enlace con lengua y literatura 4
DESCRIPTION
SANTILLANA VENEZUELA: tradición educativa con talento nacional.TRANSCRIPT
¿Quieresque te cuente
el cuento de...? p.10
LA COMUNICACIÓN p.12
Un bambinoEN BARQUISIMETO p.16
El reciclaje p.23
TecnologíasDE LA INFORMACIÓN p.35
TERESA DE LA PARRA p.65
La biblioteca y sus componentes p.80
LOS ADVERBIOS p.115
La feria del libro de nuestro colegio p.167
Al inicio
Tema 1
El episodio de hoy
Vocabulario
Enlace con…
Mira mi perfil
Infografía
Idea para la acción
7 591524 011274
con
Leng
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Lite
ratu
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con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales
con Lengua y LiteraturaEnlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
CD Alumno
Librodigital(estudiante)
Librodigital(estudiante)
Librodigital(estudiante)
CD Alumno
Librodigital(estudiante)
INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO
CD Alumno
Librodigital(estudiante)
con Lengua y Literatura 44
ar ut ar eti L y augneL
El libro Enlace con Lengua y Literatura 4 es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Enlace con Lengua y Literatura 4© 2010 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.
Primera Edición: 2010Nº de ejemplares: 3 700
Segunda Edición: 2012Reimpresión: 2013Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878www.santillana.com.ve
Impreso por: Artes Gráfi cas Rey, C.A.ISBN: 978-980-15-0297-5Depósito legal: lf63320103701055
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu
Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández
Edición generalClodovaldo Hernández
Textos• Hecsil Coello
Licenciada en Letras, Universidad Católica Andrés Bello; Maestría en Lexicografía Hispánica, Real Academia Española.
• Eliana GuerraAntropóloga, Universidad Central de Venezuela.
Edición ejecutivaKorinna Bustamante
Edición de apoyoEliana Guerra
Corrección de estiloDina SelvaggiEsther Ledezma
Coordinación de arteMireya Silveira M.
Diseño de unidad gráfi caRosi Milgrom
Coordinación de unidad gráfi caAlan Ramos Figueroa
Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorización para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.
Diseño de cubiertaRosi Milgrom
Diseño y diagramación generalEranna K. Sánchez R.
Documentación gráfi caAmayra VelónMaría del Pilar Cabrera
IlustracionesEvelyn TorresJosé GaleaOscar HernándezReinaldo PachecoWalther Sorg
InfografíasReinaldo PachecoWalther SorgMireya Silveira
FotografíasArchivo El Universal (FAM): Kisai MendozaFondo Documental SantillanaErich Sánchez
Retoque y montaje digitalEvelyn TorresAndrés VelazcoAnthonny Rojas
Imagen de la portada:Enlace 4 considera que las acciones a favor del ambiente y la naturaleza nos competen a todos y nos integran a nuestro medio. El loro de la portada de Lengua y Literatura es símbolo de la diversidad que debemos proteger.
con Lengua y Literatura 4SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
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Desarrollo de los temas
Idea para la acción. Actividad grupal para investigar, producir materiales, experimentar, escribir o realizar actividades culturales en tus proyectos de aprendizaje.
Inicio de unidadPrograma de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cada unidad de forma interactiva. Las imágenes y los textos plantean retos interesantes para resolver con tu creatividad, tus experiencias y la expresión de tus ideas.
En esta unidad encontraremos. Esquema gráfico para que aprecies de un vistazo los temas de la unidad y las relaciones que existen entre ellos.
Lectura. Textos e imágenes presentan la historia de unos personajes que te acompañarán en las aventuras y los retos de aprendizaje propios de tu vida escolar.
Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos, para aprender de forma más concreta y dinámica.
Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.
Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.
Competencias. Descripción de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que desarrollarás al finalizar cada unidad.
Actividades. Propuestas y ejercicios para afianzar tus conocimientos, enlazarte con otras áreas y trabajar en equipo.
Texto de activación. Reflexiones e interrogantes que te invitan a exponer tu comprensión de un texto, de una imagen o situación, y a plantear tus puntos de vista.
Así pensamos este libro para ti
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Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.
Íconos. Símbolos interactivos para hacer click y acceder a los recursos digitales.
Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.
Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.
Links interactivos.Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos links no depende del libro digital).
Cierre de unidad
Páginas de evaluaciónActividades de evaluación. Están ubicadas al final de las unidades tres, seis y nueve, para que pongas a prueba tus conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas opiniones en grupo, y analices cómo va el desarrollo de tus competencias y habilidades.
Idea para la acción. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de cada unidad, con detalle de materiales a utilizar, procedimientos, resultados, conclusiones y datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.
Actividades de repaso. Diversas propuestas para que refuerces lo aprendido y apliques hábilmente las mejores técnicas de estudio.
Taller. Actividades prácticas para hablar, leer, escribir, imaginar y crear. Con ellas desarrollarás tus capacidades de comunicación y expresión.
Así pensamos este libro para ti
GlosarioGlosario 100%RecursosContenidos
Lengua y Literatura
Libro digitalCD-ROM con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos.
CD Alumno
Librodigital(estudiante)
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CanalesCódigos
Glosariosigno. Cada una de las letras, puntos y figuras que se usan en la escritura, en matemática, en música. También son signos los elementos gráficos y gestuales de algunos sistemas de comunicación.
Elementos de la comunicación
Es el medio que elegimos para transmitir el mensaje.
Es quien recibe
el mensaje.
Es la informacióno idea que
se transmite.
Es quienproduce y envía
el mensaje.
Conjunto de signos que comparten el emisory el receptor para expresar y entender el mensaje.
ReceptorMensajeEmisor
Código
Canal
Qué es la comunicaciónLa comunicación es el proceso de intercambio de información
mediante el cual las personas expresan sus sentimientos,
opiniones, deseos e ideas.
Enviamos y recibimos mensajes constantemente a través de
las palabras, los gestos, los dibujos, las señales y los sonidos.
Por ejemplo:
• Pedimos silencio con un gesto cuando colocamos el dedo índice
sobre la boca.
• Los dibujos de un cómic nos cuentan una historia.
• Con señales visuales el semáforo nos indica si está permitido
o no cruzar la calle o que circulen los vehículos.
• El sonido del timbre del colegio avisa que es hora de salir al recreo.
La comunicación se produce cuando un emisor envía el mensaje
a un receptor en un código que ambos conocen.
Mientras nos comunicamos, en ciertos momentos somos emisores
y en otros somos receptores. Al enviar el mensaje, actuamos como
emisores y, al recibir una respuesta, nos toca el papel de receptores.
U1 La comunicación
Dar y pedir opiniones
Expresar sentimientos
Hacer amistad
Indicarlugares
Crear códigos
Descubrir nuevos lenguajes
Divertirse
Intercambiar ideas
Integrarse a una comunidad
Dar instrucciones
Buscar información
Contar historias
Comienzan los enlacesA partir del tema 2 de
este libro, encontrarás a
Sara, Graciela, José y otros
personajes que comienzan
a relacionarse y participan
en una red de intercambios
en la que todas y todos se
conectan, se expresan.
Tal vez a veces sientas
que sus experiencias
se parecen a las tuyas…
Pero ¿y cómo serán esos
personajes? Observa la
imagen de esta página
y trata de imaginar que
algunos de ellos se
encuentran por primera vez
y quieren conocerse mejor,
o que necesitan enviarse
mensajes con objetivos
específicos.
Dales ideas sobre cómo
comunicarse, qué decir,
qué hacer para mantenerse
en contacto.
Más adelante, cuando
empieces a leer la historia,
piensa y comenta si los
personajes son como
te los imaginaste.
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Unidad 1 La interacción comunicativa oral ......................... 10
La comunicación ...................................... 12
Situaciones comunicativas ........................ 16
La exposición oral..................................... 20
Actividades de repaso .................. 24
Taller de comunicación oral ......... 26
Idea para la acción ...................... 27
Unidad 2 ¡A leer sin parar! ........................... 28
Estrategias para la lectura ........................ 30
Actividades de repaso .................. 34
Taller de comprensión lectora ...... 36
Idea para la acción ...................... 37
Unidad 3 Escribir es todo un arte ................ 38
El párrafo y el texto ................................... 40
Aspectos formales de la escritura ............ 44
El texto narrativo ....................................... 48
El texto epistolar ....................................... 52
El texto expositivo ..................................... 56
El texto instruccional ................................. 60
Actividades de repaso .................. 64
Taller de escritura ......................... 66
Idea para la acción ...................... 67
Actividades de evaluación Unidades 1, 2 y 3 ........................................................ 68
Unidad 4 La investigación: explorar y descubrir ...................... 70
El libro y sus partes ..................................... 72
El diccionario y su uso................................ 76
La biblioteca y los ficheros ........................ 80
Técnicas de registro de la información ....... 84
La investigación ......................................... 88
Actividades de repaso ................... 92
Taller de tratamiento de la información ......................... 94
Idea para la acción ...................... 95
Unidad 5 Reglas del juego gramatical ....... 96
Elementos de la oración ........................... 98
Los sustantivos y sus modificadores ......... 102
Los adjetivos calificativos ......................... 106
Los verbos ............................................... 110
Los adverbios ........................................... 114
Los pronombres personales y demostrativos ........................................ 118
Los conectores: preposiciones y conjunciones ......................................... 122
Actividades de repaso .................... 126
Taller de lectura de símbolos ........ 128
Idea para la acción ......................... 129
Unidad 6 Palabras y signos para armar .... 130
La oración ................................................ 132
Los signos de puntuación ......................... 136
La sílaba, el diptongo y el hiato ................. 140
Actividades de repaso .................... 144
Taller de ortografía ......................... 146
Idea para la acción ......................... 147
Actividades de evaluación Unidades 4, 5 y 6 ........................................................ 148
Tabla de contenidosCompetencias e indicadores ......................................... 6
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Unidad 7 La literatura: cuéntame, yo te cuento ................................... 150
Función poética del lenguaje ..................... 152
El cuento, la fábula y el mito ...................... 156
La prosa y el verso ..................................... 160
Actividades de repaso ..................... 164
Taller de escritura de textos narrativos ......................... 166
Idea para la acción .......................... 167
Unidad 8 El teatro: ¡qué emoción, la actuación! .................................. 168
El texto teatral ............................................ 170
El montaje teatral....................................... 174
Taller de escritura de guiones ........ 178
Idea para la acción ......................... 179
Unidad 9 Enlace con nuestro mundo .......... 180
Las publicaciones periódicas ..................... 182
El lenguaje de la publicidad ....................... 186
La radio, la televisión y otros medios.......... 190
Actividades de repaso ..................... 194
Taller de tecnologías de la comunicación .......................... 196
Idea para la acción ......................... 197
Actividades de evaluación Unidades 7, 8 y 9 . ........................................................ 198
Fuentes consultadas. .................................................... 200
Unidad 1 Un libro para comunicarnos 27
Unidad 2 Empresa del saber y la imaginación ................... 37
Unidad 3 Cada letra con su historia .. 67
Unidad 4 Se habla venezolano! .......... 95
Unidad 5 Un mapa para comprender símbolos ................................129
Unidad 6 Memoria foto-ortográfica .. 147
Unidad 7 La feria del libro de nuestro colegio ............... 167
Unidad 8 Un teatrino para presentar nuestros títeres ..................... 179
Unidad 9 Un noticiero para informar ....................... 197
Idea para la acción
Tabla de contenidos
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.................................................... 200
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COMPETENCIA INDICADORES Pág.Pág.
Participa en conversaciones y exposiciones orales, como hablante y oyente, con adecuación, respeto y propiedad.
Participa en conversaciones respetando los puntos de vista de los interlocutores y los turnos conversacionales.
10, 15, 19, 24-28, 34, 36-38, 70, 79, 87, 96, 102, 110, 114, 121,
122, 127, 129, 130, 132, 168, 177, 180, 190
Tolera y respeta los diversos puntos de vista de sus interlocutores.
10, 15, 25-28, 34, 36-38, 70, 75, 79, 87, 91, 95, 96, 102, 110, 114, 121, 122, 127, 129, 130, 132, 168,
177, 180, 190
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
10, 15, 19, 24-28, 34, 36-38, 70, 79, 87, 96, 102, 110, 114,
121, 122, 127, 129, 130, 132, 168, 180, 190
Pronuncia en forma clara y defi nida al expresarse oralmente.
10, 15, 19, 24-28, 34, 36-38, 70, 79, 87, 96, 102, 110, 114, 121, 122, 127, 129, 130, 132,
168, 177, 180, 190
Adecúa la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención y situación comunicativas.
10, 15, 19, 24-28, 34, 36-38, 70, 79, 87, 96, 102, 110, 114, 121,
122, 127, 129, 130, 132, 135, 168, 180, 190
Narra y describe en forma oral.10, 16, 26, 37, 38, 44, 48, 51,
56, 60, 70, 96, 110, 114, 118, 122, 129, 136, 150
Realiza exposiciones orales. 25, 26, 34, 37, 127
Comprende y sigue instrucciones.
10, 15, 25-28, 34, 35-38, 61, 66, 67, 70, 75, 79, 87, 91, 94-96,
128-130, 146, 147, 167, 168, 178-180, 196, 197
Participa en dramatizaciones. 24-26, 37, 66, 76, 129, 130, 135, 168, 177, 179, 197
Reconoce la expresión oral como medio para reforzar su autoestima y la confi anza en sí mismo.
10, 16, 23, 26, 37, 38, 44, 48, 51, 56, 60, 70, 72, 76, 96, 110,
114, 121, 122, 127, 129, 130, 132, 136, 152, 160, 168, 170, 177,
180, 190
Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de sus aprendizajes.
TODAS
¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación,
las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los
saberes que ya tenemos, y nos ayudan a desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten
verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de valorar la literatura
como fuente de recreación y goce estético podemos usar el siguiente indicador:
verificar si tenemos la costumbre de leer distintos tipos de texto y si es una
actividad que nos gusta o nos parece importante.
Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Lengua
y Literatura de 4º grado de Educación Primaria, y aparecen en la siguiente
tabla donde se indican las páginas donde hay contenidos relacionados
con cada indicador.
Competencias e indicadores
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Produce textos narrativos, descriptivos y expositivos coherentes según la intención y situación comunicativa, y de acuerdo con los elementos normativos de la lengua.
Escribe textos significativos que respondan a diferentes propósitos respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos.
27, 30, 35, 40, 55, 63, 64, 66, 68, 69, 94, 95, 127,
128, 132, 177
Parafrasea textos leídos. 34, 36, 51, 135
Escribe relatos con secuencias lógicas. 51, 66
Describe utilizando la adjetivación. 66, 96, 109, 178
Elabora informes y trabajos expositivos escritos. 91, 93
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos. 27, 64
Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz. 27, 30, 35, 55, 64, 65, 72-87, 91-95
Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor efectividad.26, 27, 36, 37, 66, 67, 93-95,
127-129, 146, 147, 166, 167, 178, 179, 196, 197
Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos. 27, 35, 91-95
Es perseverante y honesto en la elaboración de sus trabajos.10, 24-28, 34-38, 64-70, 91-96,
126-130, 144-150, 164-168, 178-180, 194-199
Realiza lecturas rápidas, detenidas, exploratorias y de repaso como estrategias de comprensión lectora.
16, 30, 33, 36, 40, 44, 48, 51, 52, 56, 60, 64-66, 72, 76, 84, 87, 88, 102, 106, 110, 114, 118, 122, 132, 136, 140, 152, 160,
170, 186, 190
Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos.
TODAS
Asume la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento. TODAS
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos leídos. TODAS
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana, al relacionarse con el entorno social y natural.
12, 23, 26-28, 35, 37, 51, 52, 56, 59, 60, 68, 69, 75, 80, 81, 87, 101, 109, 117, 121, 128, 129,
132, 136, 146, 147, 152, 160, 163, 170, 185, 186, 189, 190
Comprende diversos textos narrativos, instruccionales y expositivos escritos.
Identifica y diferencia la estructura general de diversos tipos de textos. 43, 50, 51-55, 57-59, 91, 94, 95
Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de comprensión lectora.
28, 33, 34, 36, 48, 66, 110
Identifica párrafos como unidades organizadoras del texto. 40-43
Infiere significados de palabras desconocidas a partir del contexto. 55, 83, 92
Interpreta elementos gráficos complementarios como mapas, tablas, ilustraciones, fotografías.
10, 12, 13, 17, 20-30, 32, 33, 35-38, 45-47, 49, 51-56, 58,
59, 61-65, 67, 70, 73, 75, 80, 81, 84-87, 89, 90, 92-98, 101, 103, 104, 107-111, 115, 117, 119-121, 123, 126-132, 147, 150, 156,
161, 163-169, 172-183, 187-189, 195-198
Respeta los usos lingüísticos propios de la diversidad cultural. TODAS
Determina la importancia del uso de la lengua estándar. 19, 26, 59, 121
Es crítico y creativo en situaciones comunicativas orales.
10, 25, 26, 28, 52, 56, 70, 96, 110, 114, 121, 122, 127, 129, 130,
132, 136, 150, 152, 160, 168, 170, 177, 180, 186, 190
Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la comunidad.10, 24-28, 34-38, 64-70,
91-96, 126-130, 144-150, 164-168, 178-180, 186, 194-199
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Utiliza adecuadamente elementos normativos de la lengua.
Reconoce los párrafos y las oraciones como elementos integradores de los textos. 43, 44, 64, 65, 101, 135, 143-145
Produce párrafos coherentes. 30, 38, 47, 55, 63, 64, 75, 91, 93-95, 127, 128
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, para establecer relaciones entre palabras, oraciones y párrafos de un texto.
122-126
Sustituye vocablos por sinónimos y formas pronominales en la redacción de textos escritos.
15, 23, 43, 47, 51, 63, 87, 101, 118, 121, 126
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. 43, 96, 101, 102, 105, 109, 113, 117, 126
Reconoce las palabras que modifican al sustantivo. 102, 105, 126, 148, 149
Desarrolla su capacidad de investigación y búsqueda permanente de la información.
Interactúa permanentemente con diversos tipos de materiales escritos (libros, periódicos, revistas, etc.), para la búsqueda de la información.
27, 35, 78, 79, 87, 91-95
Reconoce las partes que conforman los libros. 72, 73, 75
Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografía.
19, 23, 33, 34, 47, 59, 75, 78, 79, 83, 87, 91-95, 105, 113, 117,
121, 125, 135, 139, 143, 155, 159, 163, 173, 185, 189
Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula. 27, 80-83, 87, 91, 95
Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas para efectuarlas. 27, 91
Usa la observación, entrevistas y visitas de reconocimiento como recursos para investigar.
88-93, 190
Realiza el registro de sus investigaciones a través de toma de notas, subrayado de ideas fundamentales y elaboración de fichas bibliográficas.
25, 34, 64, 87, 91, 93, 105, 125
Realiza resúmenes coherentes.24, 33, 34, 36, 43, 47, 51, 59, 63, 64, 75, 83, 87, 91-93, 101,
105, 117, 125, 126, 139, 144, 177
Muestra curiosidad e interés por investigar para satisfacer necesidades de información y resolución de problemas.
87, 88, 91-95, 190
Atiende a las relaciones de concordancia de género, número y persona en sus producciones.
108, 109, 113, 126
Reconoce y usa donde corresponden los signos de puntuación: coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, exclamación, interrogación, paréntesis.
19, 139
Separa palabras en sílabas. 140-145
Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas. 143-147
Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas. 143-147
Forma palabras por composición y derivación. 33
Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos. 109
Escribe vocablos de uso frecuente con atención a la ortografía.15, 19, 33, 43, 47, 59, 63, 79, 83, 91, 92, 105, 113, 125, 143,
159, 173
Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de una comunicación eficaz.
19, 79, 96, 101, 105, 109, 113, 117, 121, 125-127, 135, 139,
142-149
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lana
, S.A
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Participa en procesos de interacción comunicativa relacionados con su entorno natural y sociocultural.
Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación no verbal como la gestualidad.
15, 24, 26, 68, 130, 180
Interpreta imágenes, señales y símbolos de su entorno natural y socio cultural.16, 23, 26, 27, 30, 33, 35, 37,
64-68, 70, 80, 81, 121, 128, 129, 180, 185, 189
Participa en campañas de interés social para la preservación de la vida y la convivencia.
180, 186
Interpreta, analiza y produce mensajes publicitarios. 67, 72, 95, 180, 189, 195, 196, 197
Lee y comprende publicaciones periódicas (prensa, revistas, folletos, catálogos, etc.).
92, 180-193, 195, 198
Comenta y analiza programas de radio y televisión. 25, 180-193
Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos desde los diversos medios de comunicación.
180-193
Determina la importancia de las nuevas tecnologías en los procesos de comunicación.
30, 35, 65, 67, 78, 82, 83, 90, 92, 127, 132, 136, 139,
153, 165, 193, 195
Reconoce la literatura como fuente de recreación, de goce estético, de valoración de su acervo cultural y de desarrollo de sus posibilidades creativas e imaginativas.
Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario.
12, 16, 30, 40, 44, 48, 50, 51, 60, 66, 72, 76, 84, 88, 102, 106, 110, 114, 118, 122, 132, 135-138,
140, 145, 152, 153, 155, 159, 160, 170, 173, 186, 190
Identifica secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos.
12, 30, 44, 60, 48, 60, 72, 76, 84, 88, 102, 106, 110, 114, 118, 122, 132, 136, 140, 152, 160,
170, 186, 190
Lee fábulas, cuentos y poemas. 153, 155-157, 159, 198
Crea relatos y textos poéticos. 10, 66, 150, 163, 165, 166
Utiliza la descripción en la elaboración de textos narrativos. 64, 66, 150, 163, 165, 166
Diferencia prosa y verso. 160-163
Reconoce entonación, ritmo, pausas y rima en estructuras poéticas. 160-163
Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios, como el símil, la hipérbole y la humanización.
154, 155
Identifica el diálogo en obras narrativas y teatrales.
12, 16, 30, 40, 44, 48, 50, 51, 60, 66, 72, 76, 84, 88, 102, 106, 110, 114, 118, 122, 132, 135-138,
140, 145, 150, 152, 153, 155-160, 170-173, 177, 178, 186, 190, 194
Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
12, 16, 30, 40, 44, 48, 50, 51, 60, 66, 72, 76, 84, 88, 102, 106, 110, 114, 118, 122, 132, 135-138,
140, 145, 150, 152, 153, 155-160, 170, 173, 186, 190
Es sensible ante el texto literario.
12, 16, 30, 40, 44, 48, 50, 51, 60, 66, 72, 76, 84, 88, 102, 106, 110, 114, 118, 122, 132, 135-138,
140, 145, 152, 153, 155-160, 170, 173, 186, 190
Determina la importancia de las manifestaciones literarias de la cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su identidad nacional.
41-43, 64, 65, 95, 127, 129, 165
Es auténtico, espontáneo y creativo en la producción de textos imaginativos. 10, 12, 40, 55, 66, 67, 70, 79, 96, 110, 130, 136, 170
Respeta y valora sus creaciones y las de sus compañeros.
10, 15, 25-28, 34, 36-38, 40, 69, 70, 72, 75, 79, 87, 91, 95, 96,
102, 110, 114, 121, 122, 127, 129, 130, 132, 150, 168, 177, 180
Es participativo, responsable y solidario.10, 24-28, 34-38, 64-70, 72,
91-96, 126-130, 144-150, 164-168, 178-180, 194-199
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U1 La interacción comunicativa oral
A mí me encanta conversar, escuchar y
contar historias, aprender de la gente, buscar formas de compartir información.
¿Y a tí, te gusta comunicarte?
Observamos la ilustración y jugamos a contar historias en forma oral.
> Inventamos quiénes son los personajes que hablan, qué relación existe entre ellos, cuál es su edad, qué palabras y gestos les gusta usar.
> Hacemos dos grupos: un grupo desarrolla las historias siguiendo el orden de las ilustraciones y el otro grupo cambia la secuencia para relatar cuentos distintos.
> Comentamos cuáles relatos nos gustaron más y por qué.
> Contamos uno de los relatos usando refranes y expresiones típicas de Venezuela.
Quieres que te cuente el cuento de…?
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Competencias
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En esta unidad encontraremos
La interacción comunicativa oral
Elementos
Tipos
Normas
Usos lingüísticos
Lengua estándar
Lenguaje no verbal
Preparación
Sugerencias
Recursos audiovisuales
Exposición oralSituaciones comunicativasComunicación
Un libro para comunicarnos
Venezuela reúne muchas características diversas en un mismo territorio. Eso indica que conocerla a fondo toma tiempo, pero también que descubrirla es una aventura emocionante.
Al final de esta unidad, encontraremos un proyecto que nos invita a conocer nuestro país y nos indica cómo elaborar un libro para comunicar lo que hemos aprendido.
Idea para la acción
Nos comunicaremos adecuadamente en diferentes situaciones a través del lenguaje oral,los gestos y las señales.
U1 La interacción comunicativa oral
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U1 La comunicación
Dar y pedir opiniones
Expresar sentimientos
Hacer amistad
Indicar lugares
Crear códigos
Descubrir nuevos lenguajes
Divertirse
Intercambiar ideas
Integrarse a una comunidad
Dar instrucciones
Buscar información
Contar historias
Comienzan los enlacesA partir del tema 2 de
este libro, encontrarás a
Sara, Graciela, José y otros
personajes que comienzan
a relacionarse y participan
en una red de intercambios
en la que todas y todos se
conectan, se expresan.
Tal vez a veces sientas
que sus experiencias
se parecen a las tuyas…
Pero ¿y cómo serán esos
personajes? Observa la
imagen de esta página
y trata de imaginar que
algunos de ellos se
encuentran por primera vez
y quieren conocerse mejor,
o que necesitan enviarse
mensajes con objetivos
específicos.
Dales ideas sobre cómo
comunicarse, qué decir,
qué hacer para mantenerse
en contacto.
Más adelante, cuando
empieces a leer la historia,
piensa y comenta si los
personajes son como
te los imaginaste.
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CanalesCódigos
Glosariosigno. Cada una de las letras, puntos y figuras que se usan en la escritura, en matemática, en música. También son signos los elementos gráficos y gestuales de algunos sistemas de comunicación.
Elementos de la comunicación
Es el medio que elegimos para transmitir el mensaje.
Es quien recibe
el mensaje.
Es la informacióno idea que
se transmite.
Es quienproduce y envía
el mensaje.
Conjunto de signos que comparten el emisory el receptor para expresar y entender el mensaje.
ReceptorMensajeEmisor
Código
Canal
Qué es la comunicación?La comunicación es el proceso de intercambio de información
mediante el cual las personas expresan sus sentimientos,
opiniones, deseos e ideas.
Enviamos y recibimos mensajes constantemente a través de
las palabras, los gestos, los dibujos, las señales y los sonidos.
Por ejemplo:
• Pedimos silencio con un gesto cuando colocamos el dedo índice
sobre la boca.
• Los dibujos de un cómic nos cuentan una historia.
• Con señales visuales el semáforo nos indica si está permitido
o no cruzar la calle o que circulen los vehículos.
• El sonido del timbre del colegio avisa que es hora de salir al recreo.
La comunicación se produce cuando un emisor envía el mensaje
a un receptor en un código que ambos conocen.
Mientras nos comunicamos, en ciertos momentos somos emisores
y en otros somos receptores. Al enviar el mensaje, actuamos como
emisores y, al recibir una respuesta, nos toca el papel de receptores.
U1 La comunicación
U1
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Normas del oyenteNormas del hablante
• Mirar al oyente u oyentes.• Expresarse con un lenguaje claro.• Evitar pasar de un tema a otro
desordenadamente.• Utilizar un tono de voz apropiado:
ni muy alto, ni muy bajo.• Ceder la palabra al oyente u oyentes.
• Mirar al hablante.• Prestar atención y no hacer ruido.• Respetar la opinión
del hablante.• Guardar silencio hasta que
le corresponda hablar.
La conversaciónLa conversación o diálogo es el intercambio de ideas,
sentimientos y opiniones que se produce entre dos o más
personas. Es la forma más natural y espontánea de comunicarnos
por medio del lenguaje oral.
La discusiónLa discusión es el intercambio de opiniones sobre un tema
específico. Normalmente se hace en grupo con el propósito
de llegar a un acuerdo o conclusión satisfactoria para todos
los participantes.
Normas del intercambio oralEn la comunicación oral es necesario tener en cuenta ciertas
reglas que ayudan a que el emisor y el receptor comprendan
bien la información que intercambian y se relacionen con respeto.
Seguir las normas del hablante y del oyente es una manera efectiva
de hacer que los mensajes que transmitimos y recibimos se interpreten
correctamente.
La comunicación es muy importante en nuestras relaciones sociales,
por eso debemos aprender que todas las personas tenemos derecho
a expresar lo que pensamos y sentimos.
Sabías que…Podemos despertar el interés de quien escucha haciendo pausas al hablar.
Igualmente, podemos expresar acuerdo o desacuerdo permaneciendo en silencio cuando nos dicen algo.
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antil
lana
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Edi
toria
l San
tilla
na, S
.A.
©
ni muy alto, ni muy bajo.• Ceder la palabra al oyente u oyentes.
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U1
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Vocabulario
U1
Actividades para realizar en el cuaderno
Receptor intercambio
transmitir
código
2. Escribo una oración con cada
una de las siguientes palabras.
Satisfactoria
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, S.A
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complicada
agradable
sospechosa
destinatario
director
aparato
1. Observo las ilustraciones y en cada una de ellas indico los elementos
de la comunicación (código, mensaje, emisor, receptor y canal).
2. Explico cuál es la importancia de la discusión. Escribo mi respuesta.
3. Observo el alfabeto de la Lengua de Señas Venezolana para personas sordas. Deletreo
con señas una palabra, un saludo o mi nombre y lo expreso a un amigo o una amiga.
4. Participo en una discusión con mis compañeras y compañeros sobre los juegos
que más nos gustan. Comparamos los juegos al aire libre, los de video, los de mesa.
1. Selecciono el sinónimo de las palabras
receptor y satisfactoria.
INVITACIÓN A TODA LA COMUNIDAD
PARA PARTICIPAR EN LA JORNADA
DE SIEMBRA DE ÁRBOLES
Informo que no hay vida en este
planeta.a b
a b c d e f g h i j k l m n
ñ o p q r s t u v w x y zX
X
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Sara y su tía descubren
que en Venezuela
hay muchas maneras
diferentes de
expresarse.
¿Conoces expresiones
y acentos de distintas
regiones del país?
¿Qué harías para
entenderte con una
persona de otra región
si te dice palabras que
no comprendes?
U1 Situaciones comunicativasUn bambino en BarquisimetoSara y su tía hicieron el viaje que tenían pendiente antes que se terminaran las vacaciones. Juntas recorrieron felices la carretera hacia Barquisimeto. La curiosa Sara fotografiaba todo lo que le llamaba la atención… Al llegar a la ciudad, la primera actividad de las viajeras sería entrevistar al señor José, un famoso lutier que elabora los cuatros más bellos y afinados de todo el país.
—¡Ah mundo, Inesita!, llegó la gente. Venite con el tereque ese y traéles unos bambinos —le pidió José a su sobrina.
—¡Pasen, pasen adelante!, ¡bienvenidas a mi casa! —dijo dirigiéndose a Sara y a Graciela.
—Oye tía, —preguntó Sara— ¿qué son tereque y bambino?, ¿por qué el señor José dice venite y traéles?
—Porque así se dice en Barquisimeto. En Venezuela hay diferentes maneras de hablar, Sara. Un tereque es cualquier objeto, pero un bambino no sé qué es.
Luego ambas vieron que Inesita traía para las dos unos ricos helados en barquilla.
Qué son las situaciones comunicativas?Una situación comunicativa es el grupo de elementos que están
presentes cuando intercambiamos información. Esos elementos son:ZoomNos encontramos en diferentes situaciones comunicativas día a día. Por ejemplo, nuestras expresiones y maneras de actuar no son las mismas en una fiesta que durante una clase.
Con quiénLas personas con
las que se habla.
La intención
y los objetivos
del hablante.
Por qué
Para qué
El lugar y momento
de la comunicación.
Dónde
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Cómo adaptar el lenguaje?Es importante prestar atención a los aspectos que definen las
situaciones comunicativas para elegir el lenguaje que debemos utilizar.
Hay actitudes y usos adecuados en cada ocasión. Por lo tanto,
cada vez que hablamos también es necesario adaptar:
• El tono y volumen de la voz.
• La entonación o melodía.
• La pronunciación de las palabras.
• Los gestos de la cara y el cuerpo.
Estos elementos transmiten el significado y la intención del mensaje.
Saber adaptar el lenguaje facilita la comunicación.
Usos lingüísticosSon las formas particulares en que los hablantes utilizan la lengua
en cada situación comunicativa. Las diferencias al expresarnos
dependen principalmente de los siguientes factores:
U1 Situaciones comunicativas
Si yo fuera…Lingüista
Estudiaría las características y las reglas de los idiomas. Investigaría la forma en que hablan las personas de diversos lugares y edades. Conocería la historia de las diferentes lenguas.
La geografíaHay distintas formas de hablarsegún regiones, países,ciudades y pueblos. Loshablantes de un mismo idiomatienen mucho en común, perotambién grandes diferencias.
La edadEs uno de los aspectos quemás influyen en la manerade usar la lengua. Por ejemplo,el habla de niños y jóveneslos distingue del resto de la sociedad.
Los rasgos y gustosCada persona tiende a utilizar unas expresiones más que otras según su modo de ser, sus características y suspreferencias.
El grupo social, la profesiónCada grupo utiliza su propiavariedad de la lengua:las personas que pertenecen a él se identifican eintercambian información que a veces otros no conocen.
¿Oíste? Ahí llegaAna. La reconocí por
su forma de hablar.
Ve, primo,¿de qué sabor son
los cepillaos?
¡Fino! ¡¡¡A disfrutar
el finde!!! ¡Lista la tarea,mi pana! Sí,
¡es única!
La Pteronura brasiliensis está
en riesgo de extinción.Habla
de la nutria gigante.
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U1
TecnomundoLengua estándarLa lengua estándar es el conjunto de reglas establecidas para hablar
o escribir correctamente. La utilizamos sobre todo en la escritura
(en periódicos, libros y trabajos escritos).
En el intercambio oral, usamos la lengua estándar en situaciones
formales, como al hacer una exposición o al conversar con alguien
a quien acabamos de conocer.
Las reglas para escribir son principalmente gramaticales y ortográficas.
Empleamos la lengua estándar en la escritura al acentuar donde
corresponde, elaborar textos que se entiendan y al elegir las palabras
que transmitan con precisión lo que queremos decir.
Cuando hablamos, es recomendable pronunciar con claridad,
usar un tono de voz adecuado y, además, utilizar frases completas.
Lenguaje no verbalLlamamos mensajes no verbales a los transmitidos mediante
elementos que no son el habla o la escritura. Entre ellos están:
Expresión corporal. Son los movimientos y gestos que hacemos
con el cuerpo o con el rostro. Muestran estados de ánimo,
emociones, pensamientos.
Apariencia personal. Es la manera particular que cada persona tiene
de vestirse o peinarse. Muestra aspectos de la personalidad,
la profesión, la cultura o de la sociedad a la que se pertenece.
Señas. Son las posiciones que adoptamos o los movimientos que
hacemos intencionalmente con las manos para emitir un mensaje.
Por ejemplo, existe un lenguaje de señas para las personas sordas.
Señales y símbolos. Las señales son imágenes que informan sobre
un asunto específico. Por ejemplo, las de entrada y salida en edificios.
Los símbolos son figuras que representan un concepto, como el de
reciclaje, o el de la paz.
Los emoticones (de emoción + íconos) sirven para expresar sentimientos al comunicarnos por chat, correo electrónico, mensajes de texto. Al principio, estos símbolos eran sólo secuencias de signos de puntuación. En la actualidad, los emoticones se mueven, tienen sonido e incluso pueden parecerse a personajes.
Alegría :-D
Sorpresa :-o
Sacando la lengua :-p
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U1
1. Escribo el concepto de situaciones comunicativas y lo explico con mis propias palabras.
2. Explico qué son los usos lingüísticos y doy algunos ejemplos.
3. Observo las imágenes y describo la situación comunicativa que representan.
Escribo un diálogo corto para cada una.
4. Reflexiono, ¿por qué no le digo chamo al director de la escuela o señora
a mi mejor amiga cuando conversamos? Escribo mi respuesta.
5. Coloco signos de interrogación o de admiración según corresponda. Pienso en la entonación
de cada frase y explico por qué creo que es el signo correcto.
a) Estás segura de lo que dices c) Cuidado, que viene un carro
b) Qué chévere, por fin vamos a la playa d) Podrías repetir, por favor
1. Miro bien la palabra pacífico y realizo las
siguientes actividades.
a) Cierro los ojos e intento verla dentro
de mi cabeza.
b) Con los ojos cerrados, deletreo la palabra
en voz alta.
2. Escribo una oración con la palabra velocidad.
3. Busco en el diccionario el significado
de la palabra capaz.
Ortografía visual
a b
paciencia
guerra
jirafa
pacífico
velocidad
capaz
brillante
girar
levantaba
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Las medusas
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4
5
3
A B C
Organizar la información Hacer un resumen que esté dividido en:
• Introducción: presentación del tema y de los puntos a tratar.
• Desarrollo: explicación de cada aspecto.
• Cierre: presentación de las conclusiones.
Elaborar un esquema Organizar los puntos a tratar en el mismo orden en que se van a exponer.
Hacer una selección de los contenidos más importantes. Para decidir con cuáles datos nos vamos a quedar. Es recomendable compartir puntos de vista y plantear cualquier duda a nuestros docentes.
Buscar información En libros, enciclopedias, revistas, periódicos, páginas de Internet, televisión y radio, entre otros.
Elegir el tema de la exposición Para tener claro qué queremos saber y qué información vamos a buscar.
Participantes o audiencia Las personas con quienes se comparte la información participan expresando su interés, sus opiniones y manifestando sus dudas e inquietudes.
Qué es la exposición oral?Una exposición oral consiste en explicar un tema frente a un público.
Es una actividad que podemos realizar individual o grupalmente.
Pasos para preparar una exposición oralPara realizar una buena presentación en clase, es necesario
preparar el tema con anticipación siguiendo estos pasos:
U1 La exposición oral
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Las medusas
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6
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2
4
5
3
A B C
Sugerencias para realizar una exposición oral > Conocer bien el contenido
y presentar el tema con nuestras propias palabras.
> Usar el esquema sólo para recordar el orden de lo que vamos a decir.
> Cuidar nuestra apariencia personal y usar los gestos y movimientos adecuados.
> Hablar con sencillez, con un tono de voz adecuado y pronunciar bien las palabras.
> Mirar al público y mostrar los materiales audiovisuales para apoyar lo que decimos.
> Invitar a nuestros compañeros y compañeras a preguntar al final de la exposición.
Preparar los materiales que se van a mostrar Se pueden usar láminas, mapas, dípticos o trípticos, presentaciones en computadora, grabaciones de sonido, videos, afiches.
Ensayar la exposición Preferiblemente delante de otra persona, utilizando los materiales de apoyo.
Los expositores Ofrecen información y también opiniones personales, pero acompañadas de comentarios que les permiten explicar sus puntosde vista. Las ideas deben transmitirse en forma muy clara para los oyentes.
Proyector
Esquemade exposición
Afiches o láminas
Recursos audiovisualesIlustran y amenizan la exposición.
U1 La exposición oral
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dito
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, S.A
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22
U1
Láminas
Son hojas grandes de papel o cartulina. Útiles para presentar esquemas, mapas, dibujos o fotografías.
Trípticos y dípticos
Diapositivas Son imágenesfotográficas impresasen un materialtransparente. Paraobservarlas se usaun proyectorde diapositivas.
Presentaciones digitalesCon un programa de computación(Power Point) es posible hacerdiapositivas digitales con texto,imágenes, movimientoy sonido. Estas presentacionesse ven en la computadorao se proyectan en una pantalla.
VideoEn algunas exposiciones,podemos ver películas,documentales o cualquierotra clase de videos.
Grabaciones de sonidoPara transmitir mensajescomo entrevistas grabadas,música, programas de radio,narraciones orales(cuentos, leyendas).
Son folletos elaboradosen hojas de papel. Se utilizanpara colocar un resumende la exposición. Sirvencomo material de lecturao consulta posterior.
1.-
2.-
3.-
1.
2.-
3.-
AfichesSon carteles que tienentexto y sobre todoimágenes muy atractivas,hechas así para llamarla atención delos receptores.
Los recursos audiovisualesAyudan a transmitir información, facilitan la comprensión del tema,
mantienen el interés de quien nos escucha y hacen que nuestra exposición
sea más agradable. Es importante tener en cuenta que estos materiales
son un apoyo, pero no pueden sustituir nuestra presentación oral.
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, S.A
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U1
1. Explico con mis propias palabras qué es la exposición oral.
2. Enumero los pasos para preparar una exposición oral.
3. Reflexiono, ¿por qué debo preparar la exposición oral con tiempo? Escribo mi respuesta.
4. Observo la imagen. Luego escribo qué
recomendaciones puedo darle al niño
para que mejore su exposición.
5. Explico por qué los recursos audiovisuales
ayudan a que los oyentes comprendan
el tema. Escribo mi respuesta.
6. Menciono cuatro recursos audiovisuales
que puedo usar en una exposición oral.
7. Imagino que voy a hacer una exposición
sobre los tepuyes. Hago un esquema con
los puntos más importantes del tema.
Vocabulario
1. Describo la fotografía.
a) ¿Dónde están esas personas? b) ¿Qué hacen? c) ¿Para qué creo que lo hacen?
2. Busco sinónimos para las palabras residuo y contaminar.
3. Doy ejemplos de objetos que depositamos en cada uno de estos contenedores.
a) Contenedor de vidrio b) Contenedor de papel c) Contenedor de plástico
residuo
envase
contenedor
recoger
reciclar
contaminar
botella
lata
cartón
6. Copio y completo el esquema de los pasos principales para preparar una exposición oral.
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U1 Actividades de repaso
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U1 Actividades de repaso
el esquema de los pasos principales para preparar una exposición oral.
ba
c d
U1 Actividades de repaso
1. Copio y completo la definición de los
siguientes contenidos de la unidad.
a) La comunicación es el proceso…
b) Los elementos de la comunicación son…
c) Una exposición oral consiste en…
d) Las situaciones comunicativas son…
e) La lengua estándar es…
2. Explico qué forma de comunicación se utiliza
en cada una de las siguientes ilustraciones.
Luego expreso oralmente los mensajes
que transmiten.
3. Imagino que voy a comunicarme con alguien
que no conoce mi idioma.
a) Invento gestos para preguntarle…
• Si tiene hambre.
• Si tiene sueño.
• Si quiere jugar.
• Si quiere ir a pasear.
b) Hago dibujos para indicarle
que está prohibido...
• Echar papeles al suelo.
• Gritar.
• Saltar sobre la cama.
• Dejar tirados los juguetes.
4. Pienso y comento con mis compañeras
y compañeros.
a) ¿Con quiénes me comunico todos los días?
b) ¿Qué prefiero: hablar o escribir?, ¿por qué?
c) ¿Me da vergüenza hablar en público?,
¿por qué?
5. Explico con mis propias palabras
la diferencia entre la conversación
y la discusión.
Preparar una exposición
Elegir... Buscar... Organizar... Preparar... Elaborar...
requiere
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U1 Actividades de repaso
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U1 Actividades de repaso
25
Enlace con...
U1 Actividades de repaso
7. Represento con mis compañeras
y compañeros una de las siguientes
situaciones comunicativas.
a) Discusión entre una persona que se
adelanta disimuladamente en una fila y los
que están en la cola, quienes le reclaman.
b) Conversación entre una maestra y
el representante de un o una estudiante.
8. Escribo las expresiones que emplearían
mamá y papá en las siguientes situaciones.
a) En el estreno de una película que les
gusta mucho.
b) Cuando reciben un hermoso regalo
de cumpleaños.
Después escribo las expresiones
que yo emplearía.
9. Imagino las siguientes situaciones.
• Al abuelo de mi amigo se le caen al suelo
los papeles que lleva en una carpeta.
• La hermana menor de mi amiga se pierde
en un supermercado.
Después:
a) Explico cómo se puede sentir cada
una de estas personas.
b) Expreso en forma ordenada cómo
podríamos ayudar a cada una de ellas.
c) Anoto las propuestas e ideas para
discutirlas en grupo.
10. En clase, realizamos una discusión
acerca de uno de los siguientes temas.
a) La exploración del espacio.
b) La contaminación de las playas.
Después anoto las conclusiones.
Selecciono un programa de debates en
la televisión o la radio. Observo o escucho
una transmisión. Luego completo los cuadros.
Medios audiovisuales
Nombre del programa
Canal de TV o emisora de radio
Después describo el comportamiento
de los participantes del programa.
a) ¿Mostraron interés en lo que decían
los demás?, ¿cómo lo demostraron?
b) ¿Respetaron su turno para hablar
o se interrumpieron?
c) ¿La conversación se desarrolló
amablemente?
Horario de transmisión Participantes
comunicación oral
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1
5
4
3
Hablar es una de las mejores formas de comprendernos y ponernos de acuerdo
cuando se presenta algún problema. Pero también, hablando desarrollamos nuestra
capacidad para transmitir oralmente la información que deseamos comunicar.
Este es un ejercicio para lograr ese objetivo.
Imagino que trabajo en televisión y me encargo de dar
la información del clima. Tengo que explicar claramente
cómo va a estar el tiempo en cada lugar.
Dibujo un mapa de
Venezuela como
el de la ilustración.
Creo mis propios símbolos
para representar el estado
del tiempo (soleado,
nublado, lluvioso).
Decido qué palabras voy a utilizar, qué comentarios
haré y qué le recomendaré a las personas.
Elijo cómo voy a saludar y a despedirme.
Presento la información a mis
compañeras y compañeros.
Intercambiamos inquietudes
y comentarios.
Soleado
Nublado
Lluvioso
Soleado
Nublado
Lluvioso
Imagino
Dibujo
Hablo
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27
Edi
toria
l San
tilla
na, S
.A.
5. Colocamos una fotografía, imagen o un dibujo en cada página.
6. Mostramos el libro en nuestra aula de clases y conversamos
sobre su contenido.
7. Realizamos una cartelera en el colegio con los libros de todos
los equipos.
Ir aprendiendo cada día
más sobre Venezuela
será como convertirnos
en especialistas para
construir un gran país
gracias a nuestras
capacidades.
Un libro para comunicarnosLos siguientes pasos nos ayudarán a hacer un libro para compartir
con otras personas lo que sabemos acerca de un estado de Venezuela.
1. Seleccionamos un estado de Venezuela sobre el que queremos
investigar.
2. Hacemos un borrador con los siguientes datos del estado: nombre,
dónde queda y cómo se llega, mapa de ubicación, tres expresiones
típicas del lugar y lo que significa cada una, un plato típico,
un animal propio de la región, un sitio para visitar, actividades
que se puedan realizar.
3. Armamos un libro. Seguimos el modelo.
4. Pasamos en limpio la información. Colocamos en las páginas
lo siguiente:
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Página 5
Página 6
Página 3
Página 4
Página 1
Página 2
Página Contenido
1 Un dibujo y el título del libro, con el nombre del estado.
2 Datos sobre dónde queda, cómo se llega y un mapa.
3 Tres expresiones típicas y lo que expresa cada una.
4 La descripción de un plato típico.
5 La descripción de un animal de la región.
6 Un sitio para visitar y actividades para realizar.
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U5 Reglas del juego gramatical
FARMACIA PANADERÍA
Supermercado
FARMACIA Revistas
Formamos varios grupos, observamos la imagen y creamos un mundo con palabras.
> Vemos lo que sucede en la escena, e imaginamos que se trata de un mundo en el que nada es lo que parece ser.
> Le ponemos nombres totalmente nuevos a las personas, los objetos y las situaciones.
> Describimos cómo son las personas, qué hacen y de qué manera realizan sus actividades.
> Indicamos en qué momento y lugar ocurren las acciones.
> Contamos qué pasó ayer en esta calle y qué ocurrirá mañana en alguno de los apartamentos.
Creando un mundo
Nuestra lengua es como un conjunto formado por distintas piezas: palabras
y signos que unimos con un orden específi co para construir mensajes
con sentido y coherencia.
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Competencias
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Idea para la acción
U5 Reglas del juego gramatical
Conoceremos las partes de la oración. Relacionaremos y organizaremos adecuadamente las palabras que la componen.
Usaremos distintas clases de palabras y analizaremos la función que cumplen en la oración.
Un mapa para comprender símbolos
Incluso si vamos de vacaciones, es importante saber buscar y procesar la información de todo tipo de textos porque es común que nos veamos en la necesidad de leer mapas, croquis o señales para llegar a los lugares que queremos conocer.
Las actividades al cierre de esta unidad nos ayudarán a desarrollar destrezas para localizar y comprender la información que proporcionan los símbolos y los planos.
Sujeto
Predicado
Relación de concordancia
sustantivos adjetivos
conectores
pronombres
verbos
adverbios
Clases de palabrasPartes de la oración
Reglas del juego gramatical
En esta unidad encontraremos
FARMACIA PANADERÍA
Supermercado
Revistas
98
U5 Elementos de la oraciónQué es la oración?
La oración es una secuencia de palabras que se unen según un orden y transmiten
un mensaje con significado completo. Todas las oraciones tienen al menos una forma
verbal y están formadas por dos partes:
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lana
, S.A
.
Primera parte
PARTES DE LA ORACIÓN
SUJETO PREDICADO
Sara
El sujeto y el verbo deben coincidir en número y persona:
La primera palabra de una oración se escribe con letra inicial mayúscula.
Al terminar una oración se pone punto.
Sara tiene un sujeto y verbo en singular
Sara y Amanda tienen un sujeto y verbo en plural
Recomendaciones para construir adecuadamente una oración:
El sujeto es la persona, animalo cosa de la que se dice algo.
El predicado es lo que se dicesobre el sujeto.
Núcleo del sujeto.
Sustantivo
Núcleo del predicado.El verbo expresa accioneso hechos que ocurrenen un tiempo.
Colocamos puntoal terminar una oración.Con esto indicamos que
la idea está completa.
Verbo
Pronombre(Ella)
crea
en Internet.
un blog
Primera parte
PARTES DE LA ORACI
SUJETO
PARTES DE LA ORACIÓNPARTES DE LA ORACIPARTES DE LA ORACI
PREDICADO
El núcleo del sujetopuede ser un nombre,también llamado sustantivo,o un pronombre personal.
El núcleodel predicadoes el verbo.
NÚCLEO
El núcleoes el elemento
más importantede cada partede la oración.
blog
blog
Segunda parte
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U5 Elementos de la oración
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Primera parte
PARTES DE LA ORACIÓN
SUJETO PREDICADO
Sara
El sujeto y el verbo deben coincidir en número y persona:
La primera palabra de una oración se escribe con letra inicial mayúscula.
Al terminar una oración se pone punto.
Sara tiene un sujeto y verbo en singular
Sara y Amanda tienen un sujeto y verbo en plural
Recomendaciones para construir adecuadamente una oración:
El sujeto es la persona, animalo cosa de la que se dice algo.
El predicado es lo que se dicesobre el sujeto.
Núcleo del sujeto.
Sustantivo
Núcleo del predicado.El verbo expresa accioneso hechos que ocurrenen un tiempo.
Colocamos puntoal terminar una oración.Con esto indicamos que
la idea está completa.
Verbo
Pronombre(Ella)
crea
en Internet.
un blogEl núcleo del sujetopuede ser un nombre,también llamado sustantivo,o un pronombre personal.
El núcleodel predicadoes el verbo.
NÚCLEO
El núcleoes el elemento
más importantede cada partede la oración.
blog
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Segunda parte
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Simple tiene un solo núcleo. Sara escribe un blog
Compuesto tiene dos o más núcleos. Sara y Amanda crean un blog
Expreso el sujeto aparece en la oración. Ellas crean un blog
Tácito el sujeto no aparece en la oración. Escriben un blog
Persona Pronombrepersonal Forma verbal Número
primera
segunda
tercera
Yo
Tú
Ella
tengo un blog
tienes un blog
tiene un blog
primera
segunda
tercera
Nosotros
Ustedes
Ellas
tenemos un blog
tienen un blog
tienen un blog
Clases de sujetoLas oraciones tienen distintos tipos de sujeto:
La concordancia entre sujeto y verbo El verbo, o núcleo del predicado, debe concordar con el núcleo del sujeto
(sustantivo o pronombre personal). Existe concordancia cuando el verbo
y el sujeto de la oración se ajustan debidamente en persona y en número.
A continuación, algunos ejemplos nos ayudan a ver la concordancia
entre sujeto y verbo. Notamos que el verbo tiene unas formas si se refiere
a un solo sujeto y cambia de formas si se refiere a varios sujetos:
El sujeto y el verbo se ponen de acuerdo!
Sujeto simple
La niña baila
Sujeto compuesto
Las niñas y los niños bailan
singular
plural
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Actividades para realizar en el cuaderno
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101
1. Hago un esquema de las partes de la oración que incluya los conceptos de oración,
sujeto y predicado.
2. Identifico el sujeto y el predicado en cada oración. Luego explico cuál es el núcleo
del sujeto y cuál es el núcleo del predicado.
a) Ustedes encontrarán la salida. c) La cajera atendió a los ancianos primero.
b) Yo respeto el hábitat de las aves. d) Mis amigos y yo jugamos con el balón.
3. Observo las imágenes y escribo una oración para cada una. Luego señalo en cada caso
si el sujeto es simple o compuesto.
4. Leo las oraciones e indico con un pronombre el sujeto tácito correspondiente.
a) Trajo colores. c) Atendiste a los ancianos primero.
b) Vayan al colegio. d) Jugamos con el rompecabezas.
Vocabulario 1. Describo la fotografía.
a) ¿Qué hace?
b) ¿Parece una persona observadora?
c) ¿Por qué?
2. Busco sinónimos para las palabras
secuencia y estructura.
3. Doy ejemplos de acciones o tareas
que requieran:
a) Observación
b) Atención
c) Unir partes para formar un todo
Yo
Tú
Él / Ella
Nosotros
Ustedes
Ellos / Ellas
secuencia concordancia estructura
observadora analítica inteligente
ordenar coincidir componer
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U5 Los sustantivos y sus modificadores
Amanda no dejaba de preguntarse cuál podría ser la importancia de las palabras desde que Verónica le regaló la fotografía del fichero… Miraba cada detalle de aquella imagen una y otra vez. Casi sentía que la foto quería decirle algo.
—Es que aquí hay un mensaje… —pensaba Amanda muy concentrada.
—¡Pirrrrrrrrrrr! , —sonó un silbatazo largo y agudo que hizo saltar a Amanda de las gradas. Sacudió la cabeza y de golpe recordó que estaba en el partido de fútbol decisivo para el equipo de 4º B.
—¡Noooo!, ¡no fue faltaaaa!, —gritó Amanda furiosa—. ¡Andrés no puede ir al banco!
El árbitro le sacó tarjeta roja a Andrés. Los estudiantes de 4º B protestaban con fuerza. El segundo tiempo casi terminaba y aún ningún equipo había anotado gol. Los nervios llenaban la cancha porque de ese juego dependía la clasificación de 4º B a la final de la copa interescolar.
¿Cómo crees que conocer las palabras del fútbol ayudó a Amanda a comprender lo que sucedió con Andrés?
Forma grupo con tus compañeros y compañeras e imaginen un juego en equipo parecido al fútbol. Denle un nombre, creen las reglas y también palabras para nombrar objetos y situaciones. Diviértanse jugando un partido o escribiendo una historia en la que usen las palabras que inventaron.
Observa la imagen y anota en tu cuaderno
palabras relacionadas con un partido de fútbol. Por ejemplo, tarjeta roja, primer tiempo, portero…
Antes de leer
?
Después de leer
Un partido de fútbol es un campo repleto de signos
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103
Objeto Animal Situación
Qué son los sustantivos? Los sustantivos son nombres con los que identificamos a las personas,
a los objetos y a los animales. Con los sustantivos también podemos
dar nombre a situaciones, lugares y sentimientos.
Aprendamos algunos sustantivos en lengua pemón:
Pia ancestro
Kupé lago
Kapüï Luna
Wei Sol
Pueblos indígenas
U5 Los sustantivos y sus modificadores
Sustantivos femeninos
Sustantivosen singular
Sustantivoen plural
Los sustantivos tienen género Los sustantivos tienen género, es decir, los usamos en masculino
o en femenino.
Los sustantivos tienen númeroLos sustantivos tienen número, es decir, los usamos en singular o en
plural. Sabemos que un sustantivo está en plural porque generalmente
termina en –s o en –es.
falta
pelota
tarjeta
fútbol
árbitro
juego
pájaro faltasilbatoSara silbatoSara
Persona
fem
sing
masc
pl
Sustantivos masculinos
morral silla
morrales sillasmorrales sillasmorrales sillasmorrales sillas
U5
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, S.A
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U5
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, S.A
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rial S
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lana
, S.A
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Los modificadores del sustantivoEn el sujeto de la oración puede haber otras palabras que acompañan
al núcleo. Esas palabras modifican al sustantivo, es decir, se unen
al núcleo del sujeto o lo complementan y así amplían la información
acerca del sustantivo. Podemos ver algunos modificadores
en el siguiente ejemplo:
En el sujeto de la oración no sólo se menciona el núcleo (teleférico),
sino que también se dice que es un sustantivo masculino (el) y de
dónde es (está en el estado Mérida). Los modificadores pueden ser:
• Directos. Son los artículos (el, la, los, las) y los adjetivos (fuerte,
débil, nuevo, viejo) que acompañan al núcleo del sujeto.
• Indirectos. Son las palabras que se unen al núcleo del sujeto
mediante preposiciones como a, de, con, hacia, por, sin.
Clasificación de los sustantivosDe acuerdo con su significado, podemos clasificar los sustantivos en:
• Propios. Nombran a seres u elementos de forma individual,
diferenciándolos de otros de su misma clase. Se escriben siempre
con mayúscula.
• Comunes. Nombran a seres u objetos que pertenecen a una clase
determinada. Se escriben con minúscula.
Los sustantivos comunes tienen la propiedad de hacer aparecer imágenes…
Intenta realizar esta experiencia. Di a un compañero o a una compañera un sustantivo común, por ejemplo casa, mesa.
Inmediatamente, como por arte de magia, tu compañero o compañera tendrá en su cabeza una imagen. Pídele que describa cómo es la casa o la mesa que se imaginó.
Sabías que…
La oración se compone de: sujetoy predicado .
El núcleo del sujeto es el sustantivo.
Recuerda
Con los sustantivos propios damos nombre a
• Personas: Ana, Eleazar.
• Animales: Canela, Gaturro.
• Lugares: Kavanayén,
Venezuela, Antártico.
Con los sustantivos comunes damos nombre a
• Objetos: señora, niño,
barco, videojuego.
• Animales: pájaro, tortuga.
• Lugares: selva, país, playa.
y predicado .y predicado .y predicado .y predicado .y predicado .y predicado .y predicado .y predicado .
O
El núcleo El núcleo El núcleo
El teleférico de Mérida sirve para subir al pico Bolívar
U5
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Actividades para realizar en el cuaderno
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105
1. Defino con mis propias palabras qué es un sustantivo.
2. Hago un mapa conceptual para presentar la clasificación de los sustantivos.
3. Leo el cuento. Luego subrayo sustantivos propios y sustantivos comunes que estén
en masculino, femenino, singular y plural.
4. Señalo el sustantivo, el núcleo del sujeto y los modificadores en las siguientes oraciones.
a) Los fuertes ruidos despertaron ayer a los vecinos.
b) El perro sin pelo llamó la atención de la gente.
c) Los mejores amigos de Luis lo acompañaron al cine.
d) La nueva directora del colegio está aquí.
e) Las pequeñas gemelas corrían por toda la casa.
Ortografía visual1. Miro bien la palabra valle y realizo las siguientes
actividades.
a) Cierro los ojos e intento verla dentro de mi cabeza.
b) Con los ojos cerrados, deletreo la palabra
en voz alta.
2. Escribo una oración con la palabra nuevo.
3. Busco en el diccionario el significado
de la palabra fácil.
Amigos para siempre
Un caluroso día de verano, Benjamín y Esteban se encontraron en la playa. Mientras descansaban, comenzaron a conversar y recordaron algunas de las aventuras que habían vivido juntos. Benjamín le contó a Esteban que había sido él quien le había llenado la maleta de piedras… sólo para hacerle una broma. Esteban, por su parte, le confesó que había sido él quien le había contado a su mamá sobre la rana que Benjamín había puesto en el horno para asustarla. Después de conversar toda la tarde, los dos amigos se despidieron afectuo-samente.
saber
todavía
bicicleta
cultivar
abajo
mayor
fácil
valle
nuevo
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, S.A
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106
Amanda comienza
a comprender la
importancia de las
palabras.
¿Qué crees tú?,
¿piensas que
las palabras son
importantes?,
¿por qué?,
¿para qué sirven?
U5 Los adjetivos calificativosAmanda le da a la Lengua...Amanda y su mamá iban camino a casa
después del partido de fútbol. Amanda estaba menos molesta por el resultado del juego y no paraba de hablar del nuevo colegio. Se sentía muy contenta con sus amigas, amigos y profes. Le explicaba a su mamá que Lengua era su clase favorita y que para ella los proyectos de la maestra Ana eran los mejores.
—¿Y qué hicieron hoy? —preguntó la mamá de Amanda, feliz por el
entusiasmo de su hija.
—La profe nos llevó al salón de computación, ¡se le ocurren actividades finísimas!
—¿Lengua en el salón de computación?
—Sí, hoy hablamos de las palabras que usamos para describir las características de las cosas, las personas, los animales. Entonces, para construir ejemplos, la profe Ana nos dio una dirección electrónica y entramos en un portal de avatares. ¡Cool! —Amanda reía.
—¿Un portal de quéee? —preguntó la mamá de Amanda, desconcertada.
—Un avatar, mami, un muñequito que te haces en Internet. Es como si fueras tú, pero en cómic.
—¡Ah! como un “otro yo”, je je ¿Y qué tiene que ver un avatar con las características?
—¡TODO, mami!, porque cuando haces un avatar escoges cómo serán los ojos, ¿grandes, redondos, azules?; el cabello, ¿morado, corto? Le das personalidad, ¿audaz, tímido? Genial, ¿verdad?
—Sí, ¡fa-bu-lo-so! —la mamá de Amanda le dio un beso.
—¡Hey, mami!, ¡te voy a hacer un avatar!
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107
Qué es el adjetivo calificativo?El adjetivo es un tipo de palabra que acompaña al sustantivo y
amplía, precisa o complementa su significado. Usamos el adjetivo
para especificar propiedades permanentes de los seres u objetos
nombrados por el sustantivo y para resaltar sus características.
Observemos esto en el siguiente esquema explicativo:
U5 Los adjetivos calificativos
Fotógrafa o fotógrafo
Tomaría mi cámara y me dedicaría a capturar las características de los objetos y las personas.
Si yo fuera…
En resumen, los adjetivos se utilizan para decir cómo es el sustantivo,
cómo se ve o cómo está. Con los adjetivos describimos al sustantivo,
pues nos referimos a:
Si decimos: mar líquido
Si decimos: mar revuelto
El adjetivo líquido especifica un estado, la propiedad permanente del mar.
El adjetivo revuelto resalta una característica del mar en un momento determinado.
Entre propiedades y características!
Sus características: propiedades, rasgos físicos o emociones que pueden variar según las circunstancias.
El cabello azul del avatar.
Su estado o aspecto permanente.
El avatar es un personaje virtual.
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Concordancia entre el sustantivo y el adjetivoHemos visto que hay concordancia entre las palabras de una oración
cuando dos de sus elementos se ajustan debidamente en género,
número y persona. Por ejemplo, es necesario que el verbo y el sujeto
se ajusten en número y persona.
Entre el sustantivo y el adjetivo también debe existir concordancia.
Ambas palabras se ajustan en género y número. Por ejemplo:
Notamos que la terminación del adjetivo cambia si se refiere a un
sustantivo singular o plural, masculino o femenino.
Dónde colocamos los adjetivos?Por lo general, los adjetivos van después del sustantivo al que se
refieren, pero también es correcto ponerlos antes, dependiendo de
lo que queramos destacar. Igualmente, se colocan después de los
verbos ser y estar. Por ejemplo:
Clase divertida Divertida clase La clase es divertida
Grados del adjetivoLas cualidades que el adjetivo expresa pueden darse con mayor
o menor intensidad, por eso decimos que los adjetivos tienen grados.
Estos grados son tres:
Grado positivo
Especifica las propiedades o características del sustantivo sin aumentarlas ni disminuirlas.Amanda es alta.
Grado comparativo
Presenta las características mediante una comparación. La comparación puede ser:• De inferioridad:
Andrés es menos alto que Amanda.• De igualdad:
Amanda es tan alta como Sara.• De superioridad:
Amanda es más alta que Andrés.
Grado superlativo
Indica que la intensidad de una característica es la mayor que puede haber. Hay tres formas de construir el grado superlativo:Amanda es altísima.Amanda es muy alta.Amanda es la más alta.
Después del sustantivo después del verbo serantes del sustantivo
ZoomEl gentilicio es el tipo de adjetivo que usamos para indicar el lugar de origen o de nacimiento de una persona.
Las palabras están en femenino y singular.
Casa antigua
Las palabras están en femenino y plural.
Casas antiguas
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Actividades para realizar en el cuaderno
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Vocabulario
1. Explico con mis propias palabras qué son los adjetivos.
2. Leo las siguientes oraciones e indico cuáles adjetivos especifican un estado permanente
del sustantivo y cuáles resaltan una característica variable.
a) Caucho roto elástico. b) Libro digital interesante. c) Teléfono celular bonito.
3. Leo el diálogo que acompaña a la imagen y resuelvo el problema que se plantea.
4. Leo el texto y coloco los adjetivos en grado superlativo.
1. Describo la fotografía.
a) ¿A qué juegan estas personas?
b) Digo qué expresiones tienen.
Uso adjetivos para describirlas.
2. Busco sinónimos para las palabras
fila y columna.
3. Investigo y digo cómo se mueven
estas piezas.
a) Alfil b) Torre c) Caballo
¿¿¿ ??? ¡Ay, no sé! Déjame
pensar un poco.
Si Ana es tan alta como Teresa y Ana es más alta que Carola, ¿quién es menos alta que Ana? ¿Teresa o
Carola?
proteger defender atacar
paciente competitiva estratégica
alfil caballo torre
Amanda está contenta con sus amigos y sus profes. Le explica a su mamá que en clases de Lengua hacen actividades divertidas y dice que, para ella, los proyectos de la profe Ana son muy buenos. Amanda piensa que la profe es inteligente y su mamá está feliz al verla entusiasmada. Amanda sueña ella también puede dar clases de Lengua y Literatura de una manera emocionante.
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U5 Los verbos
Observa la ilustración
y lee el texto. Conversa
con tus compañeros
y compañeras para
imaginar cómo continúa
la historia de Sara,
Amanda y Andrés.
Formen grupos y creen
historias que incluyan
operaciones y elementos
matemáticos.
Sara, Amanda, qué cuentas son ésas?
Sara regresó del partido. No podía creerlo: ¡el juego quedó 3 a 3! Lo bueno es que el equipo tendría una nueva oportunidad y ahí sí que ganaría 4º B, después de todo el esfuerzo que han hecho este año… En esto pensaba Sara mientras se cambiaba de ropa y sacaba los útiles del morral para hacer la tarea de Matemática.
A Sara le encanta resolver problemas y hacer cuentas, pero estaba muy cansada luego de un largo día de clases y de un partido de fútbol tan emocionante. Por eso, poco a poco y sin quererlo, se fue quedando dormida sobre los cuadernos, la mesa, los lápices…
1, 3, 9… ¿Cuántos pantalones guardó Miguel en la gaveta? —dijo Sara pensativa con un lápiz en la mano—, ¿de qué se habla en este problema?
2… 8… ¡Huuyyy, mira el 7! ¿Y qué tal el 6? —exclamó Sara—. Los números volaban a su alrededor. Soñaba con ser un número o una figura geométrica. Podría ser rectangular como un ascensor u ovalada como un mango. Esta idea la hacía reír.
De pronto apareció Amanda, era la nueva profe de Lengua, se veía tan graciosa con su uniforme de profesora.
—Sara, ¡inventa un cuento que hable de números!
—¡Claro, profe!, es la historia del 3, un número muy feliz. Antes sólo fue un 1, pero un día se sumó a un 2 y así fueron 3, se hicieron inseparables.
Sara y Amanda reían a carcajadas del loco
cuento de Sara.
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111
Qué es un verbo?En la oración, el verbo es el tipo de palabra que nos permite expresar
acciones (volar, sentir) y estados (ser, estar). Esta función del verbo
la podemos ver en las dos oraciones que están a continuación:
Las partes del verboUn verbo está formado por dos partes. La primera parte es la raíz
y la segunda parte es la desinencia. En palabras como correr, cruzar,
vivir, decimos que el verbo se encuentra en infinitivo. Todos los infinitivos
terminan en -ar, -er o -ir. Observemos en el ejemplo cuáles son las
partes del verbo escribir.
U5 Los verbos
Los cambios en la desinencia del verbo nos informan sobre el tiempo
(pasado, presente, futuro), el modo (indicativo, subjuntivo, imperativo),
la persona (primera, segunda, tercera) y el número (singular, plural)
en que se encuentra la forma verbal.
Él corre
-o
escrib ir
-irán
-en -en
Modo Tiempo
Persona Número
indicativo futuro
tercera persona plural
Raíz Encontramos el significado de la palabra. Para saber cuál es la raíz eliminamos las terminaciones -ar, -er o -ir.
Usando verbos en infinitivo podemos responder a la pregunta:
¿Para qué sirve este objeto?
DesinenciaEs la terminación del verbo. Su variación indica las distintas formas de conjugación verbal.
Barrer
escrib-
Él es cantante
Medir
Planchar
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112
U5
La conjugaciónLa conjugación es el conjunto de todas las formas que puede adquirir
un verbo. Los verbos se agrupan en tres conjugaciones según
la terminación del infinitivo:
Las diferentes formas verbales también expresan el tiempo
en el que se produce la acción.
El tiempo verbalEl tiempo verbal indica si la acción de la que se habla en la oración
se desarrolla en el presente, en el pasado o en el futuro.
ZoomCon el modo del verbo expresamos la actitud del hablante. Dicha actitud dependerá de la situación comunicativa.• Para expresar
acciones reales y objetivas, usamos el modo indicativo.
• Para expresar acciones posibles, deseables o inciertas, usamos el modo subjuntivo.
• Para expresar órdenes, dar instrucciones, usamos el modo imperativo.
Verbosterminados en
Expresa acciones
que ocurrieron
antes del momento
en el que se habla.
pasado presente futuro
Fui un bebé Soy un niño Seré un adulto
Expresa acciones
que se realizan
en el momento
en que se habla.
Expresan acciones
que ocurrirán después
del momento en
que se habla.
¡Hazlo rápido!, no tengo todo
el día.
¡Ojalá pudiera! ¡Qué intenso!, ¿siempre eres
tan imperativo?
Primeraconjugación
-ar
Hablar
Segundaconjugación
-er
Leer
Terceraconjugación
–ir
Escribir
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Leo Las siguientes oraciones e indico los verbos que señalan acción
y los que señalan estados.
a) Ana baila joropo. c) María es estudiosa.
b) Manuel y José juegan fútbol. d) Carla y Teresa están alegres.
2. Observo los siguientes verbos y separo la raíz de la desinencia.
Comunicar Explicar Comer Leer Vivir Describir
3. Conjugo los verbos según el tiempo y la persona.
yo camin______ tú corr______ ella esper______
nosotros camin______ ustedes corr______ ellas esper______
4. Observo la imagen y escribo una historia. Uso los tiempos verbales.
1. Miro bien la palabra saber y realizo
las siguientes actividades.
a) Cierro los ojos e intento verla dentro
de mi cabeza.
b) Con los ojos cerrados, deletreo la palabra
en voz alta.
2. Escribo una oración con la palabra bicicleta.
3. Busco en el diccionario el significado de la
palabra todavía.
fácil
valle
nuevo
cultivar
abajo
mayor
pasado presente
Ortografía visual
saber
todavía
bicicleta
a b
futuro
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U5 Los adverbios
Andrés y el equipo
tienen sólo una semana
para entrenar y
esforzarse por alcanzar
la clasificación. Pero
deben aprender que
las dificultades siempre
se presentan.
Conversen en el
aula de clases: ¿por
qué las dificultades
pueden ser positivas?,
¿nos desanimamos
frecuentemente ante el
primer inconveniente?,
¿qué podemos hacer
para vencer los
obstáculos?
4o B tiene con que! —¡3 a 3, qué chimbo!, ya teníamos el partido ganado y dejamos que se diera el empate, ¡no puedo creerlo! —se quejaba Andrés muy afligido.
El equipo de 4º B se ha venido destacando esta temporada, los jugadores han dado lo mejor y sueñan con clasificar para la copa interescolar. Pero algunos se sienten desanimados porque las cosas se complicaron. El mismo Andrés no podía creer que quedaran empatados en el primer partido de la semifinal si el equipo contrario no era de los más temidos.
—¡Tenemos que ganar o 4º B quedará descalificado! —pensaba Andrés.
—Muchachos, tenemos una semana para entrenar y dar lo mejor de nosotros. ¡Sí se puede!, ¡tenemos con que! —les decía el entrenador Rafael con entusiasmo.
El entrenador Rafael siempre lograba dar mucho ánimo a los chicos. No sólo sabía entrenarlos, también les hacía ver que para ser los mejores tenían que aceptar las dificultades y pensar en estrategias para superarlas.—En los juegos para la clasificación hay éxitos y fracasos
—continúo diciendo el entrenador—.
No podemos decaer ante los obstáculos. Tenemos una semana para entrenar, ser constantes y concentrarnos en la meta: ¡clasificar! Trabajaremos como equipo para superar nuestras fallas, sólo así cada parte de este conjunto se
hará fuerte.
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Los adverbios son palabras que no varían ni en género ni en número.
Esto quiere decir que un adverbio conservará su forma aunque se
produzca un cambio en el verbo o en el adjetivo al cual acompaña.
Por ejemplo:
U5 Los adverbios
Un adverbio también puede modificar a otro adverbio.
En la oración: Jorge llegó demasiado tarde, el adverbio demasiado complementa el significado del adverbio tarde.
Zoom
Sabías que…Aunque los adverbios son invariables, podemos agregar sufijos como –ita, –ito, –ote, –ísimo, –ísima a algunos de ellos.En Venezuela nos caracterizamos por agregar estos sufijos a los adverbios. Solemos decir:• Ella está cerquita• Llegaré tardecito• Te quiero muchote• Él comió poquísimo¿Cuáles otros te sabes?
Despacio modifica al verbo camina. Es un adverbio de modo que indica la manera como camina Luis.
Muy modifica al adjetivo alto. Es un adverbio de cantidad que indica la intensidad de la altura de Luis.
Luis baila bien Ana y María bailan bien
El sustantivo cambia a femenino plural y el verbo también varía. Se agrega la desinencia -an para la tercera persona del plural.
Por el contrario, el adverbio no varía. No se le agregan desinencias de masculino ni de femenino, de plural ni de singular, y su significado sigue siendo el mismo.
Luis camina despacio
Luis es muy alto
Modificando al verbo y al adjetivo!
Qué es un adverbio? El adverbio es el tipo de palabra que usamos para especificar las
circunstancias en que ocurre una acción o la intensidad de alguna
característica. La función del adverbio es modificar o ampliar
el significado del verbo y del adjetivo.
Veamos ejemplos de estas funciones:
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, S.A
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Tipos de adverbios Existen diferentes clases de adverbios según el tipo de circunstancia
que expresan.
Muchos adverbios se forman al agregar el sufijo -mente a un
adjetivo. Estos son adverbios de modo como ciertamente, claramente,
fuertemente. Por ejemplo: Si trabajamos en equipo, seguramente
podremos aprovechar nuestras fortalezas.
Matemática
En el planteamiento de un problema matemático, los adverbios nos ayudan a identificar el tipo de operaciones que debemos realizar; además, señalan el orden de los factores en esas operaciones.
bien, mal, deprisa, despacio, alto,
bajo.
quizá, tal vez, a lo mejor.
antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana, temprano,
tarde, siempre.
sí, también, sin duda.
más, menos, mucho, bastante, demasiado, poco, algo, nada.
aquí, acá, allá, cerca, lejos,
delante, detrás, dentro, fuera, arriba, abajo.
no, nunca, jamás,tampoco.
Andrés vive lejos del campo de
fútbol.
Andrés jamás creyó que el otro equipo
les ganaría.
Se levanta temprano para llegar a tiempo.
Rafael, el entrenador, dice que sí saldrán
adelante.
El equipo se esforzó mucho esta temporada.
Se viste deprisa, come bien, y sale
corriendo.
Todos están de acuerdo en que
quizá logren clasificar.
Modo
Duda
Tiempo
Afirmación
Cantidad
Lugar
Negación
El peso de Francisco antes de comenzar a practicar fútbol era de 33 590 gramos. Si seis
meses después aumentó 4 920 gramos, ¿cuál es su
peso ahora?
Tipos de adverbios
nlace con...
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Actividades para realizar en el cuaderno
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Vocabulario
Actividades para realizar en el cuaderno
1. Explico qué es un adverbio.
2. Identifico y copio los adverbios de las siguientes oraciones.
a) El enano que dormía debajo de la mesa despertó al tercer grito.
b) No nos separaremos nunca más.
c) Aquí me encontrarás siempre que vengas.
d) La moneda rodó y cayó dentro de la alcantarilla.
3. Completo el esquema con oraciones que contengan el tipo de adverbio que se señala.
4. Cambio los adverbios destacados en el texto por otros que signifiquen lo contrario.
De vuelta a casa
El muchacho caminaba muy despacio hacia su casa, que se encontraba bastante cerca de la de su vecino. Ese día había terminado de tocar muy pronto. Se sentía bastante bien. ¡Cada vez quería trabajar más!
Lugar¿Dónde?
Tiempo¿Cuándo?
Modo¿Cómo?
Cantidad¿Cuánto?
1. Describo la fotografía.
a) ¿Qué acción se desarrolla?
b) ¿Parece una persona flexible?
c) ¿Cómo lo logra?
2. Busco sinónimos para las
palabras impacto y movilidad.
3. Doy ejemplos de acciones físicas
que requieran movimientos de:
a) Flexión
b) Desplazamiento
flexión
movilidad
impacto
desplazar
exhalar
lesionar
ágil
flexible
muscular
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U5 Los pronombres personales y demostrativos
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En la cancha hay un
enredo porque el
árbitro quiere identificar
a los que cometieron
falta, pero no termina
de entender lo que
dicen los jugadores.
¿Podrías ayudar al
árbitro a resolver este
problema explicando
a qué se debe la
confusión y señalando
a quiénes se refieren
los muchachos?
Llegó la hora, el gran día para tratar de llevar a 4º B a la final de la copa interescolar. El juego estaba emocionante. Aunque hubo varios intentos de gol, nadie había anotado todavía. Las barras gritaban en apoyo a los equipos. De pronto, sonó el silbato…
El árbitro paró el juego, señaló a unos jugadores e indicó saque de esquina a favor de 4º B. La tensión crecía, faltaba poco para que terminara el primer tiempo. De repente, cuatro jugadores cayeron al suelo. El árbitro no vio lo sucedido, así que detuvo de nuevo el partido y llamó a los involucrados.
—¡A ver, muchachos!, explíquenme qué ocurrió —dijo mirándolos fijamente a los ojos.
—Él y yo veníamos corriendo, ¡y ustedes se juntaron para hacerme una zancadilla!, —aseguró Andrés, quien cayó
por la falta que cometieron dos de los jugadores del equipo contrario.
—¿Ustedes? —replicó uno de los tres jugadores a quienes acusaba Andrés—, querrás decir que ellos, porque yo me enredé con tu pie y también fui a dar al suelo.
—Vamos a ver —intentó aclarar el árbitro—, tú dices que ellos cometieron la falta, y tú aseguras que no fueron ustedes, sino ellos…
—Bueno, no sé si fueron ellos y él no —protestó Andrés—, pero sí sé que yo no fui.
—¡Ay, ya me enredé! ¿Que quién hizo qué…? —exclamó el árbitro confundido porque
todos hablaban al mismo tiempo.
Confusión en la cancha
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, S.A
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Primera persona Segunda persona Tercera persona
yo
nosotros, nosotras
Es la que habla.
tú, usted
ustedes
Es la que escucha.
Ustedescometieron
la falta
el, ella
ellos, ellas
Es de quien se habla.
Elloscometieron
la faltaYo no cometí
la falta
U5 Los pronombres personales y demostrativos
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, S.A
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, S.A
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Qué son los pronombres personales? El pronombre personal es el tipo de palabra que usamos para
referirnos a quienes intervienen en una comunicación sin mencionar
su nombre propio o común. Los pronombres personales sustituyen
al nombre o sustantivo. Por ejemplo, en la segunda oración que
encontramos a continuación, el pronombre reemplaza al nombre:
El árbitro no vio la jugada.
Nombre y pronombre cumplen la función de núcleo del sujeto en esta oración.
Él no vio la jugada.
Gente con…Respeto
Dirigirnos a las personas respetuosamente es una manera de mostrarles aprecio e interés.Usar el pronombre personal usted, que funciona como una fórmula de tratamiento, es lo más apropiado cuando queremos expresar ese respeto, y también cortesía, a personas mayores y en situaciones formales.
Pronombres personales y personas gramaticales Los pronombres personales tienen distintas formas que se relacionan
con la persona gramatical (primera, segunda y tercera) y con el número
(singular, plural). Las formas de los pronombres personales son:
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lana
, S.A
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, S.A
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Aquel balón
Estebalón
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, S.A
.
Los pronombres demostrativos El pronombre demostrativo es la clase de palabra que sirve para
reemplazar al sustantivo e indicar la distancia que hay entre la persona
que habla y los seres u objetos de los que habla.
Cuando la persona que habla está a una distancia media del ser
u objeto al que se refiere, usamos los pronombres:
Cuando la persona que habla está lejos del ser u objeto al que
se refiere, usamos los pronombres:
Tal como sucede con el pronombre personal, un pronombre demostrativo
también puede sustituir al sustantivo y constituir el sujeto de la oración.
Por ejemplo:
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, S.A
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, S.A
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Singular Plural
masculino femenino masculino femenino
Este Esta Estos Estas
Singular Plural
masculino femenino masculino femenino
Ese Esa Esos Esas
Singular Plural
masculino femenino masculino femenino
Aquel Aquella Aquellos Aquellas
El jugador del equipo contrario no cometió falta. Este no cometió falta.
Esebalón
Cuando la persona que habla está cerca del ser u objeto al que se refiere,
usamos los pronombres:
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, S.A
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lana
, S.A
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U5
Actividades para realizar en el cuaderno
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, S.A
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lana
, S.A
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121
1. Digo con mis palabras qué son los pronombres personales y los pronombres demostrativos.
2. Sustituyo las palabras subrayadas en cada oración por un pronombre personal.
a) Rafael los miró fijamente a los ojos. c) Los jugadores hablaban al mismo tiempo.
b) Sara y Amanda estaban muy emocionadas. d) Ignacio me hizo una zancadilla.
3. Observo la imagen y comento con mis compañeras
y compañeros.
a) ¿Por qué el niño usó el pronombre usted?
b) ¿Cuándo utilizamos ese pronombre?
c) ¿Nos parece que se utiliza mucho o poco?
d) ¿Opinamos que es importante usarlo? ¿Por qué?
4. Ordeno las oraciones según la distancia
que indican. Comienzo con las que señalan
cercanía y termino con las que señalan lejanía.
a) Aquel jugador recibió tarjeta roja. c) Ese árbitro está confundido.
b) Este equipo hace saque de esquina. d) Estas faltas no pueden volver a ocurrir.
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Vocabulario 1. Escojo algunos países del mapa y uso
pronombres demostrativos para decir
si están cerca o lejos de Venezuela.
Por ejemplo:
a) Este país, Colombia, está cerca
de Venezuela.
b) Aquel país, Chile, está lejos
de Venezuela.
2. Busco sinónimos para las palabras
referir y sustituir.
3. Doy ejemplos de medios de transporte
para viajar a:
a) Regiones cercanas
b) Países lejanos
Venezuela
Colombia
Ecuador
Perú
Chile
Brasil
Bolivia
Paraguay
Uruguay
Argentina
¡Por favor, siéntese usted!
Gracias, eres muy amable.
distanciaubicacióntraslado
cercanolejanomedio
sustituirreferirviajar
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, S.A
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Ahora que 4º B clasificó,
¿qué le recomendarías
a los jugadores?, ¿crees
que pueden descansar
o piensas que tienen un
nuevo reto que asumir?
Discute sobre este tema
con tus compañeros y
compañeras. Presenten
los pro y los contra
de cada sugerencia.
122
U5 Los conectores: preposiciones y conjunciones
Estudiantes, representantes y profesores alzaban las pancartas que habían preparado para el tan esperado partido final.
—¡Tenemos con que, somos 4º B! —se oía en las gradas.
El silbato anunció el inicio del segundo tiempo. En el marcador se leía 0 a 0. Todo el colegio Generación animaba al equipo. Sara tocaba muy fuerte un tambor de cuero y madera que le trajo su tía de Choroní y Amanda hacía sonar una trompeta que siempre llevaba a los juegos.
—¡Sí se puede!, ¡Generación, ponle corazón!
Las consignas hacían que aumentara la buena energía que había en el ambiente.
Andrés tenía el balón, podía escuchar cómo Sara y Amanda hacían retumbar el tambor y resonar la trompeta. Se
concentró, fue directo al arco, nadie pudo pararlo. Pasó a un jugador contrario, a dos, a tres. Llegó a la defensa, buscó la mejor posición, ahí estaba el arco… Se incorporó con firmeza y chutó…
—¡Sí se puede!, ¡sí se puede! —todos gritaban
y cantaban.
—GOOOL —se oyó en las gradas— GOL, GOOOL de 4º B.
Gol a un minuto de que finalizara el partido. El equipo celebraba, Andrés corría por toda la cancha. Las gradas bajaron. 4º B clasificó. ¡El Generación estaba de fiesta!
Goool, gol de 4o B!
Qué son los conectores o enlaces?Los conectores o enlaces son palabras que tienen la función
de unir entre sí otras palabras y relacionar las partes
de la oración. Las preposiciones y las conjunciones
son enlaces.
ZoomCuando las preposiciones a y de van delante del artículo el, es necesario formar una sola palabra en cada caso. Es decir, si encontramos: a el, formamos al de el, formamos delEste procedimiento se denomina contracción y consiste en unir dos palabras que comienzan con vocal.
entreIndica una relación entre dos o más elementos.
El juego es entre el Generación y el Instituto Páez.
según Indica el origen de una opinión.Según el entrenador, para ganar hay que tener espíritu de equipo.
sin Se utiliza para negar.El Generación no habría clasificado sin ese gol.
sobreSeñala la ubicación en un lugar. Equivale a encima de.
Los chicos juegan sobre la cancha.
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Las preposiciones Las preposiciones son conectores que usamos para relacionar
palabras u oraciones que dependen unas de otras. Al enlazar
palabras, las preposiciones modifican o completan el significado
de las ideas que expresamos.
123
U5 Los conectores: preposiciones y conjunciones
Las preposiciones pueden indicar muchos tipos de relaciones
Otras preposiciones de uso frecuente
Modo
LugarAQUÍ
Materia
PertenenciaInstrumento
Tiempo
Compañía
DistanciaKm/hKm/h
conAndrés se incorporó con firmeza y chutó.
Alcanzaron la victoria por su empeño.
por
durante Todos gritan y cantan durante el partido.
El juego es hasta las 5:00 p.m.
hasta
desdeÉl corrió desde el otro extremo de la cancha.Km/hKm/h
con Sebastián hizo un pase con la cabeza.
con Iremos a celebrar con todos los que asistieron.
deLa trompeta ruidosa es de Amanda.de
Tengo un tamborde cuero y madera.
a
en
Siempre llevo mi súper trompeta a los juegos.
En el marcador se leía 0 a 0.
AQUÍ
U5
Las conjunciones Las conjunciones son conectores que usamos para enlazar palabras
y oraciones que no dependen unas de otras. Las conjunciones unen
elementos del mismo tipo o que cumplen la misma función: dos
sujetos, dos sustantivos, dos adjetivos. Se clasifican en:
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
124
Conjunción significa unión, enlace o
atadura.
Conjunción Significado Ejemplo
Copulativa y, e, ni
Unen o añaden Un tambor de cuero y madera.
Disyuntiva o, u
Señalan una opción El equipo clasifica o pierde.
Adversativa pero, sino, excepto, sin embargo
Unen ideas contrarias El equipo perdió el último juego, pero clasificará.
Consecutiva por eso, por lo tanto
Señalan una consecuencia
Los chicos entrenaron mucho, por eso ganaron.
Comparativa como, más que, menos que
Indican una comparación
Los chicos de Generación entrenaron más que los chicos del equipo contrario.
Causal porque, puesto que, pues
Señalan una causa Sara tienen un tambor porque se lo regaló su tía Graciela.
Final para que
Establecen la finalidad Los chicos entrenaron mucho para que Generación clasificara.
Concesiva aunque, a pesar de que
Señalan una dificultad Aunque los chicos perdieron el juego anterior, clasificaron a la Copa Intercolegial.
Condicional si, siempre que
Indican una condición Andrés puede jugar fútbol si saca buenas notas.
U5
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
1. Digo qué son los enlaces y explico para qué sirven.
2. Leo el siguiente texto y completo las oraciones con las preposiciones que corresponden.
___ algunas de las zonas más frías ___ norte de la Tierra habitan los esquimales o inuit. Tradicionalmente, los inuit eran un pueblo nómada; se desplazaban siguiendo ___ los animales que solían cazar o pescar, como las focas. Este pueblo construía iglús o casas ___ hielo al llegar el invierno ____ protegerse del frío. Para construir un iglú, se sacan ___ suelo bloques ___ nieve dura y se van colocando unos _____ otros hasta formar una semiesfera o media naranja.
3. Subrayo las conjunciones que aparecen en el texto.
Pedro fue a casa de Juan porque quería conversar con él, pero sus padres le dijeron que había salido. Sin embargo, lo esperó, puesto que no tardaría mucho. Después de un rato, Pedro decidió irse pues se hacía tarde y, si continuaba allí, no tendría tiempo de terminar su tarea.
4. Escribo un texto de tres párrafos y subrayo los conectores que utilicé. Luego, con esos
conectores, completo una tabla como la que se muestra.
Actividades para realizar en el cuaderno
125
1. Miro bien la palabra cultivar y realizo
las siguientes actividades.
a) Cierro los ojos e intento verla dentro
de mi cabeza.
b) Con los ojos cerrados, deletreo la palabra
en voz alta.
2. Escribo una oración con la palabra abajo.
3. Busco en el diccionario el significado
de la palabra mayor.
Ortografía visual
fácil
valle
nuevo cultivar
abajo
mayorsaber
todavía
bicicleta
Conector Tipo Significado o función
1. Copio y completo el resumen de los
siguientes contenidos de la unidad.
a) La oración está compuesta por…
b) El núcleo del sujeto es…
c) El núcleo del predicado es…
d) La concordancia es…
e) Los tipos de sustantivo son …
f ) Un adverbio es…
g) Los pronombres personales son…
h) Las preposiciones y las conjunciones
sirven para…
2. Observo las siguientes imágenes
y escribo oraciones. Sigo las instrucciones.
Tercera persona del
singular. Verbo de la
primera conjugación, en
presente. Uso adjetivos.
Primera persona del
plural. Verbo de la tercera
conjugación, en pasado.
Uso adverbios.
Primera persona
del singular. Verbo
de la segunda
conjugación, en futuro.
Uso preposiciones.
3. Relaciono cada sujeto con su predicado.
4. Completo las oraciones con las preposiciones
y las conjunciones que correspondan.
a) El libro _____ Andrés está _____ el pupitre.
b) El juego ___ básquet comienza ____
las 3:00 p.m.
c) El debate es _____ el equipo A
y el equipo B.
5. Invento títulos de películas ordenando estas
palabras.
6. Uno las siguientes palabras y completo
el menú del día.©
Edi
toria
l San
tilla
na, S
.A.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
U5 Actividades de repaso
Primera persona
del singular. Verbo
de la segunda
conjugación, en futuro.
Uso preposiciones.
Primera persona del
plural. Verbo de la tercera
conjugación, en pasado.
Uso adverbios.
b
c
Tercera persona del
singular. Verbo de la
primera conjugación, en
presente. Uso adjetivos.
a
126
cuidamos al cachorro que nació.
juegan fútbol todas las tardes.
canta aguinaldos.
Andrés y Juan
Inés
Nosotros
días
tiempo
no
a
casa
gusta
el
ranas
zombis
juegan
de
amigos
planeta
los
las
libre
vamos
invasión
parque
terror
de
pabellón
gallina
con
arroz criollo pollo hervido
Menú del día
________________________________________________________________________________________________
Búscame en
7. Ordeno las imágenes siguiendo el orden
temporal que indican las oraciones.
Luego invento una historia.
Antes las personas… ____________________.
Ahora… ______________________________.
Pero en el futuro… ______________________.
8. Preparamos una discusión las formas
en las que podemos ahorrar energía.
a) Reflexionamos sobre el tema.
b) Intercambiamos ideas.
c) Redactamos cuatro párrafos. Recordamos
ordenar las oraciones, hacer buen uso de
los tiempos verbales, escoger los sustantivos
y adjetivos más apropiados, unir las
palabras y oraciones con preposiciones
y conjunciones.
d) Leemos nuestro texto.
e) Discutimos sobre el tema.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
U5 Actividades de repaso
127
Una anécdota
Mis intereses
Andrés Bello (1781-1865)
Gramático y educadorNací en Caracas, Venezuela, donde viví hasta los 29 años.
Mira mi perfil
www.cervantesvirtual.com/bib_autor Andresbello/
Para saber más
En junio de 1810 obtuve mi primer trabajo como diplomático. Fui enviado por la Junta Suprema de Caracas a Londres. Allá nos reunimos Simón Bolívar, Luis López Méndez, Francisco de Miranda y yo a reflexionar sobre los hechos del 19 de abril y las ideas de Independencia.
Me preocupé por defender la diversidad del castellano hispanoamericano. Esto me trajo algunos problemas con la Real Academia de la Lengua Española. En esta institución insistían en que si hablábamos diferente, terminaríamos por crear otras lenguas. Pero yo siempre creí que nuestros acentos enriquecen aún más nuestro castellano. Por eso estudié el idioma y su uso.
Te recomiendo mi libro Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.
Antes, la gente vivía en casas.
Ahora, la gente vive en apartamentos.
Ahora, la gente se refresca usando aire acondicionado.
Se quitaban el calor, sentándose fuera de la casa.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
128
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
4
Aparte de textos e imágenes, las guías y los folletos turísticos tienen símbolos
especiales para representar los servicios que podemos encontrar en los sitios de visita
u hospedaje. Pon en práctica tu capacidad de interpretar esos símbolos y de tomar
decisiones a partir de esa interpretación.
¡Sin lectura no hay vacaciones!
3
1 Observo la lista de hoteles y leo la leyenda para saber lo que significan
los símbolos que tiene cada uno.
Leo la tabla de preferencias para saber qué quiere cada miembro
de la familia.
Reviso de nuevo los servicios que ofrece cada hotel y elijo uno que
pueda satisfacer la mayor parte de los deseos expresados en la tabla.
Escribo un párrafo para explicar por qué ese hotel es la mejor opción
para las vacaciones en familia.
Significado de los símbolos
Televisión Playa Restaurante
Montaña Aire acondicionado Desayuno
Sitio histórico Piscina Estacionamiento
Hotel Cumbre Escarpada
Hotel Alma Solar
Hotel Montaña Marina
2
Deseosy preferencias
Miembros de la familia
Papá Mamá Hermano
Estar cerca de la playa. Contar con estacionamiento, aire acondicionado, televisión y desayunos incluidos.
Un hotel de playa, con vista y paseos a la montaña. Restaurantes cercanos, sitios históricos y servicios médicos.
Que haya playa, piscina y excursiones a la montaña. Que pueda ir de vez en cuando a un centro comercial.
lectura de s mbolos
Observo
Leo
Escribo
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
Idea para la acción
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
© E
dito
rial S
antil
lana
, S.A
.
129
Edi
toria
l San
tilla
na, S
.A.
2. Escogemos una región o localidad de Venezuela. Hacemos una
lista de sus lugares de interés natural, cultural y turístico, de sus
servicios, edificaciones, entre otros.
3. Dibujamos el mapa y agregamos algunos símbolos para ubicar
en él los sitios de referencia.
4. Con el mapa listo, nos organizamos en pequeños grupos para
hacer un juego de roles imaginando que alguno de los integrantes
del grupo está de vacaciones en ese sitio.
5. Alguien representa el papel de visitante y pide a su compañero
o compañera una dirección. Otra persona indica la dirección
siguiendo el mapa.
Un mapa para comprender símbolos Si vamos de vacaciones a un sitio nuevo y queremos ubicarnos a la
perfección, es importante saber extraer información de mapas y planos
que nos indican dónde se encuentran los lugares, servicios y atractivos
que posee la región donde nos encontramos.
El objetivo de esta actividad es que nos demos cuenta de lo útil que
resulta comprender los mapas y que los aprovechemos como valiosas
herramientas de guía en cualquier recorrido.
1. Observamos el mapa turístico del Parque Nacional Mochima.
Identificamos los elementos que lo componen y lo tomamos
como ejemplo.¡Prepárate!
Quizá en el próximo viaje
te toque ayudar a la
familia cuando necesiten
preguntar una dirección
o ubicar un lugar
utilizando un mapa.
ANZOÁTEGUIBarcelona
SUCRE
Mar Caribe
N
S
O E
PuertoLa Cruz
Guanta
Cumaná
Playa San Luis
Isla Las Caracas
Parque Nacional MochimaParque Nacional Mochima
Península de Santa Fe
Playa CachimenaPlaya Blanca
Playa Las Maritas
Playa ColoradaPlaya Vallecito
Islas Chimanas
Islas Borrachas
Golfo de Santa Fe
Bahía dePozuelos
Bahía de Barcelona
Arapito
BarbacoaEl TacalPenínsula
de Manare
Venezuela
Mar Caribe
¿Quieresque te cuente
el cuento de...? p.10
LA COMUNICACIÓN p.12
Un bambinoEN BARQUISIMETO p.16
El reciclaje p.23
TecnologíasDE LA INFORMACIÓN p.35
TERESA DE LA PARRA p.65
La biblioteca y sus componentes p.80
LOS ADVERBIOS p.115
La feria del libro de nuestro colegio p.167
Al inicio
Tema 1
El episodio de hoy
Vocabulario
Enlace con…
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Infografía
Idea para la acción
7 591524 011274
con
Leng
ua y
Lite
ratu
ra
con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales
con Lengua y LiteraturaEnlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
CD Alumno
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CD Alumno
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con Lengua y Literatura 44