Download - Encuentro Red Cdi Final
Integración de las TIC Integración de las TIC en Educación Básica y Mediaen Educación Básica y Media
Fundación Gabriel Piedrahita U.
Encuentro de la Red CDI ColombiaEscuelas de Informática y Ciudadanía
Bogotá, Noviembre 19 de 2008
Juan Carlos López GarcíaEditor EDUTEKA
Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
• Eduteka, recursos y cómo encontrarlos
• Recursos para Competencias Ciudadanas
• Competencia en Manejo de Información (CMI)
• Gestor de Proyectos de Clase
• Currículo Interactivo 2.0 (Informática)
Fundación Gabriel Piedrahita U.
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Fundación Gabriel Piedrahita U.
Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita Piedrahita UribeUribe
ORIGEN
Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95)
Establecida 1998
Cali, Colombia.
Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita Piedrahita UribeUribe
MISIÓN
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en América Latina mediante el uso e integración efectivos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), enfocando su labor a los sectores menos favorecidos.
¿POR QUÉ LA MISIÓN?¿POR QUÉ LA MISIÓN?
Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita Piedrahita UribeUribe
PREMISAS BÁSICASPREMISAS BÁSICAS
Creemos en el poder transformador de las TIC.
El uso de las TIC puede contribuir significativamente al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes.
Ningún estudiante debe graduarse de 11° sin una competencia básica en el uso de las TIC (competencia laboral general básica).
El poder transformador de las TIC no se manifiesta si no van acompañadas de otras herramientas complementarias: Competencia en Manejo de Información, Aprendizaje Visual, Alfabetismo en Medios, entre otras)
Transformación de estrategias de aula (Aprendizaje Activo, Aprendizaje por Proyectos, entre otras).
Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita UribePiedrahita Uribe
¿CÓMO SE LOGRA?¿CÓMO SE LOGRA?
Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita Piedrahita UribeUribe
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
Programa piloto
Intervenciones en instituciones educativas
Capacitación de docentes
Eduteka
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EDUTEKAEDUTEKA
http://www.eduteka.org
Portal en la Web de la FGPU
Ofrece materiales gratuitos a docentes, directivos escolares y formadores de maestros interesados, tanto en lograr la competencia informática (TIC) de sus estudiantes, como en enriquecer con estas los ambientes de aprendizaje de sus instituciones.
Fundación Gabriel Fundación Gabriel Piedrahita UribePiedrahita Uribe
PROCESO EDITORIALPROCESO EDITORIAL
Para estar actualizados nos alimentamos de congresos, publicaciones internacionales, universidades, expertos, etc.
Al seleccionar los temas tenemos en cuenta el qué (importancia en el proceso educativo) y el cómo (recursos para implementarlos en el aula).
La selección de posibles temas se trata en un comité editorial (semanal).
La redacción se hace pensando en la audiencia; lenguaje sencillo, amplio, preciso, breve, etc.
EDUTEKAEDUTEKA
CONTENIDOSCONTENIDOS
Favorecemos la integración de las TIC en las diversas áreas curriculares (arte, comunicación y lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, competencias ciudadanas, ciencias sociales y lenguas extranjeras, entre otras).
Ofrecemos a docentes y directivos escolares recursos que faciliten alcanzar la competencia informática (TIC) de sus estudiantes y enriquecer con éstas los ambientes de aprendizaje en sus instituciones.
Para formadores de maestros ofrecemos recursos para contribuir a la adquisición, por parte de los docentes en formación, de las habilidades que demanda la educación en el Siglo XXl.
EDUTEKAEDUTEKA
CONTENIDOSCONTENIDOS
En cada tema procuramos definir muy claramente los conceptos y argumentar por qué es importante incluirlo en el currículo.
Agragamos notas a los artículos traducidos para acalrar definiciones, suministrar información adicional y/o localizar conceptos y expresiones.
EDUTEKAEDUTEKA
GESTIÓN DE CONTENIDOSGESTIÓN DE CONTENIDOS
Permanentemente pulimos el portal e implementamos nuevos servicios y aplicaciones (Web 2.0).
Agrupamos contenidos en módulos para facilitar su consulta y utilización.
Constantemente buscamos y arreglamos los enlaces rotos.
Publicamos contenidos bajo licencia Creative Commons.
Utilizamos el medidor “Google Analytics”.
EDUTEKAEDUTEKA
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http://www.eduteka.org/directorio/index.php?cat=448
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Para formar en esta área se necesita pasar de una concepción que únicamente desarrolla Ciudadanía Pasiva a otra que, además, desarrolle Ciudadanía Activa.
Formar en Ciudadania Activa implica promover el desarrollo de habilidades de participación, de pensamiento crítico, de debatir con argumentos sólidos y proponer modelos alternativos de estructuras y procesos democráticos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las TIC apoyan la formación en Competencias Las TIC apoyan la formación en Competencias Ciudadanas mediante herramientas nuevas y Ciudadanas mediante herramientas nuevas y poderosas: poderosas:
Fuente para convertirse en Fuente para convertirse en ciudadanos ciudadanos informadosinformados..
Desarrollo de habilidades para la Desarrollo de habilidades para la indagación indagación y la comunicación;y la comunicación;
Desarrollo de habilidades de Desarrollo de habilidades de participación y participación y acciónacción responsables. responsables.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Para ser ciudadanos informados se necesita tener acceso a la información.
Los ciudadanos informados están mejor preparados para comunicar ideas, participar en elecciones, velar por sus derechos, negociar eficazmente y controlar las acciones del estado, entre otros.
Internet ha posibilitado acceso fácil y prácticamente ilimitado, para el común de las personas, a una variedad de recursos que anteriormente eran difíciles de alcanzar.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASCiudadanos InformadosCiudadanos Informados
3FUENTE: http://www.presidencia.gov.co/ - http://www.amnistiainternacional.org/ - http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/news/
La indagación implica desarrollar habilidades de investigación, observación, organización de datos, planteamiento de hipótesis, reflexión, pensamiento crítico y acción.
La indagación requiere la habilidad para reflexionar sobre la veracidad, validez y pertinencia de la información (Alfabetismo en Medios)
El desarrollo de aptitudes para comunicarse por escrito, enfocándose en audiencias y mensajes específicos, se facilita con herramientas como el procesador de texto, los diarios virtuales (weblogs), los periódicos escolares. El correo electrónico, los chats, entre otros.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
FUENTES: http://www.insa-col.org/sites/url/DMendez/pasado.htm - http://www.blogger.com 6
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASIndagación y ComunicaciónIndagación y Comunicación
Se puede definir como la habilidad para acceder, análizar, evaluar críticamente y producir comunicaciones en una variedad de formatos.
Los medios ya no solamente dan forma Los medios ya no solamente dan forma a nuestra cultura...a nuestra cultura...SON nuestra culturaSON nuestra cultura
4
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASIndagación y ComunicaciónIndagación y Comunicación
Las nociones de participación, acción y debate están cambiando radicalmente, debido, sobre todo, al carácter virtual que han adquirido con los recursos que ofrecen las TIC.
Las TIC permiten crear ambientes para que los estudiantes expresen y argumenten opiniones; entrevisten, voten y encuesten; y sometan alternativas sociales a un debate público reflexivo y racional, con reglas de diálogo claras.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
4
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASParticipación y AcciónParticipación y Acción
3
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASParticipación y AcciónParticipación y Acción
5
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASParticipación y AcciónParticipación y Acción
4
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASParticipación y AcciónParticipación y Acción
4FUENTE: http://www.insa-col.org/sites/url/Nieto - http://www.insa-col.org/sites/url/Jackeline/ http://www.insa-col.org/sites/url/JBenitez/
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASParticipación y AcciónParticipación y Acción
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¿QUÉ ES LA CMI?¿QUÉ ES LA CMI?
Por lo regular, ¿cómo manejan información los Por lo regular, ¿cómo manejan información los estudiantes?estudiantes?
Buscan Buscan Información Información
sin saber lo que sin saber lo que no sabenno saben
BuscanBuscanen una sola en una sola
fuente fuente
La calidad deLa calidad de las fuentes es las fuentes es
IndiferenteIndiferente
Leen conLeen consuperficialidadsuperficialidad
Copian y Copian y Pegan Pegan
informacióninformación
Olvidan losOlvidan losDerechos deDerechos de
AutorAutor
Dificultades Dificultades al presentaral presentary comunicar y comunicar informacióninformación
¿QUÉ ES LA CMI?¿QUÉ ES LA CMI?
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para:para:
Formular Formular preguntaspreguntas
ElegirElegirfuentes de fuentes de informacióninformaciónadecuadasadecuadas
Elaborar un Elaborar un Plan de Plan de
InvestigaciónInvestigación
Evaluar Evaluar la calidad de lala calidad de la
informacióninformación
OrganizarOrganizary analizar lay analizar lainformación información
Buscar Buscar InformaciónInformación
efectivamenteefectivamente
Comunicar Comunicar InformaciónInformacióny respetar y respetar
Derechos deDerechos deAutorAutor
Sintetizar Sintetizar informacióninformación
MODELO GAVILÁN MODELO GAVILÁN
¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?
El Proceso de búsqueda, análisis y síntesis de información conducente a resolver un Problema de Información.
A través de: Consultas Consultas En el aula
Entendidas Entendidas como:como:
Pregunta InicialPregunta InicialEntendido Entendido como unacomo una
Expresa una necesidad de información
Se resuelve con información existente y disponible
Es compleja y exige analizar y utilizar información
QueQue
MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN
Buscar y evaluar la
información
Analizar la Información
Definir el Problema de Información
SintetizarInformacióny utilizarla
1
4
3
2
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 1PASO 1
Buscar y evaluar la
información
Analizar la Información
Definir el Problema de Información
SintetizarInformacióny utilizarla
1
4
3
2
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 1:PASO 1: Definir el Problema de Información Definir el Problema de Información
1c
Plantear la Pregunta Inicial
1a
Analizar laPregunta Inicial
1b
Construir un Plan de Investigación
1dFormular Preguntas Secundarias
Evaluación Paso 1 1e
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1a: Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial
PREGUNTAS SIMPLES:PREGUNTAS SIMPLES:
•¿Qué es un ciclón ¿Qué es un ciclón tropical?tropical?
•¿Dónde se forman los ¿Dónde se forman los ciclones tropicales?ciclones tropicales?
•¿Qué condiciones son ¿Qué condiciones son necesarias para su necesarias para su formación?formación?
PREGUNTAS COMPLEJAS:PREGUNTAS COMPLEJAS:
•¿¿Por qué los Ciclones Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico Tropicales del océano Atlántico golpean los países de golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de a los países costeros de Suramérica? Suramérica?
PREGUNTA INICIALPREGUNTA INICIALhttp://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
1. Importancia de 1. Importancia de formular Preguntasformular Preguntas
2. Tipos de 2. Tipos de PreguntasPreguntas
3. Problemas de 3. Problemas de InformaciónInformación
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1a: Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
RECURSOS:RECURSOS:
¿Cómo plantear Problemas de ¿Cómo plantear Problemas de Información?Información?
Taxonomía de los Problemas Taxonomía de los Problemas de Informaciónde Información
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1b: Subpaso 1b: Analizar la Pregunta InicialAnalizar la Pregunta Inicial
PREGUNTA INICIAL:PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del ¿Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica?Caribe y no a los países costeros de Suramérica?
TEMA:TEMA: Ciclones TropicalesCiclones Tropicales
CAMPOS DE CONOCIMIENTO:CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales, Ciencias naturales, geografía, meteorologíageografía, meteorología
ASPECTOS DEL TEMAASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA: NECESARIOS PARA RESOLVERLA:
Definición de Definición de ciclón tropicalciclón tropicalLugar de formaciónLugar de formaciónTrayectoria Trayectoria Condiciones para su formaciónCondiciones para su formaciónEtapas de formaciónEtapas de formación
Formulación deFormulación deHipótesisHipótesis
Exploración InicialExploración InicialDel temaDel tema
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1c: Subpaso 1c: Construir un plan de investigaciónConstruir un plan de investigación
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1d: Subpaso 1d: Formular Preguntas SecundariasFormular Preguntas Secundarias
1.1. ¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?
2.2. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión? es su extensión?
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 1e: Subpaso 1e: Evaluación Paso 1Evaluación Paso 1
LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL PASO 1
Valoración
1 a 5 N/A 1. DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA SABER PARA
RESPONDERLO 1a. Definir cuál es el Problema de Información y plantear la Pregunta Inicial
1. Identificó una necesidad de información (ya existente) sobre un tema específico 2. Expresó esta necesidad de información mediante una pregunta 3. Esta pregunta tiene las características de un Pregunta Inicial
1b. Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del tema necesarios para responder la Pregunta Inicial
4. Participó activamente en la lluvia de ideas durante la cual: Identificó el tema central relacionado con la Pregunta Inicial
Identificó el/los campo(s) de conocimiento con el o los que , se relaciona la Pregunta Inicial
Identificó, con base en sus conocimientos previos, los conceptos más importantes relacionados con la Pregunta Inicial
Formuló, con base en sus conocimientos previos, hipótesis que puedan dar respuesta a la Pregunta Inicial
Identificó, con base en sus conocimientos previos y en las hipótesis formuladas, los aspectos del tema más importantes que se deben explorar para resolver la Pregunta Inicial 5. Realizó una exploración inicial del tema durante la cual:
Seleccionó información pertinente y útil que ampliara sus conocimientos sobre los conceptos y aspectos del tema que identificó durante la lluvia de ideas
6. Participó en la puesta en común de la información seleccionada durante la exploración inicial del tema
7. Participó en el análisis de la información recopilada durante la puesta en común, e:
ESTRATEGIAS PARA EL AULA ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 2PASO 2
Buscar y evaluar la
información
Analizar la Información
Definir el Problema de Información
SintetizarInformacióny utilizarla
1
4
3
2
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 2:PASO 2: Buscar y evaluar fuentes de Buscar y evaluar fuentes de
informacióninformación
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
2d
2c
2a Identificar y seleccionarFuentes de información
2b Acceder a las fuentes seleccionadas
Evaluar las fuentes y la información que contienen
Evaluación Paso 2
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 2a: Subpaso 2a: Identificar y seleccionar fuentes Identificar y seleccionar fuentes
de Informaciónde Información
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
• Fuentes disponibles Fuentes disponibles
•Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).
•Características de la información que contienen (factual, Características de la información que contienen (factual, analítica, objetiva y subjetiva)analítica, objetiva y subjetiva)
• De acuerdo con su tipo y las características de su De acuerdo con su tipo y las características de su información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para resolver un Problema de Información?resolver un Problema de Información?
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 2b: Subpaso 2b: Acceder a las fuentes Acceder a las fuentes
seleccionadasseleccionadas
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
Pregunta secundaria: MOTORES DE BÚSQUEDA Y OPCIONES DE
CONSULTA
PALABRAS CLAVE
DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
BITÁCORA DE BÚSQUEDABITÁCORA DE BÚSQUEDA
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULASubpaso 2c: Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su informaciónEvaluar las fuentes y su información
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
Dirección Fuente 1
Dirección Fuente 2
¿Quién publica el Sitio Web? (Institución, entidad o persona que respalda el Sitio Web)
¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (informar, vender, etc.)
¿A qué audiencia se dirige el Sitio Web?
Caracterís
tic
as d
el Sit
io W
eb q
ue r
ealiza la p
ublicació
n
¿Tiene publicidad? ¿La publicidad está separada de los contenidos?
BITÁCORA DE EVALUACIÓNBITÁCORA DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 3PASO 3
Buscar y evaluar la
información
Analizar la Información
Definir el Problema de Información
SintetizarInformacióny utilizarla
1
4
3
2
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 3:PASO 3: Analizar la Información Analizar la Información
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
3d
3c
3a Seleccionar la informaciónmás adecuada
3bLeer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada
Responder las Preguntas Secundarias
Evaluación Paso 3
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 3PASO 3
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN Pregunta Secundaria:
¿Qué encontré?
Fragmentos, Fuente y Autor
3a: Seleccionar la información más adecuada3a: Seleccionar la información más adecuada
3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Información faltante
Información a profundizar 3c: Responder las Preguntas Secundarias3c: Responder las Preguntas Secundarias
RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA (Exprésela con sus propias palabras)
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 4 PASO 4
Buscar y evaluar la
información
Analizar la Información
Definir el Problema de Información
SintetizarInformació
ny utilizarla
1
4
3
2
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
ESTRATEGIAS PARA EL AULAESTRATEGIAS PARA EL AULAPASO 4:PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarla Sintetizar la Información y utilizarla
http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
4d
4c
4a Responder la Pregunta Inicial
4b Elaborar un producto concreto
Comunicar la Información
Evaluación Paso 4 y
del Proceso
RECOMENDACIONES
• Realizar actividades de aprestamiento sobre:– ¿Qué es la información? ¿Por qué es importante?– ¿De donde proviene la información?– ¿Qué características tiene? ¿Cómo se comunica?– ¿Cómo se construyen los mensajes mediáticos? ¿Por
qué es necesario analizarlos críticamente?– ¿Qué es la CMI y por qué es importante?
• Trabajar de manera independiente los pasos y subpasos• Visitar el Módulo de CMI en Eduteka
http://www.eduteka.org/CMI.php
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• Gestor de Proyectos de Clase
• Currículo Interactivo 2.0 (Informática)
Fundación Gabriel Piedrahita U.
El estudiante se responsabiliza por su aprendizaje y lo controla.
Requiere del estudiante participación activa.
Requiere del maestro una nueva dinámica de clase.
Busca el desarrollo de capacidades de aprendizaje individual permanente.
Está basado en aprendizaje mediante el hacer.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos:
Actividad de Informática: proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informáticas.
WebQuest: Actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar una tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos. Estas actividades están diseñadas para que el estudiante desarrolle habilidades para utilizar adecuadamente la información que encuentra (clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla) con el objeto de generar un nuevo producto.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos:
Proyectos de Clase: con ellos se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso efectivo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas curriculares y, además, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Descripción general (tarea o problema) Herramienta(s) informática(s) Espacio físico Objetivos específicos Conocimientos y destrezas previas Recursos y materiales Duración Desarrollo (actividades de docentes y estudiantes) Evaluación
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Elementos de un proyecto de Clase
Facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas.
Afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas, utilizandolas en otros contextos.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
Mantener la coherencia entre los diferentes elementos que lo constituyen.
Atender las recomendaciones para formular objetivos de aprendizaje (quién, qué, cómo, cuánto).
Comprobar que la redacción de los objetivos esté en términos del estudiante.
Verificar que los objetivos específicos están acorde con los objetivos de aprendizaje tanto de informática como del área con la que se integra.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
Asegurarse que la descripción del proyecto es interesante, clara, precisa, concisa, alcanzable y retadora.
Mantener la coherencia en el tema a lo largo del proyecto (EJ: de huesos, no saltar a músculos).
Verificar con el docente de informática que las herramientas informáticas definidas son las más apropiadas para realizar el proyecto.
Cerciorarse que las herramientas informáticas están coherentemente descritas a lo largo del proyecto.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
Asesorase del docente de informática para determinar los conocimientos y destrezas que el estudiante debe tener para realizar el proyecto.
Verificar que el estudiante si dispone de estos conocimientos y destrezas.
Asegurarse de describir todos los recursos necesarios.
Especificar de manera realista tanto las etapas o fases del proyecto, como la duración de cada una (en número de períodos de clase).
Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Ordenar cronológicamente las actividades a realizar tanto por el docente como por los estudiantes en el desarrollo del proyecto.
Verificar que las actividades descritas son suficientes.
Asegurarse que la evaluación está acorde con los objetivos de aprendizaje planteados.
Comprobar que el lenguaje utilizado en la redacción del proyecto sea claro, preciso y conciso.
Preferir el tiempo infinitivo de los verbos.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
MIS PROYECTOSMIS PROYECTOS
http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
BANCO DE PROYECTOSBANCO DE PROYECTOS
http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
MIS REDESMIS REDES
http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
HERRAMIENTAS DEL USUARIO (COMUNIDAD) HERRAMIENTAS DEL USUARIO (COMUNIDAD)
http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
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Fundación Gabriel Piedrahita U.
“Las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) se han convertido, en un periodo de tiempo muy corto, en uno de uno de los pilares básicos de la sociedad moderna. Muchos países consideran ahora que la comprensión y la competencia en los conceptos y habilidades básicas de las TIC constituyen parte fundamental de la educación, al lado de la lectura, la escritura y la aritmética.”
A CURRICULUM FOR SCHOOLS AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT
Division of Higher Education, UNESCO, Paris, 2002, Pág. 3http://www.unescobkk.org/index.php?id=3127
UNESCOUNESCOINFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN
EDUCATIONEDUCATION
Logros Informática
Lineamientos Integración
Actividades Informática
Contenidos Herramientas
Objetivos Informática
fundamental
<--
----
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Co
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Pro
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sen
tad
or
mu
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me
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ón
CM
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Vis
ua
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ma
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n .
Pro
gra
ma
ció
n .
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FUNDAMENTAL ÉNFASIS
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
Para establecer los contenidos se tomó como base el Syllabus 4.0 de ICDL
http://www.eduteka.org/curriculo2/Descargas.php
• Cada herramienta tiene:– Definición– Alcance– Objetivo General– Objetivos Específicos– Contenidos– Indicadores de Logro
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
• Nuevas Funciones del Currículo Interactivo:– Integrar en la herramienta la Planeación Curricular General
Institucional para el área de Informática; y, realizarla de manera individual o con la participación del grupo docente de esa área que trabaja en la institución.
– Compartir con los demás docentes de informática de la institución esa planeación general del currículo institucional de Informática, para que basándose en ella, construyan el componente curricular de los grados en los que enseñan.
– Seleccionar o deseleccionar contenidos y logros para cumplir con cada uno de los objetivos específicos elegidos para cada una de las Herramientas Informáticas y no informáticas escogidas para un grado particular.
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
• Nuevas Funciones del Currículo Interactivo:– Agregar contenidos propios y los logros correspondientes
para alcanzar dichos objetivos.
– Asociar a cada objetivo específico y con la mira de ayudar a cumplirlo, “Proyectos de Clase”, “WebQuest” o “Actividades de Informática” almacenados en el Gestor de Proyectos.
– Hacer públicos los currículos elaborados, esto es, que otros puedan verlos.
– Ver currículos ya construidos por otros docentes registrados en Eduteka, para los diferentes grados escolares.
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
FASE DE PLANEACIÓNFASE DE PLANEACIÓN
http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
FASE DE CONSTRUCCIÓNFASE DE CONSTRUCCIÓN
http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
FASE DE VISUALIZACIÓNFASE DE VISUALIZACIÓN
http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
FASE DE INTERACCIÓN SOCIALFASE DE INTERACCIÓN SOCIAL
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