enero 1 2019 - secst.cl

Informe Ejecutivo (Ene – Jun)

enero 1

2019 Informe que resume las principales actividades realizadas por cada una de las áreas durante el primer semestre y que dan cuenta a los objetivos planteados en el plan estratégico de la fundación.

Reunión de Directorio del 09 de agosto, 2019

TABLA DE CONTENIDOS CUADRO DE MANDO INTEGRAL ................................................................................................................................ 5

ÁREA FORMACIÓN Y PASTORAL ............................................................................................................................... 6

OBJETIVO ESTRATÉGICO: DESARROLLAR UN ITINERARIO FORMATIVO EVANGELIZADOR QUE DESARROLLE A

LA PERSONA CRISTIANA, LA COMUNIDAD Y SU CONTEXTO, EN LA IGLESIA Y COMPROMETIDA CON EL MUNDO. .......... 6

AREA PASTORAL ............................................................................................................................................................ 6

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 1 DIFUNDIR, SOCIALIZAR E IMPLEMENTAR EL PLAN PASTORAL SECST 2017-2020, DE ACUERDO A LA REALIDAD DE CADA COLEGIO. .......................................................................................................... 6 OBJETIVO ESPECÍFICO N° 2 FORTALECER LA FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS DE PASTORAL DE LOS COLEGIOS Y

PROMOVER EL TRABAJO CONJUNTO. ............................................................................................................................................. 6 Experiencias con Cristo (funcionarios) ..................................................................................................................... 6

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3 ACOMPAÑAR A LOS EQUIPOS DE PASTORAL DE LOS COLEGIOS EN LA

ELABORACIÓN DE SUS PLANES DE TRABAJO ANUAL (POA), ASÍ COMO EN SU EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN, Y

ORGANIZAR SIGNOS DE COMUNIÓN ENTRE LOS COLEGIOS. ....................................................................................................... 7 Experiencias con Cristo (Estudiantes) ....................................................................................................................... 7 Desarrollo Espiritual ........................................................................................................................................................... 7

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 4 FORTALECER EL VÍNCULO DE PERTENENCIA CON LA IGLESIA DE SANTIAGO. .......... 8 Experiencias con Cristo (funcionarios) ..................................................................................................................... 8

AREA FORMACIÓN ......................................................................................................................................................... 9

OBJETIVO ESPECIFICO N° 1: ACTUALIZAR E IMPLEMENTAR EL PROGRAMA FORMATIVO A NIVEL DE RED PARA

ACOMPAÑAR Y FORTALECER EL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS ESTUDIANTES. .................................................. 9 Formación Ciudadana* ...................................................................................................................................................... 9 Proyecto de Vida .................................................................................................................................................................... 9 Convivencia Escolar .......................................................................................................................................................... 10 Familia ..................................................................................................................................................................................... 10 Apoderados ............................................................................................................................................................................ 11

OBJETIVO ESPECIFICO N° 2: MONITOREAR Y EVALUAR LOS PROGRAMAS Y DISPOSITIVOS DISEÑADOS POR EL

COLEGIO PARA ASEGURAR LA FORMACIÓN INTEGRAL Y EL DESARROLLO DE LOS TALENTOS DE LOS ESTUDIANTES 11 ASISTENCIA DE ALUMNOS(A) MES DE JUNIO 2019.................................................................................................................... 11

Estudiantes ............................................................................................................................................................................ 12 Desarrollo Personal, Cívico y Social ......................................................................................................................... 13

OBJETIVO ESPECIFICO N° 3: DESARROLLAR COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN EL PROFESOR JEFE PARA QUE

PUEDA ACOMPAÑAR A LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEL COLEGIO

GENERANDO LAS CONDICIONES QUE PERMITAN Y ESTIMULEN SU INTEGRACIÓN. ............................................................ 13 OBJETIVO ESPECIFICO N° 4: IMPLEMENTAR JORNADAS DE FORMACIÓN COORDINADAS CON EL ÁREA DE

PASTORAL, ACADÉMICA Y JEFATURA DE CURSO PARA FORTALECER LA IDENTIDAD, CONVIVENCIA Y VÍNCULOS DE

CONFIANZA ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES CONFORMANDO COMUNIDAD .................................................................. 14

ÁREA ACADÉMICA ....................................................................................................................................................... 16

OBJETIVO ESTRATÉGICO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES MEDIANTE UNA GESTIÓN CURRICULAR Y

PEDAGÓGICA QUE ASEGURE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA CUMPLIR LA MISIÓN INSTITUCIONAL EN LA LÍNEA DE

SANTO TOMÁS. ............................................................................................................................................................................... 16 OBJETIVO ESPECIFICO N° 1: IMPLEMENTAR, EN CONJUNTO CON LOS EQUIPOS DIRECTIVOS DE LA RED, UN

MODELO PEDAGÓGICO COHERENTE CON LOS ÉNFASIS CURRICULARES PROPIOS DE LA IDENTIDAD DE LA

FUNDACIÓN. .................................................................................................................................................................................... 17 OBJETIVO ESPECIFICO N° 2: DESARROLLAR COMPETENCIAS DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y GESTIÓN

CURRICULAR EN DIRECTIVOS Y DOCENTES DE AULA A FIN DE FAVORECER LOS PROCESOS ACADÉMICOS QUE

PERMITAN MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES ................................................................................... 20 Gestión del Aprendizaje .................................................................................................................................................. 21

OBJETIVO ESPECIFICO N° 3: COORDINAR, MONITOREAR Y EVALUAR LOS PROGRAMAS Y DISPOSITIVOS

APLICADOS POR LOS COLEGIOS Y LA RED EN SU IMPLEMENTACIÓN Y RESULTADOS CON LA FINALIDAD DE

ASEGURAR EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. ................................................................ 24 Resultados Académicos ................................................................................................................................................... 44 Gestión del Aprendizaje .................................................................................................................................................. 45 Desarrollo Integral............................................................................................................................................................ 45 PIE ............................................................................................................................................................................................... 45 Desarrollo Integral............................................................................................................................................................ 46 Gestión del Desarrollo de otras Habilidades ....................................................................................................... 46

ÁREAPERSONAS........................................................................................................................................................... 47

OBJETIVO ESTRATÉGICO: GESTIONAR LAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO, CUIDADO Y POTENCIACIÓN

DE LOS COLABORADORES, TANTO EN EL ÁMBITO LABORAL COMO PERSONAL PARA COMPROMETER EL LOGRO DE LA

MISIÓN.............................................................................................................................................................................................. 47 OBJETIVO ESPECIFICO N° 1: GESTIÓN OPERATIVA, REALIZAR EL CONTROL Y SEGUIMIENTO ADMINISTRATIVO

DE LA RELACIÓN ENTRE EL COLABORADOR Y LA FUNDACIÓN. ............................................................................................. 47 OBJETIVO ESPECIFICO N° 2: PROMOVER EL DESEMPEÑO Y EL BIENESTAR DE LOS COLABORADORES A TRAVÉS

DE UN CLIMA LABORAL ARMÓNICO Y DEL COMPROMISO CON MISIÓN DE LA FUNDACIÓN. ............................................. 47 Ambiente Laboral ............................................................................................................................................................... 47 Desarrollo y Potenciación .............................................................................................................................................. 47

OBJETIVO ESPECIFICO N° 3: DAR CUMPLIMIENTO A LOS REQUERIMIENTOS DE PREVENCIÓN EN MATERIA DE

HIGIENE, SALUD Y SEGURIDAD. .................................................................................................................................................... 48

ÁREA FINANZAS ........................................................................................................................................................... 49

OBJETIVO ESTRATÉGICO: DESARROLLAR UNA GESTIÓN ECONÓMICA A TRAVÉS DE UN MODELO SUSTENTABLE

DE FUNCIONAMIENTO DE RED .................................................................................................................................................... 49 OBJETIVO ESPECÍFICO N°1: IMPLEMENTAR UN SISTEMA DE CONTROL INTERNO QUE PROPICIE EL USO

EFICIENTE DE LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS FINANCIEROS ......................................................................................... 49 Control Presupuestario. ...................................................................................................................................................... 49 Uso eficiente de los recursos ........................................................................................................................................ 50 Mejora Continua .................................................................................................................................................................... 52 Proyectos de Inversión y Mantención ............................................................................................................................ 55

OBJETIVO ESPECÍFICO N°2: VERIFICAR QUE LOS INGRESOS PERCIBIDOS SEAN LOS CORRESPONDIENTES

RESPECTO DE LA MATRÍCULA, ASISTENCIA, ETC. MEDIANTE EL DESARROLLO DEL CONTROL DE LOS INGRESOS. .... 59 Gestión de Ingresos ........................................................................................................................................................... 60

OBJETIVO ESPECÍFICO N°3: VERIFICAR QUE LOS GASTOS EFECTUADOS SEAN LOS CORRESPONDIENTES

RESPECTO DE SU NATURALEZA. MEDIANTE EL DESARROLLO DEL CONTROL DE GASTOS. ............................................. 61 Uso eficiente de los recursos ........................................................................................................................................ 61

OBJETIVO ESPECIFICO N° 4: EFECTUAR EL CÁLCULO Y PAGO MENSUAL DE LAS COMPENSACIONES ECONÓMICAS

DE LOS COLABORADORES DE LA FUNDACIÓN. .......................................................................................................................... 62

ÁREA MARKETING Y COMUNICACIONES ............................................................................................................ 63

ÁREA COMUNICACIONES .......................................................................................................................................... 63

OBJETIVO ESTRATÉGICO: POSICIONAR LA IDENTIDAD DE LA FUNDACIÓN QUE INTEGRE LO PROPIO DE CADA

UNO DE LOS COLEGIOS ................................................................................................................................................................... 63 OBJETIVO ESPECÍFICO N°1: SOCIALIZAR LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA RED EDUCACIONAL SANTO

TOMÁS DE AQUINO EN TODOS LOS ESTAMENTOS, POTENCIANDO A ESTA INSTITUCIÓN COMO UNA RED DE COLEGIOS

CATÓLICOS. ...................................................................................................................................................................................... 63 Comunicación Interna ..................................................................................................................................................... 67

ÁREA MARKETING ...................................................................................................................................................... 67

OBJETIVO ESTRATÉGICO: CONSOLIDAR LA FUNDACIÓN COMO RED DE COLEGIOS CATÓLICOS EFECTIVOS CON LA IDENTIDAD DE STO. TOMÁS ............................................................................................ 67

OBJETIVO ESPECIFICO N° 1: DAR UNA MAYOR VISIBILIDAD PÚBLICA DE LA LABOR FORMATIVA Y EDUCATIVA

DE LOS COLEGIOS DE LA RED EDUCACIONAL SANTO TOMÁS DE AQUINO, A TRAVÉS DE UN MAYOR CONTACTO CON

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL. ................................................................................................................................... 68 Posicionamiento de marca ............................................................................................................................................ 69

ÁREA SOSTENEDOR .................................................................................................................................................... 71

OBJETIVO ESTRATÉGICO: ESTABLECER LAS CONDICIONES PROPICIAS PARA REALIZAR UN CORRECTO

CONTROL, SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO CONTINUO DE LOS DISTINTOS INSTRUMENTOS RELACIONADOS CON

CONTROL DE GESTIÓN DENTRO DE LA SECST, NECESARIOS PARA CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE

LA FUNDACIÓN. ............................................................................................................................................................................... 71 OBJETIVO ESPECÍFICO N° 1: ESTABLECER UN SISTEMA DE CONTROL DE GESTIÓN QUE PERMITA MEDIR EL

DESARROLLO ORGANIZACIONAL. ................................................................................................................................................ 71 Control de Gestión .............................................................................................................................................................. 74

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 2: MONITOREAR Y EVALUAR PRESUPUESTO CONTENIDO EN EL PME DE CADA

COLEGIO Y LA ADMINISTRACIÓN CENTRAL, ASOCIADAS A SEP Y PIE, Y ASÍ OPTIMIZAR LOS RECURSOS PARA EL

LOGRO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL. ....................................................................................................................................... 81 OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3: APOYAR A LAS DISTINTAS ÁREAS EN LAS ACTIVIDADES QUE LO REQUIERA PARA

ALCANZAR EL LOGRO DE SUS OBJETIVOS. .................................................................................................................................. 89

CUADRO DE MANDO INTEGRAL El siguiente informe da cuenta de la gestión de todas las áreas, información de la cual se puede desprender el resultado de los indicadores presentes en el CMI. Dentro de cada objetivo, cada vez que corresponda, aparecerán en un cuadro, las tablas con los indicadores correspondientes a dicha área.

ÁREA FORMACIÓN Y PASTORAL OBJETIVO ESTRATÉGICO: Desarrollar un itinerario formativo evangelizador que desarrolle a la persona cristiana, la comunidad y su contexto, en la Iglesia y comprometida con el mundo. En el primer semestre del presente año se desarrollaron de manera periódica las actividades habituales del área. Pero un elemento novedoso que pudimos consolidar, fue la evaluación de todos los Encuentros con Cristo de nuestros alumnos, para detectar falencias y obviamente para consolidar logros.

AREA PASTORAL

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 1 Difundir, socializar e implementar el Plan Pastoral SECST 2017-2020, de acuerdo a la realidad de cada colegio. Como señalamos en el mes de junio, tuvimos dos reuniones con FOCUS los días 11 y el 20 de junio .En este último día tuvimos una intensa jornada en casa San Francisco Javier donde quedamos en entregar las FICHAS de trabajo de FOCUS especialmente elaboradas para el trabajo de orientadores y/o profesores jefes

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 2 Fortalecer la formación de los equipos de Pastoral de los colegios y promover el trabajo conjunto. En la última reunión del equipo de directores de pastoral desarrollada en Casa Central evaluamos nuestra activa participación en la Fiesta de Corpus Christi, además recibimos la invitación para que nuestros alumnos participen en un viaje a visitar al Papa. Estamos planificando el Encuentro de jóvenes de primero medio, donde revalorizaremos sus opiniones y experiencias para un mundo más solidario

Experiencias con Cristo (funcionarios) EXPERIENCIAS CON CRISTO

META LMRP LJDC CEMLAP LSF LSB CSM ENSC CSAH TOT

15.2 Retiro funcionarios

≥2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15.3 Evaluación Retiro

≥75% A la fecha no hay retiros aún.

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3 Acompañar a los Equipos de Pastoral de los colegios en la elaboración de sus Planes de Trabajo Anual (POA), así como en su ejecución y evaluación, y organizar signos de comunión entre los colegios. Dimensión profética o de anuncio de la Palabra (kerigma)

Durante este tiempo los establecimientos de la red han realizado sus jornadas de curso, están acompañados de sus profesores jefes y también del área de Convivencia Escolar

Experiencias con Cristo (Estudiantes) EXPERIENCIAS CON CRISTO

META LMRP LJDC CEMLAP

LSF

LSB CSM

ENSC CSAH

TOT

14.1 Evaluación de la Jornada

≥75%

87.1 100%

76.4%

82% 97.5%

95,8%

89.8%

Dimensión de comunión o koinonía Ya se han desarrollado dos ceremonias del sacramento de la confirmación. En relación a la comunión estas se desarrollaran en el transcurso del segundo semestre, en aquellos colegios que tienen su segundo año de Catequesis Dimensión de diaconía (solidaria) Los equipos pastorales están realizando la calendarización anual para estas acciones

Desarrollo Espiritual DESARROLLO ESPIRITUAL

META LMRP LJDC CEMLAP LSF LSB CSM

ENSC CSAH TOT

3.1

Relación personal con Dios

≥65% Resultado se obtiene de encuesta MEC que se aplica a final de año o comienzo del próximo año

3.2

Vida comunitaria en fe


3.3

Primera Comunión

≥90% Pendiente a la fecha

3.4

Confirmación

≥90% Pendiente a la fecha

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 4 Fortalecer el vínculo de pertenencia con la Iglesia de Santiago. La protagónica participación en la fiesta de Corpus Christi Las actividades de acompañamiento a nuestra Iglesia de Santiago, se externalizan en la Catedral de la capital con la Misa de San Pedro y San Pablo el día 29 de junio, donde nos representaron los rectores de los colegios Liceo Sara Blinder y Colegio San Alberto Hurtado. Cuatro de nuestros establecimientos recibieron las felicitaciones por su participación en las grabaciones de las Misas televisadas del Canal 13, los Liceos J.Domingo Cañas, Escuela N.S.del Carmen, Colegio Santa Marta y Colegio San Alberto Hurtado .Estamos ciertos del acercamiento virtual que tuvieron nuestros niños y jóvenes con personas que se encuentran principalmente hospitalizadas .

Experiencias con Cristo (funcionarios) EXPERIENCIAS CON CRISTO

META

LMRP

LJDC CEMLAP

LSF LSB CSM ENSC CSAH TOT

15.1

Convocatoria a actividades pastorales de la arquidiócesis de Santiago

100% 100% 83% 100% 100%

100%

100%

100%

100%

98%

Inicio Año pastoral

100% +50%

100% 100%

100%

100%

100%

100%

Encuentro Rectores

100% 100%

100% 100%

100%

100%

100%

100%

Corpus Christi

100% 100%

100% 100%

100%

100%

100%

100%

AREA FORMACIÓN

OBJETIVO ESPECIFICO N° 1: Actualizar e implementar el programa formativo a nivel de RED para acompañar y fortalecer el desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes.

Revisando los aportes entregados por cada uno de los colegios de la Red, podemos indicar algunos de los tópicos que fueron planteados desde el Área de Convivencia Escolar, que apuntaron a profundizar y dar lineamientos, entre ellos mencionaremos:

El Manejo de Conflictos en el LMRP El valor de la Autoestima en el LJDC La Parentalidad Positiva en la ENSC El Ciberbullyng en el LSB La charla de PREVIENE (prevención de drogas y alcoholismo)en jóvenes del CSAH El respeto a la diversidad en el CEMLAP, entre otras actividades de formación

Formación Ciudadana* FORMACIÓN CIUDADANA


ENSC CSAH TOT

10.1

Plan de Formación ciudadana

65% Todavía no se ha implementado

*Estos planes ya se estén ejecutando en los colegios, solo falta que la totalidad de ellos sea informado a la administración central.

Proyecto de Vida PROYECTO DE VIDA


LSF

LSB CSM ENSC CSAH

TOT

11.1

Proyecto de vida


11.2

Cumplimiento Programa Orientación

90% 23% 22% 3% 11,6% 10% 15%

11.3

Plan de Consejo de curso


Convivencia Escolar CONVIVENCIA ESCOLAR


ENSC CSAH TOT

12.1

Brigada de bienestar y sana convivencia


Familia FAMILIA META LMRP LJDC CEMLAP LSF LSB CS

M ENSC CSAH TOT

6.1 Vinculación apoderado con el colegio

95% Resultado se obtiene de encuesta MEC que se aplica a final de año o comienzo del próximo año

6.2 Apoderados apoyan normas y hábitos de estudio


6.3 Altas expectativas de apoderados


6.4 Apoyo a la fe del alumno


Apoderados APODERADOS


ENSC CSAH TOT

13.1

Escuela para padres.

85%

13.2

Nivel de calidad de reuniones y entrevistas


13.3

Nivel de calidad en la atención de reclamos y solicitudes.


13.4

Participación familiar

60%

13.5

Pastoral familiar

60%

OBJETIVO ESPECIFICO N° 2: Monitorear y evaluar los programas y dispositivos diseñados por el colegio para asegurar la formación integral y el desarrollo de los talentos de los estudiantes Asistencia

Asistencia de alumnos(a) mes de junio 2019

Establecimiento Prebásica Básica Media

L.M.R. Prado 85 89 88

J.D. Cañas 90 87 90

L.S. Francisco 90 89 88

CEMLAP 82 86 89

L.S. Blinder 0 0 86

C.S.Marta 83 89 87

E.N.S.Carmen 82 90 0

C.S.A. Hurtado 87 90 92

Fuente SIGE

Generalidades:

La asistencia que tuvieron nuestros alumnos en el mes de junio, indica que todas las cifras están muy bajas, producto de las reiteradas ausencias a clases por razones de salud.

Para las autoridades ministeriales las cifras se miden trimestralmente, por ende la asistencia es un indicativo que necesariamente debe repuntar en el mes de agosto, para suplir esta cifra tan deficitaria Gráfico de ausencia de junio. Por colegio y por nivel

Podemos indicar que el ciclo de pre básica tiene una asistencia muy baja en relación a los otros ciclos del mismo colegio. La tendencia anterior se da en 5 de nuestros 7 colegios que la imparten Sin embargo esta situación es opuesta en dos colegios de la Red, a decir el L.J.D.Cañas y el L.S.Francisco, una primera hipótesis es que por la alta vulnerabilidad de sus hogares, el colegio se constituye en el lugar más seguro donde los pequeños son cuidados, lo que da tranquilidad a estas familias emplazadas en lugares de alto riesgo delictual.

Estudiantes ESTUDIANTES


ENSC CSAH TOT

5.1

Retención 100%

5.2

Tasa de repitencia

<2,5%

5.3

Asistencia Mar-May

≥93%

93,7 93,0 91,3 91,0 90,7 92,7 94,0 93,3 92,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Series1

Series2

Series3

Desarrollo Personal, Cívico y Social DES. PERSONAL, CIVICO Y SOCIAL


ENSC CSAH TOT

4.1 Ingreso Educación Superior HC

90%

4.2 Ingreso Educación Superior TP

25%

4.3 Seguimiento Egresados

≥70%

4.4 Titulados TP ≥95%

4.5 Compromiso con la sociedad


4.6 Habilidades relacionales


4.7 Autoestima sana


OBJETIVO ESPECIFICO N° 3: Desarrollar competencias de Liderazgo en el profesor jefe para que pueda acompañar a los estudiantes y sus familias en las diferentes actividades del colegio generando las condiciones que permitan y estimulen su integración. (Talleres, acompañamientos, etc que se hayan realizado para empoderar al profesor jefe, entrega de herramientas entre otras) Con Focus, los Orientadores y los Profesores jefes tienen disponibles los documentos de Plan de Formación (ciudadanía, proyecto de vida, orientación; consejo de curso) de manera virtual para que se ejecuten, solo como muestra colocamos la Portada de uno de estos Cuadernillos

OBJETIVO ESPECIFICO N° 4: Implementar jornadas de formación coordinadas con el área de pastoral, académica y jefatura de curso para fortalecer la identidad, convivencia y vínculos de confianza entre docentes y estudiantes conformando comunidad

Los G.P.T. dirigidos por la Pastoral de cada colegio tuvieron una presencia al 100% durante la

Semana Mayor, pero del Resumen del Primer Semestre también podemos indicar que algunos

de los colegios de la Red han desarrollado temas de formación valórica esencial, entre las que

podemos mencionar

El sello de una escuela católica en el LJDC

El educador en un colegio católico en el CSM

En esta ficha:

¿Qué se entiende por colaborar?

¿Cómo acompañar el rol docente?

¿Cómo evaluar?

¿Qué se entiende por Colaborar?

Colaborar es una palabra más breve que utilizamos para hablar del encuentro con la comunidad y la familia, un encuentro cuyo sello está en conocerse y relacionarse como pares dentro de una comunidad donde la relación está marcada por el diálogo y las diferencias son bienvenidas, puesto que enriquecen el desarrollo de las persona

Colaborar se ha definido como el involucramiento en un intento coordinado y continuo para resolver un problema o de alguna manera construir conocimiento en c Dos ejemplos de comunidades donde se pretende desarrollar esta colaboración son:

1. la comunidad curso; que contempla el desafío de alinear cursos de treinta o cuarenta estudiantes con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje para que puedan integrarse más fácilmente y trabajar colaborativamente entre pares.

2. la comunidad escolar familia y la escuela; que contempla el desafío de que padres, madres, apoderados, educadores y otras personas de la comunidad trabajan en conjunto, por el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.

Para acompañar al docente a promover la colaboración y el encuentro con la comunidad es necesario promover de forma intencional, la aceptación y sobre todo la valoración de las diferencias de cualquier tipo, comprendiendo al otro como un “legítimo otro”, de este modo el encuentro no estará caracterizado por dinámicas de competencia o minusvaloración. De acuerdo a lo anterior, el acompañamiento al rol docente radicaría en dar un sello a las actividades de encuentro como curso

Eje Plan Troncal

Ámbito Socio-Afectivo

La Lectio Divina en el CSAH, entre otras En el resumen de las actividades pastorales ubicaremos las siguientes cifras.

NOTA: Debemos recordar que cada colegio tiene un número diferente de cursos por nivel

Establecimiento Misas Retiros o Encuentros

con Cristo de alumnos(as)

Catequesis al 100% todos los

sacramentos y …

Otras acciones Al 100% canastas de alimentos

L.M.R. Prado 23 24 Mas Callejeros de la fe

Más Salidas a extranjería y a Hogar las Rosas

J.D. Cañas 8 40 Mas Carrete con Cristo

100%

L.S. Francisco 8 28 100% Mas Bingo solidario

CEMLAP

L.S. Blinder 24 10 100% 100%

C.S.Marta 10 21 Mas Callejeros de la fe

100%

E.N.S.Carmen 20 8 100% 100%

C.S.A. Hurtado 16 22 100% 100%

ÁREA ACADÉMICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Mejorar los aprendizajes mediante una Gestión Curricular y pedagógica que asegure estándares de calidad para cumplir la misión institucional en la línea de Santo Tomás. En este mes los establecimientos trabajaron en los reportes de gestión correspondiente al primer semestre. Respecto del monitoreo externo a los establecimientos se publican los resultados comparados de la aplicación de Velocidad Lectora en 2° básico, la lectura N°4 aplicada a los 1° básicos, aplicación de evaluaciones a los niveles Simce y Presimce, simulacros Simce SECST, así como también los resultados de los dos primeros ensayos PSU. Respecto del monitoreo interno se presentan los resultados de las Pruebas de Cobertura del 1er semestre, resultados internos de asignaturas, la situación de repitencia. Respecto de Pie se presenta un consolidad de los profesionales con que cuenta el programa en cada establecimiento, actualización de alumnos pertenecientes al programa así como también la situación de repitencia de este grupo de estudiantes. Respecto de ACLE, se presenta una actualización de los talleres, que aumentaron respecto de lo declarado anteriormente.

OBJETIVO ESPECIFICO N° 1: Implementar, en conjunto con los equipos directivos de la red, un Modelo Pedagógico coherente con los énfasis curriculares propios de la identidad de la Fundación.

REUNIONES EQUIPO ACADÉMICO:

Esta instancia es en la que el Director Académico o Directora Académica junto a sus Coordinadores analizan información de tipo técnico, toman Acuerdos para la mejora y monitorean aquellas líneas de acción en ejecución, en particular el mes de junio, en estas reuniones se abordó planes de trabajo para los estudiantes No Lectores de primero básico y trabajo y monitoreo a las clases de lectura, matemática en segundo medio. Los horarios de desarrollo de estas reuniones por establecimientos son:

LMRP LJDC LSF CEMLAP LSBD SM NSC SAH

Viernes 08:30 hrs.

Miércoles 14:00 hrs.

Jueves 15:30

hrs.

Jueves 15:30 hrs.

Lunes 14:20 hrs.

Martes 15:30

hrs.

Viernes 11:30

hrs.

Martes 11:50 hrs.

Los equipos académicos además elaboran y monitorean un calendario anual de actividades de acuerdo con lineamientos ministeriales, fundacionales y propios de cada establecimiento. De acuerdo con calendario ministerial el primer semestre lo constituyen 18 semanas considerando el ingreso de docentes desde el lunes 25 de febrero hasta el miércoles 10 de julio, pues los días 11 y 12 se consideran para las jornadas de reflexión y planificación según Mineduc. Se consideraron para la siguiente tabla una cantidad total de 18 semanas, lo que significa que hay establecimientos que programaron una menor cantidad de reuniones con sus equipos académicos, como Liceo San Francisco, el Liceo Miguel Rafael Prado y Complejo Educacional Monseñor Luis Arturo Pérez. Respecto de las reuniones efectivamente realizadas, la misma tabla, nos indica que 7 establecimientos cumplieron la cantidad programada.

REUNIONES SEMANALES DEL EQUIPO ACADÉMICO

Programadas % respecto del total de

semanas

Realizadas % respecto de las programas

LMRP 13 72% 10 77%

LJDC 18 100% 18 100%

LSF 10 56% 10 100%

CEMLAP 16 89% 16 100%

LSBD 20 111% 20 100%

SM 18 100% 18 100%

NSC 18 100% 18 100%

SAH 18 100% 18 100%

RED SECST 131 91% 128 98%

REUNIONES DE GPT DE TIPO ACADÉMICOS PRIMER SEMESTRE Los GPT, Grupos Profesionales de trabajo, son concebidos como espacios para los docentes, de reflexión y análisis de temáticas asociadas al trabajo técnico pedagógico de cada establecimiento. La siguiente tabla muestra la cantidad de GPT académicos que se hicieron cada mes, considerando un total de 19 semanas (19 miércoles). Se subentiende que el resto de GPT fue de temáticas de Convivencia o Pastoral.

Febrero Marzo Abril Mayo Junio julio Total

1 4 4 4 4 2 19

LMRP 0 1 2 2 2 1 8

LJDC 2 1 3 1 2 2 11

LSF 1 1 1 2 1 2 8

CEMLAP 0 2 1 2 2 7

LSBD 1 2 2 2 2 1 10

SM 1 1 1 1 1 1 6

NSC 0 0 2 1 2 2 7

SAH 1 1 2 1 2 1 8

RED SECST 6 9 14 12 14 10 65

Al considerar la tabla anterior, podemos observar que entre los meses de abril y junio fueron los con más GPT académicos.

Febrero Marzo Abril Mayo Junio julio Prom

LMRP 0% 25% 50% 50% 50% 50% 38%

LJDC 200% 25% 75% 25% 50% 100% 79%

LSF 100% 25% 25% 50% 25% 100% 54%

CEMLAP 0% 50% 25% 50% 50% 0% 29%

LSBD 100% 50% 50% 50% 50% 50% 58%

SM 100% 25% 25% 25% 25% 50% 42%

NSC 0% 0% 50% 25% 50% 100% 38%

SAH 100% 25% 50% 25% 50% 50% 50%

RED 75% 28% 44% 38% 44% 63% 48% El Cemlap es el establecimiento con menos ejecución de GPT de tipo Académico. El Liceo José Domingo cañas es el establecimiento que más GPT dedica a temáticas académicas.

OBJETIVO ESPECIFICO N° 2: Desarrollar competencias de Liderazgo Pedagógico y Gestión Curricular en directivos y docentes de aula a fin de favorecer los procesos académicos que permitan mejorar los niveles de logro de los estudiantes ACOMPAÑAMIENTO DE AULA a) El Director Académico o Directora Académica, a través de las caminatas de aula,

estrategias de Liderazgo Instruccional, la cual establece intervenciones breves por parte de

los observadores que permiten identificar momentos de cada clase que necesiten ser

afinados en su ejecución por parte del docente, en un tiempo no mayor a 15 minutos,

registrando todos los eventos que ocurren en estas visitas, para luego generar un feedback

sobre los temas vistos. Entre marzo y junio se llevan contabilizadas las siguientes cantidades

de acompañamientos:

Cantidad docentes

Acompañamiento Junio

% mes de junio

Meta Anual

Acumulado Abril a Junio

% Meta CMI

LMRP 63 1 1,6 % 252 17 6,7%

LJDC 59 3 5,1 % 236 29 12,3%

LSF 53 7 13,2 % 212 30 14, 2%

CEMLAP 70 7 10 % 280 44 15,7%

LSBD 36 6 16,7 % 144 33 22,9%

SM 37 38 102,7 % 148 61 41,2%

NSC 26 3 11,5 % 104 8 7,7%

SAH 33 8 24,2 % 132 17 12,9%

RED SECST 377 73 19,4 % 1508 239 15,8%

La primera tabla refiere la cantidad de acompañamiento correspondiente al mes de junio, la segunda tabla refiere información respecto al cumplimiento de la meta de CMI entre los meses de abril y junio que a nivel de Red SECST de 16%. El establecimiento con el mayor porcentaje de logro de este indicador es el Colegio santa Marta con un 41,2%.

b) Los Coordinadores Pedagógicos de cada ciclo, junto a los Coordinadores PIE, seguirán

haciendo acompañamiento de al menos 45 minutos, equivalente a 1 hora pedagógica, a fin

de observar las dinámicas en aula del núcleo pedagógico, durante el mes de junio los

acompañamientos realizados por ellos fueron de:

Cantidad docentes

Coord. PK a 3°

Coord. 4° a 6°

Coord. 7° a II°

Coord. III° y IV°

Total Profesores

Acompañados

% profesores acompañados

LMRP 63 2 0 0 2 3%

LJDC 59 1 2 8 11 19%

LSF 53 2 0 4 6 11%

CEMLAP 70 0 11 3 14 20%

LSBD 36 7 10 17 47%

SM 37 2 6 2 10 27%

NSC 26 1 0 1 4%

SAH 33 0 0 0 0%

RED SECST 377 8 19 24 10 61 16%

c) Los Coordinadores Pie, también realizan acompañamiento para evidenciar a través de una

pauta de codocencia la interacción entre la Educadora Diferencial y el Profesor de

Asignatura, durante el mes de junio los acompañamientos realizados por ellos fueron de:

Cantidad

docentes PIE Acompañamiento Coordinador PIE

% profesores acompañados

LMRP 12 0 0%

LJDC 11 1 9%

LSF 9 4 44%

CEMLAP 9 6 67%

LSBD 6 6 100%

SM 5 4 80%

NSC 5 4 80%

SAH 5 1 20%

RED SECST 62 26 42%

Gestión del Aprendizaje GESTIÓN DEL APRENDIZAJE



7.1 Observación de aula directores académicos

100%

7% 12% 14% 16% 23% 41% 8% 13% 16%

CAPACITACION Durante este primer semestre desde el área académica se gestionaron tres capacitaciones:

1. Cómo motivar el amor por la lectura desde el cuentacuentos como recurso

pedagógico. Dirigido a encargados y coordinadores CRA, además de la

participación de las y los Directores Académicos.

2. Formación de Mentores, Gestión del Currículum. Dirigido a Equipos académicos:

Director/a, Coordinadores Pedagógicos y PIE, además de la participación de las

y los rectores.

3. Jornada Inducción Docentes Ingreso 2019. Dirigido a profesionales de la

educación que ingresaron a la Fundación este año.

CUENTACUENTO EQUIPOS

ACADEMICOS DOCENTES

INGRESO 2019 Total

LMRP 3 7 5 15

LJDC 4 7 6 17

LSF 3 7 3 13

CEMLAP 3 6 8 17

LSBD 2 5 6 13

SM 2 6 8 16

NSC 3 5 0 8

SAH 2 5 2 9

Casa Central 3 3

Total 25 48 38 111

OBJETIVO ESPECIFICO N° 3: Coordinar, monitorear y evaluar los programas y dispositivos aplicados por los colegios y la RED en su implementación y resultados con la finalidad de asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. MONITOREO EXTERNO LECTURA 1° BÁSICO

El Programa de Lenguaje 1º básico está basado en el método de enseñanza de lecto-escritura de don Claudio Matte, y apunta a que el niño logre leer de manera comprensiva y fluida en poco tiempo. El programa posee un enfoque fonético, desarrollando simultáneamente la lectura y escritura; estudiando primero las letras minúsculas y luego las mayúsculas en donde se presenta un grado de complejidad mayor al introducir los grupos consonánticos. Para la lectura 4, se evalúa la incorporación de las letras r, s, c, f, z, v. Subdivididas en dos grupos de palabras y un grupo de tres frases cortas.

Resultados: A nivel de Red SECST, de un total de 790 estudiantes de 1° básico, fueron evaluados 755 estudiantes, de ellos un 5% quedó ubicado en la categoría de No Lector, es decir, 37 estudiantes. Se cumplió la meta de estudiantes lectores en 1ero básico con un 92%.

No lector;

5%

Insuficiente;

10%

Suficiente;

20%

Buena;

32%

Muy Buena;

22%

Excelente;

12%

LECTURA N°4 - RED SECST

Un 62% de los estudiantes se encuentra entre las categorías Buena, Muy Buena y Excelente. Al considerar el detalle por establecimiento, se tiene que el establecimiento con mayor cantidad de estudiantes entre las categorías Buena, Muy buena y Excelente es el CEMLAP con un 74% de estudiantes.

El establecimiento con la mayor cantidad de estudiantes evaluados como no lectores es el Colegio San Alberto Hurtado.

5% 4% 5% 2%8% 10% 5%

6%18% 12%

7% 10%3%

10%10%

16%

26%

20%

22% 16%21%

15%20%

27%

27% 41%

33% 42% 32% 30% 32%

25%

18%17%

25% 19% 23% 25% 22%

20%8% 5% 17%

13% 13% 9% 12%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

LMRP LJDC LSF CEMLAP SM NSC SAH RED SECST

Lectura N° 4 Primeros básicos 2019

No lector Insuficiente Suficiente Buena Muy Buena Excelente

2° básico VELOCIDAD LECTORA – MEDICIÓN ASTORECA En esta medición se le pide a cada estudiante que lea un texto desconocido en un minuto. El texto tiene una dificultad apropiada para la edad y está impreso en una letra adecuada que permite una fácil lectura. Cada estudiante obtiene un puntaje que corresponde a la cantidad de palabras correctas que leyó en un minuto, de acuerdo con esta cantidad el estudiante puede ser categorizado en:

2° BÁSICO

Categoría No

Lector Fuera de

Tabla Muy

Lenta Lenta

Media Baja

Media Alta

Rápida Muy

Rápida Palabras por minuto

0 – 5 6 – 41 42 43 – 53 54 – 63 64 – 73 74 – 83 84 ó más

Esta evaluación aplicada en el mes de Junio, abarcó a un total de 683 estudiantes, 86 quedaron sin evaluar, en este número no se consideran los estudiantes declarados por los establecimientos con NEEP, quienes si se evalúan quedando fuera de la estadística.

Cantidad de Estudiantes Evaluados por Establecimiento

EVALUADOS AUSENTES % AUSENTES

LMRP 115 13 11%

LJDC 111 20 18%

LSF 119 15 13%

CEMLAP 166 12 7%

SM 28 3 11%

NSC 80 5 6%

SAH 64 18 28%

RED SECST 683 86 13%

En esta evaluación a nivel de RED, en junio, el 23,2% de los estudiantes de segundo básico se encuentra entre las categoría No lector o Fuera de tabla y el 53% entre las categoría Media baja y Muy rápida.

Si se compara la medición hecha en Abril, los estudiantes en las categorías No lector y Fuera de tabla, se mantiene, no así para las tres categorías más altas.

3,3% 2,5%

20,3% 20,7%

1,6% 1,5%

10,0%

22,3%

13,9%

18,7%13,5%

13,5%12,2%

5,4%

25,3%15,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Abril Junio

Velocidad Lectora 2 básico Red SECST Abril - Junio 2019

No lector Fuera de Tabla Muy Lento Lento

Medio Baja Media Alta Rápida Muy Rápida

RESULTADOS POR ESTABLECIMIENTO La misma información presentada anteriormente, ahora en formato visual para relacionar la distribución de estudiantes de cada establecimiento.

Cuatro de los siete establecimientos mantienen estudiantes en la categoría No lector.

0,8% 0,9% 0,8%

11,6% 10,2%

0,6% 0,6% 3,7% 1,4% 1,3% 4,4% 4,6%

11,9% 14,7% 16,5%21,6%

25,8%22,9%

12,6% 12,7%

22,2%21,4%

25,1% 27,6%27,9%

23,7%0,8%

1,7% 1,6%0,9%

0,8%2,6%

0,6% 0,6%

7,4% 1,3% 3,1%

3,4%

23,5%

9,9%

15,3%

10,0% 18,2%

15,5%

26,0%

3,7%32,1%

11,2%

22,4% 16,2% 18,9%

9,3%

18,1%

11,5%

19,9%

17,6%

19,2%

13,6%

25,3%

22,2%

14,3%

12,5%

12,5%

10,3%

21,7%

7,5%

17,4%

16,6%

14,4%

10,9%

12,7%

18,0%

12,5%

11,1%

17,9%

14,0%

13,7%

16,2%

6,1%52,7%

15,8%

27,6%

18,0%10,0% 9,2%

21,6%15,6% 18,5%

14,3%

31,8%

16,2% 14,7%18,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Abril Junio Abril Junio Abril Junio Abril Junio Abril Junio Abril Junio Abril Junio

LMRP LJDC LSF CEMLAP SM NSC SAH

Velocidad Lectora 2° básico por Establecimiento Abril - Junio 2019

No lector Fuera de Tabla Muy Lento Lento Medio Baja Media Alta Rápida Muy Rápida

CREA MAS Este año se le pidió a Creamás la evaluación de los niveles Simce y presimce en lenguaje y en matemática como ejercicio complementario a los simulacros internos, de modo que estos permitan a los establecimientos tomar medidas a tiempo para hacer que nuestros estudiantes avancen y progresen en sus aprendizajes. Se han realizado dos de tres aplicaciones, los resultados de los desempeños promedios de nuestros estudiantes son: LENGUAJE El nivel que se visualiza más consolidado en esta evaluación es 4too básico que en todos los establecimientos, excepto en Cemlap, mejoró su desempeño. Los otros niveles en la mayoría de los establecimientos bajó su desempeño en la segunda evaluación.


1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2°

PROM 3° 70% 69% 68% 70% 57% 59% 66% 65% 67% 63% 68% 64% 54% 60%

PROM 4° 60% 66% 66% 70% 57% 59% 62% 62% 53% 60% 59% 64% 54% 60%

PROM 5° 62% 49% 62% 49% 54% 46% 59% 45% 57% 46% 53% 45% 53% 46%

PROM 8° 66% 59% 60% 59% 62% 56% 61% 56% 57% 50% 66% 61% 61% 53%

PROM I° 55% 57% 57% 55% 59% 55% 55% 57% 54% 50% 59% 58% 60% 60%

PROM II° 73% 65% 70% 58% 68% 50% 64% 55% 64% 52% 62% 57% 63% 53%

MATEMÁTICA En esta evaluación en todos los niveles se bajó el desempeño promedio en todos los establecimientos.


1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2°

PROM 3° 71% 44% 77% 58% 63% 45% 69% 47% 72% 37% 68% 43% 62% 58%

PROM 4° 52% 47% 63% 61% 50% 46% 58% 50% 47% 50% 55% 49% 49% 52%

PROM 5° 70% 39% 73% 44% 66% 42% 67% 49% 70% 37% 68% 34% 63% 55%

PROM 8° 48% 50% 49% 45% 50% 41% 46% 35% 48% 41% 53% 50% 46% 46%

PROM I° 48% 36% 50% 36% 44% 29% 41% 28% 35% 26% 45% 32% 49% 38%

PROM II° 50% 37% 44% 29% 42% 29% 37% 30% 34% 28% 39% 33% 40% 36%

ENSAYO PSU CREAMÁS: Respecto de los ensayos de simulación de PSU en matemática y en lenguaje, durante el primer semestre se realizaron dos de los tres programados. En la prueba de lenguaje, el establecimiento con mejor desempeño promedio es el Liceo San Francisco y el con menor desempeño es el Liceo Sara Blinder.

En la prueba de matemática, el establecimiento con mejor desempeño promedio es el Liceo José Domingo cañas, el con menor desempeño promedio es el Liceo Sara Blinder.

LMRP LJDC LSF CEMLAP LSBD SM SAHRED

SECST

Ensayo 1 462 483 527 424 393 489 465 463

Ensayo 2 466 471 521 448 401 429 425 452

0

100

200

300

400

500

600

Ensayo PSU Creamás Lenguaje 2019

LMRP LJDC LSF CEMLAP LSBD SM SAHRED

SECST

Ensayo 1 546 565 455 492 463 551 495 509

Ensayo 2 512 535 533 484 451 534 459 501

0

100

200

300

400

500

600

Ensayo PSU Creamás Matemática 2019

MONITOREO INTERNO SIMULACROS SIMCE RED SECST Estos ejercicios evaluativos tienen por objetivo someter al estudiantes a un ejercicio de simulación respecto de este proceso de medición nacional, desde distintos aspectos. Se aplican 3 en el año. El 2019 por primera vez se aplicaron los 3 simulacros durante el primer semestre con el objeto de tener tiempo suficiente para trabajar en acciones remediales de ser necesario. Las principales características de estas evaluaciones son:

a) 1era aplicación, cubre los objetivos de aprendizaje del nivel anterior, es decir,

3°, 7° y I° medio.

b) 2da y 3era aplicación, corresponden a cobertura completa del nivel, lo que

buscan estas evaluaciones es determinar las habilidades desarrollada por

nuestros estudiantes para ser capaz de enfrentarse a un ítem determinado. Las siguientes tablas muestran el desempeño promedio de cada uno de los tres simulacros, su promedio por nivel y el puntaje asociado a dicho porcentaje. 4° básico: En ambas evaluaciones, lectura y matemática, el Liceo José Domingo Cañas obtiene el mejor desempeño promedio.

Lectura 4° PROM

Matemática 4° PROM

1° 2° 3° 1° 2° 3°

LMRP 64,3% 57,3% 57,3% 59,6% 282 55,3% 46,0% 55% 52,0% 268

LJDC 71,7% 61,0% 56,0% 62,9% 287 65,3% 55,0% 67% 62,4% 285

LSF 59,0% 55,7% 46,3% 53,7% 272 53,0% 47,7% 50,7% 50,5% 267

CEMLAP 67,3% 59,0% 52,8% 59,7% 282 59,5% 48,0% 52,0% 53,2% 270

SM 62,0% 61,0% 51,5% 58,2% 279 58,0% 47,0% 54,0% 53,0% 270

NSC 60,5% 50,5% 50,0% 53,7% 272 59,5% 43,5% 59,0% 54,0% 272

SAH 59,5% 55,0% 44,0% 52,8% 270 55,0% 49,0% 49% 50,8% 267

RED 63,5% 57,1% 51,1% 57,2% 277 57,9% 48,0% 55,1% 53,7% 272

Lectura 4° Matemática

1° 2° 3° PROM 1° 2° 3° PROM

LMRP 65,2% 55,7% 59,0% 60,0% 282 LMRP 55,9% 48,3% 60,0% 54,7% 274

LJDC 67,4% 62,3% 58,0% 62,6% 287 LJDC 61,6% 55,0% 72,3% 63,0% 287

LSF 59,2% 56,0% 49,7% 55,0% 274 LSF 51,6% 49,7% 60,7% 54,0% 272

CEMLAP 62,1% 57,8% 52,3% 57,4% 277 CEMLAP 56,0% 50,0% 61,3% 55,8% 275

SM 63,3% 63,5% 63,3% 63,4% 287 SM 56,3% 56,5% 56,3% 56,4% 275

NSC 63,2% 59,0% 56,5% 59,6% 282 NSC 52,2% 47,0% 55,5% 51,6% 268

SAH 60,8% 53,5% 48,5% 54,3% 272 SAH 58,3% 53,5% 53,0% 54,9% 274

8° básico: En las evaluaciones de lectura y matemática, el Liceo Miguel Rafael Prado, obtiene el mejor desempeño promedio, en la evaluación de historia destaca la escuela Nuestra Señora del Carmen.

Lectura 8° Matemática 8°

Historia 8°

1° 2° 3° PROM 1° 2° 3° PROM

1° 2° 3° PROM

LMRP 55,7% 58,0% 52,7% 55,5% 275

51,0% 51,3% 43,7% 48,7% 263

48,7% 48,7% 42,3% 46,6% 260

LJDC 56,7% 46,7% 46,7% 50,0% 265

49,7% 51,0% 40,3% 47,0% 260

46,3% 46,0% 46,7% 46,3% 258

LSF 51,3% 49,3% 45,3% 48,6% 263

46,7% 40,0% 33,7% 40,1% 248

43,0% 46,0% 39,7% 42,9% 253

CEMLAP 54,0% 50,3% 45,3% 49,9% 265

41,7% 37,3% 36,7% 38,6% 246

45,7% 42,3% 40,0% 42,7% 253

SM 56,0% 43,5% 39,5% 46,3% 258

51,0% 41,0% 33,5% 41,8% 251

40,5% 32,5% 36,5% 36,5% 243

NSC 60,0% 55,0% 49,5% 54,8% 274

54,5% 41,0% 44,5% 46,7% 260

53,5% 50,0% 43,5% 49,0% 263

SAH 58,0% 49,0% 43,0% 50,0% 265

49,0% 40,0% 41,0% 43,3% 253

50,0% 44,0% 37,0% 43,7% 255

RED 56,0% 50,3% 46,0% 50,7% 267 49,1% 43,1% 39,0% 43,7% 255 46,8% 44,2% 40,8% 43,9% 255

II° medio: En las tres evaluaciones, lectura, matemática e historia, destaca el desempeño promedio del Liceo Miguel Rafael Prado.

Lectura II° Matemática II°

Historia II°

1° 2° 3° PROM 1° 2° 3° PROM

1° 2° 3° PROM

LMRP 63,0% 72,7% 67,7% 67,8% 296 50,7% 39,0% 65,0% 51,6% 268 47,0% 46,3% 57,3% 50,2% 265

LJDC 59,3% 63,7% 50,3% 57,8% 279 40,7% 35,3% 40,3% 38,8% 246 43,7% 49,0% 56,7% 49,8% 265

LSF 63,0% 68,0% 57,5% 62,8% 287 38,0% 31,5% 39,0% 36,2% 241 45,0% 45,5% 47,5% 46,0% 258

CEMLAP 55,0% 63,0% 50,0% 56,0% 275 38,7% 30,0% 36,7% 35,1% 240 40,0% 37,3% 37,7% 38,3% 245

LSBD 54,0% 59,4% 57,4% 56,9% 277 34,0% 20,4% 32,4% 28,9% 229 35,8% 37,8% 44,8% 39,5% 248

SM 59,0% 64,5% 57,5% 60,3% 282 40,5% 34,0% 42,0% 38,8% 246 39,5% 39,0% 48,5% 42,3% 251

SAH 58,0% 57,0% 53,0% 56,0% 275 43,0% 35,0% 45,0% 41,0% 250 42,0% 40,0% 69,0% 50,3% 265

RED 58,8% 64,0% 56,2% 59,7% 282 40,8% 32,2% 42,9% 38,6% 246 41,9% 42,1% 51,6% 45,2% 257

Desempeño II° 2018:

Lectura Matemática

1° 2° 3° PROM 1° 2° 3° PROM

LMRP 59,4% 54,7% 66,3% 60,1% 282 LMRP 47,7% 39,7% 39,0% 42,1% 251

LJDC 57,6% 56,0% 51,3% 55,0% 274 LJDC 36,7% 38,3% 32,7% 35,9% 241

LSF 60,3% 56,0% 63,5% 59,9% 282 LSF 35,4% 37,0% 33,5% 35,3% 240

CEMLAP 49,9% 55,3% 53,0% 52,7% 270 CEMLAP 33,3% 32,0% 30,0% 31,8% 234

LSBD 48,6% 57,6% 53,1% 270 LSBD 28,2% 28,2% 228

SM 54,9% 54,5% 54,9% 54,8% 274 SM 35,0% 35,0% 35,0% 35,0% 240

SAH 50,1% 53,0% 59,0% 54,0% 272 SAH 37,0% 47,0% 36,0% 40,0% 248

PRUEBAS DE COBERTURA Las Pruebas de Cobertura, PDC, son instrumentos evaluativos que buscan determinar el nivel de desempeño de los estudiantes de 1° básico a III° medio en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia, Ciencias Naturales, Religión, Inglés, Física, Química y biología. Es necesario mencionar que este año se aumentó la cantidad de preguntas de estas evaluaciones para todos los niveles según se detalla a continuación:

CURSOS N° PREGUNTAS

2018 N° DE PREGUNTAS

2019 N° DE

ALTERNATIVAS 1 Y 2 BÁSICO 20 25 3

3, 4, 5 Y 6 BÁSICO 30 35 4

7 Y 8 BÁSICO 35 40 4

I Y II MEDIO 40 45 4

III MEDIO 45 50 5

RESULTADOS POR NIVEL RED SECST 2018 – 2019 Para Lenguaje, en todos los niveles se bajó respecto de medición en igual fecha el año anterior salvo en 1° básico que se mantuvo en un 88% el nivel de logro.

Para Matemática, en todos los niveles se bajó respecto de medición en igual fecha el año anterior salvo en 1° básico que se mantuvo en un 88% el nivel de logro, en los niveles de 5°, I° y II° medio se mejoró respecto de medición de año anterior.

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° PROM

2018 88% 81% 72% 72% 68% 63% 59% 55% 47% 54% 57% 65%

2019 88% 66% 67% 66% 66% 59% 53% 52% 47% 51% 52% 61%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Lenguaje RED SECST Primer Semestre 2018-2019

Para Inglés, hubo un aumento de 1% a nivel de red, aportando a este número el aumento en los niveles de 2°, 3°, 4°, I° y II°medio.

Para Religión, se bajó 4 puntos porcentuales a nivel de Red aumentando solo los niveles de 2° y I° medio.

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° PROM

2018 84% 80% 70% 71% 54% 56% 54% 49% 55% 48% 51% 61%

2019 84% 78% 63% 64% 63% 47% 46% 43% 56% 50% 50% 59%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Matemática RED SECST Primer Semestre 2018-2019

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° PROM

2018 82% 72% 58% 65% 66% 58% 59% 58% 48% 53% 57% 61%

2019 81% 76% 60% 67% 61% 57% 57% 50% 53% 57% 57% 62%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Inglés RED SECST Primer Semestre 2018-2019

Para Historia, en todos los niveles se bajó respecto de medición en igual fecha el año anterior salvo en 3° básico.

Para Ciencias Naturales, se mantuvo a nivel de Red el rendimiento, mejorando todos los niveles salvo 1° básico que bajó 4 puntos porcentuales.

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° PROM

2018 75% 76% 61% 61% 62% 58% 65% 54% 52% 57% 61% 62%

2019 75% 77% 58% 61% 54% 48% 55% 47% 53% 56% 51% 58%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Religión RED SECST Primer Semestre 2018-2019

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° PROM

2018 80% 79% 52% 62% 56% 44% 58% 53% 48% 55% 59% 59%

2019 72% 75% 55% 59% 48% 38% 52% 52% 47% 53% 52% 55%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Historia, Geografía y Ciencias Sociales RED SECST Primer Semestre 2018-2019

Para Física, se bajó el desempeño a nivel de Red, siendo la ba5ja más significativa en el nivel de III° medio.

Para Química, se mejoró el desempeño a nivel de Red en 3 puntos porcentuales y pese a la baja de los III° medios el alza de 15 puntos porcentuales de los I° medios destaca.

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° PROM

2018 91% 82% 49% 63% 51% 48% 44% 40% 59%

2019 87% 82% 51% 61% 53% 44% 52% 45% 59%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Ciencias Naturales RED SECST Primer Semestre 2018-2019

I° II° III° PROM

2018 44% 45% 49% 46%

2019 44% 42% 42% 43%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Física RED SECST Primer Semestre 2018-2019

Para Biología, a nivel de Red se aumentó el desempeño en 3 puntos porcentuales, en I° medio se mantuvo respecto de medición de año anterior.

RESPECTO DEL DESEMPEÑO SEMESTRAL En los informes correspondientes al primer semestre. Cada dirección académica declaró el promedio obtenido en aquellas asignaturas comunes a todos los establecimientos. Las siguientes tablas tienen la información declarada por los establecimientos, Cemlap declaró solo hasta 6° básico.

I° II° III° PROM

2018 31% 48% 51% 43%

2019 46% 49% 42% 46%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Química RED SECST Primer Semestre 2018-2019

I° II° III° PROM

2018 47% 33% 39% 40%

2019 47% 39% 45% 43%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

PDC Biología RED SECST Primer Semestre 2018-2019

a) Lenguaje:

Curso LMRP LJDC LSF CEMLAP LSBD SM NSC SAH RED SECST

1° 6,1 6 6 6,2 6 5,8 5,7 6,0

2° 5,9 5,6 5,4 5,8 6,1 5,1 5,6 5,6

3° 5,9 5,7 5,2 5,7 5,7 5,1 5,2 5,5

4° 5,6 5,8 5,1 5,2 5,4 5,3 4,9 5,3

5° 5,2 5,2 5,5 5,3 5,7 5,2 4,9 5,3

6° 5,1 5,2 4,8 5,8 5 5,5 5,4 5,3

7° 5 5,1 4,3 5 5,5 5 4,8 5,0

8° 5,2 5,2 4,7 5,1 5 5,6 4,7 5,1

I° 5,2 5,5 4,6 5 5,4 5,6 4,8 5,2

II° 5,6 5,4 5,1 5,2 5,6 5,2 5,3

III° 6,2 5,5 4,9 5,3 5,2 5,5 5 5,4

IV° 5,9 5,9 5,6 5,5 5,5 6 5,6 5,7

PROM 5,6 5,5 5,1 5,4 5,4 5,6 5,3 5,1 5,4

b) Matemática:


1° 6,3 5,7 6,4 6,7 6 6,1 5,7 6,1

2° 5,9 5,4 5,3 6,1 6,2 5,2 5,7 5,7

3° 5,4 5,3 4,8 5,6 5,4 5 5 5,2

4° 5,5 5,5 4,8 5,3 5,5 4,9 5,2 5,2

5° 5,6 5 5,7 5,4 5 4,9 5 5,2

6° 5,3 4,9 4,9 5,2 4,6 4,7 5,1 5,0

7° 4,9 5,1 5 5,2 5,2 4,6 5 5,0

8° 4,8 5,1 4,6 5,2 5,2 5,4 4,9 5,0

I° 4,5 5,1 4,9 5 5,0 5,3 5,2 5,0

II° 4,7 5,6 4,9 5,3 5,3 5,2 5,4 5,2

III° 4,9 5,2 5,2 5 4,8 4,7 5,3 5,0

IV° 5,1 5,2 5,3 5,3 5,4 5,6 5,9 5,4

PROM 5,2 5,3 5,2 5,4 5,1 5,3 5,1 5,3 5,3

c) Historia:


1° 6,5 6,2 6,4 6,4 5,6 5,9 5,5 6,1

2° 5,5 5,7 6 6 6,1 5,1 5,4 5,7

3° 5,7 5 5,4 5,8 5,5 5,4 5,3 5,4

4° 5,6 5,4 5,2 5,3 5,2 5,1 5 5,3

5° 5,3 5,4 5,3 5,4 6 5,1 4,4 5,3

6° 4,8 5,3 5 5,2 5,2 4,8 5,4 5,1

7° 4,7 5,1 5,1 4,8 5,3 5,2 5,2 5,1

8° 4,8 4,9 4,8 4,8 5,1 5,1 5,3 5,0

I° 4,9 5,9 4,7 4,7 5,5 5,9 5,4 5,3

II° 5 5,7 5,2 5,1 5,3 5,8 5,2 5,3

III° 4,6 5,2 5,3 5,1 5,5 6 5,3 5,3

IV° 4,9 6,2 5,4 5,2 5,8 6,5 5,4 5,6

PROM 5,2 5,5 5,3 5,3 5,5 5,7 5,2 5,2 5,4

d) Ciencias Naturales:


1° 6,5 6,5 6,5 6,5 6,6 6 5,7 6,3

2° 6 5,8 5,8 5,9 6,3 5,4 5,8 5,9

3° 5,7 4,9 5,9 5,8 5,1 5,4 5,2 5,4

4° 5,8 5,7 5,8 5,3 5,3 5,2 5,2 5,5

5° 5 5,7 5,3 5 5,1 4,9 4,9 5,1

6° 4,8 5 5,1 5,6 4,8 5 5 5,0

7° 4,9 5,3 5,2 5 5,3 5 4,8 5,1

8° 5 5,4 4,6 4,6 5,3 5,2 5,5 5,1

I° 5,4 5,6 4,5 4,5 4,9 5,1 4,6 4,9

II° 5,8 5,5 4,9 4,9 5,3 5,4 4,8 5,2

PROM 5,5 5,5 5,4 5,3 5,1 5,4 5,3 5,2 5,4

e) Inglés:


1° 6,1 6,5 6,4 B 5,6 5,1 5,9

2° 6,2 6,4 5,8 B 4,9 5 5,7

3° 5,6 6 5,5 B 5,7 5,1 5,6

4° 5,8 5,7 5,5 B 5,6 4,8 5,5

5° 5,9 6,3 5,2 5,2 5,7 5,1 5,3 5,5

6° 5,4 5,7 4,7 4,9 5,1 5,4 4,9 5,2

7° 5,3 5,2 4,7 5 5 5 5,6 5,1

8° 5,2 5,8 5 5,2 5 5,4 5,6 5,3

I° 5,3 6,3 5,3 5,2 5,1 5,5 5,2 5,4

II° 5,3 6 5,6 5,3 5,4 5,1 5,4 5,4

III° 5,4 5,5 5,2 5,5 5,3 5,6 5,6 5,4

IV° 6,1 5,9 5,2 5,4 5,8 5,7 6,4 5,8

PROM 5,6 5,9 5,3 5,2 5,4 5,3 5,3 5,3 5,5

f) Religión:

Curso LMRP LJDC LSF CEMLAP LSBD SM NSC SAH

1° MB MB MB MB MB B MB

2° MB MB MB MB B B

3° 5,8 B MB B B B

4° B MB MB B B

5° S B MB MB B B S

6° B B MB B B S S

7° S MB MB B B S S

8° B B MB B B S B

I° MB MB MB B B MB S

II° MB MB MB MB B MB B

III° MB MB MB MB MB MB B

IV° MB MB MB MB B MB B

g) Educación Física:


1° 6,9 6,6 6,2 6,5 6,4 6,7 6,3 6,5

2° 6,9 6,4 6,7 6,3 6,6 5,7 6,1 6,4

3° 6,7 6,6 6,8 6,3 6,6 6,5 6 6,5

4° 6,7 6,6 6,8 6,3 6,6 6,5 6 6,5

5° 6,6 6,4 6,4 5,9 6,4 6,3 6,5 6,4

6° 6,6 6,1 6,1 5,7 6,5 6,1 6,5 6,2

7° 6,6 5,7 6,5 5,4 6,2 6,4 6,5 6,2

8° 6,5 5,9 6 6 6,1 6,3 6,2 6,1

I° 6,5 5,9 6,4 6,3 5,8 6,1 6,4 6,2

II° 6,5 6,3 6,8 6,3 5,8 6,2 6,2 6,3

III° 6,5 5,9 6,6 6,5 6,2 6,4 6,4 6,4

IV° 6,4 5,9 6,7 6,7 6,7 6,2 6,7 6,5

PROM 6,6 6,2 6,5 6,2 6,1 6,4 6,3 6,3 6,3

ALUMNOS EN SITUACIÓN DE REPITENCIA A nivel de RED SECST 561 estudiantes terminaron este primer semestre en situación de repitencia, lo que equivale a un 5% de la matrícula fundacional. El Liceo San Francisco seguido del Liceo Miguel Rafael Prado, son los establecimientos con mayor cantidad de estudiantes en esta situación.

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° IV TOTAL

LMRP 0 1 0 2 2 11 25 12 16 7 34 6 116

LJDC 0 0 3 1 1 2 5 6 1 0 12 4 35

LSF 0 0 9 11 11 28 24 26 13 2 19 6 149

CEMLAP 3 2 0 5 12 5 25 9 12 5 0 1 79

LSBD 21 3 11 2 37

SM 0 0 0 0 4 20 6 5 0 0 6 1 42

NSC 6 9 6 5 10 2 5 3 46

SAH 2 1 1 7 9 6 7 6 2 4 11 1 57

TOTAL 11 13 19 31 49 74 97 67 65 21 93 21 561 Los niveles de 6°, 7° y III° medio son los que concentran la mayor cantidad de estudiantes en situación de repitencia

Al considerar la matrícula total de cada establecimiento, el porcentaje de estudiantes en esta condición por establecimiento es:

MATRICULA PIE % REPITENCIA

LMRP 231 15%

LJDC 224 3%

LSF 190 24%

CEMLAP 190 9%

LSBD 104 4%

SM 120 7%

NSC 125 15%

SAH 116 13%

TOTAL 1300 12% PIE A nivel de RED SECST de estudiantes PIE, es decir, 1300 estudiantes entre Transitorios y Permannetes.

NEET NEEP TOTAL

LMRP 192 39 231

LJDC 196 28 224

LSF 160 30 190

CEMLAP 175 15 190

LSBD 94 10 104

SM 93 27 120

NSC 100 25 125

SAH 102 14 116

RED SECST 1112 188 1300

Fuente, Reporte de 1er semestre de Direcciones Académicas

ALUMNOS PIE EN SITUACIÓN DE REPITENCIA Al finalizar este primer semestre, a nivel de RED SECST 149 estudiantes PIE de un total de 509 estudiantes están en situación de repitencia, lo que equivale a un 29,3%. El Liceo Miguel Rafael Prado y Liceo San Francisco, son los establecimientos con mayor cantidad de estudiantes PIE en esta situación.

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° IV TOTAL

LMRP 0 0 0 1 2 0 7 2 6 6 11 0 35

LJDC 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 3 7

LSF 0 0 4 6 4 12 7 9 4 0 - - 46

CEMLAP 3 1 0 3 6 2 15

LSBD 4 0 0 0 4

SM 0 0 0 0 2 5 0 1 0 0 0 0 8

NSC 4 1 4 4 3 1 0 2 19

SAH 1 1 3 4 1 2 3 15

TOTAL 8 3 8 18 21 20 14 14 15 8 17 3 149 Al considerar la matrícula total de estudiantes PIE de cada establecimiento, los establecimientos con mayor porcentaje de estudiantes PIE en situación de repitencia se mantiene el Liceo San Francisco como el establecimiento con la mayor concentración de estudiantes pie.

MATRICULA PIE % REPITENCIA

LMRP 231 15%

LJDC 224 3%

LSF 190 24%

CEMLAP 190 8%

LSBD 104 4%

SM 120 7%

NSC 125 15%

SAH 116 13%

TOTAL 1300 11%

ACLE Los establecimientos se encuentran en pleno proceso de ejecución de sus talleres, a nivel de RED SECST, se están ejecutando 13 talleres más de los iniciados entre marzo y abril, beneficiando a 1500 matrículas adicionales.

N° Talleres ACLE Hombres Mujeres TOTAL

LMRP 18 206 320 526

LJDC 17 304 342 646

LSF 9 125 144 269

CEMLAP 21 317 357 674

LSBD 17 257 257

SM 12 141 170 311

NSC 14 171 206 377

SAH 14 275 297 572

RED SECST 122 1539 2093 3632

Resultados Académicos RESULTADOS ACADÉMICOS

META LMRP LJDC LSF CEMLAP LSB CSM ENSC CSAH TOT

1.1 SIMCE Nacional 4°

≥290 280 305 288 287 281 275 281 285

1.2 SIMCE Nacional II°

≥290 269 261 270 254 238 269 280 263

1.3 PSU HC ≥540 497 515 510 501 461 504

1.4 PSU TP ≥500 465 428 444

1.5 Evaluación lectura 1° básico

100% 92% 95% 92% 96% 84% 92% 84% 92%

1.6 Evaluación lectura colegio

100% Pendiente

Gestión del Aprendizaje GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

META LMRP LJDC CEMLAP LSF LSB CSM ENSC CSAH TOT

7.2 Simulacros SIMCE Matemáticas 4°

≥290

282 287 270 282 280 272 270 278

7.3 Simulacros SIMCE Matemáticas II°

≥290

268 246 241 240 229 246 250 246

7.4 Simulacros SIMCE Lenguaje 4°

≥290 268 287 267 270 270 272 267 272

7.5 Simulacros SIMCE Lenguaje II°

≥290 296 279 287 275 277 282 275 282

7.6 Simulacros PSU Matemáticas

≥550 529 550 494 488 457 542 477 505

7.7 Simulacros PSU Lenguaje

≥550 464 477 524 436 397 459 445 457

Desarrollo Integral DESARROLLO INTEGRAL


ENSC CSAH TOT

2.1

Con Alta 42%

PIE PIE META LMRP LJDC CEMLAP LSF LSB CS

M ENSC CSAH TOT

9.1 Avance PIE matemáticas

100%

9.2 Avance PIE lenguaje

100%

9.3 Avance en pruebas externas

90%

Desarrollo Integral DESARROLLO INTEGRAL


ENSC CSAH TOT

2.2

Participación talleres ACLE

40%

2.3

Satisfacción olimpiadas

≥75%

Tricampeonato

Atletismo

Cuecazo

Teatro

Coro

Balroom

2.4

Efecto talleres ≥75%

Gestión del Desarrollo de otras Habilidades GESTIÓN DEL APRENDIZAJE



8.1

Presencia en olimpiadas fundacionales

100%

8.2

Variedad de talleres

≥9 200%

222%

100% 233%

189%

111%

156% 133%

160%

enero 1 2019 - secst.cl

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