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ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

FACULTAD DE TERAPIA OCUPACIONAL

PROGRAMA TERAPIA OCUPACIONAL

BOGOTÁ

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL Aprobado por Consejo Académico. Acta No. 372 del 26 de Junio de 2012

ECR-FOR-DOC-006 Noviembre 30 de 2013 Versión 001

FECHA 2 2

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA TERAPIA OCUPACIONAL

Introducción

El Programa de Terapia Ocupacional de la Escuela Colombiana de Rehabilitación -ECR- está

adscrito a la Facultad de Terapia Ocupacional, que es la encargada de planear, organización,

coordinar, dirigir y evaluar las estrategias académicas, administrativas y financieras de los

programas adscritos.

Los lineamientos que orientan la dirección y gestión del Programa, se encuentran

determinados en los documentos de política Institucional, donde en coherencia con los

postulados institucionales, el Programa de Terapia Ocupacional aporta al País profesionales

que a través del estudio, comprensión y manejo de la Ocupación Humana contribuyan a

mejorar la calidad de vida y dignificar a las personas y comunidades con las que interactúan.

El Programa de Terapia Ocupacional concibe el Proyecto Educativo, como una propuesta de

humanismo que se vive y se construye a diario. En consecuencia, este documento recoge las

declaraciones que han sido establecidas en el Programa en los últimos años y que son

referentes para su acción presente y futura.

A continuación se desarrollan los aspectos relacionados con la Misión, el marco histórico, los

aspectos curriculares, la investigación, la proyección social, la fundamentación epistemológica

y conceptual del programa y la organización, administración y gestión para el desarrollo de las

funciones misionales.



FECHA 3 3

1. Misión y Visión de la Facultad de Terapia Ocupacional

1.1 Misión de la Facultad de Terapia Ocupacional

Ser una comunidad académico administrativa que forma seres humanos a nivel de pregrado y

posgrado que se caracterizan por su calidad humana, sensibilidad social, autonomía,

pensamiento crítico- reflexivo y su capacidad de liderazgo.

A través de la gestión y desarrollo de los procesos de formación, investigación y proyección

social, la Facultad promueve la generación, apropiación, renovación y aplicación del

conocimiento; así como el desarrollo y uso de la tecnología alrededor de la ocupación

humana.

1.2 Visión de la Facultad de Terapia Ocupacional

Será reconocida Nacional e Internacionalmente por sus programas de pregrado y postgrado y

educación continuada que aportan y lideran la formación de profesionales con altos niveles de

calidad, con sólidos soportes científicos y capacidad de gestión; así como por su contribución

en la búsqueda de soluciones innovadoras y pertinentes a las necesidades de individuos y

comunidades.

2. Misión del Programa de Terapia Ocupacional

2.1 Misión de la Facultad de Terapia Ocupacional

Formar seres humanos competentes, autónomos, críticos y éticos en el quehacer de la

Terapia Ocupacional, con sólidos conocimientos científicos y tecnológicos para ejercer la

profesión; conocedores del entorno, que comprendan y aporten soluciones innovadoras a las

necesidades y problemas que se desarrollan en torno a la Ocupación de las personas, grupos y

comunidades.

2.2 Visión del Programa de Terapia Ocupacional

El programa de Terapia Ocupacional, será un programa acreditado y reconocido nacional e

internacionalmente por sus logros y aportes académicos e investigativos entorno a la

ocupación humana y a la profesión de la Terapia Ocupacional, así como por el impacto de sus

acciones tendientes al fomento del desarrollo social del País.



FECHA 4 4

3. Reseña Histórica del programa

El programa de Terapia Ocupacional de la Escuela Colombiana de Rehabilitación nace el 12 de

diciembre de 1968, después de haber realizado un estudio durante 5 años de la población

colombiana que presentaba disfunciones físicas, mentales o sensoriales que necesitaba

integrarse en forma productiva a la sociedad y que requería a nivel local y nacional de

profesionales en Terapia Ocupacional que favorecieran su funcionalidad y participación en la

comunidad. Este programa se estructura bajo un modelo médico, con el propósito de

satisfacer y complementar la rehabilitación funcional, realizar la rehabilitación profesional y

promover la reinserción social.

Con el auspicio de la Fundación Colombiana de Rehabilitación y bajo el convenio con la

Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario y la Escuela Colombiana de

Rehabilitación en 1969, abre sus puertas con el programa de Terapia Ocupacional. En 1972 se

modificó, ampliándolo hacia la visión humanística y social; en 1985 el programa de Terapia

Ocupacional tuvo una evolución que resaltó la actividad humana como eje de la función del

terapeuta y a partir de 1990 centró su interés, en el comportamiento ocupacional y la

ocupación humana con énfasis en la salud a nivel físico y mental.

El Programa de la Terapia Ocupacional de la ECR, como profesión que se inscribe dentro de la

Ciencias de la Salud, desde su eje disciplinar se ha encargado de construir y dar valor a su

objeto de estudio: la ocupación humana, utilizando el análisis de las actividades con propósito

y significativas para el ser humano que favorecen la participación en el entorno familiar,

ocupacional y social.

Actualmente la formación de terapeutas ocupacionales en el ámbito universitario, se

direcciona conjuntamente desde el enfoque integral de la salud y desde la concepción de

discapacidad planteada desde la Clasificación Internacional de Funcionamiento, de la

Discapacidad y la Salud – CIF - , y soportada por la Organización Mundial de la Salud - OMS -,

así como desde los principios de la promoción, la habilitación /rehabilitación y el fomento de la

realización humana donde de la ocupación se convierte en un fin en sí misma, para favorecer y

promover la participación e integración social, a través de la adquisición, mantenimiento,

mejora o recuperación del desempeño de actividades ligadas al auto mantenimiento y

autocuidado, la educación y la productividad y el ocio y el juego; como medio para el

desarrollo y recuperación posibilitando la recuperación de las funciones y estructuras

psicológicas y corporales, en la medida en que estas funciones y estructuras están implicadas

en las ocupaciones que un sujeto realiza o como agente para la promoción de la salud y la

prevención de la enfermedad: promoviendo el adecuado funcionamiento de las estructuras y

funciones corporales y el bienestar psicológico previniendo la aparición de enfermedades y de

condiciones de discapacidad constituyéndose así en el pilar fundamental de la profesión.1

1 Moruno Miralles Pedro. La ocupación como método de tratamiento en salud mental. Doctor en

Psicología.



FECHA 5 5

4. Reflexión epistemológica del programa

La Terapia Ocupacional es una profesión autónoma perteneciente al campo de la salud, cuyo

objeto de estudio es la ocupación humana; se enmarca en el ámbito de los servicios humanos

a individuos, familias, grupos y poblaciones en situación de vulnerabilidad y en condiciones de

diversidad, a lo largo del ciclo vital y en diferentes escenarios, cuyo fin social es el fomento

del bienestar y la calidad de vida, a través de acciones de promoción, prevención, habilitación

y rehabilitación, que faciliten la inclusión social. (Adaptado de los componentes de atención a

la discapacidad. Conpes 80).

Igualmente como profesión cuenta en la actualidad con un fondo de conocimiento derivado de

procesos de indagación conceptual y de investigación aplicada, sustentado en un cuerpo de

conocimientos disciplinares e interdisciplinares, con capacidad y autonomía para atender las

necesidades de los usuarios que solicitan sus servicios en los campos y áreas de desempeño

profesional, y con un marco legal que la suscribe (Ley 949 de 2005).

Como profesión que se encuentra en el campo de acción tecnológico responde, a la

transformación del conocimiento teórico y aplicado para la generación de nuevas tecnologías,

herramientas y enfoques que promueven el bienestar cinético y la calidad de vida de las

poblaciones, valorando la diversas capacidades de las personas; de igual forma responde a,

las necesidades y demandas de la sociedad y del mundo del trabajo.

El Programa de Terapia Ocupacional de la ECR toma como fundamento, la concepción de

hombre, el desarrollo humano, la calidad de vida y la salud, en relación con la profesión, así

como la mirada de la Terapia Ocupacional como profesión y disciplina, a partir de las

concepciones ocupación, discapacidad, rehabilitación e inclusión, los modelos de atención en

Terapia Ocupacional y los campos de práctica, como eje de desarrollo para la

conceptualización y contextualización de la profesión y como fundamentación para la

formación idónea y competente de los Terapeutas Ocupacionales.

Desde la concepción de hombre, el ser humano es visto y abordado, como un ser que se

define por sus relaciones con los demás y por su condición de simbolizador del mundo, por

tanto el hombre se comprende como un ser cultural y social; en este sentido ocupación

humana como objeto de estudio de la Terapia Ocupacional es considerada como en medio

de simbolización, socialización y participación.

Desde el concepto de la salud, se entiende como un problema tanto las comunidades como

de las personas que como sujetos tienen derechos y deberes que ejercer, tienen opiniones y

sentimientos y tienen capacidad para elegir y tomar decisiones. El concepto de salud responde

Diplomado en Terapia Ocupacional. Profesor Asociado de la Diplomatura de Terapia Ocupacional del

Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Reina. Universidad de Castilla--‐La Mancha. Avenida

Real Fábrica de Sedas S/N. 45600 Talavera de la Reina. [email protected]



FECHA 6 6

también a ese marco sociocultural en el cual está inmerso el hombre y la comunidad. La

inclusión de aspectos como estilo de vida relacionado con la salud hace pensar en la salud en

términos positivos de bienestar al igual que en la capacidad de funcionar adoptando una

perspectiva integral del individuo y considerando sus diferentes dimensiones.

Por otro lado, “el concepto de salud debe estar sujeto a la visión de mundo, y a la

comprensión científica de la vida en todos los niveles de los sistemas vivientes”2. Esta visión

sistémica de la vida adquiere especial importancia debido a que se considera que la salud es el

resultado de la interacción y adaptación entre los individuos y el medio ambiente físico y

social. Por tanto puede decirse que en la actualidad, suele aceptarse un concepto de salud

ecológico, sistémico, dinámico y positivo, resultante de la interacción y adaptación del hombre

a su medio físico y social, lo que lleva inevitablemente a una idea de multicausalidad o

multifactorialidad del nivel de salud de los individuos, desde una visión integradora y

holística3.

En este contexto se entiende como enfermedad algunos extremos de estas variaciones. A

partir de que es fácil decir que algunos hablan de la salud como un proceso de equilibrio

inestable entre la comunidad, el individuo y el medio ambiente; este proceso es cambiante

dentro de unos límites establecidos y en relación con variables como la edad, el género,

condiciones ambientales y geográficas, cultura, etc., límites que son amplios, confiándole por

lo tanto amplias variaciones al concepto de normalidad.

Es a partir de la búsqueda conceptual de la salud en términos de la construcción de una teoría

que de repuesta a las realidades humanas, colectivas y por ende sociales que hace algunos

años varios sectores han propuesto un debate frente a la inclusión de las determinaciones

sociales y de los determinantes sociales de la salud. En la Conferencia Mundial sobre

determinantes sociales de la salud realizada en octubre de 2011 en la cuidad de Rio de Janeiro,

se definieron y establecieron algunas definiciones: sobre determinación social de la salud

como la construcción social basada en el establecimiento de la multicausalidad que define y

determina a la Salud, en donde se genera para el individuo la posibilidad efectiva del

desarrollo en condiciones de vida digna en los contextos de desempeño y participación de

cada sujeto.

Es así como el programa de Terapia Ocupacional en relación al concepto de salud atiende los

lineamientos internacionales ya mencionados, al igual que considera de suma importancia

para la formación de profesionales, elementos de la propuesta realizada por la OMS en el año

2000, respecto a la comprensión de la salud a partir del enfoque del ciclo vital.

Perteneciente al campo de la salud, la Terapia Ocupacional es una profesión que estudia la

ocupación humana y la función, funcionamiento y funcionalidad dentro del marco de la

diversidad, con una base disciplinar sólida; se enmarca en el ámbito de los servicios

2Capra, 1998:25 3Aproximación al concepto de salud. Revisión histórica... Luis Guerrero y Aníbal León FERMENTUM

Mérida - Venezuela - ISSN 0798-3069 - AÑO 18 - Nº 53 - Septiembre - Diciembre 2008 - 610-633



FECHA 7 7

humanos4a individuos, familias, grupos y comunidades en condiciones de diversidad cultural,

a lo largo del ciclo vital, en diferentes escenarios, cuyo fin social es el fomento del bienestar y

la inclusión social, a través de acciones de promoción, prevención, habilitación y rehabilitación.

La Terapia Ocupacional se ha encargado de construir y dar valor a su objeto de estudio: la

ocupación humana, entendida como el grupo de actividades que tiene un significado personal

y sociocultural, que está determinada por la cultura y promueve la participación en la

sociedad, además, busca apoyar la salud y la participación en la vida a través del compromiso

con la ocupación. Toda persona necesita ser capaz o estar disponible para comprometerse con

la ocupación que necesite y seleccione para crecer a través de lo que hace y experimentar

independencia o interdependencia, equidad, participación, seguridad, salud y bienestar‖

(Wilcock y Townsend, 2008, p. 198)5

El programa asume la ocupación humana como inherente a la condición humana; que se

transforma a lo largo de la vida. Conforme con el desarrollo social, las ocupaciones estructuran

los procesos de identidad individual y colectiva, los cuales influyen y son influidos por las

variables contexto, persona, y en particular la discapacidad o capacidad.i Las ocupaciones se

caracterizan por su forma o atributos observables, por su función o las maneras como influyen

en el desarrollo, bienestar y cumplimiento de propósitos humanos, y por su significado, es

decir por la valoración y el sentido que los individuos encuentran en las ellas.

El programa concibe al ser humano como un ser activo por naturaleza que ocupa su tiempo en

actividades encaminadas a responder a sus necesidades y deseos y como un sistema abierto

que se interrelaciona con el medio externo.

A través de la vida, los individuos seleccionan sus ocupaciones, para explorar o dominar el

ambiente, esta selección refleja la confluencia de diferentes factores, los cuales se relacionan

con las habilidades personales, los sentimientos de eficacia y las oportunidades de

participación.

La ocupación constituye una entidad que promueve la participación, favorece la adaptación al

medio, la integración social, la inclusión y la participación activa del individuo en el entorno

social y cultural al que pertenece, a través de la adquisición, mantenimiento, mejora o

recuperación del desempeño de actividades ligadas al auto mantenimiento y autocuidado, la

4 Concebidos como aquellos que buscan mejorar las oportunidades de crecimiento y participación de las personas para que puedan desempeñarse de manera activa en la sociedad de acuerdo con sus capacidades y motivaciones. Estos servicios promueven el desarrollo humano como factor que determina la calidad de vida y el avance de las personas en materia social y económica. Los servicios humanos incluyen la educación, la salud y en general todo aquel que busca el bienestar y la seguridad social. (Giraldo P. Clara P.2011) 5 Marco de Trabajo para la Práctica de Terapia Ocupacional: Dominio y Proceso (2da. Ed.) . American Occupational Therapy Asociation (2008). Occupational therapy practice framework: Domain and process (2nd ed.). American Journal of Occupational Therapy, 62, 625-683. Traducido en 2010



FECHA 8 8

educación, la productividad, el ocio y el juego, incidiendo en último término en la salud y

bienestar individual6

De acuerdo a lo planteado por Ann A. Wilcock, en su texto An Occupational Perspective of

Health (1998), define que el bienestar psicológico y social, son aspectos esenciales en el

concepto actual de salud, y están vinculado a la capacidad del ser humano de desarrollar

ocupaciones socialmente valoradas. De esta forma, el desempeño o realización de actividades

de autocuidado y auto mantenimiento, productivas, educativas, lúdicas y de ocio, permiten a

un sujeto participar como un miembro que contribuye a su entorno personal, social, cultural y

económico.

Por tanto, las ocupaciones contienen dimensiones personales y contextuales porque incluyen

actos que se llevan a cabo en escenarios definidos; están ubicadas en el tiempo; son

seleccionadas por la persona con metas determinadas; involucran habilidades físicas y

mentales; están asociadas con una función social, y tienen significados que varían de persona a

personaii Las diferencias individuales de la forma como las personas viven sus ocupaciones

reflejan la complejidad y la multidimensionalidad de cada ocupación.

La naturaleza del conocimiento debe ser teórico y práctica; teórico desde los diferentes

modelos configurados a partir de las teorías propias de la profesión y de la ocupación humana

que sirven para dar unidad e identidad a la disciplina, y las teorías que orientan y dan

significado y coherencia a las bases conceptuales de la Terapia Ocupacional , práctica en la

medida que conoce y aplica la ocupación a partir de la identificación7, análisis, evaluación,

interpretación, , diagnóstico, concepto ocupacional e intervención sobre la naturaleza y las

necesidades ocupacionales de individuos y grupos poblacionales de todas las edades en sus

aspectos funcionales, de riesgo y disfuncionales.

La Terapia ocupacional en tanto es disciplina y profesión, se fortalece desde diferentes

saberes disciplinares como las ciencias naturales, la filosofía, la antropología, la sociología

que le brindan soportes conceptuales frente a su objeto de estudio.

6 Moruno Miralles Pedro. La ocupación como método de tratamiento en salud mental. Doctor en Psicología. Diplomado en Terapia Ocupacional. Profesor Asociado de la Diplomatura de Terapia Ocupacional del Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Reina. Universidad de Castilla-La Mancha. Avenida Real Fábrica de Sedas S/N. 45600 Talavera de la Reina. Toledo. [email protected]

7 Ley 949 del 2005

mailto:[email protected]



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5. Aspectos curriculares

5.1 Objetivos

Analizar y contextualizar el desarrollo de los conceptos de salud, discapacidad, diversidad,

inclusión, habilitación y rehabilitación para que el estudiante identifique los objetos de

conocimiento y de trabajo de la profesión, así como el rol y los campos de desempeño del

Terapeuta Ocupacional.

Definir los conceptos de fundamentación y profesionalización relacionados con la ocupación

humana, para propiciar el aprendizaje significativo de estos conocimientos que sustentan el

actuar profesional.

Contribuir en la formación integral de profesionales en Terapia Ocupacional, para que

favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, al desarrollo del país y sean

protagonistas del cambio social.

Producir, adaptar, validar y renovar conocimiento entorno a la ocupación humana a través de

la investigación, con el fin de llevar al desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo que

contribuya a la construcción de la profesión.

Ejecutar estrategias de seguimiento a los egresados que permitan determinar el impacto del

programa en el entorno

Participar activamente en la discusión profesional propuesta por la comunidad gremial y

académica.

Articular la formación, la investigación y la proyección social con el fin de garantizar

profesionales que genere soluciones innovadoras a las problemáticas del País en el área de su

desempeño.

5.2 Perfiles

5.2.1 Perfil del Aspirante

El aspirante al Programa de Terapia Ocupacional de la ECR, debe poseer en lo personal altas

calidades humanas, sensibilidad social, capacidad crítica, sentido de solidaridad y

responsabilidad con su proyecto de vida; así mismo, demostrar conocimiento general de la

profesión y su objeto de estudio la ocupación humana y cumplir con los requisitos de ingreso a

la ECR.



FECHA 10 10

5.2.2 Perfil Profesional

El profesional en formación en Terapia Ocupacional estará en capacidad de:

Interpretar el sentido de la ocupación humana como ciencia y objeto de estudio de la

profesión, para desarrollar acciones de mejoramiento de la calidad de vida de los seres

humanos a través del desempeño ocupacional.

Reconocer los procesos de evolución y transformación del desempeño ocupacional a lo largo

del ciclo vital, para el fomento de la funcionalidad de los individuos y comunidades.

Analizar los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales relacionados con el

desempeño ocupacional a lo largo del ciclo vital para orientar y desarrollar las acciones

profesionales que den soluciones a los problemáticas particulares de individuos y

comunidades.

Aplicar con rigor científico estrategias, métodos y técnicas de evaluación e intervención de la

función y disfunción del desempeño ocupacional para garantizar el aumento de la

funcionalidad de individuos y comunidades.

Valorar la ocupación humana como inherente al ser humano, desde la promoción de la

participación e inclusión social.

Analizar necesidades reales del contexto para diseñar, implementar y dirigir proyectos de

impacto social.

Promover la generación de nuevos conocimientos en torno a la ocupación humana, que

contribuyan a la consolidación teórica y epistemológica de la profesión.

Construir comunidad académica desde lo disciplinar y profesional para favorecer la interacción

con el gremio y otros profesionales.

5.2.3 Perfil desempeño

El Terapeuta Ocupacional formado en la ECR podrá:

Desempeñarse en los sectores y áreas de salud, educación, justicia social y empresa velando

por alcanzar la funcionalidad y la independencia de sus usuarios (individuos o comunidades),

brindándole oportunidades de integración e inclusión a la sociedad.

Diseñar, desarrollar y dirigir programas enfocados a la evaluación y potenciación del

desempeño ocupacional de los individuos y comunidades.

Participar en el diseño y formulación de políticas públicas en salud, discapacidad y en terapia

ocupacional.



FECHA 11 11

Asesorar el diseño, ejecución y dirección de planes y proyectos relacionados con la salud y

promoción del bienestar ocupacional de individuos y grupos.

Participar en procesos de promoción, prevención, habilitación, rehabilitación e inclusión social

que favorezcan la calidad de vida de los individuos y comunidades.

Participar en el diseño, desarrollo y evaluación de procesos de investigación científica,

disciplinar o interdisciplinar, en busca de la construcción de conocimiento que contribuya a la

comprensión de su objeto de estudio y al desarrollo de su quehacer profesional, desde la

perspectiva de las ciencias naturales, sociales y humanas.

Responder a las necesidades de las comunidades e individuos, evaluando, planificando y

desarrollando los programas que potencialicen el desempeño ocupacional del individuo dentro

de la sociedad.

Integrarse a programas que se ejecuten en su entorno, manifestando solidaridad y servicio

social, según la problemática nacional, siendo equitativo y efectivo en la prestación de sus

servicios y actuando sin discriminación de ninguna clase, bajo principios éticos y de calidad.

Generar, actualizar y aplicar conocimientos en el dominio de la ocupación humana buscando

promover, conservar y recuperar el desempeño ocupacional de las personas y comunidades.

Propiciar el pensar científico en el abordaje de los problemas cotidianos del ejercicio,

contribuyendo a la generación del conocimiento relacionado con el hombre y la ocupación.

Actuar profesionalmente con una visión amplia y global, respetando los principios éticos,

morales y culturales del individuo y de la comunidad.

5.3 Formación y currículo

La estructura curricular en la ECR Se entiende como el ordenamiento u organización y relación

de los contenidos, las dinámicas y experiencias formativas seleccionadas, a partir de las cuales

se desarrollan los planes de estudio de los programas académicos. Una estructura curricular

establece los límites y controles, posibilidades y opciones del proceso formativo de los

estudiantes8.

La estructura curricular de los programas de formación de la Escuela Colombiana de

Rehabilitación -ECR- se organiza en ciclos académicos, áreas y componentes curriculares y

cursos, descritos en el apartando de lineamientos curriculares institucionales.

8Díaz, 2006 citado por Giraldo C, Modelo de Formación de la ECR.2012.



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5.4 Plan de Estudios del programa de Terapia Ocupacional

El plan de estudios del programa de Terapia Ocupacional de la ECR se estructura en ocho (8)

períodos, con 150 créditos académicos y un total de 6528 horas, distribuidas así: 3616 horas

de trabajo presencial y 2896 horas de trabajo independiente. Cada periodo tiene una duración

de dieciséis (16) semanas clase y dos (2) de evaluaciones finales; en suma el plan desarrolla

226 horas semanales presenciales y 181 horas semanales de trabajo independiente. Los

cursos, sesenta y nueve (69) en total se organizan, de acuerdo con su naturaleza, a lo largo del

plan de estudios y se distribuyen de manera lógica entre los ciclos, áreas y componentes y en

coherencia con el tiempo de acuerdo con la pertinencia y avance del nivel de complejidad en el

proceso de formación. Tal organización obedece sincrónicamente al propósito de

cualificación profesional del programa en función de los perfiles de formación y desempeño

definidos para el mismo. De acuerdo con la estructura de plan de estudios por áreas de

formación, se evidencia que el mayor peso está en el área profesional con el 49%, seguido de

la fundamentación con un 25%, complementaria con 15% e investigación con 11%.

El ciclo de Formación Básico se desarrolla a lo largo de los ocho (8) semestres y transversa las

áreas de fundamentación, complementaria y profesional y sus componentes, da fundamento

interdisciplinar y disciplinar al proceso formativo y brinda las bases para la formación tanto

personal como profesional mediante el aprendizaje sistematizado de las ciencias básicas,

aplicadas y sociales9.

Acoge los cursos de sustento interdisciplinar que soportan la comprensión del objeto de

estudio, algunos elementos de sustento disciplinar para la comprensión de la ocupación

humana desde aspectos epistemológicos y conceptuales. Igualmente, favorecen el desarrollo

de las habilidades comunicativas necesarias para el desempeño profesional y humano.

El Ciclo de Formación Profesional, igualmente se desarrolla a lo largo de los ocho (8) semestres

y transversa las áreas de fundamentación, profesional, complementaria e investigativa, que

sustentan y legitiman la formación y el desempeño profesional. Este ciclo permite la

transformación de los saberes disciplinares y científicos en prácticas que han teorizado

espacios de intervención social y han señalado un grupo de reglas, procedimientos y modos de

actuación en dichos espacios, convirtiendo estos saberes en prácticas profesionales

especializadas10.

La práctica profesional del programa se ubica en los semestres V, VI y VII del plan de estudios,

para un total de 24 créditos, Adicionalmente, la formación contempla un periodo de práctica,

denominado pasantía, correspondiente a VIII semestre con 9 créditos. Las tres (3) primeras

prácticas abordan los diferentes escenarios en el cual el Terapeuta Ocupacional, realiza sus

acciones (comunidad, educación, trabajo y salud); la pasantía puede ser implementada por el

estudiante en cualquier escenario, a través de un proyecto en el área por él escogida y

gestionada.

9Ibíd. 10Ibíd.



FECHA 13 13

5.4.1 Plan de Estudios y su especificación en créditos

SEMESTRE CURSO

No. Horas

Semanales

Presenciales

No. Horas

semana no

presencial

independiente

Total Horas

Semana

Total

Créditos

I

Morfofisiología 6 3 9 3

Biofísica 3 2 5 2

Biología Celular y

Molecular 3 2 5 2

Cátedra ECR 2 1 3 1

Ingles I 1 2 3 1

Introducción a la

Profesión 2 3 5 2

Histología 3 2 5 2

Antropología Social 2 1 3 1

Pensamiento

Matemático 3 2 5 2

Fundamentos de

Investigación 2 3 5 2

10 27 21 48 18

II

Fisiología Básica 4 2 6 2

NeuromorfofisiologÍa 4 2 6 2

Psicología del

Desarrollo 2 3 5 2

Habilidades de

Comunicación 2 1 3 1

Epistemología de la

Ocupación 2 2 6 2

Ingles II 1 2 3 1

Contexto e Inclusión

Social 3 2 5 2

Biomecánica

Aplicada 4 2 6 2

Ocupación,

Desempeño y Ciclo

Vital

2 4 6 2

Metodología de la

Inv. I 2 3 5 2

10 28 23 51 18



FECHA 14 14

SEMESTRE CURSO

No. Horas

Semanales

Presenciales

No. Horas

semana no

presencial

independiente

Total Horas

Semana

Total

Créditos

III

Fisiopatología 3 2 5 2

Diversidad del

Desempeño

Ocupacional

3 3 6 2

Psicología Cognitiva

y del Aprendizaje 2 3 5 2

Psicopatología 2 3 5 2

Cultura , Familia y

Sociedad 2 3 5 2

Ingles III 1 2 3 1

Contexto Político y

Normativo de la

Profesión

2 2 4 2

Fundamentos de la

Terapia Ocupacional 2 3 5 2

Análisis de la

Ocupación y la

actividad.

2 3 5 2

Órtesis y

Adaptaciones I 3 2 5 2

Actuación

Profesional en

Comunidad I

2 2 4 1

Metodología de la

Inv. II 3 2 5 2

12 27 30 57 22

IV

Ética y Bioética 2 3 5 2

Multiculturalidad

Diversidad y

Derechos Humanos

2 1 3 1

Ingles IV 1 2 3 1

Habilidades de

Comunicación

Profesional

2 1 3 1

Neuropsicología

Aplicada 2 1 3 1

Alteraciones

Psicosociales 2 1 3 1

Evaluación en

Infancia y

Adolescencia

4 2 6 2



FECHA 15 15

SEMESTRE CURSO

No. Horas

Semanales

Presenciales

No. Horas

semana no

presencial

independiente

Total Horas

Semana

Total

Créditos

Evaluación en

Jóvenes, Adultos y

Personas Mayores

4 2 6 2

Órtesis y

Adaptaciones II 5 1 6 2

Salud y Seguridad en

el trabajo 2 2 4 1

Actuación

Profesional en

Comunidad II

2 3 5 2

Electiva I 2 3 5 2

Estadística 3 2 5 2

13 33 24 57 20

V

Ingles V 1 2 3 1

Salud Publica 2 3 5 2

Intervención en

Jóvenes, Adultos y

Personas Mayores

2 3 5 2

Intervención en

Infancia y

Adolescencia

2 3 5 2

Ergonomía Aplicada 2 3 5 2

Rehabilitación

Profesional 2 3 5 3

Actuación

Profesional en Salud

Mental

2 3 5 2

Practica I 12 6 18 6

Epidemiología 3 2 5 2

9 28 28 56 22

VI

Ingles VI 1 1 3 1

Admón. y Gestión

en Salud 2 3 5 2

Practica II 20 7 27 9

Seminario en

Infancia y

Adolescencia

3 4 7 3

Electiva II 2 3 5 2

Teoría de la Medida 2 3 5 2



FECHA 16 16

SEMESTRE CURSO

No. Horas

Semanales

Presenciales

No. Horas

semana no

presencial

independiente

Total Horas

Semana

Total

Créditos

6 30 21 52 19

VII

Ingles VII 1 2 3 1

Práctica III 20 7 27 9

Electiva III 2 3 5 2

Seminario en Jóven,

Adulto y Persona

Mayor

3 4 7 3

Asuntos

Profesionales 2 3 5 2

Formulación y

Gestión de Proyectos 2 3 5 2

6 30 22 52 19

VIII

Ingles VIII 1 2 3 1

Pasantía 20 7 27 9

Seminario de

Profundización 2 3 5 2

3 23 12 35 12

T 69 226 181 408 150

5.5 Estrategias pedagógicas para el desarrollo del programa

El programa de Terapia Ocupacional de la ECR en consonancia con los lineamientos

Institucionales promueve un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo de las

dimensiones conceptuales de la ocupación humana como eje del proceso formativo. Esto

implica una enseñanza centrada en la estructura representacional del estudiante.

En esta perspectiva el aprendizaje implica desde una mirada constructivista, la comprensión

de la vivencia ocupacional del estudiante, que permite apropiar conceptualmente el objeto de

estudio.

La formación del Terapeuta Ocupacional de la ECR implica la comprensión de las dimensiones

epistemológicas, conceptuales y metodológicas de los discursos disciplinares y su

contextualización en los escenarios de desempeño profesional, ubicando en el centro del

proceso de enseñanza al sujeto de aprendizaje y sus vivencias, para a partir de esto facilitar la

reestructuración de las representaciones frente a la ocupación humana como condición

inherente al ser humano.

De acuerdo a estos planteamientos y al Modelo de Formación Institucional, las estrategias de

enseñanza y aprendizaje empleadas buscan el desarrollo y reconocimiento integral del

individuo, que permita identificar las necesidades y motivaciones de aprendizaje, reconocer



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los ritmos de cada estudiante, promover el análisis y la síntesis de situaciones que faciliten su

autoconstrucción, el análisis crítico y la participación en la creación de alternativas de

soluciones.

En este sentido, en el programa de Terapia Ocupacional de la ECR, se desarrollan los

contenidos a través de diversas estrategias pedagógicas como:

Conferencias magistrales que ofrecen un enfoque crítico de parte del maestro expositor y el

descubrimiento de las relaciones entre conceptos, para formar a los estudiantes en una

mentalidad crítica frente a los problemas y los métodos de abordaje, según Sánchez

(1987)[1] en esta metodología es relevante la personalidad del profesor, y el entusiasmo que

estimula a los estudiantes.[2]

Prácticas de laboratorio (clases teórico-prácticas) cuyo objetivo fundamental es que los

estudiantes ejecuten, amplíen, profundicen, integren y generalicen determinados métodos de

trabajo de los cursos, que les permita desarrollar habilidades para utilizar y aplicar, de modo

independiente los conocimientos.[3]

Seminarios como estrategias activas del aprendizaje que evidencian la propuesta crítica en el

proceso de conocimiento, pretenden complementar las clases magistrales y las prácticas

educativas.

Talleres como estrategias de trabajo cooperativo para alcanzar objetivos. Por medio del taller

se desafían problemas específicos, buscando también que los aprendizajes para ¨ser¨, ¨hacer¨,

y “aprender” se den en forma integrada como corresponde a una autentica educación o

formación integral. Tiene como resultado un producto que da cuenta de la capacidad analítica

y propositiva del estudiante a través del establecimiento de relaciones entre la teoría y la

práctica con el fin de diseñar alternativas de solución a problemas, situaciones y/o casos.

Estudios de caso o casos clínicos reflejan situaciones, similares a las que enfrentarán los futuros

profesionales, por lo cual constituyen un método eficaz para construir su aprendizaje en un

contexto que los aproxima a su entorno y les permite aplicar los conocimientos teóricos en la

resolución de problemas similares a los reales. El análisis se centra en: la efectividad de las

intervenciones clínicas, en los sistemas de clasificación o validación diagnóstica, identificación

de los indicadores y pronósticos de limitación funcional o discapacidad[5]

[1]Sánchez, Román (1987) La lección Magistral. Recuperado en Febrero 9 de 2010 y disponible en

http:/aulafacil.com/didáctica/clase 4-2 htm.

[2]Pujol y Fons (1981) Métodos didácticos aplicables a materias de las disciplinas administrativas: De la

lección Magistral al campus virtual. Toluca: UNAM.

[3]Cañedo y Cáceres. Caracterización de la clase práctica. En: Fundamentos teóricos para la

implementación de la didáctica en el proceso de E-A. Recuperado en Febrero9 de 2010 y disponible en

www.eumed.net.libros/2008).

[5] FITZGERALD K, DELITTO A. Considerations for planning and conducting Clinic-Based Researh in Physical Therapy.

http://www.eumed.net.libros/2008



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El aprendizaje autónomo es una forma de potenciar la capacidad del estudiante de aprender

por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que complementan

las que realizan habitualmente en la clase, está metodología exige un material que ayude al

estudiante a “guiar” su estudio.

El proyecto implica que el estudiante debe ejecutar un proyecto que le exige realizar

actividades significativas del campo profesional a fin de adquirir saberes y desarrollar

capacidades y competencias

Para cumplimiento del Modelo de Formación es necesario el uso de metodologías y técnicas

didácticas, que favorezcan los procesos enseñanza y aprendizaje. El docente debe ejercer el

rol de facilitador del proceso y el estudiante como sujeto activo de la construcción del

conocimiento adquiere responsabilidad de su propio aprendizaje.

5.6 Sentido de la investigación y de la proyección social en el Programa.

5.6. 1 La investigación en el programa de Terapia Ocupacional

La investigación en el programa de Terapia Ocupacional fortalece el objeto de estudio, el cual

se centra la ocupación humana y el desempeño ocupacional, con relación persona, su grupo

social y contexto local, regional y mundial. Para ello, se vale de los aportes de otras áreas

científicas como Sociología, Antropología, Medicina, Ciencias biológicas, Ciencias del

Comportamiento, que hacen más sólida su fundamentación.

En coherencia con los lineamientos de la política Institucional, la investigación se constituye

en uno de los ejes fundamentales para la formación científico - profesional de los

profesionales en Terapia Ocupacional. La investigación es entendida como el proceso riguroso

y sistemático de construcción de conocimiento científico, del cual se derivan nuevas

aplicaciones en los campos de la ciencia y la tecnología, la discapacidad, la rehabilitación y la

inclusión, atendiendo a la complejidad de las capacidades de comunicación, movimiento

corporal y ocupación humana, objetos de interés de la Fonoaudiología, la Fisioterapia y la

Terapia Ocupacional y sus especializaciones11.

Así mismo, el programa de Terapia Ocupacional organiza sus procesos investigativos y los

proyecta a través de las cuatro (4) estrategias, definidas Institucionalmente para la

implementación de las Actividades de Ciencia Tecnología e Innovación – ACTI - , y que

permiten el fomento y desarrollo de la formación en investigación, la investigación formativa y

la investigación en sentido estricto, llevando a que sus resultados se constituyan en la base

fundamental para la toma de decisiones sobre la formación disciplinar y profesional de sus

estudiantes. Estas estrategias son: (a) Identificación, desarrollo y gestión de líneas y grupos de

Phys Ther. 81(8): 1446-1454, 2001 11 Actualización de la Política para la Organización y Gestión de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación

en la ECR. Acuerdo ECR-CSU-PL-011-30-05-2012.



FECHA 19 19

investigación, (b) enseñanza de la investigación, (c) formación de Investigadores y (d)

promoción de la cultura investigativa.

A partir de la implementación de estas estrategias, la investigación desarrollada en el

programa será una fuente de información verídica, que orienta las actividades de enseñanza y

sus resultados se convertirán en motivación para las propuestas de los proyectos de

investigación formativa y propiamente dicha, así como de las actividades de proyección social.

Identificación, desarrollo y gestión de líneas y grupos de investigación

El eje en torno al cual se articulan las diferentes estrategias de investigación formativa y

formación investigativa del programa de Terapia Ocupacional y que permite proyectar

diversas actividades propias de la proyección social, es el grupo de investigación registrado en

COLCIENCIAS “Capacidades Humanas, Salud e Inclusión”, el cual se constituye como el

escenario de confluencia para los docentes, investigadores, estudiantes y egresados de los

programas de Terapia Ocupacional, Fonoaudiología y Fisioterapia alrededor de problemas

propios de cada campo – disciplinar - y los problemas comunes – interdisciplinar - , definidos a

partir de cada una de las líneas de investigación.

Específicamente para el programa de Terapia Ocupacional las líneas se enfocarán como se

describe a continuación.

Línea 1: Diversidad e inclusión para el programa, esta línea se ocupará de la producción de

conocimiento relacionado con el estudio de los atributos diferenciales de la persona y/o

grupos asociados a la ocupación humana, desde la perspectiva de la inclusión social.

Línea 2: Funcionamiento y capacidades humanas ahonda entre otras, en la comprensión

de la ocupación humana y el desempeño ocupacional, como determinantes de los

funcionamientos y las capacidades humanas. Así mismo dirige sus proyectos hacia los aportes

del desarrollo tecnológico y la innovación en el mejoramiento de la calidad de vida de

poblaciones diversas y de interés de la Terapia Ocupacional

Línea 3: Desarrollo profesional la investigación en esta línea se centra en el estudio del

quehacer del Terapeuta Ocupacional. Involucra las investigaciones desarrolladas desde el

campo profesional que indaguen por los retos y transformaciones que debe asumir la Terapia

Ocupacional para responder a las perspectivas actuales de abordaje de la salud, la

rehabilitación, la inclusión social y la calidad de vida.

A partir de lo anterior, se busca que las diferentes actividades y estrategias en investigación se

encuentren articuladas, en aras de optimizar los recursos y de consolidar los procesos de

formación y de producción investigativa disciplinar e interdisciplinar, y por lo cual se han

propuesto las siguientes estrategias:

Consolidar el grupo de investigación vinculando docentes del programa a las diferentes

líneas que la integran.

Apoyar la gestión de los recursos necesarios para la ejecución de los diferentes proyectos

de investigación junto con el Departamento de Investigación de la ECR.



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Integrar los trabajos de grado de los estudiantes del programa a los proyectos de

Investigación de los docentes.

Fomentar la divulgación de los resultados de los procesos investigativos en ámbitos

regionales, nacionales e internacionales.

Evaluar periódicamente la pertinencia de la organización y contenidos de los cursos del

plan de estudios a partir de los procesos o resultados de investigación.

Vincular los productos de investigación a las diferentes actividades docentes.

Garantizar la participación de los docentes vinculados al grupo de investigación, en la

orientación de un porcentaje adecuado de cursos del plan de estudios.

Fortalecer el grupo de investigación con el desarrollo de proyectos que respondan a las

líneas de investigación.

Participar en proyectos interdisciplinarios e interinstitucionales.

Promover los semilleros de investigación del programa, con el propósito de motivar y

formar competencias investigativas en los estudiantes, de tal forma que se conviertan en

apoyo de los procesos investigativos del programa.

Fortalecer la investigación disciplinar del programa en las áreas que han sido la mayor

fortaleza: inclusión social y la tecnología y proyectar la incursión de nuevas temáticas

investigativas.

Fomentar la producción científica a través de la Revista Colombiana de Rehabilitación y

revistas científicas indexadas afines.

Promover y soportar a partir de los resultados de investigación y del avance de las líneas,

la educación posgradual del programa.

Enseñanza de la investigación y Cultura de la Investigación.

Forman parte todas aquellas estrategias generadas dentro del currículo que acercan a los

estudiantes a la investigación científica, sus conceptos, herramientas y metodologías y a sus

principios, lógicas y procedimientos. Estas estrategias deben ser dinámicas y transversales en

el plan de estudios desde primer semestre.

Se busca que los procesos formativos redunden en el desarrollo de competencias

investigativas que lleven a los estudiantes a utilizar la información asertivamente y que los

conduzca al desarrollo de un pensamiento crítico y sistemático, que se vea reflejado y

aplicado en su ejercicio profesional, al promover el uso de información y tecnología

actualizada en la práctica clínica, educativa y social – comunitaria.

Dentro de las diferentes estrategias se plantea desarrollar actividades de formación

investigativa en todos los cursos del plan de estudios, que propendan igualmente por una

cultura de la investigación. Entre estas estrategias se tiene: (a) enseñanza e implementación de

las normas APA, (b) búsqueda y utilización de bases de datos, (c) el aprendizaje basado en

problemas y en la evidencia, (d) las observaciones sistematizadas de casos, (e) la revisión

crítica de literatura científica y de búsqueda del mismo, (f) los ensayos y escritos, (g) los

microproyectos, (h) los clubes de revista y los estudios de caso en las practicas y pasantías.



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Así mismo la docencia y la formación en el programa se debe nutrir y soportar en los procesos

y avances investigativos internos, en los campos y áreas de interés de la Terapia Ocupacional,

así como en los desarrollos investigativos a nivel local, nacional e internacional de tal forma

que se garantice una reflexión e interacción constante sobre los asuntos disciplinares y

profesionales de la Terapia Ocupacional en la ECR en coherencia con las tendencia nacionales

e internacionales.

Sumado a lo anterior y en función del desarrollo del programa, la investigación formativa, y

todos los procesos que de ella hacen parte, contribuirá y dará la posibilidad de emprender

actividades que proyecten y faciliten el desarrollo de una cultura académica y se constituya en

una estrategia fundamental para permitir el tránsito a la investigación propiamente dicha, a la

docencia y a la proyección social.

Lo anterior se concreta en la posibilidad que tienen los estudiantes en realizar su propia

investigación o en la opción de participar como asistente o coautor en la investigación

disciplinar o interdisciplinar afín; por lo que el programa busca fortalecer la participación de los

estudiantes.

La investigación formativa permitirá crear un espacio para promover a aquellos estudiantes y

docentes que se interesan y se dedican a la investigación, permitiéndoles el desarrollo de

acciones propias del quehacer investigativo y que promueven la cultura investigativa, como lo

son la constitución y fortalecimiento de semilleros de investigación, el fortalecimiento de las

jornadas científico – humanísticas, los eventos de socialización del grupo de investigación. El

programa cuenta con el semillero ”Ocuparte”, cuyo propósito fundamental se centra el tema

de la La ocupación humana con sentido y significado.

Como parte de la cultura investigativa, se trabaja sobre el fomento y la divulgación de los

resultados de las investigaciones, para ello los docentes e investigadores del programa

publican en la revista de la ECR, así como en revistas indexadas de orden nacional e

internacional y participan en eventos propios de la profesión o de áreas afines e

interdisciplinares del orden local, nacional e internacional.

Formación de Investigadores

La intención de la formación de los investigadores es por un lado, favorecer en el equipo de

docentes del programa y de la facultad una disposición permanente para asumir un espíritu

investigativo, que le permita asumir una cultura que facilite la gestión y el desarrollo de

procesos investigativos que den respuesta a las necesidades de la profesión, de la disciplina y

de las necesidades sociales.

El programa ha establecido estrategias que propenden por la actualización permanente en

temas relacionados con la gestión de la investigación y la formación en herramientas

estadísticas, metodológicas y epistemológicas requeridas para la cualificación como

investigadores.



FECHA 22 22

Por otro lado, los procesos formativos de la docencia e investigación tienen la responsabilidad

de estar ligados a los problemas actuales y prioritarios de la comunidad, con el fin de

comprenderlos y aportar a su solución y mejoramiento. Compromiso que es asumido por la

ECR y en particular por el programa de Terapia Ocupacional desde el planteamiento de su

Misión y Visión y que se traduce en acciones concretas, a partir de las actividades curriculares

que expresan los vínculos con la enseñanza y la investigación y con los problemas de la

sociedad. Es por esto que el programa mantiene una preocupación constante por involucrar al

estudiante en una serie de acciones de formación, que además de formarlo con un alto nivel

científico, desarrollen alta sensibilidad social, para que cuando inicien su contacto con la

comunidad, con otros profesionales y con sus pares, sean protagonista de cambios a nivel

individual, familiar y comunitario.

5.6.2 La Proyección Social en el Programa de Terapia Ocupacional

Para el cumplimiento de los propósitos relacionados con la Proyección Social, el programa en

articulación con la Jefatura de Proyección Social, participa de manera activa y coordinada a

través de las líneas de acción o procesos definidos Institucionalmente.

Educación Continua

Esta estrategia cumple una doble función, proyección de las fortalezas del programa a la

comunidad académica y retroalimentación al proceso de formación de los estudiantes en

pregrado y posgrado. Estos programas surgen del trabajo de investigación del equipo docente

en las diferentes áreas de formación del Terapeuta Ocupacional, en relación con las

poblaciones que atiende, las acciones y los fines que busca; en este sentido, se ofrece a la

población de estudiantes y profesionales diplomados, seminarios y cursos en las temáticas

como la promoción y prevención, la inclusión y la rehabilitación.

Prestación de servicios de extensión

Los convenios establecidos por el programa para el desarrollo de asesorías, consultorías y

proyectos especiales, así como en la oferta de servicios de diagnostico en las temáticas que

son de competencia del programa, se constituyen en una herramienta eficaz de transferencia

de conocimiento a la comunidad y a otras organizaciones de diferentes sectores de la

sociedad.

Prácticas y pasantías

El programa promueve la articulación de este con la sociedad a través de las prácticas

docencia –servicio, de la práctica educativa, comunitaria y las pasantías, contribuyendo a la

solución de las problemáticas de salud de la población infantil, adulta y adulta mayor.

En las prácticas y pasantías, los estudiantes participan en programas de promoción del

bienestar comunicativo, prevención, habilitación y rehabilitación de las deficiencias de los



FECHA 23 23

procesos relacionados con la ocupación humana a lo largo del ciclo vital; estos programas se

desarrollan tanto en el ámbito comunitario como institucional; respondiendo a las

necesidades académicas y a los problemas de salud pública de la comunidad del área de

influencia, así como al marco legal actual de la salud y de la profesión. Particularmente en las

pasantías se garantizara el desarrollo de competencias para la autogestión y la empleabilidad.

Los estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar proyectos de gestión encaminados a

profundizar en un área disciplinar de interés que apunten a solucionar problemáticas reales

de las comunidades en los escenarios propios del desempeño profesional, salud, laboral,

educación social-comunitario.

Egresados

Los egresados se constituyen en un miembro fundamental del programa, y además son parte

activa de la comunidad profesional y del sistema social. Su desempeño y reconocimiento

dentro del mercado laboral y el impacto de sus acciones en la comunidad está determinado

por la calidad de su formación, su sentido de responsabilidad social y competencia para dar

respuesta a las necesidades reales de los individuos, grupos y poblaciones con que se enfrenta

en su ejercicio profesional.

En ese sentido, el egresado del programa se convierte y se visualiza como un actor

fundamental para los procesos de mejoramiento de la calidad académica, la autoevaluación, la

autorregulación, la acreditación y la planeación institucional.

Para ello, el programa ha establecido como estrategias para promover la participación activa y

la comunicación constante, en coherencia con la política Institucional, las siguientes:

Promover la vinculación a través de la docencia, los cuerpos colegiados de la facultad, la

investigación y la educación continúa, con el fin de obtener información de retorno, como

insumo para los procesos de evaluación y actualización curricular del programa.

Abrir espacios de comunicación virtual, que faciliten la interlocución y retroalimentación

sobre las necesidades de formación y actualización, y sobre las tendencias y necesidades

de las poblaciones que atiende y las exigencias del mercado laboral.

Divulgar y motivar el uso de los servicios que presta la institución como miembro activo de

la comunidad universitaria.

Desde la formación promover la cultura de la agremiación para generar comunidades

académicas y gremiales solidas y permanentes en el tiempo, que busquen la consolidación

y la proyección de la profesión y del programa de Terapia Ocupacional.

Relaciones Interinstitucionales

El programa propenderá por la consolidación y puesta en marcha de proyectos de movilidad

docente y estudiantil, como resultado de los convenios que institucionalmente se establecen

con diversas entidades académicas y gremiales a nivel nacional e internacional, en consonancia

con las políticas Institucionales.



FECHA 24 24

Además pretende generar convenios que permitan el desarrollo de programas y proyectos

desde el programa que generen impacto social en los diferentes escenarios de actuación.

6. Organización, Administración y Gestión del Programa de Terapia Ocupacional

La ECR concibe su Modelo de Gestión bajo dos enfoques, uno basado en procesos y otro por

resultados. El enfoque basado en procesos, definido como una secuencia de actividades

orientadas a general valor en la organización, se concreta en la ECR mediante la apropiación

de la Red de Macroprocesos la cual esquematiza la interrelación de los Macroprocesos

Estratégicos, Misionales y de Administración y Gestión, los cuales a su vez, son impulsados y

controlados permanentemente por el Macroproceso de Autoevaluación y Mejoramiento

Continuo. El enfoque basado en procesos permite a la ECR identificar y gestionar de manera

eficaz las actividades, relacionarlas entre sí, mantener un continuo control y establecer la

coordinación de cada una de las partes constitutivas.

La gestión por resultados que busca incrementar la eficacia y el impacto de las actividades a

través de una mayor responsabilidad de los funcionarios por los resultados de su gestión.

El mantenimiento y la mejora continua de la capacidad del proceso pueden lograrse aplicando

el concepto de PHVA en cualquier nivel de una organización, y en cualquier tipo de proceso, ya

que está íntimamente asociado con la planificación, implementación, control y mejora del

desempeño de los procesos.

En coherencia con el modelo de gestión institucional el programa de Terapia Ocupacional está

adscrito a la Facultad de Terapia Ocupacional; la máxima autoridad de la Facultad es el

Decano, quien a su vez, dirige el programa de Terapia Ocupacional; es nombrado por el

Consejo Superior Universitario y puede ser reelegido indefinidamente. El Decano es quien

responde por la administración, la calidad y adecuado funcionamiento de los programas

académicos que imparte la Facultad y vela por el buen desarrollo de los procesos misionales,

promoviendo la articulación de la docencia, la investigación y la proyección social en un marco

de interdisciplinariedad, así mismo es quien asegura el cumplimiento y ejecución de las

normas, reglamentos, políticas y directrices en todos los órdenes de naturaleza académica,

financiera y administrativa, trazadas por el Consejo Superior Universitario, el Consejo

Académico, el Rector y demás autoridades Institucionales.

La Facultad cuenta con un Consejo Asesor de Facultad, con agendas currículo, proyección

social, investigación y autoevaluación, que contribuye en la definición de políticas académicas

y que garantizan el cumplimiento de su propósito misional, así como de la planeación,

organización, evaluación, mejoramiento continuo y seguimiento a los procesos académicos.

De igual forma la Facultad y el programa cuentan con apoyos docentes para el seguimiento

académico, egresados, proyección social y otras actividades propias de la facultad, tal como lo

plantea el Estatuto Docente.



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La Facultad y el programa cuenta con el apoyo de los Departamentos de Investigación,

Ciencias Básicas y la Dependencia de proyección Social, para orientar los recursos científicos,

técnicos y pedagógicos de los programas de estudio, además de programar y dirigir las

actividades docentes, investigativas y de proyección social en las áreas del conocimiento. Los

aspectos académicos-administrativos del Programa son discutidos en primera instancia a nivel

del Consejo Asesor de Facultad, luego y según cada caso, se someten a consideración de los

diferentes comités establecidos Institucionalmente para resolver y asesorar sobre los aspectos

de currículo, investigación, proyección social, autoevaluación, y aspectos administrativos.

escuela colombiana de rehabilitaciÓn proyecto …

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