ENSEÑAR Y APRENDER INCORPORANDO TECNOLOGÍAS

Aprendizaje ColaborativoCambios en el Rol del Profesor: De la responsabilidad total del aprendizaje a la responsabilidad compartida.

Cambios en el rol de los estudiantes: Responsables de su propio aprendizaje. Motivados por el aprendizaje. Entienden que el aprendizaje es social. Buscan continuamente estrategias para lograr los objetivos propuestos.

LA INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA DE TIC SE POTENCIA AL:

• Alternar instancias individuales y grupales de trabajo a través de dinámicas colaborativas.

• Apuntar a la autonomía del alumno, guiado por el docente, y al desarrollo de competencias para la participación en la vida pública: aprender a aprender, manejar información y comunicarse.

• Gestionar recursos, espacios y tiempos de modo flexible y atendiendo a la complejidad del contexto y de los contenidos a enseñar.

• Diseñar la interacción entre los estudiantes en el espacio del aula y en el virtual.

• Manejar la diversidad de tareas en simultaneidad y la articulación de instancias presenciales y en línea.

MAPAS CONCEPTUALES DIGITALES(ORGANIZADOR GRÁFICO)

Las herramientas digitales permiten construir mapas conceptuales con enlaces o hipervínculos a otros recursos (fotos, imágenes, gráficos, videos, textos, páginas web,sonidos, otros mapas conceptuales, etc.) para expandir la explicación e los contenidos o buscar información relacionada.

Asimismo, dado que los mapas pueden almacenarse en un servidor de Internet o intranet, pueden ser trabajados de forma colaborativa y a distancia.

APORTES PEDAGÓGICOS DEL TRABAJO CON MAPAS CONCEPTUALES EN FORMATO DIGITAL• Favorece el trabajo con soportes multimedia.• Ofrece un modo para la exteriorización del

pensamiento y del conocimiento construido.• Mejora las habilidades de comprensión de textos, de

organización (clasificación, categorización y relación) de la información y de representación del conocimiento en forma hipertextual y multimedial.

• Facilita la comunicación, el intercambio de información y la negociación de significados y, de este modo, el desarrollo de la comprensión compartida.

• Posibilita el trabajo colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento.

• Favorece procesos de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MAPA CONCEPTUAL DIGITAL SON:  Conceptos: abstracción de las características que

definen un objeto o evento. Se los representa gráficamente dentro de elipses, círculos o rectángulos.

Conectores o palabras de enlace: se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. “Es un”, “se caracterizan por”, “depende de”, “producen”, etc. son ejemplos de conectores. Estos se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos (línea de enlace). 

Proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica. “La ciudad tiene una zona industrial” o “El ser humano necesita oxígeno” son ejemplos de proposiciones. 

Recursos multimediales e hipertextuales: fotos, videos, sonidos, enlaces a páginas web, etc.

Ej: http://www.claseshistoria.com/c-maps/indice.htm

OPORTUNIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE

WEBQUESTS

“Webquest” significa indagación e investigación a través de la Web y consiste en una propuesta que favorece un aprendizaje por descubrimiento guiado y el abordaje de una temática desde una perspectiva problematizadora.

Se trata de una herramienta que permite al docente dar pautas muy concretas y precisas para que los estudiantes realicen una búsqueda a través de distintas fuentes de información.

La webquest propone una dinámica que apunta al trabajo colaborativo. Los grupos realizan tareas diferenciadas pero que confluyen en el logro de una meta común.

ESTÁ CONSTITUIDA POR:

Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación

Ej:http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem/ecomec/index.htm

http://www.eduteka.org/proyecto/

Matriz de Valoración: http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3

BLOG: SÍNTESIS DE LA HERRAMIENTAUN WEBLOG ES UNA PÁGINA WEB DINÁMICA EN LA CUAL LOS VISITANTES PARTICIPAN ACTIVAMENTE.

Algunos de ellos son creados por:

Docentes, para establecer un espacio de comunicación asincrónica con los estudiantes.

Estudiantes, para dar a conocer experiencias escolares individuales y colectivas.

Docentes y estudiantes en el aula, para trabajar por disciplinas o en proyectos multidisciplinares o transversales.

Miembros de la institución escolar, para dar cuenta de su historia, ideario, proyectos, vínculos con la comunidad, etc.

Es necesario tener en cuenta que dada la potencialidad de los blogs de ser un espacio para la visibilidad pública, la producción de los alumnos está en condiciones de trascender el aula.

ESTRUCTURA DEL WEBLOG

1) Encabezado.2) Categorías o temas.3) Artículo, post o entrada.4) Comentarios.5) Trackbacks.6) Sindicación de contenidos (RSS) o

agregadores de noticias.

Ej: http://blogsywebquests.blogspot.com.ar/2007/01/ejemplos-de-blogs-educativos.html

Sitio : http://es.wordpress.com/