LEN VITE MARA DEL CISNEREA PSICOLGICAMOTIVO DE CONSULTA:Por pedido del director de la institucin, se evala a la estudiante que presenta problemas de agresividad y sustraccin de objetos.ANTECEDENTES:Estudiante de 6 aos 11 meses de edad cronolgica, proviene de un hogar estructurado, las relaciones de convivencia dentro del grupo familiar son disfuncionales, la comunicacin entre los padres es regular, naci a termino mediante parto natural, su familia esta conformada por sus padres y tres hermanas, emocionalmente es, amistoso, sociable, agresiva, distrada y amable; en cuanto a la adquisicin del desarrollo motor y del lenguaje no presento complicaciones, Es autnomo para desplazarse e independiente en las actividades de la vida diaria. SITUACIN ACTUAL:El estudiante actualmente se encuentra integrado en educacin regular, vive con su madre y hermanos, desde hace un mes empez a sustraer las cosas de sus compaero dinero, lpices, etc. luego se victimiza manifestando que ella no a cogido nada que son sus compaeros quienes ponen las cosas y el dinero en su pupitre para luego acusarla a ella. La madre manifiesta que esto empez cuando Mara Del Cisne entabl una amistad con una compaera del aula que tambin coge objetos ajenos.Adems los padre manifiestan que en los ltimos meses ellos pasaron por un proceso de separacin indicando que en ese tiempo su hija presento una conducta depresiva, a ms de de tristeza y llanto, ante esta situacin los padres decidieron solucionar sus diferencias mediante la comunicacin y buscando ayuda profesional.En cuanto a su comportamiento, ha presentado cambios como; aislamiento, irritabilidad, tartamudeo, retraimiento, no soporta estar sola, roba, miente, no puede concentrarse, agresiva con los dems, inquietud motora, si se la interrumpe se irrita y enoja, es agresiva contra si mismo, tiene dificultad para seguir instrucciones y dice frases negativas sobre si mismo.INSTRUMENTOS APLICADOS:Ficha de entrevista/historia de vida y observacin directa, checklist para Dficit de Atencin basado en el DSM-IV aplicado al docente y la madre y test persona bajo la lluvia.RESULTADO DE LAS EVALUACIONES.CHECKLIST, PARA DETECTAR EL DFICIT DE ATENCIN:Evala la presencia persistente de sntomas comportamentales y cognoscitivos como la deficiencia atencional, la hiperactividad y la impulsividad.Obteniendo los siguientes resultados:Aplicado a la docenteAplicado a la madre

Inatencin: moderadaInatencin: moderada

Hiperactividad: altaHiperactividad: alta

Impulsividad: leveImpulsividad: leve

TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA.Evala las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan ante una situacin de presin ambiental.

CONCLUSIN: siendo los siguientes indicadores los ms relevantes: inadecuada percepcin de s mismo, Tambin transmite sencillez, introversin, humildad, retraimiento, Inseguridad, tendencia al hurto, negacin de dar y/o recibir, egosmo, depresin, fatiga, desaliento, pereza, agotamiento, introversin, agresividad, impaciencia, tenacidad.OBSERVACIONES DE CONDUCTA:Durante la observacin la estudiante se presenta, tranquilo, sociable, accede a rdenes sin ninguna dificultad, responde sin dificultad, explora el entorno de forma pasiva.CONCLUSIONES: La alumna presenta alteraciones conductuales, emocionales y afectivas, las mismas que pueden ser causadas u originadas por la inestabilidad emocional y los problemas familiares que se suscitan dentro de su hogar. Se presume que la estudiante presente:Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad tipo combinado (F90.2)Trastornos mixtos disciales y de las emociones (F92)Recomendaciones:PARA LOS PADRES SE LE RECOMIENDA: Se recomienda a los padres asistir a terapia familiar.Cuando pedimos determinado comportamiento al nio es necesario: Describir con claridad qu queremos y cul es la conducta que deseamos. Asegurarnos de que nos escuch y entendi. Ser lo ms breves posible. Ser convincentes. Explicitar las consecuencias por su cumplimiento y por su incumplimiento. Ser muy persistentes.Orientar al alumno en cuanto a sus problemas de conducta, con las tcnicas explicadas el da de la evaluacin.Mantener un dialogo constante con el/la docente de la institucin para mantenerse informados de las diferentes situaciones que presente su representado.

PARA EL DOCENTE:Para facilitar el cumplimiento de instrucciones por parte del alumno es necesario: Establecer contacto ocular o proximidad fsica, asegurando su atencin. Ofrecer las instrucciones de una en una. Estas han de ser cortas, concretas y en un lenguaje positivo. Una vez que se cumplan, sern elogiadas inmediatamente.

El estudiante debe de ocupar los primeros asientos cercanos a la pizarra.

Recomendaciones para adaptar el sistema de enseanza. Mantener una enseanza activa y una continua especificacin de la conducta que se espera del nio cuando trabaja. Prcticas graduadas y uso explcito de refuerzo social para dar apoyo no slo al rendimiento, sino al hecho de estar sobre las tareas, es decir de estar trabajando, intentndolo. Posibilidad de que determinadas horas de la semana reciba apoyos, de instruccin individual o en pequeo grupo. Mucho nfasis en el aspecto organizativo: ensear al nio a planificar antes de actuar (desde cosas simples como preparar todo el material necesario antes de iniciar una tarea hasta aspectos ms complejos de la resolucin de problemas). Aumentar la estimulacin de las tareas (necesidad de cambiar formatos, introducir novedades, etc.) Permitir a la alumna un acceso continuo a las instrucciones de cmo se hace en todas las tareas, incluso durante los controles de evaluacin. Emplear un sistema de autoreforzamiento individual y colectivo en el aula. Alternar en una misma prueba o control diferentes formas para evaluar (opcin mltiple, falso y verdadero, desarrollo de preguntas, frases para completar, evaluacin oral.) Hacer respetar los roles entre alumno y docente.

Adaptaciones en la comunicacin con los padres Demostrar un inters genuino por ayudar al estudiante. Demostrar comprensin por la dificultad del estudiante. Comunicar los aspectos positivos y las fortalezas del estudiante. Proveer recomendaciones prcticas que los padres puedan aplicar en casa, en especial en la realizacin de tareas escolares. Mantener y supervisar el uso de una agenda. Utilizar la agenda para enviar informes diarios o semanales a la casa, tanto positivos como de las dificultades que se presentan.

UTILIZAR LAS TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA.PROCEDIMIENTOS PARA DISMINUIR LAS CONDUCTAS NO DESEABLESTCNICADESCRIPCINEJEMPLO

COSTE DERESPUESTARetirar reforzadores positivos (agradables) tras la realizacin de la conducta que queremos eliminar.Si el pupitre no est ordenado, te quedars cinco minutos del patio para ordenarlo.Si no haces los deberes te pondr un negativo y a los 15 negativos te quitar punto de la nota final.

TIEMPOFUERAConsiste en aislar al nio en un lugar carente de estmulos para que no obtenga los reforzadores positivos (atencin, risas, etc. de los dems o de determinados compaeros,..),con el fin de que esa conducta desaparezca. Se aplicar inmediatamente despus de la conducta inadecuada.Se puede aplicar de manera total (fuera del aula) o parcial (en un rincn del aula), y no debe sobrepasar los 10 minutos), se aplicar aproximadamente un minuto por ao de edad.Si gritas en clase, saldrs cinco minutos fuera.Cada vez que hagas un chiste en voz alta saldrs cinco minutos fuera.Cada vez que molestes te sentars a mi lado el resto de la clase (Tiempo fuera parcial).

EXTINCINConsiste en dejar de recompensar conductas con el objetivo de que disminuyan y desaparezcan.Se deja de aplicar el reforzador (recompensa positiva) que mantiene esa conducta. Se requiere ser constante y firme.Para ello se ignora una conducta, sin mirarle, ni razonar con l ni hacer gestos o caras. Se puede recompensar otra conducta deseable o compatible.Si el alumno demanda la atencin del profesor de manera inadecuada (gritando, con lenguaje despectivo,..), se le ignorar.Si se da una falta de autoridad al profesor no se dar atencin verbal ni visual.

REFUERZO POSITIVO(aplicar reforzadores)Aplicar reforzadores positivos y, por tanto, agradables, despus de realizada la conducta.Una vez que se ha realizado la conducta deseada, pueden utilizarse reforzadores de tipo social (sonrisa, aprobacin, una alabanza...), sobre todo con los adolescentes.Es la tcnica ms eficaz para reforzar conductas.Si acabas los deberes (voy a estar muy contento/a), podrs elegir la siguiente actividad.Si tienes el pupitre ordenado yapuedes salir al patio.Si anotas todas las actividades en el cuaderno se lo recompensara por realizar esaconducta (refuerzo social)

REFUERZO NEGATIVO(retirar reforzadores)Retirar reforzadores desagradables tras la realizacin de la conducta deseada.Recompensamos el esfuerzo retirando algo desagradable para l.Si haces bien los tres primeros ejercicios, no tendrs que hacer los dos ltimos.Si apruebas el examen oral no hars el escrito.Si apruebas todas las evaluaciones, no hars el globalSi me entregas el trabajo a tiempo el da de entrega no importa que desarrolles el ltimo punto.

ECONOMA DE FICHASSe basa en el principio derecompensas secundarias (las fichas), que se cambiarn por determinadas recompensas.Si acabamos las tareas de clase, pondremos un punto, y cuando hayas conseguido 15 puntos iremos (se realizara alguna actividad que a ella le agrade).Cada da que traigas las tareas hechas tendrs un punto y cuando tengas 5 te subir punto en el examen.