enlace con lengua y literatura 5
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SANTILLANA VENEZUELA: tradición educativa con talento nacional.TRANSCRIPT
5con Lengua y LiteraturaLengua y LiteraturaHablaslocales p.22
Apagón con betún y bóveda celeste p.34
CIERRO LOS OJOS E IMAGINO p.47
Tipos de textos p.56
ESCRIBIR ES UN VIAJE p.66
La investigación p.72
¿Cómo funciona la lengua? p.96
María Guinand p.137
Animacióncomputarizada p. 165
¡Pista, pista, pasa la revista! p. 197
Tema 3
El episodio de hoy
Enlace con…
Infografía
Taller de escritura
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Idea para la acción
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con Lengua y Literatura
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Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales
ar ut ar eti L y augneL
El libro Enlace con Lengua y Literatura 5 es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Enlace con Lengua y Literatura 5© 2010 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.
Nº de ejemplares: 4 800
Primera Edición: 2010Segunda Edición: 2012Reimpresión: 2013
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878www.santillana.com.ve
Impreso en Venezuela por: Artes Gráfi cas Rey, C.A.
ISBN: 978-980-15-0298-2Depósito legal: lf63320103701056
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu
Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández
Edición generalClodovaldo Hernández
Textos• José Luis Omaña, Licenciado en Artes Plásticas
y Magíster en Estudios Literarios, Universidad Central de Venezuela.
• Joussete Rivodó, Licenciada en Artes Escénicas y Magíster en Literatura Comparada, Universidad Central de Venezuela.
• Ana Vanessa Urvina, Licenciada en Artes Plásticas, Universidad Central de Venezuela. Magíster en Producción Artística, Universidad Politécnica de Valencia, España.
• Kelly Martínez, Licenciada en Artes Plásticas, Universidad Central de Venezuela.
• Ricardo Verenzuela, Licenciado en Artes mención Música, Universidad Central de Venezuela.
Edición ejecutivaKorinna Bustamante
Edición de apoyoElizabeth Dávila ChacónWaleska Sucre Zabala
Corrección de estiloMariví CoelloMaría José Gallucci
Coordinación de arteMireya Silveira M.
Diseño de unidad gráfi caRosi Milgrom
Coordinación de unidad gráfi caAlan Ramos Figueroa
Diseño de portadaRosi Milgrom
Ilustración de portadaMireya Silveira M.
Diseño y diagramación generalEranna K. Sánchez R.Diana Angilecchia
Documentación gráfi caAmayra VelónAndrés Velazco
IlustracionesEvelyn TorresManuel LoayzaOscar Hernández
InfografíasReinaldo PachecoWalther SorgOliver González
FotografíasFondo Documental SantillanaErich Sánchez
Retoque y montaje digitalEvelyn TorresAndrés VelazcoAnthonny Rojas
Imagen de la portada:Enlace 5 considera que la música es una expresión de la sensibilidad humana. El reproductor de audio de la portada de Lengua y Literatura representa la manera en que la tecnología se relaciona con la cultura y desarrolla nuevos aparatos que nos permiten disfrutar de la creación musical y compartirla a través del mundo entero.
Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorización para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.
con Lengua y Literatura 5SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
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Desarrollo de los temas
Idea para la acción. Actividad grupal para investigar, producir materiales, experimentar, escribir o realizar actividades culturales en tus proyectos de aprendizaje.
Inicio de unidadPrograma de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cada unidad de forma interactiva. Las imágenes y los textos plantean retos interesantes para resolver con tu creatividad, tus experiencias y la expresión de tus ideas.
En esta unidad encontraremos. Esquema gráfico para que aprecies de un vistazo los temas de la unidad y las relaciones que existen entre ellos.
Lectura. Textos e imágenes presentan la historia de unos personajes que te acompañarán en las aventuras y los retos de aprendizaje propios de tu vida escolar.
Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos, para aprender de forma más dinámica.
Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.
Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.
Competencias. Descripciónde los conocimientos,las habilidades, las actitudesy los valores que desarrollarásal finalizar cada unidad.
Actividades. Propuestasy ejercicios para afianzar tus conocimientos, enlazarte con otras áreas y trabajar en equipo.
Texto de activación. Reflexionese interrogantes quete invitan a exponertu comprensión deun texto, de una imagen o situación, y a plantear tus puntos de vista.
Así pensamos este libro para ti
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Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.
Íconos. Símbolos interactivos para hacer click y acceder a los recursos digitales.
Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.
Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.
Links interactivos: Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos links no depende del libro digital).
Cierre de unidad
Páginas de evaluaciónActividades de evaluación. Están ubicadas al final de las unidades tres, seis y nueve, para que pongas a prueba tus conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas opiniones en grupo, y analices cómo vael desarrollo de tus competencias y habilidades.
Idea para la acción. Desarrollode la actividad planteadaal inicio de cada unidad, con detalle de materiales a utilizar, procedimientos, resultados, conclusiones y datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.
Actividades de repaso. Diversas propuestas para que refuerces lo aprendido y apliques hábilmente las mejores técnicas de estudio.
Taller. Actividades prácticas para hablar, leer, escribir, imaginar y crear. Con ellas desarrollarás tus capacidades de comunicación y expresión.
Así pensamos este libro para ti
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Lengua y Literatura
Libro digitalCD con una versiónanimada del libro y diversos recursos interactivos.
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La impresora es un dispositivo que, conectado a un computador, sirve para fijar textos, imágenesy gráficos sobre papel.
Hoy en día existen diferentes tipos de impresoras, siendo las más comunes las de inyección de tinta y las láser.
Tipos de materiales impresos Antes de llegar a nuestras manos, los materiales impresos pasan
por un largo proceso. Veamos el siguiente esquema:
La imprenta La imprenta es una máquina que permite reproducir imágenes y textos
sobre diferentes tipos de papel. Las imprentas funcionan en talleres
especiales donde se fabrican algunos materiales, tales como los libros,
las revistas, los catálogos y los folletos.
A pesar de que existe
una gran variedad de
materiales impresos,
a Armando sólo le
viene a la mente el
periódico cuando
piensa en la labor
del impesor.
Forma grupo con
tus compañeras y
compañeros. Escriban
en sus cuadernos una
lista que incluya todos
aquellos materiales que
crean que se pueden
hacer con
una imprenta.
U4 Materiales impresosUn sueño muy extraño
Clara estaba esperando el ascensor en la planta baja del edificio. Cuando se abrieron las puertas, salió Armando con cara de desconcierto. Clara, al notar su expresión, le preguntó:
—Armando, ¿cómo estás? ¿Y esa cara?
—¡Clara! Estoy bien, sólo que venía pensando en un sueño rarísimo que tuve anoche.
—¿Sí? ¿Y de qué se trataba? No me digas que volviste a soñar con los invasores extraterrestres...
—No te burles, Clara. Este sueño fue muy real.
Clara, no muy convencida del sueño de Armando, le dijo:
—A ver… ¿y qué fue lo que soñaste?
—Bueno, soñé que era un importante impresor, así como Gutenberg, ¿sabes? Y que imprimía miles y miles de periódicos en idiomas diferentes y para muchos países.
—¿En serio? En verdad fue un sueño muy extraño… Pero, ¡súper interesante!
¿Y solamente imprimías periódicos?
—Claaaro. ¿Y qué más podría imprimir, pues? Periódicos
Publicaciones que generalmente salen a diario. Su objetivo es informar al lector sobre los eventos que suceden en el mundo.
Revistas
Publicaciones que tratan sobre uno o varios temas que buscan informar o entretener al lector.
Catálogos
Publicaciones cuya finalidad es describir, brevemente, las características de diversos productos u objetos que están a la venta.
Folletos
Impresiones con un número reducido de páginas, que brindan al lector información concreta sobre un tema, como una enfermedad, un espectáculo, etc.
El proceso comienza en los bosques que proveen la materia prima: la madera.
Con la pulpa extraída de la madera de los árboles se fabrica el papel.
Una vez listo, la imprenta se encarga de estampar el papel con tinta para crear los diferentes materiales. Algunos de ellos son:
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Unidad 1 Dialogar para comunicarnos ...... 10 La comunicación ...................................... 12
Interacciones en el aula ............................ 16
Usos lingüísticos ....................................... 20
Actividades de repaso .................. 24
Taller de comunicación oral ......... 26
Idea para la acción ...................... 27
Unidad 2 La aventura de leer ...................... 28 La lectura ................................................ 30
Estrategias de lectura ............................... 34
Actividades de repaso .................. 38
Taller de lectura en voz alta ......... 40
Idea para la acción ...................... 41
Unidad 3 Muchos textos y propósitos ........ 42 Estructuras textuales ................................. 44
Los textos narrativos ................................ 48
Los textos expositivos ............................... 52
Los tipos de textos .................................... 56
El arte de la escritura ................................ 60
Actividades de repaso .................. 64
Taller de escritura ......................... 66
Idea para la acción ...................... 67
Actividades de evaluación Unidades 1, 2 y 3 ........................................................ 68
Unidad 4 Investigar y aprender .................... 70 La investigación .......................................... 72
Los materiales impresos ............................ 76
El libro ....................................................... 80
La biblioteca .............................................. 84
Técnicas de registro de la información ....... 88
Actividades de repaso .................... 92
Taller de investigación ..................... 94
Idea para la acción ........................... 95
Unidad 5 Así funciona la lengua ................. 96 Elementos del texto .................................. 98
Las palabras ............................................ 102
La sustitución ........................................... 106
Formación de palabras ........................... 110
La sílaba ................................................ 114
Signos de puntuación y reglas ortográficas ................................. 118
Actividades de repaso .................... 122
Taller de juegos ortográficos......... 124
Idea para la acción ......................... 125
Unidad 6 Entre lo oral y lo escrito ................ 126
La lengua oral .......................................... 128
Estructuras textuales orales ...................... 132
Actividades de repaso .................... 136
Taller de registro de la información ............................ 138
Idea para la acción ......................... 139
Actividades de evaluación Unidades 4, 5 y 6 ........................................................ 140
Unidad 7 La literatura: ¡viva la creación! ... 142 Lectura y literatura ..................................... 144
El cuento y la fábula .................................. 148
El mito y la leyenda .................................... 152
La poesía ................................................. 156
El teatro ................................................. 160
Actividades de repaso ..................... 164
Taller de cine ..................................... 166
Idea para la acción .......................... 167
Tabla de contenidosCompetencias e indicadores ......................................... 6
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Unidad 8 Otras formas de expresarnos ..... 168 La expresión .............................................. 170
Expresión simbólica ................................... 174
Taller de publicidad ......................... 178
Idea para la acción ......................... 179
Unidad 9 Tecnología para interactuar ........ 180 Periódicos y revistas .................................. 182
La radio, la televisión y otros medios.......... 186
Las tecnologías.......................................... 190
Actividades de repaso ..................... 194
Taller de radio .................................. 196
Idea para la acción ......................... 197
Actividades de evaluación Unidades 7, 8 y 9 . ........................................................ 198
Fuentes consultadas. ................................................... 200
Unidad 1 Una mini feria del idioma español ................................... 27
Unidad 2 Una charla sobre cuentos indígenas venezolanos ..........41
Unidad 3 Postales indígenas ................ 67
Unidad 4 Una biblioteca para nuestro salón ......................... 95
Unidad 5 Hagamos caligramas! ........125
Unidad 6 Un disco compacto con historias de la comunidad .139
Unidad 7 Más allá de las palabras .... 167
Unidad 8 Vamos a hablar sin palabras .......................... 179
Unidad 9 Pista, pista,pasa la revista! .................... 197
Idea para la acción
Tabla de contenidos
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COMPETENCIA INDICADORES Pág.Pág.
Participa en conversaciones, discusiones, debates y exposiciones orales, como hablante y oyente, con adecuación, respeto y propiedad.
Participa en conversaciones y diálogos argumentativos respetandolos puntos de vista de los interlocutores.
10, 12, 16, 20, 23, 24, 26, 28, 30, 34, 38, 40-42, 44, 48, 52, 59, 60, 63, 66, 67, 70, 76, 92, 94-96, 114, 124, 126, 128, 135,
136, 138-142, 148, 166-168, 173, 178, 179, 180, 189, 196-199
Participa en dinámicas de grupo como debates y Phillips 66. 19, 41, 63, 135, 136, 189
Interpreta y analiza diversos mensajes orales. 12, 41, 124, 138, 139
Planifi ca y realiza exposiciones orales. 19, 27, 41, 67, 94, 135
Pronuncia en forma clara y defi nida al expresarse oralmente. 10, 12, 16, 24, 26, 28, 40-42, 70, 96, 124, 126, 142, 168, 180
Adecúa la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención y situación 10, 12, 16, 23, 24, 26, 28, 40-42, 70, 96, 124, 126, 142, 168, 180
Diferencia el valor signifi cativo de las estructuras lingüísticas de acuerdocon el tono de voz, los gestos y la entonación del hablante.
10, 12, 19, 23, 24, 26, 28, 40-42, 70, 68, 96, 124, 126, 128, 135,
138, 139, 142, 168, 180
Identifi ca giros y expresiones propias de su localidad. 23, 25-27, 128, 131, 135, 138, 139
Reconoce la importancia de la lengua estándare incorpora su uso progresivamente.
10, 12, 15, 19, 25, 26, 28, 30, 34, 40-42, 48, 52, 60, 66-69, 70,
87, 91, 96, 101, 106, 117, 121-126, 128, 131, 135-139, 142, 147, 151, 155, 159, 163, 168, 173, 177, 180,
185, 193
Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista sobre temas variados.
10, 12, 16, 19, 20, 24-26, 28, 30, 34, 40-42, 48, 52, 55, 60, 63, 66, 67, 69, 70, 76, 92, 96, 101,
114, 126, 128, 135, 136, 138-142, 168, 180, 189, 196-199
Reconoce la expresión oral como medio para reforzar su autoestimay la confi anza en sí mismo.
10, 12, 16, 19, 23, 24, 26, 28, 30, 34, 40-42, 44, 48, 52, 55, 60, 63, 66, 67, 69, 70, 76, 92,
96, 124, 126, 128, 135, 136, 138-142, 168, 180
¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación,
las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los
saberes que ya tenemos, y nos ayudan a desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten
verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de comprender diversos
textos escritos podemos usar el siguiente indicador: verificar si identificamos
claramente los textos narrativos, descriptivos y expositivos, y si hacemos
interpretaciones adecuadas de los elementos gráficos que los acompañan
y complementan.
Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Lengua
y Literatura de 5º grado de Educación Primaria, y aparecen en la siguiente
tabla donde se señalan las páginas donde hay contenidos relacionados
con cada indicador.
Competencias e indicadores
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Produce textos narrativos, instruccionales, descriptivos y expositivos coherentes según la intención y situación comunicativa, y de acuerdo con los elementos normativos de la lengua.
Escribe textos significativos que respondan a diferentes propósitos respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos.
15, 23, 25-27, 38, 41, 42, 47, 51, 59, 64-69, 70, 87, 101, 140, 142,
148, 164, 168, 180, 195, 198
Parafrasea textos leídos. 33, 38, 64
Escribe relatos con secuencias lógicas. 23, 38, 42, 59, 64, 66, 142, 151, 164, 198
Describe utilizando la adjetivación y la enumeración. 42, 47, 59, 64, 66, 68, 142
Diferencia la descripción de carácter literario, coloquial, técnico y científico. 42, 47, 66, 68
Elabora informes y trabajos expositivos escritos. 41, 47, 66
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos. 26, 41, 63
Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz. 23, 25, 26, 41, 60, 66, 68, 76, 83, 106, 118
Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor efectividad.19, 26, 27, 30, 40, 41, 63, 66, 67, 94, 95, 138, 139, 166, 167,
180, 196, 197
Comprende diversos textos narrativos, instruccionales y argumentativos escritos.
Identifica y diferencia los textos con estructura narrativa, expositiva, instruccional, epistolar.
23, 25, 38, 42, 52, 55-59, 64, 66-69, 126, 135-142
Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de comprensión lectora.
12, 16, 20, 30, 34, 38, 44, 48, 52, 60, 80, 84, 98, 101, 106, 110, 114, 118, 126, 128, 144, 148, 156,
160, 170, 174, 182, 186, 190
Identifica párrafos como unidades organizadoras del texto. 39, 98
Selecciona ideas principales y secundarias en párrafos leídos. 33, 64
Infiere significados de palabras desconocidas a partir de las claves del contexto o de la identificación de sufijos y prefijos.
28, 37, 39, 59, 63, 148
Interpreta elementos gráficos complementarios como mapas, tablas, ilustraciones, fotografías, entre otros.
10, 12, 15, 23, 25, 28, 37, 42, 66-69, 70, 79, 83, 92, 94, 96, 101, 105, 121, 124-126, 131-135-
137, 140, 142, 148, 159, 164, 168, 180, 182, 194
Realiza lecturas rápidas, detenidas, exploratorias, de repaso como estrategias de comprensión lectora.
12, 16, 20, 28, 30, 34, 44, 48, 51, 52, 60, 76, 80, 84, 96, 98, 101, 105, 110, 114, 118, 126, 128,
144, 148, 156, 160, 168, 170, 174, 180, 182, 186, 190
Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos.
Todas
Reconoce la importancia de la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento.
Todas
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos leídos. Todas
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con los entornos 12, 16, 20, 23, 26, 27, 30, 39, 48, 52, 55, 60, 66-69, 128,
135, 144
Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de sus aprendizajes.
Todas
Respeta la diversidad cultural. Todas
Es crítico y creativo en situaciones comunicativas orales.
10, 12, 16, 19, 20, 23, 24, 26-28, 30, 34, 38, 40-42, 44, 48, 52, 55, 60, 63, 66, 67, 69, 70, 96, 124-126, 128, 131, 135, 136, 138, 139, 142, 168, 180,
196-199
Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la comunidad. 23, 26, 41, 52, 63, 66, 67, 138-140, 189, 196-199
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Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos. 15, 26, 66, 41
Es perseverante, responsable y respetuoso del tiempo y el esfuerzo en la realización de sus trabajos.
Todas
Utiliza de manera adecuada normativos de la lengua y descubre rasgos característicos de su funcionamiento.
Reconoce la estructura del párrafo. 98, 101, 122
Produce párrafos coherentes. 25, 15, 63, 87, 101, 121, 195
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, además, asimismo para establecer relaciones entre palabras, oraciones y párrafos de un texto.
63, 101
Sustituye vocablos por sinónimos y formas pronominales en la redacción de textos escritos.
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Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. 96, 105, 122
Construye oraciones con ampliación del sustantivo y del verbo. 105, 121, 122
Atiende a las relaciones de concordancia de género, número, persona y tiempo en sus producciones.
96, 101, 105, 121, 122
Reconoce y usa donde corresponden los signos de puntuación. 101, 105, 121
Separa en sílabas palabras que tengan diptongo e hiato. 117, 123, 124
Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas, y utiliza la tilde de acuerdo con las reglas de uso.
117, 123, 124
Forma palabras por composición y derivación. 110, 113, 140
Reconoce y emplea sufijos y prefijos de uso frecuente. 110, 113, 122, 123, 140
Escribe vocablos de uso frecuente con atención a la ortografía.
15, 19, 33, 37, 47, 51, 55, 59, 75, 87, 91, 96, 101, 105, 106,
109, 113, 117, 121-125, 131, 147, 151, 155, 159, 163, 173, 177,
185, 189, 193
Progresa en el desarrollo de su capacidad de investigación y búsqueda permanente de la información.
Interactúa permanentemente con diversos tipos de materiales escritos para la búsqueda de la información.
25-27, 30, 41, 42, 47, 66, 67, 75, 79, 91, 92, 94, 95, 131, 138,
139, 147, 180, 189, 198
Reconoce las partes que conforman los libros. 79, 83
Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografía de vocablos.
15, 23, 25-27, 37, 58, 63, 65, 92
Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula. 26, 27, 41, 66, 67, 87, 91, 94, 95
Utiliza el fichero en bibliotecas escolares. 87
Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas para efectuarlas. 26, 75, 79, 91, 138, 139, 180
Utiliza la observación, entrevistas y visitas de reconocimiento como recursos para investigar.
26, 30, 93, 113, 138, 139, 189
Realiza el registro de sus investigaciones a través de toma de notas, subrayado de ideas, elaboración de fichas bibliográficas, cuestionarios, cuadros sinópticos, mapas conceptuales.
26, 27, 30, 51, 63, 75, 79, 91, 92, 138, 139
Redacta preguntas y respuestas. 26, 30, 42, 70, 138, 139,
Realiza resúmenes coherentes. 15, 24, 38, 51, 63-65, 92, 122,
Elabora informes y trabajos escritos. 26, 41, 63, 79
Planifica y organiza sus actividades. 26, 30, 41, 63, 66, 67, 79, 88,
Muestra interés por investigar para satisfacer necesidades de información y resolver problemas.
26, 27, 30, 40-42, 47, 66, 67, 72, 75, 79, 88, 91, 93, 113, 131,
138, 139. 165, 189, 198
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Reconoce la literatura como fuente de recreación, de goce estético, de valoración de su acervo cultural y de desarrollo de sus posibilidades creativas e imaginativas.
Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario. 40, 41, 131, 142, 147, 148, 151, 155, 156, 159, 164, 168
Identifica y describe ambientes de textos narrativos. 28, 59, 142
Ordena y clasifica secuencias principales y secundarias. 28, 51, 142
Clasifica y describe personajes principales y secundarios. 42, 59, 142
Lee fábulas, cuentos, mitos, leyendas y poemas. 40, 41, 51, 147, 151, 155, 156, 159
Crea relatos y textos poéticos. 23, 38, 59, 64, 142, 147, 151, 159, 164
Utiliza la descripción en la elaboración de textos narrativos. 59, 64, 142
Diferencia entre prosa y verso. 159, 164
Reconoce entonación, ritmo, pausas y rima en estructuras poéticas. 156, 159, 164
Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios, como el símil, la hipérbole, la humanización, la onomatopeya y la metáfora.
51, 147, 164
Identifica los elementos básicos del teatro. 160, 163, 165
Identifica las características del diálogo en el texto teatral. Elabora guiones para realizar dramatizaciones.
163, 165-167, 196
Valora la literatura como fuente de recreación y goce estético. Es sensible ante
40, 41, 51, 142, 147, 164, 165
Reconoce la importancia de las manifestaciones literarias de la cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su identidad nacional.
41, 48, 59, 64-67, 94, 131, 135, 138, 139, 148, 155, 156, 159, 165
Es auténtico, espontáneo y creativo en la producción de textos imaginativos. 23, 25, 28, 40, 59, 63-65, 68, 96, 135, 142, 147, 164-168, 193
Respeta y valora sus creaciones y las de sus compañeros.10, 23, 24, 26, 28, 30, 40-42,
59, 63, 66-69, 70, 96, 126, 142, 164-168, 196
Participa en forma reflexiva en procesos de interacción comunicativa relacionados con su entorno natural y sociocultural.
Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación no verbal, como gestualidad y expresión corporal.
23, 24, 26, 27, 40, 41, 142, 168, 170, 177, 179, 193
Interpreta imágenes, señales y símbolos de su entorno natural y sociocultural. 59, 66, 67, 173, 177, 178, 193
Interpreta, produce y analiza mensajes publicitarios. 177, 178
Participa en forma activa y reflexiva en campañas de promoción de su entorno natural, la preservación de la vida y el comportamiento ciudadano.
59, 67, 174, 177, 178, 182
Elabora material publicitario para apoyar campañas de interés escolar y comunitario.
27, 59, 67, 177, 178
Lee y comprende publicaciones periódicas (prensa, revistas, folletos, catálogos, entre otras).
79, 92, 121, 123, 147, 177, 182, 185, 194, 197
Comenta y analiza programas de radio y televisión. 177, 189, 196
Asume una actitud reflexiva ante los mensajes de los diversos medios de comunicación.
174, 177, 178, 182, 186, 189, 194, 195
Reconoce la importancia de las nuevas tecnologías en los procesos de comunicación.
55, 83, 87, 93, 94, 125, 165, 185, 190, 193, 195
Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de una comunicación eficaz.comunicación eficaz.
19, 26, 33, 37, 47, 51, 55, 75, 87, 91, 96, 101, 105, 106, 109, 113, 117, 121-125, 131, 147, 151, 155, 159, 163, 173, 177, 185,
189, 193
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U1 Dialogar para comunicarnos
¡No me van a creer esto!Soñé que nadie en
el mundo podía comunicarse. Todos
hablábamos y usábamos gestos, igual que
siempre, pero no nos entendíamos.
¡Era desesperante!
¿Has sentido algo parecido al intentar
conversar con alguien?
¿Qué haría falta para que haya diálogo entre las personas?
Preparamos una reflexión sobre este tema a partir del siguiente juego:
> Describimos las situaciones comunicativas que vemos en las imágenes.
> Comentamos las actitudes de los personajes al hablar o al escuchar.
> Identificamos sus necesidades y los posibles problemas que puede haber entre ellos.
> Usamos los íconos de la barra de herramientas como elementos que pueden mejorar la comunicación entre los personajes.
> Relacionamos los íconos con cada una de las situaciones.
> Explicamos las relaciones que establecimos y compartimos reflexiones.
Aldea del diálogo¿Qué haría falta para que haya diálogo entre las personas?
Preparamos una reflexión sobre este tema a partir del siguiente juego:
>
>
>
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Competencias
U1 Dialogar para comunicarnos
Idea para la acción
Una mini feria del idioma español
Aunque compartimos el mismo idioma, los hispanohablantes nos distinguimos unos de otros por ciertasmaneras específicas de utilizar el español, que son llamadas hablas locales.
Al final de esta unidad, hallaremos un proyecto que nos invita a investigar sobre diferentes hablas regionales de Venezuela y a compartir lo aprendido mediante la realización de una mini feria en nuestro salón de clases.
Reconoceremos la importancia de comunicarnos adecuadamente en situaciones diversas.
Manejaremos técnicas y herramientas para participar en conversaciones, discusiones y exposiciones orales.
Comunicación
Argumentación
Afirmación
Exposición Usos lingüísticos
Debate Ritmo y entonación
Phillips 66 Giros expresivos
Dialogar para comunicarnos
En esta unidad encontraremos
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U1 La comunicaciónArmando y Clara se conocenArmando y Clara viven en una ciudad grande, en una urbanización formada por varios edificios de muchos pisos cada uno. Sin saberlo, siempre habían estado muy cerca, pero jamás habían intercambiado ni una sola palabra. ¿Será cierto queen sitios así la gente apenas se mira y difícilmente llega a conocerse bien?
A menudo, Clara y Armando soñaban con tener esa amigao ese amigo especial, que viviera en el mismo lugar que ellos y con quien hacer las tareas, inventar cosas divertidas y jugar.
El día que se conocieron, Clara venía tan cansada y cargada de paquetes que olvidó su morral fuera del ascensor. Allí lo encontró Armando, y decidió revisarlo para ver si había pistas que le permitieran devolverlo. En la portada de un cuaderno de Matemática, Armando leyó por primera vez el nombrey los apellidos de Clara. Desde ese instante, estuvo segurode que con esos datos y la ayuda de su papá, podría encontrara la dueña del morral perdido…
¿Y si esta se convertía en una enredada averiguación que le exigiera demostrar su extraordinario ingenio de investigador privado? Pero nooo, ¡qué va!, una vez más apareció la conserje para estropearlo todo y despejar el misterio: Clara estaba menos distante de lo que él creía, en ese mismo edificio.
Y así llegó Armando hasta la puerta del apartamento donde vivía Clara. Los dos se miraron, simpatizaron de inmediato y se dieron cuenta de que sí se habían tropezado algunas veces, pero en ese momento no les salían las palabras. Ambos pensaban: “No sé de qué hablar, ¿qué digo?, ¿cómo lo digo? ¡De algo tiene que servirme aquella clase de la comunicación, la conversación y de las normas del hablante y del oyente!”
Tantas cosas pasaron por sus cabezas, y tan rápido, que simplemente se echaron a reír. Pero de ahí en adelante, Armando y Clara no pararon de compartir y de hablarcomo guacharacas.
Después de leer
¿Crees que en las ciudades y edificios grandes es difícil que las personas se conozcan bien?, ¿por qué?
¿Por qué Claray Armando soñaban con tener un amigoo una amiga que viviera en su mismo edificio?
¿Por qué recordaron lo que habían aprendido sobre la comunicación justo en el momento en que se encontraron?
U1 La comunicación
Observo la ilustración de la página 13 e imagino lo que
sucede entre los personajes.
Comento con mis compañeras y compañeros:
¿He hecho últimamente nuevas amistades? ¿Converso fácilmente o prefiero que otros comiencen la conversación? Doy algunos ejemplosde lo que me ocurreen estas situaciones.
Antes de leer
?
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U1 La comunicaciónEl proceso de la comunicación La comunicación es un acto cotidiano de interacción mediante el cual intercambiamos y procesamos
todo tipo de información.
EmisorProduce y envía el mensaje.
ReceptorRecibe, interpretay da respuesta al mensaje.
CódigoSistema de signos para construir y comprender un mensaje.
CanalMedio físico porel que se transmite el mensaje, como el papel con un texto escrito, la voz, el teléfono, la expresión del cuerpo.
MensajeIdea, sentimiento, información u opinión que se quiere transmitir.
La conversaciónEs un tipo de comunicación oral que permite a dos o más personas manifestar sentimientos, deseos, opiniones e ideas. Conversar o establecer un diálogo es una de las maneras más sencillas que tenemos de hacer amistades y de conocer el entorno en el que vivimos.
Contexto y situación comunicativaTodo acto de comunicación ocurre en un contexto y en una situación particulares. En cada momento y lugar, las características personales, los factores sociales y el ambiente físico definen los objetivos que nos planteamos, el tipo de relación que establecemos, lo que decimos, el lenguaje que escogemos y hasta los gestos que utilizamos.
Comunicación no verbalGestos, señas, íconos y señales (sonoras, visuales, táctiles y olfativas).
U1 La comunicación
InterlocutoresCuando nos comunicamos, hacemos mucho más que enviar y recibir mensajes. En este proceso, es importante que nos relacionemos como interlocutores.
Somos verdaderos interlocutores al poner interés en lo que las otras personas expresan y al emplear activamente nuestra inteligencia, sensibilidad, respeto y creatividad para dar un significado a lo que los demás nos transmiten.
Mensaje
Canal
Comunicación no verbal
Receptor - EmisorEmisor - Receptor
Código
Chao, Clara,nos vemos pronto.
Qué gusto conocerte
Igualmente. Nos vemos. ¡Gracias por mi morral!
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La discusión Es un intercambio organizado de opiniones sobre un mismo tema en el que intervienen dos o más
personas. En una discusión explicamos nuestra visión personal del asunto tratado, con actitud de
respeto hacia quienes participan y con disposición de llegar a un mutuo acuerdo.
Las discusiones se realizan en forma oral como en los debates, pero también se hacen por escrito como
en los foros que encontramos en algunos blogs de Internet. Revisemos el siguiente ejemplo:
DiscusiónEjemplo de un tema que se discute mediante argumentos y afirmaciones.
ArgumentaciónEs la expresión de las razones que justifican nuestro punto de vista acerca de un tema. Para argumentar con base firme, debemos investigar y analizar diferentes fuentes y datos. Luego reflexionamos sobre la información obtenida y creamos nuestros propios argumentos con seguridad y confianza.
AfirmaciónRealizar una afirmación es manifestar que nos parece cierto un planteamiento, un concepto o una opinión. Para hacer afirmaciones, debemos revisar y comprobar la información que consideramos verdadera, dado que es nuestra responsabilidad no transmitir nociones equivocadas a nuestros interlocutores.
Locos por el cine
¿Qué te pareció mejor el libro Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl, o la película del director Tim Burton?
Clara, 11 años, Caracas dijo:
El libro es más fino que la película, porque hay cosas que sólo están bien explicadas en el libro. Cuando estás leyendo, encuentras muchos detalles que la película no transmite y sientes cómo eso te llena de emoción.
Armando, 11 años, Caracas dijo:
Saludos, Clara, pienso igual. Además, creo que ciertos personajes no se adaptan a la descripción que hizo Roald Dahl. Por ejemplo, en la película Willy Wonka tiene una cara de loco que ni te cuento y es menos conversador de lo que dice el libro.
Jorge, 12 años, Mérida dijo:
¡Hola! Bueno, yo creo que Willy Wonka sí está bien representado, solamente que en el cine seguramente le dieron otras características para no hacer una copia del libro. Me gustó la manera de crear a los Oompa-Loompas porque es original, unos hombrecitos todos igualitos, aunque el libro habla de que también hay mujeres y niños.
Mónica, 11 años, Ciudad Bolívar dijo:
Jorge, estoy de acuerdo con lo que dices. Clara, considero que los efectos especiales resaltan los detalles del libro y también emocionan. En la película, las imágenes son fantásticas, de verdad te crees que un tubo se traga al niño en un río de chocolate o que se puede volar en un ascensor de cristal.
U1
Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Hago un dibujo de una situación de intercambio oral y señalo todos los elementos
de la comunicación.
2. Descubro el mensaje codificado que envió una hormiga a su nido. Uso la clave.
Coloco el acento donde corresponde.
Mensaje Clave
3. Completo el esquema con la definición de los elementos que caracterizan una discusión.
4. Escribo un texto con mis opiniones y argumentos sobre uno de los siguientes temas.
a) El trabajo infantil. b) Los albergues para ancianos abandonados.
Sigo estos pasos:
• Primero, busco información acerca del tema que elegí.
• Segundo, organizo en un esquema mis opiniones y mis argumentos.
• Tercero, paso en limpio el texto cuidando la ortografía y la presentación.
• Por último, presento mi texto en el aula de clases y realizamos una discusión grupal.
v2ng1n t4d1s, 2nc4ntr2 c4m3d1 a=1 e=2 i=3 o=4
Discusión elementosafirmaciones
argumentos
1. Describo la fotografía.
¿Qué representa la imagen?
2. Leo el vocabulario relacionado con la imagen.
respeto participación tolerancia inclusión
3. Observo nuevamente la imagen y reflexiono. Agrego
tres palabras al vocabulario.
_____________ _____________ _____________
4. Escribo una oración con las siguientes frases.
a) Derecho a la vida b) Acceso a la educación
Vocabulario
Al buen trato.
A la protección contra todo tipo de discriminación y a la educación en la tolerancia frentea las diferencias.
A tener derechos sin ser discriminado.
Todos los niños y niñas tienen derecho a:
1
2
4
3
A recibir atención y cuidados especialescuando sufren algún impedimento físico, mental o social.
Derechos de los niños y niñas
U1
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• Prepara tu exposición con anticipacióny responsabilidad.
• Define bien el tema que vas a exponer.• Investiga en distintas fuentes confiables.• Analiza y comprende la información para
que la expreses con tus propias palabras.• Haz una ficha o un esquema que te sirva
de guía al momento de exponer.• Explica el tema con orden y claridad.• Prepara y lleva material audiovisual que
apoye tu exposición y la haga dinámica.• Utiliza un lenguaje sencillo.• Habla con la entonación y el ritmo
adecuados, así como con voz fuerte y clara, pero sin exagerar.
• Dirige la mirada a tus compañerosy compañeras. Mantén una actitud naturaly cordial.
• Dedica parte del tiempo de la exposicióna que el grupo participe en forma activay organizada. Utilicen ese momento para plantear preguntas, dar ejemplose intercambiar opiniones y saberes.
Estrategias y técnicas expositivas
Muchas veces, en el
colegio tenemos que
hacer presentaciones
orales para informar
acerca de un tema
o debatir un asunto.
¿Cómo te sientes en
estos casos? ¿Qué
haces para preparar
tus exposiciones?
¿Cuáles comentarios
has recibido sobre
tu manera de exponer
o debatir? ¿Qué le
recomendarías a
alguien que tuviera
que realizar una
presentación?
U1 Interacciones en el aulaGran estratega de la comunicación Armando estaba en su cuarto ensayando para presentar una exposición y, poco a poco, se fue poniendo nervioso al pensar que al día siguiente toda la gente del salón estaría mirándolo y evaluando cada palabra que dijera. Entonces, decidió hacer un juego para vencer su temor de hablar en público: imaginó que conducía un programa de televisión y se dirigía a gran cantidad de personas para recomendarles técnicas expositivas.
Lo más importante es tener tranquilidad y seguridad al
exponer. No tengas miedo de hablar frente a tus compañerosy compañeras. ¡Tú preparaste
la exposición y te la sabesmejor que nadie!
• Dedica parte del tiempo de la exposicióna que el grupo participe en forma activay organizada. Utilicen ese momento para plantear preguntas, dar ejemplose intercambiar opiniones y saberes.
Amiga, amigo, ¿te atacanlos nervios cuando te toca hacer
una presentación en clase? ¿Te da pena hablar en público?
¡Pues eso se acabó!Gracias a estas estrategias,
realizarás las mejores exposiciones orales.
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e intercambiar opiniones y saberes.
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U1 Interacciones en el aulaEl debate Es una técnica de diálogo en la que un grupo de personas expresa
sus opiniones en torno a un tema propuesto para intercambiar ideas
y enriquecerse mutuamente.
En el debate, debemos decidir cuál va a ser nuestra postura y buscar
argumentos para defenderla. Incluso podemos tratar de convencer
a otras y otros miembros del grupo de compartir nuestro enfoque,
pero sin irrespetar sus puntos de vista ni reprobar opiniones diferentes
de las nuestras.
Al final del debate, es importante que lleguemos a un acuerdo
y establezcamos conclusiones aceptadas por la mayoría.
Elementos y estructura del debateQuienes participan en un debate normalmente tratan un tema
polémico con la ayuda de un moderador o moderadora. El intercambio
se organiza según los siguientes elementos y estructura:
Estructura
• Introducción
• Exposición inicial
• Discusión
• Conclusión
• Despedida
Propósito
Lograr que un grupo
discuta un tema
ordenadamente, con
la participación activa
de todos y durante un
tiempo establecido.
Roles
Moderadoro moderadora
Participantes
• Da inicio al debate
exponiendo
brevemente
el tema.
• Hace preguntas
e invita al grupo
a participar.
• Al término del
debate, resume las
conclusiones a las
que llegó el grupo.
• Intervienen por
turnos respetando
el derecho de
palabra.
• Defienden su
postura con
argumentos
y razones.
• Explican en forma
clara y breve sus
opiniones.
ToleranciaSaber escucharnos unos a otros, tomarnos con calma el tiempo para comprender incluso las opiniones que no compartimos, ser respetuosos cuando queremos manifestar que no estamos de acuerdo con algo, darnos la oportunidad de descubrir nuevas culturas y costumbres diversas: todo eso y mucho más lo podemos lograr fortaleciendo esa cualidad y valor humano que llamamos tolerancia.
Gente con…
Me gustaría ser el moderador del próximo
debate que haremos en el salón.
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Opinión breve, sencilla, precisa y de carácter afirmativo.
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U1
Glosarioestratega. Persona que desarrolla y emplea estrategias de modo adecuado y beneficioso.
polémico. Cuando se refiere a un tema o asunto, que genera controversia, discusióno deliberación.
válido. Que es firme, valedero y digno de ser aceptado.
El Phillips 66 Es una dinámica de grupo que consiste en discutir un tema específico
durante seis minutos en equipos conformados por seis personas
exactamente.
El nombre Phillips 66 proviene de la combinación del apellido del
inventor de esta dinámica, el profesor estadounidense Donald Phillips,
con el número 66. A su vez, el número resulta de que intervienen
6 participantes, en el turno asignado a cada grupo, en un tiempo
máximo de 6 minutos.
El Phillips 66 tiene por finalidad que los participantes aprendan
a organizarse y a resolver situaciones de manera rápida y eficaz.
Cómo realizar un Phillips 66?Para utilizar la técnica del Phillips 66, es fundamental que nos
organicemos de acuerdo con las siguientes pautas.
Uso y estructura del texto argumentativo en los debates En los debates construimos textos de tipo argumentativo, porque tienen como función convencer a las
y los oyentes, por medio de la reflexión, de que nuestros criterios sobre un tema son ciertos y válidos.
Los textos argumentativos están constituidos por tres partes:
El director o la directora escribirá en la pizarra o expondrá oralmente las conclusiones de cada grupo para que los miembros de los demás equipos puedan elaborar un resumen.
Escogemos un director o una directora, quien presentará el tema del debate, estimulará la participación y cuidará de que la actividad no dure más de seis minutos.
Formamos equipos de seis miembros. Seleccionamos un coordinador o una coordinadora, que medirá el tiempo (un minuto por persona), y un secretario o una secretaria que anotará las conclusiones.
1 2 3
Razones o explicaciones de mayor valor a favor de la tesis.
Tesiso punto de vista
Argumentoscentrales
Justificación final que relaciona los argumentos con la tesis.
Conclusión
Actividades para realizar en el cuaderno
1. Imagino que una persona de mi equipo está nerviosa porque le toca exponer y cree que
olvidará lo que estudió cuando le corresponda hablar en público.
a) Hago una lista de cotejo que le sirva para evaluar las técnicas expositivas que usa tomando
la tabla modelo. Agrego otras técnicas y estrategias expositivas a la lista de evaluación.
2. Completo la tabla comparativa de los elementos que definen el debate y el Phillips 66.
3. En grupos, elegimos un tema y realizamos una discusión con la técnica del Phillips 66.
a) ¿Debemos juzgar a las personas por sus características físicas, culturales y psicológicas?
b) ¿Se deben hacer pruebas con animales en los experimentos científicos?
19
1. Escribo correctamente, en mi cuaderno,
cada palabra destacada.
2. Cierro los ojos e imagino que escribo esas
mismas palabras en el aire con el dedo.
3. Deletreo cada palabra. Primero al derecho
y luego al revés.
4. Escribo una oración con cada palabra. Uso
un color que me guste para destacarlas dentro
de la oración.
Ortografía visual
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Sí No
Busco información sobre el tema para preparar con tiempo mi exposiciónExpreso mis ideas en orden y con claridad.Demuestro seguridad y dinamismo al exponer. Actúo naturalmente.Utilizo el material de apoyo en forma oportuna.Muestro interés en los planteamientos de mis compañeros y compañeras.
estoy
tío
bien
allá
vamos
ahí
contigo
sismo
estuvimos
tenía
también
allí
voy
ay
alrededor
cesta
está
día
iban
llegué
viene
hay
conmigodiscusión
Debate Phillips 66
Propósito o finalidadRoles o funcionesTiempo de duraciónEstructura de la discusión
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U1 Usos lingüísticos
Clara estaba
comparando las
conversaciones que
tenía con sus amigas
y amigos y las que
tenía con sus maestras
y otras personas
adultas, entonces se
dio cuenta de que
no siempre hablaba
de la misma manera.
¿Te has dado cuenta
de que nuestra manera
de hablar siempre está
cambiando? ¿A qué
piensas que se deben
esos cambios?
Las hablas de ClaraUn día, Clara se puso a mirar los videos de sus vacaciones en el estado Amazonas. Estaba a punto de quitarlos para escuchar música, cuando llegó a la parte en que su mamá trataba de lanzarse por el Tobogán de la Selva.
Clara comenzó a reírse mucho al ver de nuevo la cara que tenía su mamá, toda indecisa, temerosa de deslizarse aguas abajo. Luego otro detalle le llamó la atención: por primera vez se fijó en la forma como ella le habló a su mamá en ese momento. La animaba tal cual si estuviera tratando con una de sus amigas.
Se quedó pensando en eso, y en su mente se fue proyectando una película en la que podía ver sus diálogos con distintas personas.
Recordó su conversación con Armando:
—Clara, ¿y qué tal tu viaje por Amazonas?
—¡Finísimo, Armando! ¡Ay chamo, tienes que ir!
Le gustó darse cuenta de lo bien que se entendía con su amigo. Después le vino otra imagen y le pareció que a veces hablaba como toda una señora:
—Buenas tardes, señor —acostumbra decirle al panadero—, ¿me da un litro de leche, si es tan amable?
¡Qué fino sería armar una película con uno mismo hablando de distintas maneras como si protagonizara varios papeles!, pensó Clara. Y siguió viendo en su cabeza escenas de su vida.
Espacio geográfico de VenezuelaEl Tobogán de la Selva, ubicado en el estado Amazonas, es una enorme laja de granito por la que podemos deslizarnos hasta llegar a una gran piscina. Este tobogán se encuentra en el macizo guayanés (formado por las rocas más antiguas del mundo), en medio de un ecosistema muy diverso que alberga hermosos parques y monumentos naturales.
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U1 Usos lingüísticosUsos y variantes de la lenguaLas personas que hablamos una misma lengua hacemos distintos
usos de ella que la van enriqueciendo y llenando de variaciones. De
este modo, sucede con frecuencia que podemos referirnos a un mismo
objeto o acontecimiento con expresiones muy diferentes entre sí.
Esto sucede porque el intercambio y la comunicación que
establecemos a través de la palabra refleja la influencia de factores
relacionados con el país o la región donde vivimos, la cultura y
las tradiciones, la edad que tenemos o la situación en que nos
encontramos, entre otros aspectos.
Elementos del lenguaje no verbal Así como en cada situación usamos palabras distintas, también
nuestro cuerpo y gestos van cambiando mientras hablamos. Estos
cambios muestran la importancia que tiene el lenguaje no verbal
para expresarnos.
Al hablar, nos servimos de recursos expresivos:
entonación. Secuencia de sonidos del habla que modifica y determina lo que deseamos comunicar.
ritmo. Manera en que organizamos esa secuencia de sonidos en un tiempo determinado.
tono. Elevación o la atenuación del sonido que hacemos con la voz para indicar la intención de nuestras palabras y nuestro estado de ánimo.
Zoom
A veces hablamos como la maestra, cuando tenemos que exponer un tema frente a nuestros compañeros.
Hoy voy a hablarles sobre el ciclo del
agua. Les explicaré científicamente cómo se origina
la lluvia.
Al decir un secreto la voz se nos pone bajita, casi imperceptible, y los labios se nos ponen chiquitos.
Creo que esta noche comeremos
helado despuésde la cena.
Fruncimos el ceño cuando nos molestamos porque nos mandan a dormir temprano.
Pero cuando estamos alegres, las palabras nos salen consignos de admiración!
Grrrr, no quiero ir a dormir.
Otro ratico más, por favooor.
¡Me escribió, me escribió! ¡¡¡La fiesta sí
va, yujuuuu!!!
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U1
Habla localA diferencia de la lengua estándar, el habla local está conformada
por expresiones y palabras específicas que revelan nuestro lugar
de procedencia, nuestra clase social, nuestra cultura y nuestras
costumbres. Veamos este ejemplo:
La lengua estándar es un conjunto de reglas básicas que comparten los hablantes de un mismo idioma. Esas reglas permiten que podamos entendernos con los habitantes de otros países en los que también se habla español.
Recuerda
Mira lo que Armando descubrió en una sesión de chat con niñas y niños
latinoamericanosy españoles.
Armando, Venezuela: ¿Y es verdad que ustedes se comen el plátano crudo?, ¿cómo es posible?
Armando, Venezuela: Es el maíz cuando está tierno.
Armando, Venezuela: ¿Sandía? No, ¿qué es eso? :S
Armando, Venezuela: Ah, nosotros le decimos patilla.
¿A ustedes no les encanta el jugo de maracuyá? A mí sí =D
Leopoldo, Argentina, está escribiendo:
Pilar, Islas Canarias: Jaja, no, es que aquí en España le decimos plátano al cambur.
Luis Miguel, Perú:Armando, ¿qué es un jojoto?
Luis Miguel, Perú:Ok, entonces es lo que aquí en Perú llamamos choclo.
Adela, México: ¡Padrísimo!¿Ustedes no conocen la sandía? :O
Adela, México: Es una fruta verde por fuera y roja por dentro, muy jugosa y que tiene muchas semillas negras.
Leopoldo, Argentina
Pilar, Islas Canarias
Adela, Mexico
Luis Miguel, Perú
Armando, Venezuela
Actividades para realizar en el cuaderno
1. Explico a mis familiares con mis propias palabras qué es el habla local. Los invito a que
busquemos algunos ejemplos y los anoto en mi cuaderno.
2. Redacto una breve noticia utilizando la lengua estándar.
3. Pienso en situaciones en las que hablo de distintas maneras. Luego me agrupo con una
compañera o un compañero y hacemos dramatizaciones adoptando las siguientes actitudes
y exagerando las expresiones del cuerpo, así como los tonos y ritmos de nuestras voces.
a) Demostramos mucha seriedad. c) Nos manifestamos muy alegres.
b) Hacemos ver que estamos tristes. d) Avisamos de una emergencia.
4. Observo las imágenes y respondo las preguntas que se me plantean.
a) ¿Quiénes utilizan la expresión chévere? b) ¿Qué significa la expresión sorry?
5. Escribo un cuento sobre una venezolana que viaja a México y se encuentra con que no
la entienden bien porque usa palabras como zarcillo, fino, parchita, propias del español
venezolano. Agrego más palabras del español de Venezuela.
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2. Busco en el diccionario las palabras
piña, vaina, metra y perico para saber
cómo se usan en otros países.
3. Escribo una oración con los siguientes
enunciados.
a) Sí, dígame.
b) Dale, chamo.
c) Estoy más limpio que
talón de lavandera.
1. Observo las fotografías y respondo
las preguntas.
a) ¿Qué tienen en común estos objetos?
b) ¿Qué palabra utilizamos para
nombrarlos?
Vocabulario
¿Cómo te fue enla fiesta? ¿Cómo te va?
Sorry, no quería molestarte pero se me dañó el mouse.¡Chévere!¡Muy bien!
24
4. Identifico las claves para recordar las normas
del hablante y del oyente. Sustituyo las que no
corresponden por otras normas de hablantes
y oyentes.
5. Explico oralmente con mis propias palabras
qué es argumentar.
6. Completo las siguientes frases utilizando uno
o dos argumentos para sustentar mi opinión.
a) La tolerancia es importante al comunicarnos porque…
b) Si no prestamos atención a quiennos habla…
c) Si no pienso antes de hablar…
7. Reflexiono y comento con mis compañeros
y compañeras.
a) ¿Qué es lo qué más me cuesta hacer
al preparar una exposición oral?
b) ¿Por qué es importante organizar
la información que voy a exponer?
c) ¿Qué es lo que más me gusta de las exposiciones orales?
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U1 Actividades de repaso
1. Copio y completo la definición de los
siguientes conceptos de la unidad.
a) Discutir es exponer…
b) Las recomendaciones para preparar
una exposición oral son…
c) La entonación es…
d) La lengua estándar nos permite…
2. Selecciono de la lista únicamente
los elementos de la comunicación.
3. Imagino lo que sucedería si Clara y Armando
se encontraran en las siguientes situaciones:
a) Se llaman por el celular, pero hay muy poca
señal y casi no se pueden escuchar.
b) Uno de los dos escribe mensajes de texto
mientras habla.
c) Están en la biblioteca y necesitan explicarse
algo.
Luego:
En grupo compartimos y explicamos lo que
imaginó cada quien.
asistente
traductor
emisor
receptor
respuesta
clave
composición
contexto
código
Internet
canal
mensaje
Claves para hablantes
Claves para oyentes
• Avanza rápido
• Observa siempre
• Usa un lenguaje claro
• Ordena tus ideas
• Cede el paso
• Mira a quien te habla
• Mantente despierto
• Sigue las señales viales
• Adecúa tu entonación
• No interrumpas
25
8. Explico con mis propias palabras qué son
los giros y las expresiones locales.
9. Imagino que tengo treinta años y escribo una
carta para un amigo o una amiga sobre el uso
de videojuegos. Escojo bien mis palabras.
10. Investigo en el diccionario y en Internet para
contestar las siguientes preguntas.
a) ¿En cuál país se usa la palabra chinchurria?
b) ¿En cuáles países se utiliza la palabra
sandía ?
c) ¿Qué significa en América Central
la palabra ladino?
11. Escribo una carta dirigida a mi mamá y mi
papá sobre la importancia de Internet en mi
educación. Hago uso de la lengua estándar.
12. Ordeno numéricamente la lista de pasos
para realizar una exposición oral. Recuerdo
que puedo repasar este tema usando mi
libro de cuarto grado.
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U1 Actividades de repaso
Estudios estadísticos
El Internet World Stats (Estadísticas Mundiales de Internet)
es un sitio electrónico internacional que se encarga de
actualizar datos sobre el uso de la red en todo el planeta.
Según esta organización, el número estimado de usuarios de Internet en el mundo hasta
el año 2010 es de 1.802.330.457. Si la población mundial cuenta con 6.783.813.780
personas, esto significa que sólo un poco más de 25% de la población mundial tiene
acceso a Internet.
Los estudios estadísticos nos resultan de utilidad para evaluar situaciones como esta,
en las que la pregunta fundamental es qué debemos hacer para garantizar el acceso
de las personas a la tecnología y a todos los bienes creados por el ser humano.
Enlace con...
Organizo la información.
Realizo la exposición.
Escojo el contenido que quiero exponer.
Hago una selección de los contenidosmás importantes.
Preparo el material de apoyo.
Elaboro un esquema con los principales temas que expondré.
Ensayo la exposición.
Busco información.
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Investigo en libros, diccionarios y revistas las palabras, las expresiones
y los acentos utilizados en las distintas regiones del país.
Converso con mis familiares y con gente de mi comunidad, para reunir otro tipo
de información. Puedo registrar las respuestas con un grabador o una cámara
de video.
Escribo un borrador con los datos que obtuve. Organizo la información cuidando
que tenga una introducción, un desarrollo y una conclusión. Reviso la redacción
y la ortografía, y hago un informe final.
Imagino que soy un locutor o una locutora de radio. Preparo un programa para
informar sobre las hablas locales de distintas regiones de Venezuela.
Tomo en cuenta lo siguiente:
a) Elaboro una guía de lo que voy a decir a partir del informe.
b) Introduzco el tema y el objetivo del programa.
c) Presento el tema en forma amena. Ofrezco comentarios y ejemplos.
d) Decido si voy a usar las grabaciones de mis entrevistas.
e) Le doy a mi voz el volumen, la entonación y el ritmo adecuados.
f) Ensayo antes de realizar la presentación definitiva.
Hablo como locutor o locutora a cargo de la transmisión. Transformo el salón
de clases en un estudio de radio. Le pido a mis compañeros y compañeras que
jueguen el papel de la audiencia que llama al programa para hacer preguntas
y comentarios.
Este taller nos permitirá alcanzar dos propósitos: primero, descubrir la riqueza,
espontaneidad y efectividad comunicativa del español que hablamos en Venezuela.
Segundo, aprender a difundir oralmente las particularidades expresivas de nuestras
regiones con el formato de una transmisión radial.
de comunicación oral
2
4
5
Converso
3
Escribo
Imagino
Hablo
1
Leo
Hablas regionales
Idea para la acción
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Una mini feria del idioma españolLos siguientes pasos nos ayudarán a organizar nuestra mini feria
del idioma español:
1. Nos reunimos en grupos. Cada grupo escoge representar
un país de la América de habla hispana.
2. Investigamos en la biblioteca y en Internet cuáles son los usos
lingüísticos y las expresiones idiomáticas más comunes utilizados
en ese país.
3. Empleamos el diccionario para averiguar el sentido específico
de algunas palabras.
4. Hacemos una lista con las palabras y las expresiones
que encontramos.
5. Elaboramos nuestro lugar en la feria teniendo en cuenta estas
recomendaciones:
a) Identificamos la exhibición con la bandera del país que
representamos. Podemos pintarla utilizando creyones, témpera
o pintura al frío sobre un soporte de papel, cartulina o cartón.
b) Buscamos fotos de lugares y de gente de ese país en revistas
o guías turísticas. Recortamos las fotos si provienen de revistas
viejas, o las fotocopiamos si las encontramos en guías turísticas.
c) Recortamos tiras de papel anchas y largas. Escribimos sobre
ellas las palabras y las expresiones.
d) Pegamos todo el material sobre un papel bond o sobre
cartulina, y escogemos un lugar del salón para localizar
nuestro estand.
e) Sobre una o varias mesas podemos colocar muestras sencillas
de los platos típicos del país escogido. Consultamos la página
www.euroresidentes.com/Alimentos/diccionario-equivalencias
6. Finalmente, explicamos los significados de las palabras
y el sentido de las expresiones idiomáticas.
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Creo que al conocer las
variedades del español,
disfrutaremos mucho
más el contacto con
las personas de otros
países de América que
comparten nuestro
idioma.
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Hay personas que se dedican a investigar sobre
temas específi cos, para dar respuestas a todas nuestras interrogantes.
¿Sobre qué te gustaría conocer? ¿Sabes si existe
algún especialistaen ese tema?
En parejas, leemos las profesiones, observamos las imágenes y realizamos lo siguiente:
> Identificamos los elementos presentes en el nombre de cada profesional para obtener pistas sobre su especialidad.
> Trazamos una línea imaginaria entre el nombre de cada profesional y la imagen relacionada con el temaque se dedica a investigar.
> Anotamos las respuestas en el cuaderno.
> Las compartimos con nuestros compañeros y compañeras.
Quién investiga qué?
U4 Investigar y aprender
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CompetenciasCompetencias
Idea para la acción
Aprenderemos qué esla investigación, cuál essu importancia y cuáles son los pasos a seguira la hora de investigar.
¡Una bibliotecapara nuestro salón!
Tener una biblioteca propia resulta muy valioso, ya que podemos consultar los libros cada vez que necesitemos investigar.
Al final de esta unidad encontraremos cómo armar una biblioteca dentro del salón de clases. Y, si ya tenemos una, sabremos cómo organizarla y actualizarla. De esta manera, tendremos accesoa la información fácily rápidamente.
U4 Investigar y aprender
En esta unidad encontraremos
Los materialesimpresos
libros, periódicos, revistas, catálogos,
folletos
subrayado, toma de notas, resumen, fichas bibliográficas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos
La biblioteca
normas para estar en la biblioteca
el fichero
Las técnicas de registro de información
El proceso de investigación
Investigar y aprender
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Tipos de Investigación
1Paso
Esco
ger el tema de la investigación
Pasos para realizar
4Paso
3Paso
Planificar y ejecutar
Lunes
Martes
Miércoles
Plan A Plan B
Salida
Llegada
Informede
resultados
El pabellón
criolloPlato típico
venezolano
Publicar o presentarEl origen
del pabellóncriollo
Inve
sti
gación de campo
Inve
stiga
ción documental
El pabellón
2Paso
Se
leccionar los recursos
una investigación
Al final, podemos compartir los resultados de la investigación con un informe escrito o una exposición oral.
Cuando concentramos nuestra búsqueda de información en documentos impresos (como libros, revistas o periódicos) o electrónicos (como los que se publican en Internet). Un documento también puede ser una película o un disco.
Este surge de una pregunta que nos hacemos o de un problema que nos planteamos. Debe tratarse de algo que estimule nuestra curiosidad y nos impulse a saber más.
La información se extrae de encuestas, entrevistas, filmaciones, fotografías, etc. Esta investigación se basa en la observación del hecho que se está estudiando.
Es muy importante organizarla investigación mediante la elaboración de cronogramas, y realizar las actividades de búsqueda de información de acuerdo con un plan.
La investigaciónEs un proceso en el que se
busca información para resolver o explicar un
problema o una situación, para contestar una pregunta o simplemente para saber
más sobre un tema específico.
Investigar comprende
diversas acciones, como
organizar la información,
comparar los datos encontrados
en fuentes diferentes,
analizarlos, y reflexionar sobre
lo que hemos encontrado.
Decidimos de qué manera conseguiremos la información, y determinamos las fuentes de consulta que utilizaremos.
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U4 La investigación
Armando fue a almorzar
a casa de sus abuelos.
Mientras saboreaba
un delicioso pabellón,
se dio cuenta de que
no sabía nada sobre
el origen de aquel plato
típico venezolano.
¿De donde salió
el pabellón? ¿Qué
debería hacer Armando
para responder esta
pregunta? ¿Dónde
debería buscar
la información?
¿Conoces el proceso
de la investigación?
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Tipos de Investigación
1Paso
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ger el tema de la investigación
Pasos para realizar
4Paso
3Paso
Planificar y ejecutar
Lunes
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Lunes
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Miércoles
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Plan A Plan B
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Informede
resultados
El pabellón
criolloPlato típico
venezolano
Publicar o presentarEl origen
del pabellóncriollo
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gación de campo
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ción documental
El pabellón
2Paso
Se
leccionar los recursos
una investigación
Al final, podemos compartir los resultados de la investigación con un informe escrito o una exposición oral.
Cuando concentramos nuestra búsqueda de información en documentos impresos (como libros, revistas o periódicos) o electrónicos (como los que se publican en Internet). Un documento también puede ser una película o un disco.
Este surge de una pregunta que nos hacemos o de un problema que nos planteamos. Debe tratarse de algo que estimule nuestra curiosidad y nos impulse a saber más.
La información se extrae de encuestas, entrevistas, filmaciones, fotografías, etc. Esta investigación se basa en la observación del hecho que se está estudiando.
Es muy importante organizarla investigación mediante la elaboración de cronogramas, y realizar las actividades de búsqueda de información de acuerdo con un plan.
La investigaciónEs un proceso en el que se
busca información para resolver o explicar un
problema o una situación, para contestar una pregunta o simplemente para saber
más sobre un tema específico.
Investigar comprende
diversas acciones, como
organizar la información,
comparar los datos encontrados
en fuentes diferentes,
analizarlos, y reflexionar sobre
lo que hemos encontrado.
Decidimos de qué manera conseguiremos la información, y determinamos las fuentes de consulta que utilizaremos.
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U4 La investigación
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CompañerismoAl trabajar en equipo es necesario que exista compañerismo entre los integrantes. Este vínculo es el que permite, entre otras cosas, que escuchemos al otro y respetemos sus opiniones, lleguemos a acuerdos de forma democrática y lo ayudemos cuando lo necesite de forma espontánea y desinteresada.
Gente con…
Características de un investigador Para ser un investigador, es necesario que tengamos ciertas
características que nos ayuden a realizar nuestro trabajo de una
manera sencilla y en el tiempo establecido. Veamos algunas de ellas.
Para mí, un investigador debe saber subrayar y
tomar notas para recolectar la información más
rápidamente.
En mi opinión, es necesario que un investigador sepa
trabajar en equipo y tomar en cuenta las opiniones
de sus compañeros y compañeras de trabajo.
Creo que un investigador debe ser un persona
responsable y comprometida con el proyecto que quiere
realizar. También debe tener mucha paciencia para buscar
la información que necesita y aprender a organizarla
correctamente.
Yo pienso que un investigador debe ser una persona curiosa, que siempre esté averiguando sobre todas las cosas en diferentes fuentes, como
los libros, las revistas, la Internet, entre otras.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Pienso en una comida típica de algún país latinoamericano y busco información
sobre su origen.
2. Escribo en mi cuaderno, con mis propias palabras, qué es la investigación.
3. Menciono qué acciones comprende el proceso de investigación.
4. Observo estas imágenes. Las ordeno siguiendo la secuencia del proceso de investigación.
5. Completo las siguientes frases.
a) En la investigación documental, la información se extrae de…
b) Cuando realizamos una investigación de campo, conseguimos la información mediante…
6. Enumero las características de un investigador.
7. Reflexiono: ¿qué otras características debe tener un investigador? Realizo un esquema
en mi cuaderno.
Ortografía visual
U4
1. Escribo correctamente, en mi
cuaderno, cada palabra destacada.
2. Cierro los ojos e imagino que escribo
esas mismas palabras en el aire con
el dedo.
3. Deletreo cada palabra, primero
al derecho y luego al revés.
4. Escribo una oración con cada
palabra. Uso un color que me
guste para destacarlas dentro
de la oración.
c dba
imagen imagen imagen
estoy
tío
bien
allá
vamos
ahí
contigo
sismo
estuvimos
tenía
también
allí
voy
ay
alrededor
cesta
está
día
iban
llegué
viene
hay
conmigo
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tema
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investigación
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recursosPublicar o presentarEl origen
del PabellónCriollo
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y
ejecutar
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La impresora es un dispositivoque, conectado a un computador, sirve para fijar textos, imágenes y gráficos sobre papel. Hoy en día existen diferentes tipos de impresoras, siendo las más comuneslas de inyección de tintay las láser.
La imprenta La imprenta es una máquina que permite reproducir imágenes y textos
sobre diferentes tipos de papel. Las imprentas funcionan en talleres
especiales donde se fabrican algunos materiales, tales como los libros,
las revistas, los catálogos y los folletos.
A pesar de que existe
una gran variedad
de materiales impresos,
a Armando sólo
le viene a la mente
el periódico cuando
piensa en la labor
del impresor.
Forma un grupo con
tus compañeras
y compañeros. Escriban
en sus cuadernos una
lista que incluya todos
aquellos materiales
que crean que se
pueden hacer con
una imprenta.
U4 Los materiales impresosUn sueño muy extraño
Clara estaba esperando el ascensor en la planta baja del edificio. Cuando se abrieron las puertas, salió Armando con carade desconcierto. Clara, al notar su expresión, le preguntó:
—Armando, ¿cómo estás? ¿Y esa cara?
—¡Clara! Estoy bien, sólo que venía pensando en un sueño rarísimo que tuve anoche.
—¿Sí? ¿Y de qué se trataba? No me digas que volviste a soñar con los invasores extraterrestres...
—No te burles, Clara. Este sueño fue muy real.
Clara, no muy convencida del sueño de Armando, le dijo:
—A ver… ¿y qué fue lo que soñaste?
—Bueno, soñé que era un importante impresor, así como Gutenberg, ¿sabes? Y que imprimía miles y miles de periódicos en idiomas diferentes y para muchos países.
—¿En serio? En verdad fue un sueño muy extraño… Pero, ¡súper interesante!
¿Y solamente imprimías periódicos?
—Claaaro. ¿Y qué más podría imprimir, pues?
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Tipos de materiales impresos Antes de llegar a nuestras manos, los materiales impresos pasan
por un largo proceso. Veamos el siguiente esquema:
U4 Los materiales impresos
Periódicos
Publicaciones que generalmente salen a diario. Su objetivo es informar al lector sobre los eventos que suceden en el mundo.
Revistas
Publicaciones que tratan sobre uno o varios temas que buscan informar o entretener al lector.
Catálogos
Publicaciones cuya finalidad es describir, brevemente, las características de diversos productos u objetos que están a la venta.
Folletos
Impresiones con un número reducido de páginas, que brindan al lector información concreta sobre un tema, como una enfermedad, un espectáculo, etc.
El proceso comienza en los bosques que proveen la materia prima: la madera.
Con la pulpa extraída de la madera de los árboles se fabrica el papel.
Una vez listo, la imprenta se encarga de estampar el papel con tinta para crear los diferentes materiales. Algunos de ellos son:
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El diccionario Es un libro que contiene la definición
de las palabras que conforman una
lengua. Tales palabras, la mayoría de
las veces, están ordenadas de forma
alfabética.
El diccionario proporciona
información que va más allá del significado de las palabras. Con él,
podemos averiguar, entre otras cosas, el origen de las palabras (de
dónde provienen) y su categoría gramatical (si es un verbo, un adjetivo,
un sustantivo, …), así como observar sus usos a través de ejemplos.
Tipos de diccionariosDebemos usar el diccionario apropiado según la información que
queramos obtener. Conozcamos algunos de ellos:
Para hallar las definiciones más rápidamente, usa la palabra guía que se encuentra en la parte superior de cada página de tu diccionario.
Recuerda
Diccionariovisual Expone las palabras relacionadas con un tema específico, a la vez que proporciona información de forma gráfica con apoyo en imágenes grandesy detalladas.
Diccionario de dudas Plantea soluciones a algunas de las preguntas más frecuentes que surgen cuando utilizamosel idioma. Nos ayuda a saber cómo usar correctamenteuna palabrao una expresión.
Diccionario biográficoBrinda información sobre la vida de algunos de los personajes más destacados a travésde la historia.
Diccionario bibliográfico Recopila los nombres de las publicaciones más importantes de una o varias especialidadades.
Diccionario de sinónimos y antónimos Presenta los sinónimos (palabras con significado semejante) y los antónimos (palabras con significado contrario) de una lengua.
información que va más allá del significado de las palabras. Con él,
Diccionario
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Defino con mis propias palabras qué es una imprenta.
2. Respondo: ¿qué información puedo encontrar en un diccionario, aparte de la definición
de una palabra? Sustento mi respuesta mediante ejemplos.
3. Pienso y completo las tablas.
a) ¿Qué diferencia existen entre un periódico y un catálogo?
b) ¿Y entre un diccionario biográfico y uno de sinónimos y antónimos?
4. Elaboro la portada de una revista sobre mi colegio. La diseño e ilustro con los materiales
que considero necesarios (acuarelas, creyones, tizas, etc.). Presento mi portada a la clase
y explico su contenido.
5. Investigo sobre el proceso de producción de los materiales impresos. Creo un folleto que
exponga la información que encontré y lo comparto con mis compañeros y compañeras.
1. Uno mediante líneas las palabras
con sus sinónimos.
2. Sustituyo las palabras subrayadas
por sus antónimos.
Y, lentamente, se posaban sobre
la tierra húmeda…
3. Escribo un sinónimo y un antónimo
de la siguiente palabra.
Vocabulario
U4
Periódico Catálogo Diccionario biográficoDiccionario de sinónimos
y antónimos
diferenteantónimosinónimo
vocablo
resaltar
acontecimiento
encontrar
evento
hallar
destacar
palabra
Encontramos un tesoro! En la soleada tarde del domingo, Clara invitó a Armando a pasar un rato lindo compartiendo junto con sus familiares en casa de sus abuelos. Mientras las personas adultas conversaban en el patio, Armando y Clara recorrían la casa. Ella no paraba de hablar sobre los bellos momentos de su infancia que quedaron atrapados entre aquellas paredes:
—Y bueno Armando, éste era el escondite perfecto —afirmó Clara—. Mis primos nunca me encontraban.
Mientras Clara continuaba recordando, Armando se recostó suavemente de la puerta de una de las habitaciones, que comenzó a abrirse muy lentamente.
—¡Ay! ¡Casi me caigo! —exclamó Armando—. ¿Y, de quién es este cuarto?
—Es el estudio de mi abuelo. Lleva mucho tiempo cerrado. Es muy extraño que la puerta esté abierta… ¡Vamos a entrar!. Entraron en la oscura habitación y comenzaron a observar muchas cosas antiguas. En una vieja biblioteca consiguieron una gran cantidad de libros.
Ambos revisaron la extraña colección, llena de ejemplares escritos en idiomas que nunca antes habían leído. De repente, en una de las esquinas, apareció ante sus ojos un inmenso libro color bronce. Maravillados, Clara y Armando decidieron acercarse. Reconocieron el año 1830 y dos nombres que se repetían en sus cabezas una y otra vez: Jacob y Wilhelm Grimm.
—¡Mira, Armando! —dijo Clara, muy sorprendida—. ¡Este es un libro con los cuentos de los hermanos Grimm! Hace poco vimos la película en mi casa. ¿Te acuerdas?
—¡Waoooo! —exclamó Armando—. ¡Mira las imágenes! Están Hansel, Gretel, Caperucita Roja, la bruja de Blancanieves… Tu abuelo conserva un tesoro en esta habitación…
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U4 El libro
La palabra tesoro se
encuentra en el título
del texto que vas a leer
a continuación.
¿Qué significa esta
palabra? ¿Qué crees
que encontraron Clara
y Armando?, ¿y por qué
es un tesoro para ellos?
¿Conservas algo que
consideres tu tesoro?
Crón
ica
de d
rago
nes
?
Qué es un libro? Un libro es un grupo de páginas impresas dispuestas en un orden
específico, encuadernadas y resguardadas por una cubierta.
Sus características son muy variadas. Los hay con pocas o muchas
páginas, en formatos grandes o pequeños. Algunos presentan
ilustraciones y fotografías. Otros contienen grandes extensiones
de texto.
Los libros tienen como finalidad transmitir información. Sin embargo,
resultan también una gran alternativa de entretenimiento. Podemos
disfrutar, según sea nuestro gusto, de una impactante historia de
ficción, una interesante biografía sobre algún personaje histórico
o de los versos románticos de un poemario.
Partes del libroAl revisar tus libros, podrás notar que están formados por un conjunto
de partes que se disponen y clasifican del modo siguiente:
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U4 El libro
El libro impreso más antiguo del mundo esun texto budista quedata del año 868 a.C., llamado Sutra del Diamante.
Este libro, escrito por Wong Jei, fue descubierto por Sir Marc Stein a principios del siglo XX.
Sabías que…
Los derechos de autor o copyrightContiene información sobre el registro legal de la obra. El prólogo
Explica los contenidoso aspectos más relevantes sobre el libroo sobre el autor.
La introducción Comenta brevemente la temáticadel libro.
El índice o tabla de contenidos Presenta el orden del contenido, sus distintas partes y capítulos así como el número de página donde se encuentran.
El lomo Presenta el orden del contenido, sus distintas partes y capítulos.
La bibliografía Contiene una lista con los nombres de los libros que se consultaron para realizar la obra.
El colofón Brinda datos importantes como el nombre del impresor, el lugar y la fecha de impresión.
En su exterior En su interior
La cubierta Protege las páginas internas del libro. Está formada por el lomo y dos tapas: la portada externa y la contraportada.
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Clasificación de los libros Podemos clasificar y ordenar los libros según su temática y finalidad en:
U4
ZoomLos primeros libros de la humanidad fueron escritos a mano. Durante mucho tiempo fueron considerados verdaderas joyas, a las que sólo pocas personas tenían acceso.
Esta escritura fue hecha sobre pergaminos que se guardaban en bibliotecas como la de Alejandría.
Los libros electrónicos son amigos de la naturaleza. Ellos nos permiten ahorrar papel, lo que se traduce en menos árboles talados y menos emisiones de CO2 hacia la atmósfera.
Tecnomundo
Libros de texto o de estudio. Los utilizamos
para aprender sobre diferentes asignaturas,
tales como Matemática, Historia o Literatura.
Libros de consulta o referencia. Los
utilizamos cuando queremos aclarar
las dudas que tenemos sobre algún
tema. Entre ellos podemos mencionar los
diccionarios, los atlas y las enciclopedias.
Libros complementarios. Los usamos
cuando queremos profundizar en un tema
específico, ya que ofrecen información
amplia y detallada sobre tópicos variados,
tales como el cuidado de orquídeas, los
animales salvajes, para citar algunos.
Libros electrónicos. Conocidos como
e-books. Los libros electrónicos son
iguales a los libros convencionales, sólo
que necesitamos bajarlos de una página
de Internet y descargarlos en nuestras
computadoras o en lectores especializados.
Libros recreativos. Los usamos para
entretenernos. Estimulan nuestra
imaginación y creatividad. Algunos de ellos
son los cuentos, las fábulas, las novelas,
los poemarios y las obras de teatro.
Podemos clasificar y ordenar los libros según su temática y finalidad en:
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Explico con mis propias palabras por qué son importantes los libros.
2. Reflexiono: ¿qué aportes le brindan los libros electrónicos a la naturaleza?
Escribo mi respuesta.
3. Tomo uno de mis libros y dibujo sus partes en mi cuaderno. Explico, cada una de ellas
de forma breve.
4. Observo las imágenes e identifico qué tipo de libro es cada uno. Escribo mis respuestas.
5. Digo pára qué se usan los libros complementarios. Menciono algunos ejemplos.
6. Invento un título para los siguientes tipos de libro.
a) Libro recreativo. b) Libro de consulta o referencia.
Ortografía comparativa
U4
hola
cayó
asta
valla
tubo
hecho
votar
ola
calló
hasta
vaya
tuvo
echo
botar
1. Comparo las dos palabras destacadas en
las siguientes oraciones.
a) Ana trabajó hasta las seis
de la tarde.
b) La bandera está a media asta.
2. Completo con la palabra correcta. Tengo en cuenta
la información anterior.
La bandera se pone a media ________ en señal
de luto.
Las tiendas abren ______ las ocho de la noche.
La palabra hasta es una preposición. Se escribe con h.
La palabra asta es un sustantivo. Se escribe sin h.
cba
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U4 La biblioteca
Manuel y Alicia, amigos
de Clara y Armando,
pensaban que la
biblioteca era un lugar
para “cerebritos”. ¿Tú que piensas
de la opinión que ellos
tienen? ¿Has visitado
alguna biblioteca?
¿Qué clase de libros
puedes encontrar allí?
Clara y Armando pasan mucho tiempo leyendo e investigando en la biblioteca. A ambos les encanta visitarla, a pesar de que Manuel y Alicia los llaman “cerebritos” porque, según ellos, allí no hacen más que estudiar y estudiar.
Sus amigos no comprenden que la biblioteca es un lugar maravilloso, lleno de todo el conocimiento que el ser humano ha producido desde hace siglos.
En ella, se puede encontrar toda clase de libros para público muy variado; textos que van desde enciclopedias hasta suplementos.
—¿Y hay cómics de Spiderman, Clara? —preguntó Manuel.
—Claro que sí. Hay una colección completa de varios superhéroes.
—¡Apuesto a que no hay nada sobre los dinosaurios! —dijo Alicia.
Armando le respondió:
—Pues hay muchísimos libros, y de diferentes tamaños. ¿Les gustaría ir con nosotros?
Manuel y Alicia, dudosos, afirmaron:
—Mmmm… Bueno, está bien. Pero sólo por un ratico.
Esa tarde, a la hora de cierre, Clara, Armando y sus amigos fueron los últimos en salir de la biblioteca.
Qué es una biblioteca? Es un lugar destinado
al estudio, la lectura
y la investigación.
En ella, se guardan
y clasifican todo tipo
de libros y documentos.
Las bibliotecas tienen una sección llamada hemeroteca, dedicada a guardar periódicos y revistas.
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Un lugar para “cerebritos”?
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U4 La bibliotecaNormas para estar en la biblioteca Es importante seguir ciertas recomendaciones cuando visitemos
una biblioteca.
Qué es un fichero? Es una caja o mueble donde se ordenan las fichas catalográficas que contienen los datos de los libros que podemos ubicar en una biblioteca. En los últimos tiempos, estas tradicionales cajas han sido sustituidas por bases de datos que se consultan en una computadora, lo que nos permite localizar los materiales más rápidamente.
Normas para visitar y usar una biblioteca
La biblioteca más famosa de la historia es la de Alejandría, construida en Egipto por el Rey Ptolomeo, en el siglo III a.C. Fue la más grande de su época. Contenía casi 700 000 libros. Aunque generalmente se afirma que fue destruida por un incendio, los historiadores no están seguros de que haya sido así.
Sabías que…
Esta persona es la indicada para orientarnos en la búsqueda de los materiales que debemos consultar.
Si necesitamos hablar, debemos hacerlo en voz baja para no molestar o interrumpir a las otraspersonas que están leyendo o estudiando.
Debemos evitar maltratar o rayar los materiales que nos presten, ya que no somos los únicos usuarios que lo utilizarán.
No debemos quedarnos con el material de consulta. Las bibliotecas tienen sistemas de préstamos que nos permiten sacar los libros, pero es necesario que lo devolvamos sin falta.
Hablar en voz baja Devolver los materialesConsultar al bibliotecario
o la bibliotecariaCuidar los materiales
C. 22Ende, MichaelMomoCírculo de Lectores, 1978Literatura infantil
Cota
Autor
Editorial y año de publicación
Título del libro
Datos que contiene la ficha catalográfica
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U4
Clasificación de los ficherosLos ficheros se clasifican según tres categorías.
Las bibliotecas virtualesCon los avances tecnológicos, se han creado bibliotecas virtuales que
se pueden encontrar en Internet. En ellas, podemos ubicar los mismos
libros que hallamos en una biblioteca común, sólo que en un formato
digital. Ésta es una de las tantas opciones que tenemos para conseguir
algún libro o material que necesitemos.
Investigar por Internet Internet es un espacio virtual que ofrece información sobre diferentes temas. Debido a la rapidez
con la que podemos conseguir lo que buscamos, Internet puede convertirse en una buena herramienta
a la hora de investigar. Sin embargo, no toda la información que allí se nos ofrece es verdadera
o está bien documentada y escrita. Por eso debemos consultar páginas electrónicas especializadas
en la materia que estemos investigando, o artículos escritos por conocedores del tema.
Bibliotecario o BibliotecariaMe encargaría de organizar los libros y documentos de una biblioteca y, sobre todo, de atender al público que la visite. Para ello, tendría que saber en qué fichero se encuentra cada libro y conocer de memoria el espacio de la biblioteca donde trabajo.
Si yo fuera…
los temas de investigación no aparezcan en los libros. Esto generalmente sucede con temas de actualidad.
necesitemos encontrar referencias inmediatas, tales como la fecha de un acontecimiento, el nombre de un autor, el título de un libro, entre otras.
querramos buscar imágenes y gráficos que apoyen nuestro tema de investigación.
Consultar Internet puede ser útil
cuando…
Por título
Tipos de ficheros
Por materia
Los libros se ordenan según la materia a la que pertenezcan.
Los libros se clasifican según su nombre o título.
Por autor
Los libros se organizan según el autor, la autora o autores que los hayan escrito.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Describo la fotografía.
¿Con cuál fiesta tradicional la asocio?
2. Leo el siguiente vocabulario relacionado con la imagen.
costumbre tradición fiesta
3. Observo de nuevo la imagen y reflexiono. Agrego tres
palabras al vocabulario anterior.
______________ _____________ _____________
4. Escribo una oración con las siguientes palabras.
baile comida artesanía
1. Explico con mis propias palabras qué es una biblioteca.
2. Redacto un texto breve sobre la importancia que tiene respetar las normas en una biblioteca.
3. Respondo: ¿qué datos se colocan en una ficha catalográfica? Busco un libro que me guste
y realizo su ficha catalográfica. Tomo en cuenta el formato del modelo.
4. Digo en qué tipo de fichero buscaría los siguientes libros:
a) Un libro sobre el sistema solar.
b) Una obra del escritor Jorge Luis Borges.
c) La novela Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos.
5. Escribo un párrafo que explique en qué situaciones es recomendable utilizar la Internet
como fuente de información.
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Y ahora qué hacemos con…?Armando y Clara forman un excelente equipo de investigación. Como ambos son tan curiosos, les encanta acudir a las más diversas fuentes. Van de aquí para allá revisando cualquier artículo que caiga en sus manos, consultan los diccionarios una y otra vez e invierten horas navegando en Internet.
Con toda la data recopilada se han dado cuenta de que, si no la ordenan de alguna manera, luego será muy difícil manejarla para extraer la información que necesitan.
—Clara, ¿y ahora qué hacemos con todo este papelero?
—Pues tendremos que organizarlo, Armando. Si no lo hacemos, tardaremos mucho tiempo en terminar la investigación.
El registro de informaciónAl realizar un trabajo de investigación es necesario llevar un registro
de la información que vamos recopilando. Éste consiste en organizar
los datos que hemos reunido, de manera que podamos obtener
el mayor provecho de ellos, de una forma sencilla, precisa y rápida.
Un día, Clara y
Armando trataban
de hallar la manera
de organizar la
información que habían
recopilado para
su investigación.
¿Qué les
recomendarías?
¿Alguna vez has hecho
un trabajo sin antes
haber ordenado
la información?
U4 Técnicas de registro de la información
Hoy en día, la tecnología nos ofrece formas variadas que nos permiten guardar la información que encontramos.
Contamos con opciones como los archivos localizados dentro de nuestras computadoras (guardadas en la memoria), el correo electrónico, los discos compactos o CD, y los pen drives, entre otros.
Tecnomundo
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Técnicas de registrar de la informaciónPara registrar la información, es necesario hacer uso de ciertas
técnicas que nos permitirán manejarla mejor. Aplicarlas, facilitará
la presentación de los resultados obtenidos, bien sea mediante
un informe escrito o una exposición oral.
Algunas de dichas técnicas son las que encontramos explicadas
a continuación:
U4 Técnicas de registro de la información
Glosariopen drive. Vocablo, tomado del idioma inglés, que se usa para referirse a un dispositivo de almacenamiento portátil que se conectaa una computadorapara guardar información.
El resumen. Consiste en recoger, normalmente por escrito,
de forma breve y concisa, el contenido más resaltante de
un texto, haciendo uso de nuestras propias palabras.
Esta es una técnica muy usada cuando queremos recordar
el contenido de un tema. Es importante recordar que
podemos elaborar un resumen más fácilmente si antes
hemos subrayado el texto y hemos tomado notas.
La toma de notas. Consiste en escribir de forma breve las
ideas principales de un tema. Podemos aplicar esta técnica
cuando leemos un texto, escuchamos una exposición u
observamos un programa educativo. Para tomar notas es
recomendable concentrarse únicamente en los aspectos
más importantes de un tema.
El subrayado. Consiste en resaltar las ideas principales de un
texto escrito mediante líneas u otras señales. Aplicamos esta
técnica después de haber leído el texto por lo menos
una vez, para asegurarnos de destacar sólo lo fundamental.
El subrayado nos ayuda a ver claramente de qué se trata
y cómo se organiza el texto cuando volvemos a leerlo.
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U4
Otras técnicas de registro de información Fichas bibliográficas. En ellas podemos escribir los datos de los
materiales que nos hayan servido como fuente de información.
Mapas conceptuales. Con ellos podemos expresar, de forma gráfica,
la relación entre un concepto y las ideas principales de un texto.
Los mapas conceptuales presentan las siguientes características:
• Son simples.
• Van de lo general a lo específico.
• Utilizan palabras de enlace para dar sentido a lo que se quiere expresar (pueden ser verbos, preposiciones, conjunciones, etc.).
Zoom
Nombre del autor/autores
Título del libro
Ciudad donde se publicó el libro
Editorial que publicó el libro
Edición
Año de publicación
de Cervantes, M. (2008)
Don Quijote de la Mancha. (anotada y adaptada)
Caracas: Alfaguara
unidad brevedad exactitudregistrar información
El resumen
sirve para debe tener
Técnicas de registro de información
Subrayado Usar líneas para resaltar las ideas principales de un texto.
Toma de notas Escribir las ideas principales de un tema de forma breve.
Resumen Usar las propias palabras para escribir un texto de forma breve.
Cuadros sinópticos. A través de ellos podemos indicar que ciertos
elementos se subdividen. En lugar de cuadros, podemos utilizar el
símbolo llamado llave.
Técnicas de registro
de información
Subrayado
Toma de notas
Resumen
Usar líneas para resaltar las ideas principales de un texto.
Escribir las ideas principales de un tema de forma breve.
Usar las propias palabras para escribir un texto de forma breve.
Al usar la llave, colocamos hacia la
derecha los elementos que se derivan de otros.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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Ortografía visual
1. Pienso en un tema que me guste para una investigación. Recopilo información y realizo
un mapa conceptual sobre ese tema.
2. Escribo por qué es importante registrar la información.
3. Indico para qué me puede ser útil la técnica del subrayado.
4. Ordeno estos datos en una ficha bibliográfica.
Madrid. Alfaguara. (2007) El pequeño vampiro y la noche del terror. Ángela Sommer-Bodenburg.
5. Selecciono un tema que me guste, busco información al respecto y realizo un cuadro
sinóptico con los contenidos más importantes.
U4
1. Escribo correctamente, en mi cuaderno,
cada palabra destacada.
2. Cierro los ojos e imagino que escribo
esas mismas palabras en la arena
de la playa.
3. Deletreo cada palabra, primero al derecho
y luego al revés.
4. Escribo una oración con cada palabra.
Uso un color que me guste para
destacarlas dentro de la oración.
está
día
iban
llegué
viene
hay
conmigo
discusión
estoy
tío
bien
allá
vamos
ahí
contigo
sismo
estuvimos
tenía
también
allí
voy
ay
alrededor
cesta
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U4 Actividades de repaso
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1. Copio y completo el resumen de los
siguientes contenidos de la unidad.
a) Investigar es…
b) Los tipos de investigación son…
c ) Un diccionario es…
d) Las revistas y los periódicos me ayudan a…
e) En los libros puedo encontrar…
f ) Las normas para estar en una
biblioteca son…
g) Los cuadros sinópticos se usan para…
2. Ordeno los pasos que se requieren para
llevar a cabo una investigación.
a) Planificar y ejecutar.
b) Escoger el tema.
c) Presentar o publicar.
d) Seleccionar los recursos.
3. Imagino que voy a realizar una investigación
documental o de campo. Discuto con mis
compañeros y compañeras los siguientes
aspectos.
a) El tema de mi investigación.
b) La razón o justificación de mi investigación.
c) Las fuentes que utilizaría para realizarla.
d) Las técnicas que utilizaría para organizar
la información.
e) El modo de presentar la información.
4. Realizo un mapa conceptual sobre las partes
del libro.
5. Recorto del periódico un artículo sobre un
tema que me interese y lo leo. Subrayo las
palabras que desconozco y las busco en el
diccionario. Luego realizo un resumen.
6. Reto a mis compañeros y compañeras
a ver quién encuentra más rápidamente
en el diccionario las siguientes palabras:
a) conocimiento c) tecnología
b) organizar d) exponer
El primero en terminar lee los significados
en voz alta.
7. Explico con mis propias palabras qué es
una biblioteca y qué es una hemeroteca.
8. Realizo la ficha bibliográfica de los siguientes
libros con los datos suministrados.
• El secuestro de la
bibliotecaria
• Bogotá
• 2005
• Margaret Mahy
• Alfaguara
• 2000
• Alfaguara
• Las Brujas
• Roald Dahl
• Buenos Aires
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.A.
©
9. Entrevisto a un compañero o una
compañera. Para ello, uso las preguntas
del recuadro. Tomo nota de sus
respuestas.
10. Explico con mis propias palabras
qué es una biblioteca virtual.
11. Pienso en tres temas que no se
encuentren en libros ni revistas y que
pueda buscar en Internet.
12. Contesto: si cuando crezca soy
investigador o investigadora, ¿en qué
tema me gustaría especializarme?
13. Recuerdo las profesiones relacionadas
con la investigación que se presentaron
en la página de inicio de esta unidad:
biología, oftalmología, entomología y
algunas más. Respondo:
a) ¿Conozco alguna otra?
b) ¿Cuál me parece la más interesante?
c) ¿Cuál la más rara?
d) ¿Cuál no ejercería nunca?, ¿por qué?
Mi infancia
Mis estudios
Búscame en
René Descartes(1596 -1650)
Filósofo, matemáticoy científicoNací en La Haye, Francia
Mira mi perfil
http://www.kalipedia.com/filosofia/tema/rene-descartes-haya-turena.html?x1=20070718klpprcfil_223.Kes
Una anécdota
Mis libros
Pasé tres años con mi abuela porque mi mamá murió cuando era sóloun niño y mi papá siempre estaba viajando debidoa su trabajo.
Aprendí sobre medicina, matemática, física y otras disciplinas, pero en especial sobre filosofía. ¡Ésta se convirtió en mi materia favorita! Mis estudios me condujeron a pensar en una frase que me hizo famoso alrededor del mundo: “Pienso, luego existo”.
La ciudad donde nací hoy en día se llama Descartes, un tributo que me rindieron y del cual me siento muy orgulloso.
Entre mis principales libros te podría mencionar: Meditaciones metafísicas, Discurso del métodoy Principios de filosofía.
U4 Actividades de repaso
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• ¿Qué haces en tu tiempo libre?
• ¿Cuál es tu comida favorita?
• ¿Qué tipo de música te gusta?
• ¿A dónde irás en vacaciones?
• ¿Qué quieres ser cuando crezcas?
• ¿Cuál es tu marca favorita?
• ¿Qué deporte te gusta?
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Selecciono una de las regiones de Venezuela: los llanos, la costa, los Andes.
Reviso libros, revistas o Internet para encontrar cuál o cuáles son los platos
más populares de la región que elegí. Busco imágenes de estas comidas,
así como sus recetas.
Dibujo un mapa de esa región y señalo los estados que la conforman.
Pego las fotografías en el mapa, alrededor de la región.
Presento la información a mis compañeros y compañeras. Intercambiamos
inquietudes y comentarios.
Investigar sobre nuestro país es una de las mejores formas de conocerlo y de
conocernos a nosotros mismos. En cada región se realizan diferentes platos. Eso quiere
decir que tenemos una cultura culinaria muy amplia. La siguiente actividad te ayudará
a conocer qué se cocina en Venezuela y qué deliciosos platos puedes comer cuando
vayas de viaje.
de investigación ¡Venezuela en sus comidas!
Dibujo
3
Hablo
4
1
2
Reviso
Selecciono
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Idea para la acción
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na, S
.A.
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Una biblioteca para nuestro salón Los siguientes pasos nos ayudarán a armar una pequeña biblioteca
para nuestro salón. Si éste ya cuenta con una biblioteca, entonces
podemos seguir las indicaciones sobre cómo clasificar y organizar
los libros.
1. Escogemos un espacio en el salón donde pueda estar la biblioteca.
2. Pedimos a las maestras y maestros que nos ayuden a conseguir
un pequeño mueble donde puedan ir los libros.
3. Pedimos a nuestros compañeros y compañeras que traigan libros
de sus casas que estén dispuestos a donar.
4. Armamos varios equipos que se encargarán de las siguientes
actividades:
a) Contar los libros.
b) Anotar en un cuaderno los datos de cada libro: autor, título,
editorial, año, materia o tema.
c) Separar los libros por materia.
d) Inventar un sistema de codificación para cada materia.
Si la materia es Geografía, el código puede ser “Geograf.”e) Hacer las fichas catalográficas de cada libro. Si hay cinco libros de
una materia, se ordenan alfabéticamente y después se les asigna
la cota. Por ejemplo: de Geografía, la cota puede ser: Geograf. 1,
Geograf. 2, y así sucesivamente.
f) Hacer etiquetas con cada cota y pegárselas a cada libro.
5. Buscamos una caja, que puede ser de zapatos, y la forramos.
En ella, organizamos las fichas por materia. Para separarlas,
podemos utilizar cartulinas de colores.
6. Ordenamos los libros por materia y los colocamos en el mueble.
7. Hacemos etiquetas de colores para cada materia y las pegamos
en el mueble, debajo de donde están los libros correspondientes.
Al armar una biblioteca
y mantenerla ordenada
y actualizada, nunca
nos faltarán los
libros para estudiar,
investigar, leer...
5con Lengua y LiteraturaLengua y LiteraturaHablaslocales p.22
Apagón con betún y bóveda celeste p.34
CIERRO LOS OJOS E IMAGINO p.47
Tipos de textos p.56
ESCRIBIR ES UN VIAJE p.66
La investigación p.72
¿Cómo funciona la lengua? p.96
María Guinand p.137
Animacióncomputarizada p. 165
¡Pista, pista, pasa la revista! p. 197
Tema 3
El episodio de hoy
Enlace con…
Infografía
Taller de escritura
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Idea para la acción
Ortografía visual
con
Leng
ua y
Lite
ratu
ra
5
INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO
Librodigital
(alumno)
7 591524 011281
con Lengua y Literatura
Librodigital
(alumno)
Librodigital
(alumno)
Librodigital
(alumno)
5
CD Alumno
Librodigital
(alumno)
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales