encuentro red cdi final

Integración de las TIC Integración de las TIC en Educación Básica y Mediaen Educación Básica y Media

Fundación Gabriel Piedrahita U.

Encuentro de la Red CDI ColombiaEscuelas de Informática y Ciudadanía

Bogotá, Noviembre 19 de 2008

Juan Carlos López GarcíaEditor EDUTEKA

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

• Eduteka, recursos y cómo encontrarlos

• Recursos para Competencias Ciudadanas

• Competencia en Manejo de Información (CMI)

• Gestor de Proyectos de Clase

• Currículo Interactivo 2.0 (Informática)


Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita Piedrahita UribeUribe

ORIGEN

Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95)

Establecida 1998

Cali, Colombia.


MISIÓN

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en América Latina mediante el uso e integración efectivos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), enfocando su labor a los sectores menos favorecidos.

¿POR QUÉ LA MISIÓN?¿POR QUÉ LA MISIÓN?


PREMISAS BÁSICASPREMISAS BÁSICAS

Creemos en el poder transformador de las TIC.

El uso de las TIC puede contribuir significativamente al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes.

Ningún estudiante debe graduarse de 11° sin una competencia básica en el uso de las TIC (competencia laboral general básica).

El poder transformador de las TIC no se manifiesta si no van acompañadas de otras herramientas complementarias: Competencia en Manejo de Información, Aprendizaje Visual, Alfabetismo en Medios, entre otras)

Transformación de estrategias de aula (Aprendizaje Activo, Aprendizaje por Proyectos, entre otras).

Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita UribePiedrahita Uribe

¿CÓMO SE LOGRA?¿CÓMO SE LOGRA?


ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Programa piloto

Intervenciones en instituciones educativas

Capacitación de docentes

Eduteka


EDUTEKAEDUTEKA

http://www.eduteka.org

Portal en la Web de la FGPU

Ofrece materiales gratuitos a docentes, directivos escolares y formadores de maestros interesados, tanto en lograr la competencia informática (TIC) de sus estudiantes, como en enriquecer con estas los ambientes de aprendizaje de sus instituciones.


PROCESO EDITORIALPROCESO EDITORIAL

Para estar actualizados nos alimentamos de congresos, publicaciones internacionales, universidades, expertos, etc.

Al seleccionar los temas tenemos en cuenta el qué (importancia en el proceso educativo) y el cómo (recursos para implementarlos en el aula).

La selección de posibles temas se trata en un comité editorial (semanal).

La redacción se hace pensando en la audiencia; lenguaje sencillo, amplio, preciso, breve, etc.

EDUTEKAEDUTEKA

CONTENIDOSCONTENIDOS

Favorecemos la integración de las TIC en las diversas áreas curriculares (arte, comunicación y lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, competencias ciudadanas, ciencias sociales y lenguas extranjeras, entre otras).

Ofrecemos a docentes y directivos escolares recursos que faciliten alcanzar la competencia informática (TIC) de sus estudiantes y enriquecer con éstas los ambientes de aprendizaje en sus instituciones.

Para formadores de maestros ofrecemos recursos para contribuir a la adquisición, por parte de los docentes en formación, de las habilidades que demanda la educación en el Siglo XXl.

EDUTEKAEDUTEKA

CONTENIDOSCONTENIDOS

En cada tema procuramos definir muy claramente los conceptos y argumentar por qué es importante incluirlo en el currículo.

Agragamos notas a los artículos traducidos para acalrar definiciones, suministrar información adicional y/o localizar conceptos y expresiones.

EDUTEKAEDUTEKA

GESTIÓN DE CONTENIDOSGESTIÓN DE CONTENIDOS

Permanentemente pulimos el portal e implementamos nuevos servicios y aplicaciones (Web 2.0).

Agrupamos contenidos en módulos para facilitar su consulta y utilización.

Constantemente buscamos y arreglamos los enlaces rotos.

Publicamos contenidos bajo licencia Creative Commons.

Utilizamos el medidor “Google Analytics”.

EDUTEKAEDUTEKA

http://www.eduteka.org/directorio/index.php?cat=448

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Para formar en esta área se necesita pasar de una concepción que únicamente desarrolla Ciudadanía Pasiva a otra que, además, desarrolle Ciudadanía Activa.

Formar en Ciudadania Activa implica promover el desarrollo de habilidades de participación, de pensamiento crítico, de debatir con argumentos sólidos y proponer modelos alternativos de estructuras y procesos democráticos.


Las TIC apoyan la formación en Competencias Las TIC apoyan la formación en Competencias Ciudadanas mediante herramientas nuevas y Ciudadanas mediante herramientas nuevas y poderosas: poderosas:

Fuente para convertirse en Fuente para convertirse en ciudadanos ciudadanos informadosinformados..

Desarrollo de habilidades para la Desarrollo de habilidades para la indagación indagación y la comunicación;y la comunicación;

Desarrollo de habilidades de Desarrollo de habilidades de participación y participación y acciónacción responsables. responsables.


Para ser ciudadanos informados se necesita tener acceso a la información.

Los ciudadanos informados están mejor preparados para comunicar ideas, participar en elecciones, velar por sus derechos, negociar eficazmente y controlar las acciones del estado, entre otros.

Internet ha posibilitado acceso fácil y prácticamente ilimitado, para el común de las personas, a una variedad de recursos que anteriormente eran difíciles de alcanzar.


COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASCiudadanos InformadosCiudadanos Informados

3FUENTE: http://www.presidencia.gov.co/ - http://www.amnistiainternacional.org/ - http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/news/

La indagación implica desarrollar habilidades de investigación, observación, organización de datos, planteamiento de hipótesis, reflexión, pensamiento crítico y acción.

La indagación requiere la habilidad para reflexionar sobre la veracidad, validez y pertinencia de la información (Alfabetismo en Medios)

El desarrollo de aptitudes para comunicarse por escrito, enfocándose en audiencias y mensajes específicos, se facilita con herramientas como el procesador de texto, los diarios virtuales (weblogs), los periódicos escolares. El correo electrónico, los chats, entre otros.


FUENTES: http://www.insa-col.org/sites/url/DMendez/pasado.htm - http://www.blogger.com 6

COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASIndagación y ComunicaciónIndagación y Comunicación

Se puede definir como la habilidad para acceder, análizar, evaluar críticamente y producir comunicaciones en una variedad de formatos.

Los medios ya no solamente dan forma Los medios ya no solamente dan forma a nuestra cultura...a nuestra cultura...SON nuestra culturaSON nuestra cultura

4

COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASIndagación y ComunicaciónIndagación y Comunicación

Las nociones de participación, acción y debate están cambiando radicalmente, debido, sobre todo, al carácter virtual que han adquirido con los recursos que ofrecen las TIC.

Las TIC permiten crear ambientes para que los estudiantes expresen y argumenten opiniones; entrevisten, voten y encuesten; y sometan alternativas sociales a un debate público reflexivo y racional, con reglas de diálogo claras.


4

COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASParticipación y AcciónParticipación y Acción

3


5


4


4FUENTE: http://www.insa-col.org/sites/url/Nieto - http://www.insa-col.org/sites/url/Jackeline/ http://www.insa-col.org/sites/url/JBenitez/


¿QUÉ ES LA CMI?¿QUÉ ES LA CMI?

Por lo regular, ¿cómo manejan información los Por lo regular, ¿cómo manejan información los estudiantes?estudiantes?

Buscan Buscan Información Información

sin saber lo que sin saber lo que no sabenno saben

BuscanBuscanen una sola en una sola

fuente fuente

La calidad deLa calidad de las fuentes es las fuentes es

IndiferenteIndiferente

Leen conLeen consuperficialidadsuperficialidad

Copian y Copian y Pegan Pegan

informacióninformación

Olvidan losOlvidan losDerechos deDerechos de

AutorAutor

Dificultades Dificultades al presentaral presentary comunicar y comunicar informacióninformación

¿QUÉ ES LA CMI?¿QUÉ ES LA CMI?

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para:para:

Formular Formular preguntaspreguntas

ElegirElegirfuentes de fuentes de informacióninformaciónadecuadasadecuadas

Elaborar un Elaborar un Plan de Plan de

InvestigaciónInvestigación

Evaluar Evaluar la calidad de lala calidad de la


OrganizarOrganizary analizar lay analizar lainformación información

Buscar Buscar InformaciónInformación

efectivamenteefectivamente

Comunicar Comunicar InformaciónInformacióny respetar y respetar

Derechos deDerechos deAutorAutor

Sintetizar Sintetizar informacióninformación

MODELO GAVILÁN MODELO GAVILÁN

¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?

El Proceso de búsqueda, análisis y síntesis de información conducente a resolver un Problema de Información.

A través de: Consultas Consultas En el aula

Entendidas Entendidas como:como:

Pregunta InicialPregunta InicialEntendido Entendido como unacomo una

Expresa una necesidad de información

Se resuelve con información existente y disponible

Es compleja y exige analizar y utilizar información

QueQue

MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

Buscar y evaluar la

información

Analizar la Información

Definir el Problema de Información

SintetizarInformacióny utilizarla

1

4

3

2

http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 1PASO 1

Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2


ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 1:PASO 1: Definir el Problema de Información Definir el Problema de Información

1c

Plantear la Pregunta Inicial

1a

Analizar laPregunta Inicial

1b

Construir un Plan de Investigación

1dFormular Preguntas Secundarias

Evaluación Paso 1 1e


ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1a: Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial

PREGUNTAS SIMPLES:PREGUNTAS SIMPLES:

•¿Qué es un ciclón ¿Qué es un ciclón tropical?tropical?

•¿Dónde se forman los ¿Dónde se forman los ciclones tropicales?ciclones tropicales?

•¿Qué condiciones son ¿Qué condiciones son necesarias para su necesarias para su formación?formación?

PREGUNTAS COMPLEJAS:PREGUNTAS COMPLEJAS:

•¿¿Por qué los Ciclones Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico Tropicales del océano Atlántico golpean los países de golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de a los países costeros de Suramérica? Suramérica?

PREGUNTA INICIALPREGUNTA INICIALhttp://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php

1. Importancia de 1. Importancia de formular Preguntasformular Preguntas

2. Tipos de 2. Tipos de PreguntasPreguntas

3. Problemas de 3. Problemas de InformaciónInformación

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1a: Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial


RECURSOS:RECURSOS:

¿Cómo plantear Problemas de ¿Cómo plantear Problemas de Información?Información?

Taxonomía de los Problemas Taxonomía de los Problemas de Informaciónde Información

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1b: Subpaso 1b: Analizar la Pregunta InicialAnalizar la Pregunta Inicial

PREGUNTA INICIAL:PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del ¿Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica?Caribe y no a los países costeros de Suramérica?

TEMA:TEMA: Ciclones TropicalesCiclones Tropicales

CAMPOS DE CONOCIMIENTO:CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales, Ciencias naturales, geografía, meteorologíageografía, meteorología

ASPECTOS DEL TEMAASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA: NECESARIOS PARA RESOLVERLA:

Definición de Definición de ciclón tropicalciclón tropicalLugar de formaciónLugar de formaciónTrayectoria Trayectoria Condiciones para su formaciónCondiciones para su formaciónEtapas de formaciónEtapas de formación

Formulación deFormulación deHipótesisHipótesis

Exploración InicialExploración InicialDel temaDel tema

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1c: Subpaso 1c: Construir un plan de investigaciónConstruir un plan de investigación


ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1d: Subpaso 1d: Formular Preguntas SecundariasFormular Preguntas Secundarias

1.1. ¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?

2.2. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión? es su extensión?

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1e: Subpaso 1e: Evaluación Paso 1Evaluación Paso 1

LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL PASO 1

Valoración

1 a 5 N/A 1. DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA SABER PARA

RESPONDERLO 1a. Definir cuál es el Problema de Información y plantear la Pregunta Inicial

1. Identificó una necesidad de información (ya existente) sobre un tema específico 2. Expresó esta necesidad de información mediante una pregunta 3. Esta pregunta tiene las características de un Pregunta Inicial

1b. Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del tema necesarios para responder la Pregunta Inicial

4. Participó activamente en la lluvia de ideas durante la cual: Identificó el tema central relacionado con la Pregunta Inicial

Identificó el/los campo(s) de conocimiento con el o los que , se relaciona la Pregunta Inicial

Identificó, con base en sus conocimientos previos, los conceptos más importantes relacionados con la Pregunta Inicial

Formuló, con base en sus conocimientos previos, hipótesis que puedan dar respuesta a la Pregunta Inicial

Identificó, con base en sus conocimientos previos y en las hipótesis formuladas, los aspectos del tema más importantes que se deben explorar para resolver la Pregunta Inicial 5. Realizó una exploración inicial del tema durante la cual:

Seleccionó información pertinente y útil que ampliara sus conocimientos sobre los conceptos y aspectos del tema que identificó durante la lluvia de ideas

6. Participó en la puesta en común de la información seleccionada durante la exploración inicial del tema

7. Participó en el análisis de la información recopilada durante la puesta en común, e:

ESTRATEGIAS PARA EL AULA ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 2PASO 2

Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2


ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 2:PASO 2: Buscar y evaluar fuentes de Buscar y evaluar fuentes de



2d

2c

2a Identificar y seleccionarFuentes de información

2b Acceder a las fuentes seleccionadas

Evaluar las fuentes y la información que contienen

Evaluación Paso 2

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 2a: Subpaso 2a: Identificar y seleccionar fuentes Identificar y seleccionar fuentes

de Informaciónde Información


• Fuentes disponibles Fuentes disponibles

•Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).

•Características de la información que contienen (factual, Características de la información que contienen (factual, analítica, objetiva y subjetiva)analítica, objetiva y subjetiva)

• De acuerdo con su tipo y las características de su De acuerdo con su tipo y las características de su información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para resolver un Problema de Información?resolver un Problema de Información?

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 2b: Subpaso 2b: Acceder a las fuentes Acceder a las fuentes

seleccionadasseleccionadas


Pregunta secundaria: MOTORES DE BÚSQUEDA Y OPCIONES DE

CONSULTA

PALABRAS CLAVE

DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB

BITÁCORA DE BÚSQUEDABITÁCORA DE BÚSQUEDA

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 2c: Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su informaciónEvaluar las fuentes y su información


Dirección Fuente 1

Dirección Fuente 2

¿Quién publica el Sitio Web? (Institución, entidad o persona que respalda el Sitio Web)

¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (informar, vender, etc.)

¿A qué audiencia se dirige el Sitio Web?

Caracterís

tic

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el Sit

io W

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ealiza la p

ublicació

n

¿Tiene publicidad? ¿La publicidad está separada de los contenidos?

BITÁCORA DE EVALUACIÓNBITÁCORA DE EVALUACIÓN


Buscar y evaluar la

información




1

4

3

2


ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 3:PASO 3: Analizar la Información Analizar la Información


3d

3c

3a Seleccionar la informaciónmás adecuada

3bLeer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada

Responder las Preguntas Secundarias

Evaluación Paso 3


PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN Pregunta Secundaria:

¿Qué encontré?

Fragmentos, Fuente y Autor

3a: Seleccionar la información más adecuada3a: Seleccionar la información más adecuada

3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante

Información a profundizar 3c: Responder las Preguntas Secundarias3c: Responder las Preguntas Secundarias

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA (Exprésela con sus propias palabras)

ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 4 PASO 4

Buscar y evaluar la

información



SintetizarInformació

ny utilizarla

1

4

3

2


ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 4:PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarla Sintetizar la Información y utilizarla


4d

4c

4a Responder la Pregunta Inicial

4b Elaborar un producto concreto

Comunicar la Información

Evaluación Paso 4 y

del Proceso

RECOMENDACIONES

• Realizar actividades de aprestamiento sobre:– ¿Qué es la información? ¿Por qué es importante?– ¿De donde proviene la información?– ¿Qué características tiene? ¿Cómo se comunica?– ¿Cómo se construyen los mensajes mediáticos? ¿Por

qué es necesario analizarlos críticamente?– ¿Qué es la CMI y por qué es importante?

• Trabajar de manera independiente los pasos y subpasos• Visitar el Módulo de CMI en Eduteka

http://www.eduteka.org/CMI.php

El estudiante se responsabiliza por su aprendizaje y lo controla.

Requiere del estudiante participación activa.

Requiere del maestro una nueva dinámica de clase.

Busca el desarrollo de capacidades de aprendizaje individual permanente.

Está basado en aprendizaje mediante el hacer.

GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE

En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos:

Actividad de Informática: proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informáticas.

WebQuest: Actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar una tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos. Estas actividades están diseñadas para que el estudiante desarrolle habilidades para utilizar adecuadamente la información que encuentra (clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla) con el objeto de generar un nuevo producto.


En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos:

Proyectos de Clase: con ellos se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso efectivo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas curriculares y, además, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas.


Descripción general (tarea o problema) Herramienta(s) informática(s) Espacio físico Objetivos específicos Conocimientos y destrezas previas Recursos y materiales Duración Desarrollo (actividades de docentes y estudiantes) Evaluación


Elementos de un proyecto de Clase

Facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas.

Afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas, utilizandolas en otros contextos.


Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /

Mantener la coherencia entre los diferentes elementos que lo constituyen.

Atender las recomendaciones para formular objetivos de aprendizaje (quién, qué, cómo, cuánto).

Comprobar que la redacción de los objetivos esté en términos del estudiante.

Verificar que los objetivos específicos están acorde con los objetivos de aprendizaje tanto de informática como del área con la que se integra.



Asegurarse que la descripción del proyecto es interesante, clara, precisa, concisa, alcanzable y retadora.

Mantener la coherencia en el tema a lo largo del proyecto (EJ: de huesos, no saltar a músculos).

Verificar con el docente de informática que las herramientas informáticas definidas son las más apropiadas para realizar el proyecto.

Cerciorarse que las herramientas informáticas están coherentemente descritas a lo largo del proyecto.



Asesorase del docente de informática para determinar los conocimientos y destrezas que el estudiante debe tener para realizar el proyecto.

Verificar que el estudiante si dispone de estos conocimientos y destrezas.

Asegurarse de describir todos los recursos necesarios.

Especificar de manera realista tanto las etapas o fases del proyecto, como la duración de cada una (en número de períodos de clase).



Ordenar cronológicamente las actividades a realizar tanto por el docente como por los estudiantes en el desarrollo del proyecto.

Verificar que las actividades descritas son suficientes.

Asegurarse que la evaluación está acorde con los objetivos de aprendizaje planteados.

Comprobar que el lenguaje utilizado en la redacción del proyecto sea claro, preciso y conciso.

Preferir el tiempo infinitivo de los verbos.



MIS PROYECTOSMIS PROYECTOS

http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php


BANCO DE PROYECTOSBANCO DE PROYECTOS



MIS REDESMIS REDES



HERRAMIENTAS DEL USUARIO (COMUNIDAD) HERRAMIENTAS DEL USUARIO (COMUNIDAD)



“Las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) se han convertido, en un periodo de tiempo muy corto, en uno de uno de los pilares básicos de la sociedad moderna. Muchos países consideran ahora que la comprensión y la competencia en los conceptos y habilidades básicas de las TIC constituyen parte fundamental de la educación, al lado de la lectura, la escritura y la aritmética.”

A CURRICULUM FOR SCHOOLS AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT

Division of Higher Education, UNESCO, Paris, 2002, Pág. 3http://www.unescobkk.org/index.php?id=3127

UNESCOUNESCOINFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN

EDUCATIONEDUCATION

Logros Informática

Lineamientos Integración

Actividades Informática

Contenidos Herramientas

Objetivos Informática

fundamental

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FUNDAMENTAL ÉNFASIS

CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0

Para establecer los contenidos se tomó como base el Syllabus 4.0 de ICDL

http://www.eduteka.org/curriculo2/Descargas.php

• Cada herramienta tiene:– Definición– Alcance– Objetivo General– Objetivos Específicos– Contenidos– Indicadores de Logro


• Nuevas Funciones del Currículo Interactivo:– Integrar en la herramienta la Planeación Curricular General

Institucional para el área de Informática; y, realizarla de manera individual o con la participación del grupo docente de esa área que trabaja en la institución.

– Compartir con los demás docentes de informática de la institución esa planeación general del currículo institucional de Informática, para que basándose en ella, construyan el componente curricular de los grados en los que enseñan.

– Seleccionar o deseleccionar contenidos y logros para cumplir con cada uno de los objetivos específicos elegidos para cada una de las Herramientas Informáticas y no informáticas escogidas para un grado particular.


• Nuevas Funciones del Currículo Interactivo:– Agregar contenidos propios y los logros correspondientes

para alcanzar dichos objetivos.

– Asociar a cada objetivo específico y con la mira de ayudar a cumplirlo, “Proyectos de Clase”, “WebQuest” o “Actividades de Informática” almacenados en el Gestor de Proyectos.

– Hacer públicos los currículos elaborados, esto es, que otros puedan verlos.

– Ver currículos ya construidos por otros docentes registrados en Eduteka, para los diferentes grados escolares.



FASE DE PLANEACIÓNFASE DE PLANEACIÓN

http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php


FASE DE CONSTRUCCIÓNFASE DE CONSTRUCCIÓN



FASE DE VISUALIZACIÓNFASE DE VISUALIZACIÓN



FASE DE INTERACCIÓN SOCIALFASE DE INTERACCIÓN SOCIAL


GRACIAS

http://www.eduteka.org/http://www.eduteka.org/[email protected]@eduteka.org