Hector Miguel Reyes Nieves RA1-2014 Hector Miguel Reyes Nieves RA1-2014

EmpowermentEmpowerment

ÍndiceÍndicePrólogo.Prólogo.1. Introducción.1. Introducción.2. Unas pocas definiciones.2. Unas pocas definiciones.3. Fases del proceso.3. Fases del proceso.Créditos.Créditos.

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Leyenda

PrólogoPrólogo

Robert BrowningRobert Browning..

La verdad está en nosotros,La verdad está en nosotros,no viene de fuera.no viene de fuera.

IntroducciónIntroducción

Empowerment o empoderamiento Empowerment o empoderamiento es un término que surge a comienzos es un término que surge a comienzos de los años 90.de los años 90.

Empower se traduce como:Empower se traduce como:

Sustituye a otro término similar: Sustituye a otro término similar: fortalecimiento.fortalecimiento.

AutorizarAutorizar..Habilitar.Habilitar.Dar poder de decisiónDar poder de decisión..

El empoderamiento se ha señalado El empoderamiento se ha señalado como una oportunidad fundamental como una oportunidad fundamental para:para:El desarrollo de las El desarrollo de las

comunidades.comunidades.Y su transformación.Y su transformación.Marco epistemológico: La Psicología Marco epistemológico: La Psicología Comunitaria.Comunitaria.

El empowerment emana de un El empowerment emana de un nuevo paradigma educativo que nuevo paradigma educativo que supone un cambio en cuanto a:supone un cambio en cuanto a:

Producción de conocimiento.Producción de conocimiento.Transmisión de Transmisión de conocimientos.conocimientos.Forma de entender y Forma de entender y enfrentar-se a los problemas enfrentar-se a los problemas educativos.educativos.

El profesor cambia sus roles de El profesor cambia sus roles de experto por los de:experto por los de:

Facilitador.Facilitador.Colaborador.Colaborador.Orientador.Orientador.Proveedor de recursos.Proveedor de recursos.Actor-espectador, en Actor-espectador, en definitiva.definitiva.

El empoderamiento implica ceder El empoderamiento implica ceder poder y autoridad al alumno, al poder y autoridad al alumno, al grupo.grupo.Transmitiendo el sentimiento de que Transmitiendo el sentimiento de que cada cual es dueño de su propio cada cual es dueño de su propio trabajo y de cada uno de los cambios trabajo y de cada uno de los cambios introducidos.introducidos.

Así pues el empoderamiento Así pues el empoderamiento responde a un proceso que introduce responde a un proceso que introduce cambios signi-ficativos en:cambios signi-ficativos en:

La cultura y clima grupal.La cultura y clima grupal.Y en cada uno de sus Y en cada uno de sus integrantes.integrantes.

Esto es: facilita tanto el éxito per-Esto es: facilita tanto el éxito per-sonal como el organizacional. Así, sonal como el organizacional. Así, el grupo se va convirtiendo en un el grupo se va convirtiendo en un par-ticipante activo de su propio par-ticipante activo de su propio desa-rrollo.desa-rrollo.

El empoderamiento de alumnas y El empoderamiento de alumnas y alum-nos de una determinada alum-nos de una determinada organización educativa va a organización educativa va a posibilitar, entre otras cosas:posibilitar, entre otras cosas:

Que tomen decisiones de Que tomen decisiones de mejora.mejora.Y que se sientan responsables Y que se sientan responsables de dichas mejoras.de dichas mejoras.

Todo ello implica ver al alumno de Todo ello implica ver al alumno de otra manera:otra manera:

Antes que como un ser Antes que como un ser indefenso que nos necesita indefenso que nos necesita imperiosamente.imperiosamente.Como un ser integral, capaz Como un ser integral, capaz de tomar decisiones sobre su de tomar decisiones sobre su vida.vida.

El empoderamiento supone también, El empoderamiento supone también, y muy especialmente, apostar por el y muy especialmente, apostar por el grupo.grupo.

Éste posee una gran Éste posee una gran capacidad para resolver capacidad para resolver problemas.problemas.Su capacidad está muy por Su capacidad está muy por enci-ma de la de cualquier enci-ma de la de cualquier experto, tal y como han experto, tal y como han señalado diversas in-señalado diversas in-vestigaciones.vestigaciones.

El empoderamiento se nutre de:El empoderamiento se nutre de:Paciencia.Paciencia.Comunicación.Comunicación.Cuidado.Cuidado.Curiosidad.Curiosidad.

Algunos beneficios del empoderamiento:Algunos beneficios del empoderamiento:Aumento de la satisfacción personal y grupal.Aumento de la satisfacción personal y grupal.Aumento de la confianza mutua.Aumento de la confianza mutua.Fortalecimiento del liderazgo.Fortalecimiento del liderazgo.Mayor crecimiento creativo.Mayor crecimiento creativo.Disminución de la resistencia al cambio.Disminución de la resistencia al cambio.

Otros beneficios: aunque los valores del grupo quedan preservados, se Otros beneficios: aunque los valores del grupo quedan preservados, se consi-gue que:consi-gue que:

Los propios esquemas mentales se flexibilicen.Los propios esquemas mentales se flexibilicen.Y cada cual se sienta más capaz de fluir con el cambio.Y cada cual se sienta más capaz de fluir con el cambio.

Condiciones básicas del Condiciones básicas del empoderamiento:empoderamiento:Para asegurar el éxito, las pro-Para asegurar el éxito, las pro-

puestas de cambio deben surgir puestas de cambio deben surgir del grupo.del grupo.Es preferible ir iniciando Es preferible ir iniciando cambios progresivos, cambios progresivos, comenzando por los comenzando por los mayoritariamente compartidos.mayoritariamente compartidos.

Fases del procesoFases del procesode Empoderamientode Empoderamiento

Fases del proceso de empoderamiento, Fases del proceso de empoderamiento,

1.Diagnóstico > determinación de:1.Diagnóstico > determinación de:Clima y cultura del grupo: Clima y cultura del grupo: normas, valores compartidos normas, valores compartidos por todas las personas que lo por todas las personas que lo integran.integran.Ideas previas y Ideas previas y representaciones sociales de los representaciones sociales de los integrantes.integrantes.Expectativas grupales e Expectativas grupales e individu-ales.individu-ales.

A partir de todo ello se A partir de todo ello se elabora un mapa.elabora un mapa.

2.Diagnóstico > de redes de 2.Diagnóstico > de redes de liderazgo. Se trata de identificar:liderazgo. Se trata de identificar:

Redes socioemocionales.Redes socioemocionales.Líderes socioemocionales.Líderes socioemocionales.

3. Diseño > determinación de:3. Diseño > determinación de:Objetivos grupales e Objetivos grupales e individuales.individuales.Acciones concretas a Acciones concretas a desarrollar.desarrollar.Estrategias de evaluación.Estrategias de evaluación.

4. Formación específica de los 4. Formación específica de los líderes socioemocionales en:líderes socioemocionales en:

Estrategias de conducción de Estrategias de conducción de grupos.grupos.Estrategias facilitadoras del Estrategias facilitadoras del consenso positivo.consenso positivo.Estrategias de mediación en Estrategias de mediación en conflictos.conflictos.

Puede ser de gran ayuda el Puede ser de gran ayuda el módu-lo de aprendizaje módu-lo de aprendizaje estructurado de Goldstein.estructurado de Goldstein.

5.a. Intervención. En el mapa de 5.a. Intervención. En el mapa de metas se irán registrando:metas se irán registrando:

Cada una de las acciones.Cada una de las acciones.En qué medida cada acción En qué medida cada acción supo-ne una ganancia tanto supo-ne una ganancia tanto para el gru-po como para los para el gru-po como para los individuos.individuos.Sugerencias para rentabilizar Sugerencias para rentabilizar más y mejor el cambio.más y mejor el cambio.

5.b. Reparto de responsabilidades a 5.b. Reparto de responsabilidades a to-dos los integrantes del grupo.to-dos los integrantes del grupo.

En muy diversos momentos En muy diversos momentos podría resultar adecuado trabajar podría resultar adecuado trabajar por sub-grupos de 5 ó 6 personas, por sub-grupos de 5 ó 6 personas, coordina-das por un líder coordina-das por un líder socioemocional.socioemocional.

6.Valoración y evaluación:6.Valoración y evaluación:Se van introduciendo a lo Se van introduciendo a lo largo del proceso ciclos de largo del proceso ciclos de investiga-ción-acción.investiga-ción-acción.Hay que evaluar de manera Hay que evaluar de manera constante:constante:

qué factores amenazan el qué factores amenazan el proceso.proceso.qué factores lo estimulan.qué factores lo estimulan.

Los resultados positivos Los resultados positivos depende-rán, en parte, de si se ha depende-rán, en parte, de si se ha establecido un feedback fluido en establecido un feedback fluido en el sistema.el sistema.