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Escuela Moderna Americana, S. C.

1ª Reunión de Trabajo

• Número de equipo: 3

• Nombres de maestros participantes:

• Isabel Arregui Miserere - Historia

• Griselda García Naumis – Informática

• Gibrán Dosal del Alizal – Dibujo II

• Ciclo escolar: 2017-2018

• Fecha de inicio: 25 de abril de 2018

• Fecha de término: 10 de mayo de 2018

• Nombre de proyecto:La transformación del entorno inmediato a raíz de la creación de la Ciudad Universitaria de la UNAM (CU) al sur de la CDMX..

Producto 1 (pág. 1)

Producto 2

Equipo por áreas

Producto 3

Persona asignada: Griselda Garcia Naumis

Organizador gráfico sobre el arte de

formular preguntas

Producto 4

Indagación acoplada

Producto 5

Resumen de casos de éxito


Bioingeniería, soluciones creativas para problemas de México: En este proyecto la caracterización tanto del caso, como de la elección de las disciplinas que participan y la estructura cronológica reflejan un enfoque claramente interdisciplinario ( no pluridisciplinario) que se centra en el aprendizaje pragmático (EUA) aterrizado a nivel de investigación y aplicación académica. Lo anterior permite a los alumnos construir conocimientos partiendo de la síntesis empirista y el rigor científico.“Códice Nuestro”: La definición del caso obedece a la necesidad de construir conocimiento significativo, para ello hace uso del enfoque Afectivo (Brasil) y de la intuición del alumno. La Contextualización conceptual es la base del proceso detonador, gracias a ella el alumno reconoce su saber empírico y adquiere el interés natural por el tema. Cada uno de nosotros tenemos experiencias previas de nuestra “realidad” pero la manera en la que nos aproximamos a ella cuando la estudiamos la hace parecer algo confusa y distante. Este ejercicio trata de la manera de encontrar los vínculos previos existentes con ese objeto que estudiamos apelando a la humana necesidad intrínseca e inherente de indagación y descubrimiento.IDHILL…Ciudad utópica hacia la distopía” Instituto Ovalle Monday: Este proyecto se basa principalmente en el enfoque epistemológico (Francia) tiene una finalidad explicativa de los fenómenos. La dualidad ontológica, la dialéctica de los opuestos es lo que da sentido a la premisa de este proyecto. La identificación de lo deseado y de lo indeseado como constructo social es lo que da soporte a este trabajo. En relación a las disciplinas, la propuesta no es arriesgada, engloba prácticamente a las relacionadas con la lengua y la letra. Se corre el riesgo de haber insertado a la informática como una herramienta de formato mas no como una contribución interdisciplinaria.

PARA NUESTRO PROYECTO “LAS COMPLEJAS TRANSFORMACIONES DEL SUR DE LA CDMX PRODUCTO DE CREACIÓN DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA:

IMPLICACIONES SOCIO-HISTÓRICAS Y ESPACIALES” ES IMPORTANTE MANEJAR LOS TRES ENFOQUES


El epistemológico nos permite ubicar la clase de conocimiento que los alumnos adquirirán. Así mismo nos permite acotar los alcances para que éstos sean pertinentes. Uno de los aspectos característicos de la epistemología es su necesidad de explicar por qué la realidad se nos presenta tal y como lo hace. En este sentido el enfoque impulsado por Francia es de vital importancia para el papel que jugará la materia de Historia III dentro del proyecto.El pragmático permitirá al alumno enfocarse en encontrar aquellos aspectos relevantes que documentará como producto final, muchas veces si una postura pragmática, nos perdemos en la amplitud y la ambigüedad del conocimiento. La informática es una disciplina primordialmente pragmática, ella gestiona, ella administra, codifica y ordena la información dando el formato que facilite la consulta y lectura.El afectivo en este caso por medio del análisis de registros gráficos, ya sean apuntes perspectivos, planos, o fotografías evocar otros tiempos haciendo que el dibujo, junto con la historia faciliten al alumno la construcción de conocimiento significativo detonado por la contextualización conceptual, impulsando así la realización de la propia investigación al apelar a los vínculos que el alumno tiene con su entoro.

¿QUÉ SEÑALA AL PROYECTO?


Para nuestro proyecto, es importante recalcar en sí el tema es un pretexto para que los alumnos construyan la sinapsis creativa que se requiere para abordar asuntos interdisciplinarios. Reconocer las construcciones sociales de la realidad y entender que el entorno construido nos habla de esos “lugares comunes” por medio de la observación, la lectura, el análisis la aplicación correcta de un método de indagación basado en la potencialidad de las TIC entre otros aspecto, es lo que dará forma y sustento al presente proyecto. Lugares Comunes… en ellos la contextualización conceptual (Función historizante de Evelyn Fox Keller), así como la tácita empatía basada en la experiencia empírica generará ese impulso para descubrir los significados, los contenidos que viven detrás de la forma y configuración de nuestra Ciudad Universitaria y como, gracias a estos significados y pesos inherentes a la Magna Casa de Estudios se genera un polo de desarrollo urbano en el sur de la Ciudad de México.

Producto 7 (pág. 5)Introducción y/o justificación del proyecto p.1

Si bien es cierto que para el mundo académico de nuestro país la UNAMes sin duda alguna el eje rector de la vida universitaria e impulsora del desarrollo nacional, en particular para los habitantes del sur de la CDMXy los alumnos del MAS, no es posible concebir nuestro entorno sin la existencia de la Ciudad Universitaria. Las implicaciones que ella ha tenido en la vida de la capital, su carga semántica inscrita tácitamente en su forma y organización espacial, la manera en la que emplea la arquitectura y el urbanismo para reflejar la ideología modernade la mitad del siglo XX, la han llevado a ser catalogada como patrimonio de la humanidad. La Ciudad Universitaria refleja una idea globalyla transmite al mundo entero.

Producto 7 (pág. 6)Introducción y/o justificación del proyecto p.2

La valoraciónde lo que nos es propio y la construcción identitariase logran por medio de una inmersión de aventura y descubrimiento de nuestro entorno inmediato. Las nuevas generaciones han dado menos peso a los procesos y una importancia no del todo asumida a los productos terminados. Entender el entorno propio, en particular el urbano, requiere de identificar y reconocer los procesos complejos y simultáneos que tienen lugar en un espacio tiempo determinado, y como cada una de las esferas o ámbitos que intervienen en dicho proceso dejan una huella indeleble en la configuración de la realidad urbana que experimentamos cotidianamente.La manera en la que las nuevas generaciones se han aproximado a las TIC implica el riesgo de precisamente olvidar que información no es conocimiento. Para minimizar este riesgo necesitamos aprender a gestionar, validar y discernir la pertinencia de la información a la que tenemos acceso con inmediatez. La historia es en sí el registro de los procesos, una secuencia de sucesos que desde el punto de vista fenomenológico nos ayudan a entender el porqué de nuestro presente. Una de las herramientas más útiles para entender el pasado es estudiarle por medio de dibujos. El ser humano antes de aprender a escribir utiliza las imágenes para comunicarse. Un dibujo básico engloba un concepto que necesita ser explicado con muchas palabras. Entender al dibujo como lenguaje nos permite descifrar las maneras de pensar, sentir, convivir y coexistir del hombre a través del tiempo. Los planos y los mapas son síntesis de decisiones.Dicho lo anterior el Caso de estudio nos permite realizar sinergia creativa entre las tres disciplinas involucradas para que el alumno al finalizar el proyecto sea capaz de distinguir, valorar, y describir de manera gráfica, oral y escrita los distintos elementos que han intervenido en la transformación del entorno inmediato a raíz de la creación de la Ciudad Universitaria de la UNAM(CU) al sur de la CDMX.

Producto 7 (pág. 8)Objetivo general.

Promover en el alumno la capacidad de análisis, síntesis y discernimiento de la información disponible para comprender ampliamente un fenómeno complejo dado (ciudad).Desde la historia el alumno será capaz de: comprender la espacialidad como resultado de intenciones, ideologías, políticas públicas y cosmogonías. Identificar los aspectos económicos, políticos y sociales que detonaron la creación de CU y como esta a su vez se convierte en polo de desarrollo urbano. Reconocer al entorno construido como un ente en constante cambio que obedece, a competencias de vigencia y vanguardia.Desde el dibujo el alumno será capaz de:descifrar los mensajes tácitos ocultos en la arquitectura pública a través de la observación y estudio de planos y bocetos.Entender el boceto como síntesis de proceso de diseño.Comprender la línea y el color como lenguajes que crean y codifican información específica.Ejecutar de manera esquemática planos y mapas como herramientas de análisis, síntesis y conclusión.Desde la informática el alumnos será capaz de:Reconocer a las TIC como fuente cotidiana de información.Administrar información.Validar fuentesDesarrollar lenguajes y dar formato a los entregables solicitados.

Producto 7 (pág. 9)Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario

Producto 7 (pág. 10)Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Producto 7 (pág. 11)División del tiempo Presentación

Producto 7 (pág. 12)Evaluación del proyecto

Producto 8

Durante la reunión de la segunda sesión de trabajo nos dimos cuenta que nuestro proyecto debía cambiar su nombre y que tanto los objetivos generales como la metodología debían ser revisados con mucho más cuidado.Pondremos mucha más atención en la asunción de posiciones fundamentales y comprometidas por parte del estudiante frente a su entorno inmediato.Nos dimos cuenta que queremos lograr una promoción del desarrollo de habilidades para procesar información

Producto 9

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