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PROMOVIENDO LA ACTIVIDAD FÍSICA_DEPORTIVA_CULTURAL_CIENTÍFICA

03_2016

DISCAPACIDAD

UNION DE PROFESIONALES EN EDUCACION FISICA _ upeflaplata@hotmail.com

l año entrante se presenta con algunos desafíos políticos y de gestión; entre ellos se incluyen: seguir reforzando la articulación de

UPEF con las universidades; la apertura de nuevas capacitaciones y el rol de la revista de incentivar profesores y estudiantes a formarse, y revisar a través de nuestra producción escrita cuál es el marco vigente en el que se desarrollan las políticas de la Educación Física.

Con respecto a la UNLP, valoramos la oportunidad otorgada de integrar los espacios comprendidos en la institución (cátedras, Consejo de Asociaciones, etc.) para desarrollar una función que antes no existía en nuestro encuadre político: la de mediador conceptual entre estudiantes, profesores y la Universidad. Esto significa colaborar con las políticas universitarias en Educación Física, pero también repensarlas y cuestionarlas dado que Upef se crea con el propósito de ser un espacio critico frente a las problemáticas existentes, principalmente, en materia laboral, académica y ciudadana.

Parte de nuestro aporte es representado por el Proyecto de Extensión (véase Gestión legal), las charlas y las capacitaciones ofrecidas con el fin de incentivar la formación, en el futuro, de estudiantes y colegas que no solo sean “hijos” de la técnica, sino además que puedan señalar con lucidez la invasión de otros conocimientos( tomados como recursos validos siempre y cuando no se conviertan en la voz oficial de la Educación Física) lo cual refuerza nuestras chances de soberanía académica y, por transferencia, la legitimación de lo que somos como disciplina.

En cuanto al presente legal, nos seguimos haciendo las mismas preguntas: ¿Cuál es la forma de organización política más conveniente? ¿Colegio? ¿Sindicato? El debate continúa, dándole la posibilidad a los asociados de presentarse en reuniones y mesas de trabajo propuestas por UPEF con el fin de estudiar el presente legal para saber como funcionan aquellos lugares destinados a ofrecer salud, ejercicio y actividad física (centros de salud, rehabilitación, hospitales, gimnasios, etc). Desde nuestra perspectiva, el compromiso con la Educación Física no pasa solo por mejorar nuestra oferta, el salario y las condiciones vigentes, sino por ofrecerle a los sujetos involucrados en estos lugares profesores preparados para prescribir un programa de actividad física, recuperar y/o rehabilitar con un equipo interdisciplinario de trabajo. La situación es ampliamente conocida, pero las patronales mas pudientes ignoran la Ley Provincial, prefiriendo en lugar de ello tomar mano de obra barata, motivo por el que muchos “paracaidistas del cuerpo” se convierten en entrenadores y fiscalizadores de la actividad física. Sin embargo, entre ellos conviven también estudiantes e instructores idóneos, pero con mala paga, precariedad laboral y sin la coordinación de un Profesor en Educación Física que lleve adelante un plan general de trabajo. Por eso, desde aquí proponemos la regulación laboral y profesional, es decir aquello vinculado con la organización y programación del conocimiento. ¿Qué estudiamos? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿En manos de qué agentes recae esta responsabilidad?

El antecedente más reciente de nuestra

A LOS LECTORES, DOCENTES Y ESTUDIANTES:

l año entrante se presenta con algunos desafíos políticos y de gestión; entre ellos se incluyen: seguir reforzando la articulación de

UPEF con las universidades; la apertura de nuevas capacitaciones y el rol de la revista de incentivar profesores y estudiantes a formarse, y revisar a través de nuestra producción escrita cuál es el marco vigente en el que se desarrollan las políticas de la Educación Física.

Con respecto a la UNLP, valoramos la oportunidad otorgada de integrar los espacios comprendidos en la institución (cátedras, Consejo de Asociaciones, etc.) para desarrollar una función que antes no existía en nuestro encuadre político: la de mediador conceptual entre estudiantes, profesores y la Universidad. Esto significa colaborar con las políticas universitarias en Educación Física, pero también repensarlas y cuestionarlas dado que Upef se crea con el propósito de ser un espacio critico frente a las problemáticas existentes, principalmente, en materia laboral, académica y ciudadana.

Parte de nuestro aporte es representado por el Proyecto de Extensión (véase Gestión legal), las charlas y las capacitaciones ofrecidas con el fin de incentivar la formación, en el futuro, de estudiantes y colegas que no solo sean “hijos” de la técnica, sino además que puedan señalar con lucidez la invasión de otros conocimientos( tomados como recursos validos siempre y cuando no se conviertan en la voz oficial de la Educación Física) lo cual refuerza nuestras chances de soberanía académica y, por transferencia, la legitimación de lo que somos como disciplina.

En cuanto al presente legal, nos seguimos haciendo las mismas preguntas: ¿Cuál es la forma de organización política más conveniente? ¿Colegio? ¿Sindicato? El debate continúa, dándole la posibilidad a los asociados de presentarse en reuniones y mesas de trabajo propuestas por UPEF con el fin de estudiar el presente legal para saber como funcionan aquellos lugares destinados a ofrecer salud, ejercicio y actividad física (centros de salud, rehabilitación, hospitales, gimnasios, etc). Desde nuestra perspectiva, el compromiso con la Educación Física no pasa solo por mejorar nuestra oferta, el salario y las condiciones vigentes, sino por ofrecerle a los sujetos involucrados en estos lugares profesores preparados para prescribir un programa de actividad física, recuperar y/o rehabilitar con un equipo interdisciplinario de trabajo. La situación es ampliamente conocida, pero las patronales mas pudientes ignoran la Ley Provincial, prefiriendo en lugar de ello tomar mano de obra barata, motivo por el que muchos “paracaidistas del cuerpo” se convierten en entrenadores y fiscalizadores de la actividad física. Sin embargo, entre ellos conviven también estudiantes e instructores idóneos, pero con mala paga, precariedad laboral y sin la coordinación de un Profesor en Educación Física que lleve adelante un plan general de trabajo. Por eso, desde aquí proponemos la regulación laboral y profesional, es decir aquello vinculado con la organización y programación del conocimiento. ¿Qué estudiamos? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿En manos de qué agentes recae esta responsabilidad?

El antecedente más reciente de nuestra

intervención fue la reunión del sábado 23 de enero. La misma tuvo como puntapié debatir y producir ideas para que el Ministerio de Salud nos legitime como un agente más (reconocido por la OMS)de la estructura sanitaria prácticamente excluyente para el profesor en Educación Física por ser vista con” ojos de medico“ dejando para nosotros un “saber hacer” que está siempre asociado a la prescripción de técnicas ( motivo valido para nuestra profesión,pero no el único) lugar de por cierto pequeño para una disciplina que además de cumplir la función anteriormente mencionada, puede además participar en la construcción horizontal de un programa de salud hospitalario que nos contenga como agentes dignos de autoridad académica en el diseño y la gestión de la prevención y promoción de la salud. El debate, de poca convocatoria, produjo algunos puntos interesantes: la creación de una comisión de salud, la presentación de un proyecto legislativo, propuestas para la incorporación de materias y seminarios dentro de la currícula que contemplen en su formación más herramientas y habilidades para ejercer en este ámbito. En este sentido nuestros reclamos siguen siendo tibios porque lo individual supera lo colectivo, paradoja de la cual el colega no escapa teniendo aun las mejores intenciones de autoformarse, consumiendo cursos, posgrados, pero a la vez sumergido en una pereza que lo hace ajeno cuando se trata de participar y discutir cuales son las omisiones laborales y simbólicas que opacan la Educación Física. Reconocer la política como un saber inherente a la profesión es empezar a entender de qué estamos hablando.

intervención fue la reunión del sábado 23 de enero. La misma tuvo como puntapié debatir y producir ideas para que el Ministerio de Salud nos legitime como un agente más (reconocido por la OMS)de la estructura sanitaria prácticamente excluyente para el profesor en Educación Física por ser vista con” ojos de medico“ dejando para nosotros un “saber hacer” que está siempre asociado a la prescripción de técnicas ( motivo valido para nuestra profesión,pero no el único) lugar de por cierto pequeño para una disciplina que además de cumplir la función anteriormente mencionada, puede además participar en la construcción horizontal de un programa de salud hospitalario que nos contenga como agentes dignos de autoridad académica en el diseño y la gestión de la prevención y promoción de la salud. El debate, de poca convocatoria, produjo algunos puntos interesantes: la creación de una comisión de salud, la presentación de un proyecto legislativo, propuestas para la incorporación de materias y seminarios dentro de la currícula que contemplen en su formación más herramientas y habilidades para ejercer en este ámbito. En este sentido nuestros reclamos siguen siendo tibios porque lo individual supera lo colectivo, paradoja de la cual el colega no escapa teniendo aun las mejores intenciones de autoformarse, consumiendo cursos, posgrados, pero a la vez sumergido en una pereza que lo hace ajeno cuando se trata de participar y discutir cuales son las omisiones laborales y simbólicas que opacan la Educación Física. Reconocer la política como un saber inherente a la profesión es empezar a entender de qué estamos hablando.

COLUMNISTASSandra Katz

Mario Di SantoMario MamondeCarlos Saavedra

COLABORADORES

Pablo Vanoni.Gustavo PilladoDiego CarrizoJorge Bustos

Elizabet Panaccio

DIRECTORProf. Mariano Graciosi

SUB-DIRECTORProf. Mauro Tiberi

RELACIONES PUBLICASProf. Geraldine Esayan

CORRECTORA Laura Eiras

DISEÑO GRÁFICO & EDITORIALLuciana A. Escasena

0101SECC

IÓN

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IÓN

/ MARIO DI SANTO“Educación y movimiento 2da parte”/ UNESCO “Educación Física de Calidad”

EDUCACIONEDUCACION

/ CARLOS SAAVEDRA“Fisiología Molecular del Ejercicio”/ GUSTAVO PILLADO “¿Educación Física y Rehabilitación?”/ RUBEN AYALA Entrevista del Prof. Pablo Vanoni

/ RAMIRO GIMENEZ Entrevista del Prof. Mauro Tiberi/ GERARDO SALORIO Entrevista del Prof. Jorge Bustos/ PERIODIZACIÓN EN EL FÚTBOL

/ MARIO MAMONDE “Cuerpo, Salud y Política”/ MARIANO GRACIOSI“Educación fisica y Mercados”

/ JAVIER ORLANDONI “UPEF tiene que tener un espacio físico en el campo de deportes” Entrevista

GESTION LEGAL GESTION LEGAL

D E P O RT E SD E P O RT E S ACADEMICASACADEMICAS

S A L U DS A L U D

SECC

IÓN

/ SANDRA KATZ“¿Discapacidad?” Hugo Conese/ ENTREVISTA A SANDRA KATZ “Una persona con discapacidad no es enferma”

DISCAPACIDADDISCAPACIDAD

02a pregunta es, entonces, acerca de las disciplinas que en el marco escolar podrían hacerse cargo de estas enseñanzas. Respecto a la nutrición, damos paso al

costado y dejamos a los expertos que lo propongan.

Ahora bien, ya hablando estrictamente de la educación inherente al aprendizaje de prácticas corporales para la salud, para una vida corporal saludable desde las opciones motrices, no es extraño que muchos países desarrollados hayan depositado su confianza para ello en la educación física. Ello no implica que la educación física abandone sus ejes deportivos o

lúdicos, sino que anexe nuevas orientaciones, en este caso desde la consideración de un nuevo sujeto, producto de lo que llamamos “tétrada de la modernidad”, complejo “clúster” compuesto por hipocinesia, sobrealimentación, distrés e hiposomnia (me atrevería a hablar, para nuestro país y otros de la región, de una suerte de “péntada”, con las adicciones como quinto componente del “clúster”). Un nuevo sujeto para quien una educación física que sólo enseñe deportes y haga jugar o bailar ya no es suficiente. Un nuevo sujeto que nos cuesta muchísimo a todos, no sólo desde las pérdidas individuales o familiares, sino desde los inmensos costos que para todo estado supone una población semi enferma, con factores de riesgo elevados y creciendo sin detenimiento. Los costos de una población semi o poco educada son tremendos, mucho más cuando de lo menos formada que está es, precisamente, de su propio cuidado. Baste simplemente estimar,

como otros ya lo han hecho, el costo anual de todo sujeto que opta por no moverse y llevar un estilo de vida hipocinético - léase sedentario -. La decisión de no vivir saludablemente nos cuesta muchísimo a todos, no sólo al mismo sujeto y su entorno más

próximo.

Países del hemisferio norte, particularmente los nórdicos europeos, han dado un giro importante a la orientación de su educación física escolar, tanto

primaria como secundaria. Entienden que su función principal es proveer herramientas para autogestionar la vida motriz ya fuera de la escuela. Vislumbraron que tal como las demás materias escolares deben proveer

recursos para valerse mejor, gracias a sus aportes, fuera de la escuela, la educación física no podía simplemente limitarse a entretener a los niños o simplemente hacerlos jugar. Por ello la orientación a la educación física adaptada, a los efectos que luego la población sepa como auto-entrenarse, como autogestionar sus procesos que incumben a la relación entre salud y movimiento. La consecuencia de ello es que, precisamente, la formación en una cultura de movimiento con orientación científica desde la misma escuela ha permitido no sólo combatir las factores de riesgo derivados de la “tétrada” de la modernidad, sino también evitar la proliferación de instructores, entrenadores personales, otras profesiones parasitarias de la educación física y métodos enlatados de moda. Algo así es mi sueño para nuestro país, remarcando siempre el respeto a opiniones alternativas.

PARTE2da

EDUCACION Y MOVIMIENTO

Por el Prof.MARIO DI SANTO

Quizás, si nos lo proponemos, podríamos lograr algo semejante en nuestro país. Que gracias a una educación física escolar, orientada a la cultura de la práctica corporal motriz saludable, la población acceda a, entre otras cosas, y sin pretender ser exhaustivos:

Herramientas para mejorar su condición física, ya que sin salud el hombre no puede pensar (o, al

menos, con la libertad que quisiera). Directrices para conservar la salud del aparato locomotor durante toda la vida y, a partir de allí, optar libremente por prácticas diversas, ya sea recreativas, deportivas, danza o cualquier otra. Criterios para elegir deportes adecuados

García: “una Educación Física para pensar y no sólo para transpirar”. Actitud crítica frente a los mitos populares relativos al ejercicio y la salud, transformándose en promotor de enunciados científicos relativos a estas cuestiones. Objetividad ante los vientos de la moda, para no transformarse irreflexivamente en consumidores de propuestas meramente comerciales y de poco valor pedagógico y fisiológico. Conocimientos para autogestionar sus procesos motrices no deportivos fuera de la escuela, haciendo un empleo más productivo de su tiempo libre. Lineamientos para extender pedagógicamente a su propia familia, a los efectos de prolongar un proceso educativo saludable a sus seres queridos en todo lo relativo a las prácticas corporales motrices para la salud.

Generar el sentido de “responsabilidad biológica”, comprendiendo que la salud no es solamente un bien individual sino, y por sobre todo, un bien social (no hay acto inherente a la propia salud que no repercuta en los demás).

y a edad y condición. Aprender a practicar saludablemente los deportes que elija, como así también cualquier otra práctica motriz, reduciendo la probabilidad de lesiones y siempre expresando valores de nobleza y decoro. Hábitos motrices que perduren para toda la vida, si es posible, inclinación por una vida deportiva saludable, sin confundir los excesos y aberraciones del deporte profesional con los valores del deporte en general. Aprender a preservar al deporte como tesoro cultural, conocer de los deportes, desde la práctica y también desde la teoría, y no solamente los susceptibles de ser enseñados en la escuela. Rescatar los valores de la gimnasia formativa (aprovecho para agradecer a mis entrenadores de gimnasia, Roberto Mario Tulisse y Juan Carlos Higa,

que me enseñaron a pensar (y a vivir). Trabajar funciones intelectuales superiores a la par de los procesos motrices propiamente dichos, citando a mi querido formador, el profesor y licenciado Antonio

Siempre fue una inquietud, al menos para mi persona, el que supe denominar como “valor diferencial” de la Educación Física. Por ello quiero significar aquello que sólo de la mano de un profesor de podemos obtener y de nadie más lo que ningún otro profesional o ni siquiera por nosotros mismos podemos obtener. Jugar, podemos hacerlo sin ellos. Para bailar mucho menos necesitamos de profesores de Educación Física, y en caso de querer aprender a hacerlo, busco los servicios de una profesora o profesor de danza (insisto en que en la escuela debe haber danza como materia, tanto en enseñanza primaria como media o secundaria, a cargo no de profesores de Educación física, sino de Danza). Para entretenernos desde ya que no son imprescindibles los profesores. Animar una fiesta infantil es un noble trabajo, para el cual no hace falta estudiar Educación Física durante 5 años. Para expresión corporal, ya tenemos los egresados de teatro, que toda una carrera se la dedican a ello. Y lo común a jugar, bailar, hacer expresión corporal,

deportes o malabares, es que tales actividades requieren la condición necesaria de una buena aptitud física, que en ninguna de las casas de formación de bailes, malabares o teatro se aborda en su currícula específica. Conforme escarbamos y profundizamos, nos damos cuenta que hay todo un conjunto de contenidos que ni los profesores de danza, ni los recreólogos, ni los profesores de teatro, ni los sujetos por sí mismos pueden obtener. Es allí donde, humildemente opino, la Educación Física escolar debe apuntar. Ello no implica dejar de lado ningún otro valor, mucho menos el de la inclusión. Simplemente se pregunta por la pregunta que pregunta por lo que sólo de la mano de un profesor de Educación Física y de ningún otro profesional podemos obtener. Es ése valor diferencial el que podemos empezar a construir y quizás,

abrigamos esa humilde expectativa, las viñetas superiores ayuden.

Mario Di Santo.

omo consecuencia de la llamada a la acción del Comité Intergubernamental para la Educación Física y el Deporte

(CIGEPS) de la U.N.E.S.C.O durante la Conferencia Mundial de Ministros de Deporte (MINEPS V) en 2013, la U.N.E.S.C.O y sus socios desarrollaron un

conjunto de Políticas para una Educación Física de Calidad (EFC).

En este caso presentamos nuevos informes y datos que se suman al documento "Educación Física de Calidad, Guía para los Responsables Políticos", también disponible en la web (link al final).

El desarrollo sostenible comienza con la seguridad, la buena salud y educación de los niños para proporcionarles las habilidades necesarias en el siglo XXI, esta debe centrarse en la formación de actitudes, el reforzamiento de comportamientos y la inculcación de valores a favor de la paz, de la inclusión y del desarrollo equitativo.

"La Educación Física de calidad (EFC) es un punto de partida esencial… para que los niños aprendan competencias para la vida y desarrollen pautas de participación en actividades físicas de por vida" (MINEPS V 2013).

Como agencia de la ONU encargada del deporte, educación y construcción de la paz, la UNESCO contó con la colaboración de socios (la Comisión Europea, la Oficina internacional de Educación de la UNESCO (OIE), el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educación Física (ICCSPE), el Comité Olímpico Internacional (COI), Nike, la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Programa de Desarrollo de las Naciones Unidas (PNUD) y UNICEF con el fin de promover el reconocimiento de los beneficios sociales y de desarrollo de la Educación física prestando asistencia a los gobiernos de manera práctica durante la revisión de sus políticas nacionales con la idea de que sean más inclusivas y centradas en los niños.

Proyecto de la UNESCO sobre políticas de

“EDUCACION FISICA DE CALIDAD” EFC.

´ ´

O.M.S (2014): “Que las formas activas de transporte, como caminar y montar en bicicleta, sean accesibles y seguras para todos;” “Que las políticas laborales y las relativas al lugar de trabajo fomenten la actividad física;” “Que las escuelas tengan espacios e instalaciones seguros para que los alumnos pasen allí su tiempo libre de forma activa;” “Que los niños reciban una educación física de calidad que les ayude a desarrollar pautas de comportamiento que los mantenga físicamente activos a lo largo de la vida; y las instalaciones deportivas y recreativas ofrezcan a todas las personas oportunidades para hacer deporte.”

O.M.S (2016):

“La Comisión para acabar con la obesidad infantil insta a adoptar medidas de alto nivel para hacer frente a un importante problema sanitario”

Salud, nutrición y actividad física de los

niños en edad escolar: “Aplicar programas amplios que promuevan entornos escolares saludables, la educación sobre salud y nutrición y la actividad física entre los niños en edad escolar y los adolescentes (mediante el establecimiento de normas relativas a las comidas en los centros escolares, la eliminación de la venta de bebidas y alimentos malsanos y la inclusión en los planes de estudio básicos de formación sobre salud , nutrición y una buena educación física).”

La U.N.E.S.C.O dice: “el Profesor de Educación Física es un educador y promotor de la salud, y puede ser considerado uno de los profesionales con mayor responsabilidad en la calidad de vida de las personas” (Redaf, 2010).

El 28 y 30 de Mayo del 2013 en Berlín, dice la

UNESCO: “Resaltando que la Educación física es un punto de partida esencial para que los niños aprendan competencias para la vida y desarrollen pautas de participación en actividades físicas de por vida y comportamientos de un estilo de vida saludable. Haciendo notar que la Educación física en la escuela y en todas las demás instituciones educativas es el medio más efectivo para dotar a todos los niños y jóvenes de competencias, aptitudes, actitudes, valores, conocimientos y comprensión para su participación en la sociedad a lo largo de la vida; Haciendo hincapié en la necesidad de proteger a los niños en todos los programas de Educación física y deporte.”

Carta de Toronto para la promoción de la

actividad física (2010): “Sistema de educación que prioriza la Educación Física obligatoria de calidad en las escuelas y mejoran la formación para los profesores de Educación Física.”“Políticas educativas que apoyen la Educación Física, un ambiente escolar saludable y viajes activos a la escuela”.

EXTRACTOS

Proponemos involucrarnos en el proceso abierto a debates y discusiones para construir en la Reforma del Plan de Estudios de los Profesionales en Educación Física de calidad, acorde a las demandas “Sociales” del Siglo XXI, que no son “demandas de mercado” aisladas y tendientes a favorecer el ámbito privado, sino que son las exigencias, necesidades y problemáticas actuales que sufren los ciudadanos y en especial los niños , por lo tanto, su corporeidad atravesada por nuevas amenazas de Inactividad, Sedentarismo, malos hábitos Saludables, están necesitando una Educación Física en permanente Actualización y Capacitación.

A modo de reflexion...

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POLITICA S de E DUCACION FISICA de CALIDAD P R O M O V E R !

´´

´

K A R M A c u e r p o y m e n t e

Prof. Geraldine Esayan

tel . 221 156191273

La idea de que nada debe ser modificado en las variables de la clase (tiempos, espacios, reglas, habilidades requeridas, etc.) puede conducirnos a una práctica que supone que la oferta igualitaria garantiza igualdad de oportunidades. Por el contrario, genera la reproducción de la desigualdad.

Dejo esta breve cita y opinión con el fin de continuar con algunos debates de la Educación Física de nuestros días.

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

(2007). Marco General de la Política Curricular. Niveles

y modalidades del Sistema Educativo.

nauguramos esta columna como espacio de opinión, diálogo y debate. Iremos invitando a diferentes referentes ya sea profesores,

deportistas, entrenadores, políticos, etc que puedan aportar a esclarecer, conocer e invitar a pensar si las prácticas deportivas y recreativas están proyectadas para que cualquier persona con discapacidad que quiera hacerla tenga la posibilidad de concretarla, y si no es así cual es la propuesta superadora.

La invitación es que cada invitado que ofrece su

opinión abra al debate y que entre ejemplar y ejemplar

vayamos construyendo un puente de diálogos,

sumando nuevas opiniones.

Les dejamos un mail para que opinen y/o sugieran

temas. En esta oportunidad les propusimos al

Profesor de Educación Física: Hugo Conese, quien

tiene una gran trayectoria en instituciones con

personas con discapacidades motrices (Escuela

Montessori) y para disminuidos auditivos y sordos,

como la escuela Antonio Próvolo. Docente de la

materia Didáctica para la Integración en Educación

Física de la UNLP.

h hugoconese@hotmail.com

Si hacemos una revisión histórica, encontraremos que las prácticas corporales con personas con discapacidad se han venido realizando en ámbitos apartados y específicos para su atención. En los últimos años, sin embargo, son cada vez más frecuentes las prácticas de integración e inclusión en contextos variables. Esta nueva situación invita a configurar un abordaje diferente. O mejor dicho, ¿Invita a configurar un abordaje diferente?

Lo pongo en forma de pregunta porque todos los profesores que han atravesado este tipo de experiencia profesional seguramente han vivenciado la aparición de interrogantes, dudas e incertidumbres. ¿Debemos modificar toda la clase? ¿Pensar una clase especial para todos los alumnos? ¿Pensar una actividad para los alumnos con las necesidades educativas derivadas de la discapacidad y otra para todo el resto? ¿Dar la clase como siempre lo hicimos sin detenernos en la presencia de algún alumno con una discapacidad? ¿Debemos encargarnos de pensar las posibles configuraciones de apoyo para facilitar la participación de todos nuestros alumnos?

“… se hace necesario pensar en términos de

reconocimiento de la diferencia, es decir, considerar a

cada uno/a en su identidad, necesidad y plena

posibilidad de educarse –dice un documento oficial de

la Dirección General de Cultura y Educación-. (…) La

Por Sandra Katz

justicia en la educación supone que los

educadores/as, las estrategias, los dispositivos de

enseñanza y las instituciones consideren a los sujetos

desde sus necesidades y sus identidades. La visión

legalista de la reciprocidad, interpretada en términos

de oferta igualitaria y homogénea a quienes son

desiguales –justicia retributiva-, es insuficiente y

reproduce la desigualdad. Se hace necesario avanzar,

a partir de la confianza en que todos/as pueden

aprender, hacia una ética que restaure el derecho de

cada uno/a a lo común ofreciéndole posibilidades

específicas.” *

Si bien la cita se refiere a la desigualdad social, también puede ser interpretada como un posicionamiento en distintos campos de la educación.

*

La idea de que nada debe ser modificado en las variables de la clase (tiempos, espacios, reglas, habilidades requeridas, etc.) puede conducirnos a una práctica que supone que la oferta igualitaria garantiza igualdad de oportunidades. Por el contrario, genera la reproducción de la desigualdad.

Dejo esta breve cita y opinión con el fin de continuar con algunos debates de la Educación Física de nuestros días.

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

(2007). Marco General de la Política Curricular. Niveles

y modalidades del Sistema Educativo.

Hugo Conese

PARTE1ra

Entrevista aSANDRA KATZ Por el Profesor Diego Carrizo.

UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD NO ES ENFERMA

DC.1- Desde la terminología tradicional se hablo de discapacidad y hoy de capacidades diferentes. ¿Cómo explicaría ambos términos?

SK.1- Es todo un tema el cómo nombrarlos. Desde el año 2006 está la Convención de Derecho de las personas con Discapacidad, donde las propias personas se autodenominan “persona con discapacidad”. N o s o t r o s preferimos

denominarlas “personas en situación de discapacidad”, porque la discapacidad sola no tiene sentido si no es en relación con el otro. Siempre es una relación. Esto es lo que determina las limitaciones para ser.Es un colectivo muy heterogéneo por las distintas situaciones que se presentan en cuanto a que hay personas con problemas motrices, visuales, auditivos, cognitivos, etc. Es mejor llamar al sujeto por el nombre propio; sin embargo, hay que pensar en las prácticas y las políticas para todos y todas.Por otra parte establezco una mirada crítica al deporte adaptado. No es que no haya

deporte adaptado, pero es importante repensar esta definición ya que en distintas practicas se adapta el deporte, tanto por

edades y demás aspectos, por ello

no sería lo más adecuado hablar de adaptado en deportes en personas en situación de discapacidad.

DC.2- ¿Cómo abordaría el trabajo desde la Educación física escolar para reforzar la imagen del cuerpo en alumnos con capacidades diferentes?

SK.2- Es un derecho de todo chico a disfrutar de actividad física y no hay que hablar de alumno integrado, sino que lo importante es considerarlo como uno más del grupo. Todo depende del contexto. Hay que pensar que todos tenemos cuerpos diferentes y no solamente las personas con discapacidad. Hay que superar una doble discriminación: Una es la mirada del otro y la otra es la real, la corporal.Superar esto es importante para reforzar estas cuestiones.

DC.3- ¿Qué estrategias cree

convenientes para adaptar juegos deportivos tradicionales de la curricula que favorezcan la integración del alumno?

SK.3- Eso se construye colectivamente. Es importante que los chicos intervengan para generar juegos donde participen todos y se respeten las reglas. No hay un listado específico de juegos adaptados. Hay que romper prejuicios y buscar ser vehiculizadores de capacidades preguntando cuales son los deseos e intereses de los alumnos.

DC.4- Desde el ámbito del fitness y la salud. ¿Qué

programas hay actualmente en la región que promueva la actividad física en poblaciones con capacidades diferentes?

SK.4- Uno de los problemas aquí es que solemos creer que el campo propicio para esta población son los centros de rehabilitación. Otro problema es que hay barreras como el miedo y los riesgos supuestos por responsabilidad civil que no son reales y se dan desde distintos lugares de fomento de la actividad física. Lo más destacado es considerar que una persona con discapacidad no es una persona enferma.

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DC.5- ¿Qué conclusión puede aportar sobre el estado actual de la Educación Especial en Argentina?

SK.5- Básicamente que el cambio estaría en la formación docente. Cambiar esta dualidad encontrada entre la escuela tradicional y la escuela especial. Es destacado lograr una formación que tienda a la integración en todos los docentes.

i queremos entender en profundidad el fenómeno causa-efecto de múltiples respuestas a nivel de sistemas debemos detectar y comprender los fenómenos

fisiológicos y bioquímicos responsables de este, lo cual depende principalmente de un órgano constituido por sus respectivos grupos de células Por lo que entender el fenómeno celular y sus componentes moleculares es fundamental si queremos una explicación más exacto y rigurosa del fenómeno del cual nos ocupamos.

El desarrollo de nuevas técnicas experimentales está

Los profesionales que han estado relacionados con las ciencias médicas, biológicas y del ejercicio han debido, obligatoriamente, sentirse revolucionados con el avance de esta área del conocimiento

donde las fronteras entre las disciplinas tradicionales, atendidas por separadas, tienden a desaparecer, siendo reemplazadas por un enfoque más integrado y con una creciente perspectiva celular y molecular. Este enfoque ha ampliado nuestra visión acerca de los mecanismos de regulación y adaptación a los diversos tipos de estímulos a los cuales es sometido el cuerpo humano, incluido el ejercicio físico. Esta integración de conocimientos, también, se enfoca hacia la investigación de la patogénesis y fisiopatología de un gran número de enfermedades, (crónicas no transmisibles) en especial las relacionadas con los fenómenos del metabolismo energético.

permitiendo una mejor comprensión de la estructura, función, regulación celular y sus distintos componentes. Un ejemplo de esto es la aplicación de métodos bioquímicos y electrofisiológicos, los cuales han permitido el estudio de la membrana plasmática, permitiendo comprender como esta controla el transito de moléculas e incluso la interpretación de señales a nivel intracelular. Por lo tanto, el avance en las técnicas de laboratorio es de vital importancia para nuestro objetivo final que es el estudio de las respuestas y adaptaciones a nivel celular y molecular

relacionadas con el ejercicio. Por lo tanto, desde nuestro punto de interés vale la pena preguntarse:

Por Carlos Saavedra, MSc. Universidad Laval de Canada

(www.biosportmed.cl)

Laboratorio de Metabolismo Energético del Instituto de Nutrición y Tecnología de Alimentos, Universidad de Chile.

Asesor científico para la Comunidad Europea en los programas de actividad física y factores de riesgo.

Profesor invitado del Departamento de Salud y rendimiento humano de la Fac. de ciencias

de la Actividad Física de la Universidad P. de Madrid.

¿De qué depende una óptima función celular normal? ¿Cuánto es posible aumentar la capacidad funcional de la célula a la cual estamos dirigiendo un estimulo? ¿Qué es lo que nos permite incrementar la capacidad funcional y de que moléculas depende la magnitud y velocidad de estas adaptaciones?

El esquema presentado a continuación resume las variables moleculares que las células deben adaptar para objetivos de salud y rendimiento:

Principal factors to consider in exerc ise and health

SUGAR

IL-6 PGC1

EXERCISE EXERCISE

METABOLIC REGULATION

AMPK

CAMKGLUT4

MITOCONDRIALBIOGENESIS

FAT

1

4

1

0

2 2

33

0

Es posible que nuestros sistemas centrales se desarrollen a una esperada magnitud, pero, ¿Nuestro rendimiento en salud y performance se correlaciona con dichos cambios?

Si, esto puede pasar debido a que el transporte de determinados sustratos y el traspaso de barreras tengan limitantes que no conocemos. Por lo tanto, es evidente que usando nuevos enfoques en bioquímica, genética, biología molecular y estereoquímica, es posible descubrir y caracterizar el funcionamiento de receptores de membrana y nucleares, los cuales modulan, junto a otras proteínas señales, la comunicación de las células con su medio ambiente y con otras células. Además, el uso de la espectroscopia fluorescente y de oligonucleótidos insensibilizadores, revela la complejidad de las señalizaciones intracelulares, las cuales se traducen en información para una respuesta celular conectando los diferentes organelos celulares y controlando la expresión génica.

¿Qué grado de dependencia tenemos de los genes y como la calidad del estimulo influye en los cambios que nos proponemos para cierto grupo de células?

El enorme trafico intracelular existente, depende de una infinidad de proteínas señales que permiten finalmente que el estimulo enviado por el receptor de una hormona o citokina llegue hasta la proteína diana permitiendo así iniciar los procesos de transcripción y traducción de proteínas estructurales y funcionales, lo cual hoy en día es digno de estudiar y comprender. El estudio de estos fenómenos es posible gracias al desarrollo de nuevas técnicas de genética molecular como la transferencia de genes y modelos animales transgénicos. Esto nos ha ayudado a entender como diversos tipos de estímulos, como el ejercicio, son capaces de influir directamente en el proceso de traducción de información genética en proteínas. Aunque el código genético humano ahora paso a estar secuenciado, queda aun en proceso mucho trabajo

para elucidar su significando. Esto incluye investigación sobre la regulación y función de un gen único y el estudio de cómo las proteínas son procesadas y reguladas (genómica funcional).

¿Debemos adaptar nuestro conocimiento clásico de la fisiología a estos enormes avances de las últimas dos décadas?

El avance de esta área hace posibles enormes progresos en biología humana y esto está afectando nuestro conocimiento en fisiología del ejercicio. Tradicionalmente el centro de la fisiología del ejercicio pasó a ser de la respuesta del cuerpo, sus órganos y tejidos hacia la demanda fisiológica de la actividad física. Esta perspectiva fue ampliándose cuando se volvió disponible la bioquímica enzimática, lo que permitió realizar estudios más minuciosos sobre los procesos metabólicos y entonces sus adaptaciones al ejercicio fueron mejor entendidas. Los recientes progresos en técnicas moleculares han extendido significativamente el campo de la fisiología del ejercicio y esto permitió dirigir las investigaciones hacia los mecanismos involucrados en un nivel celular y molecular.

¡Tenemos un deber, ético y moral que es el de transferir el conocimiento básico del laboratorio al campo o de la ciencia a la medicina!

Esto avances todavía no se ven reflejados en los libros tradicionales o clásicos sobre fisiología del ejercicio, es decir un nuevo enfoque acerca de los efectos de la actividad física sobre los niveles celulares y moleculares. El focalizar sobre las bases moleculares y celulares de las adaptaciones del ejercicio, tiene el propósito de entregar una impresión de cómo este puede afectar y modular la homeostasis celular.

También permite obtener una visión profunda de los mecanismos básicos y fundamentales asociados con cambios en el volumen sistólico, homeostasis de gases sanguíneos, alteraciones del pH, presión sanguínea y cambios osmóticos en respuesta al ejercicio y los caminos por los cuales estos son traducidos en cambios celulares específicos.

La convicción de hace dos décadas en que la explicación de los fenómenos de adaptación al ejercicio estarían mas bien a nivel periférico que central, permite de mejor forma correlacionar los “macro-parámetros” como el volumen cardiaco, su contractibilidad y la hipertrofia del miocardio hacia los “micro-parámetros” tales como la regulación del factor de crecimiento, gradientes de calcio intracelular y factores de transcripción.

¿Cómo puede el ejercicio mejorar el metabolismo

de la glucosa a nivel celular?

¿Por qué las células musculares vasculares

producen menos tono en respuesta al mismo estímulo

después del entrenamiento aeróbico?

¿Cómo se puede, mediante el ejercicio, modular la

actividad de células responsable de nuestro sistema

inmunológico?

Para poder responder seriamente dichas preguntas, debemos comprender los mecanismos básicos que son alterados a nivel celular y molecular por el ejercicio físico. Si bien los efectos del ejercicio físico en el deporte es una evidencia, actualmente el ejercicio y sus efectos en la salud y la enfermedad también lo son. Si bien el aumento de la capacidad funcional de órganos y sistemas permite mejorar el rendimiento físico o deportivo, el estudiar a fondo dichos cambios o mecanismos de adaptación también entrega evidencias sobre el potencial del entrenamiento físico en la prevención y terapia de enfermedades crónicas.

La incidencia de enfermedades crónicas, tal como la diabetes tipo 2, y enfermedad cardiovascular se ha incrementado dramáticamente con enormes efectos sobre los sistemas públicos de salud.

Como indican numerosos estudios epidemiológicos y fisiológicos, la inactividad física es un factor de riesgo común para enfermedades como arteriosclerosis, hipertensión, intolerancia a la glucosa, obesidad, síndrome metabólico cardiopatía coronaria, cáncer de colon y diabetes de tipo 2. Por lo tanto, dedicar el conocimiento a comprender y saber mas sobre las causas celulares y moleculares de estas enfermedades y los caminos por los cuales estas son afectadas por el ejercicio físico, es un deber de toda actividad profesional relacionada con la salud.

Carlos Saavedra.

No en vano en los países desarrollados se han estructurados centros de investigación y formación profesional en el area tales como:

The Copenhagen Muscle Research Centre (University of Copenhagen, Dinamarca)

Muscle Signaling Laboratory (University of Copenhagen, Dinamarca Protein Chemistry & Metabolism (St. Vincent's Institute, Australia) Functional Molecular Biology (University of Dundee, Escocia) Division of Molecular Physiology (University of Dundee, Escocia) Research Section of Metabolism (Joslin Diabetes Center, EEUU) Research Group of Skeletal muscle biology (Institute of Physiology, Suiza) Protein Phosphorylation Unit (University of Dundee, Escocia) Centre of Inflammation and Metabolism (University of Copenhagen, Dinamarca) Department of Cellular and Molecular Physiology (Yale University, EEUU)Esto permitirá un mejor entendimiento, además de elevar el nivel conceptual y de discusión sobre la importancia y eficacia de las estrategias de prevención primaria. Además es importante enfatizar que el entrenamiento físico es un fármaco tremendamente efectivo en el tratamiento de estas enfermedades que están en parte asociados con estilos de vida sedentarios pero mucho más aun con la disminución de la condición física o capacidad funcional, entendiendo esto desde un punto de

vista metabólico.

Otros aspectos a considerar:

Combatir el sedentarismo es combatir la inmovilidad pero no la mala condición física de la población y combatir la obesidad es combatir el exceso de peso pero no las alteraciones metabólicas que la caracterizan. Basta con revisar los estudios epidemiológicos y veremos que gordos entrenados mueren menos que flacos en mala condición física y también podemos observar ¡flacos diabéticos, insulino resistentes e hipertensos!

Extendiendo el conocimiento de la biología molecular y celular en fisiología del ejercicio, podría ayudar al desarrollo y mejoramiento de los métodos tradicionales que se han aplicado en medicina y nutrición que no han obtenido el efecto deseado. También es de vital importancia perfeccionar los regímenes de entrenamiento incluidos en los programas de ejercicios para el rendimiento físico y los destinados a la prevención y terapia de enfermedades crónicas no transmisibles.

La fisiología celular y molecular del ejercicio esta al servicio hoy de lectores estudiantes de pregrado y postgrados en fisiología del ejercicio, deportes y nutrición, así como también para estudiantes de biología, medicina y fisiología humana con un interés en la actividad física. Seria de gran ayuda para fisiólogos del ejercicio, especialistas en medicina deportiva, kinesiología, nutricionistas deportivos y médicos con intereses en los planes de la medicina preventiva y hasta la terapéutica.

Tenemos la esperanza de que los docentes y formadores de biólogos, médicos, nutricionistas, kinesiólogos y educadores físicos puedan, con estos conocimientos, asesorar programas gubernamentales y de privados o particulares que han sido literalmente un fracaso en el control de las enfermedades crónicas y factores de riesgo.También deberían alcanzar un amplio poder para incentivar a estudiantes para hacer más investigación en esta relativamente nueva y excitante área del conocimiento: La fisiología molecular del ejercicio.

4 7 n r o 8 6 5 e / 1 2 y 1 3 L a P l a t a

Mi nombre es Gustavo Adolfo Pillado, soy profesor de Educación Física y en el año 2001 hice el posgrado en

Rehabilitación por el Ejercicio en la UCALP. En el año 2010 trabajé en el Sanatorio La Plata los días sábados con los

pacientes internados y luego en el mismo lugar en los consultorios externos. En 2013 empecé a trabajar en

Medihome (empresa de internación domiciliaria en La Plata) y luego en el mismo año me ofrecieron trabajar en Brandsen

en otra empresa de internaciones domiciliarias CD Asistencia. Desde el 2013 hasta la fecha me desempeño en las mismas empresas y con pacientes particulares en las

áreas de Neurología y Traumatología. También trabajo en la DGCYE dando clases en Educación secundaria en escuelas

de la ciudad, siendo titular desde el 2001.

?

?l problema de trabajar en Rehabilitación en empresas, clínicas

privadas u Hospitales públicos es que se produce una contradicción, por un lado estamos autorizados por la Ley 10.592 para el programa de reordenamiento de las prestaciones de IOMA y por otro lado nos reconocen a medias y nos pagan la mitad de los honorarios que cobran los kinesiólogos. ¿Cuál es la razón para que suceda esta situación?¿Podemos o no podemos trabajar en rehabilitación? ¿Hay atención de primera y segunda para los pacientes? En la Provincia de Bs As y específicamente en la ciudad de La Plata socialmente

estamos reconocidos ya que trabajamos muy bien a la par de los Kinesiólogos, quizás la falta de colegiación es la razón para que se produzcan estas contradicciones, mientras tanto seguimos trabajando en las mismas empresas, haciendo reemplazos a los kinesiólogos y cobrando la mitad de los honorarios. Personalmente pienso que haciendo uso de la experiencia laboral que tenemos y existiendo un posgrado en Rehabilitación por Ejercicio que dicta la Facultad de Cs Médicas en esta ciudad, podamos lograr acreditar nuestros conocimientos y ser reconocidos en lugares públicos y privados como agentes de Salud.

Por el Prof. Gustavo A. Pillado

Entrevista a

por el profesor PABLO VANONI.

RUBEN AYALA

? ?SI LA ESCUELA NOS REGULA...PORQUE NO HACE LO MISMO

EL MINISTERIO DE SALUD

Profesor en Educación Física FaHCE /U.N.L.P. Magíster en Actividad Fìsica y Salud Universidad de la Coruña, España. Especialización de post-grado en Medicina y Ciencias Aplicadas al Ejercicio y el Entrenamiento Fac. de Cs. Medicas/UN.L.P. Antropometrista ISAK. Entrenador Deportivo Instituto Nacional de Deportes. Docente de la Cátedra de Fisiología Humana FaHCE/UNLP. Profesor Titular de las cátedras Fisiología, Análisis de las Acciones Motrices , Didáctica del Entrenamiento , Profesorado en Educación Física del Instituto de cultura Itálica Alessandro Manzoni (La Plata). Miembro del Servicio de Rehabilitación Cardiometabòlica del Hospital El Dique/Mrio. de Salud de la Pcia. de Bs. As. Preparador Físico de la 1ra. División de Fútbol Femenino, Estudiantes de La Plata Co-autor del Libro Damero Sport, Introducción a la Psiquiatría del Deporte/ Dr. Miguel Ángel Russo. Autor de la Entrada Entrenamiento Deportivo, 1er. Diccionario Crítico de la Educación Fìsica Académica, Publicaciones en Congresos nacionales e internacionales en ámbitos de Educación Fìsica, Entrenamiento y Ejercicio preventivo. Desempeño Profesional en Fútbol , Rugby, Voleibol , Basquetbol , Triathlon, Atletismo de Fondo, Profesor de Educación Fìsica en todos los niveles educativos.

RUBENAYALA

?P.VANONI 1- Empiezo preguntándote ¿cuál fue el pedido y el por qué de change.org a la gobernadora Maria Eugenia Vidal?

R. AYALA 1- Bien, esto es una historia larga y que habla de una reivindicación o una ubicación de un lugar especifico para los profesores en Educación física donde nosotros comprendemos que somos una de las profesiones mas de las que trabajamos en la salud. Entonces a partir de ahí uno establece una serie de prioridades, si queres llamémosle fase de sensibilización para ver a manera de diagnostico con que tipo de respaldo y apoyo contamos de la comunidad en general; y esto iba a mostrar también como nos esta viendo

la gente, a partir de ahí comenzar a construir una propuesta algo mas concreta dirigida específicamente al nivel central, estamos hablando del gobierno de la provincia de Buenos Aires y el Ministerio de Salud.

P.VANONI 2- Y vos ¿que opinión tenes en que los Profesores y Licenciados en Educación Física logren un acercamiento al Ministerio de Salud y que ellos nos incluyan como Agentes de la Salud?

R. AYALA 2- En principio me parece muy interesante como una propuesta global basado específicamente en cuestiones de estudiar el panorama internacional y ver como se va abriendo el espectro de profesionales que desarrollan

distintos tipos de terapias . Acá tenemos un punto en conflicto que es el desarrollo del avance importantísimo ya como una pandemia de las enfermedades no transmisibles y dentro de las no transmisibles las ligadas a la cuestiones del orden metabólico e s p e c í f i c a m e n t e cardio¬-metabólicas con la concomitancia que ello implica lo que en ambiente medico se llama can morbid (muerte por obesidad) y nosotros hablamos de problemáticas asociadas. Me parece el momento especial pare que los profesionales del ejercicio, ósea los especialistas en ejercicio físico que somos los Profesores en Educación Física nos podamos sumar a esta cruzada aportando nuestros saberes y nuestras practicas, que son en definitiva la de generar proyectos y desarrollar

Estamos con Rubén Ayala en el café “Islas Malvinas” preparados para dar comienzo a la entrevista:

procesos de gestión, diferenciándonos así del rol de técnico que es justamente un espacio de no toma de decisiones y de aplicación de técnicas y uso de ciertas tecnologías, nosotros somos profesionales del esfuerzo, y a partir de ser profesionales del esfuerzo estamos en condiciones de desarrollar, planificar, conducir y capacitar en recursos humanos en este tipo de especialidades. Yo vengo bregando por esto hace muchos años, y no considero al Profesor en Educación Física como un Agente de la Salud sino como un PROFESIONAL DE LA SALUD, seguramente podemos discutir cual es el rol de un Agente y cual es el rol de un Profesional, pero siempre voy al punto inicial, el profesional toma decisiones en base a un

espacio de formación que le permite hacerlo y le brinda el respaldo Académico que obtiene al haber cursado en una Universidad o en un instituto Terciario una carrera que es de nivel superior.

“ No somos agentes sino profesionales de la salud”

P.VANONI 3- ¿ y para esto consideras necesario la creación de leyes que proteja al Profesional en Educación Física?

R. AYALA 3- Seguramente, hay que trabajar en un colectivo de leyes, en reglamentar muchísimas cosas que hoy son meramente ideas, pero que de alguna manera van a ser tendientes a ampliar el espectro

del desarrollo laboral, porque esto seria también como visibilizar algo que hoy esta escondido, ósea hablando mal y pronto nosotros trabajamos en el ámbito de la salud EN NEGRO, en mi caso hace mas de 25 años, entonces esta forma de visualizar, nos daría otra cuestión otro respaldo profesional que nos ubicaría en otro lugar atado inclusive a las legislaciones laborales, porque al no estar contemplado en ningún tipo de nomenclador, seguimos generando un trabajo que no termina de ser una sub ocupación y nos pagan en base a figuras que no son las del reconocimiento profesional eso es una irregularidad y no va de suyo con los derechos del trabajador, entonces creo que es muy, muy importante trabajar estos temas pero desde un lugar

mas profesional del que se viene haciendo hasta ahora.

“Nos pagan en base a figuras que no son las del r e c o n o c i m i e n t o profesional y eso no va de suyo con los derechos del trabajador.”

P.VANONI 4- ¿Y cual consideras por decir una de las mas importantes de estas leyes que podríamos buscar, o lograr los Profesionales de la Educación Física?

R. AYALA 4- Y bueno habría una cuestión troncal madre que es lograr en principio algún tipo de nivel de Colegiación algo que reglamente el Ejercicio Profesional y a partir de ahi poder tener mayor ingerencia muy en otros ámbitos porque sino estamos sindicados solamente a la escuela desde lo legal, ósea uno hace una observación del derrotero profesional y yo lo que les comento es que el único sitio en el cual se me pide mi titulo de capacitación o mis títulos es en el ámbito escolar, ósea el único que me reconoce. En el resto de los trabajos jamás s e me han pedido mis títulos ni capacitación salvo algún currículo pero sin ninguna documentación de respaldo atrás. Entonces digo, si en la escuela nace de lo estatal,

regula ,establece y normaliza, porque no hace lo mismo el Ministerio de Salud de la provincia de Bs As, el instituto de previsión social.Otro espacio que también es importantísimo donde podemos trabajar es el ámbito de la Tercera Edad y lo aclaro ya que para el imaginario popular en muchos casos nosotros estamos solamente para la escuela y aleatoriamente para el club

P.VANONI 5- ¿La ley del Ejercicio de la Profesión?

R. AYALA 5- Si, si, si es una, fundamental, porque es lo que establecería el marco regulatorio a nuestra Profesión.

P.VANONI 6- ¿Por el conocimiento y la trayectoria que tenes en la U.N.L.P, por que crees que el Departamento de Educación Física a lo largo de su historia, le da muy poca importancia al ámbito de la salud reflejándose en el plan de estudios ?

R. AYALA 6- Creo en lo personal y estando adentro de la carrera, que hay dos o tres cosas en las cuales hay que pensar por que se dieron y por que no se dieron, evidentemente en los últimos 30 años hubo tanto a nivel Nacional como Internacional una irrupción muy fuerte, no irrupción sino un apoyo a todo lo que es el estudio del ámbito social y

nosotros quienes trabajamos en ámbitos en los que se nos rotula de biológicistas o Bio Médicos no supimos encontrar en ese espacio nuestro desarrollo, entonces indirectamente sin que nadie se lo proponga se estableció una antinomia, entre los Biologistas y Anti Biologistas, probablemente muchos de los denominados, digo entre “paréntesis “Anti Biologistas” o gente devenida del área social no nos ha escuchado y probablemente no nos hemos hecho escuchar además de tener el pre concepto de lo que pensaba el otro . Me parece que el momento de encuentro que atraviesa a las dos áreas de pensamiento a mi juicio es de los Derechos Humanos y dentro del mismo hay algo que hay que respetar que es fundamentalmente el derecho a la salud y a la educación y es un espacio en el que nosotros podemos abrevar tranquilamente y empezar a desarrollarnos sin tener una mirada estrictamente biologicista que vaya por “la célula.” Yo miro el contexto pero me interesa mucho el ámbito de la salud porque hay cuestiones que devienen del ámbito biológico que son insoslayable.

“Yo no puedo pensar en formar a un futuro profesional que realmente no tenga

noción verdadera de lo que implica el impacto de la desnutrición en el crecimiento y desarrollo y como eso va a hacer mella sobre el espacio de los aprendizajes.” Y no es ponerse estrictamente biologista, es saber que ciertas condiciones de vida y carencias van a determinar de impactar directamente en el sistema nervioso central, y a partir de ello todas las consecuencias que se derivan a posteriori. Tampoco se puede prensar que un futuro profesor en Educación Física podría desconocer la Pandemia que esta generando en estos momentos el sedentarismo y todas las problemáticas asociadas, el avance de la obesidad, la obesidad infantil los porcentuales altísimos que tenemos hoy en la Argentina de niveles de riesgo basta solo con mirar la encuesta de de factores de riesgo, y bastaría solo con entender, que si logramos entre los que tenemos esta supuesta postura antagónica ( en muchos casos poses mas que otra cosa, y en otras cuestiones ignorancia o no saber lo que piensa el otro ), superar estas diferencias, vamos a generar una propuesta mejor algo que nunca ocurrió. Ustedes miren las estadísticas y el avance de algunas

cuestiones ligadas al sedentarismo, hablo básicamente de patologías que han avanzado ostensiblemente en los últimos 15 años, pero que pasa, ahí es donde esta la critica que tenemos que tener todos, porque una mirada estrictamente biologisista, o bio medica o epidemiológica es la que no nos permitió llegar a la gente. Entonces desde nuestra mirada docente, queremos también generar, en la escuela primaria y secundaria un profesional que puede entender ciertas y determinadas cuestiones que pasan en nuestro organismo pero a su vez poder transformarlas en acciones y conductas. Creo que somos el nexo perfecto para cubrir esa zona gris y empezar a trabajar en pos de otra lógica, de otra dinámica que nos permita de pronto superar los problemas que genera el sedentarismo, muy avanzado en los últimos años justamente .

“Quiero ser crítico, esa visión medicalizada del profesor, es la que no ha permitido a mi juicio un avance mas importante”

P.VANONI 7- ¿Se esta trabajando en la U.N.L.P. sobre la reforma del plan de estudio de la carrera en Educación Física, sabes algo de eso?

R. AYALA 7- Estoy enterado de un par de reuniones, me han convocado como parte del cuerpo de graduados, hemos tenido algunas charlas, pero todavía nada serio, no nada serio digo, nada muy formal, ninguna convocatoria de debate abierto, creo que debería esta cuestión ser un poco mas abierta y establecerse una convocatoria mas visible, a veces, vuelvo a repetir, son cuestiones que quizás el departamento no las publicita por los canales que las podría publicitar o debería y quizás muchos de los egresados, docentes, graduados de esta Facultad tampoco nos preocupamos demasiado en buscar cual es la información, bueno hay que buscar un punto medio, ósea, poder reclamar a las autoridades de la carrera que puedan difundir mucho mas estas propuestas y nosotros empezar a comprometernos un poquito mas en buscar cuales son las opciones de participación. Mas allá de esto yo lo que he observado en los últimos años es una apertura interesante desde Departamento en Educación Física, pero en tanto y en cuanto uno pudiese acercarse y empezar a ceder un poquito de ambas partes e ir a ver que pasa. Pasar esta pequeña frontera que es el” bosque” y empezar a charlar con la gente, porque sino estamos cada uno esperando que nos llamen o nos

convoquen y no es así, creo que hay que ir a buscar las cosas.

P.VANONI 8- Debes tener muchas cosas para ofrecerle a la facultad y otras cosas que querrás cambiar, ¿Qué te parecería positivo cambiar o agregarle a la facultad?

R. AYALA 8- Yo creo personalmente, que el futuro egresado de la carrera en Educación Física, debería tener la opción en sus practicas pedagógicas de poder establecer espacio de practicas Pedagógicas en sitios mas allá de los niveles escolares, ósea, hoy practicas pedagógicas, una persona cumple con una cantidad de horas, una cantidad de créditos, y a partir de alli tiene su derrotero pre profesional, estaría bueno y seria interesante que pudiesen optar, no buscar en un principio la obligatoriedad, pero que tuviesen la opción y se pudiesen establecer los convenios como universidad para que un futuro egresado pueda hacer practicas pre Profesionales en hogares de ancianos, en casas de dia en espacio de discapacidad, en Hospitales Públicos, ósea todos los lugares donde mas adelante va a trabajar, y vuelvo a repetir no hablo estrictamente de las demandas del mercado, hablo de lo que necesita la gente, derecho humano a que a uno lo

asistan. Yo tengo derecho que me asistan en el ámbito educativo y quienes educan por el movimiento son los Profesores en Educación Física, creo que seria muy interesante que un futuro egresado pueda hacer prácticas pre profesional en espacios distintos a la escuela primaria, secundaria y jardín.

P.VANONI 9- Contanos a los profes cual es tu mirada de los ámbitos donde nos desarrollamos..

R. AYALA 9- Yo en principio creo que es el momento de comenzar a reunirse, comenzar a generar las alianzas necesarias entre espacios institucionales, empezar a desarrollar alianzas estratégicas que puedan abrir nuevos espacios y campos laborales. Creo que es el momento de profesionalizar definitivamente nuestra carrera y nuestra profesión, de grado universitario y realmente debemos conducirnos de esa manera, por eso es importante abrir este tipo debates, hablar con los noveles profesores y, poder llegar a los alumnos que se están formando, poder trabajar con los egresados,

poder hacer que la gente sienta que estamos haciendo un colectivo que mas allá de las cuestiones individuales esta LUCHANDO POR BUSCAR UN LUGAR ESPECIFICO EN LA SOCIEDAD. Somos una carrera que se vale de los saberes de muchas otras, pero que estamos en una búsqueda permanente de saberes propios y de esa construcción,

“...entonces sería importante generar desde los espacios g r e m i a l e s , asociaciones desde las universidades y los claustros, docentes y alumnos con mas participación, algo mas de pertenencia y empezar a construir algún tipo de identidad que hoy no la tenemos.”

El profesor en Educación Física, tenía una identidad definida en los 60-70. Otro tipo de identidad en los 80 marcada por el ámbito del rendimiento o la escuela. En los 90 empieza a asomar tímidamente el espacio de la

salud, pero de la mano de la rehabilitación, un tema bastante arduo para discutir. Seguramente hablaremos más adelante. Posteriormente aparecen cuestiones más ligadas a la situación preventiva. Entonces se observa que empezamos a parecer en muchos espacios y a tener injerencia en algo que mucha gente no se está dando cuenta, que es el ámbito escolar, pero justamente, en espacios directivos. Desde que nosotros podemos concursar para cargos directivos yo los invito a que observen cuántos profesores en Educación Física son directores, vicedirectores y secretarios de escuelas primarias y secundarias. No vamos a hacer ni mejor ni peor gestión pero le estamos aportando una mirada profesional de un docente universitario, a espacios donde, normalmente, no lo había. Sabemos que las directoras de escuela son maestras graduadas en institutos superiores de formación docente, la vicedirectora lo mismo y que podíamos encontrar algún director de escuela secundaria graduado de una universidad. Pero la gran mayoría son personas que han tenido su formación académica en espacios terciarios. No hablo ni bien, ni mal de ninguno. Hablo

de que hay una diferencia en cuanto a la estructuración del pensamiento en aquellas personas que han tenido una formación académica universitaria. Por lo que significa el colectivo universitario y la formación amplia que nos puede dejar por ejemplo, la Facultad de Humanidades. Por eso tampoco hay que dejarlo de lado. Estamos tomando, realmente, injerencia en ámbitos donde antes no se nos consideraba, donde éramos el animador del recreo, o donde éramos el profesor que cubría la hora libre de la maestra. Hoy somos quien dirige los destinos de una escuela. Desde hace años que La Plata, la Región I, la más importante tiene como inspectores jefes regionales a profesores en Educación Física y egresados de nuestra universidad. Entonces eso nos tiene que estar marcando alguna pauta de que se están abriendo espacios de gestión impensados. Será por la versatilidad de la carrera, será por aquello que dicen, quienes hablan mal de nosotros, que somos graciosos que somos simpáticos, que hacemos chistes, por algo será. O será porque tenemos una elevada capacidad de gestión, dada nuestra anfibidad de poder movernos en varios mundos distintos y poder entender esto de la resolución de problemas en muchos ámbitos. Porque al estar trabajando nosotros en espacios tan variados como

patios, como gimnasios, podemos manejar infraestructuras, podemos manejar orden y desarrollo, espacios de seguridad. Podemos conducir muchas cosas mas allá, porque no somos el típico docente de aula que esta encerrado entre cuatro paredes y sus únicas preocupaciones son que haya luz, que haya refrigeración o calefacción o que el pizarrón este bien. Nuestro ámbito natural de trabajo, es un ámbito que deriva en observar muchísimas otras cosas, incluidas cuestiones ligadas a la infraestructura y seguridad que nos ponen en otro espacio de observación y que es una de las pautas que mas adelante nos da como desarrollo profesional, otras capacidades de gestión. Es para mirar un poquito. Estamos creciendo. Es un momento para no dejarlo de lado más allá de los espacios de capacitación, que yo los invito siempre a todos los que revisan programas y planes de estudio y yo quiero ver cuantas carreras docentes universitarias tienen la cantidad de ofertas de capacitaciones en ámbitos de postgrado que tiene la Educación Física. Creo que es la más importante, porque cualquier graduado en Educación Física tiene la posibilidad de trabajar en espacio de postgrado o de titular en espacio universitario, como magíster o como doctor en muchísimas áreas que antes

no se hubiesen pensado. Entonces, hay espacios que tenemos que ganar, hay políticas públicas que tenemos que desarrollar todos juntos y, de pronto, hay una situación de ceder sobre algunas posiciones muy radicalizadas que en algún momento todos hemos tenido.

P.VANONI 10- Muy bien, ahora sí como última pregunta, quisiéramos saber tu visión de asociación UPEF y su posible interrelación con la UNLP y el Ministerio de Salud en la tomas de decisiones a cerca de estos temas.

R. AYALA 10- Yo creo que esta muy bien todo el trabajo que están realizando, porque de pronto uno puede pensar muchas cosas. Uno siempre puede ser partidario de una línea de trabajo o de otra, pero hoy UPEF esta asumiendo la representación de todos los trabajadores, de los profesionales en Educación Física de la región. Y creo que de alguna forma han cristalizado intentos de muchos años, de muchos que venimos trabajando en esto y, a veces por cuestiones personales, por egoísmos, por debates que poco tienen que ver con la gestión, y sí con sostener posturas más que nada egocéntricas que no nos permitieron llegar a ningún lado. Hoy UPEF, desde mi punto de vista, se esta moviendo, esta buscando nuclear gente, esta

organizando espacios de capacitación, esta convocando distintos actores de la Educación Física que me parece fundamental porque, por lo menos en la grilla de los últimos disertantes a eventos, he visto gente que en otro momento hubiese sido imposible de reunir, y hoy UPEF los esta reuniendo. Entonces creo que están haciendo un camino que no es fácil, es arduo, en el cual hay que trabajar muchísimo mostrando lo que se hace y UPEF hace más de lo que se ve. Entonces si hay que hacer una crítica es mostrar todo lo que han logrado y pensar de dónde arrancaron. como muchas asociaciones de una charla de café, o de una reunión de tres o cuatro tipos que quisieron hacer algo. Entonces es momento de que los más viejos nos vayamos acercando, aportando lo que podamos.

“El que apoya tiene que empezar a m e t e r s e , comprometerse y dejar un poquito de tiempo, el mismo tiempo que dejan ustedes individual. Y ese tiempo será en un aporte, en un mail en un escrito o simplemente el hecho de respaldar, a s o c i á n d o s e , afiliándose.”

Eso genera otro espacio de compromiso. Porque sino, de afuera somos todos buenos. Hago el paralelismo con la escuela primaria, los docentes somos todos bárbaros, hagan una encuesta en las escuelas primarias a ver cuántos docentes pagan la coperadora. ¿Voy a participar? Perfecto, voy, me afilio, participo y después reclamo. Porque mucha gente reclama de afuera y reclamar así no es el medio. Hay que reclamar desde adentro. Reclamar y aportar desde lo individual, juntar voluntad, ir por lo colectivo y pensar que la gente que arranca algo puede tener errores, por omisión o por desconocimiento. Pero sino participamos volvemos a lo mismo. Va a haber gente en algunos espacios que tome decisiones de las cuales nosotros no estemos de acuerdo, pero si yo no estoy comprometido con ese espacio, después no puedo reclamar nada. Cuando yo reclamo algo, tengo que estar involucrado, es pertenecer.

“Reclamar de afuera es muy fácil. ”

Creo que es así, directamente.

“Hoy UPEF esta c o n v o c a n d o distintos actores de la Educación Física y hace mas de lo que se ve”

MUCHAS GRACIAS PROF. RUBEN AYALA!

n este trabajo vamos a hacer una descripción de tres nociones que , a nuestro entender mantienen una eficacia

simbólica sobre las prácticas de la Educación Física, no solo a través del tiempo sino en la actualidad y particularmente a futuro. Desde la perspectiva de una reflexión epistemológica, tal el cometido de generar las condiciones de posibilidad de una Educación Corporal, es que nos animamos a formular este trabajo que intentará dar cuenta de “un nudo” que opera habitualmente en nuestras prácticas. Al cuerpo se le dará un tratamiento desde lo Imaginario. La salud se tratará como una meta a alcanzar tratando de desnaturalizar la idea de algo dado, siendo mas bien algo difícil sino imposible. Finalmente la política se desplegará en tanto discurso de una época. No se intenta desanudar, sino por el contrario mostrar una lógica anudada y por ello compleja. Se interrogará a cada

noción para hacer un aporte a la construcción de una Educación Corporal . Así se tratará de ofrecer un marco reflexivo no clásico y es la perspectiva del psicoanálisis que quizás – y esa es nuestra apuesta – sea un recorrido posible en las lecturas de aquellos que estamos preocupados no sólo como se inicia la Educación Corporal sino como se sostiene mas allá de lo orgánico.

UN NUDO POSIBLE

“CUERPO, SALUD Y POLITICA" ´

7mo. Congreso Argentino y2do. Latinoamericano de Educación Física y Ciencias“Para pensar la Educación Física argentina y latinoamericana en sí y en relación con diferentes marcos institucionales y perspectivas educativas, científicas, filosóficas, culturales, políticas…”

Exposición en el Panel sobre Educación Corporal y Salud PARTE1ra

Por el ProfesorMario V. Mamonde

(UNLP)

La posibilidad de pensar aquí en torno a la noción del cuerpo, en particular su utilidad para la teoría social, me sirve para señalar en esta oportunidad algunos asuntos relacionados con las consecuencias de pensar el cuerpo en el marco de las ciencias sociales. Me referiré para comenzar, a la condición del cuerpo como tema de estudio para las ciencias sociales y a algunas características que conviene tener en cuenta para comprender lo que está comprometido cuando se piensa el cuerpo.

No podría afirmarse que el cuerpo haya sido una categoría ignorada por el pensamiento occidental. Además de la preocupación mostrada por la filosofía a lo largo de su historia, en el siglo XX, no solamente los filósofos sino también los pensadores de las ciencias sociales, con Marcel Mauss a la cabeza, iniciaron una reflexión acerca del cuerpo en relación con los contextos sociales y culturales de interés para la sociología y la antropología. Pese a las consideraciones etnológicas y sociológicas hechas desde las primeras décadas del siglo y a los estudios realizados en el campo de la psicología, es hacia la década de los años setenta cuando empieza a incorporarse el cuerpo en el pensamiento social y una década después cuando

el tema adquiere un peso tal que la producción en torno suyo se hace visible y es incluido en las agendas académicas.

El enfoque genealógico de Foucault marca un hito en la posibilidad de comprender el alcance del asunto e incluso ofrece una óptica renovada a trabajos anteriores como los de Norbert Elias , Marcel Mauss y George Simmel .

Desde los años ochenta el cuerpo es un motivo que ha ganado autonomía y ha fundado un terreno propio en la teoría social.

Hay un corpus de trabajos producidos a lo largo de dos décadas, entre los que se destacan los de Turner; Butler; Shilling; Featherstone y Frank . Algunos los reivindica la sociología para fundar una especialidad que bajo el nombre de sociología del cuerpo cuenta con un importante caudal de publicaciones especializadas. En cuanto la orientación sociológica debe excluir muchas investigaciones y acercamientos conceptuales distantes de sus preocupaciones, podría ser más acertado procurar comprender el desarrollo teórico

no como producto de un interés disciplinario específico sino en función de los problemas particulares que plantea el cuerpo a la teoría social en general.

Interesa a la comprensión de los debates sobre el sentido del cuerpo y de los temas asociados a él, reflexionar acerca del contexto teórico que hace visible algo cuya incontestable existencia parece reclamar hoy una inclusión sin ambages en ese mismo contexto.

Pues si bien las reflexiones filosóficas de diversas maneras y en muchos momentos de la historia del pensamiento se esforzaron por definir la condición y el sentido del cuerpo para el ser humano, sólo en las últimas décadas se ha intensificado el poder explicativo del cuerpo y de los asuntos asociados a él para producir en la teoría social avances que de forma contundente reconozcan el carácter corpóreo de la vida humana y su peso político y social.

Tanto la noción de biopoder de Foucault ampliada por Agnès Héller, Giorgio Agamben y Espósito, como la teoría de la práctica de Bourdieu, la teoría de la estructuración social de Giddens, la teoría de la psicogénesis social de Norbert Elias, e incluso acercamientos del psicoanálisis y, sin duda alguna, las teorías feministas y de género, así como las perspectivas contemporáneas sobre racismo, eugenesia, jóvenes o nuevas

tecnologías de comunicación y de vida, convergen en uno u otro momento en el esfuerzo por comprender y analizar el carácter del cuerpo, así como por producir una crítica de su sentido práctico, político y simbólico. No obstante, no en todas es el cuerpo el tema del debate y en muchas de ellas es uno más de los elementos explicativos de un problema de otro orden. El denominador común de estos intereses está en la orientación epistemológica producida por la segunda modernidad (modernidad de segundo orden, modernización reflexiva, tardomodernidad, remodernización) que cuestionó el carácter natural de muchas de las nociones que hicieron posible, acaso por su misma ingenuidad, el desarrollo del mundo moderno. Es sin duda el caso del cuerpo. Una es la afirmación de la aparición del cuerpo en el mundo moderno como factor central de su organización práctica y simbólica y el reconocimiento del orden producido a partir suyo. Otra, de carácter cualitativamente distinto, es la posibilidad de reconocerlo teóricamente como elemento fundacional, de cuestionar su naturalidad, capacidad que no supera las tres últimas décadas.

El enjuiciamiento de las bases cognoscitivas de la primera modernidad que le hace a ésta su propia racionalidad permite que el cuerpo aparezca bajo la luz teórica como un elemento cuya naturalidad debe ser reconsiderada, tanto como debe serlo el

orden producido bajo las formas de control,

domesticación y

´

disciplinamiento que dieron vida a la primera modernidad (familia y orden de géneros, ordenamiento etáreo, étnico y racial). La disolución de distinciones fundamentales, en este caso particular, la del carácter natural y físico del cuerpo en oposición a los aspectos culturales logrados por el desarrollo de la vida civilizada, es un suceso epistemológico sucedido por los principios propios de una modernidad reflexiva. En tanto todo aquello con carácter natural y, por tanto, incuestionable, estuvo librado de la necesidad de justificarse a sí mismo, el cuerpo – si bien objeto de regulación, y discernimiento – habitó aquella zona de la realidad que por su carácter natural fue claramente distinto, aunque no ajeno, del mundo social y cultural. Esta

división entre el cuerpo y el espíritu, expresada bien en la oposición cuerpo y alma o cuerpo y mente, y análoga a la oposición naturaleza y cultura que sustenta el desarrollo de la modernidad y su orden institucional, precisamente por su condición ‘natural’, estuvo exenta de una auto-justificación, ausencia ésta que sirvió para librar de tal necesidad a ciertos arreglos sociales que no tuvieron que dar cuenta de sí mismos. Esto naturalizó, por ejemplo, la formación de la familia burguesa fundada en una severa división de los sexos y la jerarquía de las edades hasta constituir el núcleo de la sociedad moderna…

Mario ValentínMamonde.

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n los últimos quince años Argentina y L a t i n o a m é r i c a formaron parte de las

tensiones que se han producido entre gobiernos liberales e intervencionistas, este ultimo modelo tienen como protagonista a algunos países que decidieron intervenir en la economía de la región. Esto implica agrandar el estado y por transferencia el gasto público en políticas de salud, educación y otras con el propósito de sembrar en el mediano y largo plazo la recuperación de programas destinados a incluir y beneficiar a las capas mas desfavorecidas y aquellos que

han caído en la “desgracia individual” del individualismo. Sin embargo el síndrome del consumo global nos avisa todos los días que el mercado (monopolio actual de la salud privada) se quiere devorar a los pobres haciendo todo lo posible para que el sector de bienes y servicios este por encima de los derechos básicos de aquellas personas que tienen menores posibilidades que otros bolsillos mas profundos. Como contra cara, la Educación Física escolar sigue siendo el unico espacio de actividad física gratuita, aunque también cuestionada por su propuesta de calidad y por la

modesta franja horaria que ofrece en su curricula. Mientras tanto la Educación Física extra curricular más conocida como CEF (Centro de Educación Física) ofrece buenas intenciones aunque escasa (por la cantidad de establecimientos) y con poca eficacia comunicacional en su campaña preventiva siendo opacada por el fitness y los programas de moda mas atractivos, al menos desde lo publicitario.

¿Es responsabilidad nuestra haber permitido que la salud y la actividad fisica se haya banalizado

EL ROL DE LA EDUCACION FISICA ANTE LA AMENAZA DEL MERCADO

Por el ProfesorMariano Graciosi

dejando “afuera “ a mucha gente de la ciudadanía?

La respuesta es si. En algunos Colegas todavía, queda aquella visión tecnócrata de creer que nuestra tarea en la sociedad es equivalente a la de un mecánico que revisa las funciones de un coche averiado si me permiten la analogía sobre la biomecánica y la fisiológica, validas de por cierto, pero nulas sino están incluidas dentro de un programa de salud que nos emancipe paradójicamente de estas ultimas y otras. Entender a la Educación Física es poner en debate si la

propuesta de actividad física vigente en Gimnasios y centros de salud y/o fitness ha sido prostituida por una industria que las envasa y las deja a cargo de pseudos (en muchos casos) y nuevos “profetas” que prometen un futuro de felicidad a aquellos clientes que todavía no cumplen el modelo estético y moral que el mercado necesita para recrear su oferta, pero también para decirle a todos los que pagan que se puede fabricar una” nueva vida” Esa gente esculpida, fuerte y sana de la que tanto se habla. ¿Sana? No se sabe todavía si el mercado garantiza esa condición tan cuestionada por las múltiples

miradas que se ha acuñado sobre el término salud dentro de las ciencias duras y las ciencias sociales.Creo que es adecuado desde la Educación física y la docencia politizar las practicas para colaborar desde nuestro espacio con herramientas simbólicas (como es la revista) que sean la puerta de entrada para defender el acceso a políticas públicas en el tratamiento de la salud y la prevención de enfermedades no trasmisibles , y en la construcción, elaboración, diseño y ejecución de programas elaborados por el profesor en Educación Física

como integrante y profesional de la salud , es decir provocar desde nuestro saber un sistema de pensamiento propio que atraviese el paradigma medico-mercantil y se presente como la alternativa gestionada por la Educación Física, una pata de la salud despreciada que no ha tenido la oportunidad concreta de conducir las agendas municipales y provinciales de salud.

El sistema económico actual del siglo xxI nos da dos opciones a los docentes: Vivir del sector privado o público.

La docencia es una profesión reconfortante pero a veces ingrata:

Vivimos situaciones de reconocimiento que nos habilita a hablar, profesar, ser escuchados y en algunas ocasiones ser abrazados por todo el “calor” de un barrio, una escuela o un grupo de adultos mayores. Pero también algunos colegas gastan su tiempo y sus energías para llegar a fin de mes buscando jornadas de trabajos dobles o cargas horarias incomodas, en tanto se hace difícil y comprensible dejar un hueco para el otro en esto de gestionar las prácticas con voz propia.Tomar una posición política desde la Educación física supone ser critico de los valores dominantes actuales del negocio de la salud y el “ cuerpo ideal” representado hasta el hartazgo por la publicidad y el monopolio mediático indiferente

ante la eyección de mucha gente que queda afuera en este asunto de consumir actividad física . Así y todo las personas que ingresan en el circuito de consumo caen en la trampa conceptual “saludable”, que no es otra cosa que la de incorporar enfermedades que pueden prevenirse con la actividad física regular y sistemáticamente dosificada. Esta última elección evitaría el tener que utilizar fármacos, instituciones médicas y terapéuticas centradas en la rehabilitación. Es decir, concurrir al hospital o la clínica debería ser la ultima instancia de resolución.

Al respecto el profesor Mario Di santo manifiesta que la pirámide de la salud esta invertida negativamente, teniendo en cuenta que la escala de valores actual (fogoneada por el poder económico) se configura en este orden: Cosmética- Medicina- Gimnasia cuando en realidad, debería ser al revés ya que de la Educación integral debería ocuparse la Gimnasia formativa no solo para evitar enfermedades que el sujeto incorpora, sino para construir valores y hábitos que forjen cuerpos inteligentes. A mi entender, un cuerpo libre que decide física y mentalmente lo que quiere hacer y no lo que hay que hacer evitando la reproducción hegemónica de una mirada sobre el cuerpo valida de por cierto pero no única. Esa visión habilta un solo estereotipo en una especie de espejo único que se visibiliza

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la salud , es decir provocar desde nuestro saber un sistema de pensamiento propio que atraviese el paradigma medico-mercantil y se presente como la alternativa gestionada por la Educación Física, una pata de la salud despreciada que no ha tenido la oportunidad concreta de conducir las agendas municipales y provinciales de salud.

El sistema económico actual del siglo xxI nos da dos opciones a los docentes: Vivir del sector privado o público.

La docencia es una profesión reconfortante pero a veces ingrata:

Vivimos situaciones de reconocimiento que nos habilita a hablar, profesar, ser escuchados y en algunas ocasiones ser abrazados por todo el “calor” de un barrio, una escuela o un grupo de adultos mayores. Pero también algunos colegas gastan su tiempo y sus energías para llegar a fin de mes buscando jornadas de trabajos dobles o cargas horarias incomodas, en tanto se hace difícil y comprensible dejar un hueco para el otro en esto de gestionar las prácticas con voz propia.Tomar una posición política desde la Educación física supone ser critico de los valores dominantes actuales del negocio de la salud y el “ cuerpo ideal” representado hasta el hartazgo por la publicidad y el monopolio mediático indiferente

ante la eyección de mucha gente que queda afuera en este asunto de consumir actividad física . Así y todo las personas que ingresan en el circuito de consumo caen en la trampa conceptual “saludable”, que no es otra cosa que la de incorporar enfermedades que pueden prevenirse con la actividad física regular y sistemáticamente dosificada. Esta última elección evitaría el tener que utilizar fármacos, instituciones médicas y terapéuticas centradas en la rehabilitación. Es decir, concurrir al hospital o la clínica debería ser la ultima instancia de resolución.

Al respecto el profesor Mario Di santo manifiesta que la pirámide de la salud esta invertida negativamente, teniendo en cuenta que la escala de valores actual (fogoneada por el poder económico) se configura en este orden: Cosmética- Medicina- Gimnasia cuando en realidad, debería ser al revés ya que de la Educación integral debería ocuparse la Gimnasia formativa no solo para evitar enfermedades que el sujeto incorpora, sino para construir valores y hábitos que forjen cuerpos inteligentes. A mi entender, un cuerpo libre que decide física y mentalmente lo que quiere hacer y no lo que hay que hacer evitando la reproducción hegemónica de una mirada sobre el cuerpo valida de por cierto pero no única. Esa visión habilta un solo estereotipo en una especie de espejo único que se visibiliza

con la televisión, la imagen, nuestras desiciones, nuestra vida social, y la palabra Es evidente en nuestro caso revisar cuales son los elementos que nos están faltando para que las comunidades empiecen a repensar que el concepto de salud debería ser inherente al de Educación poniendo en tela de juicio estereotipos de poco sustento académico pero de mucho alcance mediático. Más fuerte, mas delgado, mas bello, mas joven, mas feliz, mas saludable?

La discusión que se plantea es la siguiente: hoy por hoy existen en la ciudad de La Plata más espacios privados que públicos los cuales superan a los segundos en cantidad y en promoción.

Esta realidad es un claro indicador que el discursó de la salud ha sido capturado por el mercado debido a la fuerza masiva con que los medios de comunicación trabajan para que la idea de cuerpo/consumo entre mas que otras.Poner en acción las practicas sugiere escribirlas, pensarlas cuestionarlas, revisarlas y hacerlas por fuera de la lógica del mercado Individualista, que ve la salud y al sujeto como un bien en el que se pueden capitalizar todas sus ofertas económicas culturales y simbólicas.

con la televisión, la imagen, nuestras desiciones, nuestra vida social, y la palabra Es evidente en nuestro caso revisar cuales son los elementos que nos están faltando para que las comunidades empiecen a repensar que el concepto de salud debería ser inherente al de Educación poniendo en tela de juicio estereotipos de poco sustento académico pero de mucho alcance mediático. Más fuerte, mas delgado, mas bello, mas joven, mas feliz, mas saludable?

La discusión que se plantea es la siguiente: hoy por hoy existen en la ciudad de La Plata más espacios privados que públicos los cuales superan a los segundos en cantidad y en promoción.

# Ideas tomadas desde los conceptos de Mario Di santo, Pierre Bourdie y Jaques lacan.

Esta realidad es un claro indicador que el discursó de la salud ha sido capturado por el mercado debido a la fuerza masiva con que los medios de comunicación trabajan para que la idea de cuerpo/consumo entre mas que otras.Poner en acción las practicas sugiere escribirlas, pensarlas cuestionarlas, revisarlas y hacerlas por fuera de la lógica del mercado Individualista, que ve la salud y al sujeto como un bien en el que se pueden capitalizar todas sus ofertas económicas culturales y simbólicas.

Mariano Graciosi

Entrevista a

NUEVO SUB SECRETARIO DE LA PROV. DE BS AS

RAMIRO GIMENEZ

LOS JUEGOS BUENOS AIRES

VAN A SEGUIR...

Por el ProfesorMauro Tiberi

M.TIBERI 1- ¿Cuáles son las políticas deportivas a desarrollar en esta nueva gestión?

R. GIMENEZ 1-. Perfecto, les voy a contar tres columnas que vamos a aplicar y trabajar en estos próximos años, nosotros venimos de una gestión en la ciudad de Buenos Aires donde entendimos, comprendimos más allá de nuestra capacidad de poder proyectar, que el Deporte lo vamos a trasladar a la provincia de Buenos Aires y vamos a intentar que sea una herramienta y una bandera muy fuerte para todos los chicos. Entonces vamos a generar como tres movimientos, el primero va a ser Social donde intentaremos llevar el Deporte y la Actividad física a todos los barrios, donde se va intentar articular ya sea con Salud, como con ONG, con los padres y también con los evangelistas como para

estar muy fuertes y muy ligados con el Deporte Social , y a partir de ahí, vamos a generar como un primer paso, un primer semillero y después articularnos con las Federaciones y Clubes de Barrio para poder generar una inscripción o una beca para los chicos que tengan alguna capacidad diferente o que tengan más ganas de seguir con el Deporte. La otra herramienta que vamos a generar es la Recreativa, buscando los espacios públicos en la provincia, primero identificar que espacios , por eso este trabajo se va a hacer con cada uno de los intendentes que nos va a tener que pasar los lugares donde la gente se arrima el fin de semana o los lugares donde la gente va puntualmente a divertirse o a realizar alguna actividad, la idea va a ser, generar alianzas con los Clubes de Barrio, con las Federaciones, o con los Gimnasios también de

cada una de las localidades, para que den actividad libre y gratuita en cada uno de los espacios. Entendiendo con esto que lo Social, lo Deportivo y la Recreativo va a ser bandera de nuestra Gestión.

M.TIBERI 2- ¿Ve con buenos ojos la continuidad de los Torneos Juveniles Buenos Aires? ¿Cuál es su visión pedagógica y integral de los Torneos BA? R. GIMENEZ 2-

Si en un principio confirmamos que los “Juegos Buenos Aires” van a seguir adelante...

Estamos ahora en un momento de evaluación de los juegos, donde estos empezaron con una mística diferenciada, donde ellos eran otra cosa a lo que se ha llegado. Todos los programas largos y todos los programas que se van extendiendo en el tiempo, empiezan con una metodología de trabajo y con energía, y con el paso del tiempo empiezan como a declinar , una de las cosas que vamos a trabajar fuertemente es en la Capacitación de toda la dirigencia deportiva de la provincia, para eso vamos a aplicar nuestro equipo técnico de los Juegos Buenos Aires, con viajes a toda la provincia para poder capacitar a todos los referentes deportivos, y más allá de la Capacitación, empezar a trabajar fuerte con los chicos, porque puntualmente estos últimos años se generó como una temática de juntar números de chicos, la verdad es donde se perdió el foco pedagógico, que no era otra cosa más que llenar planillas de chicos. Nosotros tenemos como otra mirada totalmente diferenciada con el Deporte,

“Es preferible tener un juego

más chico de el millón de personas que se dijo, que nunca paso”

Pero si tener un Juego mas modesto, y mas allá de lo modesto, buscando excelencia en lo pedagógico y en lo técnico. M.TIBERI 3- Acerca de DISCAPACIDAD Y DEPORTES. ¿Cual es su política deportiva?

R. GIMENEZ 3- Una vez más me voy a apoyar en nuestro proyecto, porque nosotros entendemos y miramos a la Discapacidad y puntualmente parados en lo deportivo, que hay muchas discapacidades que no deberían ser excluyentes para la actividad física, todo lo que tiene que ver con la unión o con la inclusión de los discapacitados al grupo de chicos que no tiene ninguna discapacidad, es muy rico a la hora de poder levantar el ánimo o la energía y la discapacidad de esa persona. Entonces lo que vamos a hacer es tener una política Deportiva de Inclusión de las Discapacidades a las Actividades Deportivas.

M.TIBERI 4- ¿Existe algún programa deportivo-saludable que este articulado con alguna dirección del Ministerio de Salud? Ej: Atención Primaria de la Salud, o Adultos Mayores.

R. GIMENEZ 4- Si, dentro de Nuestro Proyecto esta la articulación con el Ministerio de Salud, que tiene que ver con eso, tenemos varios proyectos en común con el área de Salud, puntualmente con la Discapacidad, y segundo con la prevención de enfermedades, entonces hay un gran número de actividades que vamos a brindar en conjunto,

como por ejemplo, nombraste vos antes, la Pandemia Mundial es la Obesidad, que puede prevenir por ejemplo enfermedades como la artrosis que más sufren los abuelitos, o también tasas muy altas en los chicos de sobrepeso, obesidad, Diabetes. Para eso vamos a trabajar fuerte con Salud.

M.TIBERI 5- ¿Hubo o existe algún programa deportivo para adultos mayores?

R. GIMENEZ 5- Si, viste que los Juegos Buenos Aires tienen una movida fuerte con los adultos mayores, pero una de las cosas que vamos a hacer con todos los Municipios es generar una línea de tercera edad muy potente, que no sabemos como se va a denominar, quizás sea Tercera Edad “En Movimiento” o algún otro nombre, que tiene que ver con eso, que toda la parte competitiva de los Juegos BA, y todo lo que hagamos nosotros con el tema de los programas va a tener que ver con “Movimiento” , esta muy bien lo que se hacía antes que tiene que ver con Ajedrez, con Bochas, etc., pero la idea es que haya mucho Movimiento dentro de la Tercera Edad.

M.TIBERI 6- Cuál es tu opinión de la Ley del Deporte con respecto a su reglamentación? Y acerca de la misma Ley, que opinión tienes de la de la Asignación Universal del Deporte y financiamiento con el impuesto al cheque?

R. GIMENEZ 6- Bueno en un principio...

“ Estoy de acuerdo con la asignación universal”

...más allá de la evaluación que estamos haciendo, estamos trabajando fuertemente sobre la Ley del Deporte, y vamos a principios de Marzo a hacer una propuesta que tiene que ver con esta ley, entendiendo que el financiamiento para Deportistas de mediana y alto rendimiento o a deportistas normales, debería estar vinculada a algo parecido de lo que dice la Ley. de la forma en que se puso en Ley, no estoy de acuerdo, pero sí con el propósito.

M.TIBERI 7- ¿Cuál es tu mirada acerca del “Registro de Profesional de Educación Física y Habilitaciones Deportivas”de la Provincia de Buenos Aires, donde deberían inscribirse tanto los profesionales a cargo, como los establecimientos donde se desarrollas en dichas actividades dispuesto por la Ley Provincial 12.329 en el Art. 3, pero que no tiene funcionamiento real?

R. GIMENEZ 7- Perfecto, una vez más voy a hacer historia de los últimos 8 años en la ciudad Buenos Aires y te doy este ejemplo. Nosotros manejamos la colonia de Verano, que llevaba alrededor de 25 mil chiquitos todos los días, ahí teníamos un cupo que había que completar de Profesores en Educación Física, donde sí teníamos la posibilidad de contactar talleristas, maestros de diferentes actividades, pero el cupo del 80 % de Profesores en Educación Física había que

Entrevista aRAMIRO GIMENEZPor el Profesor Mauro Tiberi

como integrante y profesional de la salud , es decir provocar desde nuestro saber un sistema de pensamiento propio que atraviese el paradigma medico-mercantil y se presente como la alternativa gestionada por la Educación Física, una pata de la salud despreciada que no ha tenido la oportunidad concreta de conducir las agendas municipales y provinciales de salud.

El sistema económico actual del siglo xxI nos da dos opciones a los docentes: Vivir del sector privado o público.

La docencia es una profesión reconfortante pero a veces ingrata:

Vivimos situaciones de reconocimiento que nos habilita a hablar, profesar, ser escuchados y en algunas ocasiones ser abrazados por todo el “calor” de un barrio, una escuela o un grupo de adultos mayores. Pero también algunos colegas gastan su tiempo y sus energías para llegar a fin de mes buscando jornadas de trabajos dobles o cargas horarias incomodas, en tanto se hace difícil y comprensible dejar un hueco para el otro en esto de gestionar las prácticas con voz propia.Tomar una posición política desde la Educación física supone ser critico de los valores dominantes actuales del negocio de la salud y el “ cuerpo ideal” representado hasta el hartazgo por la publicidad y el monopolio mediático indiferente

ante la eyección de mucha gente que queda afuera en este asunto de consumir actividad física . Así y todo las personas que ingresan en el circuito de consumo caen en la trampa conceptual “saludable”, que no es otra cosa que la de incorporar enfermedades que pueden prevenirse con la actividad física regular y sistemáticamente dosificada. Esta última elección evitaría el tener que utilizar fármacos, instituciones médicas y terapéuticas centradas en la rehabilitación. Es decir, concurrir al hospital o la clínica debería ser la ultima instancia de resolución.

Al respecto el profesor Mario Di santo manifiesta que la pirámide de la salud esta invertida negativamente, teniendo en cuenta que la escala de valores actual (fogoneada por el poder económico) se configura en este orden: Cosmética- Medicina- Gimnasia cuando en realidad, debería ser al revés ya que de la Educación integral debería ocuparse la Gimnasia formativa no solo para evitar enfermedades que el sujeto incorpora, sino para construir valores y hábitos que forjen cuerpos inteligentes. A mi entender, un cuerpo libre que decide física y mentalmente lo que quiere hacer y no lo que hay que hacer evitando la reproducción hegemónica de una mirada sobre el cuerpo valida de por cierto pero no única. Esa visión habilta un solo estereotipo en una especie de espejo único que se visibiliza

respetarlo, si un “Polideportivo en Sarmiento” que recibe alrededor de 6 mil chiquitos por día, siempre intentábamos generar la importancia de que el Profesor en Educación Física nos generara a nosotros una previa de la organización, entonces, para poder generar eso, necesitábamos que sean, docentes en Educación Física, con mucha capacidad para poder proyectar toda la actividad física que iban a generar todos los chicos en la Colonia. Entonces, no es que los talleristas que nosotros contratábamos como maestros no tengan esa misma capacidad, pero un docente en Educación Física tiene una mirada mucho mas de proyecto y técnica a la hora de poder escribir, que es lo que nosotros estábamos pidiendo.

M.TIBERI 8- ¿Hubo o existe alguna articulación con alguna asociación de profesionales en Educación física en la provincia de BA?Que posibilidades tendría UPEF de articularse a través de una Bolsa de Trabajo o algún otro programa de extensión de trabajo en común?

R. GIMENEZ 8- Como te decía antes, la verdad es que no creo que haya ninguna articulación anterior, si sé que hay mucho trabajo con las diferentes Universidades de Educación Física , pero me gustaría mucho trabajar con ustedes y con UPEF, por una cuestión de poder entender que si podemos proyectar una línea de Capacitación Anual, donde yo pueda llegar a generar una activación de todo mi equipo técnico, de los Juegos Bonaerenses en conjunto con sus Capacitaciones, me parece que podríamos trabajar en conjunto y veo viable el día de mañana llegar a tener algún convenio con ustedes.

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con la televisión, la imagen, nuestras desiciones, nuestra vida social, y la palabra Es evidente en nuestro caso revisar cuales son los elementos que nos están faltando para que las comunidades empiecen a repensar que el concepto de salud debería ser inherente al de Educación poniendo en tela de juicio estereotipos de poco sustento académico pero de mucho alcance mediático. Más fuerte, mas delgado, mas bello, mas joven, mas feliz, mas saludable?

La discusión que se plantea es la siguiente: hoy por hoy existen en la ciudad de La Plata más espacios privados que públicos los cuales superan a los segundos en cantidad y en promoción.

Esta realidad es un claro indicador que el discursó de la salud ha sido capturado por el mercado debido a la fuerza masiva con que los medios de comunicación trabajan para que la idea de cuerpo/consumo entre mas que otras.Poner en acción las practicas sugiere escribirlas, pensarlas cuestionarlas, revisarlas y hacerlas por fuera de la lógica del mercado Individualista, que ve la salud y al sujeto como un bien en el que se pueden capitalizar todas sus ofertas económicas culturales y simbólicas.

Entrevista aGERARDO SALORIO

En una entrevista al Gran preparador físico que tuvo nuestro seleccionado argentino de fútbol juvenil y mayor, nos da su visión sobre el fútbol juvenil y sobre la Educación Física actual. Desde nuestra revista resaltamos su trayectoria y no queríamos dejar de tener una

palabra autorizada para hablar del tema.

J. BUSTOS 1- ¿Cuál es su valoración del rol del Profesor en Educación Física dentro de un equipo de trabajo del fútbol juvenil, según su rica experiencia en las divisiones inferiores del seleccionado argentino?

G. SALORIO 1- y (...) muy importante porque no solo es el que entrena a los jugadores, sino también es el que los educa, los forma, les enseña por primera vez en viajar en una avión, en un micro, en convivir en un grupo, especialmente en un sub 15, un sub17, así que cumple un rol preponderante como un educador antes que un profesor que se dedica a entrenar a un equipo. Así que, es un formador, es un educador y sobre todo de primera índole.

J. BUSTOS 2- Bien, ¿Qué rol tiene el profesor en Educación Física con respecto al cuidado, a la prevención, rehabilitación y/o recuperación de la salud del Futbolista?¿Existe y se logra realmente un trabajo interdisciplinario?

G. SALORIO 2- Tiene que ser así, Yo te lo comparo con un con un “fórmula 1”. Yo soy el jefe de mecánicos y los demás unos están encargado del motor, otros encargados de las gomas, otros encargados del chasis; que son los kinesiólogos, los traumatólogos, los nutricionistas, y entre todos le llevamos información al ingeniero jefe que es el que va a trazar la ruta en juego, que es el técnico.Después está el piloto, que el

piloto es el jugador de fútbol, que nosotros tenemos que manejar, así que sino no solo utilizamos el cerebro que tenemos, sino que pedimos prestado el de los demás. Así te resumo todo.

J. BUSTOS 3- ¿Cuál es su valoración de las capacitaciones en desarrollo formativo en los clubes de fútbol?¿Se hacen? ¿No se hacen?

G. SALORIO 3- Se hacen, pero no la cantidad que se deben hacer. Se hacen mucho en capital, pero se hacen mucho en Buenos Aires; pero el interior del interior, está un poquito desabastecido. Cuando te hablo del interior del interior, no te hablo de la capital de Jujuy, te

Por el profesorJORGE BUSTOS

hablo adentro, que sé yo, en Tartagal, te hablo de Córdoba, te hablo de Cura Brochero; te hablo del interior del interior!!. Llega a muy poca gente, si yo conozco lugares, por ejemplo yo te nombro Tres isleta y vos me decís cualquier provincia y menos el Chaco. No se conoce, y bueno he estado en esos lugares te imaginas son de 20000, 25000 habitantes. ¿Qué profesional puede llegar ahí?

J. BUSTOS 4- No , ninguno. Es importante que un profesional llegue a esos lugares y capacite a las personas para tener una mejor formación y nutrir de grandes futbolistas a todas las instituciones de la república Argentina, no?

G. SALORIO 4- Y si, Imagínate que Tres Isleta tiene 3 FM y cada vez que iba me trasmitían en cadena

J. BUSTOS 5- Acerca del entrenamiento específico actual del futbolista argentino juvenil del seleccionado argentino. ¿Existe hoy alguna prevalecía entre los trabajos de sus capacidades a entrenar?¿O algún método específico?¿Qué tendencia prevalece últimamente?

G. SALORIO 5- Mira. Si hablas de un seleccionado se entrena diferente a un equipo. Tenés tres días: primero que nivelarlo y preparlo para hacer fútbol y después tenés poco tiempo para el entrenamiento para un campeonato del mundo, de

cualquier índole, tiene poco tiempo, especialmente el sub 20; ahora un sub 15 y un sub 17 tenés mucho más tiempo de trabajo, porque los jugadores ya pertenecen mucho más a lo que es el jugador de selección. Por lo tanto lo más importante es armar un buen grupo, tener bien a nivel de fuerza, tener muy bien las cargas explosivas, tener muy bien el equipo, el sistema de juego, y bueno, rezar de el jugador te llegue bien y recuperarlo. Por ejemplo en el último campeonato sudamericano Sub 15 la hidroterapia fue un rol fundamental; jugábamos cada 48 horas y jugamos 4 partidos seguidos; así que había que recuperar a los jugadores de los golpes que tenían; entonces con

la hidroterapia recuperábamos muchísimo al rendimiento de los jugadores.

J. BUSTOS 6- Según su experiencia ¿La formación actual del seleccionado juvenil podría asemejarse o parecerse alguna de la región de Europa?

G. SALORIO 6- Yo creo que nosotros tenemos cosas de Europa a en la parte física y cosas de Sudamérica en la parte futbolística, así que hacemos un

buen tándem.

“ N o s o t r o s , l o s p r e p a r a d o r e s físicos, estamos muy actualizados. Los preparadores físicos de la Argentina son los mejores de América”

Están muy preparados, no te lo digo por mí, sino por colegas

que me superan a mí; estamos c o n s t a n t e m e n t e actualizándonos y estudiando. Y también tenemos los otros que copian y creen que tienen la fórmula ganadora. La fórmula mía es que cada equipo trabajé diferente, no todo los equipos son igual. Así que hay equipos que son más europeos, hay equipos que son más sudamericano, equipos que son más habilidosos, equipos que son más técnicos, más táctico, depende de lo que tengas te tenés que adaptar.

J. BUSTOS 7- ¿Qué opinión tiene sobre la formación de Alemania que le ha dado mucho hincapié a nivel Estado a nivel clubes? ya que ha hecho un proceso de formación articulada desde niños hasta la etapa juvenil y ha dado sus frutos. ¿Cuáles son los aspectos positivos y los aspectos negativos que observas?

G. SALORIO 7- Del fútbol juvenil te la contaron como una gran mentira. En el 2005 Alemania

estaba muy pero muy mal en juveniles, no ganaba nada. Hace vos memoria y empezá a buscar. Creo que el último campeonato que había ganado fue en Qatar, el primer sub 20 creo que le gana a Qatar 5 a 0, creo y estoy haciendo memoria. No la tengo clara todavía, pero nos había pedido consejos de cómo tenía que trabajar en juveniles y nosotros le fuimos ayudando, le fuimos explicando la mitad, pero luego los alemanes fueron perfeccionando todavía el método, pero la diferencia que tienen sobre nosotros es que la Bundesliga le pregunta al comienzo del año qué van hacer en juveniles a cada equipo, y le hacen escribir qué van hacer. Acá cada uno hace lo que puede y lo que está a su alcance, nadie le pregunta nada. Por lo tanto nosotros somos transgresores y hacemos lo que podemos. No vas a comparar Boca con Ferro; no vas a comparar Ferro con Aldosivi; ni Aldosivi con Temperley. Cada uno hace lo que puede con los alistamientos y el dinero que tiene. Los

alemanes, son alemanes y por lo tanto han logrado hacer un estándar de Fútbol donde cooperan los mejores de la Argentina, pero a la vez lo plasman en un papel, lo que nosotros no. Nosotros para mantener una rutina y par mantener un trabajo; fijate lo que fue la era Pékerman, se plasmó 10 años, y para plasmar 10 años más y no sé si lo vamos a volver a ver, por los menos quien te habla.

J. BUSTOS 8-Por último queríamos saber su opinión sobre esta iniciativa que tenemos sobre UPEF, de hacer una revista digital específica de Educación Física, la primera que hay en la provincia de Buenos Aires ¿Qué opinión tiene sobre ese tema?

G. SALORIO 8- Buenísimo, que estemos informados los docentes buenísimo. Yo no me llamo profesor en Educación Física, yo soy docente ante todo. Por lo tanto tenemos profesor de todo tipo: tenemos profesor de patio, que forma chicos, es el más importante; tenemos el profesor que instruye y por último tenemos el profesor del alto rendimiento. Por lo tanto todo somos importantes,

tenemos que interrelacionarnos e interactuar, todo lo que sabemos tratar de plasmarlo y enseñarlo. Yo no me guardo nada de lo que te expliqué. Si vos me haces otra nota, sobre otra cosa, te puedo explicar cómo recupero jugadores, cómo hago, si total esto va a servir para que haya una generación que me supere en rendimiento. Yo no quiero quedar en la historia como el único que logré esto, no. Yo quiero que alguien me supere y logre más cosas que yo. Entonces va a mejorar el fútbol argentino. Por lo tanto tengo una página de i n t e r n e t

www.gerardosalorio.com, donde yo todos los días escribo una notita, un aditamento o algo donde te podes anotar, te inscribís ya que yo tengo entre las 6 páginas tengo más de 3000 seguidores que constantemente están interactuando e interactuándose y hay cosas que no le gusta que escriba y otras que si, pero por lo menos estamos hablando de fútbol y charlando de Educación Física que es muy importante.

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MUCHAS GRACIAS PROF. GERARDO SALORIO!

“Todo tiene un final, todo termina”Vox Dei

LA MUERTE DE LA PERIODIZACION EN EL FUTBOL

Hace muchos años se venía periodizando en el fútbol con una pretemporada, período precompetitivo, competitivo y de transición((L.. Matvéiev, 1993). El tema es que no existían la cantidad de torneos que existen hoy en día, lo que hace para el preparador físico ser un “artista” a la hora de planificar la preparación física, ya que las distintas capacidades físicas no tienen la misma capacidad de recuperación, lo que lleva a un problema de sufrir lesiones durante el campeonato. Otro tema de debate sería el del doble turno, hay varios estudios que contra lo que se realiza afirman que vale más un entrenamiento de calidad y no de

cantidad (Wilmore y Costill).Al hablar de la “muerte” de la periodización en el fútbol me refiero a que el entrenador en forma interdisciplinaria deberá ver qué sucede con los distintos partidos realizados en la semana, y de allí ir planificando sobre la marcha, lo que haría que el entrenamiento ya no sea tan meticuloso en las cargas, eso sí cuidadoso en la dosificación , Ej no realizar todo junto( trabajo intermitente, trabajo de fuerza, etc).A continuación una posible planificación para cuando se juega un partido por semana:

LUNES MARTES MIERC JUEVES VIERNES SABADO DOM

DescansoActivo

(Regenerativo)

FuerzaPotencia

FlexibilidadTrabajosIntermitentes

con y sinpelota

TrabajoTécnicoTáctico

Descanso PartidoOficial

LUNES MARTES MIERC JUEVES VIERNES SABADO DOM

DescansoActivo

Trabajo dePotencia

TrabajoTécnicoTáctico

Descanso Descanso PartidoOficial

PartidoOficial

En este otro ejemplo con dos partidos por semana:

Profesor en Ed. Física UNLPPreparador Físicoe-mail: nestor.trepode@gmail.com

BIBLIOGRAFIA

Matvéiev, L.: El proceso del entrenamiento deportivo Ed. Stadium, 1993Hegedus, Jorge de:Teoría y práctica del entrenamiento deportivo, Stadium, 2008Wilmore y Costill 3era ed.: Fisiología del esfuerzo y del deporte, Ed. Paidotribo

Por el Prof. JAVIER ORLANDONI

UPEF TIENE QUE TENER UN ESPACIO FISICO EN EL CAMPO DE DEPORTES

E. PANACCIO 1- ¿Nos podrías contar sobre las actuales políticas deportivas en la Dirección General de Deportes?

J. ORLANDONI 1- Bueno, en principio técnicamente dependemos políticamente de la Dirección de Servicios Sociales, que sería como el co-seguro de la universidad y Servicios Sociales, que ha financiado la remodelación del campo de deportes, también hay una intima relación con alguna de las áreas lo que ha posibilitado un proceso de puesta en valor al campo de deportes después de mucho tiempo, en ese sentido, se remodelo, se hizo a nueva la pileta, se restauro el Partenón, se hizo todo el edificio nuevo que incluye toda el área administrativa y de gimnasios, que se estará inaugurando poco a poco, como la parte de intendencia, toda la zona de la entrada de calle 50 ya va a dejar de existir en poco tiempo. La idea es que

Entrevista realizada porElizabet Panaccio

Javier Orlandoni: Profesor en Educación Física UNLP. Entrenador de basquetball.

Profesor de la UNLP. Docente del profesorado Universitario de Educación Física de 1° y 2° año.Trabajos en equipos de investigación. Director de la

Escuela de Entrenadores de La Plata. Coordinador pedagógico nacional en la escuela nacional de entrenadores.

el campo de deportes este a la altura de las necesidades de todas las aéreas de la universidad que conviven, ya sea el deporte universitario, la gente de temporada de verano, los usuarios en general, los colegios secundarios, el profesorado de educación física, instituciones que piden el lugar para poder funcionar, los deportes recreativos, las agrupaciones estudiantiles. Pero bueno vos me preguntabas por la política, la política es un poco la de desarrollar y fomentar el deporte universitario, generar un espacio vinculado a nuestra área que tenga que ver con la apertura hacia toda la comunidad universitaria, pero con una política que tienda a incluir a la comunidad platense en general. Nosotros tenemos una política abierta en ese sentido, obviamente aquel que tiene un vinculo con la universidad tiene un beneficio económico ya que, puede acceder a la colonia de vacaciones y

participar en todas nuestras actividades, como aquel que no tiene un vinculo directo con la universidad pero también pueda participar en actividades deportivas y recreativas, por lo tanto eso es un poco el funcionamiento general que nosotros tenemos.

E. PANACCIO 2- ¿Qué cambios se realizarán en las instalaciones del campo de deportes? ¿Nos podrías contar las características, y actividades?

J. ORLANDONI 2- En principio, el tema infraestructura, la puesta en valor edilicia es todo un tema, primero hemos logrado y digo hemos porque en la anterior gestión también se venia trabajando, en los últimos cuatro o cinco años que el campo de deportes, el cual volvió a tomar valor, de todas las estructuras de unidades académicas ,algunas fueron remodeladas y otras nuevas directamente, digamos que el campo de deportes como dependencia tuvo en la última etapa sus mejoras más significativas, pensemos en el campo de deportes que durante décadas no tuvo ninguna intervención salvo alguna cuestión paliativa como un gimnasio de vóley atrás. Pero pensando estructuralmente yo creo que casi desde sus orígenes, la restauración del Partenón tratando de rescatar un poco ese sentido original edilicio que tenía como edificio histórico de la ciudad de la plata también, se restauro hace 4 años atrás, después se hizo también una pileta nueva, un encofrado dentro de la pileta, con una vereda nueva, con un sistema de filtros totalmente moderno, lo que permite mantener el agua de otra manera, más clara, tenía

un filtro viejísimo, casi en desuso y después la edificación nueva nos cambia toda la estructura porque toda el área administrativa, el museo de la anexa que está en el medio de la edificación, la nueva intendencia, los 4 gimnasios , uno pensado para discapacitados también. E. PANACCIO 3- ¿El campo de deportes cuenta con medidas de seguridad para los discapacitados?

J. ORLANDONI 3- El campo de deportes nunca estuvo pensado para los discapacitados históricamente, digamos que esta cuestión de incluir gente con capacidades distintas es relativamente reciente en cuanto a los cambios edilicios al menos, ante las precauciones edilicias para que la gente pueda circular, de hecho nosotros solamente en las veredas habíamos hecho algunas bajadas para las sillas de ruedas, pero ni los baños, ni los vestuarios estaban preparados para ese tipo de necesidades, ahora todo el nuevo edificio si lo tiene, es decir, nosotros tenemos cubierto un 40- 50% de nuestras actividades renovadas, digamos que el tinglado sigue siendo muy viejo, después los playones también, La pista de atletismo es del siglo XIX, entonces nada de eso esta preparado ni para la discapacidad ni para la práctica deportiva tal cual es concebida actualmente, pensemos que en nuestro gimnasio de basquetbol, la universidad de la Plata

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POR ELIZABET PANACCIO

este año salió 2° entre 40 equipos en la ciudad de la plata, un equipo que jugo la final contra el club unión vecinal, y el año que viene si no logramos poner el piso de madera, podemos hasta perder la categoría, podemos pasar a segunda división, osea estamos muy atrás en algunos aspectos y también tenemos un plan de obra que venimos trabajando desde el año pasado, lo venimos haciendo obviamente con presidencia con el área de planeamiento, consensuado con las diferentes áreas de la universidad. Y bueno en principio se había licitado la pista de atletismo pero cuando se abre la licitación fue extremadamente alto el costo en relación a los fondos de que se disponían, por lo tanto se cayó la pista de atletismo, una pista sintética renovada, con 6 carriles, preparada para que sea habilitada por la Federación de Atletismo, como también un proyecto de polideportivo, nosotros tenemos dos viejos tinglados pegados con techos abovedados, que tienen 3 columnas en el medio que de alguna manera hace que los espacios sean muy rígidos, por eso habíamos pensado en un polideportivo con 5 espacios de prácticas corporales que pensamos con 3 canchas de básquet, 2 de vóley, lo que permitiría que la E.F. cuando llueva se pueda meter bajo techo, tanto como el profesorado, como de los colegios secundarios, que son uno de los problemas históricos que tiene la E.F. en el campo de deportes, ya que si llueve no vienen a clase, el profesorado, primario y secundario y la verdad son pocos los lugares cerrados que tenemos. Todo eso va en vías de solucionarse si no son estos proyectos tanto de

pista nueva, como de polideportivo porque esto estaba en el Ministerio de Planificación Federal, ahora hay que ver donde fueron a parar estos proyectos con la nueva gestión, porque si el ministerio se disolvió habrá que ver si siguen en pie, tendremos que hacer un seguimiento con este nuevo gobierno, porque esto ya estaba pedido y estaba circulando con un número de expediente dentro del ministerio de planificación federal, en el caso de que esto no sea posible estamos ya barajando algún plan B, que si bien no es tan pretencioso, tiende a que esos espacios sean mejorados tanto los techos como de los pisos, que eso hay que resolverlo si o si porque la ciudad de La plata tiene que tener gimnasio con piso deportivo a la altura de las competencias actuales, hoy por hoy, no se juega básquet ni ningún deporte cerrado que no sea en un piso deportivo nosotros tenemos un piso que dista mucho de ser reglamentario y que si no lo renovamos ni siquiera el seguro puede cubrir un accidente, por lo tanto estamos manos a la obra con eso, es inminente el arreglo de uno de los gimnasios y seguimos adelantando cada paso que podemos con la pista de atletismo. Otro proyecto es una cancha de piso sintético de hockey que queremos hacer por el lado de la calle 50, cuando el edificio viejo se tire abajo, que no falta mucho y completemos la mudanza, se podrá ganar más espacio para armar una cancha con piso sintético para la práctica de hockey y también para que entrene futbol infantil, rugby, en realidad todos los espacios los pensamos como espacios multideportivos como para que vaya el profesorado, el primario, el secundario, los deportes universitarios para que todos puedan practicar ahí.La cancha de softbol la tuvimos que sacar por que nos limitaba el espacio, nos quedaba un triangulo enorme, muerto, que por experiencia sabemos que

todo lo que no utilizamos lo toma otra unidad académica, históricamente se fue perdiendo con el comedor universitario, con informática, en fin hay cosas que son justificadas, porque cuando se crean más aulas donde solo había campamento eso se puede entender, pero para hacer un estacionamiento eso no hay forma de entenderlo, porque para nosotros un espacio verde es un aula o sea, esos espacios son extremadamente valiosos y hay que pelearlos, de hecho ese triangulo detrás de la cancha de softbol nos permitió con un trabajo de alisamiento del terreno, utilizar esa tierra para un solárium y abrir más espacios para la gente en la temporada de verano, emparejar y dejar bien plano para armar varias canchitas de fútbol infantil, alojar a los más de los 600 pibes que tenemos en la sección infantil, los días sábados sobretodo, además sacamos todos esos fierros que estaban en desuso, que eran un peligro para los niños de la colonia y para los chicos del profesorado. La cancha de softbol no tenia las medidas adecuadas y nuestro equipo está jugando en otro predio que esta adecuado a las exigencias competitivas, ese es el otro proyecto grande.

E. PANACCIO 4- ¿Existe alguna articulación entre la Dirección General de Deportes y alguna asociación civil?

J. ORLANDONI 4- Si, nuestra política es que La Dirección General de Deportes, además de tener esa misión original de organización del deporte competitivo, recreativo de la temporada de verano y albergar a todos los usuarios de la universidad, en distintos momentos del año, nuestra idea es articular con todas las instituciones sociales de la comunidad platense y tenemos buenas relaciones con muchas asociaciones y federaciones deportivas, además

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POR ELIZABET PANACCIO

trabajamos en conjunto, por ejemplo tenemos nuestra liga universitaria de básquetbol, que está articulada con el calendario de la Asociación Platense de Básquet, pero además con todo el resto de asociaciones ya sea de profesores u otras áreas dentro de la universidad, siempre nosotros intentamos generar el trabajo que articule y sume esfuerzos, sobre todo en el área deportiva, que es un área que permanentemente se puede ver muy atomizada, osea por un lado es Secretaria de Deportes de la Provincia de Buenos Aires y por otro lado, dependiendo lo que pase es la Dirección de deportes de la ciudad de La Plata, a veces quien puede poner la gente, o los profesores, no puede disponer del espacio físico, o quien puede disponer del espacio físico no cuenta con los materiales deportivos, o no cuenta con la gente, de esa manera pensar tareas en común integrando diferentes espacios deportivos, incluso culturales. Nosotros tenemos una tarea en los barrios en los centros comunitarios de la universidad de la plata, que hay alrededor de 10 barrios con un proyecto de la secretaria de extensión, ese proyecto está integrado por alumnos y profesores del profesorado, algunos de ellos, de la Dirección de Deportes, nosotros proveemos de material, espacio, indumentaria, que tenemos de la maratón, también está trabajando ahí ADULP, somos 4 o 5 instituciones que de alguna manera estamos trabajando en prácticas corporales que son llevadas a los barrios, eso es un modelo de las muchas ideas que queremos hacer, así como lo hacemos con la asociación platense, Sosba o Atsa, con esta ultima tenemos una colonia dentro de un convenio de colaboración mutua, donde nosotros ponemos profesores y logística y ellos ponen el predio, y al mismo tiempo algunos chicos de acá pueden ir a esa colonia, porque nosotros estamos desbordados por la cantidad de pibes en nuestra colonia de vacaciones, hay un montón de ejemplos

que puedo citarte en relación a este tema.

E. PANACCIO 5- ¿Hay alguna posibilidad de lograr esta articulación con Upef.?

J. ORLANDONI 5-

“Totalmente, de hecho ya hemos hablado con las autoridades de UPEF, nos parece que tienen que tener un espacio físico, una oficina donde puedan tener una reunión, donde se puedan desarrollar las propuestas, sobretodo la oferta de cursos que vienen proponiendo año a año, atento a como vienen creciendo en los últimos tiempos.”

E. PANACCIO 6- ¿Querés agregar algo mas, sobre las actividades a desarrollar, por la Dirección General de Deportes?

J. ORLANDONI 6- Si, la deuda nuestra con las universidades tiene que ver con desarrollar y fomentar actividades de deporte recreativo, nosotros necesitamos abrir espacios para practicas quizás si competitivas, pero no tan sistemáticas, ni federativas, nosotros tenemos una historia muy fuerte de deporte universitario que por no tener una competencia sistemática dentro del ámbito universitario, se vinculo fuertemente con las asociaciones y las federaciones, entonces el basquetbol es como un club de la Asociación Platense de basqueball , el rugby tiene una liga universitaria, el futbol tiene una liga en capital, el

vóley esta en ARBA en La Plata y recién en los últimos dos años el deporte universitario logro meterse en los juegos universitarios argentinos, vamos a ver este año se viene la 3ra edición, con dudas con respecto al armado porque no sabemos si vamos a tener el apoyo estatal como política de estado, pero también estamos manejando un plan B para sobrevivir como universidad, en caso que fuera menor, nosotros confiamos en que si porque es un hecho importante para el deporte universitario del país, mueve mas de 20 mil estudiantes. Es algo que hay que ir profundizando como política deportiva. Pero te decía esa deuda tiene que ver con el deporte recreativo, con que la gente pueda venir de acá a disfrutar la pileta de verano, a jugar un partido de fútbol, de básquet, a realizar actividades como yoga, tango, salsa, pilates, gimnasia, actividades aeróbicas, me parece que tendríamos que ampliar mas la oferta, para aquellos que quieren seguir acompañando su trayectoria académica también, pero que al mismo tiempo quieran tener una posibilidad de hacer una actividad física en un espacio propio de la universidad, creo que ahí hay que apuntar y tratar de mejorar la oferta, es difícil, porque a los profesores hay que pagarle, las actividades hay que sostenerlas entonces, deben ser políticas institucionales fuertes y por otro lado el deporte universitario ha crecido enormemente el año pasado. Nosotros fuimos a San Juan a los juegos universitarios con una delegación de mas de 200 personas, fue la mas grande de la historia, fue un viaje que pudieron costear los mismos deportistas, porque a lo largo del año una comisión de deportes universitario que probablemente este año se transforme en asociación cooperadora, juntó todos los recursos para ir a San Juan. Fueron pocos los

recursos que gastamos acá, porque los queremos utilizar para pagarle a la gente, ya que tenemos una cierta cantidad de horas que vienen de la universidad, de presidencia pero mas del 50% lo bancamos con recursos propios, por eso vamos en búsqueda de otros opciones para que la mejora edilicia sea permanente, para que no nos falte material, esa es la idea y es un hecho importante la organización y la capacidad de laburo que mostró esta comisión de deporte universitario, porque además permitió integrar a todas las áreas, a todos los deportes de una manera extraordinaria, pasamos a ser del equipo de básquet, el equipo de fútbol, de rugby, pasamos a ser el deporte de la UNLP y fue un hecho para mi muy relevante ya que muchos estudiantes de Educación física, y que trabajan en deportes de menores hoy son los profes de la colonia. Por lo tanto ese sentido de pertenencia, que tiene que ver con la forma en que se han integrado para trabajar, hasta el logo nuevo, las remeras nuevas, las redes sociales y todo lo que hemos armado ha sido como un cambio de paradigma en cuanto al funcionamiento de la dirección de deportes, con todas las áreas mas integradas y con mucho mas entusiasmo por que todos se han sentido mas participes de los objetivos.

¿Hay algo pensado para la reeducación motriz?Si, hay un proyecto hace ya un año, faltan comprar elementos para el gimnasio.

El área va a estar a cargo del Profesor Sebastián Pascuas, especialista en Educación postural y

Reeducación motriz, confió mucho en su capacidad profesional, el mismo estará dividido en 4 grandes espacios: la pileta, cancha de paleta y los gimnasios que funcionaran en forma coordinada, destinado también a personas discapacitadas, por la posibilidad de acceso. El perfil seria bien social, si bien tendría un área de gimnasio, rehabilitación y otro de rendimiento, porque nosotros tenemos muchos deportistas, podrán convivir personas que estén jugando en los equipos de la universidad y personas que quiera venir simplemente a mejorar su estado físico, en breve empezaría a funcionar el proyecto ya está en marcha, los espacios ya están, hay que terminar de habilitar el edificio, toda la comunidad de internet y falta sobretodo mejorar las cuestiones de seguridad ya que hemos tenido 5 robos en lo que va del año, se están colocando rejas, el sistema de alarmas, porque sentimos que el edificio es hermoso pero es muy vulnerable. Tenemos un problema que no hemos podido parar ni siquiera con un sereno. Ahora en febrero, marzo tenemos que definir la compra de elementos, eso lo hace la División de Servicios Sociales, por lo tanto hay que sentarse a hablar con la gente de ATULP y de ADULP que son parte, va a tener un consultorio kinesiológico por lo tanto. El lugar en cuanto el proyecto es extraordinario vamos a ver qué podemos hacer para la puesta en marcha, mientras vialidad ya está terminando también la calle de entrada y el estacionamiento como para completar la comodidad.

MUCHAS GRACIAS PROF. JAVIER ORLANDONI!

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