enfoque de indagaciÓn y alfabetizaciÓn...
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ESCUELA DE POSTGRADO
ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA – TECNOLÓGICA PARA MEJORAR
APRENDIZAJES EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE, IE PÚBLICA 6 DE AGOSTO – JUNÍN
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
YDELO HUMBERTO VICTORIO VALERIO
Asesora:
Paula Dina Angulo Manrique
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo
Identificación del problema 6
Contextualización del problema 6
Descripción y formulación del problema 7
Análisis y resultados del diagnóstico 8
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Resultados del diagnóstico 9
Alternativas de solución del problema identificado 13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 16
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 16
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 18
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 19
Conclusión 25
Referencias 26
Anexos 27
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Resumen
El objetivo del plan de acción es mejorar el logro de aprendizajes utilizando el enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica en el área de ciencia, tecnología y
ambiente por estudiantes del tercer grado, nivel secundario de la institución educativa
emblemática Seis de Agosto. Para realizar el diagnóstico se aplicó la técnica de la
entrevista a seis docentes, cuyo instrumento es el cuestionario; lo cual ayudó a reafirmar
las causas de la problemática. Éstas están relacionados al manejo inadecuado de los
procesos didácticos por los docentes, el escaso monitoreo y acompañamiento y el
incumplimiento de los acuerdos de convivencia en las sesiones de aprendizajes; por lo que
plantea aplicar estrategias como los trabajos colegiados, jornadas de autoformación
docente y los taller sobre habilidades interpersonales que nos ayude a superar el problema
de aprendizaje mencionado. La encuesta, la observación de las sesiones de aprendizajes,
y el análisis documental del PEI, el PAT y el RIN nos facilitó los datos para poder identificar
las causas y plantear alternativas de solución en el marco de la gestión en procesos, la que
nos ayudará a fortalecer las capacidades en los docentes e influirá significativamente en la
mejora de los aprendizajes en la institución.
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Introducción
Contribuir con la mejora de los aprendizajes es el reto que nos proponemos como líderes
pedagógicos y para ello, existe la necesidad de realizar un diagnóstico dentro de nuestra
institución educativa identificando la problemática y priorizando el problema que más afecta
principalmente a los estudiantes, influyendo directamente a lograr nuestros objetivos y el
que nos conlleva a identificar las causas y efectos que producen estos problemas; las
cuales nos incentivan a buscar alternativas de solución que estén acordes con la realidad
y el contexto, comunicando luego a la comunidad educativa para socializarlo y buscar
soluciones pertinentes, involucrándose en la solución de dicho problema y así mejorar los
aprendizajes en los estudiantes.
El trabajo académico propuesto es con el objeto de mejorar los logros de aprendizaje
mediante el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica de los
estudiantes del tercer año de educación secundaria de la institución educativa pública Seis
de Agosto de la ciudad de Junín, debido a que se encontraron bajos niveles de logro en
sus aprendizajes en la competencia indaga, mediante métodos científicos, contextos en
donde se aplica la ciencia, las actas de evaluación final del año lectivo 2017; esto se debe
al manejo inadecuado de los procesos pedagógico y didácticos por todos los docentes del
área de Ciencia; la cual trae como consecuencia el aprendizaje poco significativo en los
estudiantes dificultando el desarrollo de las competencias propuestas; por lo que se es
necesario fortalecer el manejo adecuado de los procesos didácticos para que los
estudiantes aprovechen mejor el desarrollo de sus capacidades y competencias mediante
trabajos en equipo y con las condiciones óptimas para su ejecución.
Todos los docentes del área están predispuestos al monitoreo y acompañamiento
mostrando participación y tolerancia a este proceso de parte del equipo directivo, así mismo
su cooperación durante la retroalimentación formativa que le puede ofrecer el directivo,
esto nos ayuda a cumplir uno de los objetivos propuestos sobre la ejecución del monitoreo
y acompañamiento a la práctica pedagógica que originan el desarrollo de clases con
instrumentos pedagógicos bien formulados y con estrategias pertinentes para cada sesión
de aprendizaje, que solucionará el escaso monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica del docente de parte del directivo que tiene como consecuencia, el desarrollo
de clases improvisadas y mal formuladas.
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Otra de las causas que dan origen a nuestra problemática es el incumplimiento de los
acuerdos de convivencia durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje que traen
como consecuencia al desarrollo de las clases en forma teórica, ya sea oral o escrita con
poca participación de los estudiantes. Esto hace que desarrollemos actividades dentro del
aula con la finalidad de concertar acuerdos de convivencia entre el docente o docentes y
los estudiantes con la finalidad de cumplirlos en el horario establecido para el desarrollo
académico en las sesiones programadas, favoreciendo el proceso secuencial de las clases
en forma disciplinada y armónica, utilizando todos los medios y materiales existentes en su
contexto y con la participación activa de los estudiantes y el docente, haciendo una clase
donde se muestra una convivencia escolar democrática y participativa con un clima escolar
que favorece el desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes y el buen desempeño de
la práctica docente haciendo propicia para el desarrollo del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica acordes con los avances del mundo actual en sus
diferentes campos.
Las alternativas de solución del problema priorizado en la dimensión gestión curricular
se viabiliza con la realización de trabajo colegiado sobre estrategias didácticas en ciencia
tecnología y ambiente, organizando círculos de interaprendizaje y talleres de capacitación
sobre indagación y alfabetización científica y tecnológica, esto va a mejorar en el docente
la selección de estrategias apropiadas y relacionadas al enfoque propuesto.
En la dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente como
alternativas de solución se realizará la implementación de jornadas de autoformación
docente para fortalecer sus competencias, mediante la realización de visitas al aula para
observar la práctica docente y realizar diálogos reflexivos para su auto reflexión en la
práctica docente, esto mejorara la práctica docente.
Como se señala Minedu (2016) que el monitoreo no solo lo puede realizar el directivo
tampoco se utilizaría un solo instrumento como es la rúbrica, esto puede variar de acuerdo
a su objetivo. Su finalidad es recoger datos para analizarlos y brindar retroalimentación al
docente observado, apoyando de manera significativa para su mejora.
En la dimensión convivencia escolar como alternativas de solución se ejecutará talleres
de habilidades interpersonales, sobre asertividad y la organización de círculos de líderes
juveniles, esto va a mejorar el clima escolar dentro del aula. Minedu (2017) indica un clima
democrático en el aula en donde existe el bienestar entre todos, no tomando como
referencias sus diferencias, hace su participación responsable ya sea en forma individual
o dentro del grupo, de ahí que se benefician los aprendizajes de todos los actores
educativos cuando sus relaciones son óptimas y activas.
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El plan de acción tiene por finalidad mejorar los aprendizajes de los estudiantes y el
desempeño docente y directivo en el enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica.
Desarrollo
Identificación del problema
Luego, de la revisión de las actas finales del año 2017 y de los registros de notas de los
docentes del área de ciencia, tecnología y ambiente (CTA) se observó que, en la
competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos, se
identificó el bajo nivel de logros de aprendizaje, en el área de ciencia, tecnología y
ambiente, por los estudiantes del tercer grado, nivel secundario de la institución educativa
pública Seis de Agosto Junín, por lo que, se quiere priorizar la utilización del enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica.
Contextualización del problema.
El trabajo académico se efectuará en la institución educativa emblemática “Seis de Agosto”
nivel de educación secundaria de menores. La entidad se encuentra ubicada en el corazón
de la ciudad de Junín a dos cuadras del mercado de abastos, entre los jirones Bernardo
Alcedo, La Torre Ugarte. La puerta de ingreso principal es por el jirón Mariano Necochea
N° 350 – sur, y la segunda puerta de ingreso es por el jirón Guillermo Miller – sur. Una
manzana completa, Su altitud promedio es de 113 metros sobre el nivel del mar a 11°09”
de latitud sur.
La infraestructura comprende de cuatro pabellones: el primero con 10 aulas y servicios
higiénicos para damas. El segundo con 10 aulas y servicios higiénicos para damas. El
tercero tiene 7 aulas, servicios higiénicos para varones y el teatrín, estos tres pabellones
tienen dos pisos y el pabellón cuatro es de tres pisos tiene nueve aulas; también contamos
con dos laboratorios una de química - biología y el otro de física, un ambiente de dos pisos
en el primer piso funciona el aula de educación para el trabajo (panadería) y en el segundo
piso la biblioteca.
Los convenios y alianzas estratégicas con el que cuenta la institución en el presente
año son: con la Policía Nacional y el cuerpo de serenazgo para vigilancia al ingreso y salida
del plantel de los estudiantes. También con el hospital de apoyo para efectuar charlas sobre
salud y otros. La salubridad está primero ya que tenemos servicios higiénicos en óptimas
condiciones, por el cuidado del personal a su cargo, gracias a los convenios realizados y
los brigadas de autoprotección escolar (BAPES) pertenecientes a los padres de familia
brindamos seguridad a la comunidad educativa durante el día.
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En la actualidad contamos con 490 estudiantes, 58 docentes, 20 personal administrativo
y 10 CAS. Las actividades más resaltantes que se desarrollan en la ciudad de Junín y
lugares aledaños son: ganaderas mediante la crianza de ovinos, vacunos y camélidos
sudamericanos; en la agricultura siembra de maca y papa, también se dedican al
transporte, al comercio en sus diferentes campos, producción de derivados de la ganadería
como el queso, yogurt y otros.
Nuestros estudiantes algunos proceden de familias disfuncionales, otros viven solos o
con algún familiar debido a que sus padres están en el campo o en otra localidad
principalmente por trabajo. Se festejan en el año la herranza de animales por los
carnavales, las fiestas de las cruces de mayo, la celebración en homenaje a la batalla del
6 de agosto y otros.
Los servicios que ofrecemos son de buena calidad para que el estudiante se forme
integralmente, manteniendo un buen clima entre todos; con personal dispuesto al cambio,
acordes con los avances tecnológicos, científicos y teniendo en cuenta los nuevos
enfoques para una educación prospera.
Las acciones de las dimensiones del presente plan de acción están destinadas a los
Directivos, coordinadores, docentes y estudiantes de la institución educativa; para mejorar
los aprendizajes y las capacidades profesionales de los docentes con el fin de lograr las
metas de aprendizajes y cumplir los compromisos de gestión.
En la institución educativa los directivos estaban centrados principalmente en la parte
administrativa y poco en la gestión pedagógica. Es por ello, que se fue descuidando la
parte académica dificultando la mejora de los aprendizajes y con ello el no cumplimiento
de compromisos de gestión.
Descripción y formulación del problema.
Así como dice el Minedu (2016) la indagación y alfabetización científica y tecnológica ayuda
a mejorar y desarrollar las competencias en el alumno para la construcción de
conocimientos de todos los seres del medio natural, resolviendo problemas del contexto,
aplicando la tecnología. Este proceso de búsqueda de la mejora se hará gracias a la
predisposición de la comunidad educativa para mejorar la práctica docente de acuerdo a
los nuevos enfoques de la educación y lograr los aprendizajes en los estudiantes hace
posible la aplicación del presente plan de acción.
Contribuir para la mejora de la práctica docente en el aula, promoviendo un buen clima
institucional y el desarrollo de las competencias en beneficio de los estudiantes nos servirá
para mejorar los aprendizajes en los estudiantes. Ya que en el año lectivo 2017 después
de analizar la actas finales se priorizó la problemática del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica para mejorar la problemática mencionada.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El Plan de acción que se ha elaborado se relaciona con las dimensiones propuestas, los
procesos de gestión y aprendizajes de los estudiantes. En su planificación se ha
considerado los beneficios que tendrá durante y luego de su aplicación en cuanto al
desempeño docente dentro de sus actividades educativas y en los estudiantes el desarrollo
de sus capacidades y competencias logrando aprendizajes significativos.
Teniendo como referencia el marco del buen desempeño directivo (MBDDir) como líder
pedagógico frente al problema, se considera el segundo dominio, que se relaciona
directamente con la calidad del desarrollo de los procesos pedagógicos mediante el
monitoreo y acompañamiento continuo, para luego orientar la aplicación de diferentes
estrategias y metodologías que sean pertinentes a la actividad que realizan. Promoviendo
el trabajo en equipo y por indagación con estudiantes diversos. Mejorando la calidad de
enseñanza en un ambiente óptimo para el desarrollo de las actividades educativas.
(Desempeño 16,19 y 20)
En cuanto al cumplimiento de metas y objetivos propuestos para mejorar aprendizajes
en el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica debido a sus bajos
logros de aprendizaje obtenidos en el año lectivo 2017 por los estudiantes del tercer grado
de educación secundaria, se realizará el acompañamiento constante al docente en su
práctica pedagógica en el aula, generando un ambiente adecuado y con un buen clima
escolar con la finalidad de cumplir las metas propuestas en nuestro plan anual de trabajo
2018, esta acción está relacionado con los compromisos de gestión.
Con referencia a las propuestas de liderazgo de Vivíane Robinson (2008) señala que
los buenos resultados se obtienen con la participación del directivo como líder pedagógico
de acuerdo a las metas propuestas; el acompañamiento y la reflexión continua en su
práctica pedagógica se desarrolla en un ambiente idóneo y de confianza contribuyendo al
logro significativo en los aprendizajes de los estudiantes.
Una causa para el bajo nivel de logros de aprendizaje en indagación y alfabetización
científica y tecnológica en el área de ciencia, tecnología y ambiente por los estudiantes del
tercer grado del nivel secundario de la Institución educativa publica Seis de Agosto de la
provincia de Junín es el manejo inadecuado de los procesos didácticos por los docentes
del área de ciencia, tecnología y ambiente el cual repercute en el aprendizaje poco
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significativo en los estudiantes. También se puede notar que el escaso monitoreo y
acompañamiento a la práctica docente que se realiza durante el año influye directamente
en el bajo logro de los aprendizajes en los estudiantes haciendo que el docente desarrolle
sus clases en forma improvisada o en algunos casos se encuentran mal formuladas.
Influye significativamente para el logro de los aprendizajes de manera activa y
participativa el incumplimiento de los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje la que conlleva a que las clases se limiten al desarrollo ya sea en
forma oral o escrita en donde se nota la poca participación de los estudiantes.
Resultados del diagnóstico
Una vez aplicado los instrumentos pertinentes para la priorización de las actividades se
llega a las conclusiones siguientes:
Se utilizó la técnica de la entrevista cuyo instrumento es el cuestionario, para recoger
las opiniones de los docentes sobre el enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica; las preguntas se elaboraron con la finalidad de conocer las debilidades y
fortalezas que tienen los docentes para apoyarlos en la solución o reforzarlos si lo
requieren, contribuyendo en la mejora de sus capacidades, la formación integral de los
estudiantes y el logro de aprendizajes. Su aplicación mejorará el desarrollo de las
actividades educativas en la institución. (Ver anexo)
Sobre gestión curricular, primera pregunta ¿Qué competencias desarrolla el estudiante
con el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica? ¿Sera importante
su aplicación? explique La mayoría de los docentes respondieron que cuando en una
sesión de aprendizaje se toma en cuenta este enfoque de indagación científica los
aprendizajes son más notables y significativos haciendo que el estudiante tiene mejores
resultados en el logro de sus aprendizajes por lo que es muy necesario e importante su
aplicación. De otra parte dijeron que casi no conocían sobre los procesos que se tomaban
en cuenta durante la aplicación de este enfoque, pero si sería necesario su aplicación
durante las sesiones de aprendizaje.
Segunda pregunta. ¿Qué experiencias exitosas, puede enumerar de tu práctica
pedagógica en este año 2018? Respondieron la mayoría de los docentes, que las
experiencias con mayor éxito lo tenían cuando realizaban sus sesiones de aprendizaje con
el enfoque de indagación científica ya que se notaba la preocupación de los estudiante por
identificar las causa de los fenómenos, razón ´por la cual cada estudiante obtenían
diferentes resultado que hacía que reflexionen y analicen de acuerdo a sus capacidades
para compartir los resultados entre todos sus compañeros de estudios, otro docente
mencionó que durante las clases de ciencia, tecnología y ambiente noto en los estudiante
mayor interés cuando se elegían como estrategia para el desarrollo de las clase, la
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indagación y alfabetización científica y tecnología donde la participación es más activa de
parte de loa estudiantes, mostrando mayor interés por sus aprendizajes en un ambiente
con mayor disciplina y por lo tanto con un buen clima escolar.
Tercera pregunta ¿Las estrategias didáctica que utiliza en los procesos de aprendizaje
ayudaron a mejorar los aprendizajes en su área? Explica. Los docentes respondieron que
las estrategias que más ayudaron a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área
de ciencia tecnología y ambiente, son las que están relacionadas con la indagación
científica y las actividades prácticas dentro del aula, en el laboratorio o en el campo de
acuerdo al tema propuesto en la sesión de aprendizaje, solamente un docente de los seis
que desarrollaron la encuesta manifestó que el que más ayuda en sus aprendizajes es
cuando se desarrollan clases utilizando instrumentos creados con los avances de la ciencia
y tecnología o sea actuales; como las que se encuentran dentro de los laboratorios de física
o de química y biología, como también con el uso de televisores, multimedia,
computadoras y los celulares, por lo que manifestaron, que sería necesario tomar en
cuenta para la elección de sus estrategias el enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica.
Cuarta pregunta ¿Cómo motiva a sus estudiantes a la investigación científica? La
mayoría respondió la utilización de medios audiovisuales como son las multimedia, los
televisores y otros seleccionados teniendo en cuenta los intereses de cada estudiante y a
su vez utilizando medios e instrumentos que más llaman su atención, así también dijeron
que para motivar el interés de los estudiantes lo hacían con clases prácticas en donde
utilizaban materiales existentes de su entorno y con estas solucionar problemas de su
contexto ejecutando trabajos que les interesaban. Dos docente respondieron que para
motivar a los estudiantes a la investigación científica es necesario conocer sus
características desde diferentes puntos de vista y de acuerdo a ella se les propone
actividades que más le llama la atención seleccionando estrategias relacionadas a la
indagación mediante el uso de materiales más recientes principalmente aquellos que
pertenecen y fueron elaborados con las últimas investigaciones tecnológicas y para ello el
docente debe de conocer su utilización y manejo haciendo más amena la clase y trasmitirle
al estudiante estas capacidad en cual debe contribuir en el desarrollo de sus competencias.
Sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente; primera
pregunta ¿Qué aportes significativos logró de los procesos de monitoreo, acompañamiento
y evaluación de su práctica pedagógica que ha tenidos del equipo directivo de su institución
en este año? La mayoría de los docentes respondieron que al principio lo consideraban
como una supervisión pero luego de acuerdo a la constancia se dieron cuenta que no era
así. Que con el monitoreo se recogía información valiosísima para conocer las debilidades
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y fortalezas que tenían durante el desarrollo de clases a partir de ella se analizaban y
reflexionaban sobre su práctica pedagógica y de la información que obtenían llegaban a su
autorreflexión; incentivándolos a la superación y más aun con el acompañamiento del
directivo. Dos docentes respondieron que los aportes más significativos luego de las visitas
de monitoreo por parte de los directivos, es durante el acompañamiento en donde
reflexionan sobre su práctica pedagógica y a partir de ella se superaban las dificultades
encontradas consensuando las actividades que puede realizar; un docente dijo que en una
ocasión el directivo indicó que es necesario conocer los nuevos enfoques y las
competencias del área para desarrollar una clase más dinámica y amena y así lo hizo por
lo que le ayudó de manera significativa para desarrollar su práctica docente y
desempeñarse mejor durante las clases.
Segunda pregunta: A parte de las visitas al aula que realiza el equipo directivo para el
acompañamiento en sus sesiones de aprendizaje ¿También ha experimentado otras como:
autogestión, observación entre pares y otros? Explica. Tres docentes respondieron al ser
consultados que no experimentaron ninguna, el directivo solamente ingresa al aula para
realizar el monitoreo utilizando para el recojo de información las rubricas propuestos por el
Ministerio de Educación; dos docentes respondieron que no conocían estas otras formas
de estrategia que contribuían al desarrollo de sus capacidades en los docentes y sería
necesario conocerlos; un docente dijo que en alguna ocasión tuvo conocimiento sobre ellas
y le manifestaron que lo realizaban con la finalidad de mejorar el desempeño docente.
Tercera pregunta ¿Qué temas o actividades realiza usted en los trabajos colegiados
que dirige el equipo directivo? La mayoría de los docentes respondieron que en los trabajos
colegiados que se realiza con el equipo directivo se trata temas relacionados a las normas
educativas, sobre las actividades que se realizaron durante la semana, sobre el avance y
aplicación del currículo de acuerdo a su planificación, sobre el avance del proceso de
reforzamiento que se realiza en el área de ciencia, tecnología y ambiente y dijeron que
participan dando opiniones diversas para la solución de problemas y las actividades que
se realiza dentro y fuera del plantel; dos docentes respondieron que durante el trabajo
colegiado con los directivos tratamos principalmente sobre los resultados del monitoreo y
acompañamiento que realizan; así mismo, que estrategias serían más idóneas para
solucionas las debilidades encontradas en los docentes durante las clases y pueda mejorar
su desempeño, por lo que manifestaron que es necesario el monitoreo y acompañamiento
para ocuparse prioritariamente del aspecto pedagógico.
Clima escolar. Primera pregunta ¿Cómo elaboras los acuerdos de convivencia, para
cumplirlos en tus sesiones de aprendizaje? explique. Cuatro docentes respondieron que
en la mayoría de los casos se elabora con la participación de los estudiantes al inicio del
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año lectivo, resaltándolo en un papelote, o también mediante la preparación de
gigantografías que son colocadas en la pared del aula, pero como las aulas son
funcionales e ingresan diferentes secciones de todos los grados solo lo utilizan en algunas
clases y en muchos casos los tiene escritos en la primera hoja de sus cuadernos, en cuanto
a su práctica no lo cumplen tal como lo propusieron. Dos docente dijeron que lo traían ya
preparados de sus domicilios tomando como referencia las normas de convivencia en
donde se resalta la práctica de valores de parte de los estudiante y el docente para el mejor
desarrollo de las actividades educativas, en cuanto a su cumplimiento no se efectuaba
durante el año salvo en algunas ocasiones por lo que sería necesario la elaboración con la
participación de todos los estudiantes, consensuando luego y así promover su
cumplimiento.
Segunda pregunta ¿El equipo directivo promueve la convivencia democrática en la
Institución educativa? Porqué. Los docentes en su mayoría respondieron que no se
observa, porque en muchos casos el directivo o el equipo directivo son influenciados por
otros docentes que se sienten indiferentes y no quieren participar en las diferentes
actividades que se realizan durante el año en la institución educativa ya sea en una
determinada área o de todo el colegio, también mencionaron que el trato no es igualitario
para todos, en algunos casos se promueve a formar grupos entre los docentes para
oponerse a la realización de algunas actividades que se realiza por el bien de la institución
y toda la comunidad educativa.
Tercera pregunta ¿De qué manera promueves un buen clima escolar dentro de tu
institución educativa? ¿Cuáles son tus propuestas para mejorarlo? Los docentes
respondieron en su mayoría; brindando un buen trato a los estudiantes, padres de familia
y entre los docente, promoviendo el cumplimiento de las normas de convivencia y
participando en la mayoría de las actividades que se realiza la institución educativa en sus
diferentes campos. Las propuestas para mejorarlo dicen los docentes que sería elaborar
en forma consensuada entre docentes y estudiantes; y para cada salón de clase los
acuerdos de convivencia, para su cumplimiento se debe concientizar a todos los actores
educativos el cual mejora el clima escolar e influirá directamente en el desarrollo de las
actividades educativas y el logro de aprendizajes en los estudiantes.
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Alternativas de solución del problema identificado
Como alternativas de solución al problema identificado luego de haber realizado el
diagnostico respectivo sobre el bajo nivel de logros de aprendizaje en indagación y
alfabetización científica y tecnológica, en el área de ciencia tecnología y ambiente, por
estudiantes de tercer grado, nivel secundario de la institución educativa pública Seis de
Agosto de la ciudad de Junín; se consideró para cada una de las dimensiones que
señalamos con las propuestas que tienen la posibilidad de ejecutarse en el presente año
lectivo:
Dimensión Gestión Curricular
Con referencia a esta dimensión las acciones planteadas son:
La organización de círculos de interaprendizaje que nos servirá para mejorar
capacidades en los docentes participantes, mediante el intercambio de experiencias
relacionadas principalmente al trabajo pedagógico que realizan día a día dentro de la
institución educativa, se consideran también mostrar evidencias de sus experiencias
anteriores que puedan interesar a los presentes, llegando a la reflexión de su práctica
pedagógica para seleccionar estrategias relacionadas a la indagación y alfabetización
científica y ponerlos en práctica, de ésta manera mejorar el trabajo pedagógico que
realizan, considerando las diferencias existentes entre los estudiantes, desde diferentes
puntos de vista como: los estilos y ritmos de aprendizaje, la capacidad de trabajar en
equipo; buscando que el estudiante participe activamente durante las sesiones de
aprendizaje y mediante la utilización de sus capacidades construyan sus conocimientos de
acuerdo a las competencias pertinentes al grado en que se encuentran.
La constante participación de los docentes fortalecerá el trabajo conjunto para mejorar
sus relaciones interpersonales, socializando experiencias y de ahí en consenso tomar
acuerdos de las estrategias que sean más pertinentes a utilizar en las clases. No se puede
dejar de lado la labor del directivo como líder pedagógico cuya participación se evidencie
para propiciar un buen clima, generando espacios para reflexionar referidos a la buena
práctica docente dentro de las comunidades de aprendizaje.
La organización de talleres para la capacitación sobre indagación y alfabetización
científica y tecnológica nos ayudará a fortalecer el manejo adecuado de los procesos
didácticos dentro de una sesión de clases, propiciando actividades donde está inmerso la
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competencia indaga mediante métodos científicos, así mismo, esto debe estar relacionado
con los avances de la ciencia y el aprovechamiento de la tecnología actual, que los
estudiantes tienen como una de sus capacidades adquiridas por diferentes medios, se tiene
en cuenta el enfoque propuesto para mejorar en los estudiantes la articulación de diferentes
capacidades dentro del área vinculadas a otras áreas desde el momento en que eligen,
procesan e interpretan datos, obtenidos por diferentes medios y contextualizados de
acuerdo a sus necesidades de trabajo, desde el momento en que el docente facilite su
manejo y comprensión de los temas tratados, el estudiante debe tomar decisiones y
participar activamente de forma responsable a través de la indagación y buen uso de los
medios y materiales a su disposición para mejorar sus aprendizajes.
Dimensión monitoreo, Acompañamiento y Evaluación.
En esta dimensión las acciones planteadas son:
Visitas al aula para observar la práctica docente, esto se realizará con la participación
directa del directivo o directivos con la finalidad de observar de cerca la práctica
pedagógica del docente y la interacción con los estudiantes durante el desarrollo de las
sesiones de clases, durante estas visitas se recogerá todas las evidencias necesarias para
contrastarlas con las visitas anteriores y de eso brindarles acompañamiento y asesoría
continua y así cumplir los objetivos y metas trazadas por la institución educativa para el
presente año lectivo. Esto beneficiara a los propios docentes para que supere las
deficiencias que tienen y apliquen métodos y estrategias innovadoras y significativas
durante su práctica pedagógica y en los estudiantes desarrollar la interrelación entre
compañeros en un ambiente apropiado mediante la acción conjunta con el docente para
asimilar mejor los aprendizajes y superar los resultados obtenidos en año anterior con
respecto a los procesos de aprendizaje mediante la indagación científica.
En cuanto a la ejecución de diálogos reflexivos para la autorreflexión de la práctica
docente, se realizará con la participación del directivo y el docente y entre docentes, esta
actividad ayudará juntamente con las visitas al aula a través del acompañamiento para que
el docente reflexione sobre su desempeño dentro del aula tomando conciencia de sus
debilidades y fortalezas, afirmando su profesionalismo en su trabajo diario dentro de la
institución educativa a través de la reflexión de su trabajo diario frente a los estudiantes, a
partir de esto debe tomar decisiones para mejorar constantemente en los diferentes
aspecto referentes a sus actividades pedagógicas, desarrollando nuevas habilidades
inherentes a su desarrollo profesional, las cuales contribuirán en la mejora de los
aprendizajes en el área de ciencia tecnología y ambiente, tomando en cuenta el enfoque
de indagación y alfabetización científica y tecnológica, esta autorreflexión del docente hace
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que se muestre satisfecho con su trabajo en bien del estudiantado y este acorde con los
avances tecnológicos las que utilice en sus actividades diarias.
Dimensión Convivencia Escolar.
La convivencia escolar es prioritario dentro de la institución educativa y debe practicarse
por toda la comunidad educativa, generando que el estudiante participe activamente en el
desarrollo de sus actividades mostrando confianza hacia sus compañeros y hacia el
docente. Por lo que para el plan de acción se ha priorizado realizar las siguientes
actividades
Realizar talleres sobre asertividad esto nos ayudará a que el docente y los estudiantes
así como el directivo se comuniquen de modo respetuoso y en forma oportuna sobre las
actividades que van a realizar y de las necesidades que tienen dentro de las sesiones de
aprendizaje ya que todos tienen el mismo derecho dentro del equipo de trabajo y también
sus deberes sean cumplidas cabalmente, creando espacios oportunos para realizar
trabajos indagatorios dentro de las actividades educativas, mostrando respeto de toda
índole, así como, de la persona y de sus opiniones durante el desarrollo de las clases para
que ésta se desarrolle en armonía y con la participación activa de todos los estudiantes, se
elaboren acuerdos de convivencia mediante la participación conjunta de los actores
educativos dentro del aula y por consenso aprobar y publicar oportunamente para su
cumplimiento durante el desarrollo de las actividades educativas, el cual contribuirá en el
buen desarrollo de la sesión de aprendizaje y la mejora de los aprendizajes en los
estudiantes. Como está considerado en el Proyecto educativo Institucional (PEI) de la
Institución educativa; también influirá en que los alumnos hagan valer sus opiniones, se
muestren como líderes juveniles Con participaciones que no dañen a sus compañeros,
manejando sus emociones a través de sus habilidades interpersonales.
Organizar círculos de líderes juveniles con la participación de los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria de menores de la institución educativa pública Seis de
Agosto, el cual nos ayudará a identificar a aquellos que muestren actitudes que promuevan
el liderazgo y participen activamente dentro del aula y fuera de ella, para tomar decisiones
de acuerdo a sus habilidades interpersonales y sociales, contribuyendo de esta manera en
el fortalecimiento de sus capacidades en diversos aspectos durante sus formación integral;
creando un entorno participativo y con valores, promoviendo una convivencia armónica
entre los docentes y estudiantes para el desarrollo de clases y mejorar significativamente
los aprendizajes en los estudiantes.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Gestión Curricular
Comunidades de aprendizajes.
Para la ejecución de un trabajo que se relacione directamente con la mejora de la práctica
docente dentro del aula y que el estudiante desarrolle las competencias de acuerdo al
grado en que se encuentre con estrategias adecuadas y más pertinentes para el área de
ciencia tecnología y ambiente. Consideramos pertinente la aplicación de estrategias que
se relaciones directamente con la indagación y alfabetización científica y tecnológica.
En su tesis “La didáctica de la enseñanza en ciencias naturales”, Serrano (2015) señala
que los estudiantes se involucran más en una sesión de aprendizaje de acuerdo a las
estrategias que utiliza el docente y que les permite el desarrollo de la indagación científica
para resolver problemas de su contexto empleando todas sus capacidades y mostrando
que están a la vanguardia de los avances de la tecnología, las que les facilita obtener
buenos resultados asumiendo mayor responsabilidad y compromiso para su aprendizaje.
Esto nos indica que los docentes deben ser partícipes del aprendizaje de los estudiantes
utilizando sus capacidades y la de los alumnos para desarrollar competencias de acuerdo
al grado de estudios, priorizando actividades enfocados en la indagación y alfabetización
científica y tecnológica, con disciplina y responsabilidad. Por ello en el plan de acción se
considera, trabajar coordinadamente, partiendo de los directivos como líderes pedagógicos
y por estar inmersos en el trabajo como parte de la Gestión Curricular, cuya alternativa nos
sirve para que el trabajo de la comunidad de aprendizaje de la institución educativa sea
fortalecido.
Jornadas de autoformación docente.
Según Minedu (2017) en el módulo 5, señala que esta actividad sirve para que el docente
de acuerdo a sus necesidades o debilidades que tiene en cuanto a sus conocimientos
pedagógicos lo adquiera por diferentes medios, fortaleciendo de esta manera sus
capacidades y competencias.
Esto implica de que los docentes deben se artífices de su propia formación,
considerando como aliados a la tecnología, principalmente internet de donde provienen
mucha información de acuerdo a las necesidades. Fortaleciendo de esta manera sus
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capacidades y competencias para ponerlos en práctica y mejorar el logro de aprendizajes
en los estudiantes
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
Realizar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de cada docente en la
institución educativa, es de suma importancia para mejorar la práctica pedagógica; desde
la primera visita al aula se busca identificar las fortalezas y debilidades de los docentes
durante el desarrollo de sus actividades pedagógicas dentro del aula.
En el módulo 5 sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente
Minedu (2017) señala que el monitoreo y luego el acompañamiento ayuda a que el docente
mejore su desempeño dentro del aula tomando en cuenta su experiencia, informándose
sobre sus fortalezas y debilidades así mismo sobre los fallas o errores que pueda tener y
las potencialidades en cuanto se refiere a sus conocimientos y actitudes producto de la
observación realizada por el directivo. Esto le apoyara e incentivará a mejorar su
profesionalismo, confiando en la utilización de sus capacidades mejorando y fortaleciendo
su práctica pedagógica.
Esto nos muestra de que el docente debe ser partícipe del monitoreo, acompañamiento
y evaluación de su práctica pedagógica, apoyando desde el inicio al directivo para que
pueda recoger evidencias fehacientes y reales de su práctica pedagógica dentro del aula,
dando espacios dentro de su labor para informarse sobre todos los pormenores
observados de su práctica pedagógica dentro del aula, descubriendo de esta manera sus
debilidades y errores que dificultan el buen desarrollo de las clases las cuales se deben
corregir y de sus fortalezas y capacidades hacerlos más efectivos con los aportes que se
le brinda durante el acompañamiento, con la finalidad de obtener buenos resultados en los
logros de aprendizaje referidos al enfoque de indagación y capacitación científica y
tecnología en el área de ciencia, tecnología y ambiente.
Todas estas acciones están inmersas al Monitoreo, Acompañamiento y evaluación de
la práctica docente, como parte de la implementación de autoformación docente para
fortalecer sus competencias, mediante las visitas al aula y la realización de diálogos
reflexivos de parte del directivo con cada uno de los docentes acerca de su práctica
pedagógica en las sesiones de aprendizaje.
Dimensión convivencia escolar
Contribuir de manera oportuna en el desarrollo de las actividades educativas dentro de la
institución para que el estudiante se sienta cómodo y participe sin dificultades durante el
18
desarrollo de clases, es de mucha importancia la convivencia escolar armónica, y un buen
clima escolar.
En el módulo 3, Participación y clima institucional, Minedu (2017) indica; que la
convivencia escolar se relaciona directamente con las interrelaciones que existen entre
todos los miembros de la comunidad educativa, compartiendo responsabilidades con fines
de realizar actividades pedagógicas, para mejorar el trabajo docente y en los estudiantes
desarrollar sus competencias a partir de sus capacidades y conocimientos, mediante la
práctica de valores y en democracia dentro de su contexto.
Esto implica que la participación de los docentes es importante para el desarrollo de una
convivencia escolar desde el punto de vista organizativo, como la elaboración y
concertación de acuerdos de convivencia para mejorar las interrelaciones entre todos los
miembros de la comunidad educativa con la finalidad de mejorar y hacer más efectivo el
trabajo docente durante las sesiones de aprendizaje, mejorando también las actitudes de
los estudiante a través de la práctica de valores y la participación democrática durante las
sesiones de aprendizaje o el desarrollo de las practicas relacionadas a la indagación y
alfabetización científica y tecnológica, mejorando los resultados obtenidos, por ello, dentro
del plan de acción se ha propuesto concertar acuerdos de convivencia durante las sesiones
de aprendizaje, con el fin de fortalecer el desarrollo de las actividades pedagógicas dentro
del aula. Esta acción está inmerso en la dimensión de convivencia escolar como parte de
la alternativa de solución al problema priorizado. Sobre el bajo nivel de logros de
aprendizaje en indagación y alfabetización científica y tecnológica, en el área de ciencia,
tecnología y ambiente por los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de
menores de la Institución educativa pública Seis de Agosto de la provincia de Junín.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Según Mineira (2008) en su texto sobre “La Indagación como una estrategia innovadora
para el aprendizaje de procesos de investigación”. Consideró como objetivo principal:
Propiciar la interacción dialógica con los involucrados, las que reflexionaron sobre su
práctica con el empleo de la indagación como experiencia. En la que buscó aplicar en una
institución educativa estrategias que tienen mayor aceptación por los estudiantes,
iniciándose con la conformación de equipos de trabajo, la metodología y la planificación del
tema a tratarse; durante la ejecución, se observó la interacción fluida entre el docente y
los estudiantes en la construcción de conocimientos a partir de la utilización de sus
capacidades, aporte de ideas, respeto y valoración por las opiniones vertidas; en algunos
casos reflexionando para utilizar otras estrategias que puedan solucionar conflictos
cognitivos encontrados en sesiones con participación activa, descubriendo y analizando
conceptos con las evidencias encontradas, valorando la indagación como un medio para
19
desarrollar habilidades cognitivas, capacidades y competencias. Se concluye que el
trabajo en equipo y el dialogo son soportes fundamentales para diseñar condiciones y
elaborar las respuestas; indica que la indagación es una alternativa didáctica que utiliza
diversos procedimientos para generar el pensamiento crítico reflexivo en todos los entes
que participaron, llevando al aprendizaje desde nuestras propias prácticas cotidianas.
Es factible aplicar esta experiencia en nuestra institución educativa durante el desarrollo
de las actividades académicas por los docentes del área de ciencia, tecnología y ambiente,
estrategias que se relaciones directamente con el enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnología, tomando en cuenta el uso de las tecnologías actuales que hacen
más atractivas el desarrollo de la sesión por lo que los estudiantes estarán más motivados
de participar ya sea individualmente o formando equipos de trabajo, teniendo como guía
al docente y para construir sus nuevos conocimientos emplearan todas su capacidades en
forma conjunta, cumpliendo de esta manera los objetivos propuestos con la ayuda del
directivo, la que participaran brindando condiciones óptimas para el desarrollo de sus
actividades educativas y el logro de aprendizajes.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
La implementación del plan de acción toma como punto referencial el diagnostico que se
efectuó al inicio, por lo que se seleccionó el problema más resaltante; así mismo, se
incorpora el marco teórico para contrastarlo y sustentar desde la parte académica, también
experiencias que tienen similitud con nuestro problema y hayan concluido
satisfactoriamente y con éxito en la solución del problema beneficiando a todos los
participantes y a la institución educativa en donde se realizó. Su realización tiene relación
con los objetivos propuestos en el proyecto educativo Institucional (PEI) y los objetivos del
plan anual de trabajo (PAT) elaborado a inicios del año lectivo 2018, para su cumplimiento
se tendrá la participación activa de la comunidad educativa y el monitoreo permanente de
los directivos por todo el tiempo de que dure su ejecución a fin de implementar la siguiente
propuesta:
20
Tabla 1
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: “Bajo nivel de logros de aprendizaje en indagación y alfabetización científica - tecnológica, en el área de CTA, por los estudiantes del tercer grado, nivel secundario de la Institución Educativa Pública Seis de Agosto Junín.
Objetivo General Objetivos
Específicos Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de solución
Acciones Metas
Mejorar el logro de aprendizajes a través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, de los estudiantes del tercer grado, nivel secundario de la Institución Educativa Pública Seis de Agosto Junín.
Fortalecer el manejo adecuado de los procesos didácticos a los docentes de CTA.
GESTIÓN CURRICULAR
E1. Realizar trabajo colegiado sobre estrategias didácticas en CTA.
A1.Organizar Círculos de interaprendizaje para fortalecer conocimientos pedagógicos en los docentes. A2: Organizar Talleres de capacitación sobre indagación y alfabetización científica y tecnológica
Cumplir el 100% de los objetivos propuestos, en el año lectivo 2018.
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica
MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN
E2. Implementación de jornadas de autoformación docente para fortalecer sus competencias.
B1. Visitar al aula para observar la práctica docente B2. Realizar diálogos reflexivos para promover la autoformación de la práctica docente
Cumplir el100% con la implementación para la autoformación docente.
Concertar acuerdos de convivencia durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
CONVIVENCIA ESCOLAR
E3. Ejecución de talleres de habilidades interpersonales
C1. Realizar talleres sobre asertividad C2: Organizar círculos de líderes juveniles.
Cumplir el 100% con la ejecución de talleres habilidades interpersonales
Fuente: Elaboración propia.
21
Tabla 2 Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión Meta Responsables Recursos
Cronograma (meses)
Humanos / materiales
Fortalecer el manejo adecuado de los procesos didácticos a los docentes de CTA.
A1.Organizar Círculos de Interaprendizaje 01 cada mes
EQUIPO DIRECTIVO y docentes de CTA
Docentes del Área de CTA textos del MINEDU Multimedia Laptop
X
X
A2: Organizar Talleres de capacitación sobre indagación y alfabetización científica y tecnológica 01
EQUIPO DIRECTIVO y docentes de CTA
Docentes del Área de CTA textos del MINEDU Multimedia Laptop
X
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica
B1. Visitar al aula para observar la práctica docente 02 al mes
EQUIPO DIRECTIVO y
Docentes del Área de CTA textos del MINEDU documentos pedagógicos
X X
B2. Realizar los diálogos reflexivos para la autorreflexión de la práctica docente. 01 al mes
EQUIPO DIRECTIVO y docentes de CTA
Docentes del Área de CTA textos del MINEDU Laptop
X X
Concertar acuerdos de convivencia durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
C1. Realizar talleres sobre asertividad
01 al mes
EQUIPO DIRECTIVO y docentes de CTA
Docentes del Área de CTA textos del MINEDU Multimedia Laptop
X X
C2: Organizar círculos de líderes juveniles. 01 al mes
EQUIPO DIRECTIVO Estudiantes del tercer grado. Multimedia Laptop
X
Fuente: Elaboración propia.
22
Tabla 3
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
A1.Organizar Círculos de Interaprendizaje
Textos de consulta Separatas Internet
Autofinanciado S/. 80.00
A2: Organizar Talleres de capacitación sobre indagación y alfabetización científica y tecnológica
Ponentes Separatas Plumones
Autofinanciado S/. 230.00
B1. Visitar al aula para observar la práctica docente
Fichas de observación Cuaderno de campo Autofinanciado S/. 20.00
B2. Realizar los diálogos reflexivos para la autorreflexión de la práctica docente.
Textos de consulta Separatas Internet
Autofinanciado S/. 50.00
C1. Realizar talleres sobre asertividad
Textos de consulta Separatas Plumones Papelotes Internet
Autofinanciado S/. 90.00
C2: Organizar círculos de líderes juveniles.
Separatas Internet Autofinanciado S/. 50.00
TOTAL S/. 520.00
Fuente: Elaboración propia.
23
Tabla 4
Matriz del monitoreo y evaluación
El presente será rellenado con los resultados que se tiene después de su aplicación, lo cual se validara los niveles de logro de la experiencia
dada.
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO
DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACIÓN
(evidencias que
sustentan el nivel de
logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL DE
LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
ACC 11
Organizar Círculos de
interaprendizaje
Registros de asistencia
Actas de compromiso
Directivo
ACC 12
Organizar talleres de
capacitación sobre
indagación y
alfabetización científica
y tecnológica
ACC 21
Visita al aula para
observar la práctica
docente
ACC 22
Realizar los diálogos
reflexivos para la
autorreflexión de la
práctica docente
ACC 31
Realizar talleres sobre
asertividad
ACC 32
Organizar círculos de
líderes juveniles
Fuente: Elaboración propia.
24
Tabla 5
NIVEL DE LOGRO DE LA
ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Fuente: Tercer fascículo, módulo Plan de Acción y Buena Práctica. (2017, p. 28)
25
Conclusiones
Luego de realizar el diagnostico se prioriza una problemática inmersa en la institución
educativa, las causas que lo originaban estaban relacionados al trabajo pedagógico, a lo
didáctico, a la elaboración y cumplimiento de las normas de convivencia y el monitoreo y
acompañamiento como gestión educativa; en los directivos, docente y estudiantes.
La práctica pedagógica que se ejerce, continúa con el manejo inadecuado de los
procesos didácticos por los docentes del área razón por la cual los estudiantes tienen un
aprendizaje poco significativo, con bajos niveles de logro en sus aprendizajes; además, el
escaso monitoreo y acompañamiento que se realiza a los docentes en las horas de clase
por parte de los directivos hacen que las sesiones de aprendizaje lo realicen en forma
improvisada sin una secuencia que ayuda al estudiante a utilizar sus capacidades y
desarrollar sus competencias, por lo que no se utilizan estrategias adecuadas y pertinentes
para el proceso, así mismo, no se elaboran los acuerdos de convivencia con la participación
conjunta entre los actores educativos principalmente entre el docente y los estudiantes ya
sea dentro del aula o por la institución educativa, por lo tanto, si existen no se cumple por
desconocimiento. Todo esto limita que el estudiante mejore en el desarrollo de sus
capacidades, principalmente al no tener presente dentro de sus actividades educativas
diarias el enfoque de indagación y alfabetización científica tecnológica. Motivos suficiente
para que no se logre el aprendizaje esperado, la que se evidencia en los bajos resultados
en el logro de aprendizajes en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de
menores Seis de Agosto de la provincia de Junín según las actas finales de evaluación del
año lectivo 2017.
Las experiencias exitosas y el marco teórico considerados, más el enfoque de
indagación y alfabetización científica tecnológica se constituyen como propuesta de
solución para esta problemática de acuerdo a sus causas mencionadas, permitiendo su
factibilidad mediante estrategias pertinentes que se deben realizarse durante el desarrollo
del plan de acción, cuya planificación de actividades y objetivos se desarrollaron previa
coordinación y aceptación de la comunidad educativa, con responsabilidad y compromiso
para su cumplimiento. Tendrá como aliado al directivo a través del monitoreo y evaluación
en su cumplimiento y asesoramiento pertinente para que se pueda lograr mejoras en el
desenvolvimiento docente durante las sesiones programadas. Esta acción servirá para el
estudiante en el desarrollo de sus capacidades y competencias adquiriendo aprendizajes
significativos, en un ambiente de armonía y un buen clima institucional, conllevándonos al
cumplimiento de nuestra visión institucional con responsabilidad y compromiso por la
educación en nuestra ciudad de Junín.
26
Referencias
Minedu. (2016). Plan de accion y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico. Segundo fascículo. Lima: Impresos & Diseños.
Camacho, H., Casilla, D., & Finol de Franco, M. (2008). LA INDAGACIÓN: Una Estrategia
Innovadora para el Aprendizaje de Procesos de Investigación. Laurus Revista de
Educación, 284-306.
FLORÉZ RAMÍREZ, M. R. (2015). Las Habilidades en indagación cientifica y las
estrategias de aprendizaje en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la
IE Mariano Melgar, distrito BREÑA, LIMA. Lima - Perú.
Gonzáles Allende, K. I. (2013). Percepcion sobre la metodología indagatoria y sus
estrategias de implementación en la enseñanza de Ciencias Naturales en el Liceo
Experimental Manuel Salas. Santiago, Chile: Universidad de Chile.
Minedu. (2014). Marco del Buen Desempeño del Directivo. Lima: Minedu.
Minedu. (2014). Marco del Buen desempeño Docente. Lima: Corporacion Gráfica
Navarrete.
Minedu. (2015). Rutas de Aprendizaje de Ciencia ,Tecnología y Ambiente. Lima:
Quad/Graphics Perú S.A.
Minedu. (2016). Habilidades interpersonales. Primer fascículo. Lima: LLAMKAY S.A.C.
Minedu. (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimineto del liderazgo
pedagógico. Primer fascículo. Lima: LLAMKAY S.A.C.
Minedu. (2016). Programa curricular de educacion secundaria. Lima: Minedu.
Minedu. (2017). Gestión Curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagogico.
Lima: Minedu.
Minedu. (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluacion de la práctica docente. módulo
5. Lima: Minedu.
Minedu. (2017). Participacion y clima institucional. Modulo 3. Lima: LLAMKAY S.A.C.
School, U. B. (2017). Compendio de Lecturas. Modulo 5 y 6. Lima: Usil.
Serrano Miranda, L. (2015). Percepciones respecto al desarrollo de la indagacion
cientifica en estudiantes del cuarto de secundaria de instirtciones educativas de
Chorrillos, UGEL 7 Lima. Lima.
27
Anexos
28
Anexo 01
Aprendizaje
poco
significativo en
los estudiantes
Desarrollo de
clases
improvisadas o
mal formuladas
Clases que se
limitan al
desarrollo teórico
en forma oral o
escrita y con poca
participación
BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA -
TECNOLÓGICA, EN EL ÁREA DE CTA, POR LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO, NIVEL
SECUNDARIO DE LA IE PÚBLICA SEIS DE AGOSTO
JUNÍN
Incumplimiento de
los acuerdos de
convivencia durante
el desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje
Escaso
monitoreo y
acompañamient
o a la práctica
pedagógica
Manejo inadecuado
de los procesos
didácticos por los
docentes de Ciencia,
Tecnología y
Ambiente.
ÁRBOL DE PROBLEMA
Fuente: Elaboración propia.
29
Anexo 02
Aprendizaje
significativo en los
estudiantes
Desarrollo de clases
con instrumentos
bien formuladas
Desarrollo de clases en
forma disciplinada y
armónica, con
participación activa de los
estudiantes y docente.
MEJORAR EL LOGRO DE APRENDIZAJES MEDIANTE EN
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA EN EL ÁREA
DE CTA, DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO, NIVEL
SECUNDARIO DE LA IE PÚBLICA “6 DE AGOSTO” JUNÍN.
Concertar acuerdos
de convivencia
durante el desarrollo
de las sesiones de
aprendizaje
Ejecutar el
monitoreo y
acompañamiento
en la práctica
pedagógica
Fortalecer el manejo
adecuado de los
procesos didácticos a
los docentes de CTA.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia.
30
Anexo 03
Mapeo de los procesos de la gestión curricular
Procesos Acciones Descripción de Actividades
Realizadas
Actividades no realizad
as
PE
: D
IRE
CC
IÓN
Y L
IDE
RA
ZG
O
PE01
Desarrollo del
Planeamiento
Institucional
PE01.01 Formular el PEI
Reunión de coordinación y sensibilización con la comunidad educativa. Conformación de la comisión de la elaboración del PEI Elaboración del cronograma de actividades para la formulación del PEI. Para la elaboración del PEI se inicia con el diagnostico considerando el análisis de los resultados de aprendizaje eficiencia interna y otros para formular objetivos. Para la formulación del PCI, se tiene en cuenta los indicadores de eficiencia interna como la matricula, retiro de estudiantes traslados, y promoción estudiantil
EN PROCESO LA FORMULACIÓN DEL PEI.
PE01.02 Formular el PCI
Reunión con los coordinadores de diferentes áreas para coordinar sobre la diversificación curricular de cada área u los aspectos que se debe consideras así como las competencias. Elaboración del PCI Institucional con todos los informes obtenidos de los docentes de área.
PE01.03 Formular el PAT
Reunión para actualizar datos del diagnóstico situacional de la Institución educativa a cerca del resultado anual de los aprendizajes de los estudiantes y el informe de gestión anual. Planteamiento de actividades con relación a los objetivos propuestos en el PEI conformación de comisiones de trabajo para par ser responsables en su cumplimiento durante el año escolar Programación de la distribución del tiempo como la calendarización, distribución de secciones y horarios
31
PE01.04 Establecer el RI
Reunión para la evaluación del reglamento Interno del año que culmina, Elaboración del RI de acuerdo a las normas vigentes u el consenso de la comunidad educativa.
PE02
Gestión de
Relaciones
Interinstitucionales
PE02.01 Articular Proyectos y Programas
Mediante convenios con entidades estatales o particulares así como jornadas de limpieza en la ciudad, cuidado del medio ambiente,
PE02.02
Promover Alianzas Interinstitucionales
Trabajo con el ministerio de salud para obtener los certificados médicos para participar en los juegos deportivos escolares. Con cuerpo de paz, con la fiscalía provincial para trabajar con las fiscalías escolares. Con la academia ingeniería para otorgar becas.
PE02.03
Desarrollar Mecanismos de Articulación con la Comunidad
Mediante convenios para la donación de terrenos para construir espacios educativos.
PE03 Evaluar la Gestión
Educativa
PE03.01
Monitorear el desarrollo de los procesos de la Institución Educativa.
Elaboración de un plan de monitoreo de las diferentes actividades que se viene realizando en la institución educativa sobre el cumplimiento de todos los avances de los trabajos propuestos mediante instrumentos pertinentes.
PE03.02
Evaluar los procesos de la Institución Educativa.
Elaboración de instrumentos de evaluación para cada actividad. Aplicación de acuerdo al plan de mejora
PE03.03
Adaptar medidas para la mejora continua.
De acuerdo al plan de mejora
PE03.04 Rendir cuentas.
Elaborar el de rendición de cuentas para la jornada de reflexión. y el día del logro
PO
: D
ES
AR
RO
LLO
PE
DA
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GIC
O Y
CO
NV
IVE
NC
IA
ES
CO
LA
R
PO01 Gestionar
la Matrícula
PO01.01 Matricular estudiantes
*Sensibilización y Difusión *Conformación de la Comisión de Recepción y Buena acogida. * Registro oportuno al SIAGIE
PO01.02 Ratificar la matrícula
Elaboración del Cronograma de Matrícula
PO01.03 Recibir y otorgar traslados
Gestionar oportunamente los traslados de ingreso y salida.
PO02 Preparar condiciones para el
PO02.01 Realizar la programación curricular
Planificar la Programación Curricular Anual y las Unidades Didácticas.
32
aprendizaje PO02.02
Programar el tiempo para el aprendizaje
Elaboración de la Calendarización Anual.
PO02.03 Disponer espacios para el aprendizaje.
Distribución de Recursos y Materiales oportunamente.
PO03
Fortalecer el
desempeño docente
PO03.01 Desarrollar trabajo colegiado
Desarrollo de la Jornada de reflexión
PO03.02
Desarrollar investigación e innovación pedagógica
Ejecución y desarrollo de aprendizajes basados en proyectos.
PO03.03
Realizar acompañamiento y monitoreo pedagógico
Monitoreo y acompañamiento al proceso de enseñanza Aprendizaje.
PO04
Gestionar los
aprendizajes
PO04.01 Desarrollar sesiones de aprendizaje.
Orientaciones para la formulación y desarrollo de sesiones de aprendizaje
PO04.02 Reforzar aprendizajes
Elaboración y desarrollo de un Plan de reforzamiento
PO04.03
Realizar acompañamiento integral al estudiante.
Acompañamiento y retroalimentación al estudiante
PO04.04 Evaluar aprendizajes
Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación
PO04.05 Certificar aprendizajes
Certificar e informar oportunamente el logro de aprendizaje de los estudiantes.
PO05
Gestionar la
convivencia escolar
y la participaci
ón
PO05.01 Promover la convivencia escolar
Elaboración de los acuerdo de convivencia.
PO05.02 Prevenir y resolver conflictos
Elaboración y desarrollo de un Plan de Tutoría y Convivencia escolar
PO05.03
Promover la participación de la comunidad educativa.
Desarrollar Jornadas y Encuentros Familiares.
PO05.04 Vincular la IE con la familia
Confraternidad deportiva entre padres de familia y docentes
PS
: S
OP
OR
TE
AL
FU
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DE
LA
INS
TIT
UC
IÓN
ED
UC
AT
IVA
PS01
Administrar
Recursos Humanos
PS01.01 Organizar la jornada laboral
Elaboración del horario semanal
PS01.02 Monitorear el desempeño y rendimiento.
Reconocer y valorar el desempeño del personal docente y administrativo.
PS01.03 Fortalecer capacidades.
Realizar capacitaciones y intercambio de experiencias.
PS01.04
Reportar asistencias, licencias y permisos.
Garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo.
33
PS02
Realizar la distribució
n, mantenimi
ento y limpieza
permanente.
PS02.01
Realizar mantenimiento y limpieza permanente.
Monitorear la buena presentación y limpieza de la infraestructura.
PS02.02
Efectuar la implementación de servicios complementarios.
Acondicionar las áreas verdes
PS02.03
Adoptar medidas de seguridad, eco eficiencia y manejo de riesgos.
desarrollar responsablemente los simulacros y cuidado del ambiente
PS03
Administrar los
bienes, recursos y materiales educativo
s.
PS03.01 Registrar, almacenar y dar de baja.
Velar por los bienes y enseres de la I.E y dar de baja los que no sirven
PS03.02 Distribuir y preservar
Realizar entrega oportuno de los Recursos y materiales
PS04
Administrar
Recursos Económic
os.
PS04.01 Programar y ejecutar gastos.
Priorizar el uso adecuado de los recursos económicos.
Fuente: Elaboración propia.
34
Anexo 04
INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN
DE ACCIÓN SOBRE EL ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Y TECNOLÓGICA
RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
GESTIÓN CURRICULAR
1. ¿Qué competencias desarrolla el estudiante con el enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica? ¿Será importante su aplicación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué experiencias exitosas puede enumerar de su práctica pedagógica en este año
2018?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. ¿Las estrategias didáctica que utiliza en los procesos de aprendizaje ayudaron a mejorar
los aprendizajes en su área? Explica
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
4. ¿Cómo motiva a sus estudiantes a la investigación científica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. ¿Qué aportes significativos logró de los procesos de monitoreo, acompañamiento y
evaluación de su práctica pedagógica que ha tenido del equipo directivo de su institución
en este año?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. A parte de las visitas al aula que realiza el equipo directivo para el acompañamiento en sus
sesiones de aprendizaje ¿También ha experimentado otras como: autogestión,
observación entre pares y otros? Explica.
35
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué temas o actividades realiza usted en los trabajos colegiados que dirige el equipo
directivo?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
CLIMA ESCOLAR.
1. ¿Cómo elaboras los acuerdos de convivencia, para cumplirlos en tus sesiones de
aprendizaje? explique
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...
2. ¿El equipo directivo promueve la convivencia democrática en la Institución educativa?
Porqué.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. ¿De qué manera promueves un buen clima escolar dentro de tu institución educativa?
¿Cuáles son tus propuestas para mejorarlo?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
GRACIAS.
36
Anexo 05 Preparación para la elaboración del Plan de Acción
Presentación de logros de aprendizaje 2017 a los padres de familia
37
Elaboración del Plan de Acción
Institución Educativa donde se aplicará el Plan de Acción
38
Aplicación del cuestionario a los docentes de CTA
Directora, subdirector, coordinadores y docentes de CTA luego de la aplicación del instrumento