normal superior bajo cauca
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Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
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GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1
Nombre del Docente 1
Teresita Franco,
1.2
Celular: 3205725903
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Santo Domingo Savio
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154002451
1.9
Dirección: CRA 21 No. 35-12
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Pedro Baldivia
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1.1
Nombre del Docente 2
Ledis María Sampayo Londoño
1.2
Celular: 3012935646
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Normal Superior
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154002274
1.9
Dirección: Diagonal al Aeropuerto
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 3
Yanira Lucia Anaya Zabaleta
1.2
Celular: 3145816833
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Normal Superior
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154002274
4
1.9
Dirección: Diagonal al Aeropuerto
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 4
Beatriz del Socorro Díaz Esquivel
1.2
Celular: 3008014175
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 5
Omaira Santos
1.2
Celular: 3216061151
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Normal Superior
1.7 Sede educativa: Principal
5
1.8
Código DANE: 105154002274
1.9
Dirección: Diagonal al Aeropuerto
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía Troncal de Occidente
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DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# (REDA)
Portal donde lo encontró
URL
1 Recurso audiovisual de matemáticas y álgebra
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=5939
2 material audiovisual, natación para limitados físicos.
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=10170
3 Carta a una maestra, video
Colombia aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/w3-article-346295.html
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: El tiempo y el espacio
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Normal Superior
Sede Educativa: Principal
Dirección: Diagonal al aeropuerto, Troncal de occidente
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Teresita Departamento: Antioquia
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Franco, Ledis María Sampayo Londoño, Yanira Lucia Anaya Zabaleta, Beatriz del Socorro Díaz Esquivel, Omaira Santos
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
Tema: Dónde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio?
Grado: 3
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta planeación didáctica nos posibilitara hacer un derrotero para abarcar el tema de la ubicación espacio temporal. Para ello, se recurrirá a ayudas audiovisuales, textos y dramatizaciones que viabilicen entender mejor de lo que trata la secuencia. El trabajo en clase se evaluará según la participación y colaboración grupal.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Reconocer nuestra ubicación en el tiempo y en el espacio.
Contenidos a desarrollar:
Rotación, traslación Estaciones Duración de las estaciones
Competencias del MEN:
Competencias en ciencias naturales: Entorno vivo
Estándar de competencia del MEN:
Observo el mundo en el que vivo. Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Identifico en qué consiste la rotación y traslación.
Identifico las condiciones que influyen en las estaciones
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores Video beam, Sonido Bolas de icopor, Alambre. Hojas secas y verdes Bolitas de nieve n icopor Tempera
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES Introducción al tema, dialogo sobre el tiempo y el espacio, observación de ayudas audiovisuales, investigar por internet, debate breve, representación de la tierra y el sol en bolas de icopor, representación de las estaciones con elementos del entorno y nieve de icopor, exposición, socialización evaluación de los contenidos.
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¡Preguntémonos! Como nos ubicamos en el espacio? Que permite ubicarnos espacio-tiempo? Qué elementos influyen en la ubicación espacio tiempo? Como podríamos esquematizar dicha ubicación para entenderla mejor?
¡Exploremos! Realizar una exploración por la web referente al tema, viendo mapas conceptuales, videos, imágenes y demás recursos que nos ayuden a entender el tema. En grupos de 5, esquematizar la rotación y la traslación en un espacio del salón.
¡Produzcamos! Dividir en sub grupos, y designar temas para ejemplificar con una representación teatral.
¡Apliquemos!
Ambientar la tierra, el sol y el sistema de rotación en el planeta, con la ayuda de bolas de icopor de diferentes tamaños y alambre. Representar en una maqueta las estaciones con material reciclable. Elaborar un mapa conceptual para asimilar mejor el tema
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, la rotación, la traslación y las estaciones, tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U01_L04/S_G03_U01
Este vídeo explica didácticamente que es la rotación, la traslación y las estaciones.
Video 2, La duración de las estaciones, tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U01_L04/S_G03_U01_L04_03_02.html
En este video se abarca mejor la temática de las estaciones.
Video 3, La tierra y sus movimientos, tomado del portal de youtube https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q
Este recurso ambiente y complementa la temática de la secuencia didáctica.
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapa conceptual, Participación grupal y colectiva, Construcción en icopor y alambre de la tierra, el sol y el sistema de rotación.
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5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Trabajo manual Exposición final
6. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias, MEN La rotación, la traslación y las estaciones, tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U01_L04/S_G03_U01 _L04_03_01.html La duración de las estaciones, tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U01_L04/S_G03_U01_L04_03_02.html La tierra y sus movimientos, tomado del portal de youtube https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q
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CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................X
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población es heterogénea, rica en cultura y costumbres de la Costa, de Antioquia, del Chocó, la sabana y muchos lugares del país. Muchos han emigrado en condición de desplazados, pero también muchos han arribado por la misma razón, realizando asentamientos masivos en invasiones o las riberas del Río Cauca.
La economía radica en la minería, la ganadería, la agricultura y la industria.
Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Los estudiantes respondieron adecuadamente ante la prueba y su contenido.
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Los seres vivos y el mundo tecnológico.
Descripción del proyecto:
El tema de los seres vivos, será el tema principal del presente proyecto, el cual se indagará con la ayuda de las herramientas y recursos tecnológicos.
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
Algunos alumnos, no hacen una adecuada diferencia entre lo que son los seres vivos y los seres inertes. Muchas veces, confunden estos dos conceptos y ni siquiera se ubican ellos mismos en el grupo que les corresponde.
Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo influye la implementación de las Tics en el aprendizaje concerniente al tema de los seres vivos?
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Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Implementar las Tics como medio pedagógico para generar aprendizajes significativos concerniente al tema de los seres vivos
Implementar estrategias de aprendizajes que propendan por la optimización lecto-escritural por medio de las Tics.
Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Hacer uso de los Reda
Implementar los recursos audiovisuales para dinamizar el aprendizaje de los seres vivos.
Hacer una maqueta sobre los seres vivos.
Realizar carteleras que expongan el tema con ejemplos específicos.
Elaborar un escrito final que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos en el
proceso de enseñanza aprendizaje en torno al tema.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
2 meses
Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
Leer y escribir Disposición
Trabajo en equipo
Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Interpretación textual
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Normal Superior
Sede Educativa: Principal
Dirección: Diagonal al aeropuerto, Troncal de occidente
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Teresita Franco, Ledis María Sampayo Londoño, Yanira Lucia Anaya Zabaleta, Beatriz del Socorro Díaz Esquivel, Omaira Santos
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Español Tema: Clases de textos
Grado: 4º
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: La secuencia didáctica, abarca el tema de la interpretación textual, específicamente los textos instructivos y textos expositivos. Las
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Tics mediaran el proceso de enseñanza aprendizaje.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Aprender a identificar los diferentes textos instructivos y expositivos, estableciendo diferencias el uno del otro.
Contenidos a desarrollar:
Textos expositivos Textos instructivos
Competencias del MEN:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUA
Estándar de competencia del MEN:
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores Video beam, Sonido Cartulina y marcadores
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES 20 minutos Preliminares del tema Video 1, “Texto expositivo” tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=QVichI9sJww Video 2, “Texto instructivo” tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=YWeTNTg6m9c
¡Preguntémonos! 20 minutos Qué son los textos explicativos? Qué son los textos instructivos? Cuál es su función?
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Para qué se utilizan cada uno de ellos?
¡Exploremos! 20 minutos Indagar por la red Explorar en los REDAS, ejemplos claros y representativos de los textos mencionados. Socializar con los compañeros Reforzar
¡Produzcamos! 30 minutos Realizar ejemplos de cada uno de los textos en las fichas de cartulina Realizar una receta de la comida favorita Realizar un ejemplo de un manual de una aparato dispositivo con instrucciones breves
¡Apliquemos!
30 minutos Intercambiar los textos e interpretar Retroalimentar Socializar con los compañeros
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, “Texto expositivo” tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=QVichI9sJww
Video que explica el tema del texto expositivo, de una manera muy gráfica y representativa
Video 2, “Texto instructivo” tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=YWeTNTg6m9c
Recurso digital que da cuenta del texto instructivo
10. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapa conceptual, Participación grupal
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen final
12. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias, MEN
Video 1, “Texto expositivo” tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=QVichI9sJww
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Video 1, “Texto instructivo” tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=YWeTNTg6m9c
Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Seres vivos: Un ser vivo u organismo es un conjunto material de organización compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación molecular que lo relacionan internamente y con el medio ambiente en un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, teniendo la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte Los seres vivos se definen como todos aquellos que: • Nacen. • Se alimentan. • Crecen. • Respiran. • Se adaptan. • Se reproducen. • Se organizan. • Mueren. Los seres vivos se relacionan con otros seres vivos y con su ambiente. Entornos vivos: que hace referencia a las competencias específicas que permiten la conexión de la biología, la química y la física para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones
Ambientes naturales: Un espacio natural o un paisaje natural o un ambiente natural, es una
parte del territorio de la tierra que se encuentra escasamente modificado por la acción
del hombre, el término se utiliza más específicamente para designar alguna de las categorías
que sirven, de acuerdo con las diferentes legislaciones, para la protección de determinadas
zonas de la naturaleza de especial interés.
El paisaje natural es aquello que no está modificado por el hombre a pesar de algunos
pequeños enclaves. son las tierras que no pertenecen a la ecúmene o sea que no están
habitadas, como: las regiones polares, la alta montaña y alguna selva tropical que es
recorrida por cazadores y recolectores que no utilizan el fuego. Cadena alimenticia: La cadena alimenticia o cadena trófica señala las relaciones alimenticias entre productores, consumidores y descomponedores. En otras palabras, la cadena refleja quién se come a quien (un ser vivo se alimenta del que lo precede en la
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cadena y, a la vez, es comido por el que lo sigue). Oxigeno: Es un elemento químico de número atómico 8 y representado por el símbolo O. Su nombre proviene de las raíces griegas ὀξύς (oxys) («ácido», literalmente «punzante», en referencia al sabor de los ácidos) y –γόνος (-gonos) («productor», literalmente «engendrador»), porque en la época en que se le dio esta denominación se creía, incorrectamente, que todos los ácidos requerían oxígeno para su composición. En condiciones normales de presión y temperatura, dos átomos del elemento se enlazan para formar el dioxígeno, un gas diatómico incoloro, inodoro e insípido con fórmula O2. Esta sustancia comprende una importante parte de la atmósfera y resulta necesaria para sostener la vida terrestre. Energía solar: Es una energía renovable, obtenida a partir del aprovechamiento de la electromagnética procedente del Sol. La radiación solar que alcanza la Tierra ha sido aprovechada por el ser humano desde la Antigüedad, mediante diferentes tecnologías que han ido evolucionando. En la actualidad, el calor y la luz del Sol puede aprovecharse por medio de diversos captadores como células fotovoltaicas, helióstatos o colectores térmicos, pudiendo transformarse en energía eléctrica o térmica. Es una de las llamadas energías renovables o energías limpias, que podrían ayudar a resolver algunos de los problemas más urgentes que afronta la humanidad
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Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad: Diagnóstico y percepción de los conocimientos acerca del tema
X X X
Nombre de la actividad: Actividades de aprendizajes para el fomento de apropiación de contenidos
X X X
Nombre de la actividad: Fortalecimiento de aprendizajes mediante jornadas pedagógicas mediante las Tics.
X X X X
Nombre de la actividad: Resultados y verificación de aprendizajes
X X
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/manual/02a_los-seres-vivos.html https://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87443.html http://naturaleza4.bligoo.cl/content/view/3716304/Que-es-el-Ambiente-Natural.html#.Vo7jD_nhDIU http://definicion.de/cadena-alimenticia/ https://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgeno
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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
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Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 planificar mejor con el tiempo suficiente
1 desarrollo en el manejo de las Tic como herramienta pedagógica.
2 organizar mejor el cronograma 2 crear contenidos en la interfaz, mostrando los resultados.
3 realizar más actividades de senderismo y contacto ambiental.
3 difusión masiva del impacto y los resultados del proyecto.
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Este tipo de proyecto ayuda mucho a los estudiantes a tomar conciencia sobre el cuidado que deben hacer por el entorno vivo, ya que aquí sobreviven los seres humanos. También es fundamental porque los estudiantes aprenden a diferenciar las características de los seres vivos, lo cual lo distingue de los seres inertes.
Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
El proyecto ayudó a promover aprendizajes en torno a los seres vivos, su ciclo vital y la
importancia del cuidado de la especie.
Se estableció las semejanzas y diferencias de los organismos vivos, así mismo; de los seres
inertes.
Se aprendió sobre los ciclos de vida.
El Proyecto Educativo Tic sobre los seres vivos y el mundo tecnológico, es un proyecto más
dinámico y eficaz para generar aprendizajes significativos, puesto que las herramientas Tics
realizan un acercamiento más pertinente y veraz del tema en mención.
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Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
La difusión del proyecto, se hizo vía e-mail y por página web.
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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
