INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO

DE ESPECIALIZACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MATERIA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MAESTRO: ESTEBAN LUNA DE JESUS

TEMA: ENSAYO

Elaboro: Lourdes Marta Pérez Vargas

Fecha: 11 de Junio del 2011.

En el presente trabajo, he pretendido dar mi visión y concepción del

papel que representa la educación en nuestros tiempos ya que las necesidades

educativas son muchas, de manera general la educación en el país esta

desatendida, pero sobre todo en el medio rural. Por lo que al hablar de

educación debo referirme al conocimiento, que puede ser considerada como

creación del alumno, la característica es la inspiración a la creación en sus

diferentes momentos, y la moral (valores), abre camino al desarrollo de nuevos

conocimientos, a la construcción de los mismos, ya que hay nexos entre el

pensamiento del sujeto con el objeto y esto produce y desarrolla nuevos

conocimientos,ya que este, representa un nuevo modo de plantearse la

educación en el que participamos todos maestros-alumnos y sociedad en

general. La relación entre los valores de las generaciones pasadas y las tareas

educativas del presente en donde los alumnos ya no deben ser educados

según el estado actual de la sociedad sino en vista de un fututo estado mejor,

ya que ellos van a ser el futuro de nuestro país, de nuestra sociedad.

La Escuela, la educación, que quiera cumplir bien sus funciones debe

incrementar las relaciones entre estudiantes, maestros y comunidad,

permitiendo que exista una comunicación constante, abierta y bien enfocada,

facilitando la identificación de necesidades y potencialidades de la escuela y la

comunidad, existen factores de interés individual y colectivo para la expansión

y transformación de la educación que también asume una nueva función social

que ayuda a generar un nuevo modo de vida, pero también existen factores

que generan dificultades o problemas, que perjudican el desempeño de

maestros y alumnos, así como de la comunidad en general, y una de nuestras

funciones como docentes es detectar estos problemas o dificultades que se

presentan dentro del salón de clases, de la escuela y de la comunidad, se debe

de investigar y aplicar técnicas, métodos y procedimientos de acuerdo a cada

materia que se imparta, y superar las dificultades que se presenten.

COMUNIDAD

 

Localización: Rancho Tejas perteneciente a Santa María Tlahuitoltepec Mixe, cabecera

municipal, es una localidad que ocupa la parte alta del territorio Mixe y se localiza al

noreste de la Ciudad de Oaxaca, aproximadamente a 123 Km. de distancia en carretera

pavimentada. El centro de población de Santa María Tlahuitoltepec está construido

sobre una superficie montañosa, a una altura de 2400 metros. En la escasa superficie

en terreno plano se encuentran las principales construcciones municipales. Cañadas y

pendientes le otorgan una característica particular. Además de la cabecera componen el

municipio otros 14 asentamientos: la agencia municipal de Yacochi y 13 ranchos, Tejas,

Frijol, Santa Ana, Santa Cruz, Guadalupe, Mosca, Metate, Esquipulas, Juquila, Carbón,

Salinas, Flores y Nejapa.

Extensión y Límites: La superficie territorial de esta jurisdicción es aproximadamente

75.25 kilómetros cuadrados. Tlahuitoltepec colinda al Norte con Santa María Yacochi, al

sur con Tamazulápam del Espíritu Santo y San Pedro y San Pablo Ayutla, al Este con

Santiago Atitlán y Tamazulápam del Espíritu Santo y al Oeste con Mixistlán de la

Reforma.

Topografía: El relieve topográfico de la comunidad es sumamente quebrado y

accidentado, rodeado de montañas y lomeríos con profundidades, barrancos y laderas,

por formar parte de la prolongación de la Sierra Madre Oriental. La altitud oscila entre

los 1,600 a 2, 800 metros de altura sobre el nivel del mar.

Clima: El clima de la comunidad tiene dos estaciones bien definidas: la seca y la

húmeda. La época de lluvias se extiende de Junio a Octubre y la seca de Noviembre

hasta Mayo. Los meses de Diciembre a Febrero son los más fríos llegando a alcanzar

temperaturas cercanas a los 0° C. Los meses más cálidos son los de Marzo a Mayo

llegando a alcanzar temperaturas máximas de 34° C.

Hidrografía: En el municipio encontramos varios manantiales en los ranchos de Santa

Ana y Guadalupe Victoria. La unión de estos dos manantiales forma el río Tigre; el

arroyo Palomar y Gavilán, desembocan también en el río Tigre formando un solo río

conocido como "Tres ríos". Este río forma parte de los afluentes del río Papaloapam.

La distribución de agua potable que abastece al centro de la comunidad de

Tlahuitoltepec, proviene de la ranchería de Tejas, se realiza bajo el sistema de

gravedad en un tramo de 8 kilómetros cuya captación se hace en el paraje

denominado "Nueve nacimientos de agua". Por otra parte el nacimiento de agua que

forma el Arroyo Cangrejo y que se encuentra al este de la comunidad desemboca en el

Istmo de Tehuantepec.

Flora y Fauna: La vegetación natural es pobre, consiste en encinos, pino-ocotes, palo

de águila, madroño y en arbustos, algunos de ellos son buena fuente de madera. La

mayoría se ocupa para el uso doméstico como leña y para la construcción de viviendas.

Dentro de la fauna silvestre podemos encontrar las siguientes especies: conejos,

ardillas, zorros, tusas, venados y reptiles propios del medio.

ORIGEN

Tejas es una Ranchería que pertenece al Municipio de Santa María

Tlahuitoltepec que ocupa la parte alta del territorio mixe está construido sobre

una superficie montañosa, a una altura de 2400 metros sobre el nivel del mar.

Se localiza al noreste de la ciudad de Oaxaca, a 123 km. de distancia en

carretera pavimentada. La ranchería de Tejas se localiza a media hora de la

cabecera municipal. La lengua ayuujk forma parte de la familia Zoque-

Popoluca, estos grupos se ubican en el estado de Chiapas (Zoques) y Veracruz

(Popolucas). El termino ayuujk define la lengua Mixe en su propio idioma. La

palabra ayuujk se divide etimológicamente en "a" que significa boca y "yuujk"

que significa montaña, arriba o algo florido. Entonces Ayuujk así visto sería la

palabra florida, alta o elevada. Por lo que a los Mixes se les conoce como

ayuujk jää’y, gente de la palabra florida o elevada.

La totalidad de la población habla su lengua nativa y es la utilizada en la casa,

en la convivencia comunitaria y como idioma único en asambleas y reuniones

de cabildo.

La gente joven crece hablando tanto su lengua materna como el español. Sin

embargo es normal encontrar gente de avanzada edad que únicamente hable y

entienda la lengua ayuujk. Pero hay que darle merito a la familia por la

conservación de este lenguaje propio de los ayuujk jää’y, la madre juega un

papel importante en hablarle el hijo desde los primeros meses de nacido en

ayuujk, hay arrullos en ayuujk como también hay regaños en ayuujk, las

orientaciones se dan en ayuujk, en fin toda la formación y orientación personal.

El ayuujk es de gran sabiduría. Es difícil encontrar traducciones al español para

muchas expresiones que se utilizan, para expresar sentimientos filosóficos así

como rezos. Mención especial merecen las palabras conocidas como bifásicas,

que definen conceptos complementarios y sublimes. En esta categoría se

encuentran: Wejën-kajën (Despertar y desenrollar) pero en sí representa la

educación, tuu’nën-pëjkën (trabajo y adopción), näjxën-tëjkën (ir y venir)

transitar por la vida.

FORMA DE GOBIERNO.

La forma de gobierno se basa en la asamblea comunal, reunión de todos los

ciudadanos en el municipio, en la que se consensan las principales decisiones

de la vida política, social y cultural del pueblo.

LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS.

Las actividades económicas fundamentales son la agricultura, la ganadería y el

comercio. Se cultiva tradicionalmente el maíz para el autoconsumo, y el pulque

que se obtiene del maguey, es una debida tradicional propia de la comunidad

que además cumple funciones ceremoniales y rituales dentro de la comunidad.

Cabe destacar aquí que el sector de servicios, especialmente el magisterial,

juego un rol fundamental en la economía local. Hay que destacar también la

importancia de las remesas que reciben las familias de la migración de sus

familiares, así como las aportaciones del gobierno federal al municipio y a las

escuelas mediante el apoyo de programas como el de oportunidades, entre

otros.

 

 

SERVICIOS CON QUE CUENTA LA COMUNIDAD

Agua potable. En el año 2000, el 83% de la población total del municipio y sus

rancherías contaban con agua entubada para el consumo, recibida tanto por tomas de

aguas públicas como domiciliarias. La distribución de agua potable que abastece al

centro de la comunidad de Tlahuitoltepec, proviene de la ranchería de Tejas, se realiza

bajo el sistema de gravedad en un tramo de 8 kilómetros cuya captación se hace en el

paraje denominado "Nueve nacimientos de agua" y cuya conducción se realiza por

medio de una tubería de hierro galvanizado de 8 pulgadas de diámetro.

Energía eléctrica. El servicio de la energía eléctrica cubría en el año 2000 un 57% del

total de la ranchería, siendo la población del centro la más dotada de este servicio con

un 90%.

Salud. La Ranchería de Tejas cuenta con un dispensario medico, y en caso de no

poder atender a algún paciente de gravedad se traslada al municipio que cuenta con

una Unidad Médica Rural del IMSS así como de un dispensario privado. El hospital

más cercano está a 30 minutos en transporte público en la localidad de Tamazulápam

del Espíritu Santo y está dotado de 12 camas.

Educación. En la ranchería de Tejas funcionan un centro de educación Preescolar,

una primaria, una telesecundaria, una escuela de música y también cuenta con un

albergue escolar. El Municipio tiene instituciones que cubren desde el nivel Preescolar

hasta el nivel Superior. En estos centros estudian más de 2,300 alumnos en la

actualidad. Además en el Centro de la comunidad existen dos centros de Educación

Preescolar, dos primarias completas, un Centro de Educación Especial, un albergue

escolar, una Secundaria General, un Bachillerato Integral Comunitario Ayuujk

Polivalente, BICAP, un bachillerato musical, CECAM, y un Instituto Tecnológico.

Además se manejan los programas educativos del INEA y de CONAFE.

Teléfono. La Ranchería de Tejas cuenta con una caseta pública de teléfono y algunas

líneas privadas.

Transporte. La ranchería de Tejas esta perfectamente comunicada por un servicio

diario y frecuente de taxis y camionetas que salen cada media hora de la cabecera

municipal, la carretera es terracería, y la comunidad cuenta con un servicio diario y

frecuente de taxis y suburbans que salen del municipio a la ciudad de Oaxaca y

viceversa.

CULTURA Y LENGUA. La cultura entendida como una forma de vida y de

manifestación individual, grupal y comunitaria, se haya íntimamente vinculada

con la lengua ayuujk, la lengua es la teoría y la cultura la practica; la danza, las

tradiciones orales, la música, etc, son dialogadas y entendidas según la

conversación interpersonal y a través de la lengua ayuujk. Para los ayuujk jää’y

la lengua ayuujk crea y recrea, los hace creativos, humanos, los sensibilizan

pero sobretodo entienden el mundo nuestro.

TRADICIONES. El pueblo vive cotidianamente del cariño a la madre tierra y el

respeto a la naturaleza (näxwiiny), cada evento en la vida la celebran

acompañándose con música de la banda, es celebrado festivamente en

comunión con ella, pidiéndole su permiso y su bendición, esto se realiza a

través del cumplimiento de la costumbre, es a través de ésta que expresan su

pensamiento, viviendo en comunidad con todas las personas y con todos los

demás seres que en ella existen. El tiempo sagrado es variable, aunque

acentuándose (durante el cambio de autoridades) el primer día del año, el lugar

sagrado es el cerro cempoaltépetl (cerro de las 20 divinidades) donde vive

condoy, rey de la naturaleza y héroe mítico del pueblo mixe. El pueblo mixe se

autodenomina como ayuujk jää’y y mantiene una gran cohesión, debido a que

la totalidad de la población habla su lengua nativa una de las formas para

expresar su vivencia es a través de la artesanía, y con la extracción de la

bebida tradicional que es el pulque y que a través de un proceso se obtiene el

tepache que se ocupa en cada ritual que se hace, como fiestas patronales,

todos santos, bodas, bautizos, cambio de autoridades, comisión de festejos,

etc.

Fiesta Patronal, Banda de Música, Danza. Bebida Tradicional, Tepache. Ofrenda a los difuntos

INSTITUCION.

INFRAESTRUCTURA, MATERIALES.

El centro donde trabajo como docente, esta ubicada en la ranchería de

tejas, con municipio en Santa María Tlahuitoltepec Mixe, la escuela

telesecundaria de esta ranchería se fundó en el año 1997, la mayoría de las

construcciones son de material (ladrillo, tabique, losa), la vivienda para los

maestros es de adobe, ventanas de madera, puerta de madera, estas

viviendas se asignan durante el tiempo que preste su servicio en la institución,

la escuela cuenta con tres salones y cada aula cuenta con un pizarrón acrílico y

un pizarrón para gis, butacas, mesa, sillas y la televisión, el centro de computo

cuenta con una impresora, 12 computadoras, dos de ellas están

descompuestas, las 10 restantes son las que utilizan los alumnos, aunque a

veces andan fallando, el laboratorio tiene sus dos mesas de trabajo, pero

todavía hacen falta algunos materiales que se ocupan en las prácticas, la

biblioteca cuenta con mesas, sillas, anaqueles y por supuesto los libros, en

este ciclo escolar, hubo incremento del acervo bibliográfico, porque la autoridad

municipal donó libros y la supervisión escolar mando libros del rincón, la

dirección cuenta con todos los servicios, se cuentan con dos baños uno

ecológicos y otro de fosa séptica (para mujeres y hombres respectivamente),

una cancha de basquetbol (que también se ocupa como espacio cívico),

cancha de volibol que a la vez sirve como cancha de baby-fut, y por último las

área verdes, que se componen de árboles de distintas especies. La escuela a

nivel general cuenta con los siguientes materiales, bandera, nicho de la

bandera, equipo de sonido, grabadora, dvd, máquina de escribir, material

didáctico y deportivo (la mayoría de los materiales descritos están en

condiciones regulares).

ORGANIZACIÓN, PERSONAL DE LA INSTITUCION, NUMERO DE

ALUMNOS, GRADOS Y GRUPOS.

Esta institución es de organización completa es decir tiene tres grados: 1°, 2° y

3°, cuenta con un total de 42 alumnos, cuatro docentes y un personal

administrativo además del comité de Padres de Familia. El personal está

organizado de la siguiente manera Director liberado, Profesor. Pedro Vásquez

Pacheco, con licenciatura enspañol. Primer grado, Profesor. Ranulfo Vega

Ximello, Licenciado en Ciencias Naturales, Profesora. María Eusebia Cruz

Hernández, Licenciada en Administración, segundo grado. Profesora. Lourdes

Marta Pérez Vargas, con Licenciatura en Derecho y Ciencias Sociales, tercer

grado. Personal administrativo, María López, Bachillerato (Técnico en

informática), además del Comité de Padres de Familia (que dan su servicio de

forma semanal, es decir, la persona que le toque su semana, tiene que

permanecer en la escuela, para cualquier necesidad que se dé, durante o

después del horario de clases).

Para la asignación de los grupos no se sigue un criterio específico,

generalmente es por acuerdo (cada maestro escoge el grupo con el que va a

trabajar), cuando hay alguna inconformidad o el personal no llega a un

acuerdo, se hace por sorteo o por asignación automática (el director es el que

asigna los grupos), este año se hizo por acuerdo.

La designación de comisiones se hace según las circunstancias (por afinidad a

alguna comisión, por sorteo o por designación del director). Este ciclo las

comisiones quedaron de la siguiente manera:

Acción Social, Profesor Pedro Vásquez Pacheco.

Deportivo (organización de eventos deportivos), Profesor Ranulfo Vega

Ximello.

Cultural (organización de eventos culturales), Profesora María Eusebia

Cruz Hernández.

Comisión de Higiene (asistencia, puntualidad, higiene), Profesora

Lourdes Marta Pérez Vargas.

La biblioteca, el material didáctico y de higiene está a cargo dela

compañera, María López.

El ambiente laboral: hay muy buena relación con todos los compañeros, ya que

como la mayoría viven en esta institución, convivimos mucho más, a veces

preparamos el desayuno o la comida entre todos, o también en las tardes

revisamos nuestro plan de trabajo, en algunas ocasiones, si tengo duda con

alguna materia, ellos me apoyan, orientándome y sacándome de dudas, cabe

mencionar que lo mismo pasa con las actividades culturales, si uno de

nosotros, no puede con un bailable o cualquier otro número, hay apoyo de

parte de todos, es decir, si en algún momento uno de nosotros, cualquiera, no

puede con cierta actividad, acude a los compañeros, con esto no me refiero

nada más al trabajo de la escuela, también hay apoyo en cualquier problema

que se presente, ya sea de la institución, personal o familiar, hay mucho

compañerismo. Y sí se tiene un buen ambiente laboral, se trabaja con más

entusiasmo.

NORMATIVIDAD.

En cuanto a la normatividad de la escuela se cuenta con el siguiente

Reglamento.

I.- PUNTALIDAD Y ASISTENCIA. (el cual es aplicable a los maestros y

alumnos.)

Propósito: fomentar en todo el personal de la institución la puntualidad y

asistencia.

1.- La hora de entrada es a las 8:00 am, con una tolerancia de 10 minutos.

2.- Después de los 10 minutos de tolerancia, la puerta se cierra.

3.- En los casos de llegar tarde, deberá llevar algún justificante para que se le

pueda permitir el acceso.

4.- El receso es de 11:30 am a 12:00 pm.

5.- Las vendedoras entraran 15 minutos antes del receso y se retiraran 10

minutos después (deberán limpiar su lugar de trabajo, y recoger la basura

antes de retirarse).

6.- La hora de salida de clases es a las 2:00 pm.

7.- Si se detecta, en forma recurrente la inasistencia de un alumno o alumna,

se citara al tutor o responsable mediante citatorio a la dirección de la escuela.

8.- Si algún profesor va a trabajar después del horario de clases, se informará a

los padres de familia a través de los alumnos mediante citatorio.

9.- Toda inasistencia del alumno será justificada por el tutor mediante algún

comprobante (médico, o previo aviso al maestro de grupo).

II.- CONDUCTA.

Propósito: fomentar en los alumnos (as) una buena disciplina.

1.- El alumno(a), se comprometerá al inicio del ciclo escolar a observar BUENA

CONDUCTA, durante el ciclo escolar.

2.- Si un alumno(a), comete actos de indisciplina en la institución, se le hará

tres llamadas de atención.

a) Primera llamada. Se le citará a la dirección de la escuela, donde el director le

impondrá alguna tarea a realizar según sea el caso (aseo de los baños,

salones o de las áreas verdes).

b) Segunda llamada. A través de la dirección, se le impondrá el arreglo o

compostura de algún mueble en mal estado (sillas, mesas, etc., este trabajo lo

deberá realizar el alumno con sus propias manos, según sea el caso), y se le

suspenderá por una semana dándole aviso al tutor o responsable a través del

comité de padres de familia mediante citatorio.

c) Tercera llamada. A través de la dirección, se le impondrá la compra de algún

material para la escuela y se le suspenderá por un mes, dándole aviso al tutor

o responsable a través del comité de padres de familia mediante citatorio.

3.- Si el alumno(a), después de las tres llamadas de atención no mejora su

conducta, será expulsado en forma definitiva.

4.- Cualquier asunto relacionado con el alumno(a), será tratado a través del

maestro y responsable, en caso de no llegar a un acuerdo se turnará a la

dirección de la escuela.

III.- HIGIENE.

Propósito: fomentar la higiene y salud en los alumnos (as).

1.- El alumnado en general, deberá presentarse a la escuela con el uniforme

limpio.

2.- Los varones deberán presentarse con el cabello debidamente rasurado.

3.- Las mujeres deberán llevar el cabello recogido, o ir bien peinadas.

4.- Los alumnos (as), vigilará el cuidado de los libros, muebles escolares y todo

el material que empleen, dándoles el uso apropiado.

5.- Los alumnos (as), deberán mantener la escuela limpia, depositando la

basura en su lugar.

6.- Los alumnos (as), deberán mantener las áreas verdes en buenas

condiciones.

7.- Todo el alumnado en general, deberá cuidar el buen uso del agua.

III.- APOYO A LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN.

(Actividades docentes, Padres de Familia, alumnos).

1.- El tutor deberá de proveer a su hijo(a), del material necesario para las

diferentes actividades que realice dentro de la escuela (material didáctico,

deportivo entre otras).

2.- El tutor deberá de vigilar el cumplimiento de las actividades encomendadas

a sus hijos.

3.- El tutor o responsable, tendrá la obligación de asistir a las reuniones que

convoque el personal docente.

4.- El tutor o responsable, tendrá la obligación de asistir a las reuniones que

convoque el Comité de Padres de Familia.

5.- Los padres de familia, tienen la obligación de colaborar con todos los

materiales que promueva la institución (económicas, cívicos, sociales).

6.- En caso de tener salidas a otras instituciones, los padres de familias

integraran comisiones para acompañar a sus hijos.

IV.- ACTO CIVICO.

Propósito: fomentar en el alumnado el respeto a los Símbolos Patrios.

1.- Saludar debidamente a nuestra Bandera Nacional.

2.- Entonar bien el Himno Nacional.

3.- No jugar durante el acto cívico

4.- Guardar debidamente la compostura en todo el acto cívico.

V.- UNIFORME.

1.- El alumnado en general, deberá llevar el uniforme adecuado para cualquier

evento, ya sea un acto cívico o cultural.

2.-La escolta deberá portar el uniforme adecuado para el acto cívico.

3.- En los actos cívicos todos los alumnos (as), deberán portar el uniforme

escolar.

4.- En las clases de educación física, todos los alumnos (as) deberán

presentarse con el uniforme deportivo.

5.- En tiempos de lluvia o frío, el alumno podrá portar ropa civil (previo acuerdo

de la dirección y comité de padres de familia).

TRADICIONES ESCOLARES.

De manera general; la institución en coordinación con las demás escuelas y el

consejo de vigilancia que es la máxima autoridad de esta ranchería, celebra las

festividades del 10 de mayo, fechas cívicas y conmemorativas 15 y 16 de

septiembre para celebrar la independencia de México, 20 de noviembre para

celebrar la revolución mexicana, se hace un desfile por la comunidad.

De manera interna; la escuela celebra el día del estudiante, toda la semana se

realizan diferentes actividades deportivas en donde participan todos los

alumnos (as), el último día se hace una pequeña convivencia con todo el

alumnado, profesores y el comité de padres de familia, concurso de aguas el

día de la samaritana (cada grupo se pone de acuerdo para preparar su agua y

así poder concursar), el concurso de altares en todos santos, concurso de

nacimiento en diciembre, esto lo hace cada grupo en coordinación con su

maestro.

MI GRUPO.

“Hay viajes que emprendemos solos y viajes en los que es mejor ir

acompañados, pues la conjunción de ideas, conocimientos, estrategias y

esfuerzos enriquecen el trabajo y los resultados, alcanzar lo que anhelamos

puede ser difícil si lo dejamos al azar o a la improvisación, por ello se debe

sistematizar los recursos y conocimientos, de modo que se puedan ir

organizando paso a paso las actividades necesarias para conseguir lo que

deseamos”.

El salón de tercer grado esta hecho de material (losa, ladrillo), puertas y

ventanas de fierro con protección, cuenta con muy buena iluminación y está

conformado de la siguiente manera, 15 butacas, 1 escritorio, una silla, un

juego geométrico, una televisión (que no está en función ya que no hay señal

de edusat), un librero, una pizarrón acrílico y un pizarrón para gis, hay 14

alumnos, 8 varones y 6 mujeres.

Como profesora de grupo con responsabilidad para el desarrollo de las

secuencias de aprendizaje que despierte el interés de mis alumnos por la

materia, y que promueva la interacción en el aula, propicio la colaboración y la

participación reflexiva en mis alumnos por las diferentes materias, al realizar mi

planeación tomo en cuenta las características de mis alumnos, de la

comunidad y del medio en general. También establezco las estrategias a

utilizar que tengan una clara vinculación con la comunidad. Su entorno ofrece

la oportunidad y el reto para el desarrollo del conocimiento y su

aprovechamiento. Y como el hombre crea y adapta diferentes técnicas para su

uso y aplicación. Lo mismo hacemos nosotros, mis alumnos y yo, creamos y

adaptamos diferentes técnicas y habilidades dentro del salón de clases.

Contamos con los materiales necesarios para que mis alumnos expongan de

manera objetiva el tema, los conceptos, ponen una muy buena actitud y

desarrollan los procedimientos necesarios para un mayor y mejor

entendimiento de cada uno de los temas a desarrollar.

La enseñanza basada en procesos propone la aplicación de los procesos como

instrumentos para dos propósitos: a) el manejo del conocimiento y b) el diseño

de una didáctica que conduzca al logro del aprendizaje. Los procesos permiten

seleccionar y organizar los conocimientos que se van a impartir y conceptuar y

operacionalizar una metodología de enseñanza efectiva basada en un modelo

de aprendizaje activo, significativo y centrado en el constructivismo

cognoscitivo, y dirigido al desarrollo de la potencialidad de las personas para

aprender y aprender a aprender.

En la didáctica tradicionalista se enseña el conocimiento científico,

enciclopedista, la función del profesor es el de transmitir conocimientos y aquí

el papel de los alumnos es la de ser receptores de información, se trabaja la

evaluación reproductiva y los métodos expositivos.

En la didáctica crítica se utiliza el método del cuestionamiento o

problematización, mediante la aproximación de la realidad para obtener una

visión verdadera que permita aprender con la acción y la reflexión. En esta

tendencia el alumno es reflexivo, crítico, analítico, creativo, investigador,

transformador, activo, humano y esto le ayuda al alumno a desarrollar su

aspecto cognoscitivo, ligando su contexto que lo rodea y de esta manera

desarrolla su pensamiento abstracto y científico, no fracciona la realidad y sus

conocimiento no son absolutos.

Al hacer mención de estas corrientes, es porque dentro del grupo de tercer

grado he visto que los alumnos las desarrollan de manera natural, es aquí

donde la enseñanza se basa en los procesos y en la transferencia de esos

procesos a la enseñanza, estos procesos que permite en mis alumnos

seleccionar y organizar sus conocimientos que se les ha impartido, es decir,

ellos trabajan sobre estos principios, traen consigo y en cada uno de ellos una

perspectiva personal y los adaptan a las condiciones en la que se encuentran,

ellos construyen diariamente sus propias herramientas prácticas y teóricas,

esto hace posible que asimilen mejor la forma de enseñanza y así logran

aprendizajes significativos, aquí el alumno aprovecha sus propios recursos que

trae al nacer, y que va desarrollando en el transcurso de su vida. Utiliza sus

capacidades para adquirir sus conocimientos, mis alumnos se enfrentan

diariamente ante situaciones que los hacen pensar y actuar, tanto individual

como colectivamente.

En ambas tendencias el alumno debe aplicar e investigar técnicas, métodos y

procedimientos de acuerdo a cada materia, busca los materiales adecuados

para que tengan un aprendizaje significativo. Además se promueve entre ellos

mismos, las herramientas necesarias para que su aprendizaje genere un

compromiso de cambio, que sean creativos, interrelacionados con la

comunidad, y que les permite integrar nuevos elementos sin que por ello

pierdan su identidad. De esta manera el alumno crea su propio conocimiento, y

su característica principal es la inspiración, la creación, en sus diferentes

momentos, así se abren camino al desarrollo de nuevos conocimientos, a la

construcción de los mismos, de esta manera se tiene un estudiante con

capacidad de retención y comprensión, y se convierte en un alumno

memorístico, receptivo, analítico, activo, creativo, constructor, investigador y

transformador de su propio conocimiento. Así mis alumnos hacen uso del aula

y de la profesora, que les permite mirar a su alrededor y que en convivencia

con su entorno aprendan significativamente, para formarse física e

intelectualmente, y lo demuestran al hacer uso de sus conocimientos previos,

que les genera nuevos conocimientos. De esta manera ellos se apoyan de las

esquemas tradicionalistas, crítica, etc., para lograr un buen aprendizaje o mejor

dicho un aprendizaje significativo, así se hacen alumnos creativos,

transformadores, humanistas. No por esto quiero decir que ellos sepan o

tengan conocimiento sobre estas corrientes, ya que lo desarrollan de manera

natural porque alumnos y maestra, no poseemos un conocimiento general, sino

que disponemos y nos alimentamos de las experiencias tanto del que aprende

como del que enseña, y sin estas experiencias el aprendizaje no sería

relevante. Es reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las

estrategias y estilos cognoscitivos individuales, reconstruir los itinerarios

seguidos, identificar las dificultades encontradas así como los puntos de apoyo

que permite avanzar, todo esta es parte consustancial del aprender y de la

posibilidad de mejorar el propio aprendizaje. Y como menciona el autor Freire.

El aprendizaje no coincide con lo que lleva el alumno o la educadora, sino que

es el resultado del diálogo entre la experiencia y conocimiento de las personas

que en ese momento tienen el rol de educadores y quienes tienen el rol de

aprendices; esos conocimientos y esas experiencias son necesariamente

diferentes, y de ahí la posibilidad de aprendizaje compartido, en síntesis entre

unos y otros.

Al grupo de tercero le gusta trabajar de manera individual, en binas o en

equipos o de vez en cuando en círculo para que así nadie quede excluido. Sus

butacas están acomodadas en medio círculo.

Al trabajar en las diferentes materias generalmente partimos, de lo que ellos

conocen a los general, el método inductivo-deductivo, este método es de

mucha ayuda tanto para ellos como para mi, ya que facilita el conocimiento y

de esta manera ellos hacen una comparación de lo que hay en su medio y lo

que vienen en los libros de texto.

De acuerdo a la materia que nos toque y dependiendo del tema, trabajan por

parejas, por afinidad o en algunas ocasiones de acuerdo a mi criterio.

Cuando un alumno no comprende un tema, y por sugerencia de ellos,

propusieron trabajar de la siguiente manera: un alumno de asimilación rápida

con otro que no posee, esta característica, ya que no todos responden a un

mismo nivel, como ellos mismos dicen en vez de verlo como una desigualdad,

hay que aprovechar estas diferencias entre los alumnos y convertirlas en

oportunidades, tanto de unos como de otros y no convertirlas en

desigualdades, es decir, educar en diversidad, ya que cada uno cuenta con

diferentes posibilidades, nos funciono muy bien este método, ya que si, alguno

de ellos no le entiende a algún tema en particular y le da pena de preguntar, el

que lo saca de dudas, o le explica las sesiones es su compañero de trabajo, de

esta manera asimilan más rápido los temas de las diferentes materias y se les

reconoce a todos por igual los logros conseguidos durante las sesiones.

También debo mencionar que cuando realizan sus trabajos por equipos, se le

da un tema y ellos se organizan sin necesidad de que yo intervenga, cada uno

toma y asume su responsabilidad y le ponen empeño a su trabajo. Claro que si

tienen dudas los oriento y les hago observaciones, sus trabajos a veces lo

hacen en papel cartulina, bond o cuadriculado, y cuando se puede, realizan sus

trabajos en power point, y lo proyectan con el proyector que tiene la escuela,

siempre y cuando este libre este aparato.

En cuanto a la evaluación los evaluaba de manera bimestral, pero ellos optaron

y acordaron por unanimidad que les aplicara un cuestionario sorpresa cada

semana o cada mes, así como hacerles un examen mensual o bimestral, se

califica la participación colectiva e individual, trabajos por equipos e

individuales, hago la revisión de su cuaderno, así como de la guía escolar, en

educación física califico el uniforme deportivo y la participación deportiva, y por

ultimo en la materia de tecnología califico los diferentes trabajos y

manualidades que elaboran. Esta sugerencia partió de la idea, de que todos

tuvieran las mismas oportunidades para tener una buena calificación y bueno a

mi no me costo nada, hacerlo de esta manera, por el contrario aquí es donde

me he dado cuenta de que ellos son creativos, imaginativos, responsables,

autónomos, etc. Cada alumno es único y cada uno posee una característica

especial, cada uno quiere alcanzar un conocimiento y una habilidad que le

permita explorar, reflexionar, mejorar su aprendizaje y que esto le permita

resolver los problemas a los que se enfrenta cotidianamente, además también

le permite tomar las decisiones apropiadas. Aprovechan sus propios recursos,

para desarrollar sus conocimientos y de esta manera lograr un buen

desempeño dentro y fuera del aula escolar.

Cuentan con el material necesario para trabajar en las diferentes asignaturas

como son los libros de texto, la guía escolar, hay suficiente acervo bibliográfico,

para consultar alguna duda que pudiera presentarse.

En mi salón tengo niños que son huérfanos de padre y solo cuentan con la

madre, de manera general la mayoría de los padres son de bajos recursos

económicos y tienen que trabajar para superar la situación económica en que

viven , por lo que, en algunas ocasiones mis niños se ven en la necesidad de

trabajar para ayudar de alguna manera con la economía familiar, esto repercute

principalmente en el aprovechamiento escolar, ya que no cuentan con una

orientación adecuada, para superar las necesidades educativas, además la

mayoría de los padres solo termino la primaria, otros nunca fueron a la escuela,

por lo tanto no pueden ayudarles con las investigaciones o tareas que se les

deja. Varios de ellos tienen problemas familiares, es decir, a veces el padre

llega tomado a la casa y le pega a la mamá e incluso a los mismos hijos, y esto

afecta su rendimiento escolar, ya que no ponen atención en clase. A la mayoría

de mis niños les gusta la escuela, aunque hay que aclarar que unos van por

convicción y otros por obligación (si no asisten a la escuela, la autoridad

impone una multa a los padres de familia o al responsable), a otros se les

condiciona con el recurso que reciben de parte del gobierno “oportunidades”

(ya que si no asisten a clases, este apoyo se suspende temporalmente, hasta

que se incorporen de nuevo, o si no, se les quita definitivamente).

Acerca de su alimentación, me he dado cuenta, que en algunas ocasiones

varios de mis alumnos llegan con el estomago vacio por las mañanas, por lo

que esto de alguna manera, repercute seriamente en el aprovechamiento

escolar, ya que no le ponen el mismo empeño.

Por las diversas situaciones que se presentan, generalmente el alumno tiene

un bajo rendimiento escolar y también genera problemas de conducta. Pero

en ellos es todo lo contrario, esto los impulsa a echarle más ganas a la escuela.

De manera general, los alumnos de tercero le ponen empeño a las clases,

independientemente de la situación en que se encuentran, o a las diversas

problemáticas a las que se enfrentan cotidianamente, cumplen con sus

trabajos, tareas, y no se desaniman fácilmente, sino que lo ven como un reto a

superar.

Así que trabajar con el grupo de tercer grado, ha sido toda una experiencia, ha

sido todo un reto trabajar con ellos, pero no hemos adaptado a los condiciones

de trabajo en tiempo y forma, ya que como la dije anteriormente me toco un

grupo muy diverso, la característica principal es que hablan y piensan en mixe,

además de que son muy inquietos y traviesos, y como todo en ocasiones

suelen distraerse muy rápido, pero si se lo proponen, también le ponen mucho

empeño a las clases, mantener y enfocar su atención en las diferentes

materias, no es tan difícil si se pone algo de creatividad e imaginación, y

aunque después del receso o después de educación física regresan con un

poco de flojera, da alegría trabajar con ellos, es todo un desafío, he tenido

suerte de estar con ellos en este camino de la enseñanza-aprendizaje.

Dada la anterior explicación, de mi forma de trabajo y de la manera en como

trabajan mis alumnos, hare una breve descripción de cada uno de ellos, tratare

de explicar, como son, que les gusta, que no les gusta, sus inquietudes etc.

Mi grupo es muy especial, ya que es un grupo muy diverso, porque mis

alumnos son bilingües, hablan el mixe y el español, aunque debo aclarar que

siempre se expresan más en mixe que en español (les da pena hablar en

español). La lengua ayuuk-mixe, es la utilizada en la convivencia comunitaria,

en la casa y dentro del salón de clases, los alumnos de tercero al hablar su

lengua materna, la ocupan como primera lengua, es a través de ella que

expresan sus sentimientos, sus preocupaciones, sus conocimientos, la ocupan

cotidianamente desde que nacen hasta que mueren, hablan y se expresan a

través de su lengua materna, es difícil encontrar traducciones al español para

muchas expresiones que utilizan como las palabras bifásicas, que definen

conceptos complementarios y sublimes. Como Wejën-kajën (Despertar y

desenrollar) pero en sí representa la educación, tuu’nën-pëjkën (trabajo y

adopción), näjxën-tëjkën (ir y venir) transitar por la vida. La lengua materna la

ocupan cotidianamente para comunicarse, y esto en ocasiones dificulta su

comunicación. Además de que no permite un buen desenvolvimiento y

participación dentro del salón, y de la escuela, no por esto quiero decir que los

alumnos no comprendan los temas a tratar, sino que si comprenden las

sesiones, pero en su lengua y al tratar de explicármelos al español se les

dificulta, ellos desarrollan un buen aprendizaje pero en su lengua natural,

entienden y comprenden perfectamente las clases que doy en español, ya que

ellos, aunque poco, hablan el español, y bueno no quiero verlo como un

problema sino como una oportunidad que pone a mi alcance la oportunidad de

vivir el mayor número de experiencias significativas, en la manera de hacer, de

aprender y sobre todo de pensar y aprovechar al máximo esta facultad que

tienen mis alumnos ya que ellos asimilan perfectamente las clases, entonces

solo hay que buscar las herramientas necesarias para aprovechar esta

característica que poseen, hay que buscar y analizar los instrumentos que me

auxilien para mejorar la comprensión del código lingüístico del español como

segunda lengua dentro del salón de clases y de la escuela en general, conocer

del porque se les dificulta la expresión del español, que factores lo determinan,

además considero que es no es necesario quitar de la practica la lengua

materna, sino buscar la forma de preservarlas, y que adopten el español como

segunda lengua. De esta manera tendrán una forma más para comunicarse

dentro del salón de clases, en la escuela y en la comunidad.

Por último en el presente trabajo, he pretendido dar mi visión y concepción del

papel que representa la educación, los educadores, los alumnos y padres de

familia. Ya que al hablar de educación me estoy refiriendo al conocimiento, que

representa en estos tiempos un nuevo modo de plantearse la educación en el

que participamos maestros-alumnos, la relación de los valores de la

generaciones pasadas y las tareas educativas del presente, en donde se debe

de propiciar cambios, cambios de manera interna y externa con la aceptación

de todos los que en ella participamos, de esta manera propiciaremos un buen

aprendizaje que ponga a nuestro alcance la oportunidad de vivir el mayor

número de experiencias significativas, en la manera de hacer, de aprender y

sobre todo de pensar y aprovechar estas experiencias que se vive dentro y

fuera del salón de clases. Debemos ser quienes en último término, busquemos,

provoquemos y seleccionemos las experiencias significativas, es decir, que

aprendamos a aprender como lo menciona John Dewey.

BIBLIOGRAFIAS

Parámetros Curriculares de la Asignatura de lengua indígena. Educación

básica. Subsecretaría de Educación Básica de la secretaría de Educación

Pública.

El bilingüismo en la práctica docente indígena. Programa para abatir el rezago

educativo. S.E.P. México, 1993. ISBN 968-29-4971-8.

http://www.uam.mx/cdi/redesinv/lengua_indigena_06.pdf

ANTOLOGIA. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO