ASOCIACIÓN “ AIRES NUEVOS DE CAMAS”

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

PRIMERA SESIÓN: “¿CÓMO TRABAJAR LA DESOBEDIENCIA CON NUESTROS HIJOS?”

TIPOS DE PADRESSEGÚN LA RELACIÓN

PADRES – HIJOS

TIPOS DE PADRESSEGÚN RELACIÓN

PADRES-HIJOS

GRADO DE CONTROL

EXIGENCIA

AFECTO

COMUNICACIÓN

TIPOS DE PADRES

AUTORITARIOS

TIPOS DE PADRESSEGÚN RELACIÓN

PADRES-HIJOS

GRADO DE CONTROL

EXIGENCIA

AFECTO

COMUNICACIÓN

AUTORITARIOS

ALTO

ALTO

POCO

POBRE

DEMOCRÁTICOS PERMISIVOS NEGLIGENTES

TIPOS DE PADRES

DEMOCRÁTICOS

TIPOS DE PADRESSEGÚN RELACIÓN

PADRES-HIJOS

GRADO DE CONTROL

EXIGENCIA

AFECTO

COMUNICACIÓN

AUTORITARIOS

ALTO

ALTO

POCO

POBRE

DEMOCRÁTICOS

ALTO

ALTO

ALTO

BUENA

PERMISIVOS NEGLIGENTES

TIPOS DE PADRES

PERMISIVOS

TIPOS DE PADRESSEGÚN RELACIÓN

PADRES-HIJOS

GRADO DE CONTROL

EXIGENCIA

AFECTO

COMUNICACIÓN

AUTORITARIOS

ALTO

ALTO

POCO

POBRE

DEMOCRÁTICOS

ALTO

ALTO

ALTO

BUENA

PERMISIVOS

POCO

POCO

ALTO

BUENA

NEGLIGENTES

TIPOS DE PADRES

NEGLIGENTES o INDIFERENTES

TIPOS DE PADRESSEGÚN RELACIÓN

PADRES-HIJOS

GRADO DE CONTROL

EXIGENCIA

AFECTO

COMUNICACIÓN

AUTORITARIOS

ALTO

ALTO

POCO

POBRE

DEMOCRÁTICOS

ALTO

ALTO

ALTO

BUENA

PERMISIVOS

POCO

POCO

ALTO

BUENA

NEGLIGENTES

BAJO

BAJO

BAJO

BAJO

SEGÚN LA

FORMA DE

PENSAR

TIPOS DE PADRES

TIPOS DE PADRESSEGÚN LA FORMA DE PENSAR

TRADICIONALES INTERMEDIOS MODERNOS

TIPOS DE PADRESSEGÚN LA FORMA DE PENSAR

TRADICIONALES INTERMEDIOS MODERNOS

Concepción estereotipada de las funciones del padre

y la madre dentro de la familia.

 PADRE: Papel Autoritario, el castigo es su principal táctica educativa.MADRE: Se encarga de la comunicación y la afectividad

Tienen elementos de ambas.

 

LA MAYORÍA DE PADRES SE ENGLOBARÍAN AQUÍ

Padre y Madre participan al igual en la educación

de sus hijos. 

Exteriorizan su afecto y son más comunicativos.

TENIENDO EN CUENTA LO ANTERIOR…

¿CON QUÉ TIPO DE PADRE TE SIENTES MÁS IDENTIFICADO/A?

TIPOS DE PADRES

ACTITUDES RECOMENDABLES EN LA RELACIÓN CON LOS HIJOS

PROTOTIPO DE PADRE IDEAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS

TIPO DEMOCRÁTICO, QUE ES COMUNICATIVO Y CARIÑOSO, PERO A LA VEZ PONE LÍMITES Y ENSEÑA RESPONSABILIDAD A SUS HIJOS.

SABER MANTENER UN EQUILIBRIO.

NO RIDICULIZAR A SUS HIJOS, NI INFRAVALORAR SUS ACTITUDES Y CAPACIDADES.

NO QUITAR IMPORTANCIA A LOS PROBLEMAS DE LOS HIJOS.

NO TENDER A SERMONEAR A SUS HIJOS.

LA DESOBEDIENCIA

LA DESOBEDIENCIA

• La desobediencia forma parte del desarrollo normal del niño/a.

•Como padres, es un comportamiento al que nos tendremos que enfrentar durante todo el proceso de desarrollo del niño o la niña.

•Se irá y vendrá como oleadas y hagamos lo que hagamos “no podremos evitarlo”.

LA DESOBEDIENCIA

•Todos los niños/as van a hacer uso de la desobediencia tanto para adaptarse a una nueva etapa de su vida como para conseguir su independencia.

•La desobediencia es sana y obligada para un buen desarrollo.

LA DESOBEDIENCIA

El niño está sometido a continuas presiones (los principios educativos de los padres, las obligaciones escolares, las reglas sociales, sus propias leyes…) y debe administrar continuamente la diferencia entre sus posibilidades y los límites impuestos

LA DESOBEDIENCIA

A modo de resumen, tres cosas debemos tener clara:1. La desobediencia forma parte del

desarrollo normal del niño.2. Es reflejo de una nueva etapa de su

vida y de su deseo de independencia.3. Si su hijo/a desobedece quiere decir

que su desarrollo va bien.

CONVIVIR CON LA DESOBEDIENCIA

QUÉ PODEMOS HACER PARA CONVIVIR CON ELLA:

•Debemos evitar formular órdenes demasiado confusas: sé bueno, sé obediente, no hagas tonterías…. Etc.

•Los niños/as no siempre entienden lo que se espera de él/ella. Hay que precisar comportamiento a comportamiento.

•Los niños/as no tienen por qué tener las mismas concepción de las cosas que nosotros. Debemos darles una explicación.

QUÉ PODEMOS HACER PARA CONVIVIR CON ELLA:

•Para los niños es difícil respetar una orden global y permanente a largo plazo. Es mejor órdenes claras y concisas en cada momento.

•Los niños/as tienen que tener claro en cada momento que es lo que deben hacer y qué es lo que no deben hacer.

•A veces, la desobediencia se confunde con el rechazo del niño a determinadas situaciones. Analizar en cada momento el por qué su conducta. Empatía, ser capaz de ponernos en su lugar.

QUÉ PODEMOS HACER PARA CONVIVIR CON ELLA:

•Hay que dejar que expresen la frustración que les produce el tener que acogerse a las órdenes y los límites que le imponen los adultos. Dejarlos y sólo tener en cuenta que cumplen las órdenes.

•Más vale que un niño proteste y respete las normas y órdenes, a otro que aguante sin decir nada y que acabe explotando.

QUÉ PODEMOS HACER PARA CONVIVIR CON ELLA:

• A modo de resumen, ante el rechazo desobediente de un niño siempre debemos hacernos estas tres preguntas:

1. ¿Es capaz de realizar lo que le he pedido?.2. ¿Mi orden es lo suficientemente clara y

precisa?.3. ¿Desobedece o expresa su intolerancia a

la frustración?.4. La desobediencia también puede ser

secundaria a la reacción del entorno.

LAS RABIETAS

LAS RABIETAS:

Las rabietas son expresiones agresivas con las que algunos niños muestran su desacuerdo u enfado con alguna situación concreta y normalmente durante la interacción con algún adulto significativo (padres, abuelos….)

LAS RABIETAS

• Las rabietas son un fenómeno normal en un determinado estadio evolutivo del niño: alrededor de los 2-3 años.

•Debería remitir a medida que el niño se hace mayor para desaparecer completamente hacia los 5-6 años de edad.

•Sin embargo……………………..

LAS RABIETAS

• Algunos niños/as saben que son una forma rápida y eficaz para alcanzar sus deseos y “caprichos”.

•Los padres saben que satisfaciendo al niño éste se calma rápidamente y se evita el bochorno de la pataleta (sobre todo en público).

•Es importante diferenciar si estas rabietas se presentan aisladamente o forman parte de un cuadro comportamental más extenso.

QUÉ PODEMOS HACER ANTE LAS RABIETAS:

•Hacer “caso omiso” cuando se produce la rabieta y retirarle la atención inmediatamente.

•No perder la calma.

•Actuar con firmeza negando el “capricho” o demanda pero a la vez sin alterarse, sin gritar ni reñir.

QUÉ PODEMOS HACER ANTE LAS RABIETAS:

•Si la rabieta ha sido de cierta magnitud, utilizar la técnica del coste de respuesta o tiempo fuera (recibe una consecuencia por sus actos).

•Posteriormente, una vez calmado, se puede hablar con el niño/a y explicarle que por ese camino no va a conseguir nada, al tiempo que se establecen las situaciones en las que sí podrá recibir sus demandas.

•Es importante que ambos padres y familiares cercanos actúen de igual manera.

¿POR QUÉ UN NIÑO/A SE PORTA MAL?

POR QUÉ UN NIÑO/A SE PORTA MAL

•Tendemos a pensar que un niño se porta mal porque ha nacido así, pero esto no es verdad.

•Unas de las variables más importantes son las consecuencias que tienen para el niño la ejecución de una determinada conducta.

•Si los padres sólo atendemos a las conductas inadecuadas del niño/a y no reaccionamos igual ante las conductas adecuadas, es posible que las que se instauren sean las inadecuadas

POR QUÉ UN NIÑO/A SE PORTA MAL

Ejemplo:

Las conductas de llorar, gritar, patalear: son conductas instintivas y de supervivencia para el bebé.

Cuando el niño va creciendo: estas conductas rudimentarias se deben sustituir por nuevas habilidades de comunicación ¿Y si sólo lo atendemos cuando utilizan las conductas más rudimentarias?

PREMIOS Y CASTIGOS

PREMIOS Y CASTIGOSREFUERZO POSITIVO CONSECUENCIA AGRADABLE QUE SE OBTIENE AL REALIZAR UNA CONDUCTA

REFUERZO NEGATIVO ELIMINACIÓN DE UNA SENSACIÓN DESAGRADABLE TRAS REALIZAR UNA CONDUCTA.

CASTIGO IMPLICA QUITAR ALGO AGRADABLE O DAR ALGO DESAGRADABLE

PREMIOS

TIPOS DE REFUERZOS POSITIVOS

-Alimentos y comestibles -Sociales o Afectivos

-Retroalimentación positiva-Premios materiales

PREMIOS

TENER EN CUENTA QUE:

-No hay dos niños iguales-Premiar inmediatamente después

-Al comienzo reforzar el comportamiento siempre. Luego

reforzar a intervalos.-Adoptar siempre un enfoque positivo

CASTIGOS

-Forma de eliminar un comportamiento inadecuado es pasarlo por alto.-El castigo es una forma de cortar un comportamiento que no se puede pasar por alto-No utilices el castigo como medio habitual para corregir a tu hijo-Intenta no utilizar la violencia

CASTIGOSEL CASTIGO FUNCIONA BIEN SI:

1. Es el último recurso2. Se sabe exactamente por qué se es

castigado.3. Es inmediato4. Ocurre siempre que se comete la falta5. Ofrece al niño una alternativa.6. Permanece intacto el respeto por la

persona, sin que sufra la autoestima.7. No lo asocias a actividades de

aprendizaje

CASTIGOS

“TIEMPO FUERA”

TIEMPO FUERA

-De gran utilidad cuando no podemos retirar el reforzador que mantiene la conducta.

-Sacar a la persona de la situación en la que se encuentra cuando realiza la conducta que no deseamos.

-Antes de aplicar el aislamiento conviene dar una señal o aviso para intentar que sólo la aclaración verbal tenga el poder de controlar la conducta problemática.

TIEMPO FUERA-Silla de pensar, rincón de pensar, rincón de los aburridos, etc.

-Permanecer en la nueva situación tantos minutos como años tiene el individuo; pensando en lo que ha sucedido.

-Durante el tiempo que el niño/a esté en dicha situación, no se le dirigirá la palabra, ni se le echará la bronca.

-Cuando pase el tiempo estimado se le dará la opción de seguir con la actividad inicial.

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

ECONOMÍA DE FICHAS

ECONOMÍA DE FICHAS- Se utilizan fichas o puntos intercambiables por una actividad agradable o bienes de consumo.

- Los privilegios sólo podrán obtenerse a través del número de fichas o puntos establecidos.

- Las conductas indeseables traen como consecuencia la pérdida de dichas fichas o puntos.

-Realizar un contrato en el que queden claro las consecuencias positivas y negativas de sus actuaciones.

ECONOMÍA DE FICHASPASOS A SEGUIR:

Definición específica y clara de los objetivos

Elección de diversos incentivos o premios a los que se podrá acceder mediante la realización de conductas específicas, y fijación de “precios en fichas” para cada uno de ellos.

Uso y cambio “monetario” de las fichas como incentivo.

ECONOMÍA DE FICHASDEBEREMOS TENER EN CUENTA:

Las fichas deben administrarse una vez realizada la conducta, y con la mayor inmediatez posible. El tipo de fichas (puntos de colores, estrellas, dinero de juguete) dependerá de las características del individuo. La persona ha de poder elegir entre diversos premios a intercambiar. Equilibrio entre las fichas que se ganan y las que se gastan El precio de los premios debe estar ajustado a la frecuencia de su consumo.

ECONOMÍA DE FICHAS

ECONOMÍA DE FICHAS

CONDUCTAS JUAN MARTA SANDRA DAVID

Poner la mesa

Recoger la mesa

Recoger su cuarto

Hacer la cama antes de irse al colegio

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AIRES NUEVOS DE CAMAS