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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

EOI ESCUELA OFICIAL DE

IDIOMAS DE BURGOS

BURGOS

(BURGOS)

Curso 2015/2016

Modelo de Autoevaluación para organizaciones educativas de Castilla y León

[09008101] EOI ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE BURGOS - Curso 2015/2016

INTRODUCCIÓN

El presente informe recoge los resultados de la Autoevaluación realizada en el centro escolar,dentro del marco de una Investigación General de la calidad organizativa de las institucioneseducativas de Castilla y León.Los objetivos básicos que se pretenden conseguir con dicha Autoevaluación son, por un lado,Apoyar la Mejora de los Centros y por otro, Incrementar la Eficacia del Sistema Educativo.

Las personas a las que va dirigido el cuestionario de Autoevaluación, se agrupan en cuatrocolectivos o sectores, a cada uno de los cuales se les entrega un cuestionario personalizado enfunción de aspectos concretos que puedan afectarles de forma diferenciada.

Estos colectivos son los siguientes:

* PROFESORADO. Personal docente

* PND - Personal No Docente

* FAMILIAS

* ALUMNADO

PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Se recogen los datos de las personas que componen la Comunidad Educativa del centro, de lasque han sido seleccionados para cumplimentar la encuesta y de las que finalmente han accedido arealizarla, tanto en números absolutos como en porcentajes.Además se incluye un estudio de aquellas preguntas de los cuestionarios que no han sidorespondidas (ns/nc).

RESULTADOS

En este segundo apartado se recogen los resultados obtenidos en el proceso de Autoevaluacióndel centro. Para facilitar su estudio, se dividen atendiendo a los diferentes criterios recogidos en loscuestionarios, según los cuatro sectores implicados y en función de aquellas preguntasconsideradas de mayor relevancia en el análisis:

Resultados por Criterios

Se analizan las puntuaciones medias obtenidas en cada criterio y el grado de consenso alcanzadopor los diferentes grupos en las valoraciones de cada criterio. Además, se realiza un análisis enprofundidad de aquellos criterios que han obtenido menores puntuaciones con un alto grado deconsenso, pues en estos habrá que incidir especialmente al ser considerados como posibles áreasde mejora para el centro.

Modelo de Autoevaluación | Consejería de Educación | Junta de Castilla y León



Resultados por Sectores

En este apartado, los resultados son analizados poniendo especial atención en la valoración quecada sector ha hecho de cada criterio, así como en las diferencias significativas encontradas alcomparar las valoraciones entre sectores. Además, se pone especial atención al grado deconsenso alcanzado por cada grupo en las respuestas y en comparación con el resto.

Resultados por Preguntas

Se muestran aquellas preguntas del cuestionario que, de manera global, han obtenido una mejor ypeor valoración. También, se detectan aquellas preguntas críticas (ns/nc), ya sea porque no se hanquerido contestar o porque ha habido dificultades para contestarlas.

ÁREAS DE MEJORA

En función de los resultados obtenidos, y después de practicar sobre ellos un completo análisis, este último punto ofrece una relación de los aspectos y áreas concretas del centro que requierenmejora, para su consideración y evaluación por el equipo de mejora y para el desarrollo efectivo delos Planes de Mejora.




PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

DATOS

DATOS PROF. PND FAMILIAS ALUMN.

Total en el centro 43 14 4 2707

Encuestas entregadas 43 14 4 2707

Encuestas respondidas 34 11 4 532

Tabla I - Datos

PORCENTAJES PROF. PND FAMILIAS ALUMN.

Entregados/Total Centro 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Respondidos/Entregados 79.07% 78.57% 100.00% 19.65%

Respondidos/Total Centro 79.07% 78.57% 100.00% 19.65%

Tabla II - Porcentajes




LAS 10 PREGUNTAS CON MAYOR % DE RESPUESTAS NULAS

PROF. PND FAMILIAS ALUMN.

Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

Tabla III - Las 10 preguntas con mayor porcentaje de Respuesta Nulas




LAS 10 PREGUNTAS CON MAYOR PORCENTAJE DE NS/NC


Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio

1º 89 70,6 Restultados Claves 06 54,5 Planificación 32 100,0 Participación 23 61,1 Clima Escolar

2º 60 70,6 Clima Escolar 05 45,5 Planificación 27 25,0 Clima Escolar 24 44,2 Clima Escolar

3º 88 67,6 Restultados Claves 04 45,5 Planificación 12 25,0 Gestión Recursos 01 39,1 Liderazgo

4º 21 58,8 Planificación 32 45,5 Resultados Colectivo 11 25,0 Gestión Recursos 26 38,0 Participación

5º 59 55,9 Proceso Educativo 17 45,5 Gestión Recursos 45 25,0 Restultados Claves 28 32,7 Resultados Colectivo

6º 65 52,9 Clima Escolar 09 45,5 Planificación 02 25,0 Liderazgo 03 26,9 Liderazgo

7º 70 52,9 Participación 22 45,5 Org. Gest. Procesos 09 25,0 Gestión Recursos 11 26,3 Gestión Recursos

8º 46 50,0 Org. Gest. Procesos 29 45,5 Resultados Colectivo 16 25,0 Proceso Educativo 02 25,6 Liderazgo

9º 24 50,0 Planificación 07 45,5 Planificación 30 25,0 Participación 20 24,6 Proceso Educativo

10º 66 50,0 Clima Escolar 11 36,4 Personas 15 25,0 Proceso Educativo 27 23,5 Participación

Tabla IV - Las 10 preguntas con mayor porcentaje de No Sabe / No Contesta




PORCENTAJES DE RESPUESTAS NO SABE/NO CONTESTA POR CRITERIOS


Nº % Nº % Nº % Nº %

1. LIDERAZGO 13 4,78 8 22,22 1 6,25 487 30,46

2. PLANIFICACIÓN 109 20,04 32 44,44 2 16,67 198 12,38

3. PERSONAS 31 15,20 13 21,67

4.GESTIÓN RECURSOS 39 10,43 5 6,94 3 15,00 283 7,59

5.ORGANIZACIÓN 71 41,76 5 20,83

5A. PROCESO EDUCATIVO 49 11,09 2 5,00 385 9,05

5B. CLIMA ESCOLAR 98 41,18 7 19,44 1 5,00 569 35,65

5C. PARTICIPACIÓN 21 15,44 2 8,33 7 35,00 375 23,41

6. RESULTADOS EN AGENTES 12 3,21 15 15,63 0 0,00 388 9,08

7. RESULTADOS EN ENTORNO 29 28,43 0 0,00 0 0,00

8. RESULTADOS CLAVE 58 34,12 2 10,00

Tabla V - Porcentajes de respuesta No sabe/No contesta

OBSERVACIONES

* A la vista de los datos de las Tablas I y II se puede deducir la disponibilidad y la participación decada uno de los grupos y compararlas entre sí.

* El estudio de las Tablas III y IV puede dar una idea aproximada de la dificultad por parte de loscuatro grupos a la hora de responder al cuestionario y puede servir para establecer unacomparación entre ellos.

* Conviene fijarse en aquellas preguntas que han presentado algún problema a los encuestados,sea porque no se han contestado, porque no se sabe qué contestar o porque las respuestas sehayan marcado incorrectamente en el cuestionario. Esto puede ser decisivo para detectar ítemssusceptibles de generar controversia o ser relevantes en la mejora del centro y preguntas quedeban cambiarse en el cuestionario para hacerlas más comprensibles.

* Es interesante, estudiar y comparar las Tablas III y IV (calculadas por pregunta) con la Tabla V(calculada por criterio), para fijarse, en aquellos casos que presentan porcentajes bajos en elcriterio y, sin embargo, porcentajes altos para alguna pregunta concreta dentro de ese criterio.


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Conclusiones al apartado Participación

Participación: conclusiones

Participación profesorado y personal no docente

El cuestionario se ha entregado al 100% de los profesores y al 100% del personal no docente, yconsideramos que la participación de ambos sectores ha sido suficientemente representativa: del79,07% y del 78,5% respectivamente.

Participación de las familias

Consideramos que el colectivo de familias no es representativo ya que el número de alumnos menoresde edad de nuestro centro no supera el 25%; de hecho no existe representante de este colectivo en elConsejo Escolar. La única razón por la que se registraron cuatro familias fue porque si no, la aplicacióninformática no habría funcionado.

Participación del alumnado

La aplicación generó tantas encuestas como alumnos matriculados en el centro. A aquellos alumnosmatriculados en más de un idioma se les entregó una única clave de acceso.

Se decidió que los profesores entregasen a los alumnos las credenciales de acceso al cuestionariodentro del aula, y se estima que el número de credenciales entregadas por los profesores en clase fuedel 75%, lo cual modifica el porcentaje de participación del sector Alumnos de la tabla II. Esto es debidoa que, a estas alturas de curso, un número de alumnos ha dejado de asistir a clase. Es decir, elporcentaje de participación de los alumnos fue en realidad del 38,88%.

Teniendo en cuenta:

● que nuestra enseñanza no es obligatoria, está dirigida a adultos, y por lo tanto el abandono esmayor que en otras enseñanzas

● que los alumnos realizaron las encuestas fuera del aula● que algunos alumnos comentaron tener dificultades para acceder al cuestionario● y que otros se desanimaron a hacer la encuesta debido a que el contenido de algunas preguntas

no se adecúa a este tipo de enseñanza

Consideramos que el porcentaje de participación es suficientemente representativo para sacarconclusiones. Queremos destacar que algunos alumnos comentaron haber echado en falta un apartadode observaciones donde poder expresar su opinión sobre diferentes aspectos de las preguntas.

Plazo para rellenar cuestionarios

El plazo que se dio a todos los colectivos para rellenar sus cuestionarios fue el mes de febrero, porqueconsideramos que a estas alturas del curso el colectivo de alumnos tendría conocimiento suficientesobre el centro para responder a las preguntas del cuestionario.

Las preguntas y criterios con mayor porcentaje de NS/NC

Las preguntas que los diferentes colectivos encontraron más difíciles de responder son por sectores:

● Profesores



De las 10 preguntas con mayor porcentaje de NS/NC, tres hacen referencia al clima escolar; lasrelaciones de convivencia y la disciplina del centro son adecuadas y no se hace necesario tomarmedidas extraordinarias. Otras dos preguntas se refieren a experiencias de calidad y de mejora(Resultados clave), ya que el centro no ha participado últimamente en ninguna experiencia de calidad.Las propuestas de mejora a desarrollar se plantean en la memoria final de curso. La pregunta 21pretende evaluar la labor del Equipo de Orientación, que no existe en el centro, y la 59 es relativa alPlan de Acción Tutorial, que tampoco se lleva a cabo en este tipo de enseñanzas. Además laspreguntas 45 y 46 no se entienden y creemos que deberían cambiarse en el cuestionario, pues estánexpresadas en un lenguaje administrativo y poco claro.

● Personal no docente

Al personal no docente le ha resultado difícil contestar a las preguntas sobre el criterio de planificación,especialmente aquellas que tienen que ver con líneas de mejora en la Memoria Anual y sobre elConsejo Escolar; esto puede ser debido a que las líneas de mejora están enfocadas al procesoeducativo propiamente dicho. Se deduce de esto que el PND desconoce la planificación del centro. Lapregunta 17 está mal planteada y debería cambiarse.

● Alumnos

Las preguntas que los alumnos han contestado mayoritariamente NS/NC pertenecen a los criterios deliderazgo y organización. Creemos que esto es debido a que el nuestro es un alumnado que acude doso tres veces por semana al centro y desconoce o no está interesado en la actividad del centro fuera delaula. Las dos preguntas que les ha resultado más difícil responder a los alumnos han sido la 23 y la 24,que se refieren a la solución de conflictos, prácticamente inexistentes en el centro. La pregunta 24 no espertinente debido a que no tenemos un Plan de Convivencia; las normas de convivencia se recogen enel Reglamento de Régimen Interno.



RESULTADOS

RESULTADOS POR CRITERIOS

Valoración Media

Con el fin de obtener una visión global y comparativa de las opiniones de los cuatro sectores conrespecto a los criterios que rigen los cuestionarios, se muestran las puntuaciones medias con lasque se ha evaluado cada criterio por cada uno de los cuatro sectores. La última columna muestra lavaloración de cada criterio por la Comunidad Educativa del centro como media aritmética entre loscuatro sectores.

VALORACIÓN MEDIA POR COMU.

CRITERIO Y GRUPO PROF. PND FAM ALUMN. EDUC.

1. LIDERAZGO 6.99 5.82 8.60 6.08 6.27

2. PLANIFICACIÓN 7.33 6.78 8.60 5.68 6.11

3. PERSONAS 7.25 6.66 7.12

4.GESTIÓN RECURSOS 6.91 7.75 8.12 6.32 6.41

5.ORGANIZACIÓN 7.07 7.89 7.20

5A. PROCESO EDUCATIVO 8.10 8.95 7.52 7.59

5B. CLIMA ESCOLAR 7.66 6.79 8.68 6.85 6.97

5C. PARTICIPACIÓN 6.98 7.86 6.54 6.63 6.68

6. RESULTADOS EN AGENTES 7.36 7.51 9.13 7.32 7.34

7. RESULTADOS EN ENTORNO 6.70 7.50 9.50 7.04

8. RESULTADOS CLAVE 7.49 9.06 7.71

Tabla VI - Valoración Media por Criterio y Grupo

Consenso estadístico

Se pueden examinar los resultados de la evaluación en función del grado de consenso alcanzadopor los miembros de cada uno de los cuatro sectores a la hora de evaluar las preguntas de cadacriterio. Para ello se calcula la desviación típica de las valoraciones de cada sector con respecto ala media. Es interesante observar también, el grado de consenso alcanzado por los cuatro sectoresa la hora de evaluar un criterio. Esto queda reflejado en la última columna de la tabla que sepresenta a continuación.




CONSENSO ESTADÍSTICO COMU.

POR CRITERIO Y GRUPO PROF. PND FAM ALUMN. EDUC.

1. LIDERAZGO 2.75 2.83 1.54 2.39 2.50

2. PLANIFICACIÓN 2.63 2.14 1.02 2.56 2.66

3. PERSONAS 2.78 2.72 2.77

4.GESTIÓN RECURSOS 2.54 2.31 1.37 2.38 2.41

5.ORGANIZACIÓN 2.55 1.55 2.44

5A. PROCESO EDUCATIVO 2.21 1.17 2.17 2.17

5B. CLIMA ESCOLAR 2.44 1.95 1.08 2.80 2.75

5C. PARTICIPACIÓN 2.51 1.89 1.95 2.43 2.43

6. RESULTADOS EN AGENTES 2.39 1.94 0.67 2.14 2.16

7. RESULTADOS EN ENTORNO 2.51 1.26 0.50 2.41

8. RESULTADOS CLAVE 1.93 0.85 1.90

Tabla VII - Consenso estadístico de preguntas por Criterio y Grupo

Relación Valoración-Consenso

Establecer una relación entre la valoración por criterio y el consenso estadístico de las preguntasimplicadas en el criterio, para cada uno de los sectores y compararlos entre sí, puede dar una ideaclara de cómo se posiciona cada uno de los sectores con respecto a un criterio concreto.

Cada punto representado en los siguientes gráficos, representa la intersección entre la valoraciónmedia del criterio (eje vertical) y su desviación típica (eje horizontal), para cada sector. Para interpretarlos correctamente, hay que tener en cuenta el siguiente esquema.




Consenso LIDERAZGO

Consenso PLANIFICACIÓN




Consenso PERSONAS

Consenso GESTIÓN DE RECURSOS




Consenso ORGANIZACIÓN

Consenso PROCESO EDUCATIVO




Consenso CLIMA ESCOLAR

Consenso PARTICIPACIÓN




Consenso RESULTADOS EN LOS AGENTES

Consenso RESULTADOS EN EL ENTORNO




Consenso RESULTADOS CLAVE




Es importante también considerar la valoración global del centro para cada uno de los criterios yrelacionarla con el grado de consenso alcanzado por los sectores en dicha valoración. Esto quedareflejado en el siguiente gráfico:

Gráfico. VALORACION GLOBAL DE CRITERIOS

OBSERVACIONES

En la Tabla VI se puede observar si hay algún criterio que destaque especialmente por tener unapuntuación más alta o más baja sobre el resto, y a qué sector se debe dicha valoración.

En los Gráficos 2-12, una alta coincidencia en las valoraciones de las preguntas del cuestionariocorrespondientes a un mismo criterio, viene expresada por valores inferiores a 0,8 en el ejehorizontal. Esto significa que la valoración media por criterio es muy representativa de la opinióngeneral que tiene el sector en ese criterio. Valores comprendidos entre 0,8 y 1,6 representan unadisparidad importante en las valoraciones de las preguntas de un mismo criterio, lo que significaque existen preguntas en el cuestionario para las que deben tenerse en cuenta por separado losítems a los que representan. Por último, valores superiores a 1,6 se corresponden con consensosmuy bajos. En este caso, es necesario fijarse en cada una de las preguntas que forman parte delcriterio para encontrar áreas de mejora o buscar puntos de inflexión.

Es interesante, fijarse en variaciones significativas en la puntuación del criterio por los diferentessectores, sobre todo cuando los puntos se encuentran en zonas de consenso alto. Esto puedesignificar diferencias en la apreciación del criterio por parte de los sectores.

El Gráfico 13 puede ser revelador, si se detectan valoraciones globales del centro bajas junto condesviaciones típicas bajas (que indican elevado consenso entre los sectores a la hora de evaluar uncriterio). Los criterios observados de esta forma, son áreas de mejora críticas a considerar en losPlanes de Mejora. Por el contrario, valoraciones globales elevadas junto con desviaciones bajas,significarán puntos fuertes del Centro.




Conclusiones al apartado Resultados por Criterios

Resultados por Criterios y Sectores: Conclusiones

La primera consideración que hay que hacer a raíz de la tabla VI (Valoración Media por Criterio y Grupo)es que todos los criterios han sido positivamente valorados por la comunidad educativa: la valoraciónoscila entre el 6,11 y el 7,59, lo cual quiere decir que ningún criterio se desvía mucho de la media.

En segundo lugar, hay que reseñar como resultado muy favorable que el criterio mejor valorado por lacomunidad educativa en general ha sido el proceso educativo.

En tercer lugar, hay que comentar que las puntuaciones otorgadas por el personal del centro (profesoresy PND) son superiores a las de los alumnos, y en general, las de los profesores son superiores a las delPND. Las diferencias más grandes se dan en los siguientes criterios: Planificación, 1,65 puntos más losprofesores que los alumnos, Gestión de recursos el PND da una puntuación de 1,43 por encima de lade los alumnos y en Participación el PND puntúa 1,25 más que el sector de alumnos.

La tabla VII (Consenso estadístico de preguntas por Criterio y Grupo) indica que el consenso es muybajo, lo cual indicaría que no hay un área de mejora urgente y unánime, y por eso es necesario fijarseen cada una de las preguntas, para encontrar las actuaciones concretas de mejora. Ningún criterio tieneuna valoración media baja y consenso alto, por lo tanto no encontramos áreas de mejora relacionadascon un criterio concreto. De hecho, los criterios con mayor consenso (desviación típica menor de 2)cuentan con medias muy altas, mayores de 8. El proceso educativo fue el criterio mejor valorado por lacomunidad educativa (7,59) y aunque el consenso fue bajo (2.17), es más alto que el de otros criterios.En contraposición, el criterio de planificación tiene la media más baja en valoración (6,11) y, sinembargo, tiene el consenso más bajo de todos los criterios.



RESULTADOS POR SECTORES

Los siguientes gráficos, pretenden desglosar los datos que se desprenden del estudio de loscuestionarios de evaluación de cada uno de los cuatro sectores implicados. Por cada sector, se presenta la correspondiente ordenación de los criterios de mejor a peorvalorados según la media de la opinión dada para todas las preguntas del criterio, y un gráfico quesitúa todos los criterios según el consenso alcanzado por los miembros del sector en las distintaspreguntas.




PROFESORADOGráfico 14. .MEDIA POR CRITERIO PROFESORADO

Gráfico 15. CONSENSO PROFESORADO




PERSONAL NO DOCENTEGráfico 16. MEDIA POR CRITERIO PERSONAL NO DOCENTE

Gráfico 17. CONSENSO PERSONAL NO DOCENTE




FAMILIASGráfico 18. .MEDIA POR CRITERIO FAMILIAS

Gráfico 19. CONSENSO FAMILIAS




ALUMNADOGráfico 20. .MEDIA POR CRITERIO ALUMNADO

Gráfico 21. CONSENSO ALUMNADO




OBSERVACIONES

Los Gráficos 14, 16, 18 y 20, son interesantes para observar cuales son los criterios que salen peorparados en la valoración de un sector determinado y comprobar si coinciden o no con la percepcióndel resto de sectores. También sirven para analizar discrepancias y analizar sus causas.

En los gráficos que presentan una ordenación de las medias por criterio, hay que fijarse en elescalonamiento en la valoración. Hay que comprobar si la relación entre el criterio mejor valorado yel peor valorado es significativa o por el contrario es moderada.

Los Gráficos 15, 17, 19 y 21, sirven para discernir por sectores, qué criterios, en sí mismos sonsusceptibles de mejora (porque tienen puntuaciones bajas y consensos altos), y cuales hay queanalizar más en profundidad, fijándose en las preguntas concretas (puntuaciones medias o bajas yconsensos muy bajos).

Si a la vista de los gráficos anteriores, los puntos se presentan muy alejados entre síhorizontalmente, significa que hay disparidad en las valoraciones de los distintos criterios. Convieneobservar a la altura a la que se encuentran los puntos en el eje vertical para comprobar si engeneral, todos los criterios aprueban en valoración o suspenden, o bien, existe algún criterio quesuponga un caso excepcional.

En general, esta información es útil, sobre todo cuando en el Centro se quiere conseguir unamejora en algún sector en concreto y no en general.




Conclusiones al apartado Resultados por Sectores

Resultados por Criterios y Sectores: Conclusiones

La primera consideración que hay que hacer a raíz de la tabla VI (Valoración Media por Criterio y Grupo)es que todos los criterios han sido positivamente valorados por la comunidad educativa: la valoraciónoscila entre el 6,11 y el 7,59, lo cual quiere decir que ningún criterio se desvía mucho de la media.

En segundo lugar, hay que reseñar como resultado muy favorable que el criterio mejor valorado por lacomunidad educativa en general ha sido el proceso educativo.

En tercer lugar, hay que comentar que las puntuaciones otorgadas por el personal del centro (profesoresy PND) son superiores a las de los alumnos, y en general, las de los profesores son superiores a las delPND. Las diferencias más grandes se dan en los siguientes criterios: Planificación, 1,65 puntos más losprofesores que los alumnos, Gestión de recursos el PND da una puntuación de 1,43 por encima de lade los alumnos y en Participación el PND puntúa 1,25 más que el sector de alumnos.

La tabla VII (Consenso estadístico de preguntas por Criterio y Grupo) indica que el consenso es muybajo, lo cual indicaría que no hay un área de mejora urgente y unánime, y por eso es necesario fijarseen cada una de las preguntas, para encontrar las actuaciones concretas de mejora. Ningún criterio tieneuna valoración media baja y consenso alto, por lo tanto no encontramos áreas de mejora relacionadascon un criterio concreto. De hecho, los criterios con mayor consenso (desviación típica menor de 2)cuentan con medias muy altas, mayores de 8. El proceso educativo fue el criterio mejor valorado por lacomunidad educativa (7,59) y aunque el consenso fue bajo (2.17), es más alto que el de otros criterios.En contraposición, el criterio de planificación tiene la media más baja en valoración (6,11) y, sinembargo, tiene el consenso más bajo de todos los criterios.



RESULTADOS POR PREGUNTAS

En este apartado, se realiza un análisis de los resultados desprendidos del estudio individual de laspreguntas de los cuestionarios de evaluación del centro.

Las preguntas se clasifican desde dos puntos de vista, según el criterio al que hacen referencia, yen función del cuestionario del sector donde estén situadas.

Clasificación CRITERIOS Clasificación SECTORES

Liderazgo L Profesorado

Planificación PL Personal no docente

Personas P Familias

Gestión de recursos G Alumnado

Organización O

Proceso Educativo PE

Clima Escolar C

Participación P

Resultados en Agentes RA

Resultados en Entorno RE

Resultados Claves RC




PREGUNTAS MÁS VALORADAS

Profesorado

Preguntas con mayor puntuación. Profesorado

Posición Pregunta Puntuación Criterio Referencia

1 Pregunta 50 9,12 Proceso Educativo

2 Pregunta 60 8,90 Clima Escolar


4 Pregunta 77 8,65 Resultados Colectivo




8 Pregunta 25 8,47 Personas



Tabla VIII. Preguntas con mayor puntuación. PROFESORADO

Personal No Docente

Preguntas con mayor puntuación. Personal No Docente


1 Pregunta 20 9,25 Gestión Recursos




5 Pregunta 21 8,17 Org. Gest. Procesos



8 Pregunta 27 8,00 Participación

9 Pregunta 07 8,00 Planificación


Tabla IX. Preguntas con mayor puntuación. PERSONAL NO DOCENTE




Familias

Preguntas con mayor puntuación. Familias







6 Pregunta 39 9,50 Resultados Entorno




10 Pregunta 43 9,50 Restultados Claves

Tabla X. Preguntas con mayor puntuación. FAMILIAS

Alumnado

Preguntas con mayor puntuación. Alumnado












Tabla XI. Preguntas con mayor puntuación. ALUMNADO




PREGUNTAS MENOS VALORADAS

Es conveniente tener en cuenta aquellas preguntas del cuestionario de evaluación que hayan sido peor

valoradas por los distintos sectores.

Profesorado

Preguntas con menor puntuación. Profesorado








7 Pregunta 05 6,18 Liderazgo


9 Pregunta 89 6,60 Restultados Claves


Tabla XII. Preguntas con menor puntuación. PROFESORADO

Personal No Docente

Preguntas con menor puntuación. Personal No Docente












Tabla XIII. Preguntas con menor puntuación. PERSONAL NO DOCENTE




Familias

Preguntas con menor puntuación. Familias












Tabla XIV. Preguntas con menor puntuación. FAMILIAS

Alumnado

Preguntas con menor puntuación. Alumnado












Tabla XIV. Preguntas con menor puntuación. ALUMNADO




OBSERVACIONES

Cada pregunta del cuestionario se corresponde con un ítem o concepto asociado al criterio al quepertenece. El centro tendrá que fijarse en la pregunta concreta y realizar una lectura de la mismapara averiguar el concepto que se está siendo puntuado positiva o negativamente por cada sector.

Las preguntas más valoradas por cada uno de los cuatro sectores, permiten identificar aquellosítems que constituyen los puntos fuertes del centro, es decir, aquellas áreas sobre las que no esnecesario incidir especialmente, o bien, áreas que fueron objeto de un plan de mejora previo. Apesar de esto, es necesario tenerlas en cuenta para constatar la evolución del centro.

Las preguntas menos valoradas por los sectores, son de vital importancia para detectar aspectosconcretos que se deben mejorar y que requieren actuaciones específicas.

Las Tablas VIII a XV, relacionan cada pregunta con su criterio correspondiente. Esto permitepercibir si destacan más unos criterios que otros y si ha habido coincidencia de opiniones entre lossectores a la hora de considerar los aspectos concretos de los cuestionarios.




Conclusiones al apartado Resultados por Preguntas

Resultados por preguntas: Conclusiones

El estudio de las tablas (Tablas VIII y XI) con las preguntas que profesores y alumnado puntúan másalto, indica una coincidencia en sus valoraciones. Tanto profesores como alumnos valoranpositivamente el proceso educativo: el conocimiento de los criterios de evaluación y el procedimiento decalificación, el buen clima escolar tanto en el aula como en el centro, la dedicación y motivación delprofesorado, el reconocimiento del esfuerzo y la forma de dar clase. Los alumnos dicen querecomendarían a sus amigos venir a estudiar al centro y también expresan que tienen posibilidades departicipar en el centro, aunque en realidad no lo hagan.

En cuanto a las preguntas con menor puntuación, hay que señalar que ninguna de ellas se refiere alproceso educativo.

Los profesores consideran que el equipamiento informático no es el adecuado, por otra parte opinanque su trabajo no está suficientemente reconocido por el sistema educativo y que el centro no participasuficientemente en foros educativos y procesos de mejora.

La única pregunta que los alumnos puntúan por debajo del 5 es la referida al conocimiento del Plan deConvivencia del Centro. Las preguntas menos valoradas por los alumnos son aquellas que tienen quever con la Planificación y el Liderazgo del centro. Consideramos que esto es debido a una falta deinformación por parte del Centro y de interés por parte del alumnado. Los alumnos han puntuado lapregunta número 10 sobre el horario y organización de la biblioteca del centro con un 5,1. Nossorprende que la puntuación sea tan baja dado que la biblioteca permanece abierta a lo largo del día.

Las preguntas mejor puntuadas por el Personal No Docente son las relativas a la Gestión de Recursos(entre 8,08 y 9,25) y la pregunta número 35 obtiene una puntuación de 9,00, expresando su satisfacciónpor trabajar en este Centro. Las preguntas que han valorado por debajo del cinco, que son dos, tienenque ver con la información que se les ofrece para participar en la toma de decisiones en el ConsejoEscolar y para participar en los procesos de mejora.



ÁREAS DE MEJORA

En base a los resultados desprendidos de los Cuestionarios de Evaluación y presentados en esteInforme de Autoevaluación, se expone a continuación una guía que sirva al centro como referenciapara detectar las Áreas de Mejora resultantes de la valoración y el consenso de todos los miembrosde la comunidad educativa implicados en este proceso de autoevaluación.

En el sentido más amplio, habrá que diferenciar, por un lado, aquellas áreas donde sea necesariauna actuación de forma global, detectando los criterios peor valorados, y por otra parte, aquellosaspectos concretos que requieran de actuaciones específicas, detectando las preguntas con lavaloración más baja.

ÁREAS DE MEJORA GLOBALES

Como primer paso, habrá que incidir de forma imperiosa en aquellos criterios que globalmentehayan sido suspendidos, con valoraciones muy bajas, por todos los miembros de la comunidadeducativa en su conjunto.

Los criterios hallados de esta manera, requerirán de más recursos y de un mayor esfuerzo por partede todos los colectivos, y habrán de ser analizados detenidamente por el equipo de mejora delcentro.

La siguiente tabla, muestra el cálculo de la valoración media global obtenida por cada criterio dentrodel centro y la desviación típica de los cuatro sectores con respecto a dicha media global.




VALORACIÓN MEDIA DE CRITERIOS Valoración Grado de

CRITERIOS POR CADA UNO DE LOS GRUPOS COMU. consenso

PROF. PND FAMILIAS ALUMN. EDUC. sectores

1. LIDERAZGO 6.99 5.82 8.60 6.08 6.27 2.50

2. PLANIFICACIÓN 7.33 6.78 8.60 5.68 6.11 2.66

3. PERSONAS 7.25 6.66 7.12 2.77

4.GESTIÓN RECURSOS 6.91 7.75 8.12 6.32 6.41 2.41

5.ORGANIZACIÓN 7.07 7.89 7.20 2.44

5A. PROCESO EDUCATIVO 8.10 8.95 7.52 7.59 2.17

5B. CLIMA ESCOLAR 7.66 6.79 8.68 6.85 6.97 2.75

5C. PARTICIPACIÓN 6.98 7.86 6.54 6.63 6.68 2.43

6. RESULTADOS EN AGENTES 7.36 7.51 9.13 7.32 7.34 2.16

7. RESULTADOS EN ENTORNO 6.70 7.50 9.50 7.04 2.41

8. RESULTADOS CLAVE 7.49 9.06 7.71 1.90

Tabla XVI. CRITERIOS

Atendiendo a la valoración global del centro, los criterios quedan ordenados de menor a mayor puntuación

de la siguiente forma:

CRITERIOS ordenados según valoración global del centro

02. PLANIFICACIÓN 6.11 1º

01. LIDERAZGO 6.27 2º

04. GESTIÓN DE RECURSOS 6.41 3º

5C. PARTICIPACIÓN 6.68 4º

5B. CLIMA ESCOLAR 6.97 5º

07. RESULTADOS EN EL ENTORNO 7.04 6º

03. PERSONAS 7.12 7º

05. ORGANIZACIÓN. GESTIÓN DE LOS PROCESOS 7.20 8º

06. RESULTADOS EN EL COLECTIVO 7.34 9º

5A. PROCESO EDUCATIVO 7.59 10º

08. RESULTADOS CLAVES 7.71 11º

Tabla XVII. CRITERIOS ordenados según valoración global del centro

Para deshacer empates entre criterios con la misma puntuación y de esta forma establecer un orden de

importancia, se acudirá a la desviación global por criterio, pues representa el grado de consenso alcanzado

por los distintos sectores a la hora de evaluar los criterios.




La siguiente tabla muestra los criterios ordenados de mayor a menor consenso entre sectores:

CRITERIOS ordenados según grado de consenso del centro












Tabla XVIII. CRITERIOS ordenados según grado de consenso del centro

En caso de que la puntuación media global de todos los criterios supere el aprobado, se acudirá a la

valoración por sectores para encontrar las áreas de mejora.

ÁREAS DE MEJORA POR SECTORES

Una vez que detectadas las áreas de mejora globales, habrá que encontrar y considerar, aquellas áreas que

requieren actuaciones concretas para aumentar el grado de satisfacción de los diferentes sectores del centro

educativo.

Para ello, se deben encontrar, los criterios peor valorados por cada uno de los cuatro sectores. Las áreas de

mejora a añadir a la lista, serán aquellos criterios que hayan suspendido en la valoración de cada uno de los

sectores.




Las siguientes tablas muestran los criterios ordenados de mayor a menor consenso por sectores:

CRITERIOS ordenados por Valoración

del Profesorado (de menor a mayor)












Tabla XIX. CRITERIOS ordenados por Valoración del Profesorado

CRITERIOS ordenados por Valoración del

Personal No Docente (de menor a mayor))










Tabla XX. CRITERIOS ordenados por Valoración del Personal No Docente




CRITERIOS ordenados por Valoración

de FAMILIAS (de menor a mayor)










Tabla XXI. CRITERIOS ordenados por Valoración de Familias

CRITERIOS ordenados por Valoración del

Alumnado (de menor a mayor)








Tabla XXII. CRITERIOS ordenados por Valoración del Alumnado




Para deshacer empates en la puntuación de los criterios, se utilizarán las desviaciones, con el fin de

seleccionar aquel criterio que haya alcanzado mayor consenso en las opiniones vertidas por todos los

miembros del sector en todas las preguntas habidas sobre dicho criterio.

Cuando todos los criterios hayan aprobado en sus valoraciones por cada sector, se buscarán las áreas de

mejora en aquellos ítems o conceptos provenientes de las preguntas peor valoradas por cada sector.

ASPECTOS CONCRETOS DE MEJORA

Como último paso en la búsqueda de áreas de mejora en el centro, es importante centrar la atención en

aquellos aspectos más concretos, que afectan a cuestiones puntuales del centro, pero no por ello, menos

relevantes.

Para encontrar estos aspectos de mejora, hay que remitirse a aquellas preguntas de los cuestionarios peor

puntuadas, pues son un claro indicador de lo que cada sector detecta como cuestiones críticas que

demandan solución.

Además, considerar el porcentaje de preguntas críticas habidas entre todas las preguntas referidas a un

determinado criterio, da una idea de cuales son los criterios con mayores concentraciones de ítems a

considerar por el centro.




Conclusiones al apartado Áreas de Mejora

Áreas de Mejora Globales: Conclusiones

Hay que señalar que ningún criterio tiene una puntuación negativa (inferior a cinco) en ninguno de lossectores de la comunidad educativa, y que el consenso es muy bajo entre sectores y dentro de cadauno. Si prestamos atención de forma diferenciada por sectores a la valoración que se ha obtenido en loscriterios, observamos que el único criterio con una puntuación relativamente más baja (5,68) loencontramos en el sector alumnado y corresponde al criterio de Planificación. Podemos concluir que nohay criterios suspensos y que por lo tanto, para encontrar posibles áreas de mejora deberíamos fijarnosen las preguntas que han obtenido menor puntuación en los cuestionarios.

Aspectos concretos de mejora: Conclusiones

Hemos detectado que es necesario mejorar las siguientes áreas:

● Planificación y Participación: mejorar la transmisión de la información entre todos los sectorespara crear un mayor grado de conocimiento del funcionamiento del Centro e implicación en elmismo. En concreto, es necesario conseguir que los temas tratados, tanto en las reuniones de laCCP como en el Consejo Escolar, lleguen a todos los miembros representados. Asimismo, sedeben poner los medios para dar a conocer los documentos institucionales del centro: Reglamentode Régimen Interior, Plan de Evacuación y Proyecto Educativo de Centro.

● Gestión de recursos:❍ mejorar la dotación de medios, con especial incidencia en los medios informáticos.❍ Mejorar el acceso a la información sobre el funcionamiento de la biblioteca.

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