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ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIENDO LA COMPRENSION LECTORA EN EL ÁREA
DE COMUNICACIÓN NIVEL PRIMARIO
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
SATURNINO HECTOR ALCOS QUISPE
Asesor:
AYDA GLADYS CACERES COLQUEHUANCA
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema. 6
Descripción y formulación de la problemática 7
Análisis y resultados del diagnóstico 9
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 9
Resultados del diagnostico 12
Alternativas de solución del problema identificado 13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 16
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 18
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 20
Matriz de Plan de acción 21
Conclusiones 24
Referencias 25
Anexos 26
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Resumen
El presente Plan de Acción, titulado fortalecer la comprensión lectora. El desarrollo de la
presente alternativa de solución surge ante la necesidad de poder ejecutar acciones que
nos lleven a mejorar la práctica de los cuatro docentes en la actividad escolar, la técnica
que se uso fue la observación y la entrevista hemos propuesto el objetivo general.
Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to
grado de la Institución Educativa N° 70316 Sagrado Corazón de Jesús, así como los
siguientes objetivos específicos Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas
innovadoras con el enfoque por competencias en comunicación en los docentes, Realizar
el MAE al personal docente para mejorar las estrategias metodológicas en comprensión
lectora, Fortalecer el trabajo en equipo en los docentes para mejorar sus estrategias
metodológicas. Se ha utilizado técnica e instrumentos, fichas de la entrevista, audio, la
guías observación. El presente trabajo desde la perspectiva del directivo pedagógico de
Viveane Robinson (2008) planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículo.
(Romero) 2015, comunidades de aprendizaje (2018) los principales resultados que voy a
lograr en los docentes: apliquen de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el
enfoque por competencias en el área de comunicación.
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Introducción
El presente plan de acción denominado fortalecer la comprensión lectora en el área de
comunicación de los estudiantes del 4to grado de la institución educativa 70316 Sagrado
Corazón de Jesús parte de una inquietud de utilizar estrategias metodológicas que
permita a los docentes elevar los aprendizajes en la comprensión de lectura en el área de
comunicación en tal sentido como los referentes teóricos cabe destacar que la aplicación
de diferentes estrategias permite a los profesores lograr un proceso de aprendizaje
activo, participativo de cooperación y vivencial. (Nolasco, 2014)
De igual manera otra de las citas nos manifiestan sobre la aplicación de las
estrategias metodológicas en el proceso de lectura nos ayuda al desarrollo y al logro de
las competencias, tal como manifiesta: Solé (1992) La comprensión lectora establece
una clasificación de los momentos y niveles de comprensión de lectura que ocurren
cuando se desarrolla el proceso de lectura. En esta perspectiva, Solé plantea la
aplicación de estrategias de los tres momentos del proceso. Y los niveles de comprensión
lectora. (Sole I. , 2012)
Como directivos debemos de promover el buen clima y convivencia escolar para
lograr la practica en los profesores así como menciona: (Tejeda, 2009), en el estudio: el
clima en los salones de clase. Publicado en Conexiones Educativas, del mes de julio.
Manifiesta que las investigaciones sobre las características de centros educativos en
relación al clima del aula afecta al proceso de enseñanza aprendizaje. Trabajar en un
ambiente de armonía y tranquilidad, mejora el rendimiento escolar de los estudiantes.
Soto, (2012) se pronuncia, en el periódico el Quezalteco de fecha 10 de marzo, publica el
artículo: “Armonía social en el aula”. La calidad de relación que existe dentro de la familia,
profesores y compañeros les afecta a los niños de edad escolar y si esta relación es negativa las
consecuencias en su desarrollo pueden ser determinantes en su personalidad. Hay profesores,
dice Soto, que no toman en cuenta las relaciones sociales en el aula, (Soto, 2012)
Se manifiesta también que el monitoreo pedagógico se considera como una
estrategia de seguimiento, consiste en realizar visitas permanente a los profesores con el
fin de acompañar y asesorar en su desempeño docente para mejorar los aprendizajes de
los estudiantes se evalúan 4 dimensiones: pedagógica, didáctica, intervención y
valorativa. (Cano, 2013)
Los agentes educativos entre directivos y docentes deben desarrollar plan de
mejora y en relación a la evaluación en ese sentido de veremos la experiencia y los
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resultados de la escuela; la experiencia exitosa denominada Uso de la escenificación y
diversas estrategias en comprensión lectora. Institución educativa N.° 31554 José Carlos
Mariátegui Para mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del tercer
grado. Utilizan diversas estrategias tal como: Narran, escenifican, representan personajes
y situaciones para comprender los textos que leen y explican lo comprendido del
contenido del texto. (Morales, 2014)
La experiencia exitosa denominada Mejorando nuestra convivencia intercultural.
I.E. N° 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de Grau REGIÓN: Apurímac. Reafirmar
la identidad cultural de toda la comunidad educativa en general desarrollando la
convivencia intercultural, practicando sus saberes, costumbres locales y ancestrales,
vivieron el ayllus; los estudiantes participaron en diversas actividades programadas por la
comunidad con el apoyo de los YACHAQ.
Lo hicieron a partir de la incorporación y practica de los saberes y costumbres,
para mejorar su convivencia intercultural y lograr una educación pertinente y de calidad.
Conociendo la importancia del monitoreo y acompañamiento veremos los
resultados de la escuela; la experiencia exitosa denominada “experiencias en el
fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la
calidad educativa” institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez”
La Banda de Shilcayo. Nuestro objetivo principal fue registrar y analizar nuestras
actividades dentro del sistema de mejora como se detalla: para mejorar el fortalecimiento
de acompañamiento entre docentes se realizó diferentes actividades de actualizaciones
de los docentes, las socializaciones, y las capacitaciones propuestas por la institución
educativa. Después de cumplir con todas las actividades propuestas, hoy en un
porcentaje satisfactorio de profesores se encuentran con actitud positiva predispuestos al
acompañamiento pedagógico, y unificar el trabajo de acuerdo a propuesta pedagógica
institucional, además se ha logrado que los profesores cumplen con todo sus documentos
técnico pedagógico, y sensibilizando a los profesores a realizar más trabajos
colaborativos para la mejora de los aprendizajes, los profesores están predispuestos para
realizar actitudes cooperativas con sus colegas.
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Desarrollo:
Identificación del problema
El problema está referido sobre él;
Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación de los estudiantes
del cuarto grado de la institución educativa N° 70 316 Sagrado Corazón de Jesús.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Primaria 70 316 Sagrado corazón de Jesús, se encuentra
ubicada en la ciudad de Ilave, en el Jirón Amazonas Nº 632 del barrio San Miguel del
distrito de Ilave, de la región de Puno. Fue creada con la Resolución Directoral Nº 4603
del 13 de junio del año de 1922 En la actualidad participo de diferentes actividades de
conocimiento, deporte, teatro, danza y otros sobresaliendo en los primeros lugares.
Está ubicado geográficamente al sud oeste del distrito de Ilave, colindando con la pista
panamericana.
La institución cuenta con una infraestructura de material noble en algunos casos
material rustico con servicios básicos de luz eléctrica, agua y desagüe, siendo una de las
características importante en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En ese
sentido, la infraestructura se considera como un factor importante.
Las alianzas de colaboración de diferentes instituciones juegan es de importante
en el logro de los objetivos, la institución establece relaciones institucionales
principalmente con el MINSA, UGEL EL COLLAO, con la Policía Nacional del Perú y
Seguridad ciudadana de la Municipalidad provincial de El Collao.
El nivel sociocultural de la institución está constituida por familias de bajo nivel
cultural, las características de los padres es que migran del sector rural y de
condiciones humilde, los padres de familia por buscar mejores condiciones de vida
migran a otras regiones y las madres realizan diferentes trabajos eventuales para el
sustento de sus menores hijos, motivo por el cual nuestros estudiantes presentan
problemas en el aprendizaje. En el distrito de Ilave, celebran con devoción diferentes
fiestas costumbristas conservando sus tradiciones y costumbres.
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En lo que concierne al nivel económico, La agropecuaria es la principal actividad
económica de los pobladores, la segunda actividad es el comercio, que se realiza en
cada feria dominical donde son comercializados los productos de la región.
Actualmente esta Institución Educativa cuenta con 386 estudiantes del 1ro al 6to
grado, con 40 servidores entre directivos, docentes y personal administrativo.
La presente actividad es ejecutada por los directivos, docente, niñas y niños del
4to grado del nivel. Las capacidades desarrolladas por los directivos en cuanto a
liderazgo pedagógico es la de sensibilizar a docentes en el acompañamiento enlazados
con las reflexiones y compromisos continuos para mejorar los aprendizajes de los niños
y niñas respetando sus ritmos de aprendizaje. Fortalecer el trabajo colegiado para una
buena la convivencia escolar y la predisposición en los cambios por parte del docente
Descripción y formulación de la problemática
Nuestra institución educativa después de un análisis con los docentes concluimos que la
problemática se presentó después de la evaluación regional se determinó priorizar el
problema “Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los
estudiantes del 4to grado en la institución educativa N° 70317 Sagrado Corazón de
Jesús Para ello determinamos las causas que nos hace reflexionar para aspirar y
formar estudiantes competentes, con la predisposición por aprender, con actitudes
positivos e innovadora; dentro del proceso pedagógico, y fortalecer la práctica de valores
para una buena convivencia escolar entre todos los miembros de la comunidad educativa
y lograr resultados significativos.
Primera causa limitado uso de estrategias metodológicas desde el enfoque por
competencias en el área de comunicación, se nota que los educadores no aplican
nuevas estrategias metodológicas lo que impide el buen desenvolvimiento de los
estudiantes, de ahí que su efecto es Estudiantes con escaso desarrollo de capacidades
comunicativas. Este proceso se evidencia con el monitoreo a través de las fichas de
observación, entrevista, además demuestra el compromiso de aplicar estrategias
metodológicas para mejorar la práctica docente y lograr mejores resultados. Y tiene
relación con el proceso de gestión curricular. E implementar el currículo nacional. Desde
nuestra función como directivo nos planteamos los siguientes desafíos: Profesores
predispuestos en el manejo de estrategias metodológicas en el áreas comunicación,
asegurando que el servicio sea adecuado y este acorde a las demandas del currículo
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nacional en nuestra I.E. Orientada a los procesos pedagógicos y lograr aprendizajes
significativos, retadores y vivenciales en los estudiantes.
Segunda causa Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares. Se observa
que los educadores no realizan un trabajo colegiado lo que refleja en los estudiantes, de
ahí que su efecto Trabajo individualizado de docentes, eestudiantes desmotivados.
Durante el proceso de desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Este proceso se
evidencia con la ficha de observación entrevista, además demuestra el compromiso de
trabajar de forma colegiada en equipo para mejorar la práctica docente y lograr mejores
resultados. El problema planteado se relaciona con el proceso de gestión de convivencia
escolar que orienta el bienestar y fortaleciendo un clima saludable.
Tercera causa limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación
de los procesos didácticos. A partir de la resistencia al monitoreo de algunos profesores
impide el buen desenvolvimiento de los estudiantes, de ahí que su efecto. Estudiantes
con escasa disposición para, generar hábitos de lectura. Este proceso se evidencia con el
monitoreo a través de las fichas de observación, la entrevista, además demuestra el
compromiso de aplicar las estrategias metodológicas para mejorar la práctica docente y
lograr mejores resultados. Este problema se relaciona con el proceso de gestión
curricular que orienta los principios y fines del currículo nacional.
Proyección de continuar el problema con las causas planteados, conllevara a los
estudiantes que tengan bajos niveles en comprensión lectora con docentes que se
resisten al cambio realizando trabajos rutinarios.
Potencial de mejoramiento, desde nuestra función como directivo nos proponemos
los siguientes desafíos: Profesores predispuestos en la aplicación de estrategias
metodológicas en el área de comunicación, asegurando que el desempeño docente en
nuestra I.E. sea fructífero para mejorar la calidad de los aprendizajes y tener estudiantes
competentes.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
La problemática que se priorizo en nuestro Centro Educativo N° 70316 Sagrado Corazón
de Jesús de Ilave, es bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en
los estudiantes del 4to grado.
La causa uno limitado uso de estrategias metodológicas con el enfoque por
competencias en el área de comunicación. La causa tiene estrecha relación con el
compromiso cuatro Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I. E. de
igual manera se relaciona con el Marco del buen desempeño directivo asimismo con el
dominio dos el cual se vincula con la Competencia seis Gestionar la calidad de los
procesos pedagógicos dentro de la institución educativa a través del acompañamiento
sistemático a los profesores y la reflexión conjunta con todos los agentes educativos con
aprendizajes que alcanzan metas. De igual manera las dimensiones de liderazgo
pedagógico realizada por Robinson (2008) están orientadas a planificar, coordinar y
evaluar la enseñanza curricular. Esta vinculación lo realizamos porque tiene una
estrecha relación con nuestra causa planteada y nos guiara a mejorar la práctica
pedagógica. Desde el punto de vista vemos cuan importancia tiene el monitoreo y
acompañamiento desde nuestra labor de directivo cabe afianzar el monitoreo fortalece la
práctica docente en la aplicación de estrategias y mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Para realizar el diagnóstico del problema se utilizó los instrumentos siguientes:
guía de entrevista, la grabación y ficha de observación, lo cual se aplicó en el mes de
setiembre del 2018, para afirmar nuestras causas. Para las tres causas, se ha elaborado
una guía de entrevista de dos preguntas por dimensión, y se aplicó a los docentes. Para
la causa uno. En la primera pregunta ¿Qué estrategias metodológicas utilizas en el
proceso de aprendizaje del área de comunicación? el primer docente respondió a la
primera pregunta. Utilizo el método del subrayado y en las palabras desconocidas hago
uso del diccionario, el segundo docente respondió, Utilizo las estrategias metodológicas
de acuerdo a las sesiones a desarrollar. El tercer docente responde, Utilizo la estrategia
al desarrollar la oralidad mediante cuentos, rimas poemas, utilizo estrategias
metodológicas mediante silabarios, la construcción de palabras y el conocimiento
fonológico de las letras. De igual manera el cuarto docente responde, utilizo estrategias
en comprensión de textos los niño desarrollan en forma oral y participando. De todas las
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respuestas respondidas extraemos la subcategoría: aplicar estrategias metodológicas,
Acuerdo, Sesiones, realizar. De la misma forma consolidamos la categorización:
Fortalecimiento en la aplicación de estrategias metodológicas.
En la segunda pregunta ¿Ud. Cree que con las estrategias aplicadas hay
resultados? El primer docente respondió, si lograr en el desenvolvimiento de los niños. El
segundo docente respondió, Si en expresión oral, comprensión de textos y producción
de textos los realizan de acuerdo a su estructura. El tercer docente respondió, si hay
resultados solo debemos de saber aplicar las diferentes estrategias metodológicas. El
cuarto docente respondió, si hay resultados solo debemos de aplicar estrategias de
acuerdo a las sesiones de aprendizaje. De todas las respuestas respondidas extraemos
la subcategoría: Lograr, resultados, Saber, aplicarlo. De la misma forma consolidamos la
categorización: Fortalecimiento en la aplicación de estrategias metodológica.
La causa dos Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares. De igual
manera el problema se relaciona con el Compromiso cinco Gestión de la convivencia
escolar en la institución educativa de acuerdo a la planificación del año escolar. La
misma que se vincula con Marco del buen desempeño directivo Con el dominio uno el
cual se relaciona con la competencia dos. De igual manera se relacionan con las
dimensiones de liderazgo de Viviane Robinson (2008) planificar, coordinar y evaluar.
Desde nuestra labor de directivo debemos mantener un clima saludable entre los
agentes educativos para lograr aprendizajes óptimos en los estudiantes. Esta vinculación
lo realizamos porque tiene una estrecha relación con la segunda causa planteada y nos
guiara a mejorar la práctica pedagógica. Desde nuestra labor de directivo vemos la
importancia tiene la convivencia escolar y nos vemos en el deber de fortalecer el clima
escolar de toda la comunidad educativa y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Para la segunda causa, se ha planteado dos preguntas iniciamos con la primera
pregunta ¿Qué opinas de los docentes que no participan en talleres de planificación y
actualización docente? El primer docente respondió, tendrán sus motivos, falta de interés,
todos debemos de estar capacitados. El segundo docente respondió, tendrán sus motivos
factor tiempo, no tendrán interés, los docentes debemos de participar de las
actualizaciones. El tercer docente respondió, deben tener sus motivos, factor tiempo,
dejadez, es bueno participar en talleres. Y el cuarto docente respondió, falta de interés,
todos debemos estar en constante capacitación.
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De todas las respuestas respondidas extraemos la subcategoría: Tendrán
motivos, factor, tiempo, dejadez, interés, debemos, capacitarnos. De la misma forma
consolidamos la categorización: Incentivar a participar en trabajos colegiado en equipo
para desarrollar habilidades. En cuanto a la segunda pregunta ¿Cuál es su opinión
acerca del trabajo colegiado? El primer docente responde, los docentes deben de estar
colegiados. El segundo docente responde, nos ayuda mucho en nuestra labor como
docentes, y así poder intercambiar diferentes estrategias y poder realizar mejor nuestro
trabajo. De igual manera el tercer docente responde, en un trabajo en equipos todos
colaboramos, compartimos estrategias desde la planificación. Y el cuarto docente
responde a la interrogante, en el trabajo colegiado compartes, aprendes otras estrategias
favorece al aprendizaje de los estudiantes. De todas las respuestas respondidas
extraemos la subcategoría: trabajar en equipo, compartir estrategias metodológicas, y los
procesos didácticos y favorecer, Aprendizajes, estudiantes. De la misma forma
consolidamos la categorización: Incentivar a participar en trabajos colegiado en equipo
para desarrollar habilidades.
Causa tres limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de
los procesos didácticos. La causa tiene una relación con el compromiso cuatro
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa de
igual manera se vincula con el Marco del buen desempeño directivo Con el dominio uno y
con la Competencia seis Gestionar la calidad de los procesos pedagógicos dentro de la
institución educativa a través del acompañamiento sistemático a los profesores y la
reflexión conjunta con todos los agentes educativos con aprendizajes que alcanzan
metas de aprendizaje. De igual manera las dimensiones de liderazgo pedagógico
realizada por Viviane Robinson (2008) están orientadas a planificar, coordinar y evaluar la
enseñanza curricular.
Esta vinculación lo realizamos porque tiene una estrecha relación con la tercera
causa planteada que es monitoreo y acompañamiento y nos guiara a mejorar la práctica
pedagógica. Desde nuestra labor de directivo vemos la importancia tiene el monitoreo y
acompañamiento por lo que debemos de fortalecer el monitoreo y acompañamiento
pedagógico y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Para la tercera causa de igual manera nos planteamos dos preguntas a los
docentes. En la primera pregunta ¿Por qué se limita al directivo al monitoreo y
acompañamiento? El primer docente responde, ¿Por qué se limita al directivo al
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monitoreo y acompañamiento? El primer docente responde, porque es una seña de
evaluar al desempeño docente. En segundo docente responde, nos hace el seguimiento
en partes es bueno el monitoreo. De igual manera el tercer docente responde, porque se
emplea las rubricas con miras a la evaluación. Y el cuarto docente responde, cual es la
finalidad de monitorear en nuestros días. En la segunda interrogante realizado a los
docentes ¿te gustaría conocer lo que es monitoreo y acompañamiento? El primer
docente manifiesta, Sí me gustaría conocer el propósito. El segundo docente responde a
la interrogante, si para saber cuál es la finalidad. El tercer docente responde, sí para
conocer. Y el cuarto docente responde a la interrogante si para no estar confundido. De
todas las respuestas respondidas extraemos la subcategoría: evaluación, desempeño,
seguimiento, rubricas, finalidad De la misma forma consolidamos la categorización:
Motivar incentivar que el monitoreo es una estrategia de mejorar los aprendizajes
Resultados del diagnostico
Después de aplicar los instrumentos relacionados a las causas se llegó a la conclusión
que los profesores evidencian escaso uso de estrategias metodológicas en comprensión
lectora. La lectura se aprende utilizando diferentes estrategias metodológicas, para
desarrollar competencias, y lograr aprendizajes óptimos de los estudiantes.
Por otro lado la resistencia de algunos docentes para actualizarse y adaptarse a
los cambios del sistema educativo es una debilidad por lo que promueven una
convivencia inadecuada dentro del Centro educativo,
A partir de la resistencia al monitoreo de algunos profesores impide el buen
desenvolvimiento de los estudiantes, dentro de nuestra labor como líder pedagógico
debemos de estar en estrecha relación con los docentes para fortalecer capacidades y
realizando talleres de capacitación y actualización sobre nuestra labor docente y
acompañamiento pedagógico para mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes y el
desempeño docente.
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Alternativas de solución del problema identificado
En la Dimensión Gestión Curricular se plantea la siguiente causa: limitado uso de
estrategias metodológicas con el enfoque por competencias en el área de comunicación.
Para esta causa se ha priorizado las siguiente alternativa de solución. Capacitación a los
profesores en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el
enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades
comunicativas. La alternativa de solución que mencionamos tiene una relación con los
procesos de Gestión de la IE. Y está estrechamente vinculado con el proceso estratégico
PE.: PE01.2 manifiesta formular la Programación Curricular Institucional. PE01.3
Formular el Plan Anual de Trabajo. PE01.4 Establecer el Reglamento Interno. De igual
forma se relaciona con el proceso operativo PO: PO03 Fortalecer el desempeño docente,
PO02.1 Elaboración de la programación curricular, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado.
En relación a la alternativa de solución se tiene priorizado las siguientes actividades; A1.
Coordinación entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación
sobre estrategias metodológicas innovadora. A2. Capacitación a docente en el
desarrollo de estrategias metodológicas innovadora. A3. Evaluación de la Elaboración de
sesiones incorporando estrategias metodológicas. Actividades que nos permitirá lograr
nuestro objetivo, Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras
desde el enfoque por competencias en el área de comunicación.
La alternativa de solución presentada, está relaciona con el MBDDir. Con el
dominio 1. Condición para mejorar los aprendizajes, competencia 1. Promueve la
planificación de las instituciones a partir del conocimiento pedagógicos, clima escolar
orientando hacia el logro de los aprendizajes, de igual manera se vincula con el
compromiso 4. acompañamiento y monitoreo dentro de la práctica pedagógica, lo cual
permite que el directivo y los docentes desarrollen un trabajo colegiado en equipo
interactuando habilidades y se apoyen mutuamente entre los agentes educativos y dar
seguimiento a los avances según las metas establecidas de acuerdo a su planificación.
Que permitirán el logro del proceso de aprendizajes en los estudiantes. Para cumplir con
el fin establecido en el plan de acción, estudiantes con elevado habilidades
comunicativas.
En la Dimensión Convivencia se ha planteado la siguiente causa: Escaso trabajo
colegiado e interrelación entre pares. Para esta causa se priorizo la siguiente alternativa
de solución: Implementación de talleres de trabajo colegiado estableciendo
responsabilidades entre los miembros de la comunidad educativa para fortalecer la inter
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relación. La alternativa tiene una relación con los procesos de Gestión de la IE. Y está
estrechamente vinculado con el proceso estratégico PE.: PE01.2 manifiesta formular la
Programación Curricular Institucional. PE01.3 Formular el Plan Anual de Trabajo. PE01.4
Establecer el Reglamento Interno. De igual forma se relaciona con el proceso operativo
PO: PO03 Fortalecer el desempeño docente, PO02.1 Elaboración de la programación
curricular, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado. PO05.1 promover la convivencia escolar.
En relación a la alternativa de solución se tiene priorizado las siguientes actividades: A1.
Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado. A2 Realización de talleres del
trabajo colegiado. A3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias
metodológicas, actividades que se desarrollaran para cumplir el objetivo. Fortalecer el
trabajo colegiado en los docentes para mejorar el uso de las estrategias metodológicas.
La alternativa de solución presentada, está vinculado con el Marco del Buen
Desempeño Directivo, con el dominio uno Condición para mejorar los aprendizajes,
competencia 2. Promueve la planificación democrática de los, miembros de la comunidad
educativa, directivos, profesores, padres de familia y estudiantes para establecer un clima
saludable promoviendo los valores, para una buena convivencia escolar a favor de los
aprendizajes, y también se relaciona con el compromiso cinco Gestiona la convivencia
escolar en el centro educativo. El Trabajo Colegiado en equipo permite el desarrollo de
actividades que fortalecer la labor académica, la convivencia escolar es de suma
importancia dado que esta armonía social en el aula permitirá al fortalecimiento de las
acciones pedagógicas en el docente y las comunidades profesionales de aprendizaje,
contribuyendo un clima de trabajo positivo en el aula. Desde nuestra labor de líder
pedagógico es promover la convivencia inter personales que favorezcan un buen clima
institucional para lograr el fin propuesto en nuestro plan de acción. Docentes con buenas
prácticas de trabajo colegiado motivando estudiantes.
En la Dimensión, Monitoreo, de la práctica docente se ha planteado la siguiente
causa. Limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de las
estrategias metodológicas. Se ha planteado la siguiente alternativa de solución
Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los
profesores en el manejo de las estrategias metodológicas en comprensión lectora. La
alternativa de solución tiene una relación con los procesos de Gestión de la IE. Y está
estrechamente vinculado con el proceso operativos PO: 03 Fortalecer el desarrollo
docente, PO03.1 Desarrolla trabajo colegiado, PO03.3 realizar acompañamiento
pedagógico, PO04.4 evalúa los aprendizajes. En relación a la alternativa de solución se
tiene priorizado las siguientes actividades: A1 planificación del plan de monitoreo y
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acompañamiento, C2 Visitas al aula. C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes
de acompañamiento pedagógico. Actividades que se desarrollaran para cumplir el
objetivo. Realizar el monitoreo y acompañamiento en la aplicación de las estrategias
metodológicas en comprensión lectora. La alternativa de solución presentada, está
relaciona con el Marco del buen desempeño directivo con el dominio dos Establece y
orienta el desarrollo pedagógico para mejorar los aprendizajes, competencia seis El
acompañamiento pedagógico fortalece la calidad de los procesos pedagógicos a los
docentes y la reflexión, autoevaluación nos permite alcanzar metas de aprendizajes. y
también se vincula con el compromiso cuatro acompañamiento y monitoreo para mejorar
la práctica pedagógica, desde nuestro rol de directivos es sensibilizar a los docentes el
cual permita a los directivos y los docentes desarrollen un trabajo colegiado en equipo
interactuando habilidades y se apoyen mutuamente entre los agentes educativos y dar
seguimiento a los avances según las metas establecidas de acuerdo a su planificación.
Que permitirán el logro del proceso de aprendizajes en los estudiantes. Para cumplir con
el fin establecido en el plan de acción, Docentes que planifican sus sesiones de
aprendizaje con procesos didácticos.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
En relación a la Dimensión Gestión Curricular, limitado uso de estrategias metodológicas
con el enfoque por competencias en el área de comunicación. Planteamos como
alternativa de solución, Capacitación a los profesores en la aplicación de nuevas
estrategias metodológicas innovadoras desde el enfoque por competencias en el área de
comunicación para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes. En tal
sentido los talleres de capacitación nos ayudaran a fortalecer el trabajo pedagógico con
la aplicación de nuevas estrategias metodológicas para desarrollar capacidades, tal como
se manifiesta que las estrategias son recursos, procedimientos para lograr mejores
aprendizajes en los estudiantes. El uso de diferentes estrategias de enseñanza permite a
los profesores mejorar un proceso de aprendizaje activo, participativo de cooperación y
vivencial. (Nolasco, 2014)
De igual manera la aplicación de las estrategias metodológicas nos ayuda al
desarrollo el logro de las competencias, tal como manifiesta: (Sole I. , 2012) La
comprensión lectora establece los momentos y niveles de comprensión de lectura. En
esta perspectiva, Solé plantea la aplicación de estrategias de los momentos y los niveles
de comprensión lectora.
Los agentes educativos entre directivos y docentes se debe desarrollan plan de
mejora en ese sentido de veremos los resultados de la escuela; la experiencia exitosa
denominada Uso de la escenificación y otras estrategias en la comprensión lectora.
Institución educativa N.° 31554 José Carlos Mariátegui Para mejorar y elevar el nivel de
comprensión lectora en los estudiantes del 3er. grado. Utilizan diversas estrategias tal
como: Narran, escenifican, representan personajes y situaciones para comprender los
textos que leen y explican lo comprendido del contenido del texto. La presente
experiencia se vincula con el proceso de acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica en el centro educativo en ese sentido también se vincula con las dimensiones
de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) que los profesores deben de promover y
participar en el aprendizaje para su desarrollo profesional; por lo tanto tiene una
vinculación con el objetivo del plan de acción “ Fortalecer la comprensión lectora en el
área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la I.E. N° 70316 Sagrado
Corazón de Jesús.
Socializar el aprendizaje entre docentes para aplicar nuevas e innovadoras estrategias
metodológicas en el área de comunicación y dar solución a la causa limitado uso de estrategias
metodológicas con el enfoque por competencias en el área de comunicación.” La misma que va
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en estrecha relación con el dominio dos el cual se vincula con la Competencia seis Gestionar la
calidad de los procesos pedagógicos dentro de la institución educativa a través del
acompañamiento sistemático a los profesores y la reflexión conjunta con todos los agentes
educativos, para mejorar los aprendizajes.
En relación a la causa, “Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares” se
plantea como alternativa de solución Implementación de talleres de trabajo colegiado
estableciendo responsabilidades entre los miembros de la comunidad educativa. Para
fortalecer la inter relación. Como directivos debemos de promover el buen clima y
convivencia escolar para lograr la practica en los profesores así como menciona: Por
Tejeda, (2009), en el estudio:
El clima en los salones de clase. Publicado en Conexiones Educativas, del mes de julio.
http://conexedusa.blogspot.com/2009/07/ clima-de-aula-enfoque-y concepcion.html. Manifiesta
que las investigaciones sobre las características de centros educativos en relación al clima del
aula afecta al proceso de enseñanza aprendizaje. Trabajar en un ambiente de armonía y
tranquilidad, mejora el rendimiento escolar de los estudiantes. (Tejeda, 2009)
Los directivos deben de promover buen clima institucional y convivencia
democrática en las comunidades profesionales de aprendizaje para desarrollar un trabajo
exitoso. También, (Soto, 2012) se pronuncia, en el periódico el Quezalteco de fecha 10
de marzo, publica el artículo: “Armonía social en el aula”. La calidad de relación que
existe dentro de la familia, profesores y compañeros les afecta a los niños de edad
escolar y si esta relación es negativa las consecuencias en su desarrollo pueden ser
determinantes en su personalidad. Hay profesores, dice Soto, que no toman en cuenta
las relaciones sociales en el aula, (Soto, 2012) lo manifestado tiene relación también con
la experiencia exitosa denominada la experiencia exitosa denominada Mejorando
nuestra convivencia intercultural. I.E. N° 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de
Grau REGIÓN: Apurímac. Reafirmar la identidad cultural de toda la comunidad educativa
en general desarrollando la convivencia intercultural, practicando sus saberes,
costumbres locales y ancestrales, vivieron el ayllus; los estudiantes participaron en
diversas actividades programadas por la comunidad con el apoyo de los YACHAQ. Lo
hicieron a partir de la incorporación y practica de los saberes y costumbres, para mejorar
su convivencia intercultural y lograr una educación pertinente y de calidad. La experiencia
manifestado tiene vinculación con el proceso de gestión; convivencia escolar en el centro
educativo; es en ese sentido se vincula con las dimensiones de liderazgo pedagógico de
Robinson (2008) planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículo; por lo tanto lo
vinculamos con el objetivo del plan de acción “Fortalecer la comprensión lectora en el
área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa N°
18
70316 “Sagrado Corazón de Jesús”. Para mejorar el clima institucional debemos de
fomentar las buenas relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa
y para dar solución a la causa “Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares” La
misma que va en estrecha relación con el dominio 1. Y la competencia 2. Donde se
manifiesta, promueve la participación democrática así como un buen clima escolar. Del
Marco de buen BDDir.
En relación a la causa, “Limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de los
procesos didácticos. Se ha propuesto la siguiente alternativa de solución Implementación del
proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes en la aplicación de los
procesos didácticos en comprensión lectora y reajustar el plan de acompañamiento y monitoreo.
Las visitas a las aulas con el fin de monitorear, acompañar son estrategias que ayudan a fortalecer
el trabajo pedagógico y el logro de la competencia y capacidades. Se manifiesta también que el
monitoreo se considera como una estrategia, consiste en realizar visitas permanente a los
profesores con el fin de acompañar y asesorar en su desempeño docente para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes se evalúan cuatro dimensiones: pedagógica, didáctica,
intervención y valorativa. (Morales, 2014) (Cano, 2013)
Así por ejemplo en el Fascículo de Gestión señala que el acompañamiento
Pedagógico es el conjunto de técnicas y procedimientos que el equipo directivo brindará
a los profesores para dar asesoría pedagógica y lograr un buen desempeño para mejorar
su práctica pedagógica.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Conociendo la importancia del monitoreo y acompañamiento veremos los resultados de la
escuela; la experiencia exitosa denominada experiencias en el fortalecimiento del
acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa”
institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez” La Banda de
Shilcayo. Nuestro objetivo principal fue registrar y analizar nuestras actividades dentro
del sistema de mejora como se detalla: para mejorar el fortalecimiento de
acompañamiento entre docentes se realizó diferentes actividades de actualizaciones de
los docentes, las socializaciones, y las capacitaciones propuestas por la institución
educativa.
Después de cumplir con todas las actividades propuestas, hoy en un porcentaje
satisfactorio de profesores se encuentran con actitud positiva predispuestos al
acompañamiento pedagógico, y unificar el trabajo de acuerdo a propuesta pedagógica
19
institucional, además se ha logrado que los profesores cumplen con todo sus documentos
técnico pedagógico, y sensibilizando a los profesores a realizar más trabajos
colaborativos para la mejora de los aprendizajes, los profesores están predispuestos para
realizar actitudes cooperativas con sus colegas. La presente experiencia se vincula con el
proceso de acompañamiento y monitoreo al interior del centro educativo de igual manera
se vincula con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viveane Robinson (2008) que
manifiesta se debe de promover y participar en el aprendizaje y su desarrollo profesional;
todo lo mencionado tiene una estrecha relación con el objetivo del plan de acción
Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to
grado de la institución educativa N° 70316 Sagrado Corazón de Jesús.
Sensibilizar a los profesores de que el monitoreo no es una evaluación, más bien
una oportunidad de mejorar el desempeño pedagógico y el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, para dar solución a la causa “limitado monitoreo y acompañamiento a los
docentes en aplicación de los procesos didácticos. La misma que va en estrecha relación
con el dominio dos. Y la competencia seis. Donde se manifiesta, gestiona la calidad de
los procesos pedagógicos a través del acompañamiento. Del Marco del Buen
Desempeño Directivo.
20
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
El siguiente cuadro considera aspectos concernientes a las diferentes dimensiones, tomando en cuenta las estrategias o alternativas de
solución con sus actividades y metas correspondientes.
Matriz de Plan de acción
Problema: Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to. Grado de la institución educativa N° 70316 “ Sagrado
Corazón de Jesús”. Objetivo General Objetivo Especifico Dimensiones Alternativas de solución Acciones Metas
Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la institución educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”
Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en comunicación en los docentes.
Gestión Curricular
Capacitación a docentes en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes
A1. Coordinación entre los
directivos y los docentes para el
desarrollo de la capacitación
sobre estrategias metodológicas
innovadora.
A2. Capacitación a docente en el
desarrollo de estrategias
metodológicas innovadora.
A3. Evaluación de la Elaboración
de sesiones incorporando
estrategias metodológicas
Fortalecer en estrategias metodológicas al 100 % de docentes de 4° grado para la mejora de los aprendizajes
Fortalecer el trabajo en equipo en los docentes para mejorar sus procesos didácticos.
Convivencia
Implementación de talleres de trabajo colegiado estableciendo responsabilidades entre los miembros de la comunidad educativa. para fortalecer la inter relación.
B1. Cronogramación de los
talleres de trabajo colegiado.
B2. Realización de talleres del
trabajo colegiado.
B3 Reflexión y auto evaluación
sobre la participación de los
talleres
Fortalecer el trabajo en equipo al 100 % de docentes de 4° grado.
Realizar el MAE al personal docente para mejorar las estrategias metodologicas en comprensión lectora.
Monitoreo
Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes en la aplicación de las estrategias metodológicas en comprensión lectora para acompañar la práctica pedagógica
C1 planificación del plan de
monitoreo y acompañamiento
C2 Visitas al aula
C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.
Realizar el monitoreo y acompañamiento al 100 % de docentes de 4° grado.
21
Matriz de la implementación de Plan de Acción
En el siguiente cuadro se propone las alternativas de solución para lograr los objetivos específicos con sus respectivas acciones, las metas propuestas, los responsables que cumplirán con su ejecución en el tiempo establecido.
M
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN (ACCIONES ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSION)
DESCRIPCIÓN DE
ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR LAS ACCIONES
METAS
RESPONSA
BLES
RECURSOS CRONOGRAM
A
HUMANOS MATERIALES
M A M J J A S O N
A1 Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en comunicación.
Capacitación a docentes en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes
A1. Coordinación entre los directivos
y los docentes para el desarrollo de
la capacitación sobre estrategias
metodológicas innovadora.
A2. Capacitación a docente en el
desarrollo de estrategias
metodológicas innovadora.
A3. Evaluación de la Elaboración de
sesiones incorporando estrategias
metodológicas
100% de docentes fortalecerán las estrategias metodológicas en compresión lectora.
.
Equipo Directivo
Equipo Directivo
. Docentes
CNEB
Separata sobre estrategias metodológicas
la comprensión de
textos orales.
x
x x X x x x x X
B1 Fortalecer el trabajo colegiado en los docentes para mejorar el uso de las estrategias metodológicas
Implementación de talleres de clima institucional a partir del trabajo colegiado en los docentes del área de comunicación del 4to grado para fortalecer el uso de las estrategias metodológicas.
B1. Cronogramación de los talleres
de trabajo colegiado.
B2. Realización de talleres del
trabajo colegiado.
B3 Evaluación de la Elaboración de
sesiones incorporando estrategias
metodológicas
Realizar el monitoreo y acompañamiento al 100 % de docentes de 4° grado.
Equipo
directivo
Equipo Directivo
. Docentes
CNEB
Material impreso
Papel 8 oficios
Plumones
Cinta shurtape
x x x X x x x x x
C1 Realizar el monitoreo y acompañamiento en la aplicación los procesos didácticos en comprensión lectora.
Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos en comprensión lectora para acompañar la practica pedagógica
C1 planificación del plan de
monitoreo y acompañamiento
C2 Visitas al aula
C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.
el 100 % de docentes de 4° grado. Fortalece el trabajo en equipo.
Equipo
Directivo
Equipo Directivo
. Docentes
CNEB
Separata sobre estrategias metodológicas
Rubricas de evaluación.
x x x X x x x x x
22
PRESUPUESTO
CODIGO ACCIONES RECURSO COSTO
OE1.-
A1. Coordinación entre los
directivos y los docentes
para el desarrollo de la
capacitación sobre
estrategias metodológicas
innovadora.
A2. Capacitación a docente
en el desarrollo de
estrategias metodológicas
innovadora.
A3. Evaluación de la
Elaboración de sesiones
incorporando estrategias
metodológicas
Material impreso 2.00
Papel 8 oficios 10 unidades
5.00
Plumones 10 unidades 20.00
Cinta shurtape 3.00
OE2.-
B1. Cronogramación de los
talleres de trabajo
colegiado.
B2. Realización de talleres
del trabajo colegiado.
B3 Evaluación de la
Elaboración de sesiones
incorporando estrategias
metodológicas
Material impreso 2.00
Papel 8 oficios 10 unidades
5.00
Plumones 10 unidades 20.00
Cinta shurtape 3.00
OE3.-
C1 planificación del plan
de monitoreo y
acompañamiento
C2 Visitas al aula
C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.
Material impreso 2.00
Papel 8 oficios 10 unidades
5.00
Plumones 10 unidades 20.00
Cinta shurtape 3.00
23
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que
sustentan el nivel de logro) RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1. Coordinación entre los directivos y los docentes para el
desarrollo de la capacitación sobre estrategias
metodológicas innovadora.
Cuaderno de campo.
Registro de asistencia y Acta.
Equipo directivo Diciembre del
2018
A2. Capacitación a docente en el desarrollo de estrategias
metodológicas innovadora. Cuaderno de campo.
Registro de asistencia y Acta.
Equipo directivo
y docentes Marzo, Setiembre
del 2019
A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones
incorporando estrategias metodológicas Cuaderno de campo.
Registro de asistencia y Acta.
Equipo directivo
y docentes Mayo, setiembre,
Noviembre 2019
B1 Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado. Cuaderno de campo.
Registro de asistencia
Acta
Equipo
directivo Marzo, Del 2019
B2. Realización de talleres del trabajo colegiado. Cuaderno de campo.
Registro de asistencia
Acta
Equipo
directivo
docentes
Marzo, Setiembre
del 2019
B3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando
estrategias metodológicas Cuaderno de campo.
Registro de asistencia
Acta
Equipo directivo
y docentes Junio, Setiembre
Noviembre, Del
2019
C1 planificación del plan de monitoreo y acompañamiento Cuaderno de campo.
Registro de asistencia
Acta
Equipo directivo Marzo, 2019
C2 Visitas al aula Cuaderno de campo.
Registro de asistencia
Acta
Equipo directivo
docentes Mayo, A
noviembre, Del
2019
C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de
acompañamiento pedagógico. Cuaderno de campo.
Registro de asistencia
Acta
Equipo directivo y
docentes Junio, Setiembre,
Noviembre Del
2019
24
Conclusiones
Desde nuestra función como directivo llegamos a la conclusión de cual importante es
las capacitaciones y el seguimiento a los profesores para una mejora en los
aprendizajes de los estudiantes. Nos planteamos los siguientes desafíos: Profesores
empoderados en el manejo de estrategias metodológicas en el áreas comunicación,
asegurando que el servicio educativo en nuestra I.E. sea significativo orientada a
mejorar los procesos pedagógicos y lograr en los estudiantes aprendizajes retadoras,
vivenciales y generar en ellos altas expectativas por aprender.
En cuanto a la dimensión de la convivencia llegamos a la conclusión donde no hay un
buen clima institucional existe un nivel bajo en relaciones entre docentes, directivos y
comunidad en general y los resultados en los estudiantes resaltan a la vista. Desde
nuestro rol de directivos debemos de promover el buen clima y convivencia escolar
para lograr la practica en los profesores, Así mismo debemos mantener un clima
saludable entre los agentes educativos para lograr aprendizajes óptimos en los
estudiantes.
En cuanto a la dimensión del monitoreo donde no hay un monitoreo y
acompañamiento no hay mejoras en el proceso pedagógico por parte de los
profesores, de igual forma desde nuestro rol de directivos debemos de sensibilizar a
los docentes para que haya un acompañamiento y estar en estrecha relación con los
docentes para realizar visitas permanente a los profesores con el fin de acompañar y
asesorar en su desempeño docente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes
25
Referencias
Cano, C. M. (2013). Monitoreo Pedagógico. Santiago de Chile : Editorial Universitaria.
Morales. (2014). Monitoreo Pedagógico . Bogota: Grupo editorial Norma.
Nolasco, M. L. (2014). Estrategias De Enseñanza. Mexico: Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. .
Sole, I. (2012). Estrategias de Lectura. Barcelona: Editado Greó.
Soto. (2012). Armonia Social en el Aula. Quezaltemango: Mc. Graw Gill,.
Tejeda. (2009). Clima del Aula Enfoque y Concepción. Argentina: Argentina editorial.
Vicus, i. e.-V. (s.f.). estrategias activas.
Anexos
ARBOL DE PROBLEMAS
Fuente elaboración propia
Estudiantes con
escaso desarrollo de
capacidades
comunicativas.
Trabajo individualizado de
docentes estudiantes
desmotivados
Limitado uso de
estrategias
metodológicas desde el
enfoque por
competencias en el área
de comunicación.
Escaso trabajo colegiado e
interrelación entre pares. limitado monitoreo y
acompañamiento a los
docentes en aplicación de
las estrategias
metodológicas
Bajo nivel en comprensión lectora en el área de
comunicación en los estudiantes del 4to. Grado de
la institución educativa. N° 70316 "Sagrado
Corazón de Jesús.
Estudiantes con escasa
disposición para, generar
hábitos de lectura.
E F E C T O
S
P R O B L E M A
C A U S A S
27
ARBOL DE OBJETIVOS
Fuente elaboración propia
Fortalecer capacidades en
estrategias metodológicas
innovadoras desde el
enfoque por competencias
en el área de comunicación.
M E D I O S
OBJ.
ESPECIFICOS
Fortalecer el trabajo en
equipo en los docentes
para mejorar las
estrategias metodológicas.
Realizar el monitoreo y
acompañamiento al personal
docente para mejorar las
estrategias metodológicas en
comprensión lectora.
estudiantes con
elevado habilidades
comunicativas
Docentes con buenas
prácticas de trabajo
colegiado, motivando
estudiantes
Docentes que planifican sus
sesiones de aprendizaje con
estrategias metodológicas
Fortalecer la comprensión lectora en el área de
comunicación en los estudiantes del 4to grado de la
Institución Educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de
Jesús”
F I N E S
ESPECIFICOS
OBJETIVO
GENERAL
CUADRO DE CATEGORIZACION
Instrumento guía de entrevista
ITEMS: ¿Qué estrategias metodológicas utilizas en el proceso de aprendizaje del área de
comunicación?
Subcategoría Categoría
Aplicar estrategias metodológicas, Acuerdo,
Sesiones, realizar.
Fortalecimiento en la aplicación de estrategias
metodológicas.
Instrumento guía de entrevista
TEMS: ¿Ud. Cree que con las estrategias aplicadas hay resultados?
Subcategoría Categoría
Lograr, resultados, Saber, aplicarlo. Fortalecimiento en la aplicación de estrategias
metodológica.
Instrumento guía de entrevista
TEMS: ¿Qué opinas de los docentes que no participan en talleres de planificación y
actualización docente?
Subcategoría Categoría
Tendrán motivos, factor, tiempo, dejadez,
interés,
Incentivar a participar en trabajos colegiado en
equipo para desarrollar habilidades.
Instrumento guía de entrevista
TEMS: ¿Cuál es su opinión acerca del trabajo colegiado?
Subcategoría Categoría
trabajar en equipo, compartir estrategias
metodológicas, favorecer, Aprendizajes,
ncentivar a participar en trabajos colegiado en
equipo para desarrollar habilidades
Instrumento guía de entrevista
TEMS: ¿Por qué se limita al directivo al monitoreo y acompañamiento?
Subcategoría Categoría
evaluación, desempeño, seguimiento, rubricas,
finalidad
Motivar incentivar que el monitoreo es una
estrategia de mejorar los aprendizajes
Instrumento guía de entrevista
TEMS: ¿te gustaría conocer lo que es monitoreo y acompañamiento?
Subcategoría Categoría
si para saber, finalidad, gustaría, propósito,
finalidad, confundido.
Motivar incentivar que el monitoreo es una
estrategia de mejorar los aprendizajes.
Guía de entrevista.
Institución Educativa N° 70316. “Sagrado Corazón de Jesús”
Apellidos y nombres……………………………………………………………………
1.- ¿Qué estrategias metodológicas utilizas en el proceso de aprendizaje del
área de comunicación?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
2.- ¿Ud. Cree que con las estrategias aplicadas hay resultados?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3.- ¿Qué opinas de los docentes que no participan en talleres de planificación y
actualización docente?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4.- ¿Cuál es su opinión acerca del trabajo colegiado?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5.- ¿Por qué se limita al directivo al monitoreo y acompañamiento?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6.- ¿te gustaría conocer lo que es monitoreo y acompañamiento?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
MAPAS DE PROCESO DE LOS PROCESOS.
Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
PO 03. 1 DESARROLLA EL TRABAJO
COLEGIADO
PO DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
PO03 FORTALECE EL DESEMPEÑO DOCENTE
PO 02.1 REALIZA LA PROGRAMACION
CURRICULAR
PO 02. PREPARA LAS CONDICIONES PARA LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES
PE 01.3
FORMULA EL PAT
PE 01.2
FORMULA PCI
PE
DIRECCCION Y LIDERAZGO
GESTION CURRICULAR
PE 01.4 ESTABLECE EL
REGLAMENTO INTERNO
Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
PE 01.4
FORMULA R.I.
PE 01.3 FORMULA EL PAT
CONVIVENCIA
PO 03. 1 DESARROLLA EL TRABAJO COLEGIADO
PO DESARROLLO PEDAGOGICO Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
PO 03 FORTALECE EL
DESEMPEÑO DOCENTE
PO 02.1 REALIZA LA
PROGRAMACION CURRICULAR
PO 02. PREPARA LAS CONDICIONES PARA LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES
PO 03.3 REALIZA
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
PE
DIRECCCION Y LIDERAZGO
PE 01 DESARROLLA
PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
PE 05.1 PROMOVER LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PO 03.1 DESARROLLAR
TRABAJO COLEGIADO
PO03 FORTALECE EL DESEMPEÑO
DOCENTE
PO DESARROLLO PEDAGOGICO Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
PO04 GESTIONAR LOS APRENDIZAJES
PO 04.4 EVALUAR
APRENDIZAJE
PO 03.3 REALIZA
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Problema Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes de 4to grado de la institución educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”
Objetivo
general Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la institución educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”
Dimensiones Causas Efecto Objetivo
específicos
Fin Alternativa de solución Acciones Metas Responsab
les
Recurs
os
Cronograma
Gestión
curricular
Limitado uso de
estrategias
metodológicas
desde el enfoque
por competencias
en el área de
comunicación
Estudiantes con
escaso
desarrollo de
capacidades
comunicativas.
Fortalecer
capacidades en
estrategias
metodológicas
innovadoras desde
el enfoque por
competencias en el
área de
comunicación
estudiantes
con elevado
habilidades
comunicativas
Capacitación a
docentes en la
aplicación de nuevas
estrategias
metodológicas
innovadoras con el
enfoque por
competencias en el
área de comunicación
para desarrollar
habilidades
comunicativas.
A1. Coordinación entre los directivos y los
docentes para el desarrollo de la
capacitación sobre estrategias metodológicas
innovadora.
Participación del 100 %
de docentes
Equipo
directivo
s/ 10 Diciembre del
2018
A2. Capacitación a docente en el desarrollo
de estrategias metodológicas innovadora.
Ejecución del taller con
asistencia del 100 % de
docentes
Equipo
directivo y
docentes
s/ 10 Marzo
Setiembre del
2019
A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas.
Reflexión y
autorreflexión del 100%
de docentes
Equipo
directivo y
docentes
S/ 10 Mayo
setiembre
Noviembre 2019
Clima escolar
Escaso trabajo
colegiado e
interrelación entre
pares.
Trabajo
individualizado
de docentes
estudiantes
desmotivados
Fortalecer el trabajo
colegiado en los
docentes para
mejorar el uso de las
estrategias
metodológicas.
Docentes con
buenas
prácticas de
trabajo
colegiado
motivando
estudiantes.
Implementación de
talleres de trabajo
colegiado estableciendo
responsabilidades entre
los miembros de la
comunidad educativa.
para fortalecer la inter
relación.
B1 Cronogramación de los talleres de
trabajo colegiado.
Ruta de participación al
100% de docentes .
Equipo
directivo
s/ 10 Marzo
Del 2019
B2 Realización de talleres del trabajo
colegiado
Participación del 100%
de docentes
Equipo
directivo
docentes
s/ 10 Marzo
Setiembre del
2019
B3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas
Autoevaluación del 100%
de los docentes
Equipo
directivo y
docentes
S/ 10 Junio
Setiembre
Noviembre.
Del 2019
Monitoreo,
acompañamiento
evaluación de la
práctica docente
limitado
monitoreo y
acompañamiento
a los docentes en
aplicación de las
estrategias
metodológicas.
Estudiantes con
escasa
disposición
para, generar
hábitos de
lectura.
Realizar el
monitoreo y
acompañamiento en
la aplicación de las
estrategias
metodológicas en
comprensión
lectora.
Docentes que
planifican sus
sesiones de
aprendizaje
con procesos
didácticos.
Implementación del
proceso de monitoreo y
acompañamiento
pedagógico a los
docentes para la
aplicación de las
estrategias metodológicas
en comprensión lectora. y
acompañar la practica
pedagógica
C1 planificación del plan de monitoreo y
acompañamiento
Participación del 100%
de docentes
Equipo
directivo
s/ 10 Marzo
2019
C2 Visitas al aula
Acompañamiento al
100% de docentes.
Equipo
directivo
docentes
s/ 10 Mayo
A noviembre
Del 2019
C3 Reflexión y auto evaluación de los
docentes de acompañamiento pedagógico.
Reflexión y
autoevaluación del 100%
de docentes
Equipo
directivo y
docentes
S/ 10 Junio
Setiembre
Noviembre Del
2019