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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)

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ÍNDICE

ÍNDICE…………………………………………………………………………. 2

INTRODUCCIÓN………………………………………………… 3

EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA……………. 4

ESCUELA Y CONSTRUCCIÓN DE LA INFANCIA…….. 5

SUJETO Y APRENDIZAJE…………………………………….. 8

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COMO

CONSTRUCCIONES SOCIOCULTURALES E

HISTÓRICAS. EN LA TRANSICIÓN DE LA

ADOLESCENCIA A LA EDAD ADULTA: TEORÍAS Y

REALIDADES………………………………………………………. 9

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO…………. 11


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INTRODUCCIÓN

La metáfora educativa del estudiante de la sociedad del conocimiento plantea

que éste en torno a la cual se requiere ser un aprendiz autónomo, auto

motivado, capaz de auto regularse para desarrollar las habilidades para el

estudio independiente y permanente. Requiere asimismo aprender a la

búsqueda para promover la tomar decisiones y solucionar problemas en

condiciones de conflicto e incertidumbre, así formación de como a buscar y

analizar información en diversas fuentes para transformarla en áreas de

competencias en el construir y reconstruir el conocimiento en colaboración con

otros. Implica que lo relevante futuro docente del aprendizaje es poder

“transformar lo que se sabe” y no únicamente poder “decir lo que se sabe”

como en el caso de la educación centrada en la adquisición de saberes

declarativos inmutables. La principal responsabilidad en torno a dicho ideal

suele recaer en la tarea docente.

Se sostiene que el aprendizaje basado en problemas (ABP)1 presenta diversas

ventajas potenciales para el aprendizaje de los alumnos. Los estudiantes

sometidos a un currículo podrían estar mejor motivados; podrían resolver

problemas con mayor facilidad; podrían estar mejor capacitados para aprender

y recuperar información y podrían ser capaces de integrar bien el conocimiento

de las ciencias básicas en la solución de problemas clínicos. Si bien algunas de

estas afirmaciones encuentran el apoyo teórico en la literatura de la psicología

del aprendizaje, hasta el presente no se ha producido una reflexión crítica

sobre las evidencias experimentales que sostienen las diferencias posibles en

el aprendizaje


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EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

AUTOR: FRANCO FRABBONI

Los antecedentes de la infancia se desarrollan mediante las primeras

páginas de vida del sujeto esta es importante ya que llega a marcar el proceso

de formación del sujeto y esto influye en la actitud de este.

La infancia es una identidad en la que se impone por los adultos y esto

contiene más responsabilidad sobre los adultos ya que ante los infantes eran

privados de su niñez y de su derecho de vivir la vida como está planteado

actualmente.

El niño adulto está asociado a la explotación que se tenía en la antigüedad a

los 7 años era reconocido y capaz de salir de su vivienda a laborar para lograr

obtener el pan por su propio sacrificio lo que daba como resultado una sobre

explotación de este.

La naturaleza sagrada se desarrolla en el ámbito en la que se veía al niño

como un hombre listo para trabajar y con la obligación de trabajar para tener

ganancias para su familia prácticamente el niño era un producto para generar

dinero no para ser cuidado y moldeado para ser una persona común y

corriente.

En el niño, hijo alumno en esta etapa se lleva a cabo un proceso de cambio

con el cual se realiza un cambio en la etapa lo que se llega a modificar en la

acción que se realiza tanto en lo escolar como en social esto llega a afectar al

niño ya que estudiaba y ayudaba en las cosas de su casa y en esto se

desarrollaba un estrés que regulaba la forma de actuar del pequeño.

Cambio en la infancia esta es la identidad que el niño desarrolla y que lleva

cabo mediante todos los aspectos que se relacionaba en el contexto ya que

llevaba a cabo las actividades de diferentes maneras y esto influyo en el

proceso de formación del sujeto.

En la familia moderna la infancia llega a ser un factor muy importante ya que el

interés de sus padres toma un rumbo distinto al que se había seguido durante

los distintos acontecimientos pasados y se empieza a tomar un interés por el

infante ya que este comienza a tener un proceso radical y toma una

importancia en la sociedad y esto conlleva a una relación más abierta de cariño

entre sus padres y su alrededor.

El niño se convierte en la forma de representación de su familia y lleva a cabo

una reacción en sociedad al confrontarse con la realidad la cual es generada


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por ciertos procesos con los que llega a ser reconocido por su carácter o forma

de actuar.

El niño se convierte en el personaje especial en el laso que une a una familia y

es uno de los principales actores de cómo se desarrolle la familia y sociedad.

La escuela es uno de los factores que influyen en el ámbito que introduce al

niño a la sociedad y que tiene una función esencial la de formar al niño tanto

escolarmente como mentalmente para que este pueda acceder a la autonomía.

La revolución industrial influyo más en el proceso de se puede decir de

democratización en la cual se comenzó a tenerle más importancia a la niñez.

La libertad que ha tenido el niño ha sido desarrollada en un proceso de

diferentes fases en las que se ha influido una formación de lo que se quiere

desarrollar para ser formado en un ámbito en el cual pueda responder

adecuadamente.

Escuela y construcción de la infancia

AUTOR(ES): Ricardo Baquero y Mariano Narodowski

Él desarrollo de la infancia en la época de Aries se desarrolla en una forma en

la que el infante es tomado prácticamente como una persona adulta más, ya

que ni la forma de ser ni su tamaño ni los aspectos físicos se tomaban en

cuenta a los aspectos de la sociedad ya que se incluía como alguien más

“preparado” para trabajar acorde a las actividades cotidianas que realizaban los

adultos, los trabajos pesados como trabajar en las minas, en el campo en otros

lugares o labores que eran pesados a la hora de realizarlos.

Más adelante el infante fue fungiendo como un aspecto más femenino en la

postura familiar ya que se encargaba del cuidado de la vivienda, cuidado de

sus hermanos, y actividades básicas del aseo, alimentación y generación de

actividades laborales en las que beneficiaría a la familia la cual llega a afectar

la dependencia del niño ya que era responsable de sus propias acciones tanto

personales como laborales las cuales eran sus fuentes de protección y

desarrollo propia del infante.

Tiempo después de que se desarrollaran esos acontecimientos los cuales no

beneficiaban a la niñez se realiza la creación de una institución la cual se

genera a causa de un desarrollo que se supone generaría más producción en

las más grandes empresas de ese momento en las cuales el niño laboraba sin


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obtener una gran recompensa por sus labores, estas escuelas se generaban a

causa de eso y el niño tenía más presión por las 2 partes ya que era

estudiante en cierto tiempo del día y la otra parte era quien laboraba en su

familia u obtenía ingresos apoyando a su madre en las necesidades básicas

del hogar tanto como en labores u otras acciones que generaban ganancias a

su familia.

La escuela fue un gran motor de arranque para generar en el niño un

conocimiento mínimo de las que se convertían en un desarrollo a favor de

infante ya que con eso se logró implementar aspectos que se convertirían en

factores este podría utilizar en diferentes actividades.

La escuela medieval surge como un organismo de creación clériga y de

mercaderes los cuales influían de la forma de creación en los infantes los

cuales seguían teniendo una obligación, estas escuelas medievales eran un

organismo la cual se ejercía una educación donde se desarrollaba una

educación sin importar su grado o su nivel de conocimiento

En un cierto tiempo después surge lo que se llamó como “escuela moderna” la

cual tenía como un tiempo para la niñez más delimitada la cual se desarrolló

muy minuciosa y rigurosamente y seguían marcando una cierta restricción para

la introducción a la sociedad también a esto se le agrego un desarrollo para la

niñez en un paso que podría beneficiar más adelante a los infantes.

Dándole paso a la escuela este llego a ser una institución escolar el cual tenía

la obligación de formar al estudiante para prepararlo ante los retos y

necesidades que se requerirían en ese momento. En estas imparten cierto

conocimiento de toda las áreas al niño con lo cual tenía cierta capacidad de ser

autónomo.

El alumno es aquel que se desarrolla en el ámbito escolar y se lleva cierto

conocimiento para desenvolverse un área específicamente para poder generar

un cierto criterio el cual podrá generar dando su propia opinión y para poder

generar un cierto conocimiento en las áreas más avanzadas que a él le

interese en este ámbito influyen la psicología y la pedagogía reconvierte el

concepto de infancia y estudia al niño en su condición de alumno desde el

contexto escolar el cómo se desarrolla en todo el ambiente y cuáles son los

factores que le determina tener cierta reacción ya sea en la escuela o en la

sociedad.


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El concepto de zona de desarrollo próximo se lleva más entendido como los

atributos que la persona sobresale en las acciones que realiza el sujeto en

todas las actividades que se presentaban en ese momento.

En la posición del niño se tenía los aspectos más generales que influían en la

forma del contexto del infante el cual se desarrollaba de acuerdo a todo lo que

rodeaba y las formas de acción del niño de acuerdo también a sus atributos y

necesidades con los cuales se desarrollaba .

La infancia es un concepto que ha sido formado por la sociedad de acuerdo a

la los aspectos generales de cada institución y libros dependiendo de la opinión

de cada autor el cual desarrolla de diferente manera ya que cada persona tiene

distintas formas de llevarla a cabo y destacando cada uno de los puntos más

importantes de ella la cual se genera desde la perspectiva con la cual cada

referente sea la fase que se desarrolla en cierto tiempo determinado.

La actual crisis de la modernidad esta tiene un cierto interés en la acción del

infante ya que obtiene artefactos con los cuales puede tener contacto con una

información inmensa la cual pude ser utilizada a favor o en contra de cierto

criterio del niño este proceso de formación se ha dado a la par con el desarrollo

de la tecnología lo cual el infante está más actualizado que el adulto con lo cual

llega a ser más provechoso para el infante y lo contrario para el adulto ya que

puede haber trabas entre ambos gracias a el mal uso de la herramienta

informática lo que hace que ambos tengan una relación lo más mínima lo que

provoca que cada uno de ellos tiene una diferente mentalidad la cual llega a

diferir en la comunicación entre ambos.

Es relevante entender que en la actualidad la edad que posea una persona ya

no implica un mayor conocimiento o experiencia. Benjamín afirmaba que «la

máscara del adulto se llama experiencia». Esto tiene relación con la que se

dice al respecto ya que mediante diferentes situaciones se mide la manera de

enfrentar las actividades y mediante esto se va adquiriendo lo que es la

experiencia y se puede obtener más y mejores resultados.

La formación de la infancia actualmente está detectada que no solo la

institución escolar es la formadora de los niños también la sociedad y la familia

intervienen en esto para tener una persona tal y como se requiere actualmente.


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Sujeto Y Aprendizaje

Autor: Ricardo Baquero

Las capacidades de aprendizaje y el rendimiento escolar se liga ante factores

esenciales para el sujeto que toma posición como educando, repercuten

situaciones como lo económico, lo religioso, lo ideológico, sobretodo lo político

y la diversidad cultural donde se ejerce dicha situación, en casos especiales

para un buen resultado y alto rendimiento escolar, los factores deben de

mantenerse en estabilidad o en equilibrio para no ser influyentes para que no

exista un buen rendimiento escolar del educando. Se podría decir que

situaciones como esta se pueden apreciar en lugares o zonas marginales, ya

que la perspectiva tiene una variabilidad inmensa, por los factores ya antes

mencionados, y cuando esto sucede el gobierno pasa desapercibido la

situación en la que se encuentran estas zonas, por lo tanto, es muy difícil que

un niño desarrolle su infancia de una manera normal, ya que recae sobre él

una gran responsabilidad de estar atento hacia su familia y colaborar para la

sobrevivencia de su familia.

La mirada en el sentido común según Baquero es aquella que supone que los

sujetos portan condiciones normales percibidas como naturales para aprender

y, en línea con ello, procuraremos reflexionar sobre el sentido político de la

experiencia escolar, entendiendo a la escuela como un espacio histórico y

políticamente construido.

La escuela en si define que es un lugar histórico derivado de lo político, pero si

bien podemos observar es distinta la ideología que quizás muchos no

compartimos y ahí sale a la luz muchas contrariedades que nos hacen pensar

de distinta forma pero, si nos sensibilizamos podemos apreciarlo de una

manera colectiva o compartida ya que la escuela si bien podemos recordar es

nuestro segundo hogar, los maestros son los encargados de nuestro

aprendizaje de alta calidad y sus esfuerzos han logrado asombrar a más de

uno, los remitentes de lo antes dicho se puede observar principalmente en las

zonas rurales donde los padres pueden tener una visión colectiva para el buen

desarrollo intelectual y el aprovechamiento académico total del educando.

La relación entre alumno y la escuela, esto es muy esencial ya que debe de

existir una buena relación para el buen aprendizaje entre el educador y el

educando, pueden persistir muchos métodos para llevar a cabo esto pero como

en toda situación existen ventajas y desventajas, en algunas zonas la

integración familiar influye en estos aspectos, con el simple hecho de

preocuparse por la situación académica y comportamiento del niño los padres

muestra preocupación y atención para el buen aprendizaje del niño y los

educadores al ver estas actitudes de los padres puede adquirir una gran


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motivación y ejercer detalladamente situación particulares, pero en casos de

algunas zonas donde sucede todo lo contrario y deja mucho que desear, los

padres suelen en algunos casos no apoyar con el hecho de mandar a sus hijos

a la escuela y por lo consiguiente la demanda disminuye.

Algunos profesores aprovechan las herramientas necesarias para ejercer una

buena interacción de aprendizaje como aprovechar al máximo los recursos

naturales locales como el café, el maíz el sorgo, etc.

Se habla de fracaso escolar masivo cuando existen específicamente

situaciones ya antes mencionadas, y por tanto no se puede ejercer una buena

educación y rendimiento escolar alto, tenemos el caso de algunos adultos

analfabetas, es decir que no saben ni leer ni escribir y desgraciadamente esta

es una realidad que nos rodea, no tenemos que ir a muy lejanas zonas para

poder observar esta situación. Y es por ello que les facilita a los alumnos

trabajar con comunidades de aprendizaje de su misma edad y conocimiento

para empezar a trabajar sobre una base ya solida de sus conocimientos.

Las Etapas Del Desarrollo Como Construcciones Socioculturales E

Históricas. En La Transición De La Adolescencia A La Edad Adulta:

Teorías Y Realidades

AUTOR(ES): Fierro Arias, D.

El mundo en que interactuamos socialmente se transforma, parece una

sentencia adecuada para entender que no hay una realidad prístina,

permanente o aprehensible en su totalidad. Más bien, nos encontramos dentro

de ella, evolucionamos con ella y a la vez la transformamos en un proceso

dialéctico.

La cultura no es algo que está allí, como un objeto inerte externo, un accidente

geográfico-medioambiental, o un marco tácito en la cabeza de uno, sino que es

el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de

desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.

La realidad social se caracteriza por la variabilidad, inconsistencias, conflictos,

cambios y la agencia individual, cosas no sujetas a las explicaciones culturales

los límites de lo simbólico [sustento de los sistemas culturales] no

corresponden con los límites de lo empírico [experiencia tangible o material];

tampoco los polos empíricos vienen a cuento con los polos simbólicos, los

símbolos pueden aparecer y desaparecer por cualquier parte del continuo.


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Resulta imposible pensar en desarrollo sin objetivos específicos de llegada. De

acuerdo con las metas que se van instituyendo, sea por norma, por decisión o

por imposición, vamos así construyendo realidades, a lo largo de los años, para

las edades específicas que hemos signado.

Las transiciones del desarrollo ocurren, además de en contextos sociales

definidos, en tiempos históricos determinados. Ciertamente, cómo el individuo

percibe el self en relación al ambiente está influenciado por factores culturales,

sociales, económicos, políticos e históricos. Más aún, parece que éstos no son

meros accidentes, sino determinantes de los procesos concretos que viven

todos los individuos; acontecimientos que componen la metáfora básica de las

visiones con textualistas; una confluencia espacial y temporal de personas,

contextos y actividades que constituyen una unidad organizada compleja.

Se ha hecho con varones blancos, de clases medias-altas, heterosexuales;

añadiríamos como lo más importante, que de un par de países o de unas

circunstancias más excepcionales que frecuentes y, además, producto de unas

influencias históricas nunca repetibles. La concepción de la adultez como etapa

específica del desarrollo es consecuencia de una evolución histórica de

fórmulas culturales determinadas. De esta forma, para comprender la transición

a la vida adulta se hace fundamental rubricar la historia de algunos conceptos y

del cuerpo de las teorías que tratan de explicar el desarrollo post-adolescente.

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

AUTOR: JUAN DELVAL

La existencia de un medio social resulta indispensable para un ser tan frágil

cuando llega al mundo, las diferentes situaciones sociales cambian nuestra

concepción de infancia. Anteriormente algunos religiosos consideraban que la

infancia era una etapa peligrosa, en la sociedad medieval no existía el

sentimiento de la infancia.

La psicología utilizaba métodos introspectivos que Se enfoca en la reflexión

sobre los propios procesos mentales, ya que los niños no podían proporcionar

datos sobre sus propios procesos psicológicos y estos produjeron un tipo de

estudio más objetivo.

Las primeras observaciones están dirigidas por intereses educativos hacia los

niños que se ocupan de cómo debe ser la educación de los niños para formar

buenos ciudadanos y señala en qué momento debe iniciarse la instrucción.


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La preocupación por la salud y el bienestar de los niños es también muy

antigua y sobre todo a partir del siglo XVl, Tratan de encontrar respuestas al

problema del origen del conocimiento, la formación de los conceptos o el

origen del leguaje, y si son obras de filósofos y científicos.

Habla sobre las primeras personas que intentaron llevar un control sobre el

desarrollo de los niños y generalmente lo realizan con sus hijos como fue el

caso del suizo Pestalozzi y el alemán Juan Pablo Richter. Uno de los más

relevantes personajes es Tiedemann fue el primero que considero que un

trabajo de este tipo tiene mucho interés y contribuye al progreso científico.

Después que Charles Darwin publicó en 1859 ORIGEN DE LAS ESPECIES fue

una conmoción cultural y distintos naturalistas y filósofos desarrollaron y

formularon distintos libros como por ejemplo el alemán Ernest Haeckel con su

ley biogenética, en la cual encontró que el desarrollo embrionario de los bebes

es muy parecido al de algunos animales.

El trabajo que realizo Darwin sirvió como estímulo para la publicación de otros

trabajos, ya que si este no hubiese sido publicado jamás hubieran visto la luz

las ideas de otros filósofos.

La otra fuente para conocer el desarrollo del niño que serían los estudios

realizados sobre los sujetos (niños) excepcionales y él como llaman más la

atención.

La Investigación experimental manifestó que la capacidad del ser humano para

manejar información es limitada y oscila en torno a siete unidades.


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CONCLUSIÓN

Este trabajo muestra diferencias interesantes. No obstante, hay diferencias

sustanciales relacionadas con la retención del conocimiento y las habilidades

de aprendizaje, que pueden atribuirse a los autores.

Los estudios de psicología indican que el envejecimiento se acompaña de una

declinación en algunas operaciones mentales como codificación y

recuperación; pero ello no es evidente en el rendimiento, porque existen

mecanismos compensatorios, como por ejemplo estrategias de búsqueda más

eficientes sobre la infancia interpretadas por el autor.

Las lecturas realizadas sirvieron para una orientación en la cual se tuvo un

amplio conocimiento de las etapas de la infancia por la cual se tuvo que pasar

para llegar hasta la actualidad la cual fue un proceso muy difícil para los

infantes de aquella época que tuvieron que arruinar su infancia solo para

obtener ingresos para su familia, pero poco a poco se fue valorando a

situación lo cual fue influyente para sacar de ese hueco sin fondo a la infancia

en esos tiempo.

La escuela jugo un papel muy importante a finales de esas épocas lo que era

la educación medieval y la otras escuelas las cuales tenían factores solo para

sacar provecho de la situación en la que se vivía la sobre explotación de los

niños.

Después de esos acontecimientos se llevó a cabo sucesos que cambiaron el

rumbo de esta situación ya tomando más en cuenta en la importancia que tenía

el hijo en la familia y esto se logra destacar que gracias a un niño una familia

une lasos de cariño.

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