ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: Práctica Pedagógica Investigativa de Preescolar y Primero

CÓDIGO:

INTENSIDAD H. S. 8 H. S. NÚMERO DE SEMANAS: 20

NÚMERO DE CRÉDITOS 4 SEMESTRE: III

PRERREQUISITOS: Práctica Pedagógica Investigativa en preescolar y primero

ELABORADO POR: Lucrecia Cardozo Flórez

DOCENTES QUE ORIENTAN EL ÁREA: Lucrecia Cardozo Flórez

2. JUSTIFICACIÓN

La práctica docente constituye la esencia del ser maestro y le da el verdadero sentido a la profesión. Es un proceso que le permite al estudiante observar los diferentes contextos escolares y desde su propia experiencia fundamentada con constructos teóricos para reflexionar, criticar, proponer y transformar atendiendo al modelo pedagógico práctico reflexivo. Lo anterior, conlleva a una práctica reflexionada y sistematizada para tomar distancia frente a cada situación encontrada y ante las nuevas exigencias reglamentarias de educación, obligan a realizar una práctica investigativa; por tanto, es necesario orientar procesos que permitan a esos futuros docentes desarrollar proyectos que permitan superar dificultades tanto en los procesos de enseñanza como en los de aprendizaje acorde con las exigencias del momento histórico de nuestra realidad educativa. El estudiante practicante ha continuado un proceso de construcción de saberes pedagógicos y didácticos a partir de una práctica reflexionada y compartida con sus compañeros y docentes de la institución y ha logrado un avance en la realización de una práctica investigativa a través del desarrollo de un proyecto integrador fundamentado en la metodología de la enseñanza problémica propuesta y sustentada desde el modelo de la ENSI. Esta asignatura pertenece al campo de formación profesional la cual procura una crítica reflexiva, realista y transformadora de la acción educativa con el fin de que el estudiante que se forma asuma con responsabilidad la formación del niño en sus primeras etapas escolares determinantes en la conformación de sus estructuras mentales que le permiten al sujeto acceder al conocimiento y proceder acertadamente en la solución de situaciones problémicas que le

plantea la vida. En este sentido, el campo de formación profesional determina como línea de investigación "las prácticas pedagógicas del maestro de preescolar y primero”. Reflexionar sobre las mismas prácticas implica el registro constante de la vida misma de la escuela, el reconocimiento de contextos, la capacidad de integrar y comprender el currículo, y la habilidad para integrar el conocimiento atendiendo a estrategias didácticas y pedagógicas que contribuyan al desarrollo del pensamiento a través de la indagación. En la misma medida, proporciona la construcción de propuestas que contribuyan al desarrollo de competencias relacionadas con la construcción de sentido y de identidad es decir: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender hacer. A partir de conocimiento de diversas teorías psicológicas y pedagógicas sustentadas desde autores como Torres Jurjo, VigostskY, Schon Donald, Freire Paulo, Dewy Jhon entre otros se busca que el futuro maestro con el sentido de la enseñanza y del aprendizaje y que este en capacidad de atender las exigencias sociales que el conocimiento, la ciencia y la cultura exigen desde la escuela.

3. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

BASICAS

COMUNICATIVA

1.1 Participa en redes variadas de aprendizaje, con uno o más interlocutores, propiciando el encuentro dialógico, el consenso, la construcción de tejido social, cultura y conocimiento, lo cual permite el desarrollo de habilidades para escuchar y leer comprensivamente, hablar y escribir con propiedad y corrección.

1. Comunica hallazgos producto de

la experiencia docente que permitan enriquecer la formación como Normalista Superior.

2. Establece una buena

comunicación entre la comunidad educativa, que le permite fortalecer su formación y ejercitar su democracia, contribuyendo a un buen ambiente de aprendizaje.

1.2 Analizar situaciones propias de

contextos educativos e intervenir en ellos utilizando recursos tecnológicos e innovadores que permitan aprendizajes significativos mutuos.

3. Innova sus prácticas

pedagógicas utilizando recursos tecnológicos que permitan dinamizar sus actividades y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

COGNITIVA Analiza modelos y conexiones entre situaciones que no están relacionadas de forma obvia y estableciendo aspectos clave o subyacentes en asuntos complejos que requieren del razonamiento, el análisis y síntesis

1. Apropia teorías y enfoques

investigativos que le permiten el desarrollo dinámico del ejercicio docente para reflexionar y transformar la práctica docente.

2. Identifica los diferentes

ambientes que favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación preescolar y primero, reflexiona sobre ellos y elabora propuestas integradoras para su intervención

3. Conoce las directrices

ministeriales socializadas en el día Siempre E, y las incorpora en sus propuestas metodológicas.

CIUDADANA 1.1. Generar climas escolares democráticos,

donde se propicia el respeto por la diferencia, la defensa del bien común, los lazos de solidaridad y la sana convivencia.

1. Apropia el sentido de la práctica

pedagógica e investigación para su desempeño como futuro docente en educación preescolar y primero.

2. Asume el rol de maestro a partir del modelo pedagógico práctico reflexivo al comprender procesos de investigación desde la acción.

3. Apropia la investigación

educativa para confrontar diferentes teorías con las experiencias de enseñanza y de aprendizaje en los campos de práctica.

FUNCIONALES

ACADÉMICA 1. PLANEACION Y ORGANIZACIÓN

ACADÉMICA Diseñar , planear, implementar y evaluar para garantizar que se promueva el aprendizaje significativo, que se atienda a la diversidad con una perspectiva de inclusión

1. Orienta todos sus

conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas a hacer posible que los estudiantes participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.

2. PEDAGOGIA Y DIDACTICA Desarrollar currículos pertinentes que cumplan con las normas técnicas curriculares establecidas por el MEN y que faciliten la adquisición y desarrollo de competencias cognitivas procedimentales y actitudinales por parte de los estudiantes

1. Diseña y desarrolla propuestas de intervención para preescolar y primero fundamentado en la estrategia metodológica del M.P.P.R y las normas técnicas curriculares establecidas por el MEN.

3. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Valorar el desarrollo de competencias y niveles de aprendizaje y reorganizar las estrategias de acuerdo con los resultados de la evaluación interna y externa de los estudiantes.

1. Aplica evaluaciones formativas que permiten la reflexión, realimentación, creando estrategias de apoyo a través de planes de mejoramiento atendiendo los informes de ISCE institucionales.

1.

ADMINISTRATIVA 1. USO DE RECURSOS

Utilizar y cuidar los recursos que la institución posee y velar porque la comunidad educativa los preserve en óptimas condiciones.

1. Promueve desde su práctica docente, la preservación y cuidados de los recursos didácticos, físicos que hay en la institución generando sentido de pertenencia.

2. Hace uso de la tecnología, diseña y usa estrategias didácticas innovadoras con material manipulativo y recursos virtuales, para promover aprendizajes significativos e incluyentes.

2. SEGUIMIENTO DE PROCESOS Cumplir con las condiciones de funcionamiento del establecimiento, respetar los canales de comunicación, involucrarse en el diseño, ejecución y evaluación de las actividades institucionales

1. Conoce el Manual de

convivencia, propone acciones que promueven un buen ambiente de aprendizaje, promoviendo una disciplina proactiva y generando un manejo adecuado de conflictos en el aula.

COMUNITARIA 1. COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL

Interactúa con los diferentes miembros de la comunidad educativa en un marco de convivencia armónica, respeto por los valores y desarrollo de competencias ciudadanas.

1. Reconoce la importancia que

tienen los actos cívicos, la dirección de grupo y reuniones de profesores, como espacios institucionales para el fortalecimiento de valores y desarrollo de competencias ciudadanas en la construcción de un ambiente de convivencia armónico.

2. INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO

Vincular a las familias de los estudiantes y a las instituciones del entorno con los procesos educativos y responder adecuadamente a las condiciones particulares de la comunidad

1. Valora la importancia que tiene

La reunión de padres de familia como el espacio esencial de comunicación y motivación para involucrar a los acudientes y representantes de los niños a las actividades institucionales.

COMPORTAMENTALES

1. LIDERAZGO Motivar e involucrar a los miembros de la comunidad educativa con la construcción de una identidad común y el desarrollo de la visión institucional.

1. Dirige acciones educativas

producto de la reflexión en torno a sus prácticas pedagógicas y las valido a través de los diarios de campo, conversatorios de clase y proyectos de investigación acción.

2. RELACIONES INTERPERSONALES

Y COMUNICACIÓN Intercambiar con efectividad y empatía, criterios e ideas, a través de diferentes estrategias y recursos según las características del contexto y los participantes del proceso comunicativo, favoreciendo las relaciones interpersonales cordiales, asertivas y basadas en la confianza.

1. Sus acciones muestran

apropiación de valores y competencias ciudadanas que le permite relacionarse y comunicarse de forma respetuosa y afectiva con sus compañeros promoviéndolas también entre sus estudiantes.

3. TRABAJO COOPERATIVO

Favorecer el crecimiento del otro a través del trabajo cooperativo,

1. Participa en equipos de trabajo, asume roles, y se hace responsable de su aprendizaje y de los integrantes del equipo.

4. COMPROMISO SOCIAL E INSTITUCIONAL

Asumir responsabilidades con ética y profesionalismo, dentro y fuera del establecimiento, vivir con valores, principios y políticas institucionales

1. Desarrolla sus prácticas pedagógicas con profesionalismo, atendiendo a las normas establecidas en el Manual de Práctica.

5. INICIATIVA

Trabajar proactivamente y con autonomía frente a las responsabilidades, así como proponer y emprender alternativas de solución novedosas en diferentes situaciones institucionales.

1. Lidera proyectos educativos y comunitarios que mejoran la calidad de la educación y las condiciones de vida en la comunidad.

4. UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD 1 DIRECTRICES MINISTERIALES E INSTITUCIONALES VIGENTES

¿Cuáles son las directrices ministeriales que encaminan el mejoramiento en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Directrices ministeriales a través de Siempre Día E (1°)

El ABC de la Estrategia de integración de componentes curriculares EICC

Guía de fortalecimiento curricular

La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento.

Nuestro reto nuestro nuestra decisión- ejemplo de articulación.

Mallas curriculares

Derechos Básico de aprendizaje.

Resolución 2343 junio 5 de 1992 lineamientos generales de procesos curriculares

Manual de práctica Pedagógica

UNIDAD 2 USO DE RECURSOS ESCOLARES Y ELABORACIÓN DE MATERIALES

Material didáctico estructurado y no estructurado

Medios didácticos Componentes estructurales

DIDÁCTICOS ¿Cómo enriquecer las prácticas pedagógicas a partir del diseño y elaboración de material didáctico?

Funciones Funciones pedagógicas Tipología Aspectos Técnicos y Estéticos Diseño de material en diferentes

áreas del conocimiento/ inclusivo

Material Concreto Aspecto Físico Aspecto Gráfico Aspecto Pedagógico Diseño de material en diferentes áreas de conocimiento / inclusivo

UNIDAD 3 GESTIÓN DE AULA ¿De qué manera la gestión de aula contribuye al mejoramiento del ambiente de aprendizaje en la práctica pedagógica?

Disciplina proactiva y reactiva

Manejo de conflictos Problema –conflicto Mediación Mediador Tipos de mediación

Dirección de grupo

Atención a padres de familia

Izadas de bandera

Reunión de profesores

UNIDAD 4 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN ¿Cómo se desarrollan procesos de investigación acción desde la práctica pedagógica? ¿Cómo hacer de la práctica pedagógica un espacio de investigación?

Investigación en educación

Relación de la formación docente, la reflexión sobre la práctica y la investigación en y sobre la acción.

Características principales de la investigación formativa

Diseño de la investigación

Elaboración de instrumentos, aplicación y recolección de instrumentos de información

Sistematización a partir de los registros de diario de campo, protocolos, entrevistas, cuestionarios, encuestas.

Otras herramientas de la investigación: preparadores de clase, evaluaciones de los estudiantes.

Lectura y análisis de artículos de investigación

5. METODOLOGÍA

TEMÁTICAS ACTIVIDADES SEMANA

• Directrices ministeriales a través de Siempre Día E El ABC de la Estrategia

de integración de componentes curriculares EICC

Guía de fortalecimiento curricular

La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento.

Nuestro reto nuestro nuestra decisión- ejemplo de articulación.

Lectura de documentos Taller Observación de videos

1 y 2

Mallas curriculares

Derechos Básicos de aprendizaje.

Resolución 2343 junio 5 de 1992 lineamientos generales de procesos curriculares

Manual de práctica Pedagógica

Lectura y análisis de documentos. Selección y articulación con el proyecto integrador

3 y 4

Material didáctico estructurado y no estructurado

Medios didácticos Componentes

estructurales Funciones Funciones

pedagógicas Tipología Aspectos Técnicos y

Estéticos Diseño de material

en diferentes áreas

Lectura de documentos Consultas Talleres Diseño y elaboración de material didáctico Exposición de material didáctico

5 , 6, 7 y 8

del conocimiento/ inclusivo

Material Concreto Aspecto Físico Aspecto Gráfico Aspecto Pedagógico Diseño de material

en diferentes áreas de conocimiento / inclusivo

Lectura de documentos Consultas Talleres Diseño y elaboración de material didáctico Exposición de material didáctico.

8,9,10 y 11

Disciplina proactiva y reactiva

Manejo de conflictos Problema –conflicto Mediación Mediador Tipos de mediación

Dirección de grupo

Atención a padres de familia

Izadas de bandera Reunión de profesores

Lectura de documentos Consultas Observación de videos Análisis de casos Talleres Organización de eventos en la institución.

12, 13 y 14

Investigación en educación

Relación de la formación docente, la reflexión sobre la práctica y la investigación en y sobre la acción.

Características principales de la investigación formativa

investigación

15

Diseño de la investigación

16

Elaboración de instrumentos, aplicación y recolección de instrumentos de información

Consulta y análisis de documentos Selección de instrumentos para la investigación

17

Sistematización a partir de los registros de diario

Taller Registro de documentos

18

de campo, protocolos, entrevistas, cuestionarios, encuestas.

Lectura compartidas Trabajo de equipo

Otras herramientas de la investigación: preparadores de clase, evaluaciones de los estudiantes.

19

Lectura y análisis de artículos de

20

6. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS VALOR

PORCENTUAL

Cognitiva

Dominio de

conceptos, saberes,

conocimientos

La asignatura Práctica

pedagógica e

investigación III enfatizan

en el carácter formativo

de la evaluación. Por lo

tanto la evaluación escrita

individual y grupal,

argumentación a los

trabajos realizados en

clase, debates, video

foro, y la propuesta de

investigación darán

cuenta del desempeño

alcanzado durante el

desarrollo de la

asignatura

40 %

Procedimental

Aplicación del

sistema de

significación en

situaciones

particulares. Saber

hacer en contexto

Contenido y organización del diario de campo. Puntualidad en su entrega. • Calidad de los informes presentados en clase. • Calidad de los informes remitidos por internet. • Participación en los trabajos de grupo y en las plenarias.

40 %

• Entrega oportuna de los trabajos de aplicación. • Reflexiones sobre los fundamentos teóricos estudiados durante el curso o referenciados desde sus propias consultas bibliográficas. • Registros de experiencias, y sistematización de sus hallazgos que permita recopilar productos lecto-escriturales de la asignatura. • Documentaciones, ensayos, reseñas, protocolos, informes, fichas de lectura, grabaciones y otras muestras de acciones y creaciones que permitan valorar críticamente sus procesos de aprendizaje. • Elaboración de

diversas estrategias de

comprensión lectora para

cada una de las lecturas

propuestas (mapa

conceptual, ficha de

lectura, cuadro sinóptico,

mapas mentales,

resumen, síntesis,

reseña, informe escrito,

entre otros).

Actitudinal

Rol del docente,

valores, saber ser,

saber convivir

Interés demostrado

durante el desarrollo del

curso: Asistencia,

puntualidad, respeto por

el uso de la palabra de

los demás participantes,

oportunidad y pertinencia

de sus propias

intervenciones.

20 %

7. RECURSOS

• Humanos: Comunidad normalista (directivos, administrativos, profesores, estudiantes de PFC. y padres de Familia). Escuelas adscritas - secretaria de educación municipal • Técnicos: Bibliografía fundamental y Webgrafía, Presentaciones en Word, pdf y PowerPoint, PC Y Video Beam, sala de audiovisuales, Grabadora, D.V.D, Televisor, material fotocopiado, carteles. marcadores, papel, material didáctico lecturas pedagógicas, videos, salidas pedagógicas, marcadores, grabadora. • Infraestructura: Aulas de clase, laboratorios, espacios abiertos, sala de informática, campos deportivos, biblioteca, campos de práctica

8. BIBLIOGRAFÍA

Cerda, Hugo. Educación preescolar: Historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Aula abierta Magisterio. Colectivo de pedagogía ENSI. Panorama Normalista. Ley 115 de 199. Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional. Transición preescolar primaria. Formación Escuelas Normales. Área de Pedagógicas. Construcciones Colectivas en torno a la investigación y a las prácticas pedagógicas. No. 4. Ibagué. 2009. Betancourt, Puche. Mabel, María Eugenia. Ministerio de Educación Nacional. Yo me llamo tu te llamas. Palabras y páginas: la fascinación de ponernos en contacto. Bogotá, 1997. Betancourt, Puche. Mabel, María Eugenia. Ministerio de Educación Nacional. El conocimiento: nueva riqueza, nuevo poder. palabras y páginas: la fascinación de ponernos en contacto. Bogotá, 1997. Betancourt, Puche. Mabel, Maria Eugenia. Ministerio de Educación Nacional. La escuela como escenario privilegiado para la comunicación. Bogotá, 1997. papiroflexia Manual de práctica Docente ENSI Lineamientos curriculares de educación preescolar Torres, Jurgo. Globalización y transversalidad http://www.cerlalc.org/Curso_Escritura/Experiencias/Elena_Mancera.pdf http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85

http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml http://www.Pedagogiaensi.pbworks.com

Anexo 1. Cuadro de herramientas conceptuales Anexo 2. Cuadro de competencias