TRES ENFOQUES DE EVALUACIÓNTRES ENFOQUES DE EVALUACIÓN

TÉCNICO, PRÁCTICO Y CRÍTICO

ENFOQUES EVALUATIVOS

  TECNICO PRACTICO CRITICO

 COMPONENTE IDEOLOGICO

 

CIENTIFICO

 HUMANISTA

 DIALECTICO

 IDEA SOBRE LA ORGANIZACIÓN

 BUROCRATICO

 LIBERAL

 COOPERATIVO

 IDEA SOBRE LA

PRACTICA

 TECNICO

 RACIONALISTA

 EMANCIPADOR

¿Cómo se da el discurso evaluativo?

  

 

TECNICO PRACTICO CRITICO

DISCURSO IDEOLOGICO

CIENTIFICO-OBJETIVO

HUMANISTICO SUBJETIVO

DIALECTICO INTERSUJETIVO

    

Inte

nci

onal

idad

Controla, Mantener, Repetir yReproducir un modelo

Mejoramiento de la comunicación para lograr la comprensión mutua y el bienestar común.Busca el desarrollo de la persona.

Toma de conciencia para transformar y liberar. Juicio crítico para obtener síntesis de los elementos culturales, para alcanzar integralidad de la persona y la transformación cultural.

Formación en autonomía con participación democrática.

  TECNICO PRACTICO CRITICO

 

Concepto

conocimiento y

aprendizaje

Cuerpo acabado que se aborda con la secuencia lógica de la ciencia.

Aprendizaje es un proceso mecanicista, inductivo como adquisición de contenidos.

Surge de la interacción con el medio, para producir interpretaciones comprensivas que permitan solucionar problemas.

Aprendizaje es adquirir estrategias de solución de problemas prácticos.

Es intersubjetivo y se desarrolla por la reflexión que devela relaciones de dependencia y contradicciones.

El aprendizaje es una reestructuración que se desarrolla en cuanto se generen y superen conflictos cognitivos, gracias a la reflexión crítica.

¿Cómo se da la organización evaluativa?

 

  TECNICO PRACTICO CRITICO

Relación BUROCRATICA LIBERAL DEMOCRÁTICA

  

OR

GA

NIZ

AC

ION Instrumental.

Control a través de la normatividad que mantiene el estatu quo por medio de la planeación, la realización y la evaluación

Busca hacer posible la comunicación y el orden mediante una normativa que regula y mantiene el estado de las cosas.

Se fundamenta en la reflexión crítica y axiológica. Determina regularidades, conflictos y dependencias. Favorece la comunicación libre y democrática.

  TECNICO PRACTICO CRITICO

    

INT

ER

AC

CIO

N

El estudiante es sujeto pasivo; estudia mecánicamente para ser heteroevaluado y para lograr homogeneidad.

La relación es en tercera persona, en la que el docente está al servicio del Estado y el estudiante es objetivado.

El estudiante es pasivo en cuanto es objeto de análisis por parte de otros, que pretenden su mejoramiento. Relación en segunda persona en la que el docente está al servicio del estudiante.

Es interactiva y dialéctica en busca de su pleno desarrollo. Autogestión de transformación. Participación igualitaria, colectiva. Asume conflictos.

¿Cómo se da la acción evaluativa?

  TECNICO PRACTICO CRITICO

ACCION PRODUCCIÓN RACIONAL ARGUMENTAL

EMANCIPADORA

 

TIPO DE ACCION

Instrumental y externa como técnica para modificar la conducta.

Comunicativa y de carácter interno que atiende a la construcción de estructuras singulares.

Práctica discursiva como construcción social de redes de significación que media y acompaña.

 

 

TECNICO PRACTICO CRITICO

 

PAP

EL

DO

CE

NT

E Actúa con base en parámetros de objetividad y con autoridad vertical.

Actúa individual-mente como experto con el estudiante en una relación de orientación.

Interactúa con el estudiante y con el comité en una relación dialógica de igualdad.

  TECNICO PRACTICO CRITICO

 

AC

TO

EV

AL

UA

TIV

O

Evaluar es informar para controlar y calificar el nivel de éxito según objetivos planteados. Acredita la homogeneidad o detiene en forma unilateral e inflexible y con base en criterios de homogeneidad. Es de carácter autocrático

Produce información para hacer un balance y establecer consensos en la acción según la persona. Analiza la problemática y toma de decisiones con una base de informalidad.

Produce informa-ción para persuadir, involucrar y mediar la transformación.