enseñanza a través de proyectos
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DISEÑO DE PROYECTOSLILY LARA ROMERO
La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados.
Orígenes y supuestos educativos del enfoque de proyectos:• La sociedad contemporánea nos enfrenta al desafío
de participar en diversos proyectos a lo largo de nuestra vida (académicos, culturales, políticos, deportivos, etc.).
• Se hace necesario enseñar a los alumnos a colaborar en proyectos escolares, personales y comunitarios y más adelante a planear su “proyecto de vida y de carrera”.
La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados.
Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos es un aprendizaje que incide tanto en la construcción de una identidad personal sólida como en su
preparación para el trabajo colectivo.
En consecuencia, Los modelos educativos se reorientan a la recuperación de las metodologías que permiten generar dinámicas de cooperación y que enfrentan a los alumnos con su realidad concreta.
Orígenes y supuestos educativos del enfoque de proyectos:La escuela debe asumir el compromiso de formar a actores sociales que posean
competencias que vayan mucho más allá de los conocimientos declarativos.
El aprendizaje por medio de proyectos es un
aprendizaje eminentemente
experiencial, pues se aprende al HACER y al REFLEXIONAR sobre lo
que se hace en CONTEXTOS SITUADOS y
AUTÉNTICOS.
Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos
• Uno de los aprendizajes más significativos
• Incide en el facultamiento o construcción de una identidad personal sólida.
• Preparación para la vida en sociedad. Forma idónea de acción colectiva.
MÉTODOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de
proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprender sirviendo en la comunidad
Aprendizaje Cooperativo
Simulaciones Situadas
Participación tutelada
en investigació
n
Formación práctica in
situ
Análisis de
casos
“Aprender y hacer son acciones
inseparables”
John Dewey(1859-1952)
Orígenes: Educación experiencial y reflexiva
Dewey (1938-2000):• El currículo debe ofrecer al alumno
SITUACIONES que lo conduzcan a un crecimiento continuo, gracias a las interacciones del entorno físico y social con las necesidades, intereses, experiencias y conocimientos del alumno.
• Tales situaciones deben responder a una planeación cooperativa y negociada entre profesores y alumnos.
Aprendizaje por proyectosPROFESOR(A): selecciona o diseña situaciones problema, planifica las tareas y actividades, da seguimiento al desarrollo del proyecto y evalúa para retroalimentar a lo largo del proceso.
ALUMNO(A): colabora en la construcción conjunta del conocimiento, en la búsqueda de una solución o de un abordaje innovador ante una situación relevante.
WILLIAM HEARD KILPATRICK (1871-1965)
Estudió en las universidades de Mercer, John Hopkins y Columbia
Fue discípulo y colaborador de
John Dewey
Su mayor aportación:
El método de proyectos
Fue maestro de escuela
Representante de la escuela nueva y activa, de la educación democrática.
1- La educación se basa en la democracia, es decir, en el respeto a la personalidad.
2- La educación se dirige a la vida del alumno para hacerla mejor.
3- El alumno aprende mientras vive las cosas o las situaciones, es decir, construye su propia personalidad.
4- El aprender, se realiza mejor cuando se basa en una actividad con sentido.
5- La educación, debe aspirar a mejorar el mundo actual, y no limitarse solo a la transmisión del antiguo.
Su concepción pedagógica:
Kilpatrick (1921) identificaba cuatro tipos de proyectos:
1. Las experiencias en que el propósito dominante es hacer o efectuar algo, dar cuerpo a
una idea o aspiración
en una forma
material (p.e. un
discurso, un poema,
una sinfonía,
una escultura,
etc.).
2. El proyecto
consiste en la
apropiación propositiva
y placentera
de una experiencia (p.e. ver y disfrutar una obra
de Shakespear
e).
El propósito dominante
en la experiencia es resolver
un problema, desentraña
r un acertijo o dificultad
intelectual.
4. Experiencias variadas en que el propósito
es adquirir un
determinado grado de conocimien
to o habilidad al
cual la persona
que aprende aspira en un punto específico
de su educación.
La realización de un proyecto…
Desde esta perspectiva, va siempre acompañada de la promoción de relaciones sociales compartidas que tienen como propósito• el desarrollo del carácter moral y• de la disposición actitudinal• y de comportamiento que toma como referente principal el
bien común.
Meta: Amplia aplicación en situaciones futuras
Los proyectos: elementos organizadores del currículo y la enseñanza
¿Cuáles son los saberes o competencias que la persona debe lograr para afrontar los problemas,
necesidades y asuntos relevantes que se le plantean en los entornos
académicos y sociales en que se desenvuelve?
Organización y secuencia de los contenidos de la
enseñanza
La estructura del currículo
Experiencias educativas: actividades propositivas y
auténticas
PENSAMIENTO
ACCIÓN
REFLEXIÓN
Intentos del Alumno por resolver algún problema, llevar a la práctica sus ideas y arribar a la generaciónde nuevos conocimientos y actitudes,
a la reconstrucción de su pensamiento y su práctica
CICLO DE DESARROLLO EN ESPIRAL
Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material relevante -“auténtico”- y Proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.
• PRINCIPIO BÁSICO DEL MÉTODO DE PROYECTOS
¿Y el profesor?
La enseñanza mediante proyectos implica…• Ir más allá del ejercicio de una técnica docente.• Un cambio de actitud y de forma de trabajo de profesores,
alumnos, padres y directivos.• Un cambio en nuestra visión del qué y del cómo de la
educación.• Compromiso y capacidad para trabajar colaborativamente
bajo un esquema de interdependencia positiva.• Ser mediador en la construcción de las situaciones
educativas.
8. Utilizar la investigación e innovación disciplinaria
y psicopedagógica
2. Conocer y cuestionar el pensamiento docente
espontáneo
3. Adquirir conocimiento teórico-práctico sobre
la enseñanza y el aprendizaje.
4. Crítica fundamentadade la enseñanza habitual
1. Conocer la materia a enseñar
6. Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades
de dominio
5. Saber:• Planificar• Preparar actividades• Diseñar apoyos y estrategias• Crear clima favorable en aula• Promover colaboración
7. Saber evaluar aprendizajes
Qué han de saber y saber hacer los PROFESORES
EXIGE
EXIGE POSIBILITAN
POSIBILITANPOSIBILITAN
Gil et al. 1991
POSIBILITAN
Philippe Perrenoud (2000): Aprender a través de proyectos
1. Lograr la movilización de saberes o procedimientos, construir competencias.
2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.
3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de "motivación".
4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto.
5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.
10 funciones
6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final.
7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva.
8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor.
9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas.
10. Formar para la concepción y la conducción de proyectos.
Los proyectos y el desarrollo de competencias
Un proyecto enfrenta problemas auténticos, que no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas a resolver y conduce a la
adquisición de competencias
MOVILIZAR RECURSOS COGNITIVOS Y SABERES EN UNA SITUACIÓN Y CONTEXTO DETERMINADO
PUEDE
AFRONTAR PROBLEMAS
VERDADEROS
MEJORAR LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
EJERCITAR LA AUTOEVALUACIÓN
Y REFLEXIÓN
COOPERAR Y TRABAJAR EN RED
¿QUÉ PODEMOS
HACER?