identificacin que supone la asignacin de un significado y la asociacin de una determinada pronunciacin. Despus las combinaciones de letras que dan lugar al reconocimiento de slabas y palabras y as hasta que se extrae el significado completo. Permite ver que en el proceso de comprensin de textos escritos se pueden reconocer tres grandes niveles que son dependientes y que interactan entre ellos: El lector de un texto debe reconocer las palabras a travs de la descodificacin de cada una de ellas y del acceso a su diccionario interno que le proporciona su significado.

Especialidad: Espaol Pgina 38 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS El lector debe contar con un analizador sintctico que relaciona las palabras de cada oracin y las proposiciones entre s. En el nivel de anlisis semntico, el lector de un texto debe ser capaz de ligar unas proposiciones con otras para formar una representacin coherente de lo que se est leyendo como un todo, inferir las relaciones semnticas entre las diferentes unidades textuales y poder jerarquizar e interrelacionar las ideas del texto a nivel global. El desarrollo de la competencia comunicativa, en cuanto a interpretacin textual se evidencia en tres niveles: Nivel Literal: Reconocer palabras y frases con sus correspondientes significados para saber lo que dice el texto. Nivel Inferencial: establecer asociaciones y relaciones entre los significados para reconocer qu informacin se deduce a partir de lo que dice el texto. Nivel Crtico Textual: reconocer la macro estructura semntica y discursiva del texto, as como los puntos de vista presentes para determinar cul o cules son las intenciones generales del texto, del autor o autora. Diversos componentes facilitan u obstaculizan la comprensin del lector, entre estos se encuentran por ejemplo, las estrategias cognitivas de muestreo, prediccin, inferencia, verificacin y autocorreccin (GOODMAN, 1982). Tambin las estrategias convienen hacer referencia a las informaciones esenciales de la lectura. Margarita Gmez cita a Frank Smith para precisar que son dos los Especialidad: Espaol Pgina 39 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS tipos de informaciones: la visual y la no visual. La primera se refiere a las formas grficas impresas de un escrito (palabras), la segunda, al conocimiento que se tiene del lenguaje, as como al conocimiento previo que tiene el lector sobre un tema en especfico.

Durante la lectura, afirma Margarita Gmez cuando usamos las estrategias bsicas de la lectura. 1. Muestreo: el lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido. 2. Prediccin: el contenido que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una carta, etc. 3. Anticipacin: aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones que pueden ser lxico-semnticas, es decir, que predetermina de alguna palabra, un significado relacionado con el tema; o sintctica (un verbo, un sustantivo, etc.) las anticipaciones sern pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que se lee. 4. Confirmacin y Autocorreccin. Las predicciones y anticipaciones un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente parece en el texto. 5. Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto. Consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo. Otras formas de frases Especialidad: Espaol Pgina 40 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ambiguas (que tiene ms de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretacin. 6. Monitoreo. Tambin llamada meta comprensin. Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados. La comprensin lectora se da a travs de lectura como placer, y la construccin de los aprendizajes que proporciona el hecho de leer, intervienen factores perceptivos, lingsticos y cognitivos que ayudan al procesamiento de la informacin que el texto aporta. Alonso Tapia y otros (Alonso y Mateos, 1985; Sequeida y Seymour, 1995; Calero y cols, 1999) que dentro de comprensin se centra una secuencias de estrategias las cuales son las siguientes: 1. Empleo deliberado del conocimiento previo sobre el tema que trate la lectura. 2. Planteamiento de hiptesis y tras la lectura del texto generacin de otras nuevas, revisarlas y evaluarlas. 3. Elaboracin de sntesis personales. 4. Identificacin de las relaciones lgicas y retricas entre las distintas partes del texto. 5. Creacin de un repertorio de ideas

nuevas y conexin con las previas, de modo que se generen nuevos esquemas de relaciones. 6. Integracin de todos los conocimientos, esto es, construccin del significado Especialidad: Espaol Pgina 41 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS James F. Baumann por su parte afirma que La idea principal de un prrafo indica al lector la afirmacin ms importante que presenta el autor para explicar el tema (el tema se ha definido previamente como aquello que indica al lector de qu trata el discurso), (Baumann, 1985: 92). Los alumnos en la escuela secundaria no utilizan la idea principal para buscar informacin, para indicar lo ms importante y relevante del texto, sobre el tema de la lectura, no generan ideas a travs de ella en la creacin de ideas nuevas son limitas y escasas. Los enfoques bsicos para la enseanza de la comprensin y expresin escrita son segn Daniel Cassany: 1. Enfoque gramatical. Se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la gramtica del sistema de la lengua. El enfoque gramatical fue el ms difundido en la escuela. Identifica la expresin escrita con la gramtica e insiste especialmente en la ortografa y la sintaxis. A travs de este enfoque, predominan los dictados, trabajos de redaccin, transformacin de frases para llenar espacios en blanco, etc. 2. Enfoque funcional. Se aprende a escribir a travs de la comprensin y produccin de los distintos tipos de textos escritos. Este enfoque es comunicativo y est orientado hacia el desarrollo de trabajos prcticos. El alumno debe aprender a utilizar los textos como instrumentos comunicativos para conseguir objetivos diversos. 3. Enfoque procesual. Mediante este enfoque el aprendiz tiene que desarrollar procesos cognitivos de composicin para poder escribir buenos textos. El alumno no solo aprende a hacer borradores y a conocer la estructura del prrafo, sino tambin aprender a distinguir los elementos esenciales del estilo para ponerlos en Especialidad: Espaol Pgina 42 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS prctica en el proceso de la escritura. Toma apuntes, escribe y rescribe sus propios textos hasta lograr el objetivo esperado. 4. Enfoque de contenido. Segn este enfoque, al mismo tiempo que se desarrolla la expresin, la lengua escrita se ensea como instrumento que puede aprovecharse para aprender distintas materias (CASSANY, D., Enfoques didcticos para la enseanza de la expresin escrita, Comunicacin, lenguaje y educacin, 6, 63-80. Madrid: 1990) De acuerdo a Daniel Cassany estos cuatro enfoques son complementarios en

la escritura. Cuetos define la produccin escrita como una actividad sumamente compleja compuesta de muchas subtareas diferentes y en la que intervienen multitud de procesos cognitivos de todo tipo (Cuetos ,2000: 9). Consiste dentro de escribir intervienen conocimientos que se quiere dar a conocer, estn involucradas las operaciones cognitivas que se relacionan con la escritura la cuales son: planificacin, textualizacin y revisin y la sub operaciones: generacin y organizacin de ideas, planeacin de objetivos, evaluacin y revisin tanto en la planificacin como en la textualizacin. Otros procesos cognitivos que se ejecutan al escribir son seleccionar el lxico, recuperar los elementos lxicos (grafemas) para escribir la palabra, construir la morfosintaxis (diseo de oraciones y la concordancia en los elementos de sta), dar coherencia y cohesin al texto, adecuar el lenguaje al contexto, determinar el gnero discursivo adecuado, pensar en el lector, ejecutar las habilidades cognitivas y cognitivo-lingsticas y, por ltimo, atender los procesos motores para hacer visible el mensaje (letra legible, espacios entre las palabras, mrgenes y lneas rectas). Especialidad: Espaol Pgina 43 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS La escritura, segn Flower y Hayes (1980, 1981) implica la planificacin, la textualizacin y la revisin. La planificacin es una operacin mental que ejecuta el escritor antes, durante o despus de la textualizacin o revisin, sta se subdivide en suboperaciones (generacin y organizacin de las ideas, planeacin de objetivos a conseguir con el escrito). Indicadores de evaluacin de esta operacin: y Genera ideas a travs de una tcnica (lluvia de ideas, mapa de ideas, escritura y libre, dibujos, explorar el tema, etc.). y Organiza las ideas a travs de una tcnica (mapa de ideas, categorizacin de y las ideas, numerar las ideas, flechas, corchetes, etc.). y Revela la estructura del texto (en la organizacin de las ideas). y Queda claro en el borrador los objetivos a lograr con el escrito. La textualizacin es la actividad mental mediante la que se pone en marcha diversos procesos cognitivos para que las ideas, opiniones, conocimientos o informacin almacenados en la memoria a largo plazo se visualicen en el papel. Indicadores: y Ejecuta el plan elaborado. y Realiza varios borradores. Cuando se presenta una produccin de texto estn inversos los siguientes elementos: Especialidad: Espaol Pgina 44 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II

LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS Coherencia Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redaccin deben guardar relacin con el tema o asunto al cual se va referir el texto. De lo contrario el contenido sera incoherente. Cohesin Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuacin, los conectores lgicos, la concordancia entre sujeto y predicado, etc. Correccin ortogrfica. Es importante que el texto se cia a la normativa de la lengua. Se deben conocer las reglas ortogrficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. Adecuacin Es el uso adecuado de la lengua segn la intencin y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho cientfico que narrar una ancdota. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. La teora acerca del aprendizaje afirma que se aprende por repeticin y por estmulo (lase consigna) respuesta (lase resolucin de la consigna) y premio o castigo (lase calificaciones o cualquier otro modo de retribuir y sancionar). Esta concepcin de cmo se aprende recibe el nombre de behaviourismo. Para Jerome Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educacin y una prctica de su teora de la instruccin. Consiste en la conductismo o transformacin de hechos o experiencias que nos presentan, de manera que podemos ir ms all de la informacin recibida. Dicho de otro modo se trata de Especialidad: Espaol Pgina 45 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS reestructura o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solucin de problemas. Las tcnicas de enseanza por el mtodo por descubrimiento: 1. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo 2. El significado es producto exclusivo de descubrimiento creativo y no verbal. 3. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia. 4. El mtodo de descubrimiento es el principal para trasmitir el contenido de la materia. David P. Ausubel platea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento, as como su organizacin. Para Ausubel el alumno debe manifestar una disposicin para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (Ausbuel, 1983: 48) Los alumnos en la escuela secundaria en sus escritos muestran que no utilizan una tcnica de ideas, no organiza ideas; la estructura del texto no quedan claras sus ideas, son limitadas, no argumentan. Como as tambin que dentro de su escritura no utilizan signos de puntuacin que hace que el texto carezca de coherencia y cohesin, antes de entregar un texto no revisa las faltas

ortogrficas, dado por ello que le cuesta realizar borradores. Especialidad: Espaol Pgina 46 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS 2.4 Las preguntas centrales que se propuso responder en su desarrollo Con todo lo anterior expuesto sobre los resultados, informacin, actividades, sobre los factores que conmueve a la produccin y la interpretacin de textos en los alumnos, me plante cuestionamientos a los que di respuesta. 1. Cul es el nivel de comprensin y produccin de textos en el que se encuentran los alumnos de 2 C de la escuela secundaria? 2. Cules son las dificultades y los obstculos que enfrentan los alumnos de 2 C de la escuela secundaria en la comprensin y produccin de textos? 3. Cules son los fundamentos, el diseo, la interpretacin y las propuestas pertinentes para la enseanza y el aprendizaje de la comprensin y produccin de textos en los alumnos de 2 C de la escuela secundaria? 4. Cul ser el impacto de las propuestas didcticas diseadas e implementado en la comprensin y produccin de textos en el aprendizaje de los alumnos de 2 C de la escuela secundaria? Especialidad: Espaol Pgina 47 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS 2.5. Descripcin general del hecho estudiado. Con el nico motivo conocer el nivel en que se encuentran los estudiantes en la produccin y la interpretacin de textos y algunos de los factores que causa, me propuse a disear, elaborar y aplicar algunas tcnicas e instrumentos para estudiar el problema, y as con el fin de realizar un estudio ms detallado, las tcnicas son: observacin, exanimacin, entrevista, evaluacin, hermenutica, que a

continuacin se presenta La observacin permiti registrar y desarrollar por medio del instrumento del diario de campo, ciertos indicadores que servirn para conocer los estilos de enseanza y el proceso de aprendizaje de los alumnos. Fue aplicada del da 1 al 11 de septiembre del 2010, en la Escuela Secundaria Federalizada No. 3, Profr. J. Guadalupe Longoria Garca. Con el nico propsito de conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos y analizar las formas de enseanza de los maestros. Conocer y analizar las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela para detectar una problemtica en la produccin y la interpretacin de textos. Las razones porque fue aplicado son para conocer las caractersticas de los alumnos, la enseanza de los maestros y el funcionamiento de la escuela (Cfr. Anexo.N1 pg. 136). Mediante la tcnica de examinacin del estilo de aprendizaje que posee el alumno. Se utiliz el al instrumento test de canales de percepcin, para conocer los canales en que se encuentran los alumnos, de los grupos de 2do. B y C de la institucin, con el nico propsito de identificar los estilos de aprendizaje los cuales consiste en: Auditivos, Visuales, Kinestsicos segn el modelo de Bandyer y Grinder. Se aplic durante la primera jornada del da 1 al 11 de septiembre del Especialidad: Espaol Pgina 48 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS 2010, en el saln de clase de 2do. B y C respectivamente (Cfr. Anexo.N2 pg. 138). Se aplic en la segunda jornada de trabajo los das del 1 al 23 de octubre del 2010, una entrevista para conocer y detectar las dificultades a partir de la percepcin de maestros, alumnos y padres de familia, se les plantearon cuestionamientos, sobre la percepcin que tienen de la institucin, las dificultades que los alumnos presentan segn las observaciones de los docentes, y por parte de los alumnos que se les dificulta en dentro del aula de clase. La cdula de entrevista se volvi utilizar para conocer sobre las dificultades que presentan los alumnos en la produccin y la interpretacin de textos, como as tambin por parte de los docentes conocer sobre las dificultades que observan en los alumnos. Se aplic a los alumnos seleccionados que previamente presentan esta problemtica. Se aplic un test, donde esta inmerso una serie de cuestionamientos para conocer el nivel que posee el alumno. Se utilizaron dos uno de comprensin y otro de produccin de textos; el primero incluye una lectura y ciertos cuestionamientos que el alumno tiene que obtener del texto, el segundo es la realizacin de un cuento. Se aplic en la cuarta jornada de trabajo docente correspondiente a los das 8 al 26 de febrero del 2011, se aplic a los alumnos de 2do. B y C, con el propsito de evaluar la produccin y la interpretacin de textos en los

alumnos de la escuela secundaria. En el aula de clase fue el medio donde se aplic estos test. (Cfr. Anexo.N3 pg. 140) Se analizaron los ejercicios de los alumnos seleccionados, a travs de indicadores de evaluacin para la comprensin y la produccin de textos, a travs del instrumento (CRACTAC). Estos ejercicios son de alumnos previamente seleccionados con un nivel bajo de comprensin y produccin de textos, Especialidad: Espaol Pgina 49 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS correspondientes del grupo 2do. C Fueron analizados las actividades correspondientes a la segunda hasta la cuarto jornada de trabajo docente. Las razones por las que se analizaron los ejercicios son para conocer ms en particular sobre las dificultades que presentan los alumnos y poder realizar estrategias para llevar un avance de estas competencias. A travs del instrumento de pruebas escritas, que corresponden a los proyectos y contenidos abordados en las jornadas de trabajo docente, se abordan los contenidos que durante el proyecto se estudiaron. Se aplic son para conocer los avances de los alumnos y conocer sobre sus conocimientos conceptuales y procedimentales. Se aplic durante la ltima sesin de cada del proyecto, desde la segunda hasta la ltima jornada de trabajo docente I y II (Cfr. Anexo.N4 pg. 139) 2.6. Los conocimientos obtenidos de la experiencia en el trabajo docente Durante mi trabajo docente estuve en relacin con la estructura del programa de Espaol 2006, conoc la importancia que tiene en la programacin de la actividades, para que los estudiantes se apropien de diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar; tambin que la escuela debe proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes participen en dichas experiencias y alcancen progresivamente su autonoma en su trabajo intelectual. Uno de los conocimientos procedimentales que adquir en el trabajo docente fue el utilizar los contenidos de la asignatura de Espaol y relacionarlos al programa con las prcticas especficas y generales del programa y llevar una relacin con el propsito y los aprendizajes que desarrollan en el alumno. Especialidad: Espaol Pgina 50 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO II LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

Dentro de mi trabajo docente desarroll una actitud de responsabilidad, puntualidad, compaerismo, tolerancia, respeto hacia los integrantes de la institucin, dentro del aula a inducir un ambiente de tolerancia y compaerismo 2.7. La explicacin de los conocimientos obtenidos con la revisin bibliogrfica (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Desarroll aprendizajes sobre cmo disear las actividades, mediante estrategias, a desarrollar habilidades en ellos, a conocer los estilos de aprendizaje y cmo la familia y el contexto es de manera significativa un factor determinante para el aprendizaje del educando. Dentro del proceso del trabajo docente mejor en la manera de planear una clase, y en los mtodos y estrategias de enseanza. Las actitudes que mejor fueron la constancia en el trabajo, la responsabilidad, el tolerar crticas constructivas y la manera de impartir mi clase. Especialidad: Espaol Pgina 51 Olga Donaj Ibarra Leal. Escuela Normal Superior de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Secundaria Comprensin y produccin de textos en la escuela secundaria ENSAYO CAPTULO III DESARROLLO DEL TEMA III DESARROLLO DEL TEMA 3.1 Cul es el nivel de comprensin y produccin de textos en los alumnos de la escuela secundaria? Con base a la problemtica detectada de produccin de textos en los alumnos de secundaria consider necesario e