INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO

“Santiago Mariño”

Extensión Puerto Ordaz

Componente Docente

Constructivismo Aplicado en Clases

Facilitadora: Sharon Castillo

Autora: Arq. Royselix Ramirez

“Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo; lo que hago, lo

aprendo”. Antiguo proverbio chino.

Esta frase es parte del resultado de mi investigación sobre el

constructivismo y el aprendizaje, y aclaro muchas dudas referidas a las

metodología que debe aplicar el docente para en la transmisión de

conocimientos.

El constructivismo según R. Chrobak, 1998, p. 111, constituye:

“Una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los procesos, objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base de lo que ellos conocen”.

El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la

educación, de acuerdo a lo leído. Aunque considero que en la práctica es

difícil ser completamente constructivista, ya que las realidades de las

escuelas son variadas y hay muchos factores influyentes. Desde el punto de

vista del proceso docente-alumno del enfoque constructivista y tomando en

cuenta el poco tiempo en el rol como docente, he aplicado ciertos principios

que me han permitido el proceso enseñanza/aprendizaje en las aulas de

clases.

El punto de partida es conocer que visión tienen construida de la

carrera que escogieron estudiar, al incorporarse al salón de clases; esto en

relación al porque les gusta, que o quien los motivo a escogerla, las

expectativas que tienen, además de si poseen algún conocimiento previo de

la misma. Conocerlos a todos y a cada uno, forma parte de los objetivos

para determinar la manera de atención individual sin afectar al grupo.

Es vital crear un clima armónico, de confianza mutua, manteniendo

siempre el respeto y un clima de cordialidad. Así como destacar y establecer

las normas de convivencia y disciplina. Sin involucrarme directamente,

intento estar al tanto de la situación en la que se encuentran los alumnos,

más que todo de manera individual, y considerando los contextos en donde

se relacionan. Esto motivado a la influencia que ejercen esas

condicionantes en los resultados de los proyectos o asignaciones.

Las cátedras dictadas permiten aplicar la estrategia de realización o

diseño de proyectos, siendo motivados a investigar, descubrir, comparar,

compartir ideas, entre otros; que a su vez le de base para saber y hacer. Es

necesario desarrollar su capacidad creadora, a través de situaciones en las

que sean los protagonistas para luego pensar en otros usuarios. Para ello,

aplico la enseñanza a través de experiencias del alumno, por medio de la

continua comparación de lo teórico con situaciones cotidianas, y con la

realización de actividades que les serán de utilidad en su acontecer diario.

Intento fomentar la participación de los estudiantes en actividades

individuales que desarrollen su autonomía en cuanto a la toma de decisiones

y la defensa de sus proyectos; así como actividades grupales que

promuevan el trabajo en equipo y la cooperación. Esta estrategia facilita las

correcciones y transmisión de conocimientos de manera grupal. Mediante la

autoevaluación y evaluación de sus compañeros en ciertas asignaciones,

pretendo desarrollar la crítica y autocrítica en los grupos.

El uso de material físico me ayuda a llevar la información de manera

más directa y visual, evitando hacer muy extensas las clases teóricas y

dinámicas las clases prácticas. Al estar en movimiento dentro del aula,

puedo percibir si están cansados o muy agobiados de información por lo que

permito ciertos recesos para descansar ambas partes involucradas. En cada

interacción, les planteo algún problema en el cual deban razonar o

involucrarse a través de su imaginación en diferentes situaciones.

No consiste en solo transmitir conocimientos, es necesario adoptar

una posición de estudiante, investigando sobre los temas o proyectos

asignados antes de compartirlos con los alumnos. Es una constante

retroalimentación ya que me ha permitido mantener conocimientos frescos, y

en muchos casos aprender cosas nuevas de cada grupo.

La evaluación se realiza de manera continua, desde el momento de la

asignación hasta el momento de la entrega final. Exijo esfuerzo, disciplina,

esmero y creatividad en cada uno de sus proyectos, haciendo énfasis en la

importancia de la calidad de sus presentaciones. En cada grupo es normal

obtener resultados buenos y malos en cuanto a las calificaciones, esto me

ha permitido apreciar diversas reacciones en diferentes alumnos, y

aprovecho estas situaciones para motivar el no abandono, el no rendirse

ante posibles fallas, al contrario; que sea punto de autoevaluación para que

sepan en fallaron y que deben cambiar o mejorar.

La organización, los tipos de contenidos, la variedad, las actividades,

el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual y grupal, el tiempo para

cada asignación, e incluso el orden en el espacio de trabajo; forma parte de

la metodología que he adoptado en las diversas clases que dicto. Cada

grupo es diferente, allí radica lo divertido de aplicar las mismas reglas pero

adaptándolas a esa diversidad de alumnos. Aun en mi desconocimiento de

la importancia de esta corriente y de su aplicación, inicie esta experiencia

con el objetivo de mejorar y erradicar muchas de las experiencias propias en

mi primera etapa de preparación universitaria, el mejor resultado que he

alcanzado en los estudiantes que guio, ha sido percibir que se sienten

atraídos y emocionados por estar formándose como arquitectos.