encuentro 13 bordes y educación
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Encuentro 13
•Usa los bordes y valora lo marginal
Usa los bordes y valorar lo marginal
“No pienses que estás en el buen camino
sólo porque hay muchas pisadas”Nos recuerda que lo más común, obvio y popular no es
necesariamente lo mas significativo.
Este principio nos invita a mantenernos alertas y a utilizar los bordes y márgenes a todas las escalas y en todos los sistemas. Cualquiera sea el objeto de nuestra atención,
necesitamos recordar que es en el borde de cualquier cosa, sistema o medio donde ocurren los eventos más
interesantes.
El diseño que considera el borde como una oportunidadmas que como un problema tiene mas posibilidades de ser
exitoso y adaptable.
¿Que es un borde?• Son partes dinámicas y productivas de todos los sistemas naturales
en los que ocurre un intercambio de energías y materiales
• Estos son lugares en los que actúan relaciones cooperativas y
competitivas entre los elementos del sistema y los sistemas entre
si.
• La producción es mucho mayor que en el interior de cada uno de
los ecosistemas colindantes debido a que las especies de ambos
medios se combinan y a su vez forman un tercer medio que
frecuentemente cuenta con sus propias especies.
• El incentivo de incrementar la existencia de bordes y ampliar los ya
existentes alimenta el principio de escala pequeña, al aumentar la
productividad e intensidad de un sistema sin necesidad de
expandirse. Desarrollo a escala humana!
¿Qué bordes ves?
• Dentro de cada
ecosistema terrestre,
el suelo vivo es un
borde o interface entre
la tierra mineral y la
atmósfera.
• Este borde sostiene
toda la vida terrestre,
incluyendo la humana.
El borde Tierra - Aire
Bordes en un estanqueAguas
Cálidas
Aguas
Frias
Vista lateral
Vista Superior
Si incluimos una isla y objetos tales como piedras, troncos,
etc, estaremos incrementando notablemente el borde y por
consiguiente la salud y diversidad del mismo.
Permiten:•La penetración de la luz solar para el crecimiento de algas y plantas•Ofrecen áreas de forrajeo a aves.•El agua dulce de las cuencas fluye sobre el agua salada mas pesada, que entra y sale en un pulso diario, redistribuyendo nutrientes y alimento para la vida en conjunto
Bordes del paisaje
• Los ecosistemas costeros son interfaces diversas y ecológicamente
productivas entre el dominio terrestre y el dominio oceánico.
• Las aguas costeras poco profundas, alimentadas por los nutrientes de la
tierra, sostiene una gran diversidad y abundancia de peces y otras
formas de vida.
Dentro de los cuerpos de animales, plantas y el
suelo es en los bordes donde ocurre la acción.
Los pulmones y su patrón fractal que maximiza el
intercambio gaseoso entre atmosfera y la
sangre
Las raíces, de masa ínfima pero gran superficie,
permitiendo osmosis con el medio para el
desarrollo del organismo
El suelo vivo ofrece superficies complejas que
retienes y descargan nutrientes. Genera
estructuras abiertas que proporcionan el máximo de borde propiciando el
desarrollo de la vida
Los pueblos y ciudades antiguas se ubican usualmente en el borde de al menos dos regiones de importantes
recursos o sistemas terrestres: puertos, bahías, costas, ríos, entre laderas y
montañas.
Ecotono• Es el borde entre dos biorregiones
donde se superponen la distribución de las especies de ambas regiones, lo que crea una mayor biodiversidad que las de las regiones respectivas.
Ejemplos permaculturales
Setos, corredores de vida silvestre y cortavientos:
•Simulan patrón del borde del bosque
•Buen uso del borde sin perder características propias del ecosistema local (pastizal, tierra de
cultivos, bosque)
•Obtener beneficios sin desventajas de plena integración (competición entre especies hasta que
se estabiliza el sistema, pertinencia de plena revegetación en ciertos terrenos (no todo el
mundo quiere ser bosque comestible!)
Camas de cultivo tipo cerrojo – Huertos de diseño con patrones naturales
Estanques y represas con bordes sinuosos
Para tener BIEN presente:
Las estrategias y técnicas para el uso de bordes son relativas a la escala e intensidad de uso. Lo que
funciona en la zona 1 puede no ser apropiado para la zona 2 y definitivamente no lo será para las zonas 3 y 4.
Observar el manejo correspondiente a cada zona y las necesidades de cada elemento, además de lo que
buscamos obtener como rendimiento (ej: huerto eco sistémico, huertos productivos a nivel comercial,
acolchado en capas, etc.)
Ejemplos urbanos del uso de bordes
Áreas suburbanas Borde entre urbano y ruralTendencia a su
desaparición por
crecimiento
excesivo
Rediseño para
cuidarlo
Bordes
diseñados
Relocalización de
funciones (servicios –
escala humana)
Aprovechamiento de
recursos (Vistas, agua,
servicios eco
sistémicos)
Revalorización:
Campo como riqueza sobre la que
se construye la ciudad
Cambio de
paradigma
Fuente de inspiración, ejemplos y
sabiduría para las soluciones
descentralizadas
Observable en situaciones criticas,
la respuesta viene de los márgenes
hacia adentro
A nivel de ideas tambiénEn los márgenes fuera de la institucionalidad educativa surgen propuestas innovadoras que estimulan la
consciencia sistémica y sinérgica y tienen gran potencial para la transformación de la civilización
Convergencias Cursos de diseño Talleres Encuentros Autodidactismo Educación holísticaNuevos modelos educativos
Lo caórdico
Control
Caórdico
Zona Caórdica humana?
• Valorando la riqueza de la diversidad.
• Miembros Proactivos.
• Reconociendo el derecho de todos a ser diferente.
• Ayudarse.
• Escuchar lo diferente e integrarlo a través del gozo del encuentro.
• PROPÓSITO COMPARTIDO.
Isla de Mauricio
Abrimos todas las puertas y las ventanas y dejamos que pase la corriente pero tratamos de afirmarnos sobre nuestros propios pies.
Mahatma Gandhi
El camino caórdico
Entrar en el espacio caórdico, pasar del caos al orden,
pero no al orden total,
sino a un determinado orden dentro del caos,
el lugar donde la creatividad emerge y fluye.la intuición
el coraje
la permanencia
Búsqueda de la armonía
Sistemas caórdicos
claridad de principios y PROPOSITO
COMPARTIDO
Se auto-organizan y
autogobiernan
Combinan armoniosamente
cooperación y competición.
Distribuyen equitativamente poder,
derechos, responsabilidad y
recompensas.
Aprenden, adaptan e innovan en ciclos
siempre en expansión.
Son compatibles con el espíritu humano y la
biosfera.
Liberan y difunden ingenio,
iniciativa y criterio.
Fomentan la diversidad,
complejidad y cambio.
Limitan y arraigan adecuadamente
métodos de mando y control.
Confusión
Conflicto
Claridad
Confianza Caórdica
• Es en esa fase de no saber, antes de alcanzar
la nueva claridad, que la tentación de
apresurarse en la búsqueda de certezas, o de
aplicar el control, es muy fuerte.
VACIO
A medida que transitamos entre el caos y el orden, individual y colectivamente, nos movemos desde la confusión y el conflicto hacia
la claridad.
Dinámica Bandera de Tiempo
http://banderadeltiempo.blogspot.com.ar
¿Qué es para mi la educación?
¿Qué es la educación?A - La educación puede definirse como el proceso de socialización de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
B - La educación es el proceso mediante el cual el ser
humano adquiere valores, conocimientos, costumbres,
formas de actuar y de ser, que le permiten desenvolverse en
la vida.
C- Proceso de socialización formal de los individuos de
una sociedad.
D- Proceso por el cual, a través de la generación de
condiciones propicias para la experimentación y el
descubrimiento, se busca hacer emerger lo que cada
individuo tiene dentro suyo, validarlo, reconocerlo y hacerlo
disponible para el beneficio de la comunidad.
Información y conceptos abstractos
Ejercicios para practicar
Exámenes o pruebas
Modelo educativo convencional
Océanos culturalesPensamiento lineal= sopa
Pensamiento sistémico = conocimiento sistémico
¿Cuál es el curriculum oculto?
El propósito de un sistema es lo que hace y no lo que dice
En 3/6 meses aprendemos a leer, escribir y a realizar operaciones matemáticas
básicas… y el resto del tiempo?
¿Cuál es el curriculum oculto?
Siendo así las cosas, esta en nosotros la co-creacion de
respuestas superadoras y que busquen satisfacer nuestras
necesidades de aprendizaje
Tanto individuales como colectivas
Todo parte por comprender para después emprender el camino.
¿Qué es el
aprendizaje?
3. A
pre
nd
izaj
e Ep
isté
mic
o
• La educación ESsustentabilidad
• Ser el cambio que queremos ver
• Nuevas metáforas, nuevas cosmovisiones
• Trascendencia
• Iluminación del camino de aprendizaje. Boddhisattvasde la Dinamicultura!
• Cambio macro de paradigmas
• Transformación – Re.Evolución
• Hacemos cosas nuevas de nuevas maneras. Co-creamos cosas no comunes
2. M
eta-
Ap
ren
diz
aje
• Educación para la sustentabilidad
• Surgen propuestas pro-vida, a favor de lugar de en contra de. Pro actividad
• Podemos reformar el sistema. Sustitución.
• Cosas nuevas, pero en la misma manera de antes (competencia ecológica)
1. B
ásic
o
• Educación sobre sustentabilidad
• Protesta
• Ej:Mov. Ecologista 1973 – 2000 aprox.
• Adaptación del sistema, pequeño cambio
• Hacemos lo mismo, pero un poco mas eficiente
Niveles de Aprendizaje
Recordando: todos los peldaños son necesarios, y cada estadio incluye y
trasciende al anterior
¿Como queremos que sea el proceso?
Estas son tan solo algunas ideas, aproximaciones, pulsos…cada uno de nosotros ya esta siendo parte de la co-creacion de caminos de aprendizaje
innovadores y superadores. Meta aprendizaje transcultural multidisciplinario =)
Ivan Illich – La sociedad desescolarizada (1971)
Autoaprendizaje: aprender uno mismo en un acto auto-reflexivo
La educación universal por medio de la escolarización no es factible.
No sería más factible si se la intentara mediante instituciones
alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales. Ni
unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la
proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales,
ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del
pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos,
dará por resultado la educación universal.
La búsqueda actual de nuevos embudos educacionales debe
revertirse hacia la búsqueda de su antípoda
institucional:
tramas educacionales que aumenten
la oportunidad para que cada cual
transforme cada momento de su vida
en un momento de aprendizaje, de
compartir, de interesarse.
Dos instituciones controlan a día de hoy la vida de nuestros hijos: la televisión y la escuela, por este orden. Ambos reducen el mundo real de sabiduría, fortaleza, templanza y justicia hacia una abstracción sin final y sin frenos.Las escuelas están diseñadas para producir, a través de la aplicación de fórmulas, seres humanos estandarizados cuyo comportamiento pueda ser predecible y controlado. Es absurdo y anti-vital moverte de aula en aula al sonido de una sirena durante todos los días de tu infancia natural en una institución que no te permite ninguna privacidad y que incluso te la quita en el santuario de tu propia casa pidiéndote que hagas tus “deberes”.Necesitamos volver a pensar en las premisas fundamentales de la escolarización y decidir qué es lo que queremos que los niños aprendan y por qué. Tenemos que devolver a los niños tiempo libre desde ya mismo porque esa es la clave para el auto-aprendizaje, y debemos re-introducirles en el mundo real tan rápido como sea posible para que el tiempo libre pueda ser gastado en algo más que abstracciones.
John Taylor GattoAprendizaje Experiencial Vs. Escolarización Tradicional
Jean Liedloff - El concepto del continuum
Para alcanzar un óptimo desarrollo físico, mental y emocional, los seres humanos —especialmente los bebés— necesitamos vivir las experiencias adaptativas que han sido básicas para nuestra especie a lo largo del proceso de nuestra evolución.• Contacto físico permanente con la madre (u otro familiar o cuidador/a) desde el
nacimiento.• Dormir en la cama de los padres en permanente contacto físico hasta que el bebé decida lo
contrario por sí mismo, lo que ocurre alrededor de los dos años.• Lactancia materna a demanda.• Permanecer constantemente en brazos o pegado/a al cuerpo de otra persona hasta que el
bebé comience a arrastrarse o gatear por sí mismo, lo que sucede en torno a los 6-8 meses.• Disponer de cuidadores/as que atiendan las necesidades del bebé (movimientos, llantos,
etc.) sin emitir juicios ni invalidarlas. Es importante tener en cuenta que el bebé no debe ser el centro de atención permanentemente, aunque sí debe sentir que sus necesidades serán satisfechas.
• Hacer sentir al bebé y potenciar sus expectativas basadas en que es un ser innatamente social y cooperativo, al tiempo que fomentar su fuerte instinto de auto-conservación. Igualmente, es básico que el bebé siente que es bienvenido y tenido en cuenta.
Los bebés cuyas necesidades continuum han sido satisfechas desde el principio a través de la experiencia “en brazos” desarrollan una gran autoestima y son mucho más independientes que aquéllos a los que se les ha dejado llorar solos por miedo a que se vuelvan unos “mimosos” o demasiado dependientes.
Paulo Freyre Pedagogía de la pregunta
Aprendizaje autorregulado
Algunas de Las 20 Máximas de Paulo Freire• Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta.
Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
• Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado.
• Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.• Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo.• Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.• Enseñar exige saber escuchar.• La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a
ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
• No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión.
María Montessori – Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana
Ambiente + Amor + Niño
Amor: respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía. Y es ese amor la habilidad de darle al niño la posibilidad de despertar su espíritu para después proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas
Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias.
“La experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender"
MalcomKnowles(1913-
1997), es considerado como
el padre de la educación de
adultos. Introdujo la teoría de la
Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a
aprender. Consideraba que los
adultos necesitan ser participantes
activos en su propio aprendizaje.
Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían
usar un proceso diferente para facilitarlo.
Educación de tipo “constante Aprendizaje-Aprendizaje Creativo”, es decir donde todos aprendemos de todos, y que
se basa sobre los siguientes ocho pilares fundamentales:
Pilar 1. Una Educación que sea realmente dirigida a los niños de hoy y mañana.
Pilar 2. Una Educación que considera, desarrolla y aplica las herramientas pedagógicas bio-inteligentes o bio-
lúdicas, bio-reconectadores y bio-mórficas
Pilar 3. Una Educación que propulse una educación IPP (Integral, Protagonista y Productiva) activa, donde el niño se
siente útil, considerado, feliz y protagonista de su Educación. Sabe que lo que aprende le va a ser útil para construir
activa y prácticamente una sociedad mejor así como para su propio crecimiento.
Pilar 4. Una Educación que contribuye activamente al bienestar de los mismos padres y profesores permitiendo que
puedan desempeñar su papel sin estrés, con bienestar, alegría y cariño.
Pilar 5. Una Educación que considere constantemente las 13 Inteligencias Múltiples : las Inteligencias Lingüística,
Lógico-matemática, Visual-espacial, Corporal-kinestética, Musical, Interpersonal, Intrapersonal, Naturista,
Trascendente, Intuitiva o Energética, Emocional, Práctica y Co-Creadora.
Pilar 6. Una Educación que sea incluyente . De manera holística y con cariño.
Pilar 7. Una Educación que sea multicultural, honrando y aplicando herramientas pedagógicas y principios de los
pueblos originarios y de las tradiciones ancestrales, fomentando así la hermandad y paz planetaria.
Pilar 8. Una Educación que apunte al Ser, “magnificado” en el Amor, la Sabiduría y la Voluntad.
Alternativas.1° La educación empieza en casa
Algunas Escuelas Alternativas
Waldorf
Escuelas del Bosque
Montesori
Inteligencias Multiples
Homeschooling
La educación sigue en casa…
Desescolarización.En este modelo lo extra
programático se vuelve
programático, a partir del
diagnostico por ejemplo de las
inteligencias predominantes y las
necesarias para el contexto.
Modificar la escuela
tradicional desde adentro y
ser muy activo como padre
en ella.
www.elcaminodelapermacultura.com
El camino de la Permacultura
Gracias!