7/23/2019 En El Enfoque Planteado Por Brousseau

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En el enfoque planteado por Brousseau (1986) intervienen tres elementos

fundamentales: estudiante, profesor y el medio didáctico. onde el docente facilita

el medio en el cual el estudiante va a construir el conocimiento matemático. Es

donde una situaci!n didáctica "ace referencia al con#unto de interrelaciones entre

tres su#etos: profesor$estudiante$medio didáctico se%&n '"avarria (6). En la

cual sur%en conceptos derivados de la situaci!n didáctica, situaciones a$

didácticas, varia*les didácticas, contrato didáctico.

+a teora de situaciones didácticas sur%e como una forma de e-plicar c!mo se

construye el conocimiento matemático en el estudiante, como de*e ser la

intervenci!n del docente, y la relaci!n con el medio de aprendia#e, de cierta

manera la situaci!n didáctica comprende el proceso en el cual el docente

proporcionan el medio didáctico donde el estudiante construye el conocimiento, sin

de#ar a un lado la intenci!n propia del aprendia#e si%nificativo. En la cual la

pala*ra clase de estas tipo de situaciones es el medio que el docente ela*or! parala apropiaci!n del conocimiento, en donde el estudiante este en la capacidad de

afrontar los distintos pro*lemas inscritos en la dinámica del docente.

+leva asociado el concepto de situaci!n a$didáctica que se conci*e como el proceso en

el que el docente le plantea al estudiante un pro*lema que aseme#e situaciones de la vida

real que podrá a*ordar a trav/s de sus conocimientos previos, y que le permitirán %enerar 

además, "ip!tesis y con#eturas la cual de*e ser resulta sin la intervenci!n del docente. +a

cual de*e permanecer oculta del estudiantado.

El 'ontrato idáctico refiere a la consi%na esta*lecida entre profesor y alumno, de esta

forma, comprende el con#unto de comportamientos que el profesor espera del alumno y elcon#unto de comportamientos que el alumno espera del docente.

0ituaci!n pro*lema se plantean de dos maneras de control donde se solicita la aplicaci!n

del sa*er la cual *usca ase%urar que el estudiante "a adquirido lo que se le pide

(reforar), aprendia#e se le plantea un pro*lema al estudiante y este de*e mane#ar un

estrate%ia ya disponi*le en /l, que "a%a que este resuelva el pro*lema.

aria*le didáctica es un elemento de la situaci!n que puede ser modificado por el

docente, que afecta la #erarqua de las estrate%ias de soluci!n que pone en aplicaci!n el

estudiante.

0ituaci!n de acci!n: consiste *ásicamente en que el estudiante tra*a#e individualmente

con un pro*lema, aplique sus conocimientos previos y desarrolle un determinado sa*er.

e la misma forma de*e darse sin la intervenci!n del docente.

0ituaci!n de formulaci!n: consiste en un tra*a#o en %rupo, donde se requiere la

comunicaci!n de los estudiantes, compartir e-periencias en la construcci!n del

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conocimiento. 2or lo que en este proceso es importante el control de la comunicaci!n de

las ideas. onde todos se vean forados por el inter/s a comunicar las ideas e interactuar 

con el medio didáctico.

0ituaci!n de validaci!n: una ve que los estudiantes "an interactuado de forma individual

o de forma %rupal con el medio didáctico, se pone a #uicio de un interlocutor el productoo*tenido de esta interacci!n. Es decir, se valida lo que se "a tra*a#ado, se discute con el

docente acerca del tra*a#o realiado para cerciorar si realmente es correcto.

0ituaci!n de institucionaliaci!n: representa una actividad de suma importante en el cierre

de una situaci!n didáctica. En /sta los estudiantes ya "an construido su conocimiento y,

simplemente, el docente en este punto retoma lo efectuado "asta el momento y lo

formalia,