escuela de ciencias de la educaciÓn modalidad abierta …
TRANSCRIPT
i
UNIVERSIDAD TEacuteCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catoacutelica de Loja
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
TEMA ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO EXPERIMENTAL PALTAS
DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010-2011rdquo
Tesis de Grado previa la obtencioacuten del
tiacutetulo de Magister en Gerencia y
Liderazgo Educacional
AUTORA
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
DIRECTORA DE TESIS
Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten
CENTRO UNIVERSITARIO - LOJA ndash ECUADOR
2011
ii
CERTIFICACIOacuteN
Loja abril de 2011
Magiacutester
Mariacutea Mercedes Zuiacuten
DIRECTORA DE TESIS
CERTIFICA
Haber revisado el presente informe de investigacioacuten que se ajusta a las normas
establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educacioacuten Modalidad Abierta y a
Distancia de la Universidad Teacutecnica Particular de Loja por tanto autoriza su
presentacioacuten para los fines legales pertinentes
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten
DIRECTORA DE TESIS
iii
ACTA DE CESIOacuteN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Yo Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana declaro conocer y aceptar la disposicioacuten del
Art 67 del Estatuto Orgaacutenico de la Universidad Teacutecnica Particular de Loja que en su
parte pertinente textualmente dice ldquoForman parte del patrimonio de la Universidad la
propiedad intelectual de investigaciones trabajos cientiacuteficos o teacutecnicos y tesis de
grado que se realicen a traveacutes o con el apoyo financiero acadeacutemico o institucional
(operativo) de la Universidadrdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
AUTORA
iv
AUTORIacuteA
Las opiniones anaacutelisis de resultados conclusiones y recomendaciones de la
presente tesis son de exclusiva responsabilidad de la autora
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Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
CI 1101853990
v
DEDICATORIA
El trascurso de la vida ensentildea que los suentildeos se
mantienen vivos y son posibles gracias a la
abnegacioacuten y esfuerzo
Por todo esto y con humildad de corazoacuten dedico
el presente trabajo a la Comunidad de
Hermanas Dominicas quieacuten pese a serias
dificultades brinda incondicionalmente su
apoyo con amor y confianza a los
compantildeeros(as) por su paciencia carintildeo
comprensioacuten y cuidado a mis hermanos por su
alegriacutea sus ocurrencias y entusiasmo a mis
familiares y amigos por sus consejos e
incondicional apoyo moral
Con carintildeo
Magdalena
vi
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios por permitirme llegar a
cumplir con eacutexito este proyecto
A la Universidad Teacutecnica Particular de Loja y a la Escuela de
Ciencias de la Educacioacuten por abrirnos las puertas del saber y ser
siempre fiel en la defensa de los derechos y en el alcance de la
eterna igualdad
A la Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten Directora de Tesis por su apoyo
desinteresado en la direccioacuten del presente trabajo
A los docentes quienes han sabido inculcar en miacute sus
conocimientos con el fin de ir paso a paso transformaacutendome en una
verdadera profesional siempre teniendo en cuenta las buenas
costumbres y valores eacuteticos ante nosotros mismos y ante la
sociedad
A mis familiares compantildeerosas y amigosas que estuvieron
siempre apoyaacutendome de manera especial a los directivos personal
docente padres de familia y estudiantes del Colegio Experimental
ldquoPaltasrdquo a quienes con respeto y carintildeo agradezco por su
colaboracioacuten desinteresada para la culminacioacuten de esta tesis ya
que ha formado parte fundamental de este proyecto
Magdalena Torres A
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
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442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
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543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
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que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
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abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
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GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
15
Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
20
Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
22
Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
24
estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
27
todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
28
El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
29
Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
ii
CERTIFICACIOacuteN
Loja abril de 2011
Magiacutester
Mariacutea Mercedes Zuiacuten
DIRECTORA DE TESIS
CERTIFICA
Haber revisado el presente informe de investigacioacuten que se ajusta a las normas
establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educacioacuten Modalidad Abierta y a
Distancia de la Universidad Teacutecnica Particular de Loja por tanto autoriza su
presentacioacuten para los fines legales pertinentes
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten
DIRECTORA DE TESIS
iii
ACTA DE CESIOacuteN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Yo Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana declaro conocer y aceptar la disposicioacuten del
Art 67 del Estatuto Orgaacutenico de la Universidad Teacutecnica Particular de Loja que en su
parte pertinente textualmente dice ldquoForman parte del patrimonio de la Universidad la
propiedad intelectual de investigaciones trabajos cientiacuteficos o teacutecnicos y tesis de
grado que se realicen a traveacutes o con el apoyo financiero acadeacutemico o institucional
(operativo) de la Universidadrdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
AUTORA
iv
AUTORIacuteA
Las opiniones anaacutelisis de resultados conclusiones y recomendaciones de la
presente tesis son de exclusiva responsabilidad de la autora
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
CI 1101853990
v
DEDICATORIA
El trascurso de la vida ensentildea que los suentildeos se
mantienen vivos y son posibles gracias a la
abnegacioacuten y esfuerzo
Por todo esto y con humildad de corazoacuten dedico
el presente trabajo a la Comunidad de
Hermanas Dominicas quieacuten pese a serias
dificultades brinda incondicionalmente su
apoyo con amor y confianza a los
compantildeeros(as) por su paciencia carintildeo
comprensioacuten y cuidado a mis hermanos por su
alegriacutea sus ocurrencias y entusiasmo a mis
familiares y amigos por sus consejos e
incondicional apoyo moral
Con carintildeo
Magdalena
vi
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios por permitirme llegar a
cumplir con eacutexito este proyecto
A la Universidad Teacutecnica Particular de Loja y a la Escuela de
Ciencias de la Educacioacuten por abrirnos las puertas del saber y ser
siempre fiel en la defensa de los derechos y en el alcance de la
eterna igualdad
A la Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten Directora de Tesis por su apoyo
desinteresado en la direccioacuten del presente trabajo
A los docentes quienes han sabido inculcar en miacute sus
conocimientos con el fin de ir paso a paso transformaacutendome en una
verdadera profesional siempre teniendo en cuenta las buenas
costumbres y valores eacuteticos ante nosotros mismos y ante la
sociedad
A mis familiares compantildeerosas y amigosas que estuvieron
siempre apoyaacutendome de manera especial a los directivos personal
docente padres de familia y estudiantes del Colegio Experimental
ldquoPaltasrdquo a quienes con respeto y carintildeo agradezco por su
colaboracioacuten desinteresada para la culminacioacuten de esta tesis ya
que ha formado parte fundamental de este proyecto
Magdalena Torres A
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
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abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
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GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
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Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
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Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
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Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
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d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
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Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
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43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
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estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
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5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
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abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
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todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
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El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
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Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
iii
ACTA DE CESIOacuteN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Yo Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana declaro conocer y aceptar la disposicioacuten del
Art 67 del Estatuto Orgaacutenico de la Universidad Teacutecnica Particular de Loja que en su
parte pertinente textualmente dice ldquoForman parte del patrimonio de la Universidad la
propiedad intelectual de investigaciones trabajos cientiacuteficos o teacutecnicos y tesis de
grado que se realicen a traveacutes o con el apoyo financiero acadeacutemico o institucional
(operativo) de la Universidadrdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
AUTORA
iv
AUTORIacuteA
Las opiniones anaacutelisis de resultados conclusiones y recomendaciones de la
presente tesis son de exclusiva responsabilidad de la autora
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
CI 1101853990
v
DEDICATORIA
El trascurso de la vida ensentildea que los suentildeos se
mantienen vivos y son posibles gracias a la
abnegacioacuten y esfuerzo
Por todo esto y con humildad de corazoacuten dedico
el presente trabajo a la Comunidad de
Hermanas Dominicas quieacuten pese a serias
dificultades brinda incondicionalmente su
apoyo con amor y confianza a los
compantildeeros(as) por su paciencia carintildeo
comprensioacuten y cuidado a mis hermanos por su
alegriacutea sus ocurrencias y entusiasmo a mis
familiares y amigos por sus consejos e
incondicional apoyo moral
Con carintildeo
Magdalena
vi
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios por permitirme llegar a
cumplir con eacutexito este proyecto
A la Universidad Teacutecnica Particular de Loja y a la Escuela de
Ciencias de la Educacioacuten por abrirnos las puertas del saber y ser
siempre fiel en la defensa de los derechos y en el alcance de la
eterna igualdad
A la Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten Directora de Tesis por su apoyo
desinteresado en la direccioacuten del presente trabajo
A los docentes quienes han sabido inculcar en miacute sus
conocimientos con el fin de ir paso a paso transformaacutendome en una
verdadera profesional siempre teniendo en cuenta las buenas
costumbres y valores eacuteticos ante nosotros mismos y ante la
sociedad
A mis familiares compantildeerosas y amigosas que estuvieron
siempre apoyaacutendome de manera especial a los directivos personal
docente padres de familia y estudiantes del Colegio Experimental
ldquoPaltasrdquo a quienes con respeto y carintildeo agradezco por su
colaboracioacuten desinteresada para la culminacioacuten de esta tesis ya
que ha formado parte fundamental de este proyecto
Magdalena Torres A
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
13
abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
14
GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
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Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
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Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
22
Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
24
estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
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todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
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El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
29
Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
iv
AUTORIacuteA
Las opiniones anaacutelisis de resultados conclusiones y recomendaciones de la
presente tesis son de exclusiva responsabilidad de la autora
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Mariacutea Magdalena Torres Atarihuana
CI 1101853990
v
DEDICATORIA
El trascurso de la vida ensentildea que los suentildeos se
mantienen vivos y son posibles gracias a la
abnegacioacuten y esfuerzo
Por todo esto y con humildad de corazoacuten dedico
el presente trabajo a la Comunidad de
Hermanas Dominicas quieacuten pese a serias
dificultades brinda incondicionalmente su
apoyo con amor y confianza a los
compantildeeros(as) por su paciencia carintildeo
comprensioacuten y cuidado a mis hermanos por su
alegriacutea sus ocurrencias y entusiasmo a mis
familiares y amigos por sus consejos e
incondicional apoyo moral
Con carintildeo
Magdalena
vi
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios por permitirme llegar a
cumplir con eacutexito este proyecto
A la Universidad Teacutecnica Particular de Loja y a la Escuela de
Ciencias de la Educacioacuten por abrirnos las puertas del saber y ser
siempre fiel en la defensa de los derechos y en el alcance de la
eterna igualdad
A la Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten Directora de Tesis por su apoyo
desinteresado en la direccioacuten del presente trabajo
A los docentes quienes han sabido inculcar en miacute sus
conocimientos con el fin de ir paso a paso transformaacutendome en una
verdadera profesional siempre teniendo en cuenta las buenas
costumbres y valores eacuteticos ante nosotros mismos y ante la
sociedad
A mis familiares compantildeerosas y amigosas que estuvieron
siempre apoyaacutendome de manera especial a los directivos personal
docente padres de familia y estudiantes del Colegio Experimental
ldquoPaltasrdquo a quienes con respeto y carintildeo agradezco por su
colaboracioacuten desinteresada para la culminacioacuten de esta tesis ya
que ha formado parte fundamental de este proyecto
Magdalena Torres A
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
13
abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
14
GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
15
Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
16
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
17
imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
20
Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
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Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
24
estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
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todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
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El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
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Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
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Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
v
DEDICATORIA
El trascurso de la vida ensentildea que los suentildeos se
mantienen vivos y son posibles gracias a la
abnegacioacuten y esfuerzo
Por todo esto y con humildad de corazoacuten dedico
el presente trabajo a la Comunidad de
Hermanas Dominicas quieacuten pese a serias
dificultades brinda incondicionalmente su
apoyo con amor y confianza a los
compantildeeros(as) por su paciencia carintildeo
comprensioacuten y cuidado a mis hermanos por su
alegriacutea sus ocurrencias y entusiasmo a mis
familiares y amigos por sus consejos e
incondicional apoyo moral
Con carintildeo
Magdalena
vi
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios por permitirme llegar a
cumplir con eacutexito este proyecto
A la Universidad Teacutecnica Particular de Loja y a la Escuela de
Ciencias de la Educacioacuten por abrirnos las puertas del saber y ser
siempre fiel en la defensa de los derechos y en el alcance de la
eterna igualdad
A la Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten Directora de Tesis por su apoyo
desinteresado en la direccioacuten del presente trabajo
A los docentes quienes han sabido inculcar en miacute sus
conocimientos con el fin de ir paso a paso transformaacutendome en una
verdadera profesional siempre teniendo en cuenta las buenas
costumbres y valores eacuteticos ante nosotros mismos y ante la
sociedad
A mis familiares compantildeerosas y amigosas que estuvieron
siempre apoyaacutendome de manera especial a los directivos personal
docente padres de familia y estudiantes del Colegio Experimental
ldquoPaltasrdquo a quienes con respeto y carintildeo agradezco por su
colaboracioacuten desinteresada para la culminacioacuten de esta tesis ya
que ha formado parte fundamental de este proyecto
Magdalena Torres A
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
13
abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
14
GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
15
Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
16
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
17
imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
19
422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
20
Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
22
Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
24
estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
27
todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
28
El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
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Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
vi
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento principalmente a Dios por permitirme llegar a
cumplir con eacutexito este proyecto
A la Universidad Teacutecnica Particular de Loja y a la Escuela de
Ciencias de la Educacioacuten por abrirnos las puertas del saber y ser
siempre fiel en la defensa de los derechos y en el alcance de la
eterna igualdad
A la Mgs Mariacutea Mercedes Zuiacuten Directora de Tesis por su apoyo
desinteresado en la direccioacuten del presente trabajo
A los docentes quienes han sabido inculcar en miacute sus
conocimientos con el fin de ir paso a paso transformaacutendome en una
verdadera profesional siempre teniendo en cuenta las buenas
costumbres y valores eacuteticos ante nosotros mismos y ante la
sociedad
A mis familiares compantildeerosas y amigosas que estuvieron
siempre apoyaacutendome de manera especial a los directivos personal
docente padres de familia y estudiantes del Colegio Experimental
ldquoPaltasrdquo a quienes con respeto y carintildeo agradezco por su
colaboracioacuten desinteresada para la culminacioacuten de esta tesis ya
que ha formado parte fundamental de este proyecto
Magdalena Torres A
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
13
abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
14
GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
15
Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
16
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
17
imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
19
422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
20
Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
22
Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
24
estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
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todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
28
El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
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Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
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4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
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las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
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que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
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abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
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GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
15
Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
20
Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
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d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
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Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
24
estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
27
todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
28
El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
29
Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
viii
IacuteNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
AUTORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipi
CERTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipii
ACTA DE SESION DE DERECHOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiii
AUTORhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipiv
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipv
AGRADECIMIENTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipvi
CERTIFICADO INSTITUCIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellipvii
INDICE DE CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipviii
1 RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 INTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3
3 METODOLOGIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
31 Participanteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
32 Materiales e Instrumentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
33 Meacutetodo y Procedimientohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
4 MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tiposhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
411 Concepto de Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
412 Importancia de la Gestioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
413 Tipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS
CARACTERIacuteSTICAS DE CADA TIPOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
421 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
422 Cualidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
423 Requisitos del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
424 Conocimientos y habilidades del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
426 Estilos de Liderazgohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIDERhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
431 Directivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23
432 Liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
433 Personalidad del directivo frente al liacutederhelliphelliphelliphelliphelliphellip25
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip27
441 Definicioacuten de valorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
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abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
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GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
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Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
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Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
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Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
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Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
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43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
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estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
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5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
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abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
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todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
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El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
29
Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
ix
442 Educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
443 Los valores en el curriacuteculohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
444 Riesgos de educacioacuten en valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
445 Importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
446 Clases de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
447 Tipos de valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
448 Caracteriacutesticas de los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
449 Aacutembitos o formas que se pueden desarrollar los valores
en la escuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
5 DIAGNOSTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
511 El manual de la Organizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
512 El coacutedigo de Eacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
513 El plan estrateacutegicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
514 El plan operativo anualhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
515 El proyecto educativo institucional (PEI)helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
516 Reglamento interno y otras regulacioneshelliphelliphelliphelliphelliphellip38
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteNhellip39
521 Historiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
522 Misioacuten y visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
523 Valores Institucionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
524 El Organigramahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
525 Funciones por aacutereas y departamentoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip44
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALOREShelliphelliphellip44
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valoreshelliphelliphelliphelliphellip44
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valoreshelliphelliphelliphellip44
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valoreshelliphelliphelliphellip45
534 Dimensioacuten comunitaria y valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
54 ANAacuteLISIS FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
541 Fortalezas y debilidadeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip45
542 Oportunidades y amenazashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip46
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
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TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
9
encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
10
4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
11
las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
12
que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
13
abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
14
GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
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Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
18
Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
20
Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
21
d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
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Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
23
43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
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estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
25
5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
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todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
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El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
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Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
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Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
104
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
106
Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
x
543 Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
55 RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
551 De la encuesta a directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
552 De la encuesta a docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip59
553 De la encuesta a estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip61
554 De los padres de familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip66
56 Discusioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip76
7 PROPUESTA DE MEJORAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
8 CRONOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
9 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip87
10 APEacuteNDICEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip88
11 ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 1 Encuesta a Directivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip91
ANEXO 2 Encuesta a Docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip95
ANEXO 3 Encuesta a Estudianteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip97
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip99
ANEXO 5 FOTOGRAFIAS DEL COLEGIO PALTAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
1
1 RESUMEN
El tema investigado es ldquoGESTIOacuteN LIDERAZGO Y VALORES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL PALTAS DE LA CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2010-2011rdquo El trabajo fue dirigido a los directivos docentes estudiantes y
padres de familia de esta institucioacutenTodos los sentildeores catedraacuteticos son
profesionales en el aacutembito educativo
Sus tiacutetulos son de tercer y cuarto nivel algunos de postgrados Gozan de amplia
experiencia docente La informacioacuten se la obtuvo por medio de encuestas de
manera directa a cada una de las personas para obtener la informacioacuten confiable
Ademaacutes la historia bibliograacutefica documentos acadeacutemicos manuales planes y
proyectos como el PEI POA se constituyeron en bases fundamentales de este
trabajo Fue muy activa la participacioacuten durante la realizacioacuten de esta investigacioacuten
Cada herramienta utilizado fue exhaustiva y creativa logrando captar la atencioacuten
directa e indirecta de todos los involucrados en este proyecto acadeacutemico obteniendo
resultados descriptivos cuantificables y cualitativos de los meacutetodos utilizados en
cada una de las entrevistas y encuestas realizadas en la institucioacuten tomando en
cuenta la participacioacuten activa de los padres de los educandos en su entorno
familiar
En este transcurso se evidencioacute que muchos de los docentes planifican y realizan
actividades dentro del aula tomando en cuento las opiniones de los estudiantes los
directivos escuchan tanto a maestros como a educandos con el fin de mejorar cada
vez la calidad de educacioacuten los padres de familia siempre estaacuten preocupados
porque a sus hijos se les brinde una educacioacuten en valores eacuteticos ciacutevicos y morales
Es por esta razoacuten que se pretende conocer la calidad gestioacuten liderazgo y valores
humanos dentro del escenario antes indicado con el fin de brindar un referente a
las autoridades que de creerlo conveniente lo puedan aplicar como un vinculado en
sus proyectos
Teniendo en cuenta toda la informacioacuten vertida por la fuente y maacutes anexos nos
permitimos realizar un replanteamiento que permita optimizar cada uno de los
recursos enfocados a un nuevo nivel acadeacutemico
2
PRIMERO Existen docentes que por su experiencia han logrado dar un gran aporte
al desarrollo del plantel con esto no quiero desmerecer sus meacuteritos sino maacutes bien
enfocar que todo trabajo dirigido y establecido por competencias y una evaluacioacuten
constante permite tener un grado superior de efectividad en el campo humano
praacutectico
SEGUNDO La tecnologiacutea y un enfoque globalizado de la educacioacuten les permitiraacuten
brindar teacutecnicos no solo de conocimientos sino maacutes bien creativo en todos los
campos como son aeacutereas humana pedagoacutegica cientiacutefica praacutectica moral
administrativo
TERCERO Creemos que la naturaleza es muy importante para la educacioacuten pero
les hace falta un plan de sostenibilidad que le permita al estudiante desarrollar
actividades luacutedicas y teacutecnicas dirigidas al bien comuacuten como un aporte no solo a sus
respectivas familias sino un aporte al desarrollo de la sociedad y por ende a la
educacioacuten
CUARTO La creacioacuten de talleres en aacutereas productivas que permitan sociabilizar
desarrollar nuevas teacutecnicas encaminadas a brindar un desarrollo socio econoacutemico
de los pueblos con ideas innovadoras y rentables
3
2 INTRODUCCIOacuteN
La transformacioacuten que demanda el nivel de Educacioacuten y servicios en una institucioacuten
educativa es un desafiacuteo para adecuar la gestioacuten liderazgo educativo y valores que
el ser humano necesita para enfrentar los nuevos retos que exige la sociedad actual
Uno de los fines de la sociedad del siglo XXI es el avance humano encaminado
hacia un crecimiento razonable que facilite la coexistencia de las personas formadas
de manera integral como sujetos individuales pero asimismo como seres colectivos
que exigen procesos educativos que logren ir maacutes allaacute de lo establecido y de lo
formal
Para ello se requiere adoptar una actitud profundamente criacutetica y constructiva a favor
del desarrollo de los valores eacuteticos esenciales para que las nuevas generaciones
crezcan ldquoen el arte de aprender a vivir y de aprender a sentir amor intereacutes y gusto
por la vidardquo A la vez que asuman alternativas positivas y esperanzadoras frente a
los retos que requiere el mundo actual
Con la investigacioacuten realizada estoy segura me ayudaraacute a entender mejor el
concepto de Educacioacuten que permita mejorar la calidad de vida de los educandos
mediante el conocimiento la experimentacioacuten y la formacioacuten de una cultura
personalizada humanista enmarcada en un conjunto de principios y valores que
potencie las capacidades de manera eficiente creativa original e innovadora que
conlleva que cada persona se sienta en capacidad de responsabilizarse de siacute misma
y realizar su proyecto de vida revalorizando los aspectos eacuteticos y culturales de la
educacioacuten inculcando el placer por aprender y compartir con sus semejantes
Es evidente que las instituciones estaacuten buscando nuevas estrategias para hacer
frente a las innovaciones pedagoacutegicas comunitarias para alcanzar la calidad que se
le exige proponiendo acciones que permitan fortalecer socialmente los objetivos del
nivel y los procesos de globalizacioacuten que establecen las poliacuteticas educativas en el
paiacutes es aquiacute donde el Plan de Desarrollo Econoacutemico y Social de la Nacioacuten plantea
el avance y el cambio que ha tenido la educacioacuten en su proceso de ensentildeanza-
aprendizaje y reporta
ldquoLa Reforma Curricular ha avanzado hacia un enfoque abierto flexible con una
perspectiva auto-disciplinaria y que podriacutea ser a su vez autogestioacuten a la ciudadaniacutea
tomando en cuenta las caracteriacutesticas de los sujetos del proceso de ensentildeanza-
4
aprendizaje asiacute facilitarlo y adaptarlo a las condiciones y necesidades de una
poblacioacutenrdquo
Esta reforma plantea un cambio maacutes adecuado praacutectico y didaacutectico donde a su vez
se vea involucrada la sociedad y de esta manera sea maacutes faacutecil para el docente y el
alumno el proceso de aprendizaje se centra en un enfoque de calidad abierto
apoyaacutendose de esta forma la gestioacuten pedagoacutegica de la docencia con la integracioacuten
de la escuela la misma que lograraacute una toma de decisioacuten compartida y ejecutada con
acciones sistemaacuteticas en todas las aacutereas de competencias del docente
Dentro del anaacutelisis de la gestioacuten del docente con respecto a la integracioacuten en la
comunidad se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de eacutesta labor por parte
del maestro es poca la atencioacuten prestada al hecho de que sus padres
representantes y todo su entorno se integren al perfeccionamiento de la misma
El presente trabajo investigativo tiene como objeto indagar sobre gestioacuten liderazgo
y valores de la comunidad educativa la accioacuten pedagoacutegica debe ser una labor
primordial para que la educacioacuten se haga pertinente como un auteacutentico instrumento
de transformacioacuten social
Desde este punto de vista la preocupacioacuten que tiene la sociedad por la calidad de la
educacioacuten ya que para todos es conocido que la educacioacuten tiene como misioacuten
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a traveacutes de ciudadanos criacuteticos
honrados y responsables
Por uacuteltimo para la realizacioacuten y culminacioacuten del trabajo se aplicaron las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para
evaluarlos una vez culminada esta etapa se recopilaraacuten los datos para la obtencioacuten
interpretaciones significativas para la investigacioacuten
Siendo plenamente conscientes de la ardua tarea y esfuerzo que realizan las
autoridades en las diferentes instituciones educativas en que se desenvuelven me
he planteado el siguiente tema de investigacioacuten gestioacuten liderazgo y valores de las
autoridades de dicho plantel el mismo que me da a conocer a profundidad la
verdadera realidad o actualidad que estaacute pasando dicha institucioacuten asiacute mismo
identificar los problemas y brindar diversas alternativas de solucioacuten para ser uno de
los pioneros en Educacioacuten innovadora flexible y versaacutetil utilizando valores socio-
humanos eacuteticos y profesionales
5
Los objetivos de la investigacioacuten se enfocaron en
a) Objetivo general
- Analizar la capacidad de gestioacuten y liderazgo integrado a los valores
personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a
elevar la calidad de la educacioacuten en los centros educativos
b) Objetivos especiacuteficos
- Investigar los referentes teoacutericos sobre gestioacuten educativa liderazgo
educativo y gestioacuten de la calidad en valores
- Descubrir una actitud criacutetica para seleccionar procesar y presentar
informacioacuten valiosa sobre la gestioacuten liderazgo y valores en los centros
educativos
- Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales
en la ejecucioacuten de los planes estrateacutegicos y operativos de la instituciones
educativas
- Asumir con responsabilidad la elaboracioacuten del diagnoacutestico institucional en
los diferentes escenarios de gestioacuten liderazgo y valores este uacuteltimo es el
eje transversal de la administracioacuten educativa
- Fortalecer el liderazgo en la toma de decisiones en situaciones
arriesgadas o inciertas identificando teacutecnicas que los gerentes y directivos
pueden utilizar para reducir las dificultades
Una vez terminados de averiguar cada uno de estos aspectos les invito a leer como
se encuentra la calidad de gestioacuten y liderazgo en el Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
durante esta investigacioacuten
6
3 METODOLOGIacuteA
31 Participantes
Para desarrollar esta investigacioacuten se aplicoacute encuestas a directivos docentes
estudiantes y padres de familia del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
En cuanto al nuacutemero de personas encuestadas dentro del establecimiento educativo
se determinoacute una muestra de 5 encuestas al personal directivo personal docente 17
estudiantes 25 y padres de familia 19
Luego de aplicadas estas encuestas se procedioacute a la tabulacioacuten de los datos y a la
recopilacioacuten de informacioacuten
TABLA 1 DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Geacutenero Tiacutetulos
Especialidad Edad
2Nv 3Nv 4Nv 41 - 50 51 - 65
Masculino
4
1 Mag Des Edu
1 20 3 60 1 Dr CCEE
1 Lcdo CCEE
1 Dr Medicina
Femenino
1 1 Lcda CCEE 1 20
TOTAL 5
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En el aacuterea administrativa podemos apreciar que el 80 del personal estaacute proacuteximo a
cumplir su tiempo de servicioacute educativo y necesita una renovacioacuten un 20 estaacute en
una edad promedio del educador y sus expectativas son muy buenas Cabe recalcar
7
que tienen un nivel de preparacioacuten adecuada dentro de los estaacutendares de 2do y 3cer
nivel acadeacutemica
TABLA 2 DOCENTES
DOCENTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO TITULO Y EDAD
Docentes Tiacutetulos
Especialidad Edades
1Niv 2Niv 3Niv 4Niv 30 - 40 41 - 50 51 - 65
Hombres
5
2 Humanidades Modernas
2
235
3
2
235
3
1
529
4
2 Lcdo CCEE
1 Dr CCEE
Mujeres
12
1 Humanidades Modernas
2 2 8 1 Mag G Lidg
E
7 Lcda CCEE
3 Dr CCEE
TOTAL 17 TOTAL 17 Docentes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Geacutenero Frecuencia Porcentaje
Femenino 12 7059
Masculino 5 2941
TOTAL 17 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
De esta tabla nuacutemero 2 podemos apreciar que el 5294 de los educadores estaacute en
una edad proacutexima a cumplir sus antildeos de servicio docente el 2353 estaacute en una
edad media de servicio acadeacutemico el otro 2353 son nuevos en la educacioacuten no
hay que desmerecer que el nivel de preparacioacuten de los docente es alto tomando en
cuenta que el personal femenino copa en un 7059 y el masculino el 2941 de
los educadores
8
TABLA 3 ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CLASIFICADOS POR GEacuteNERO ESPECIALIDAD Y EDAD
Genero f Especialidad
Edades
16-18
Hombres
11
4 FFMM
11
44
3 QQBB
4 CCSS
Mujeres
14
1 FFMM
14
56
4 QQBB
9 CCSS
TOTAL TOTAL 25 Docentes
De la encuesta a estudiantes por especialidad
Estudiantes f Especialidad
25
5 FFMM 20
7 QQBB 28
13 CCSS 52
TOTAL 25 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Podemos apreciar que en la institucioacuten los estudiantes por Geacutenero el 44 de
estudiantes son varones y un 56 son mujeres distribuidos por especialidad
tenemos el 20 son de FFMM el 28 QQBB y un 52 CCSS
TABLA 4 PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA CLASIFICADOS POR GEacuteNERO Y EDAD
Geacutenero Frecuencia Porcentaje Edad
Femenino 10 53 32 ndash 40
Masculino 9 47 45 - 55
TOTAL 19 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Se describe que el 53 de los padres de geacutenero femenino estaacute entre 32 a 40 antildeos
de edad y un 47 de los varones en una edad de 45 a 55 antildeos Se nota que en la
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encuesta realizada esta para padres en un total de 25 pero solo constan 19 por que
6 padres de familia tienen 2 hijos en el colegio
32 Materiales e Instrumentos
Los materiales y recursos utilizados fueron faacuteciles de producir asiacute mismo lleveacute las
encuestas a aplicar en la institucioacuten donde existioacute toda la apertura del caso para
recopilar dicha informacioacuten por parte de autoridades docentes estudiantes y padres
de familia con el fin de estar al tanto desde todas las partes involucradas de la
comunidad educativa y gestioacuten de liderazgo aplicado en la institucioacuten educativa
Las encuestas fueron basadas a la libertad de comprensioacuten y la veracidad de cada
parte involucrada donde se intervino con una teacutecnica simple donde la base principal
es saber coacutemo estaacute la gestioacuten y liderazgo en esta institucioacuten educativa
Nota adjunto las encuestas en anexos
33 Meacutetodo y Procedimiento
La investigacioacuten es de tipo descriptivo cuantitativo-cualitativo el de la observacioacuten
directa del anaacutelisis y de siacutentesis se hizo la aplicacioacuten de encuestas a las diferentes
partes involucradas en el presente tema de investigacioacuten con el fin de obtener los
resultados y contrastarlos mediante la tabulacioacuten de los mismos
En cuanto a las teacutecnicas que se aplicoacute para el sondeo de recolectar informacioacuten
sobre liderazgo y valores de la comunidad educativa fue la de recoleccioacuten de datos
mediante la encuesta y el instrumento de cuestionario para evaluarlos una vez
culminada esta etapa se recopilaran los datos para la obtencioacuten de interpretaciones
significativas en apoyo a la investigacioacuten
La muestra tomada fue a autoridades docentes padres de familia y estudiantes del
establecimiento correspondiente a la poblacioacuten a investigar dado que esta fue finita
y manejable no se necesitoacute de teacutecnicas de muestreo
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4 MARCO TEOacuteRICO
41 La Gestioacuten Concepto Importancia Tipos
411 Concepto de Gestioacuten
ldquoDel latiacuten gestiacuteo el concepto de gestioacuten hace referencia a la accioacuten y al efecto de
gestionar o de administrarrdquo1 Gestionar es realizar actividades acertadas al logro de
un negocio o de un deseo cualquiera Administrar consiste en gobernar dirigir
ordenar disponer u organizar
Esta imprecisioacuten en la definicioacuten nos lleva a preguntarnos si iquestgestioacuten o
administracioacuten en el campo de la educacioacuten Significan lo mismo o son teacuterminos
diferentes
Sin embargo Torres (2006) menciona que la administracioacuten educativa pone eacutenfasis
en el trabajo centralizado burocraacutetico e individualista y que su principal tarea es la
de apoyar y otorgar los recursos humanos teacutecnicos financieros de infraestructura y
pedagoacutegicos que requieran los centros escolares Mientras que la gestioacuten escolar se
orienta hacia la descentralizacioacuten de la toma de decisiones la flexibilidad de los
procesos al trabajo participativo y colegiado de los miembros de un colectivo
escolar
De acuerdo con BOTERO la acepcioacuten de gestioacuten educativa estaacute estrechamente
relacionada con el concepto convencional de gestioacuten administrativa y la define
como el conjunto de procesos de toma de decisiones y realizacioacuten de acciones que
permiten llevar a cabo las praacutecticas pedagoacutegicas su ejecucioacuten y evaluacioacuten Sin
embargo esta definicioacuten no nos permite del todo definir si habla de la gestioacuten a nivel
creacioacuten de poliacuteticas educativas o a nivel de gestionar un centro educativo
La gestioacuten educativa abarca las acciones y decisiones procedentes de las
autoridades poliacuteticas y administrativas que intervienen en el desarrollo de las
instituciones educativas de una sociedad en particular El aacutembito de operacioacuten de
dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio un
partido o un departamento una provincia un estado o una nacioacuten Habitualmente
1 Concepto de gestioacuten disponible en wwwdefiniciondegestioacuten
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las disposiciones incluidas en la gestioacuten educativa se articulan con otras poliacuteticas
puacuteblicas implementadas por el gobierno o autoridad poliacutetica como parte de un
proyecto poliacutetico mayor
El concepto de gestioacuten ha estado asociado con el teacutermino de gerencia de empresas
productivas y de servicios privadas y no para instituciones del sector educativo
Para eumednet la enciclopedia virtual de economiacutea y finanzas la gestioacuten es el
conjunto de actividades de direccioacuten y administracioacuten de una empresa Para otros
autores la gestioacuten es la capacidad de alcanzar lo propuesto ejecutando acciones y
haciendo uso de recursos teacutecnicos financieros y humanos Sin embargo en el
aacutembito educativo ldquoLa gestioacuten se define como la ejecucioacuten y el monitoreo de los
mecanismos las acciones y las medidas necesarios para la consecucioacuten de los
objetivos de la institucioacutenrdquo2 Lo que permite que se crea un fuerte compromiso de
todos los actores con la institucioacuten para lograr una mayor eficiencia y eficacia en las
acciones implementadas De acuerdo a las definiciones anteriores se puede decir
que gestioacuten y administracioacuten no son sinoacutenimas Esto significa que se puede realizar
actividades correspondientes a la administracioacuten sin que signifique un proceso de
gestioacuten
Se puede destacar la diferencia de los conceptos de gestioacuten y de administracioacuten
Donde la gestioacuten es el todo y la administracioacuten es una parte del todo tiene que ver
con el manejo y uso de los recursos Por consiguiente para una buena gestioacuten es
necesario manejar una excelente administracioacuten o simplemente la buena
administracioacuten es fundamental para la buena gestioacuten Por lo tanto la administracioacuten
se convierte asiacute no en un fin en siacute misma sino en un soporte de apoyo constante
que responde a las necesidades de la gestioacuten educativa (Botero 2009)
El teacutermino gestioacuten por lo tanto implica al conjunto de traacutemites que se llevan a cabo
para resolver un asunto o concretar un proyecto gestioacuten es tambieacuten la direccioacuten o
administracioacuten de una empresa o de un negocio En el libro ldquoIndicadores de
Gestioacutenrdquo se define geneacutericamente la gestioacuten de la siguiente manera ldquoconjunto de
decisiones y acciones que llevan al logro de objetivos previamente establecidosrdquo
ldquoEl concepto de gestioacuten aplicado a la administracioacuten de empresas obliga a que la
misma cumpla con cuatro funciones fundamentales la primera es la planificacioacuten
2ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten 2006 disponible en wwwgestiopoliscom
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que se utiliza para combinar los recursos con el fin de planear nuevos proyectos que
puedan resultar provechosos para la empresa en teacuterminos maacutes especiacuteficos nos
referimos a la planificacioacuten como la visualizacioacuten global de toda la empresa y su
entorno correspondiente realizando la toma de decisiones concretas que pueden
determinar el camino maacutes directo hacia los objetivos planificados La segunda
funcioacuten que le corresponde cumplir al concepto de gestioacuten es la organizacioacuten en
donde se agruparan todos los recursos con los que la empresa cuenta haciendo
que trabajen en conjunto para asiacute obtener un mayor aprovechamiento de los
mismos y tener maacutes posibilidades de obtener resultados tercero la direccioacuten de la
empresa en base al concepto de gestioacuten implica un muy elevado nivel se
comunicacioacuten por parte de los administradores para con los empleados y esto nace
a partir de tener el objetivo de crear un ambiente adecuado de trabajo y asiacute
aumentar la eficacia del trabajo de los empleados aumentando las rentabilidades de
la empresa y cuarto el control es la funcioacuten final que debe cumplir el concepto de
gestioacuten aplicado a la administracioacuten ya que de este modo se podraacute cuantificar el
progreso que ha demostrado el personal empleado en cuanto a los objetivos que les
habiacutean sido marcados desde un principiordquo3
412 Importancia de la Gestioacuten
La gestioacuten es importante ya que mediante esto se puede ver la eficiencia que posee
el hecho de ejercer una administracioacuten de empresas en base al concepto de gestioacuten
Este aporta un nivel mucho maacutes alto de organizacioacuten permitiendo que la entidad
pueda desempentildearse muy bien en su aacuterea de trabajo y asiacute aumentar los niveles de
posible eacutexito que se pueda tener en la empresa
413 Tipos
Existen distintos tipos de gestioacuten entre los cuales se mencionan los siguientes
GESTIOacuteN SOCIAL consiste en la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social
Ha sido definida como la construccioacuten de diversos espacios para la
interaccioacuten social Se trata de un proceso que se lleva a cabo en una
comunidad determinada y que se basa en el aprendizaje colectivo continuo y
3 La gestioacuten educativa2009diponible en wwweducacioninicialcom
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abierto para el disentildeo y la ejecucioacuten de proyectos que atiendan necesidades y
problemas sociales
La gestioacuten social es un proceso completo de acciones y toma de decisiones
que incluye desde el abordaje estudio y comprensioacuten de un problema hasta
el disentildeo y la puesta en praacutectica de propuestas
Al sujeto que cuenta con capacidad de coordinacioacuten y de negociacioacuten tanto
dentro de su propia organizacioacuten como fuera de ella se lo conoce como
gestor social
GESTIOacuteN DE PROYECTOS es la disciplina que se encarga de organizar y
de administrar los recursos de manera tal que se pueda concretar todo el
trabajo requerido por un proyecto dentro del tiempo y del presupuesto
definido
La gestioacuten de proyectos tambieacuten conocida como gerencia o administracioacuten de
proyectos es la disciplina que guiacutea e integra los procesos de planificar captar
dinamizar organizar talentos y administrar recursos con el fin de culminar
todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el
alcance dentro de liacutemites de tiempo y costo definidos sin estreacutes y con buen
clima interpersonal Todo lo cual requiere liderar los talentos evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes
Un gerente de proyectos es muchas veces un representante del cliente y
debe determinar e implementar la satisfaccioacuten y atencioacuten de las necesidades
e inquietudes exactas del cliente basaacutendose en su conocimiento de la firma
que representa
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO se refiere a la transmisioacuten del conocimiento
y de la experiencia existente entre sus miembros De esta manera ese
conjunto de conocimientos puede ser utilizado como un recurso disponible
para todos los miembros de la organizacioacuten
Busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus
miembros de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para
otros en la organizacioacuten
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GESTIOacuteN AMBIENTAL es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del
sistema ambiental en base al desarrollo sostenible La gestioacuten ambiental es la
estrategia a traveacutes de la cual se organizan las actividades antroacutepicas que
afectan al ambiente con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida
La gestioacuten ambiental responde al coacutemo hay que hacer para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible es decir para conseguir un equilibrio
adecuado para el desarrollo econoacutemico crecimiento de la poblacioacuten uso
racional de los recursos y proteccioacuten y conservacioacuten del ambiente Abarca un
concepto integrador superior al del manejo ambiental de esta forma no soacutelo
estaacuten las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino tambieacuten las
directrices lineamientos y poliacuteticas formuladas desde los entes rectores que
terminan mediando la implementacioacuten
GESTIOacuteN EDUCATIVA- Proceso mediante el cual se dirige conduce orienta
y administra una institucioacuten educativa se reconocen los problemas y se
plantean las soluciones
La gestioacuten educativa consiste en
Presentar un perfil integral coherente y unificado de decisiones
Definir los objetivos institucionales las propuestas de accioacuten y las
prioridades en la administracioacuten de recursos
Definir acciones para extraer ventajas a futuro se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que estaacute inserta como los
logros y problemas de la misma organizacioacuten
Comprometer a todos los actores institucionales
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece
Los instrumentos de gestioacuten de la Institucioacuten Educativa son
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
El Informe de Gestioacuten Anual (IGA)
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Estos instrumentos son elaborados con la participacioacuten del Consejo Educativo
Institucional y la comunidad educativa que deben ser aprobados por
Resolucioacuten Directoral de la Institucioacuten Educativa
GESTIOacuteN DIRECTIVA- Se refiere a como debe ser orientado el
establecimiento educativo Es decir se encarga del direccionamiento
estrateacutegico la cultura institucional el clima el gobierno escolar las relaciones
con el entorno
Es el aacuterea de la organizacioacuten disentildeo desarrollo y evaluacioacuten de una cultura
escolar propia en el marco de la poliacutetica educativa vigente
En la gestioacuten directiva el rector o director y su equipo de gestioacuten organizan
desarrollan y evaluacutean el funcionamiento general de su institucioacuten
Tiene como foco central ejercer el liderazgo y cuidar que todas las demaacutes
aacutereas de la institucioacuten se orienten a cumplir con la misioacuten y el logro de la
visioacuten institucional
GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y ACADEacuteMICA- Es la esencia del trabajo de un
establecimiento educativo Es el aacuterea de los procesos de disentildeo curricular
praacutecticas pedagoacutegicas institucionales gestioacuten de clases seguimiento
acadeacutemico
Enfoca su accioacuten para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempentildeo personal social y profesional
GESTIOacuteN ADMINISTRATIVA FINANCIERA- Es la que se encarga del uso
efectivo de los recursos Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la
gestioacuten acadeacutemica la administracioacuten de la planta fiacutesica los recursos los
servicios el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable
GESTIOacuteN DE LA COMUNIDAD- Se encarga de las relaciones de la
institucioacuten con la comunidad participacioacuten convivencia inclusioacuten y
prevencioacuten de riesgos
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42 LIDERAZGO EDUCACIONAL CONCEPTO TIPOS CARACTERIacuteSTICAS DE
CADA TIPO
421 Concepto
El liderazgo educacional se apoya en toda la teoriacutea del liderazgo pero debe asumir
las caracteriacutesticas propias de su naturaleza y de su contenido
En ese sentido se tiene que el liacuteder educacional es esencialmente un docente que
debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo como una condicioacuten
para el liderazgo efectivo al demostrar su competencia profesional y su intereacutes
profesional que es mejorar la educacioacuten el cambio permanente del centro
educacional de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
La educacioacuten institucional atraviesa por momentos de revisioacuten de sus componentes
considerados como decisivos y definitivos para alcanzar los objetivos de calidad
Existen muchas definiciones de lo que es o deberiacutea ser un liacuteder pero la mayor parte
de dichas definiciones se enfocan al aacutembito empresarial u organizacional sin tomar
en cuenta el desarrollo humano como parte de la formacioacuten de un liacuteder Se
considera que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia los
primeros dirigentes buenos o malos son los padres cuya relacioacuten mutua inculca
valores estilos y estrategias impulsan actividades y ponen liacutemites de conducta
Luego el individuo entra en el sistema escolar donde los maestros dirigen a sus
alumnos tratando de potencializar sus habilidades para que posteriormente sean de
ayuda en la eleccioacuten de una profesioacuten u oficio
Por lo tanto el liderazgo se vuelve una condicioacuten humana universal que unos
individuos logran desarrollar maacutes que otros Seguacuten el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un liacuteder es (Del ingl leader guiacutea) Persona a la que un
grupo sigue reconocieacutendola como jefe u orientadora
Los gobiernos las autoridades educativas y la sociedad exigen liacutederes y personas
integrales pero eso no se logra sin tener en las aulas liacutederes los estaacutendares
educativos que actualmente estaacuten adoptando los sectores de educacioacuten estaacuten
encaminadas a que el papel del profesor sea maacutes activo dentro del aula Hoy en diacutea
se puede observar que en su mayoriacutea no existen liacutederes sino personas que
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imponen mandan y ordenan en ocasiones sin sentido comuacuten y lo peor sin los
miacutenimos conocimientos de lo que deberiacutea ser la educacioacuten Existen escasos liacutederes
en la actualidad hoy solo se ve hombres yo mujeres que imponen poder
ldquoLa fuerte relacioacuten que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del
proceso pedagoacutegico sentildeala ademaacutes que para los alumnos que todaviacutea no dominan
los procesos de reflexioacuten y de aprendizaje el maestro sigue siendo insustituible y
una imagen con quieacuten identificarse incluso a quieacuten admirar El docente se vuelve
por la cantidad de tiempo que pasa los alumnos en la escuela en una figura
fundamental no soacutelo en la adquisicioacuten de conocimientos y desarrollo de habilidades
tambieacuten en la formacioacuten de ideas y pensamientosrdquo4
La diferencia entre docente y liacuteder pedagoacutegico radica en el origen de la autoridad de
cada uno ya que ella constituye la premisa de la relacioacuten dominio - subordinacioacuten
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucioacuten
educativa en relacioacuten con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes La
autoridad del liacuteder pedagoacutegico proviene siempre de los estudiantes con los cuales
interactuacutea y con quienes comparte su posicioacuten normas y valores
Por lo tanto se puede decir que el concepto de liacuteder educacional siempre implica la
existencia de un determinado viacutenculo entre el docente y los estudiantes
caracterizado por la existencia de una ascendencia maacutes o menos estable del
profesor sobre sus educandos donde tal ascendencia resulta mayor que la que
posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes Se debe subrayar
ademaacutes que el atributo maacutes diferenciable en el liacuteder educacional es decir su
autoridad proviene de un acuerdo voluntario y taacutecito entre el docente y los
estudiantes La posicioacuten de un profesor como liacuteder dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que eacuteste muestra ante el grupo de
estudiantes Por tanto no tendriacutea sentido pensar que tal atributo puede ser
transmitido desde fuera o auto adjudicado por alguacuten docente
La naturaleza del liderazgo pedagoacutegico consiste en extender la influencia educativa
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecaacutenica a las
oacuterdenes rutinarias venidas de la institucioacuten educativa
4 ARAVENA Eduardo FLiderazgo en el aula2009disponible enwwwpsicoeducacionbligoocom
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Liacuteder educacional es el docente liderazgo es el propio proceso que desarrolla el
docente que es liacuteder
Liderazgo educacional es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de direccioacuten u organizacioacuten de la institucioacuten educativa hasta
lograr que los estudiantes tambieacuten sean liacutederes
Lo anterior es explicado de una forma maacutes sencilla por Jaime Grinberg que presenta
a un liacuteder educativo que debe poseer el entendimiento el conocimiento la visioacuten los
haacutebitos de pensamiento y accioacuten la disposicioacuten de indagar cuestionar y
problematizar la inclinacioacuten a tomar riesgos a experimentar y evaluar
consecuencias tener las habilidades para crear espacios y praacutecticas que sean
cuidadosas dedicadas respetables respetuosas confiables estimulantes
preocupadas y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se
favorezcan la democracia la equidad la diversidad y la justicia social
Para Grinberg el liderazgo educativo es la capacidad de articular conceptualizar
crear y promover espacios y posibilidades para un cambio criacutetico y efectivo de las
condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos El liacuteder educativo es
aqueacutel que tiene la habilidad de problematizar praacutecticas y propuestas de reformas
que son dadas por afirmadas que no son cuestionadas y que presentan muchas
veces loacutegicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusioacuten
cientiacutefica tienden a generalizar supuestas soluciones ignorando la complejidad de
las condiciones locales contextuales y contingentes
El liacuteder educativo debe ser un visionario que suentildea solo y con otros un pragmatista
que evaluacutea con cuidado las consecuencias de sus acciones Debe tener un haacutebito
indagador investigador constante estudioso de la escolarizacioacuten de la ensentildeanza y
del aprendizaje con un espiacuteritu aventurero y una actitud humilde Un liacuteder educativo
en el nuevo milenio es en esencia un practicante sofisticado Un buen liderazgo
demanda la creacioacuten de condiciones que aseguren una participacioacuten amplia
constante y prolongada Esto incluye respeto escuchar intercambio posibilidad de
que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo maacutes posible las diferencias que
surgen por razones de edad de geacutenero de nivel educativo de cultura de etnia de
habilidad entre otros aspectos
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422 Cualidades del liacuteder
Estaacute dispuesto a correr riesgos
Audaz inteligente
Vence su desaacutenimo y las ideas negativas
Es paciente y consistente
Buen caraacutecter
No le asusta ser un inconformista
Lucha por la calidad
Preveacute las necesidades a largo plazo
Sabe enmarcar los objetivos del grupo
Apasionado por el cambio y lo nuevo
Haacutebil en la toma de decisiones
Arrastra y no empuja
Tiene autoridad moral
Aprender constantemente
Adaptabilidad
Creatividad
423 Requisitos del liacuteder
Saber enmarcar los objetivos del colectivo
Portador de lo nuevo creador incesante Apasionado por el cambio
Tacto psicoloacutegico para tratar de acuerdo a las caracteriacutesticas particulares
Saber intuir y prever los problemas Haacutebil en la toma de decisiones
Entusiasta y motivador Inspira con su visioacuten de futuro
Disentildea propicia en entorno que facilita la accioacuten conjunta en individual
Apremia trasmite energiacutea y abre el camino de la burocracia que identifica la
accioacuten
Se ve a siacute mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje
y perfeccionamiento
El liacuteder resume y trasmite
424 Conocimientos y habilidades del liacuteder
Conocimientos de las personas
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Conocimientos de la praacutectica docente
Conocimientos de las teoriacuteas educativas y de direccioacuten
Conocimientos de modelos y teacutecnicas de investigacioacuten
Habilidad para aceptar a la gente tal como es no como uno le gustariacutea que
fueran
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacioacuten humana en teacuterminos
del tiempo presente y no del pasado
Habilidad por tratar a los que estaacuten maacutes cerca de uno con la misma cortesiacutea
que se dispensa a los desconocidos o a las visitas
Habilidad para confiar en otros auacuten si eacutel es grande
Habilidad para vivir sin la constante aprobacioacuten y reconocimiento de los
demaacutes
425 Tipos y caracteriacutesticas del liacuteder
a Liacuteder organizador
Es aquel que establece relaciones jeraacuterquicos yo de responsabilidad Se
rodea de buenos colaboradores los deja trabajar solos y cuando tiene
problemas la ayuda es prudente por respeto a los demaacutes
b Liacuteder Participativo
Es aquel que cree que el poder estaacute en el equipo y no en una persona para
el jefe y subordinados forma un equipo En este caso el poder significa
adaptarse a los hombres y a las situaciones dando importancia o valor a la
lealtad y solidaridad tomando decisiones con criterio
c Liacuteder Buroacutecrata
Son los que dirigen a la organizacioacuten desde su oficina estructuran las
organizaciones sobre la base de un sistema complejo de traacutemites y requisitos
otorgan gran importancia al estatus social son soberbios y conflictivos no son
solidarios con sus colaboradores e inducen a sus disciacutepulos a que le sientan
miedo No estaacuten encuadrados en la realidad por lo que toman decisiones sin
criterios y equivocadas
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d Liacuteder Emprendedor
Dirige a sus colaboradores para que tengan los mejores resultados tienen
iniciativa y motivacioacuten impulsa su gente hacia la consecucioacuten de los objetivos
propuestos establece las relaciones jeraacuterquicas claras No hace nada al azar
actuacutea con frialdad y realismo combina la dureza y bondad sabe ganarse el
respeto de los demaacutes
e Liacuteder Paternalista y Demagogo
Tiene el ego inflado son protectores de manera neuroacutetica hablan demasiado
prometen cosas que despueacutes no cumplan Hablan mucho de equipo y
democracia son muy influenciables sus colaboradores pueden manipularlos
sin que se den cuenta
f Liacuteder Teacutecnico
Conformado por profesionales teacutecnicos y especialistas competentes son
objetivos y realistas dan maacutes importancia a la parte teacutecnica Estos liacutederes son
exigentes buscan resultados y se rodean de colaboradores
g Liacuteder oportunista
Son liacutederes que practican con frecuencia la ley de la jungla son
manipuladores y comodines se sobreestiman demasiado y presionan a otros
para obtener lo que desean siembran intrigas y cizantildeas fingen sus
verdaderos sentimientos para conseguir sus objetivos ambiciosos siempre
quieren salirse con las suyas son inteligentes y haacutebiles para manipular al
grupo son egoiacutestas y desleales
426 Estilos de Liderazgo
Liderazgo Instruccional
Define la misioacuten y establece metas escolares que enfatizan los logros en los
alumnos Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos
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Gestiona y articula el curriacuteculum-Promueve la instruccioacuten de calidad
supervisa y evaluacutea distribuye y protege el tiempo de instruccioacuten coordina el
curriacuteculum controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evaluacutea a los
docentes
Promueve un clima de aprendizaje acadeacutemico- Establece expectativas y
estaacutendares elevados Proporciona incentivos para estudiantes y profesores
promueve el desarrollo profesional vinculado a la praacutectica instructiva Ejecuta
un ambiente de apoyo al trabajo Crea una cultura con un ambiente seguro y
ordenado desarrolla la colaboracioacuten y cohesioacuten entre equipos establece
relaciones entre la familia y el centro escolar
Liderazgo transformacional
Carisma- Entusiasma inspira confianza e identificacioacuten con la organizacioacuten
Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad
Visioacuten- Capacidad de formular una misioacuten en la que se involucren los
miembros de la organizacioacuten en el cumplimiento de los objetivos
Consideracioacuten individual- Atiende a las diferencias personales y a las
necesidades diversas
Estimulacioacuten intelectual- Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer
que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades
Capacidad de motivar- Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo
emocional e intelectual Motivar a la gente para alcanzar un desempentildeo
superior
Tolerancia psicoloacutegica- Implica usar el sentido del humor para indicar las
equivocaciones resolver conflictos y manejar momentos difiacuteciles
Cultura de la participacioacuten- Crea condiciones para que seguidores colaboren
con eacutel trabajo en equipo Produce una concordancia necesaria para obtener
mejores resultados Estimula que los profesores compartan ideas se inspiren
y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos
Tiempo y recursos a la formacioacuten continua- Cree en el crecimiento personal y
profesional de sus colaboradores y favorece su formacioacuten
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43 DIFERENCIAS ENTRE DIRECTIVO Y LIacuteDER
431 Directivo
Seguacuten la definicioacuten claacutesica directivo es quien realiza tareas por medio de otras
personas Se puede planificar orientar controlar contratar delegar asignar
organizar motivar exigir disciplina o hacer a diario cualquier otra cosa que hacen los
directivos pero independientemente de la actividad realizada se estaraacute trabajando
con el propoacutesito final de alcanzar un objetivo
Se es un directivo en los casos siguientes
1 Cuando se dirige el trabajo en vez de realizarlo iquestSiente a menudo la
tentacioacuten de arrimar el hombro o de hacer el trabajo por siacute mismo en lugar
de delegarlo En tal caso no estaacute invirtiendo correctamente su tiempo
2 Cuando se tienen responsabilidades de contratacioacuten despido formacioacuten
y disciplina de los empleados El desarrollo del personal constituye una
parte esencial del trabajo del directivo y muchas veces es un factor
determinante para que los miembros de la plantilla permanezcan en la
organizacioacuten o para que se marchen en busca de mejores oportunidades
3 Cuando se ejerce la autoridad sobre la calidad del trabajo y las
condiciones en las que eacuteste se realiza La primera obligacioacuten de un
directivo estaacute relacionada con sus empleados y consiste en parte en
asegurarles un entorno de trabajo seguro y evitar las amenazas
potenciales que se ciernen sobre dicho entorno
4 Cuando se actuacutea a modo de viacutenculo entre los empleados y un directivo de
jerarquiacutea superior Los directivos tienen un extenso surtido de ldquogorrosrdquo que
ponerse de agente de traacutefico de psicoacutelogo de consejero de ministro de
diplomaacutetico y de mediador En el desempentildeo de esta funcioacuten se actuacutea de
nexo entre quienes estaacuten haciendo el trabajo y quienes necesitan o se
benefician que se realice el trabajo
5 Cuando se motiva al personal y se contribuye a la creacioacuten de una cultura
de compromiso Quien maacutes quien menos habraacute oiacutedo alguna vez que la
diferencia entre ordinario y extraordinario reside en ldquoese pequentildeo extrardquo Si
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estaacute totalmente comprometido con su funcioacuten directiva entonces seraacute
consciente de la necesidad de motivar hacerse sentir orgulloso y generar
un clima en el que pueda florecer la innovacioacuten
432 Liacuteder
Mientras el directivo trabaja para alcanzar las metas de la organizacioacuten la funcioacuten
del liacuteder consiste en definir nuevos objetivos revisar y reciclar los antiguos o
emprender nuevas liacuteneas de actuacioacuten
Ser un liacuteder
1 Cuando se estaacute convencido de que trabajando en colaboracioacuten con otros
se puede ldquomarcar la diferenciardquo Ganar dinero es relativamente faacutecil pero
los liacutederes se esfuerzan por ldquomarcar la diferenciardquo
2 Cuando se crea algo de valor que antes no existiacutea En maacutes de una
ocasioacuten se comenta que alguien es un liacuteder en un sector determinado o
que algo constituye la punta de lanza o la vanguardia de su categoriacutea En
tal caso no hay duda de que esta persona o cosa destaca de las demaacutes
por ser la primera o por ser diferente
3 Cuando se hace gala de energiacutea positiva Todo el mundo gravita
alrededor de las personas que irradian confianza Su magnetismo les atrae
y se convierten en fieles seguidores Se puede llamar carisma o
entusiasmo pero lo cierto es que a este tipo de individuos les resulta muy
difiacutecil liderar a los demaacutes en virtud de la pasioacuten que ponen en sus
objetivos
4 Cuando se toma conciencia de la verdadera realidad El verdadero liacuteder
va maacutes allaacute de la visioacuten para crear una nueva realidad materializando el
suentildeo que ha inspirado en los demaacutes En el proceso de auto
concienciacioacuten el liacuteder se transforma para alcanzar todo su potencial y
convence a sus semejantes de que deben hacer lo mismo El liacuteder estaacute
comprometido Cree que las acciones colectivas de todo el equipo
conduciraacuten al cumplimiento de la misioacuten
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5 Cuando se acepta el cambio A traveacutes de su compromiso con la accioacuten el
liacuteder se aventura en territorios desconocidos identifica vaciacuteos y lo que hay
que hacer para llenarlos ve lo invisible y consigue que otros conviertan lo
ideal en real Los liacutederes saben que el cambio es progreso y para atenuar
el temor que produce marchan siempre en primera liacutenea Son conscientes
de la necesidad de adoptar el enfoque ldquoYo ireacute primerordquo para convencer a
los demaacutes de que el cambio no soacutelo es esencial sino que tambieacuten puede
ser positivo
433 Personalidad del directivo frente a la del liacuteder
Actitudes con respecto a las metas
Los directivos tienden a adoptar una actitud impersonal por no decir pasiva con
respecto a las metas Las metas de los directivos son consecuencia de las
necesidades maacutes que de los deseos y por tanto estaacuten profundamente arraigadas
en la historia y la cultura de sus organizaciones
Los liacutederes adoptan una actitud personal y activa hacia las metas La influencia que
un liacuteder ejerce a la hora de modificar el estado de aacutenimo de evocar imaacutegenes y
expectativas y de generar deseos y objetivos especiacuteficos determina la direccioacuten que
toma un negocio El resultado neto de esta influencia modifica el modo en el que la
gente piensa sobre lo que es deseable posible y necesario Son activos en lugar de
reactivos le dan forma a las ideas en lugar de responder a ellas
Concepciones del trabajo
Los directivos tienden a considerar el trabajo como un proceso integrador que
implica una combinacioacuten de personas e ideas que interactuacutean con el fin de
establecer estrategias y tomar decisiones Ellos contribuyen a que el proceso siga
adelante calculando los intereses opuestos planificando en queacute momento podriacutean
surgir temas poleacutemicos y reduciendo la tensioacuten En este proceso integrador las
taacutecticas de los directivos dan la impresioacuten de ser flexibles por una parte negocian y
regatean por otra utilizan premios castigos y otras formas de coaccioacuten
Los liacutederes trabajan en sentido contrario Alliacute donde los directivos actuacutean para limitar
las opciones los liacutederes desarrollan enfoques nuevos para antiguos problemas y
26
abren caminos hacia nuevas opciones Para ser efectivos los liacutederes deben
proyectar sus ideas en imaacutegenes que inspiren a la gente y soacutelo entonces deben
desarrollar opciones que sustenten esas imaacutegenes
Los liacutederes trabajan en posiciones con un elevado riesgo De hecho a veces dan la
impresioacuten de que por su caraacutecter buscan el riesgo y el peligro en particular cuando
la oportunidad que se presenta llevaraacute con ello la posibilidad de grandes
recompensas La razoacuten por la cual una persona busca el riesgo mientras otra enfoca
los problemas de forma conservadora depende maacutes de su personalidad que de sus
elecciones conscientes Para aquellos que se convierten en directivos el instinto de
supervivencia domina la necesidad del riesgo y con este instinto va la capacidad
para tolerar el trabajo rutinario y praacutectico A veces los liacutederes reaccionan ante el
trabajo rutinario como ante una enfermedad
Las relaciones con los demaacutes
Los directivos prefieren trabajar con la gente y evitan las actividades en solitario
porque les llena de ansiedad La necesidad de buscar a otras personas con las que
trabajar y colaborar parece ser una caracteriacutestica importante de los directivos
Concilian las diferencias buscan compromisos y establecen un equilibrio de poder
La historia ha demostrado que los directivos pueden carecer de empatiacutea o de la
capacidad para sentir instintivamente lo que piensan y sienten las personas que los
rodean pero no dejan de depender de ellas
Los directivos se relacionan con la gente de acuerdo con el papel que desempentildean
en una secuencia de acontecimientos o en un proceso de toma de decisiones
mientras que los liacutederes a los que les preocupan las ideas se relacionan de forma
maacutes intuitiva y empaacutetica
La distincioacuten reside sencillamente en la atencioacuten del directivo a ldquocoacutemo se hacen las
cosasrdquo y la atencioacuten del liacuteder a ldquoqueacute significan para los participantes los
acontecimientos y las decisionesrdquo
En los uacuteltimos antildeos los directivos han adoptado de la teoriacutea del juego la idea de
que los acontecimientos en el proceso de toma de decisiones pueden ser de dos
tipos la situacioacuten en la que unos pierden y otros ganan o la situacioacuten en la que
27
todos ganan Los directivos luchan para transformar las situaciones en las que unos
pierden y otros ganan en situaciones en las que todos ganan
No obstante el caso es que tales taacutecticas se centran en el propio proceso de toma
de decisiones el cual interesa maacutes a los directivos que a los liacutederes Los intereses
taacutecticos implican costes ademaacutes de beneficios hacen que aumenten las intrigas
burocraacuteticas y poliacuteticas en las organizaciones y que disminuyan las relaciones
humanas directas caacutelidas y de gran actividad Por consiguiente es frecuente oiacuter a
los subordinados calificar a los directivos de distantes y manipuladores
Estos adjetivos se derivan de la percepcioacuten que tienen los subordinados de que
forman parte de un proceso cuyo objetivo es mantener una estructura controlada
ademaacutes de racional y equitativa
En cambio a los liacutederes se les suele describir generalmente con adjetivos que
contienen una importante carga emocional Ellos atraen fuertes sentimientos de
identidad Las relaciones humanas en las estructuras dominadas por liacutederes dan la
impresioacuten de ser por lo general turbulentas intensas e incluso en algunas
ocasiones desorganizadas Pero una atmoacutesfera de este tipo intensifica la motivacioacuten
personal y a veces da lugar a resultados inesperados ya que en las organizaciones
modernas el hombre significa el capital humano y el mantenerlo sin grandes
presiones emocionales les estimula la creatividad
44 LOS VALORES Y LA EDUCACIOacuteN
441 Definicioacuten de valor
El valor es proporcioacuten que responde a necesidades humanas como un
discernimiento que admite valorar la bondad de nuestras acciones
Cuando hablamos de valor habitualmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales instituciones profesiones derechos civiles etc que permiten al
hombre realizarse de alguna manera El valor es entonces una propiedad de los
sujetos o de las personas Todo lo que es por el simple hecho de vivir Un mismo
ente (persona o cosa) logra tener varios tipos de valores
28
El valor es pues captado como un bien ya que se le asemeja con lo bueno con lo
pulcro o con lo valioso El mal es entonces la insuficiencia o alejamiento del bien
Se llama mal al vaciacuteo es decir a lo que no existe
Un bien vaacutelido se busca porque soluciona otro bien es el medio para llegar a un fin
Un bien no uacutetil por el contrario es el que se busca por siacute mismo
ldquoLos valores valen por siacute mismos se les conozca o no Van maacutes allaacute de las
personas es decir se manifiestan por lo que son y no por lo que se opine de ellos
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas Las
personas rebuscamos satisfacer dichas necesidades Los valores fiacutesicos como el
afecto y la salud asiacute como los valores econoacutemicos el poseer una existencia con un
pequentildeo de confort integran en gran medida estas necesidades baacutesicasrdquo5
442 Educacioacuten en valores
ldquoLa educacioacuten en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores
ensentildean al individuo a comportarse como hombre a establecer jerarquiacuteas entre las
cosas a traveacutes de ellos llegan a la conviccioacuten de que algo importa o no importa
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida de construir la historia
personal y colectiva tambieacuten se promueve el respeto a todos los valores y
opcionesrdquo6
Educar en valores es tambieacuten educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres
Los valores pueden ser realizados descubiertos e incorporados por el ser humano
por ello reside su importancia pedagoacutegica esta incorporacioacuten realizacioacuten
descubrimiento son tres pilares baacutesicos de toda tarea educativa necesitan la
participacioacuten de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva
Es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que estaacuten expliacutecitos en
nuestra constitucioacuten como base para cualquier tipo de educacioacuten en valores
5 Jimeacutenez Dervi Los Valores2001disponible enwwwpensardenuevoorg
6 Bastos Eduardo S Educacioacuten en Valores2003disponible enwwwmonografiascom
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Una vez que los alumnos interioricen los valores eacutestas se convierten en guiacuteas y
pautas de conducta son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores otro de los objetivos de esta educacioacuten es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisicioacuten de las capacidades para sentir pensar y actuar como
vemos tan solo no es una educacioacuten que busque integrarse en la comunidad sino
que va maacutes allaacute busca la autonomiacutea la capacidad criacutetica para tomar decisiones en
un conflicto eacutetico
443 Los valores en el curriacuteculo
La escuela es un agente socializador y reproductor de valores presentes en las
sociedades y que debe destinar un espacio para la educacioacuten en valores Los
valores deben estar definidos en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) con los
cuales la institucioacuten se identifica y plantea desarrollarlos
Los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales estos
temas van a responder a realidades o necesidades que tienen una muy especial
relevancia para la vida de las personas y la construccioacuten de la sociedad
En el disentildeo curricular la educacioacuten en valores se encuentra en los objetivos de
ensentildeanza generales esta educacioacuten es abierta y flexible es abierta porque cada
profesor en su centro la define y una vez tomada la decisioacuten debe ir en el PEI y en el
PCCE (Proyecto Curricular del Centro Educativo)
Los valores tambieacuten se muestra en los contenidos actitudinales por ello se
encuentran en cada sesioacuten de aprendizaje
444 Riesgos de la educacioacuten en valores
Convertirse en moda quiere decir que se tome como algo pasajero y no para toda la
vida
Incongruencia entre el decir y el hacer cuando un profesor explica correctamente los
valores y en la praacutectica no lo hace patente y realiza lo contrario
30
Intelectualizacioacuten de los valores La ensentildeanza no debe quedarse en el papel sino
hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en praacutectica
Entorno adverso y contradictorio Algunas veces lo que propone la escuela no
guarda relacioacuten con la realidad que se vive en las familias y en los medios de
informacioacuten esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracioacuten
445 Importancia
Los valores son importantes en la praacutectica diaria del ser humano ya que hoy en diacutea
la crisis de valores es un fenoacutemeno cuyas causas no son directamente imputables
soacutelo al sistema educativo del paiacutes por muy deteriorado que se le encuentre a la
calidad de la educacioacuten que imparte particularmente en las instituciones puacuteblicas
Las causas del fenoacutemeno en mencioacuten tienen una solidez social muy compleja
Frente a la ausencia de una buena calidad de vida hace que muchas personas
intenten valerse de cualquier medio para cubrir su necesidad o fin trazado
interfiriendo en la vida de las personas cometiendo delitos iquestQuieacuten es responsable
iquestEs tarea de la escuela o de la sociedad Nos parece que ambas convergen y se
nutren reciacuteprocamente una de la otra Porque el desarrollo de la personalidad en el
individuo el proceso de socializacioacuten aparece obviamente desde los primeros antildeos
de vida y en casa pero esto se consolidaraacute en el diacutea en que ingrese a la escuela
donde reforzaraacute aprenderaacute o modificaraacute lo aprendido
El asunto en realidad es complejo en nintildeos y joacutevenes parte de su aprendizaje se da
traveacutes de la imitacioacuten durante los uacuteltimos diez antildeos hemos sido testigos de la
corrupcioacuten en las maacutes altas esferas gubernamentales violacioacuten de derechos
humanos inestabilidad laboral pobreza extrema insensibilidad de la poblacioacuten
violencia a traveacutes de la prensa escrita y hablada Parece que auacuten nuestro paiacutes no
tiene la bruacutejula que nos oriente a buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional en todos sus aspectos Es por ello que la importancia de los
valores radica en la construccioacuten de una cultura de paz el fortalecimiento de la
identidad nacional la formacioacuten de una ciudadaniacutea competente capaz de ser el
protagonista principal de la construccioacuten de una sociedad genuinamente
democraacutetica todo esto y mucho maacutes es responsabilidad cardinal del sistema
educativo
31
Es indiscutible que no vamos a insertar los valores como un curso maacutes dentro del
curriacuteculo porque estos se practican como manifestamos anteriormente es un trabajo
conjunto de la comunidad educativa de su organizacioacuten estrateacutegica de sus
actividades las actividades extracurriculares charlas preventivas (drogas embarazo
precoz violencia familiar) talleres de habilidad social sexualidad haacutebitos de
estudios etc
446 Clases de valores
Valor moral- todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad
de persona El valor moral conduce al bien moral Recordemos que bien es aquello
que mejora perfecciona completa
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre en su voluntad en su
libertad en su razoacuten Se puede tener buena o mala salud maacutes o menos cultura por
ejemplo pero esto no afecta directamente al ser hombre Sin embargo vivir en la
mentira el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude degradan a la persona
empeoran al ser humano lo deshumanizan Por el contrario las acciones buenas
vivir la verdad actuar con honestidad el buscar la justicia le perfeccionan El valor
moral te lleva a construirte como hombre a hacerte maacutes humano
Depende exclusivamente de la eleccioacuten libre el sujeto decide alcanzar dichos
valores y esto soacutelo seraacute posible basaacutendose en esfuerzo y perseverancia El hombre
actuacutea como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales ya que se obtienen
basaacutendose en meacuterito
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen maacutes humano por
ejemplo la justicia hace al hombre maacutes noble de mayor calidad como persona
Valores infrahumanos- Son aquellos que siacute perfeccionan al hombre pero en
aspectos maacutes inferiores en aspectos que comparte con otros seres con los
animales por ejemplo Aquiacute se encuentran valores como el placer la fuerza la
agilidad la salud
Valores humanos infra-morales- Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre ya no los alcanzan los animales uacutenicamente el hombre Aquiacute encontramos
valores como los econoacutemicos la riqueza el eacutexito por ejemplo La inteligencia y el
32
conocimiento el arte el buen gusto Y socialmente hablando la prosperidad el
prestigio la autoridad etc
Valores Instrumentales- Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados
Valores Terminales- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustariacutea conseguir a lo largo de su vida
447 Tipos de Valores (en anexos)
448 Caracteriacutesticas de los valores
Cuando hablamos de valor generalmente nos referimos a las cosas materiales
espirituales que permiten al hombre realizarse de alguna manera
Se dice tambieacuten que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona es la valoracioacuten de su vida y
establecer jerarquiacuteas de importancia Asiacute se daraacute cuenta que algunos valores seraacuten
sacrificados por otros de mayor grado Entonces se convertiraacute en la carta de
presentacioacuten moral del individuo
Por otro lado se refiere tambieacuten a las necesidades (satisfaccioacuten de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificacioacuten se da de la siguiente forma
Necesidades primarias- Son las necesidades fisioloacutegicas que todo ser
humano tiene que satisfacer por ejemplo el alimento el vestido la vivienda
la educacioacuten etc
Valores econoacutemicos- El hombre siempre busca su comodidad a traveacutes de
una estabilidad laboral por ejemplo precisamente para cubrir sus
necesidades baacutesicas
Necesidades de seguridad- Se refiere al temor de pasar desapercibido
relegado por los demaacutes todos nosotros en el fondo buscamos aceptacioacuten del
grupo social
Necesidades sociales- Es cuando un nuacutecleo familiar no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
33
pertenencia (proceso de socializacioacuten a traveacutes del colegio de la universidad
instituto trabajo etc)
Necesidades de autorrealizacioacuten- Se refiere de encontrar un sentido a la vida
luchar por ideal Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia
el arte la moral y la religioacuten
Dentro de las caracteriacutesticas principales que poseen los valores encontramos las
siguientes
Independientes e inmutables- Son lo que son (originales) y no cambian
Ejemplo la justicia la belleza el amor entre otros
Absolutos- Son aquellos que no estaacuten condicionados a ninguacuten hecho social
histoacuterico bioloacutegico o individual Por ejemplo la verdad o la bondad
Inagotables- No existe ninguna persona que no agote la nobleza la bondad
el amor la sinceridad
Objetivos- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas
independientemente de que se las conozca o no Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad para la
sobrevivencia de su propia vida
Subjetivos- Tiene importancia para la persona en especiacutefico de acuerdo a sus
intereses
449 Aacutembitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela
a Educacioacuten formal- Los valores estaacuten incorporados en la eficiencia o
improductividad del Servicio Educativo el cumplimiento o incumplimiento la
exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la
educacioacuten
b Educacioacuten informal- Los valores se brindan de una manera casual y no
deliberada no parte del programa ni del contenido ni de la materia es un
estilo personal de ensentildear y la convivencia maestro-alumno (manera de
asesorar motivar entusiasmar) es la singularidad del profesor
c La cultura de la escuela- Las organizaciones poseen una cultura o estilo
organizacionales por los valores praacutecticas y reglamentos que poseen
(tradiciones rituales creencias) es un estilo de vida de la organizacioacuten en el
aspecto administrativo laboral y sindical
34
d Actividades extraacadeacutemicas- Tareas deportivas sociales culturales en
esta convivencia se imparte valores forman parte de un programa intencional
y deliberado las tareas disciplinarias incorporan orden respeto tolerancia se
lleva a de una manera significativa
e Participacioacuten ciacutevica- La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera
de escuela la educacioacuten moral y propiciar actividades que tengan
trascendencia social como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que
asuman responsabilidades como ONG programas asistenciales animaciones
socioculturales campantildeas celebraciones de semanas temaacuteticas que intentan
potenciar el compromiso social del centro (solidaridad paz etc) Organizacioacuten
de talleres debates conciertos campantildeas para recoger ayuda econoacutemica o
material destinado a zonas marginales
f Funcioacuten tutorial- Es un caraacutecter personalizado de la educacioacuten busca
facilitar la integracioacuten de los alumnos en el grupo el desarrollo de su
personalidad auto respeto y respeto hacia los demaacutes lo realiza a traveacutes de
actividades las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias la
forma maacutes colectiva es la organizacioacuten de actividades que fomenta la
convivencia y participacioacuten (excursiones campantildeas o visitas culturales)
g Los programas de valores- Es deliberado y organizado puede ir desde un
ciclo de conferencias hasta el disentildeo de ciertas praacutecticas en las sesiones de
clase (creatividad para una estrategia educativa) Los valores que se pueden
desarrollar son la libertad justicia solidaridad igualdad responsabilidad y
honestidad
35
5 DIAGNOacuteSTICO
51 LOS INSTRUMENTOS DE GESTIOacuteN
511 El manual de la organizacioacuten
El Manual de Organizacioacuten y Funciones es un documento normativo auxiliar de la
gestioacuten Teacutecnico-Pedagoacutegica y Administrativa que tiene la finalidad de delimitar las
funciones generales de los Oacuterganos Departamentos y Aacutereas asiacute como las
especiacuteficas del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
El Manual consta de cinco capiacutetulos El primer capiacutetulo contiene las generalidades el
segundo objetivos el tercero trata de la organizacioacuten estructural el cuarto la
organizacioacuten funcional y el capiacutetulo quinto se refiere a las funciones de los
organismos competentes
Los objetivos del manual son
Describir funciones generales de la institucioacuten
Describir las funciones especiacuteficas de cada cargo
Determinar la ubicacioacuten de los cargos dentro de la estructura
Precisar los liacutemites jeraacuterquicos y jurisdiccionales de cada unidad
Establecer las relaciones funcionales
Las ventajas con las que cuenta es que
Ofrece una visioacuten panoraacutemica de la estructura funciones y cargos
Evita duplicidades interferencias y superposiciones
Permite la orientacioacuten y capacitacioacuten del personal nuevo
Posibilita el control de la ejecucioacuten de las actividades
Define con precisioacuten el canal jeraacuterquico o liacutenea de mando
512 El Coacutedigo de Eacutetica
El coacutedigo de eacutetica del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo contiene un conjunto de normas
que tienen por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros que
forman parte de la institucioacuten educativa alumnos maestros directivos yo
administrativos
36
Se cuenta con un coacutedigo de eacutetica profesional consensuado entre el personal
acadeacutemico y administrativo el mismo que se encuentra fundamentado en los
siguientes valores
1 Respeto a los derechos de los profesionales
2 Empleo laboral estable
3 Desarrollo de las clases en los principios de creatividad motivacioacuten y
actualizacioacuten de conocimientos
4 Desarrollo y capacitacioacuten de formacioacuten docente
El Coacutedigo de Eacutetica consta de los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 1 Fundamentos generales
Artiacuteculo 2 Privacidad
Artiacuteculo 3 Lealtad laboral
Artiacuteculo 4 Relaciones administrativas y laborales
Artiacuteculo 5 Estabilidad laboral
513 El plan estrateacutegico
El plan estrateacutegico con el que cuenta la institucioacuten intenta plasmar cuaacuteles seraacuten las
estrategias a seguir durante un periodo de tiempo para alcanzar determinado
objetivo
Entre las estrategias que el Colegio se ha planteado encuentran las siguientes
1 Establecer y comunicar un objetivo compartido y una direccioacuten para mejorar el
desempentildeo de los estudiantes y efectividad del colegio
2 Proporcionar la gobernabilidad y liderazgo que promuevan el desempentildeo del
estudiante y efectividad del colegio
3 Integrar el uso de la tecnologiacutea en los salones de clase y asegurar que todos
los miembros del personal tengan un acceso regular y faacutecil a la tecnologiacutea
institucional a traveacutes del Plan de Tecnologiacutea 2009-2012
4 Crear un comprensivo sistema de valoracioacuten que monitoree y registre el
desempentildeo y utilice estos resultados para mejorar el desempentildeo de los
estudiantes y efectividad del colegio
37
5 Buscar retroalimentacioacuten del cuerpo de docentes y personal para medir la
eficiencia de las actividades de capacitacioacuten interna para las metas del plan
estrateacutegico Asegurar que esta informacioacuten sea compartida y que los
conceptos y habilidades de la capacitacioacuten sean incorporados en las praacutecticas
diarias del colegio
6 Desarrollar valores y actitudes positivas y el mejoramiento del protagonismo
estudiantil y docente en la vida institucional
7 Innovacioacuten del PEA (Proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje) en base al
aprendizaje e investigacioacuten grupal orientado por guiacuteas didaacutecticas
8 Conformacioacuten de un comiteacute cantonal permanente de gestioacuten para el
mejoramiento de la educacioacuten paltense
514 El plan operativo anual
La institucioacuten cuenta con un conjunto de actividades de caraacutecter administrativo
operativo logiacutestico y cientiacutefico cuya finalidad es llevarlas a cabo durante un antildeo
calendario El Marco de orientacioacuten del POA es la Misioacuten Visioacuten y los Objetivos que
persigue
Entre los principales sub-proyectos a desarrollarse me permito citar los siguientes
1 Estructuracioacuten del departamento de investigacioacuten y planeamiento
2 Definicioacuten del perfil ideal del bachiller y reestructuracioacuten del plan de
estudio y de las programaciones de asignaturas
3 Capacitacioacuten y actualizacioacuten permanente del personal docente y
administrativo
4 Aprendizaje orientado por guiacuteas didaacutecticas y acreditacioacuten por productos
de aprendizaje
5 Impulso a la aplicacioacuten de la reforma curricular nuevas especialidades
de bachillerato
6 Desarrollo de valores y actitudes positivas mejoramiento del
protagonismo estudiantil y docente en la vida institucional
Sub-proyectos a ser definidos en el futuro
1 Mejoramiento de la participacioacuten de los padres de familia en el
desarrollo institucional
38
2 Mejoramiento de la infraestructura para el aprendizaje y la atencioacuten del
alumnado
3 Organizacioacuten y funcionamiento de la Unidad Institucional de
Produccioacuten
515 El proyecto educativo institucional (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacioacuten estrateacutegica de
la Institucioacuten educativa para el mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional Regional y la calidad de sus procesos en funcioacuten
del mejoramiento de los aprendizajes
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director para transformar la realidad de la Institucioacuten Educativa en
una comunidad de aprendizaje y lograr la formacioacuten integral de los estudiantes
El PEI es un instrumento de gestioacuten que ayuda a orientar conducir y definir la vida
institucional Las autoridades locales contribuyen en la formulacioacuten y evaluacioacuten del
PEI y en la ejecucioacuten de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucioacuten
Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local
El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexioacuten y
construccioacuten colectiva Es un instrumento de planificacioacuten y gestioacuten estrateacutegica que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa permite
en forma sistematizada hacer viable la misioacuten de un establecimiento requiere de una
programacioacuten de estrategias para mejorar la gestioacuten de sus recursos y la calidad de
sus procesos en funcioacuten del mejoramiento de los aprendizajes
El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa
es un factor determinante en el eacutexito del PEI en especial el de los docentes ya que
son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
516 Reglamento interno y otras regulaciones
El reglamento interno es el instrumento que define las normas funciones y
procedimientos que regulan la vida de la Institucioacuten Educativa
39
En eacutel se establecen los derechos y deberes del personal los criterios de
administracioacuten y manejo de recursos el desarrollo de las actividades acadeacutemicas y
administrativas el reacutegimen econoacutemico y disciplinario
Este reglamento es elaborado bajo la conduccioacuten del Rector de la Escuela ldquoNuestra
Sentildeora del Cisnerdquo con la participacioacuten y aporte de los docentes y personal
administrativo
El reglamento debe ser revisado por lo menos cada dos antildeos y de ser necesario
deberaacute ser actualizado de acuerdo a su funcionalidad a la evolucioacuten de la realidad
institucional y a los principios y acciones establecidos en el PEI
El reglamento interno del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo se encuentra estructurado
de la siguiente forma
INTRODUCCIOacuteN Bases legales principios obligatoriedad y modificacioacuten del
reglamento
DERECHOS Y DEBERES Del personal directivo docente administrativo y
de los alumnos
REacuteGIMEN ACADEacuteMICO Horarios control responsable informacioacuten a los
padres
REacuteGIMEN ADMINISTRATIVO Funcionamiento registros procedimientos
seguridad
REacuteGIMEN ECONOacuteMICO Ingresos propios egresos contabilidad
RECURSOS MATERIALES Inventario adquisiciones uso horario
ESTIacuteMULOS FALTAS Y SANCIONES Principios generales comisioacuten de
estiacutemulos comisioacuten de disciplina
RELACIONES Y COORDINACIONES Con los padres de familia Municipios y
miembros de la sociedad civil
52 LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIOacuteN
521 Historia
El Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo fue fundado mediante Resolucioacuten Ministerial Ndeg 266
de fecha 10 de Mayo de 1950 En su inicio se creoacute con el nombre de ldquoAdolfo Jurado
Gonzaacutelezrdquo con el transcurrir del tiempo cambio de nombre a Colegio Nacional
40
ldquoPaltasrdquo adicionalmente y con el fin de dar atencioacuten a las personas mayores y
dedicadas a trabajos cotidianos a partir de 1970 pasa a funcionar la seccioacuten
Nocturna con el nombre de ldquo25 de Juniordquo anexo al Nacional Paltas hasta que a
partir de 1990 se unifica en nombre de las dos secciones En la actualidad continua
ofertando sus servicios en las dos secciones diurna y nocturna a la primera asisten
913 estudiantes y al segunda 152 que son atendidos y guiados por 60 profesores
titulares y 3 contratados con amplia experiencia en la docencia Existen 5
bachilleratos en ciencias con la especialidad de fiacutesico - matemaacuteticas quiacutemico ndash
bioacutelogos sociales y teacutecnico en comercio y administracioacuten especialidad contabilidad
ademaacutes en ciencias generales cuenta con una planta administrativa de 11
funcionarios Rector Vicerrector Inspector Secretaria Colector Miembros del
consejo directivo dispone de 23 aulas en servicio un boque administrativo sala
muacuteltiple sala de profesores laboratorios de fiacutesica quiacutemica y computacioacuten talleres
de carpinteriacutea y manualidades agropecuaria muacutesica los departamentos de cultura
fiacutesica orientacioacuten y bienestar estudiantil bateriacuteas sanitarias bar estudiantil canchas
de uso muacuteltiple y espacios de terreno para construcciones
Dispone de su respectivo personal profesional y sus implementos necesarios para la
atencioacuten de los alumnos la biblioteca cuenta con un fondo bibliograacutefico que permite
satisfacer las demandas baacutesicas de profesores y estudiantes
A partir de 1997 tomo la iniciativa de mejorar el perfil del Bachiller estando acorde a
los requerimientos de la sociedad actual y de los postulados planteados en la
reforma curricular insertando cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso
522 Misioacuten y visioacuten
MISIOacuteN
Los planteamientos de reforma al sistema educativo nacional en su estructura y en la
parte operativa han sido constantes Los educadores del plantel queremos ser
artiacutefices de la nueva educacioacuten que exige la sociedad actual estamos interesados
en forjar en el aula con nuestra experiencia y profesionalismo a hacer del estudiante
un sujeto libre criacutetico inteligente creativo reflexivo solidario con un optimo nivel
moral constructor del conocimiento determinador de su destino y poseedor de un
perfil ideal de bachillerato apto para enfrentarse a la sociedad y universidades del
paiacutes constituyeacutendose en el propiciador del desarrollo nacional
41
VISIOacuteN
Como efecto de estas necesidades y exigencias de cambio en el aacutembito educativo y
entre los integrantes de la comunidad educativa del colegio experimental Paltas ha
surgido la inquietud de disentildear un proyecto de innovacioacuten educativa que nos permita
asumir el rol que nos corresponde por derecho de nuestra vocacioacuten el de ser
determinadores del curriacuteculo para construir la personalidad del educando rica en
valores con el cual formaremos el hoy y el mantildeana de la juventud paltense
Esta aspiracioacuten es muestra palpable del compromiso que tenemos no solo con el
desarrollo humano de la juventud que se educa en nuestro establecimiento sino en
el desarrollo y avance de nuestra comunidad
De ahiacute que nuestra institucioacuten educativa propende a ofrecer un servicio educativo de
calidad donde el estudiante encuentra un ambiente acogedor oacuteptimo para
desarrollar sus habilidades y destrezas incorporar conocimientos vaacutelidos y con una
preparacioacuten acadeacutemica de excelencia producto de una capacitacioacuten permanente
sean los guiacuteas de educacioacuten dl estudiante formaacutendolos integralmente y los padres
de familia encuentren seguridad y confianza de que sus hijos tendraacuten una formacioacuten
educativa de calidad y al final satisfaccioacuten de la labor realizada por la institucioacuten
Consideramos que es tiempo para el cambio y desarrollo de acciones planeadas y
deliberadas aprovechando y utilizando nuestras capacidades reflexiones e
inquietudes para movernos en la direccioacuten de ese futuro trazado
523 Valores Institucionales
TRABAJO EN EQUIPO Construccioacuten interdisciplinaria del saber en donde todos
somos mutuamente responsables por los procesos y sus resultados
EQUIDAD Disponibilidad de los bienes de la institucioacuten y del servicio educativo que
ofrecemos sin exclusioacuten ni desmejoramiento de la calidad u oportunidad para que
unos y otros accedan sin discriminacioacuten
SERVICIO Reconocimiento de los derechos del ciudadano y la consideracioacuten en el
actuar frente a la comunidad con actitud de cooperacioacuten y colaboracioacuten por
conviccioacuten
42
TRANSPARENCIA Actuacioacuten de manera abierta visible permitiendo al puacuteblico
interno y externo acceder a informacioacuten documentacioacuten requisitos y teacuterminos de
referencia
LEALTAD Respeto propio y por los demaacutes manifiesto en el comportamiento
actuacioacuten y ejecucioacuten de su trabajo con rectitud honradez dignidad eficiencia y
veracidad
COMPROMISO Disposicioacuten personal para asumir como propios los objetivos de la
institucioacuten la toma de decisiones como resultado de informacioacuten confiable y la oferta
de programas acadeacutemicos con calidad y pertinencia regional
43
524 El Organigrama
RECTORADO
Representa Administra y
lidera
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba aspectos Administrativos
Acadeacutemicos Estimula y Sanciona
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
Elabora el PIE PCI y elige
representantes al consejo Directivo
JUNTA DE CURSO
Aprueba Informes Disciplinarios
Acadeacutemicos estimula y sanciona
INSPECTOR GENERAL
Coordina Actividades Disciplina
formativos Control Aseo
Asistencia y Puntualidad
VICERECTORADO
Preside las Comisiones
Acadeacutemicas Pedagoacutegicas y
coordina todas las Actividades
JUNTA DE PROFESORES DE AREA
Elabora Planes Operativos
Acadeacutemicos y Curriculares
COLECTURIacuteA
Organiza la Gestioacuten
Econoacutemica presupuestaria y
efectuacutea las Recaudaciones
SERVICIOS GENERALES
Mantenimiento Aseo
Informacioacuten y Mensajeriacutea
BIBLIOTECA
Mantener actualizacioacuten de
Libros y Asesora
SECRETARIA
Mantiene Archivos
Coordina el Sistema de
Informacioacuten del Plantel
44
Son representaciones graacuteficas simplificadas de organizacioacuten que ha adoptado la
Institucioacuten Educativa
Se elaboran con fines de organizacioacuten y como herramienta de anaacutelisis
El organigrama seraacute utilizado para informar a los miembros del plantel la posicioacuten
que ocupan y la relacioacuten que tienen con el resto de la organizacioacuten asimismo
proporcionan una visioacuten global de la estructura e informan a los usuarios sobre coacutemo
se encuentra organizada la Institucioacuten Educativa
525 Funciones por aacutereas y departamentos
53 EL CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA CON VALORES
La convivencia escolar es la interrelacioacuten entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo eacutetico
socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas
Esta concepcioacuten no se limita a la relacioacuten entre las personas sino que incluye las
formas de interaccioacuten entre los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa por lo que constituye una construccioacuten colectiva y es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcioacuten
Cabe destacar que el desarrollo cognitivo se ve ciertamente favorecido por la
praacutectica de los valores de respeto tolerancia y colaboracioacuten asiacute como por la calidad
de las habilidades sociales de alumnos alumnas docentes paradocentes y en
general de todos los miembros de la comunidad educativa
531 Dimensioacuten pedagoacutegica curricular y valores
Esta dimensioacuten se refiere a los fines y objetivos especiacuteficos o razoacuten de ser de la
institucioacuten en la sociedad Contempla las praacutecticas especiacuteficas de ensentildeanza y
aprendizaje los contenidos curriculares la seleccioacuten de textos y auxiliares
didaacutecticos las praacutecticas de evaluacioacuten entre otras
532 Dimensioacuten organizativa operacional y valores
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo comprendiendo sus
subsistemas tales como Equipo de docentes directivos y sus respectivas
45
funciones cuerpo docente aacuterea administrativa asociacioacuten de padres de familia
Consejo de Participacioacuten Ciudadana etc A la vez se refiere a la interrelacioacuten que
existe entre esos subsistemas en teacuterminos de su operatividad Constituye el soporte
de las otras dimensiones y las articula entre siacute
533 Dimensioacuten administrativa financiera y valores
Estaacute referida a la distribucioacuten del tiempo y del espacio del establecimiento asiacute como
la administracioacuten de los recursos humanos materiales y financieros de la institucioacuten
escolar
534 Dimensioacuten comunitaria y valores
Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres yo tutores de los
alumnos los criterios de seleccioacuten asiacute como las relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales culturales empresariales de la zona entre otras
54 ANAacuteLISIS FODA
541 Fortalezas y debilidades
Las fortalezas son las capacidades los recursos y las experiencias que tiene el
colegio las cuaacuteles facilitan el logro de la misioacuten institucional
Las debilidades son aquellos aspectos internos que obstaculizan el desarrollo de la
institucioacuten educativa
Tenemos que hacer notar que la infraestructura y espacios luacutedicos estaacuten bien
distribuidos pese a eso el exceso de demanda estudiantil no puede ser satisfecho
por la falta de infraestructura complementaria y hasta el momento estaacute en su
capacidad maacutexima
La voluntad y la conviccioacuten de desarrollo de los educadores les a permitido mantener
un buen ritmo pese a que la dotacioacuten de materiales de trabajo e instrumentos son
deficientes
Los esfuerzos acadeacutemicos y la preparacioacuten de los docentes existe bien marcada una
deficiencia de compromiso con la institucioacuten poca colaboracioacuten y la falta de
46
liderazgo acadeacutemico que permita desarrollar destrezas y habilidades de sus
educandos
Dentro de las oportunidades que se ofrecen estaacuten las capacitaciones una
educacioacuten diurna y nocturna hay un apoyo del ministerio de educacioacuten aunque es
latente la falta de informacioacuten sobre la finalidad de esta institucioacuten acadeacutemica la
falta de acompantildeamiento familiar en el desarrollo educativo del educando los
obstaacuteculos maacutes transcendentes en el plano social se identifican plenamente en la
inseguridad falta de afecto desercioacuten familiar y escolar embarazos precoces entre
otro
Son los elementos que estamos considerando para nuestro plan de accioacuten
542 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades son los factores externos que pueden ayudar al logro de la misioacuten
institucional
Las amenazas son los factores externos que obstaculizan el logro de la misioacuten de la
institucioacuten educativa
47
543 Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cuenta con una planta fiacutesica
apropiada
Existe una gran demanda de matriacutecula
que no es posible satisfacer
El personal docente estaacute capacitado y
con experiencia
Escasa dotacioacuten de instrumentos y
materiales de trabajo
Posee una historia propia Existen pocos equipos audiovisuales y
de computacioacuten
Cuenta con los libros de actas y
calificaciones en orden
Comunicacioacuten deacutebil con el liderazgo de
la comunidad
El colegio forma parte del sistema
educativo formal
Existencia de un curriacuteculo poco
adecuado a las necesidades de los
estudiantes
Existencia del trabajo en equipo para
la programacioacuten curricular
El alumno no se siente comprometido
con la institucioacuten
Cuenta con biblioteca Falta de liderazgo del personal
docente solo mandan
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe necesidad de capacitacioacuten
para trabajar con la comunidad
Desconocimiento de la misioacuten y visioacuten
del colegio por parte de la comunidad
Un gran nuacutemero de estudiantes
necesitan apoyo acadeacutemico
Problemas sociales como inseguridad
traacutefico sustancias ilegales desercioacuten
escolar embarazo precoz
Comparte la institucioacuten la planta fiacutesica
con la seccioacuten nocturna del colegio
Abandono familiar a muchos alumnos
de la institucioacuten educativa
Existencia de distintos cursos de
capacitacioacuten por parte de Ministerio
de Educacioacuten
Falta de tiempo de los padres de
familia para cumplir con sus deberes
como representantes
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
48
55 RESULTADOS
551 De la encuesta a directivos
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Forma de organizacioacuten Frecuencia Porcentaje
El director organiza tareas en una
reunioacuten general cada trimestre 0 0
Coordinadores del aacuterea 3 50
Por grupos de trabajo 1 25
Trabajan individualmente 1 25
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La organizacioacuten escolar para poder enfrentar los desafiacuteos que le impone la nueva
reforma debe funcionar sobre una base estructurada que permita a sus directivos y
personal docente establecer un trabajo armoacutenico libre de tensiones es decir un
clima organizacional sano en que todos los integrantes de la organizacioacuten escolar
tengan claro los fines y objetivos del colegio se identifiquen con ellos y mediante
labores conocidas y bien delimitadas puedan coordinarse en acciones conjuntas
que contribuyan a un avance positivo de toda la organizacioacuten
Para ello se debe contar ademaacutes con estructuras adecuadas recursos materiales
disponibles objetivos y procedimientos acordes con el tipo de organizacioacuten o
institucioacuten
En este contexto se evidencia que en el Colegio Experimental Paltas el 50 de los
coordinadores de aacuterea son los encargados de organizar los equipos de trabajo
dentro de la institucioacuten educativa dirigirlos y orientarlos hacia el buen cumplimiento
de los objetivos de la entidad a la que representan el 25 por ciento indican que
49
realizan grupos de trabajo mientras que el restante 25 manifiestan que lo hacen
en forma individual
Con estos antecedentes me permite visualizar que medianamente se reuacutenen las
autoridades con fines de realizar trabajos en grupo para analizar las problemaacuteticas
existentes en la institucioacuten y como resultado de ello tomar las mejores decisiones
que orienten hacia un mejor desenvolvimiento institucional
Tabla 2
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMANtildeO DE LA
ORGANIZACIOacuteN
Aspectos Frecuencia Porcentaje
El nuacutemero de miembros de la
institucioacuten 0 0
Los resultados obtenidos en la
institucioacuten 5 100
Otros 0 0
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a estos aspectos los resultados obtenidos en la institucioacuten es un 100
han sido en base a su comportamiento de trabajo y su aceptacioacuten dentro de la
colectividad
El tamantildeo de la organizacioacuten influye mucho en el eacutexito de las entidades y por tal
forma parte de una aceptacioacuten social ofertas acadeacutemicas excelente perfil de sus
docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual
50
Tabla 3
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIOacuteN Y EL MANUAL DE
NORMAS SE ENCUENTRAN ESCRITAS
Fuente Encuesta Aplicada Autora Mariacutea Magdalena Torres
Analizando estos resultados el 100 de los encuestados indican que las tareas de
los miembros de la institucioacuten y el manual de normas se encuentran escritas Para
un buen funcionamiento y buenas praacutecticas de todos quienes forman parte de la
Institucioacuten Educativa esta cuenta con un manual de normas para poder inducir el
comportamiento del personal de la institucioacuten aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los empleados La institucioacuten tiene su reglamento
interno que permite regular la optimizacioacuten del recurso humano y material asiacute
tambieacuten cada miembro es responsable de sus actos
Otro aporte importante es el coacutedigo o manual de convivencia de la institucioacuten
documento que posibilita tener una conciencia clara del rol a desempentildear cada
miembro dentro de la misma
Tabla 4
EL CLIMA DE RESPETO Y CONCENSO EN LA TOMA DE DECISIONES ES
LIDERADO POR
Variable Frecuencia Porcentaje
Director 0 0
Rector 4 80
Consejo directivo 1 20
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
51
La toma de decisiones se encuentra liderado en un 80 por el rector ya que es la
persona encargada de mediar y tomar la decisioacuten acertada y adecuada para la
institucioacuten a la cual representa mediante el trabajo en equipo y la participacioacuten de
todos los miembros 20 expresan que el consejo directivo tambieacuten tiene poder de
decisioacuten en las gestiones que la institucioacuten requiere
Tabla 5
DELEGA LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Variable Frecuencia Porcentaje
Si 2 40
No 3 60
Total 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En relacioacuten con este iacutetem el 60 de los encuestados indican que los directivos no
resuelven los conflictos internos mientras el 40 dicen que si delegan la toma de
decisiones para resolver conflictos
Tabla 6
SU ADMINISTRACIOacuteN DE LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Excelencia acadeacutemica
5 100
b El desarrollo profesional de los
docentes 5 100
c La capacitacioacuten continua de los
docentes 5 100
d Trabajo en equipo
5 100
e Vivencia de valores institucionales y
personales 5 100
f Participacioacuten de los padres de familia
en las actividades programadas 5 100
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos
de decisioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
52
En base al presente iacutetem de anaacutelisis relacionado con la administracioacuten de liderazgo
en el centro educativo en cual se presentan los siguientes indicadores excelencia
acadeacutemica el 100 indica que a veces se promueve la excelencia acadeacutemica en
cuanto a desarrollo profesional de los docentes el 100 muestran que nunca se ha
promovido desarrollo profesional de los profesores ni la capacitacioacuten continua de los
mismos siendo esta una base fundamental para brindar mejores conocimientos y
acordes a la demanda de hoy en diacutea en relacioacuten al trabajo en equipo y la vivencia
de valores institucionales y personales como tambieacuten la delegacioacuten de autoridad a
los grupos de decisioacuten el 100 indican que a veces se promueve estos indicadores
Se promueve la participacioacuten de los padres de familia en las actividades
programadas el 100 indican que siempre se promueven actividades programadas
con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del estudiante
Estos aspectos evidenciados me permiten apreciar que el liderazgo que ejerce la
autoridad en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y se deberiacutea fortalecer el
accionar hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de
los actores
Tabla 7
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIOacuteN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a Son innatas
5 100
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo 5 100
c Se adquieren a partir de la
experiencia 5 100
d Se desarrollan con estudios en
gerencia 5 100
e Capacitacioacuten continua que combine
la teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
53
Las habilidades que se requieren para dirigir una institucioacuten siempre se adquieren a
partir de la experiencia y mediante la capacitacioacuten continua que combine la teoriacutea la
praacutectica y la reflexioacuten en este aacutembito los encuestados en un 100 indican que a
veces se promueven habilidades innatas en relacioacuten a si se logran habilidades
estudiando teoriacutea contemporaacuteneas el 100 indican que nunca se promueve este
aspecto el 100 indican que siempre se adquieren habilidades a partir de la
experiencia el 100 dicen que a veces se logran habilidades con estudios en
gerencia y en cuanto al uacuteltimo indicador el 100 dicen que siempre se logran
habilidades de liderazgo con la capacitacioacuten continua combinando teoriacutea practica y
reflexioacuten
Esto le permite lograr el eacutexito en la administracioacuten de su institucioacuten y sirve de
ejemplo para que los demaacutes se orienten a seguirlo
Todo liacuteder posee dotes innatas de habilidades que le permiten accionar en un
determinado escenario estas se van acomodando con el transcurso del tiempo
enriquecidas con la experiencia el estudio incondicional y la verdadera conviccioacuten
por ser un ente interlocutor mediador entre los diferentes escenarios de su gestioacuten
comprometida con amor por servir y motivar a todos
Tabla 8
PROMOCIOacuteN PARA MEJORAR EL DESEMPENtildeO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIOacuteN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
5 100
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula 5 100
c La mejora de los mecanismos de control
5 100
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
54
La informacioacuten obtenida indica en un 100 los directivos siempre promueven
informacioacuten para dar a conocer los resultados de desempentildeo de todas las instancias
con el fin de conocer que les falta mejorar para asiacute brindar una educacioacuten de calidad
en relacioacuten a que si se promueve la disminucioacuten de numero estudiantes curso el
100 indica que esto se da a veces en cuanto a los mecanismos de control el
100 indica que esto nunca sucede como tambieacuten el 100 indican que siempre
existen ambientes agradables de trabajo La institucioacuten goza de prestigio y
posicionamiento social aunque ya en lo interno auacuten existen aulas con ex eso en
nuacutemero de estudiantes se nota intereacutes en las autoridades por solucionar este
problema pero la afluencia de estudiantes es cada vez mayor y los espacios
existentes no satisfacen los requerimientos y exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten son un buen referente de promocioacuten y difusioacuten de
los diferentes programas en el cual tambieacuten participan los estudiantes padres de
familia docentes y comunidad pero por sobre todo el prestigio adquirido con el
transcurso de los antildeos hacen un buen referente de desarrollo progreso y aporte a la
colectividad
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIOacuteN
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
La institucioacuten cuenta solo con un aacuterea teacutecnica (departamentos equipo docentes
etc) asiacute lo indican el 100 de los encuestados Se requieren equipos y aacutereas
teacutecnicas de apoyo a la gestioacuten e innovacioacuten constante a la par con la evolucioacuten de la
sociedad
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
a De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d Teacutecnica (departamentos equipo docente
etc) 5 100
55
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDAacuteCTICO O JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
f f f
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global
del grupo de alumnos 5 100
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el
clima de convivencia del grupo 5 100
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que
puedan surgir en el grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos
5 100
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y
aprendizaje que se proponga a los alumnos 4 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Relacionado a las actividades del equipo educativo didaacutectico o junta de profesores
los resultados son los siguientes el 100 indica que a veces se lleva a cabo la
evaluacioacuten y seguimiento global del grupo de alumnos el 100 manifiesta que a
veces se establecen relaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo en tanto que el 100 revelan que siempre se trata de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo a fin de establecer las medidas oportunas
para resolverlos y por uacuteltimo en 100 de los encuestados indican que a veces
coordinan actividades de ensentildeanza y aprendizaje hacia los alumnos
La junta de profesores trata y discute dificultades concernientes al desempentildeo
acadeacutemico disciplinario y algunos aspectos trascendentes que suceden en el
desarrollo del proceso de inter-aprendizaje asiacute mismo analizar las problemaacuteticas y
desde ese anaacutelisis plantear o proponer alternativas que ayuden a mejorar el accionar
del estudiante del docente o mejorar el perfil institucional
56
Dentro de las actividades del equipo educativo los directivos manifiestan que
siempre tratan de forma coordinada los conflictos que pueden surgir en el grupo y
establecen las medidas oportunas para resolverlos con el fin de tomar las mejores
soluciones para una buena calidad de educacioacuten
Tabla 11
LOS DEPARTAMENTOS DIDAacuteCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de Si No
f f
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia 5 100
b
Formular propuestas al equipo directivo y el
claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
5 100
c Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las
ensentildeanzas de la materia o aacuterea correspondiente 5 100
d Mantener actualizada la metodologiacutea 5 100
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer
actividades de perfeccionamiento para sus
miembros
5 100
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en
la prevencioacuten y detencioacuten de problemas de
aprendizaje
5 100
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore
el desarrollo de la programacioacuten didaacutectica la
praacutectica docente y los resultados obtenidos
5 100
h Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas
al equipo directivo 5 100
i Los departamentos didaacutecticos elaboran la
programacioacuten didaacutectica de las asignaturas 5 100
j Los departamentos didaacutecticos mantienen
actualizada la metodologiacutea 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
57
Con relacioacuten a los indicadores del iacutetem 11relacionado con las acciones de los
departamentos didaacutecticos se evidencio lo siguiente el 100 indican que los
departamentos si se encargan de Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de
cada materia en cuanto a los departamento didaacutecticos se encargan de formular
propuestas al equipo directivo y el claustro referente a la elaboracioacuten de los
proyectos planes y programaciones de la institucioacuten como tambieacuten a si se encargan
de elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la materia o aacuterea
correspondiente el 100 dicen que esto no sucede en relacioacuten a la actualizacioacuten
de metodologiacutea el 100 dice que esto si lo realiza en cuanto a si el departamento
se encarga de elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo de la
programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados obtenidos puede
observar que el 100 de los encuestados indican que este aspecto no se da en la
institucioacuten por otra parte el 100 indican que si se realiza sugerencias del
departamento teacutecnico al equipo directivo como tambieacuten si elaboran programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas y mantienen actualizada la metodologiacutea Pues se tiene
entendido que este departamento es el encargado de organizar y desarrollar las
ensentildeanzas propias de cada materia con el fin de impartir a los alumnos los
conocimientos propios de cada antildeo de estudio por lo tanto estos se encargan de
mantener una metodologiacutea actualizada y de colaborar con el departamento de
orientacioacuten en la prevencioacuten y deteccioacuten a tiempo de problemas de aprendizaje
Tabla 12
LA GESTIOacuteN PEDAGOacuteGICA DIAGNOacuteSTICO Y SOLUCIONES
Orden Acciones Si No
f f
a
La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la
produccioacuten de diagnoacutesticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geograacutefico
4 80 1 20
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El centro educativo manifiesta que el 80 si realiza diagnoacutesticos proponen
soluciones propias y adecuadas a la diversidad de necesidades de la comunidad y
58
del entorno geograacutefico en tanto que el 20 no lo hace Por lo que se puede decir
que hay que tomar en cuenta este aspecto es muy importante para los directivos de
la institucioacuten educativa
Se recalca que la gestioacuten pedagoacutegica va concatenada con la diversidad de aceres
que posibiliten al docente y a la institucioacuten operativa mejorar el proceso de
aprendizajes es imprescindible hacer los diagnoacutesticos que permita autoevaluar la
condicioacuten docente y evaluar lo que nos compete desde una perspectiva didaacutectico
pedagoacutegica razonable
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA
Orden Material de Planificacioacuten Si No
f f
a Reingenieriacutea de procesos
5 100
b Plan estrateacutegico 5 100
c Plan operativo anual
5 100
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes 5 100
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Los resultados del este iacutetem relacionados con el material de planificacioacuten educativa
son los siguientes el 100 indican que no se hace reingenieriacutea de procesos en
igual forma el 100 de los encuestados dicen que no se planifica el plan operativo
anual como tambieacuten el 100 indican que si han participado en proyectos de
capacitacioacuten dirigidos a directivos y dicentes por lo que en la institucioacuten no cuentan
con un plan estrateacutegico con el fin de conocer las estrategias que se llevaraacuten a cabo
para tomar medidas necesarias o correctivas lo que siacute cuenta con un proyecto de
capacitacioacuten dirigido a los directivos y docentes con el fin de ir innovando los
conocimientos adquiridos y los meacutetodos de ensentildeanzandashaprendizaje
59
552 De la encuesta a docentes
Tabla 14
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f f f
1
El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee
la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes
existentes
5 29 10 59 2 12
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del
cuestionamiento constante de transformar las formas
habituales de la escolarizacioacuten
10 59 6 35 1 6
3
La gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general a importancia de
brindar a los estudiantes un aliente de aprendizaje agradable
armoacutenico seguro y estimulante
9 53 8 47 0 0
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva
donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo
9 53 7 41 1 6
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta
llevar a cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza 2 12 9 53 6 35
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje 12 71 5 29 0 0
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante 16 94 1 6 0 0
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza 4 235 9 53 4 235
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros 3 18 8 47 6 35
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del
centro educativo 5 29 4 24 8 47
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo 2 12 14 82 1 6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el
director en el centro educativo 11 65 5 29 1 6
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea
acadeacutemica 5 29 9 53 3 18
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea
administrativa financiera 10 59 6 35 1 6
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y
sociocultural con la participacioacuten de autoridades padres de
familia docentes y estudiantes
9 53 7 41 1 6
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores 11 65 6 35 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
60
En cuanto a la encuesta a los docentes se tiene que el 59 dice que el rol del
docente liacuteder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las oacuterdenes existentes
Un 59 manifiesta que el liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente
ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
El 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres representantes
de la comunidad en general a la importancia de brindar a los estudiantes un aliente
de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo con los datos
maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los directivos y
docentes promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un producto de la
participacioacuten colectiva donde se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten
civil padres y representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
El 53 de los docente a veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza mientras que el
trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de metodologiacuteas de ensentildeanza
aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 de los docentes opinan que los valores
son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiantes existe resistencia en cuanto
a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros o director a veces en un 53
de docentes encuestados
Un 47 de docente se sienten poco integrados en el colegio y entre compantildeeros el
47 opina que nunca existe desacuerdo en las relaciones con el director del centro
educativo
El 82 admira el liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el
65 de los encuestados siempre se siente comprometidos con las decisiones
tomadas por los directivos el 53 opina que los directivos de vez en cuando
mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59 opinan que siempre los
directivos mantienen liderazgo en el aacuterea administrativa-financiera el 53 opina que
siempre se realizan actividades de integracioacuten y el 65 opinan que los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores
61
El docente liacuteder esta siempre preocupado en hacer de su aula de clases un
verdadero espacio de conocimiento y formacioacuten esta relacioacuten debe significar
armoniacutea entre autoridades y docentes este aspecto debe ser potencializado en la
institucioacuten a fin de lograr coherencia en sus postulados y con la misioacuten que se ha
propuesto a traveacutes de su plan de accioacuten por ello deben funcionar los departamentos
teacutecnicos y de innovacioacuten acadeacutemica como las aacutereas de desarrollo y formacioacuten
humana
553 De la encuesta a estudiantes
Tabla 15
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
1 El DirectorRector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes 5 20 19 76 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes se encuentran de acuerdo en la interrogante planteada es
decir sus opiniones siempre han sido escuchadas por las autoridades lo que
permite evidenciar un buen trabajo en esta aacuterea ya que al alumno le interesa ser
escuchado destacando que solamente el 4 no se encuentra de acuerdo en este
punto
Tabla 16
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a
los problemas de los estudiantes 2 8 5 20 18 72 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 72 de los alumnos se encuentran en desacuerdo con esta variable puesto que
siempre las autoridades han estado prestas a escucharlos y a proponer las
soluciones que favorezcan a ambas partes implicadas en alguacuten tema a discutir
62
Tabla 17
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
3
El liderazgo conductual orientado a la
realizacioacuten de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
9 36 10 40 6 18 24 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El liacuteder es un permanente animador del auto-liderazgo conductual Por lo tanto
tenemos que el 40 de los encuestados se encuentra totalmente de acuerdo en
este punto ya que esto lo han observado cotidianamente en el ambiente escolar
Tabla 18
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases 6 24 9 36 9 36 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
Las nuevas ideas siempre han generado acuerdos y desacuerdos donde existe
premisas directa en un 24 maacutes un 36 de participantes estaacuten de acuerdo sobre
temas puestos a consideracioacuten mientras que un 36 con otro 4 opinan que no
siempre se generan nuevas ideas en clases
Tabla 19
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y
en el mismo tiempo
0 0 5 20 12 48 8 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En cuanto a esta variable los alumnos supieron manifestar que se encuentran en
desacuerdo con esto en un 48 ya que no todos los alumnos actuacutean de la misma
manera ni trabajan al mismo ritmo cada quien trabajo conforme puede hacerlo pero
siempre cumpliendo con la tarea encomendada
63
Tabla 20
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes
considerando la realidad del entorno familiar
yo comunitario
15 60 6 24 2 8 2 8
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 60 se encuentran completamente de acuerdo ya que siempre es bueno trabajar
en un buen ambiente de clases en donde primen los valores y las virtudes y que
mejor que el docente sea quieacuten inculque estos valores en el aula de clases
Tabla 21
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
7 El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes desarrollen 9 36 11 44 5 20 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 44 de los encuestados manifiestan que se encuentran de acuerdo en este punto
ya que los profesores siempre tratan de hacer las clases maacutes dinaacutemicas e
innovadoras con el fin de que los alumnos no sientan siempre la rutina de ir a lo
mismo todos los diacuteas
Tabla 22
Orde
n Declaraciones
CA A D CD
f f f f
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
16 64 6 24 3 12 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentran completamente de acuerdo en este punto
ya que manifiestan que todas las clases recibidas se encuentran caracterizadas por
64
la innovacioacuten variedad participacioacuten y la interaccioacuten de los maestros con los
estudiantes para asiacute crear un ambiente de cordialidad respeto y confianza mutua
Tabla 23
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes 4 16 10 40 10 40 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
En esta variable vemos que existe un equilibrio ya que el 40 se encuentra de
acuerdo y el otro 40 en desacuerdo por una parte los estudiantes opinan que sus
maestros se preocupan no solo por impartir su clase sino por saber coacutemo ello se
sienten y otros manifiestan que ellos solo se dedican a impartir su clase y no les
interesa el bienestar del alumno en lo absoluto
Tabla 24
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinioacuten 19 76 5 20 0 0 1 4
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 76 de los estudiantes manifiestan encontrarse completamente de acuerdo en
este punto ya que siempre han tenido la apertura de los maestros para ser
escuchados y poder dar a conocer sus opiniones en el transcurso de su clase
Primando siempre el respeto entre ambas partes
Tabla 25
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase 10 40 12 48 0 0 3 12
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
65
El 40 de encuestados se encuentran completamente de acuerdo en que quieacuten
decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se encuentra
capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Tabla 26
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente 16 64 9 36 0 0 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 64 de los estudiantes se encuentra completamente de acuerdo ya que si se
realizan trabajos en grupo dentro de los cuales el maestro es quieacuten brinda las
instrucciones para la buena ejecucioacuten del trabajo y asiacute el alumno pueda cumplir a
cabalidad con la tarea encomendada
Tabla 27
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
13
Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades
educativas
5 20 14 56 6 24 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 56 opina que los docentes se sienten comprometidos con la gestioacuten y liderazgo
de las autoridades educativas ya que los alumnos han observado como los maestros
actuacutean ante las medidas tomadas y trabajan siempre por conseguir las metas que
las autoridades se disponen en llegar a realizar
66
Tabla 28
Orden Declaraciones CA A D CD
f f f f
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el
ejemplo 12 48 12 48 1 4 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 96 de los alumnos se encuentran de acuerdo y completamente de acuerdo en
que para ensentildear la eacutetica y los valores primeramente se lo debe hacer con el
ejemplo para luego si poder ir maacutes allaacute y lograr uno tambieacuten una convivencia de
valores eacutetico y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza
554 De los padres de familia
Tabla 29
Orden Declaraciones SI NO
f f
1
La institucioacuten educativa forma a los
estudiantes para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad
19 100 0 0
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 100 de los padres de familia encuestados opinan que la institucioacuten educativa es
la encargada de formar al estudiante con el fin de que este se desenvuelva
adecuadamente en la sociedad pero se debe ser consciente que el colegio no forma
por siacute solo sin la ayuda de los miembros del hogar
67
Tabla 30
Orden Declaraciones SI NO
f f
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten
integral cientiacutefica mora y espiritual 9 47 10 53
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 53 de los padres de familia opinan que la institucioacuten educativa por siacute sola no da
una formacioacuten integral cientiacutefica moral y espiritual al alumno ya que siempre es
necesaria la ayuda de otros factores como la calidad de formacioacuten en el hogar del
estudiante y de coacutemo el entorno en el que se desenvuelve trata de inculcar estas
normas de conducta mientras que el 47 piensa que la institucioacuten educativa por siacute
sola brinda esta clase de formacioacuten integral
Tabla 31
Orden Declaraciones SI NO
f f
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de
acuerdo a los avances tecnoloacutegicos 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 74 de los padres de familia opinan que el colegio se encuentra totalmente
equipado de acuerdo a los avances tecnoloacutegicos de hoy en diacutea los mismos que le
permite al alumno educarse de mejor manera y acorde a la realidad actual ya que
existe un vertiginoso cambio e innovacioacuten constante en la tecnologiacutea
68
Tabla 32
Orden Declaraciones SI NO
f f
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los padres de familia si se acercan con frecuencia a la institucioacuten
educativa para conocer como su hijo se encuentra en cada una de las asignaturas y
a la vez demostrarle al alumno que eacutel es importante para sus padres y que se
preocupan por su desarrollo y bienestar Asiacute mismo el saber el rendimiento en
clases
Tabla 33
Orden Declaraciones SI NO
f f
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 d los encuestados si conoce el cronograma de actividades del colegio y
estaacuten al tanto de cada una de las fechas importantes y de que va a suceder asiacute
como se encuentran al corriente de los horarios de atencioacuten a padres de familia con
el fin de mantener un seguimiento del desenvolvimiento del hijo en el colegio
Tabla 34
Orden Declaraciones SI NO
f f
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle
sus problemas inquietudes y aspiraciones 14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
69
El 74 de los padres de familia encuestados dicen que sus hijos si les tienen
confianza para contar sus problemas e inquietudes y estos puedan ayudarles a
resolver algo que les incomode con toda la confianza del mundo Por lo que es
importante ya que si un alumno tiene alguna mala calificacioacuten no va a dudar en
contar a su padre para que este recurra a su ayuda y asiacute establecer las medidas
correctivas
Tabla 35
Orden Declaraciones SI NO
f f
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas 13 68 6 32
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio por siacute solo no forma
al alumno sino que este se va educando desde su hogar amistades y el entorno en
el que se desenvuelve
Tabla 36
Orden Declaraciones SI NO
f f
8 Conoce usted los objetivos que tiene la
institucioacuten educativa 8 42 11 58
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener como referente para quienes se educan en
dicha institucioacuten
70
Tabla 37
Orden Declaraciones SI NO
f f
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten 16 84 3 16
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
Tabla 38
Orden Declaraciones SI NO
f f
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le ayuda a
mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de su familia
4 21 15 79
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para coadyuvar a mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del
estudiante
Tabla 39
Orden Declaraciones SI NO
f f
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad
por las autoridades maestros y se les ayuda a
encontrar una solucioacuten
14 74 5 26
Fuente Encuesta Aplicada
Autora Mariacutea Magdalena Torres
71
El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos cordialmente
por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad que se les
presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse libremente sin
ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
56 Discusioacuten
Dentro de todo el proceso de investigacioacuten se ha logrado comprobar que en el
colegio ldquoExperimental Paltasrdquo la mayoriacutea de los coordinadores de aacuterea son los
encargados de organizar los equipos de trabajo dentro de la institucioacuten educativa
dirigidos y orientados hacia el buen cumplimiento de los objetivos de la entidad
Con estos antecedentes y en base a los resultados se permite visualizar que
medianamente se reuacutenen las autoridades con fines de realizar trabajos en grupo
para analizar las problemaacuteticas existentes en la institucioacuten y como resultado de ello
tomar las mejores decisiones que orienten hacia un mejor desenvolvimiento
institucional
Con relacioacuten al tamantildeo de la organizacioacuten eacutesta influye en el establecimiento de
objetivos y metas de los que es parte el colectivo y por ende su posicionamiento en
la sociedad en la cual oferta su servicio del tamantildeo de organizacioacuten depende mucho
el eacutexito de las entidades y como tal forma parte de la aceptacioacuten social el cual se
refleja en la demanda de sus ofertas acadeacutemicas movido por un excelente perfil de
sus docentes atencioacuten institucional personalizada metas y objetivos claros
responsabilidad y respeto es decir enmarcado en un radio de accioacuten amplio y
preciso acorde a las exigencias y demandas de la sociedad actual Los directivos de
la institucioacuten han tomado en cuenta que los resultados obtenidos en el
procesamiento de su trabajo han sido muy buenos para seguir adelante con sus
objetivos y metas
Para el buen funcionamiento la institucioacuten cuenta con un manual de normas para
poder incluir el comportamiento del personal docente ya que aquiacute se encuentran las
responsabilidades y funciones de los maestros Con esta informacioacuten puedo apreciar
que existe desconexioacuten entre estos organismos institucionales porque no puede
solo el rector liderar tal accionar debe existir un conexo constante por sobre todo al
momento de tomar decisiones inherentes al quehacer educativo para que exista
72
mayor efectividad en los logros o resultados esperados aunque la autoridad debe
estar revestida de verdadero liderazgo y como tal sea el ejemplo a seguir
Dentro de la encuesta aplicada sobre delegacioacuten de funciones he observado que los
directivos no delegan la toma de decisiones para la resolucioacuten de conflictos porque
prefieren hacerlo desde su propia perspectiva y de esa manera llegar a un mejor
acuerdo posible A veces se viene promoviendo el trabajo en equipo la vivencia de
valores institucionales y personales y la delegacioacuten de autoridad a otros estos
aspectos evidenciados se permite apreciar que el liderazgo que ejerce la autoridad
en la institucioacuten aun es medianamente efectivo y si se deberiacutea fortalecer el accionar
hacia una mejor organizacioacuten que posibilite un mayor involucramiento de los actores
En cuanto al liderazgo los docentes a veces promueven excelencia acadeacutemica al
tratar de mejorar la calidad de educacioacuten de los estudiantes se podriacutea decir que no
hay una preocupacioacuten por el desarrollo profesional de los docentes ni la capacitacioacuten
continua de los mismos con los padres de familia promueven la participacioacuten con
actividades programadas con el fin de vincularlos en el desarrollo profesional del
estudiante mas no son ejemplo de liderazgo por las razones expuestas anterior
mente ya que en muchas ocasiones solo buscan satisfacer sus propias necesidades
y no las expectativas de los beneficiarios del proceso acadeacutemico
La comunicacioacuten de esta comunidad educativa es correlacionada siempre atentos a
la informacioacuten flexible sobre todo teniendo delicadeza en emitir y recetar todo
resultado favorable para crear gestionar legislar liderar y administrar con armoniacutea
el plantel donde todos los integrantes son importantes para formar un croquis que
nos llevara a un manual de convivencia mutua donde los valores el respeto y sobre
todo la calidad humana sobresale en este colegio
Con el departamento didaacutectico aunque hay ciertas deficiencias se requiere mejorar
organizar y desarrollan la ensentildeanza-aprendizaje con el propoacutesito de crear un
ambiente propicio para que los nintildeosas joacutevenes y adultos se apropien de los
aprendizajes significativos desarrollen capacidades actitudes sentimientos y
conocimientos asiacute asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la
calidad de vida tanto personal como social transformando y enriqueciendo su
contexto
73
El rol del liacuteder se define como una persona que posee actitud y habilidades para
cuestionar las oacuterdenes existentes el 59 dice que continuamente el liderazgo en la
Institucioacuten estaacute iacutentimamente ligado a la buacutesqueda de la innovacioacuten y el cambio a
traveacutes del cuestionamiento constante y evolutivo de formas habituales de la
escolarizacioacuten el 53 opina que la gerencia educativa se promueve en los padres
representantes comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes
un ambiente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante siguiendo
con los datos maacutes relevante se tiene que el 53 de los docentes dicen que los
directivos y pedagoacutegicos promueven la investigacioacuten a nivel educativo porque es un
producto de la participacioacuten colectiva donde se integran educadores estudiantes
familias asociacioacuten civil padres y representantes consejo comunal con el fin de
desarrollar y materializar metas del centro educativo el 53 de los didaacutecticos a
veces encuentra resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuevos meacutetodos de ensentildeanza
Mientras que el trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje el 71 siempre lo aplica el 94 opinan
que los valores son el eje fundamental en la formacioacuten del estudiante existe
resistencia en cuanto a nuevos meacutetodos de ensentildeanza en los compantildeeros en un
53 de docentes encuestados el 47 de los didaacutectico se sienten poco integrados
en el colegio y entre compantildeeros el 47 opina que nunca existe desacuerdo en las
relaciones con el director del centro educativo el 82 admira el liderazgo y gestioacuten
en el aacuterea acadeacutemica de las autoridades el 65 de los encuestados perennemente
se siente comprometidos con las decisiones tomadas por los directivos el 53
consideran que los directivos mantienen el liderazgo en el aacuterea educativa y un 59
opinan que constantemente los directivos mantienen liderazgo en el aacuterea
administrativa-financiera el 53 aconseja que continuamente se realizan
actividades de integracioacuten y el 65 expresan que los valores predominan en las
decisiones de los directivos y profesores
La evaluacioacuten o seguimiento global del grupo de estudiantes por parte de los
directivos no se pueden centrar en un solo conjunto de Trabajo porque el
seguimiento que ellos hacen es a traveacutes de los profesores Asiacute mismo en la junta de
curso se suele coordinar las actividades de ensentildeanza aprendizaje que se
propondraacuten al alumno
74
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita en forma clara abrir espacios
de reflexioacuten y debates para auscultar las diferentes aspiraciones anhelos y
necesidades que los actores como son estudiantes docentes y autoridades esteacuten
en capacidad de infundir motivacioacuten confianza apertura para nuevas alternativas
educativas
Con respecto a la variable ldquolos docentes no se interesan por los problemas de los
estudiantesrdquo
Los estudiantes opinan en un 40 que sus maestros se preocupan no solo por
impartir su clase sino por saber coacutemo se encuentran en su situacioacuten personal
familiar y social con relacioacuten a los valores y otro 40 manifiestan que ellos solo se
dedican a impartir su clase y no les interesa el aacutembito familiar menos aun sus
problemas y que su intereacutes es meramente acadeacutemico
El 40 de estudiantes encuestados se encuentran completamente de acuerdo en
que quieacuten decide que se hace en la clase es el profesor ya que es quieacuten se
encuentra capacitado plenamente para impartir la materia y conoce los recursos la
metodologiacutea que va a utilizar asiacute como la manera de poder hacerse entender y de
llegar a cada uno de sus alumnos
Los estudiantes se encuentran de acuerdo en que para ensentildear la eacutetica y los valores
primero se lo debe practicar y asiacute poder ir maacutes allaacute en una convivencia de valores
eacuteticos y morales enmarcados siempre en el respeto y la confianza En este aspecto
requiere mayor atencioacuten por ser fundamental en la formacioacuten integral del ser
humano de esta formacioacuten que se imparte a los estudiantes se veraacuten importantes
cambios en el ser social que nuestra comunidad requiere debemos recuperar
fomentar practicar los valores y su aplicacioacuten ante la sociedad
El 68 de los encuestados opinan que los colegios si son escuelas de valores de
sus hijos pero hay que tener en cuenta que siempre el colegio no forma al
estudiante sino que este se educa desde su hogar amistades y el entorno en el que
se desenvuelve
El 58 de los padres de familia no conoce los objetivos de la institucioacuten educativa ya
que no se cuenta con una agenda institucional en el que se indique cada uno de los
datos necesarios para conocer y tener un referente para quienes se educan en dicha
institucioacuten
75
El 84 de los padres de familia si asiste a las reuniones convocadas ya que para
ellos es importante conocer coacutemo se encuentran sus hijos acadeacutemicamente y asiacute
mismo saber las actividades que se llevaraacuten a cabo en el antildeo lectivo
El 79 de los padres de familia dicen que las autoridades no preparan charlas ni
convivencias para mejorar la relacioacuten de los miembros de familia del estudiante Por
lo tanto este es un punto que se deberiacutea tomar en cuenta para ver como la
institucioacuten puede mejorar y tomar las medidas del caso para hacer una escuela
para padres El 74 de los padres de familia dicen que estos si han sido atendidos
cordialmente por las autoridades y maestros ante cualquier problema y eventualidad
que se les presentan con sus hijos por lo tanto estos pueden hablar y expresarse
libremente sin ninguacuten tipo de inconveniente y de temor a no ser escuchados
En siacutentesis de este trabajo manifiesto que
El en escenario de investigacioacuten es el colegio experimental Paltas de la Ciudad de
Catacocha Donde existen equipos de trabajo determinados en funcioacuten de sus
actividades procurando obtener logros en las metas propuestas Los directivos
tienen muy poco espacio de sugerencias para los docentes
El tamantildeo de la Institucioacuten es determinante en funcioacuten de los objetivos y metas
planteadas los reglamentos permiten opera tizar y satisfacer el entorno acadeacutemico
que norma y rige la Institucioacuten
Se observa que los directivos no delegan funciones ante la presencia de conflictos
internos lo cual repercute en forma vertical en la toma de decisiones por ello
escasamente existe un trabajo mancomunado como consecuencia la vivencia de
valores es poco aplicada
Existe poco liderazgo acadeacutemico mientras que la comunicacioacuten diacutea a diacutea se
deteriora maacutes el departamento didaacutectico ha centrado todo su esfuerzo a elevar el
nivel de conocimiento teacutecnico pedagoacutegico de los docentes descuidando asiacute los que
rige esta propuesta en valores
No existe un plan de manejo globalizado para determinar niveles de accioacuten directos
claros y concisos en cuanto al liderazgo y gestioacuten institucional
76
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El Ministerio de Educacioacuten conjuntamente con los directivos de las
instituciones educativas se encuentran preocupados por ofrecer cursos de
capacitacioacuten y motivacioacuten a los docentes para que puedan desarrollar las
habilidades de liderazgo en los estudiantes e inculcar en ellos una buena
praacutectica de valores
Podemos afirmar que el colegio paltas cubre en un porcentaje considerable
las necesidades de la comunidad aunque no se ha comprometido con el
desarrollo del mismo esta afirmacioacuten es vaacutelida porque pese a que cuenta con
un alto grado de preparacioacuten antiguumledad y educadores de muy buen nivel
han descuidado herramientas importantes para el manejo de una educacioacuten
integral cooperativa dinaacutemica exhaustiva cualitativa y cuantitativa les falta
desarrollar planes y proyectos donde el accionar acadeacutemicos se entrelace y
destaque una motivacioacuten impulsadora para el desarrollo de los pueblos y por
ende sean productivos para nuestra sociedad
Se mantiene un sistema de ensentildeanza tradicional rara vez se proponen
nuevas ideas en clases y existe poco compromiso de los estudiantes para
con el establecimiento educativo
Es importante precisar que la planificacioacuten es uno de los elementos de mayor
importancia en la ejecucioacuten de un proyecto y de manera especial en el aacutembito
de la educacioacuten por lo tanto en el escenario que se ha investigado el
liderazgo carece de mayores compromisos cooperativos entra docentes y
directivos
Es necesario fomentar la comunicacioacuten oral y escrita entre docentes y
estudiantes de forma clara abrir espacios de reflexioacuten y debates
examinando las diferentes aspiraciones anhelos y necesidades que los
protagonistas esteacuten en capacidad de infundir confianza apertura y
dinamismo
77
La institucioacuten goza de prestigio y posicionamiento social aunque en lo interno
auacuten existen aulas con exceso de estudiantes se nota intereacutes en las
autoridades por solucionar este problema pero la afluencia de estudiantes es
cada vez mayor y los espacios existentes no satisfacen los requerimientos y
exigencias de los estudiantes
Los medios locales de informacioacuten promocioacuten y difusioacuten de los diferentes
programas culturales sociales religiosos de radio y televisioacuten en la que
participan los alumnos padres de familia docentes y comunidad
RECOMENDACIONES
La institucioacuten debe tener un radio de accioacuten maacutes amplio puesto que es una
de las instituciones histoacutericas de este cantoacuten y como tal deberiacutea implementar
otras aacutereas que den mayor cobertura organizativa y de asesoriacutea para poder
evitar el estancamiento o caer en el problema de la improvisacioacuten
Replantear el objetivo y el fin con el que fue fundada esta institucioacuten de
trayectoria teniendo como meta una reorganizacioacuten que permita emprender
e impulsar los servicios para la cual fue creada
Crear un departamento pedagoacutegico que permitan evaluar diagnosticar el
desempentildeo acadeacutemico donde la vivencia de los valores sea una prioridad
con un aacuterea encargada de valorar la praacutectica de los mismos en sus
actividades
Implementar un departamento de reingenieriacutea de procesos para poder
mejorar la calidad de trabajo que viene realizando con un plan operativo
anual en donde se establezcan los objetivos que se esperan conseguir
durante un periodo fiscal
Favorecer procesos de liderazgo de directivos y docentes mediante el trabajo
en equipo para alcanzar metas y logros institucionales Ejecutar acciones de
78
planificacioacuten con la participacioacuten activa de los integrantes de la comunidad
educativa para integrar a sus miembros
Formar perioacutedicamente con talleres y charlas liacutederes que sean innovadores
progresistas creativos reflexivos eficientes con apertura al cambio para asiacute
atender los requerimientos de los estudiantes docentes y demaacutes personas
que buscan en eacutel una alternativa de solucioacuten a sus problemas
Finalmente se recomienda un redisentildeo de sus planes de estudio y meacutetodos
de ensentildeanza aprendizajes asiacute como de los productos de acreditacioacuten dentro
de la institucioacuten educativa la integracioacuten de valores como herramienta de
trabajo
PERFIL DE LA PROPUESTA DE MEJORA
TEMA LIDERAZGO Y VIVENCIA DE VALORES EN LOS DIRECTIVOS Y
PERSONAL DOCENTE EN EL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo DE LA
CIUDAD DE CATACOCHA DURANTE EL ANtildeO 2010 - 2011
INSTITUCIOacuteN DONDE SE EJECUTARA LA PROPUESTA
COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
RESPONSABLE LIC MARIacuteA MAGDALENA TORRES ATARIHUANA
FECHA DE INICIO 06 DE MAYO DEL 2011-06-24
FECHA DE FINALIZACIOacuteN 11 DE AGOSTO DEL 2011
CATACOCHA ndash LOJA ndash ECUADOR
79
7 PROPUESTA DE MEJORA
Tiacutetulo
Liderazgo y Vivencia de Valores en los directivos y personal docente en el
Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo de la Ciudad de Catacocha Provincia de Loja
Justificacioacuten
En los uacuteltimos antildeos ha cobrado especial importancia estudiar al personal directivo y
docente como elemento importante para promover la calidad educativa de un
colegio ya que para que una institucioacuten tenga calidad requiere de un nuevo tipo de
liderazgo basado en la experiencia y la conviccioacuten personal y no necesariamente en
la escolaridad antiguumledad o rango
Debido a la falta de colaboracioacuten y actualizacioacuten en el campo personal y social en
esta caso explicito acadeacutemico podemos decir que la educacioacuten impartida en los
establecimientos educativos es muy pobre por lo tanto queremos ser un referente
dinamizador de altos objetivos para poder lograr un crecimiento que a la marcha
beneficiaran a todo un conglomerado social
Las propuestas sobre gestioacuten escolar hoy en diacutea consisten baacutesicamente en
transformar las Colegios en instituciones competentes y organizadas unidas en el
desempentildeo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y en la tarea de satisfacer las
necesidades de formacioacuten que requieren los usuarios del centro educativo con la
participacioacuten de quienes estaacuten involucrados en la tarea educativa
La funcioacuten del rector de un centro educativo es muy importante ya que los
resultados que la institucioacuten obtenga dependen en gran medida de las actitudes
que asuma y conduzca el plantel escolar Sin embargo la funcioacuten directiva no estaacute
aislada del trabajo que realizan los demaacutes actores educativos sino que debe estar
completamente unida con todas las tareas que desempentildean en la institucioacuten
80
De esta forma los directivos buscan la buena ejecucioacuten de cada una de sus
funciones junto con todos los docentes y de esa manera convertir los propoacutesitos
educativos en procesos en donde todos los involucrados compartan metas y se
responsabilicen de los resultados obtenidos
Esta propuesta se la realiza con el fin de mejorar la calidad de gestioacuten liderazgo y
valores debido a los siguientes problemas encontrados a lo largo del proceso
investigativo
El contexto institucional no responde a las exigencias del entorno dada la falta
de estrategias y ausencia de liderazgo frente a la comunidad ya que las
relaciones existentes entre maestros y alumnos no son satisfactorias
La institucioacuten presenta un liderazgo deacutebil caracterizado por un
funcionamiento rutinario de logros escasos y un desintereacutes de los estudiantes
por cumplir responsabilidades y la peacuterdida del prestigio institucional ante la
comunidad
Falta de direccioacuten organizacioacuten y gestioacuten acadeacutemico-administrativa
En el plantel tiene vigencia el modelo educativo tradicional y no hay
participacioacuten del alumnado en la vida de la institucioacuten
Existe la necesidad de mejorar la gestioacuten y liderazgo manejada dentro de la
institucioacuten para satisfacer los requerimientos de los alumnos y la comunidad
manteniendo la funcioacuten educativa y respetando la labor docente
Al atender la problemaacutetica
Se mejora la aplicacioacuten de cualquier plan programa o proyecto que inicie la
institucioacuten
Es un aporte que da respuesta oportuna y eficaz a nuevas exigencias y propuestas
De no atender la problemaacutetica
Se mantendriacutea la inexperiencia gerencial del liderazgo en la institucioacuten continuando
su deacutebil actuacioacuten y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos
y la propia comunidad
81
Por lo tanto para atender a esta propuesta se propone las siguientes
estrategias de solucioacuten para su posterior ejecucioacuten
Emprender conversatorios de promocioacuten y formacioacuten para docentes
participantes directivos de otras instituciones y representantes de los padres
de familia Se prevea la realizacioacuten de cuatro conferencias un tema especiacutefico
por cada uno incluyendo una presentacioacuten breve de la institucioacuten y su funcioacuten
actual asiacute como la relevancia de la cultura gerencial del liderazgo
Fomento de asesoriacutea teacutecnica ndash educativa para la actualizacioacuten de planes y
programas de estudio para que sean maacutes flexibles y eficaces en la educacioacuten
versaacutetil donde se fomente la gestioacuten liderazgo y los valores para que vayan
mejorando la calidad vida de la educacioacuten
Incluir en los planes de estudio una materia de valores conociendo la realidad
de la institucioacuten y la vida de los estudiantes para fortalecer desde este
aspecto la cultura de la comunidad educativa
Trabajo de vinculacioacuten comunidad ndash escuela que permita el acercamiento
entre actores sociales y la institucioacuten incentivando la ejecucioacuten de un
programa educativo desarrollo de valores y actitudes positivas enmarcados
en un proceso de ensentildeanza aprendizaje actualizado con el fin de incentivar
al alumno a que se sienta comprometido con la institucioacuten
Elaborar una agenda institucional para el personal de la institucioacuten directivos
de otras instituciones padres de familia autoridades del Ministerio de
Educacioacuten y Cultura Orientado siempre a la difusioacuten de la cultura gerencial
del liderazgo de servicio social de la misma forma que la importancia del
plantel
82
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Aplicar el plan de estrateacutegico de liderazgo en valores para mejorar la cultura
gerencial del Colegio Experimental ldquoPaltasrdquo
Objetivos especiacuteficos
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento
de la cultura de liderazgo
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash educativas en valores
Realizar talleres de promocioacuten formacioacuten mejorando asiacute el liderazgo y la
vivencia de valores
Mejorar la vinculacioacuten entre la institucioacuten-comunidad
Implementar una agenda institucional sobre la praacutectica de valores
Localizacioacuten y cobertura espacial
El Colegio estaacute ubicado en la Provincia de Loja Cantoacuten Paltas
Actualmente el Cantoacuten cuenta con centros educativos puacuteblicos servicios bancarios
de salud municipalidad cooperativas empresas privadas con sectores cafetaleros
Tambieacuten existen Asociaciones de Desarrollo Juntas Comunales y Comiteacutes en las
diferentes comunidades que se preocupan y trabajan por el bienestar de estas
El Colegio es fiscal y se encuentra ubicado en el sector urbano del Cantoacuten
Poblacioacuten objetivo
EL RECTOR
El rector del centro educativo es el representante legal y se le otorga la autoridad y
la responsabilidad necesaria para que se cumplan los fines del centro o programa
educativo respectivo
83
EL DOCENTE
Es el educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educando y en
coordinacioacuten estrecha con sus colegas a su vez participa del planeamiento del
trabajo educativo disentildea y concreta las situaciones de aprendizaje materiales e
instrumentos de evaluacioacuten
Es el responsable de los resultados del trabajo educativo
LOS PADRES DE FAMILIA
El grado y caracteriacutesticas de participacioacuten de la comunidad y padres de familia estaacuten
supervisados por la ley de normas el estilo de poliacutetica de administracioacuten que
establezca el gobierno y la institucioacuten educativa
EL ALUMNO
Estaacute constituido por los estudiantes cuyo universo es altamente heterogeacuteneo
LA COMUNIDAD
El municipio se convierte en la instancia educativa maacutes proacutexima a la actividad del
centro educativo seguido de las empresas parroquia y algunas organizaciones
sociales de base que colaboran con los centros educativos
LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIOacuteN
Es el canal directo de comunicacioacuten en el ministerio de educacioacuten y los centros
educativos
Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
Directivos quienes seraacuten los encargados de coordinar y supervisar la puesta
en marcha de la propuesta y a quienes estaacute dirigido el plan de mejora
Docentes participantes de la propuesta
Comunidad hacia quienes se va a reflejar la cultura gerencial de liderazgo en
valores
84
Autoridades del Ministerio de Educacioacuten y Cultura ante quienes se daraacute a
conocer la agenda institucional del colegio
Tecnoloacutegicos
1 Computador
1 Infocus para la proyeccioacuten de las exposiciones
Flas Memory
Materiales
Carpetas
Hojas de papel bond
Esferos
Dipticos
Papeloacutegrafos
Marcadores
Fiacutesicos
El colegio brindaraacute el espacio adecuado para las conferencias exposiciones y
demaacutes actividades a realizarse al llevar a cabo la propuesta de mejora
Equipo de oficina Escritorios sillas
Econoacutemicos
El colegio experimental ldquoPaltasrdquo estaacute preocupado en apoyar los proyectos de
mejoramiento de su plantel por lo tanto es el canal que agilitaraacute los recursos y
donaciones de entidades puacuteblicas y privadas para el manejo y ejecucioacuten del mismo
por ello digo que seraacute quieacuten dote los recursos econoacutemicos necesarios para la
ejecucioacuten y puesta en marcha de la propuesta
Presupuesto
El colegio Experimental Paltas seraacute quien cubra los requerimientos de material y de
capacitacioacuten necesaria Baacutesicamente el presupuesto estaacute dentro de los gastos
baacutesicos en material que posee la institucioacuten educativa
85
8 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobacioacuten de la propuesta a
realizar en el colegio
experimental ldquoPaltasrdquo Sobre
Tema Liderazgo y Vivencia de
Valores en los directivos y personal
docente
x x
Taller de concientizacioacuten del
personal docente administrativo
lideres escolares sobre la
necesidad de una educacioacuten en
valores
x x x x
Seminario sobre praacutectica de
valores para los Estudiantes x x x x
Taller sobre praacutectica de valores
para los padres de familia x x x
Taller de Importancia del
Liderazgo Gerencial en una
educacioacuten con valores para
directivos y docentes
x x
Evolucioacuten sobre los talleres y
seminarios dictados con la
participacioacuten de los responsables
del consejo directivo
x X
Elaboracioacuten de un manual de
praacutecticas en valores x
86
PERFIL DE LA PROPUESTA
OBJETIVO ACTIVIDADES RESONSABLE TIEMPO PRESUPUESTO
RECURSOS
Mejorar la vinculacioacuten entre la
institucioacuten-comunidad
Taller de concientizacioacuten del personal docente administrativo lideres escolares sobre la necesidad de una educacioacuten en valores
Lcda Magdalena Torres Mag Oscar Aguilar Muntildeoz
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 6 12 18 y 26 de Mayo
$ 100
Infocus
Pizarra
Marcadores
Esferos
Papelotes
Hojas
CPU
Vehiacuteculo
Data show
Triacutepticos
Carpetas
Fomentar asesoriacuteas teacutecnicas ndash
educativas en valores
Seminario sobre praacutectica de valores para los Estudiantes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Vinicio Jimeacutenez
12 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 19 16 y 23 de Junio
$100
Realizar talleres de promocioacuten
formacioacuten mejorando asiacute el
liderazgo y la vivencia de valores
Taller sobre praacutectica de valores para los padres de familia
Lcda Magdalena Torres Dr Iacutetalo Monserrate
9 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 3 horas diarias Fecha 29 de Junio y 7 13 de Julio
$ 100
Realizar paneles de dialogo de promocioacuten y formacioacuten para el mejoramiento de la cultura de liderazgo
Taller de Importancia del Liderazgo Gerencial en una educacioacuten con valores para directivos y docentes
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 21 y 28 de Julio
$ 100
Implementar una agenda
institucional sobre la praacutectica de
valores
Evolucioacuten sobre los talleres y seminarios dictados con la participacioacuten de los responsables del consejo directivo
Lcda Magdalena Torres Lcdo Mauricio Muntildeoz
8 horas Se realizaraacute en tres diacuteas haacutebiles 4 horas diarias Fecha 4 y 11 de Agosto
$ 150
TOTAL $ 550
87
9 BIBLIOGRAFIacuteA
Referencias Bibliograacuteficas
CORNEJO Miguel (1997) Como educar en Valores Meacutexico Editorial
Grijalbo
GRASS Juan (1997) La Educacioacuten de Valores y Virtudes en la Escuela
Teoriacutea y praacutectica Meacutexico Editorial Trillas
LUCINI Fernando (1999) Educacioacuten en Valores Madrid Grupo Anaya
Editorial
MOORE TW (2000) Temas transversales y Educacioacuten en Valores Meacutexico
Editorial Trillas
VIDAL Joseacute A (1999) Enciclopedia General de Educacioacuten Barcelona Grupo Editorial Oceacuteano
Direcciones electroacutenicas
ALDANA Viacutector Importancia de la gestioacuten(2006) disponible en
wwwgestiopolis1com
ARAVENA Eduardo F Liderazgo en el aula(2009) disponible en
wwwpsicoeducacionbligoocom
BASTOS Eduardo Educacioacuten en Valores(2003) disponible en
wwwmonografiascom
Concepto de gestioacuten empresarial(2000)disponible en
wwwgestionyadministracioncom
Directivo o Liacuteder(2001) disponible en wwwwebsonocom
Directivos y Liacutederes se forman(2004) disponible en wwwcidtureaehtturcu
Ensayo sobre liderazgo educativo(2007) disponible en
wwwgracielamunozzblogspotcom
Gerencia educativa(2007) disponible en wwwgestiopoliscom
La Gestioacuten Educativa(2006) disponible en wwweducacioninicialcom
ORTIacuteZ L El liderazgo educacional Un imperativo en la direccioacuten de la
escuela en la actualidad(2011) disponible en wwwelplanorg
RODRIacuteGUEZ Felipe B Liderazgo educacional(2006)disponible en
wwwpobservacion2006espacioblogcom
88
9 APEacuteNDICE
Adquisicioacuten- Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos
Articular- Perteneciente o relativo a la articulacioacuten o a las articulaciones
Atributo- Cada una de las cualidades o propiedades de un ser
Audaz- Osado atrevido
Auto adjudicado- Nombrado por si mismo
Azar- Casualidad caso fortuito || 2 Desgracia imprevista
Burocraacutetico- Perteneciente o relativo a la burocracia
Caacutelidas- Dicho del colorido En que predominan los matices dorados o
rojizos
Caraacutecter- Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa
de una persona o de una colectividad que las distingue por su modo
de ser u obrar de las demaacutes
Coaccioacuten- Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo
Cohesioacuten- Accioacuten y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre siacute o la
materia de que estaacuten formadas
Condicioacuten- Acontecimiento futuro e incierto del que por determinacioacuten legal o
convencional depende la eficacia inicial o la resolucioacuten posterior de ciertos
actos juriacutedicos
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor || 3 Dicho de una cosa Ser
inferior a otra con la cual se compara
Desmerecer- Hacer indigno de premio favor o alabanza || 2 intr Dicho de
una cosa Perder parte de su meacuterito o valor
Empatiacutea- Identificacioacuten mental y afectiva de un sujeto con el estado de
aacutenimo de otro
89
Eacutenfasis- Fuerza de expresioacuten o de entonacioacuten con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee
Esencia- Aquello que constituye la naturaleza de las cosas lo permanente e
invariable de ellas
Estaacutendares- Que sirve como tipo modelo norma patroacuten o referencia || 2 m
Tipo modelo patroacuten nivel Estaacutendar de vida
Eacutetico- Parte de la filosofiacutea que trata de la moral y de las obligaciones del
hombre || 5 Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana
Evocar- Traer algo a la memoria o a la imaginacioacuten
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Exhaustiva- Que agota o apura por completo
Expliacutecitos- Que expresa clara y determinadamente una cosa
Incongruencia- Dicho o hecho faltos de sentido o de loacutegica
Indagar- Intentar averiguar inquirir algo discurriendo o con preguntas
Inhiben- o reprimir el ejercicio de facultades o haacutebitos
Insensatez- Necedad falta de sentido o de razoacuten || 2 Dicho o hecho
insensato
Instinto- Conjunto de pautas de reaccioacuten que en los animales
contribuyen a la conservacioacuten de la vida del individuo y de la especie
Intrigas- Manejo cauteloso accioacuten que se ejecuta con astucia y ocultamente
para conseguir un fin || 2 Enredo embrollo
Invisible- Que no puede ser visto
Jeraacuterquicos- Perteneciente o relativo a la jerarquiacutea
Jungla- En la India y otros paiacuteses de Asia y Ameacuterica terreno de vegetacioacuten
muy espesa
Luacutedicas- Perteneciente o relativo al juego
Neuroacutetica- Que padece neurosis U t c s || 2 Perteneciente o relativo a la
neurosis
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
Optimizar- Buscar la mejor manera de realizar una actividad
90
Poleacutemicos- Dicho de alguien o de algo que provoca poleacutemicas (ǁ
controversias)
Posicioacuten- Actitud o manera de pensar obrar o conducirse respecto de algo ||
Der Estado que en el juicio determinan para el demandante como para el
demandado las acciones y las excepciones o defensas utilizadas
respectivamente
Pulcro- Aseado esmerado bello bien parecido
Reciclar- Someter un material usado a un proceso para que se pueda
volver a utilizar
Sofisticado- Falto de naturalidad afectadamente refinado || 2 Elegante
refinado || 3 Dicho de un sistema o de un mecanismo Teacutecnicamente
complejo o avanzado
Taacutecticos- Habilidad o tacto para aplicar este sistema
Vanguardia- Avanzada de un grupo o movimiento ideoloacutegico poliacutetico
literario artiacutestico etc
91
10 ANEXOS
ANEXO 1 Encuesta a Directivos
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
1 iquestCoacutemo estaacuten organizados los equipos de trabajo en su institucioacuten
a El director organiza tareas en una reunioacuten general cada trimestre ( )
b Coordinadores del aacuterea ( )
c Por grupos de trabajo ( )
d Trabajan individualmente ( )
Sres Gestores Educativos
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud contestar el siguiente cuestionario Sus respuestas seraacuten de gran validez para
nuestra investigacioacuten
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
92
2 Para medir el tamantildeo de la organizacioacuten usted toma en cuenta
a El nuacutemero de miembros de la institucioacuten ( )
b Los resultados obtenidos en la institucioacuten ( )
c El valor y el tiempo empleados en la institucioacuten ( )
d Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Las tareas de los miembros se encuentran escritas en un manual de normas
reglas y procedimientos
Si ( ) No ( )
4 El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones estaacute liderado por
a Director ( )
b Rector ( )
c Consejo Directivo ( )
5 Para la resolucioacuten de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas
en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores
Si ( ) No ( )
6 Su administracioacuten y liderazgo del centro educativo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Excelencia acadeacutemica
b El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitacioacuten continua de los docentes
d Trabajo en equipo
e Vivencia de valores institucionales y
personales
f Participacioacuten de los padres de familia en las
actividades programadas
g Delegacioacuten de autoridad a los grupos de
decisioacuten
7 Las actividades requeridas para dirigir una institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Son innatas
b Se logran estudiando las teoriacuteas
contemporaacuteneas sobre liderazgo
c Se adquieren a partir de la experiencia
d Se desarrollan con estudios en gerencia
e Capacitacioacuten continua que combine la
teoriacutea la praacutectica y la reflexioacuten
93
8 Para mejorar el desempentildeo y progreso la institucioacuten escolar usted como
directivo promueve
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
El uso de la informacioacuten de resultados de
desempentildeo de estudiantes profesores y
directivos como referencia para saber que les
falta mejora
b La disminucioacuten del nuacutemero de estudiantes por
aula
c La mejora de los mecanismos de control
d La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
9 De los diferentes oacuterganos escritos a continuacioacuten iquestcuaacuteles se encuentran en su
institucioacuten
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a
De direccioacuten consejo escolar consejo
acadeacutemico etc
b
De gestioacuten (secretario subdirector
comisioacuten econoacutemica etc)
c
De coordinacioacuten jefe de estudios
coordinador etc
d
Teacutecnica (departamentos equipo
docente etc)
10 El equipo educativo o equipo didaacutectico o junta de profesores de su institucioacuten
es el encargado de
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Llevar a cabo la evaluacioacuten o seguimiento global del
grupo de alumnos
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima
de convivencia del grupo
C
Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan
surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
D Coordinar las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
que se proponga a los alumnos
94
11 Los departamentos didaacutecticos de su institucioacuten son los encargados de
Orden Los departamentos se encargan de Si No
a Organizar y desarrollar las ensentildeanzas propias de cada materia
b
Formular propuestas al equipo directivo y el claustro referente a
la elaboracioacuten de los proyectos planes y programaciones de la
institucioacuten
c
Elaborar la programacioacuten didaacutectica de las ensentildeanzas de la
materia o aacuterea correspondiente
d Mantener actualizada la metodologiacutea
e
Promover la investigacioacuten educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
f
Colaborar con el departamento de orientacioacuten en la prevencioacuten y
detencioacuten de problemas de aprendizaje
g
Elaborar una memoria perioacutedica en la que se valore el desarrollo
de la programacioacuten didaacutectica la praacutectica docente y los resultados
obtenidos
h
Los departamentos didaacutecticos formulan propuestas al equipo
directivo
i
Los departamentos didaacutecticos elaboran la programacioacuten
didaacutectica de las asignaturas
j
Los departamentos didaacutecticos mantienen actualizada la
metodologiacutea
12 La gestioacuten pedagoacutegica en el centro educativo fomenta la produccioacuten de
diagnoacutesticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del entorno geograacutefico
Si ( ) No ( )
13 En la institucioacuten educativa que usted dirige se ha realizado
Orden Material de Planificacioacuten Si No
a Reingenieriacutea de procesos
b Plan estrateacutegico
c Plan operativo anual
d Proyecto de capacitacioacuten dirigido a directivos y
docentes
95
ANEXO 2 Encuesta a Docentes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Sr Profesor
La presente encuesta ha sido disentildeada con fines de investigacioacuten
Respetuosamente solicito a Ud lea atentamente cada uno de los paraacutemetros establecidos
A continuacioacuten responda seguacuten su propia experiencia en que medida cada situacioacuten ha
representado un problema durante su experiencia dicente
Cada declaracioacuten tiene tres posibles respuestas
1 Siempre
2 A veces
3 Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
96
Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
1 El rol del docente liacuteder se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes
2
El liderazgo en la unidad educativa esta intriacutensecamente ligado a la
buacutesqueda d la innovacioacuten y el cambio a traveacutes del cuestionamiento
constante de transformar las formas habituales de la escolarizacioacuten
3
La gerencia educativa se promueve en los padres representantes
comunidad en general a importancia de brindar a los estudiantes un
aliente de aprendizaje agradable armoacutenico seguro y estimulante
4
Los directivos y docentes promueven la investigacioacuten a nivel
educativo porque es un producto de la participacioacuten colectiva donde
se integran docentes estudiantes familias asociacioacuten civil padres y
representantes consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a
cabo nuestros meacutetodos de ensentildeanza
6 Trabajo en equipo para tomar decisiones de cambio de
metodologiacuteas de ensentildeanza aprendizaje
7 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje los valores es el eje
transversal de la formacioacuten integral del estudiante
8 Resistencia en los compantildeeros o director cuando intento
desarrollar nuevos meacutetodos de ensentildeanza
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre compantildeeros
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro
educativo
11 Admiro el liderazgo y gestioacuten de las autoridades educativo
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el director
en el centro educativo
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestioacuten en el aacuterea acadeacutemica
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestioacuten el aacuterea administrativa
financiera
15
Actividades de integracioacuten en los aacutembitos deportivos y sociocultural
con la participacioacuten de autoridades padres de familia docentes y
estudiantes
16 los valores predominan en las decisiones de los directivos y
profesores
97
ANEXO 3 Encuesta a Estudiantes
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
Estudiante
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la administracioacuten gestioacuten y
liderazgo de las autoridades del centro educativo en el que actualmente se educa El
cuestionario evaluacutea sus percepciones sobre el ambiente realclima escolar que existe en el
establecimiento
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones Cada declaracioacuten tiene cuatro
posibles respuestas
CA- Completamente de acuerdo
A- Acuerdo
D- Desacuerdo
CD- Completamente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
98
Orden Declaraciones CA A D CD
1 El DirectorRector tiene en cuenta las opiniones
de los docentes y estudiantes
2 Las autoridades hablan maacutes que escucha a los
problemas de los estudiantes
3
El liderazgo conductual orientado a la realizacioacuten
de tareas es el que observas cotidianamente en el
ambiente escolar
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en clases
5
En las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo de la misma forma y en
el mismo tiempo
6
Los docentes inician las clases con frases de
motivacioacuten en valores y virtudes considerando
la realidad del entorno familiar yo comunitario
7 El profesor propone actividades innovadoras para
que los estudiantes desarrollen
8
Los meacutetodos de ensentildeanza en tus clases se
caracterizan por la innovacioacuten variedad
participacioacuten y la interaccioacuten con los docentes
9 Los docentes no se interesan por los problemas
de los estudiantes
10 En las clases se dan oportunidades para que los
estudiantes expresen su opinioacuten
11 Es el profesos quieacuten decide que se hace en la
clase
12 Se realizan trabajos en grupo con instrucciones
claras y participacioacuten del docente
13 Los docentes se sienten comprometidos con la
gestioacuten y liderazgo de las autoridades educativas
14 La eacutetica y los valores se ensentildean con el ejemplo
99
ANEXO 4 Encuesta a Padres de Familia
INFORMACIOacuteN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento
educativohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
UBICACIOacuteN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Provinciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Cantoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Sector Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
a Fiscal ( )
b Fiscomisional ( )
c Municipal ( )
d Particular laico ( )
e Particular religioso ( )
Estimados Padres y Madres de Familia
Se le ruega lea atentamente cada una de estas situaciones y marque con una x de acuerdo
a los paraacutemetros establecidos
SI ( )
NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIOacuteN
100
Orden Declaraciones SI NO
1 La institucioacuten educativa forma a los estudiantes para
desenvolverse adecuadamente en la sociedad
2 La institucioacuten educativa le da una formacioacuten integral
cientiacutefica mora y espiritual
3 La institucioacuten educativa esta actualizada de acuerdo a
los avances tecnoloacutegicos
4 Se acerca usted con frecuencia a la institucioacuten para
preguntar sobre el desenvolvimiento de su hijo o hija
5 Conoce usted el cronograma de actividades de la
institucioacuten
6 Su hijo e hija le tienen confianza para contarle sus
problemas inquietudes y aspiraciones
7 Cree usted que las familias de nuestro cantoacuten Paltas
son escuelas de valores para sus hijos e hijas
8 Conoce usted los objetivos que tiene la institucioacuten
educativa
9 Asiste usted a las reuniones convocadas por
autoridades y maestros de la institucioacuten
10
Las autoridades de la institucioacuten el personal docente
planifican convivencias charlas encuentros que le
ayuda a mejorar su interrelacioacuten entre los miembros de
su familia
11
Cuando tienen alguacuten problema con su hijo e hija y se
acerca a la institucioacuten es atendido con cordialidad por
las autoridades maestros y se les ayuda a encontrar
una solucioacuten
101
ANEXO 5 FOTOGRAFIacuteAS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL ldquoPALTASrdquo
AUTORIDADES DEL PLANTEL
RECTOR
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
102
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVOS Y ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
103
ESTUDIANTES
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
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INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
AULAS ESCOLARES
CANCHAS DEPORTIVAS
CANCHAS DEPORTIVAS
105
ACTIVIDADES VARIAS DEL PLANTEL
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Anexo 6 Tipos de Valores
1- VALORES BIOLOacuteGICOS Identidad
Respeto por la vida Autonomiacutea
Preservacioacuten del equilibrio Dignidad
Proteccioacuten del ambiente Felicidad
Salud Integridad
2- VALORES INTELECTUALES Satisfaccioacuten existencial
Curiosidad (indagador) 5- VALORES MORALES
Intereacutes por el conocimiento Sociabilidad
Comprensioacuten Amistad
Capacidad de expresioacuten Libertad de expresioacuten
Cultura Generosidad
Criticidad Colaboracioacuten (cooperacioacuten)
Inteligencia Sinceridad
Conocimiento de la verdad Tolerancia
3- V SENSITIVO-EMOCIONALES honestidad
Desarrollo emocional Bondad
Sensibilidad Solidaridad
Empatiacutea Equidad social
Percepcioacuten holiacutestica Altruismo
Creatividad Convivencia familiar
Intuicioacuten Orden social
4- V DE PERSONALIZACIOacuteN Diaacutelogo
Sencillez Lealtad
Gusto por el trabajo Pluralidad
Servicialidad Respeto a la cultura y tradiciones
Orden Participacioacuten poliacutetica
Competente (capaz) Patriotismo
Optimismo Democracia
Seguridad Justicia Desalienacioacuten
Autodisciplina Paz
Humildad Libertad
Gratitud Fraternidad
Autoconfianza Desalienacioacuten
Moderacioacuten 6- VALORES TRASCENDENTES
Asertividad Intereacutes por la sabiduriacutea
Sentido de pertenencia Ecoidentidad
Responsabilidad Desapego Amor
Autoexigencia moderada Buacutesqueda de la armoniacutea
Comprometido Subordinacioacuten a las leyes y principios de
Beligerancia-perseverancia Sentido miacutestico de la vida (espiritualidad)
Congruencia Amor
Autoestima Realizacioacuten
Autenticidad Sentimiento de unidad con el todo
Fuentes CARDONA Arturo Formacioacuten en Valores
