REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPUPAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAALDEA UNIVERSITARIA PARAPARAL

ENFOQUE HUMANISTA DE LA EDUCACION EN VENEZUELA

Lissete Lamby C.I. 11.352.334Paraparal, 28 de Junio de 2009

INTRODUCCION

Enmarcado en la realidad sociopolítica de la Republica Bolivariana de Venezuela,

la UBV propone llevar a todos aquellos profesionales que están en la ardua labor

educativa un programa de Formación y Actualización Educativa. Esta propuesta

es un proyecto para la sociedad en pro del desarrollo integral del país.

“Así, si aprender fue primero que enseñar, el educador no es tal

si no está dispuesto a aprender con y de sus educandos, pues

“nadie educa a nadie. Nadie se educa solo. Los hombres se

educan juntos en la transformación del mundo.”. (P. Freire).

Es por esto que podemos decir que el hombre es un ser que se adapta al mundo

creativamente, con una asombrosa capacidad reflexiva que le permite tomar

decisiones y responder a los desafíos que se le presentan.

Cuando decimos Diseño Curricular para referirnos al proceso que tiene lugar en

las casas de estudios, la generalidad de esta denominación permite comprender

su contenido en rigor, es sólo una etapa, un momento en un proceso aun más

complejo: la transformación curricular.

Gracias a esto que hoy queremos transformar la conciencia del educador para

garantizar la transformación del educando, en cuanto a la realidad y contexto

histórico y sociopolítico que atraviesa el Estado.

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DISEÑO CURRICULAR

DIPLOMADO EN FORMACION Y ACTUALIZACION EDUCATIVA

El Diplomado en Formación y Actualización Educativa responde a las necesidades

de los profesionales que ejercen la docencia y que se encuentran activos en las

distintas carreras y áreas que imparte Misión Sucre a través de las Aldeas

Universitarias, quienes requieren la capacitación idónea para el desempeño

eficiente y efectivo de su labor de Asesores o colaboradores en el marco de la

visión del nuevo sistema que esta construyendo “el Socialismo del Siglo XXI”;

justamente en este momento histórico donde todos integramos parte de un papel

trascendente en la formación del sujeto bajo un enfoque humanista, socialista,

revolucionario y bolivariano, donde se presenta la propuesta de tener un proceso

complementario y de relevancia educativa para la nación a través del proyecto

bandera como lo son las misiones educativas, bien conocidas como Misión Sucre

y el nacimiento a la par de la Universidad Bolivariana de Venezuela (2003). Todo

esto bajo el concepto de una política de Estado que permita la inclusión de la

mayoría de los venezolanos que fueron excluidos en el pasado por los procesos

llevados a cabo en las distintas Universidades Tradicionales, así como también el

acceso a todas aquellas personas que por una u otra situación no pudieron

ingresar a los estudios regulares. Esto viene a representar el nuevo modelo que

por fin rompe con el paradigma de la Universidad tradicional, que se quedó al

margen de los avances y el desarrollo de la sociedad venezolana con el transcurrir

de los años.

En vista de todo esto, se requieren cambios en los procesos educativos para

poder educar a todo un pueblo, donde las condiciones traen un gran conjunto de

exigencias, necesidades e inquietudes por afrontar, y es por esto que se propone

la creación de este Diplomado, como respuesta a todos aquellos profesionales

que ejercen la profesión de la docencia que aspiran formar parte de las nuevas

instituciones educativas del país.

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Por lo que es necesario en estos tiempos de cambios, la exigencia de que el

profesional que ejerce la profesión de la “Docente” (2007) busque elevar su grado

de formación y desarrollo profesional, en armonía con las nuevas políticas del

Estado y los principios bolivarianos, así como lo expresaba Simón Bolívar en el

siguiente pensamiento:

“El educador debe ser no un sabio, pero sí un hombre

distinguido por su educación, por la pureza de sus costumbres,

por la naturalidad de sus modales, jovial, accesible, dócil, en fin,

en quien se encuentre mucho que imitar y poco que corregir”. (S.

Bolívar, Obras Completas, 1831).

Lo cual quiere decir que los educadores deben ser personas con una conducta

moral ajustada a la ética, a las buenas costumbres y a los principios establecidos

en la carta magna de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la

Ley Orgánica de Educación, el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente,

Reglamento de Investigación y Estudios Avanzados de la UBV , constituyendo así

una política estratégica para la nueva fase del proceso socialista, donde todo

aquel que este ejerciendo la labor educativa debe manejar las herramientas

pedagógicas, socialistas y bolivarianas que le permitan actuar, participar y

protagonizar los procesos de cambios que el país requiere en materia educativa,

garantizando así estabilidad del docente y no “docentes”, para desempeñar una

magnifica labor educadora de calidad e integralidad en su desempeño.

Ahora bien, la Dirección de Investigación y Estudios Avanzados (DIEA) estableció

un criterio de unidad, una política de formación y actualización dirigida a los

profesionales de la UBV y Misión Sucre, bajo un concepto y fundamento

elemental, destinado a los concursos en las instituciones universitarias, pero

obviando las necesidades y exigencias de la realidad del proceso bolivariano,

haciendo énfasis en la formación ideológica y la necesidad de promover el

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desarrollo del socialismo, brindando las herramientas sobre las opciones político-

profesionales que presidirá el nuevo sistema educativo.

Simón Rodríguez no se cansó de pedirle a las sociedades de las nuevas

repúblicas, qué atendieran la urgente necesidad de preparar republicanos para

tener República y eso necesitamos todavía, pero no una república separada como

se pueden separar las silabas, sino una con fuertes bases y unidad, una República

democrática y participativa como es la que queremos, porque es la que

necesitamos en este mundo tan globalizado. No se comprende porqué la

resistencia a implantar este método, porqué no se dan razones lógicas.

El maestro dijo estas sabias palabras “Si quieres tener República,

comienza por formar republicanos”. (Simón Rodríguez).

En base a estas celebres palabras, se ha concebido la idea de un modelo y/o

metodología de formación particular, que son susceptibles de revertirse en los

contenidos y procedimientos académicos por diferentes vías. Donde se destaca la

importancia de mantener los principios de solidaridad, trabajo voluntario,

corresponsabilidad y respecto por el otro. Hoy más que nunca, se requiere de una

Educación Bolivariana, porque expresa en sus contenidos, los principios

filosóficos, políticos, sociales y educativos que dejaron arraigados en nuestra

mente estos grandes, de la Patria.

Bajo esta perspectiva y principios fundamentales, el egresado de este Diplomado

adquirirá las características de la plataforma educativa e ideológica del país, al

formar un conjunto de conocimientos entre los que ya posee en su área de

formación y los nuevos que se derivan de las competencias y habilidades que

pondrá de manifiesto en las actividades y tareas que exige el ejercicio de la labor

educativa en estos tiempos.

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Este educador podrá concebir la enseñanza como un hecho humano de

mediación, sujeto al contexto histórico-social, cultural, psicológico, ecológico y

situacional de cada quien, con el claro y adecuado dominio de su área especifica

de competencia, lo que le permitirá la interpretación de este hecho como un

proceso dinámico, transformador, cuyo conocimiento es relativo. Estará en

capacidad de desarrollar modelos curriculares y precisar el valor del contenido

para el logro de los fines implícitos en los proyectos, modelando actitudes y

conductas que potencien los procesos activos de aprendizaje y desarrollo

personal, siempre orientados hacia la consolidación de los principios

constitucionales bolivarianos.

Este profesional demostrara sus conocimientos y habilidades en las diferentes

situaciones que suceden en los ambientes de aprendizaje, alineando los procesos

educativos con el socialismo para el siglo XXI. Formara la conciencia crítica en los

participantes, como herramienta de análisis para contrastar la cultura académica a

través de las experiencias vividas; y por ultimo, tendrá la necesidad de enfatizar el

intercambio del saber popular, enlazando lo empírico con lo académico, forjando

una conciencia crítica y de absoluta transformación constante en los participantes

como seres humanos.

Cuando se examina la problemática educativa, es difícil asegurar cuales son las

prioridades y qué puede ser aplazado. En Venezuela, ha habido valiosos

proyectos de modernización que, cuando empiezan a dar frutos, son interrumpidos

por los cambios de gobierno o ambiciones, razones ideológicas o por

individualismo. En estos momentos en nuestro país, se necesita formar

profesionales capaces de analizar, criticar, investigar y transformar el pensamiento

de la sociedad, sabemos que es una camino largo y de andar lento, pero que al

final nos dará fruto. Es importante lograr esta conciencia humanista no solo en los

adultos sino aun más en los niños y jóvenes, que son quienes nos ayudaran a

construir una nueva sociedad más equitativa, participativa y protagónica. Cada

uno de estos procesos nos ayudara a dar pasos en el camino de la participación

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popular, en la formación, descubrimiento, construcción e intercambio de saberes,

que en si también nos aleja de la alienación, eliminando poco a poco la realidad

capitalista en todos sus aspectos, para así formar un hombre conforme a su

esencia.

Este profesional no “docente” contara con competencias y habilidades basadas en

la nueva plataforma educativa, con las cuales podrá planificar la enseñanza

tomando decisiones acertadas de qué y cómo enseñar, a quién y para qué. Podrá

concebir la praxis en constante cambio, orientando el proceso formatico como

acción a la formación de seres humanos conforme a las exigencias del proceso

revolucionario bolivariano, valiéndose de la metodología de formación en el marco

de la investigación-acción-participativa de acuerdo a cada situación. Sera capaz

de evaluar el rendimiento estudiantil, gestionara las estrategias de autodesarrollo

suscitando los procesos de reflexión sobre la propia práctica e iniciara los cambios

necesarios en su ámbito de influencia hasta el acervo cultural de las personas, con

rumbo a la construcción del socialismo. Este modelo se concibe como el nuevo

educador del siglo XXI, el cual no sólo podrá trasmitir sus conocimientos, sino que

será capaz de autocriticarse, evaluarse, y transformarse, para así ser capaz de

transformar al disente, y formar al nuevo profesional mas humano socialista. Aquí

también podemos hablar de la educación integral que debe preparar para la vida

del presente haciéndoles descubrir sus realidades positivas y negativas; estas le

indican, por un lado lo que anhela transformar y por el otro el norte que

posiblemente tenga la búsqueda que nos orienta hacia el futuro.

Con este curso de formación se busca desarrollar las habilidades teóricas,

conceptuales, pedagógicas, metodológicas que nos permiten conducir las

prácticas educativas en la nueva Universidad del país con éxito, teniendo como

base las exigencias municipales y el desarrollo del socialismo del siglo XXI. Todo

esto está en concordancia con el momento histórico que atraviesa el pueblo

venezolano, y el proceso revolucionario.

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En estos momentos, es indispensable el entusiasmo y motivación por la

revolución, haciendo realidad uno de sus preceptos: educar a todo un pueblo. En

tal sentido se concibe como un conjunto de cualidades, habilidades y sobretodo

formación ideopolítica del nuevo ser humano, capaz de vivir en un sistema como

se prevé en el socialismo del siglo XXI.

El problema no se reduce solamente a preparar a quienes van a elaborar los

currículos. En el plano estratégico es tan importante eso como lo es la

preparación de los profesores que lo aplicaran. Si el currículo llega a los

profesores como resultado de la elaboración teórica y aislada de un grupo de

expertos, entonces cada uno de los profesores lo adecuara a sus propias

vivencias en concordancia con su formación pedagógica y profesional, y como

resultado seguirá siendo el mismo el líneas generales. De frente a esta realidad y

siendo un revolucionario autentico, se asume el Modelo “Dirección, Método y

Disciplina” (DMD), como una táctica básica para acoplar y tener sentido el

desarrollo de todas las fases de este Diplomado. Todo este modelo curricular se

basa en una estructura teleológica, para la profundización de la revolución en

materia educativa.

Entre los aspectos mas importantes y relevantes cabe mencionar como primer

punto, el reconocimiento de la dirección, del líder Hugo Chávez Frías y su equipo

de trabajo, y en un futuro el pueblo organizado, capaz de dar respuestas a los

diferentes problemas y situaciones que surgirán a diario en todos los ámbitos de la

sociedad venezolana. Para esto es necesario un método que posibilite la

conducción de nuestros pensamientos, palabras y acciones revolucionarias. Una

vía para elaborar principios y normas que regirán el proceso educativo socialista

bolivariano. Por ultimo la disciplina, es una cualidad que rige todos los acuerdos,

es la garantía del logro de cualquier objetivo, como un enunciado que describe los

cambios y transformaciones, que se esperan como resultado del proceso

educativo. Es el respecto a los acuerdos, normas y procedimientos, es la

revolución, quien esta por encima de cualquier deseo o situación.

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Esto es considerado un modelo de aprendizaje, que ofrece un tipo de enseñaza

activa muy centrada en el equipo de trabajo que con la ayuda de un profesor u

orientador construirá el nuevo sentido pedagógico del educador abordado desde

una perspectiva integradora. Es importante destacar que en estos momentos en

que el entusiasmo y motivación por la revolución bolivariana, pareciera decaer, es

cuando debemos concebir la imagen de un camino claro y conciso.

“O nos montamos en los acontecimientos, o ellos nos arrastran a

su destino…sino se hace a tiempo, hay otros que lo harán por ti”.

(C. Matus).

Este modelo de aprendizaje abarca diversos aspectos, como las Actividades

Constructivas, que no son más que acciones contextualizadas a través de

situaciones reales, motivadoras para construir la idiosincrasia e identidad propia

que nos permita de manera crítica y creativa, transferir y aplicar los saberes.

Actividades Autorreguladoras, orientadas a que poco a poco los participantes

vayan tomando el control, que le ayude además de los aprendizajes específicos a

aprender de manera autónoma. Actividades Interactivas, donde las actividades

didácticas se cumplen negociando al construir el saber de manera personal, a

partir de los diferentes puntos de vista de los demás. Actividades con apoyo

tecnológico, para desarrollar el potencial de las TIC y funcionar como elemento

cognitivo y así facilitar el aprendizaje individual y colectivo, brindando una gran

diversidad de recurso que apoya la comunicación.

Como dijo K. Marx, “No se trata de interpretar el mundo

solamente, sino de transformarlo”.

Es simple, las expectativas de cada uno de los participantes no sólo radica en

adquirir las herramientas necesarias para la labor educativa, sino también en

comprender de manera critica y transformar los saberes, lo que nos permitirá

poder crear una identidad propia y tener la capacidad de llevar esa fuerza

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creadora y transformadora que conlleva el socialismo bolivariano del siglo XXI a

cada uno de los disentes que tengamos en nuestros escuelas, universidades e

institutos de cualquier nivel.

Este Diplomado esta conformado por seis (6) unidades curriculares como son:

Modulo de Fundamentos Epistemológicos y Pedagógicos, en el cual se trata de

comprender desde una perspectiva critica las distintas formas de interpretación

pedagógica, filosófica, epistemológica y axiológica expresadas en las diferentes

teorías que enmarcan el significado de la educación; Modulo de Didáctica, que nos

permitirá desarrollar las herramientas para la toma de decisiones, atendiendo a

principios pedagógicos que permitan la atención reflexiva, creativa y proactiva

acontecidas en los ambientes de aprendizaje; Modulo de Evaluación Educativa,

que consiste en aprender a aplicar las técnicas, criterio e instrumentos de la

evaluación, que permitan transformar las practicas actuales con el fin de elevar la

calidad; Modulo de Tecnología Educativa, en el cual se diseñara los medios

tecnológicos educativos que permitan el desarrollo de los procesos en cualquier

escenario y momento del ejercicio practico; Modulo Currículo, para analizar las

distintas concepciones curriculares y los elementos teórico-metodológicos y su

relación con el contexto sociocultural del socialismo del siglo XXI; Modulo de

Investigación, adoptaremos el modelo o método de formación empleado y

delineado en las Políticas del Estado para el desarrollo de la educación

universitaria, en pro de la transformación y liberación del país; y por ultimo los

Seminarios, que complementaran los aprendizajes a través del uso y manejo de

las técnicas, medios y estrategias didácticas en el área educativa que puedan

utilizarse.

El carácter de esta formación es centrar la atención y desarrollo sobre la base del

componente pedagógico que todo profesional debe poseer. Aunque podemos

notar que la estructura esta desglosada, debemos entender que cada uno de

estos módulos forman parte de un todo, que se constituyen un material

enriquecedor y que asegura el resultado denominado socialismo y

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municipalización de la educación universitaria, que van a transformar la conciencia

social, como fenómeno histórico. Serán capaces de responder en todo momento

a todo aquel requerimiento que hagan los alumnos en cualquier momento en este

contexto histórico.

Dentro de las estrategias que se plantearon para el desarrollo de este curso, y en

consonancia con sus objetivos, se parte de la base de configurar una práctica

pedagógica modeladora que favorezca la nueva forma de sentir y pensar en torno

a la educación y su práctica, capacitándolos para ser integrantes de éstas y

propiciar los encuentros didácticos, así como también, la realización de acciones

que estén orientadas a la búsqueda de información relevante en la realidad, esto

se logra a través del estudio independiente y la participación en las discusiones

grupales, donde esas realidades que se observan y viven a diario, constituyen un

marco referencial.

La evaluación, se concibió como orientadora de los aprendizajes, continua y

permanente, práctica y teórica. El logro de los objetivos se evaluara a través de

discusiones, trabajos prácticos y asignación de actividades, sin perder el objetivo

principal. Es participativa y protagónica, permitiendo intervenir en el proceso,

pudiendo apreciar no sólo los resultados obtenidos, sino también el desarrollo del

proceso didáctico en sus distintos momentos.

“Aprender y enseñar son actos simultáneos: sólo se puede

enseñar aprendiendo y cuando aprendemos también

enseñamos”. (P. Freire).

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CONCLUSION

Solo me queda dar las gracias a todas aquellas personas que pensaron en los

profesionales que nos encaramos día a día con esta hermosa labor educativa, de

buscar la creación y transformación de nuestra conciencia como actores de la

educación, a fin de lograr un gran desempeño no solo didáctico sino ideológico y

social en nuestros estudiantes, de llevarlos a ser mejores seres humanos y a

comprender el concepto social revolucionario del siglo XXI para la educación, las

profundas transformaciones en el sector educativo y en particular en la

Universalización de la Educación Superior, planteando nuevos retos, tanto desde

el punto de vista de su fundamentación teórica, como en relación con su aplicación

practica.

“Podemos decir que nuestra especie se caracteriza por su

capacidad de hacer conciencia de sí mismo y del mundo,

conciencia que le permite no solamente estar “en” el mundo,

sino estar “con” el mundo. De esta manera, el hombre

aprehende el mundo y aprende del mundo. Pero éste no es un

aprendizaje solitario, es, como afirma nuestro autor, aprendizaje

colectivo. Sólo después de que juntos mujeres y hombres

tomaron conciencia de que aprendían del mundo, fue que

descubrieron la posibilidad de enseñar”. (P. Freire).

Asimismo, es posible afirmar que el hombre no sólo tiene contacto con el

mundo, sino que construye una relación con éste, nos recuerda que somos

seres inacabados, es decir, en constante formación y transformación.

Nuestro eterno “estar siendo” nos convierte en seres con vocación, y es aquí

donde Freire fundamenta su pedagogía para la liberación, pues afirma que

nuestra vocación es, precisamente, la libertad.

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Este amplio perfil como modelo, basado en la necesidad de una formación básica

profunda, permitirá al profesional resolver los principales problemas presentes en

las diferentes esferas de su actuación y labor docente.

En esta Universidad científica, tecnológica y humanista, la misión, va dirigida a:

“Preservar, desarrollar y promover la cultura de la humanidad, a

través de sus procesos sustantivos, en plena integración con la

sociedad; llegando con ella a todos los ciudadanos, con

pertinencia y calidad y contribuyendo así al desarrollo sostenible

del país”. (Pedro Horruitiner Silva).

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BIBLIOGRAFIA

Dirección de Investigación y Estudios Avanzados. Diseño

Curricular del Diplomado para la Formación y

Actualización Educativa. Abril 2007. Caracas

Horruitiner Silva Pedro. La Universidad Cubana: El modelo

de formación. 2006. La Habana.

Bracho Arcila América. La Educación Integral en el

pensamiento de Belén Sanjuán. Caracas.

Villalba Ana. La Educación Liberadora de Paulo Freire.

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