8/12/2019 Entrevista El sistema de numeracin-Un problema didctico

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NOMBRE DE LAS ALUMNAS: LESLI EVELIN PEREZ SANTIAGO Y FRIDDAMIR ROMERO

SANTIAGO DEL 1B

EntrevistaEl sistema de numeracin: Un problema didctico

El da 20 de enero entrevistamos a una nia llamada Rosa Elba, actualmente cursa el

segundo ao de primaria, le hicimos algunas preguntas respecto a los nmeros, eneste ensayo lo que pretendemos dar a conocer son dos cosas la primera es laentrevista que le hicimos a la nia, posteriormente hacer una interpretacin tomando encuenta el texto el sistema de una numeracin: un problema didctico.

Experimentadora

- Escribe un nmero que creas quees grande.

- Qu nmero es?

- Escribe un nmero que creas quees ms grande que el queescribiste.

- Qu nmero es?

- Por qu es ms grande que el100?

- Escribe un nmero que sea mschico que el 100

- Qu nmero es?

- Por qu ese nmero queescribiste es ms grande que el100?

- Puedes escribir el nmero mil?- Pero si te escribo este nmero

(el nmero es el 1000) y tambineste (el otro nmero es el 1000),Cul crees que es ms

Alumna

- (Lo piensa unos segundos y luegoescribe 100).

- El cien.

- (Escribe el 200).

- El doscientos.

- Por qu este (seala el 200) iniciacon dos y el dos es ms grande

que el 1.

- (Escribe el 90)

- El noventa

- Por qu este (lo dice sealando el100) tiene tres nmeros y este(seala el 90) solo tiene dosnmeros.

- No

- Este (lo dice sealando el 1000)

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grande?- Por qu crees que es ms

grande?

- Qu nmero es ms grande el100 o el 99?

- Por qu crees que es msgrande el cien que el noventa ynueve?

-

Qu nmero es ms grande eleste (seale el 150) o este (sealeel 159)?

- Por qu ese nmero es msgrande?

- Qu numero crees que es msgrande, este (seale el 13) o este(seale el 31)?

- Por qu?

- Si te escribo este nmero (elnmero es el 1500) y despus teescribo este (el nmero es el1501) cul crees que es masgrande?

- Porque este (seala el 1000)tiene tres ceros, este (seala el100) solo tiene dos ceros.

- El cien

- Porque aunque este (seala el 99)tenga 9, este (seala el 100) esms grande, porque este (vuelve asealar el (100) le gana a este(vuelve a sealar el 99).

-

El ciento cincuenta y nueve (asme lo contesto, no lo sealo)

- Por qu este (seala el 159) tieneun nueve, y este (seala el 150)tiene un cero.

- El treinta y uno (as me lo contestono sealo el nmero).

- Porque aqu (seala el 13)empieza con uno y este (seala el31) empieza con tres, y como tresle gana al uno, por eso.

- No s (lo dice rindose).

El captulo III se llama de las relaciones entre lo que saben los nios y la organizacinposicional del sistema de numeracin, este captulo se relaciona mucho con lo que lania nos responda segn afirman los nios, un nmero es mayor que otro porquetiene ms cifras, o porque el primero es el que manda (cap. III) estas dos afirmacionesse guiaba la nia por ejemplo: le preguntamos que porque el doscientos es ms grande

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que el cien y ella nos respondi que porque el dos es ms grande que el 1, lo mismopaso cuando compar el nmero trece con el nmero treinta y uno, a lo que concluyoque ella pone en prctica la frase el primero es el que manda.

Pero como podemos notar tambin se gua por la cantidad de cifras que tiene unnmero, por ejemplo: entre el cien y el noventa y nueve ella me contest que el cienporque tiene ms nmeros independientemente de que el noventa y nueve empiececon nueve tiene pocas cifras, a lo que se puede concluir que ella pone en prctica lafrase un nmero es mayor que otro porque tiene ms cifras, pero le dijimos quecompara los nmeros ciento cincuenta y cincuenta y nueve y se guio por el ltimonmero.

Por ultimo le preguntamos que si saba que numero es ms grande el 1500 o el 1501 yme respondi que no saba, pero antes ya le haba preguntado que si saba escribir el

numero mil y me dijo que no, despus le escrib los nmeros en el cuaderno que fueronel 1000 y el 100 y se guion por la cantidad de ceros sin saber cul era el mil, pero el1500 y 1501 no supo que numero era ms grande (por eso esta remarcado con negro).