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EVALUACIONESEXTERNAS

ENLACE

PISA

ENLACEEvaluación Nacional

del Logro Académico enCentros Escolares

¿Qué es Enlace?

Evaluar los avances en las asignaturas de español, matemáticas y una tercera asignatura rotativa.

Dar seguimiento a los problemas de aprendizaje diagnosticados y mejorar la calidad de la educación básica.

Propósitos

Obtener información de cada alumno, grupo y escuela para diseñar y corregir estrategias educativas.

Utilizar los resultados de las evaluaciones para la toma de decisiones necesarias en el Proyecto de Gestión Escolar.

Propósitos

Características

Es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicación masiva y controlada.

Emplea una metodología de calificación precisa, que proporciona referencias de comparación nacional.

Ofrece un diagnóstico de los estudiantes a nivel individual.

Características

Es una prueba centrada en el conocimiento; evalúa el resultado del trabajo escolar contenido en los planes y programas oficiales.

La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja de respuestas.

Características

Está conformada por reactivos de opción múltiple, 50 como mínimo y 70 como máximo para cada asignatura.

Cada reactivo sólo puede tener una respuesta correcta.

Los resultados de la prueba ENLACE 2011 de secundaria son comparables con los resultados de la aplicación en 2009 y 2010.

¿Cómo mejorar los resultados?

La evaluación es el proceso de reunir, interpretar y sintetizar información para la toma de

decisiones sobre las adecuaciones que se deberán

hacer en el aula.


Posibles tentaciones Que la evaluación sea más importante que el aprendizaje

Que se evalúe para juzgar y competir y no para retroalimentar y mejorar

Enseñar para el examen


1. Poner énfasis en los niveles de logro, más que en los puntajes.

2. Identificar a qué escuelas y alumnos debemos apoyar más, y cómo podemos hacerlo.

3. Para evaluar los esfuerzos de una escuela, es necesario contextualizar sus resultados.

puntajes.

Medias 2006-2010

2009 2010 2009 2010 2006 2007 2008 2009 2010440

450

460

470

480

490

500

510

520

530

479.4

498.4

471.3

503.4

487

492.5494.8

487.1

520.8

Media Nacional 2010 = 510.7

MatemáticasPRIMERO SEGUNDO TERCERO

¿Cómo mejorar losresultados?

Trabajar la información con potencial valor pedagógico en

dos grandes momentos, uno de carácter individual y otro

colectivo.


RECOMENDACIONES PARTICULARES:


INDIVIDUAL:Diagnóstico

Reflexión

Producción

Plan de Acción

Diálogo

Puesta en

común


COLECTIVO:

Consideracionesimportantes

Las mejores escuelas no necesariamente son las que obtienen mejores resultados, sino aquellas que aportan más a sus estudiantes, por lo que se sugiere considerar el resultado histórico de cada plantel educativo. ENLACE es un elemento importante de diagnóstico académico, pero de ninguna manera es el único.

A través de un acercamiento colegiado y reflexivo es posible diagnosticar con precisión los logros y áreas por mejorar del

trabajo pedagógico, reconocer su etiología y decidir los cursos de acción para afianzar los logros y

corregir insuficiencias.

Consideracionesimportantes

http://enlace.sep.gob.mx

ESCUELA MUNICIPIO MODALIDAD PROMEDIO

1PROFR. GABRIEL SALDÍVAR Y SILVA MATUTINO REYNOSA GENERAL 657.36

2 PDTE. ADOLFO RUIZ CORTINES MIER GENERAL 641.633 PROFR. SALVADOR GARCÍA PRUNEDA ALDAMA TELESEC. 606.47

4PROFR. JUVENTINO PINEDA Y ORTEGA MATUTINO CD. VICTORIA GENERAL 605.17

5 CLUB DE LEONES MATUTINO TAMPICO GENERAL 604.836 VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS TULA TELESEC. 603.62

7 EMILIANO ZAPATANUEVO LAREDO GENERAL 602.99

8PROFR. JOSÉ SANTOS VALDES SALAZAR MATUTINO CD. VICTORIA GENERAL 601.56

9 PROFR. CÁNDIDO MORENO RUIZ GONZÁLEZ TELESEC. 601.4

10PROFR. PORFIRIO RODRÍGUEZ ARREDONDO ALDAMA TELESEC. 601.37

ENLACE 2011

PISAPrograma para la

Evaluación Internacionalde los Estudiantes

Programme for International Student Assessment

¿Qué es PISA?

Propósito:

Crear o mejorar las políticas educativas que permitan a las y los estudiantes adquirir las habilidades y competencias que necesitan para enfrentar los retos y participar activa y plenamente en la vida moderna.

PRIMERA ETAPA Abril - Julio de 2011

SEGUNDA ETAPAAgosto de 2011-

Febrero 2012

Meta 2012435 puntos Competencia Lectora y Matemática

¿Cómo se contesta?

¿Cómo se contesta?TIPO DE CAMBIO: Mei-Ling, de Singapur, se estaba preparando para ir a Sudáfrica durante 3 meses como participante en un intercambio estudiantil. Ella necesitaba convertir su moneda, dólares de Singapur (SGD) a rands de Sudáfrica (ZAR).

Pregunta 1:

Mei-Ling encontró que el tipo de cambio entre los dólares de Singapur a ZAR de Sudáfrica era:

1 SGD = 4.2 ZAR.

Mei-Ling cambió 3000 dólares de Singapur en ZAR sudafricanos a este tipo de cambio.

¿Cuánto dinero en zars sudafricanos recibió Mei-Ling?

Respuesta:

Ustedes conforman el eslabón en el que descansa gran parte de nuestro sistema. Su liderazgo contribuye a mejorar las prácticas educativas en cada plantel de escuelas secundarias de las tres modalidades.

PAPEL DE DIRECTIVOS EN LA ESTRATEGIA PISA

El ímpetu de su liderazgo será nuestro acompañante en este proceso y agradecemos su participación para trabajar conjuntamente en las diferentes ACCIONES:

1.-Conocer y difundir esta estrategia a su plantilla docente.

2.-Promover sesiones informativas con padres de familia.


3.-Organizar y delimitar áreas con responsabilidad para que cada participante sepa qué función realizará en esta estrategia.

4.-Observar e interactuar con los profesores de cada dominio a evaluar.

5.-Aprovechar al máximo el tiempo para optimizar resultados.

6.-Estar en constante comunicación con las instancias necesarias.


Reglas Generales para la Construcción de

Reactivos de Opción Múltiple

a.Reglas para todo el reactivo

b.Reglas para el enunciado

c.Reglas para las opciones

Reglas para todo el reactivo

1.Elaborar los reactivos a partir de los aprendizajes esperados contemplados en el currículo oficial.

2.Elaborar los reactivos según el nivel taxonómico que se desee medir. Por ejemplo, algunos de los niveles de taxonomía que se toman en cuenta para la elaboración de reactivos son: conocimiento, comprensión y aplicación.

Reglas para el enunciado

1. El enunciado debe referirse sólo a un problema.

2. Debe formularse de manera clara y precisa.

3. Es recomendable que las palabras sean conocidas, en vez de sinónimos rebuscados, a no ser que esa sea la finalidad del enunciado. Es importante evitar términos técnicos que no hayan sido manejados con los alumnos.

4. Las ilustraciones o párrafos de lectura, cuando los tenga, deben colocarse antes de efectuar la pregunta.

Reglas para las opciones

1. Asegurarse de incluir sólo una opción correcta.

2. Procurar ubicar en diferente lugar la opción correcta.

3. Escribir los datos numéricos en orden ascendente y las fechas en orden cronológico.

4. Procurar que todas las opciones que se ofrecen, resulten creíbles y que propicien a la reflexión de la respuesta.

5. Procurar que la redacción de todas las opciones de un reactivo tengan más o menos, la misma longitud para no restar importancia a las demás opciones.

Reglas para las opciones

6. No incluir dos opciones con el mismo significado o resultado.

7. Incluir en los distractores los errores más frecuentes entre los estudiantes.

8. Evitar el uso de las opciones: “ninguna de las anteriores” y “todas las anteriores”.

9. Omitir las formas negativas y las absolutas (no, nunca, siempre, completamente, etcétera).

Tratemos de superar la enseñanza enciclopédica, memorista e informativa

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