En qualsevol cas, és imprescindible que les tasques d’avaluació orientadesa valorar el nivell de desenvolupament competencial siguincontextualitzades, productives i complexes.

Neus Sanmartí

Nivells de preguntes segons el seu caràcter productiu o reproductiu

S’ha treballat sobre la Revolució Francesa i, en especial, sobre la proclamació dels drets

humans i es dóna una còpia del resum de la Declaració Universal dels Drets Humans. Exemples

de preguntes ordenades des de les més reproductives a les més productives:

a)Quins drets va proclamar la Revolució Francesa?

b)Què va significar en la història dels drets humans la Revolució Francesa?

c)Quina relació hi ha entre els objectius de la Revolució Francesa i els inclosos a la Declaració

Universal dels Drets Humans?

d)Quins fets de la vida actual es poden considerar el resultat de la Revolució Francesa?

e)Argumenta si creus que actualment caldria parlar més d’equitat que d’igualtat.

En qualsevol cas, és imprescindible que les tasques d’avaluació orientadesa valorar el nivell de desenvolupament competencial siguincontextualitzades, productives i complexes.

Neus Sanmartí

Exemple de pregunta complexa

• A partir d’un projecte interdisciplinari (6è curs d’educació primària), s’ha treballat el cicle de

l’aigua natural i urbana, s’han fet experiments i modelitzat els diferents canvis, s’han fet càlculs

per obtenir evidències de canvis en el consum a partir de posar en pràctica a l’escola

comportaments responsables en relació amb l’ús de l’aigua i s’ha après a argumentar la viabilitat

de noves propostes. Per avaluar si són competents en l’ús d’aquests coneixements, es parteix

d’una noticia apareguda al diari local sobre la proposta d’instal·lació d’una empresa en un

polígon proper i se’ls proposa la tasca següent:

“L’Ajuntament està iniciant converses amb els responsables d’una empresa de cartonatge

perquè s’instal·li en el polígon del municipi. Se us demana des de l’Ajuntament la vostra opinió

fonamentada, per poder valorar millor si la instal·lació de la fàbrica és convenient i, en cas

afirmatiu, que plantegeu quines condicions o compromisos haurien de poder complir”.

Documents Competències bàsiques

Dimensions

Competències

• Explicació• Gradació• Continguts clau

• Orientacions metodològiques• Orientacions per a l’avaluació:

• Indicadors 3 nivells d’assoliment• Exemples d’activitats d’avaluació

Característiques de les activitats avaluació per dimensions

Comprensió Lectora

Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana

Pautar l’observació sobre diferents aspectes de la lectura en veu alta.

Practicar l’autoavaluació i coavaluació a partir d’enregistraments

Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut...

Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual...

Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació...

Comprensió: Fer preguntes en diferents formats: obertes, semiobertes i tancades

Vigilar la complexitat de les preguntes i l’elaboració requerida a la resposta.

Graduar les preguntes d’obtenció d’informació, interpretació i reflexió/valoració.

No s’avaluen els coneixements sobre semàntica o

gramàtica, només la seva aplicació.

Pautar l’observació sobre com l’alumne planifica,

utilitza els motors de cerca, com valora les fonts