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Presentación - I Foro de TIC en Educación El Salvador, Octubre 2013TRANSCRIPT
Empoderar desde dentro: las TIC para fortalecer la propuesta
pedagógica
Ana Mouta Costa
I Foro de TIC en Educación
El Salvador, Octubre 2013
El conocimiento desde dentro
Tendencia crónica de los estudios occidentales:
la interpretación de las necesidades del otro desde fuera
Empoderamiento de Comunidades es algo que
sólo puede surgir desde dentro
y sólo entonces concertar con el resto.
"Las comunidades no tienen acceso a la información y el conocimiento, pero al mismo
tiempo, los responsables políticos en las capitales carecen de conocimientos sobre el
contexto local y cultural de los grupos pobres y marginados.” (Gigler, 2014)
Modelos Céntricos fundados en la tolerancia y el conocimiento de los empoderados
Legitimidad del discurso(por ejemplo, entrevistas)
Retos del macrosistema
Siempre hemos sido una sociedad del conocimiento(demanda humana que se
da pela dialéctica y technè)
Metodologías para el desarrollo vocacional y aprendizaje no
pueden quedarse quietas, cuando tantos desafíos irrumpen en
las comunidades escolares y en las iniciativas de educación
continua.
Formas no convencionales de
planificación
Sentimos la historia suceder mientras estamos tratando de desarrollar en
algunas normas de coherencia y previsión
“Espectadoria” Rancière
Ilusión óptica: medium a través
del cual se transmite la ignorancia
(Platón en el teatro)
El teatro como drama:
urgencia de transformar nuestra "espectadoria" en
este escenario complejo de cambios
En lugar de ser capturado por las imágenes como
espectador pasivo, se nos pide
participemos en una actuación colectiva
El espectador no puede ser separado de la capacidad de
saber y actuar
Maestro, Libros, Pizarra interactiva,
ordenadores...
Conocimiento en el centro!
La importancia de ser "espectador emancipado”
Una Tarea Humanizante
Desde el Renacimiento: Idea de la Educabilidad del Humano
Proyecto antropológico para la Humanidad: su educabilidad
La Tarea “mas Humanizante del Humano”
Conexión con el Tecnocentrismo
Pedagogía
Integración de otras competencias
� Estrategias aditivas: integradas no horario escolar, como se de una
disciplina se tratase.
� Estrategias mistas: integradas en las disciplinas de ciencias sociales y
humanas.
� Estrategias de infusión: integración de objetivos que no constan dos
objetivos curriculares en las disciplinas y actividades curriculares.
“Históricamente cualquier movimiento de renovación pedagógica reclamo
que la escuela debería primariamente educar para la vida.” (Bolívar, 1996)
� Método que integra en el plano de estudio de una disciplina o área de
conocimiento, objetivos de aprendizaje de competencias
complementares (ex. competencias de alfabetización digital e mediática);
tiende a facilitar el alargamiento y la transferencia de aprendizajes
(Salomon & Perkins, 1989; Zimmerman, Bonner & Kovach, 1996).
� Características de la infusión curricular:
(1) redefinición e focalización del sistema educativo para uno de sus
objetivos explícitos – preparación para el trabajo;
(2) virtualidades en la atribución de significados para el proceso de
aprendizaje e motivación.
La Infusión Curricular
“Espectadoria” y Competencias P21
Este escenario reclama dos diferentes actitudes conectadas a P21
(Partnership for 21st Century Skills)
1. Juicio y pensamiento crítico que permite seleccionar datos significativos y recursos enun "mar" de información - “Aprendizaje y Innovación" e "Información, Media YHabilidades Tecnológicas“.
2. Posición ambicionada en esta realidad de construcción a través de las opcionesprofesionales y los compromisos cívicos - "Vida y habilidades profesionales“.
Habilidades generativas representan propulsión para el nuevo
La Escuela
Grupo de Escuelas de Cerco: Territorio de Intervención Educativa Prioritaria
Características:
- Barrio de viviendas sociales de Oporto
- Comportamiento desviado de robo, violencia y consumo de drogas
- Habitada por familias desempleadas y de beneficiarios de renta de inserción social
- Gran presencia de las tradiciones de una gran comunidad de gitanos
1. Actualizar los procesos de aprendizaje y los resultados
2. Prevenir la deserción, el ausentismo y la indisciplina
3. Reforzar la relación entre la escuela, la familia y la comunidad
Abordaje para la integración digital en la educación
Infusión Curricular de las TIC:
Modelo de Educación para las Escojas y Oportunidades
Dominio
Tecnológico
Dominio
Disciplinar
Dominio
Relacional
Dominio
Pedagógico
Herramientas –
-Materiales y recursos:
Equipos (alumnos y profesor), Software Intel
Stack, Software de Colaboración, y una
diversidad de contenidos y recursos educativos.
• Alineación con el plan de estudios – ampliacobertura de temas y disciplinas del currículo;
• Articulación con lascompetencias P21.
Procesos de comunicación:
• Entre los profesores – Comunidad de Prácticas;• Entre los estudiantes - Competitividad autónoma y Colaboración;• Entre los estudiantes y sus padres - Empoderamiento.• Entre todos en su Comunidad – Desarrollo.
• Trabajo de capacitaciónconsultor-profesor.
• Enfoque en los procesos de aprendizaje.
• Explorar e integrar.
Significación
Salón de Clase Siglo XXI
Planes de Actividad
Empoderamiento de Consultores Y Profesores
Intercambio de experiencias -Reuniones de Consultoría
Discusión de recursos ,
evaluación
y troca
Plan de lecciones para los maestros
Plan de Actividad para los estudiantes
Montra de Infusión Curricular TIC
Integración y Significado
• Video-Conferencia con la
Escuela de Coimbra
Estudiantes y Profesores
• Día de Internet
segura
AlfabetizaciónMediática
• Imaginar la Navidad en
lugares “acústicos e
pictóricos”
Medición de la
creatividad (?) y
el sentido crítico
Infusión Curricular TIC + Actividades orientadas para las competencias generativas
Equilibrio entre los procesos psicológicos de exploración y integración
• Tareas de Casa con las TIC
Creación de cuentas de correo
electrónico
Empoderamiento de la Comunidad: la visión de padres y estudiantes
• Niños de diferentes lugares
geográficos, expectativas
profesionales y performances
académicas.
Modelando expectativas, discursos y conductas.
• Efectos observados en la
transferencia del aprendizaje de la
escuela al hogar.
Reserva de un vuelo. Juego online a respecto de lengua portuguesa.
Para dar a la autonomía y la libertad de elección una oportunidad
Alargamiento de la Perspectiva Temporal de FuturoAlfabetización
• Refuerzo de la atención, persistencia en la tarea y diálogo sobre
los contenidos curriculares, mientras hablan de su placer en jugar
algunos juegos digitales pedagógicos.
• Uso diferente de los juegos y las búsquedas dispersos: uso
asertivo y rico en el aula - ampliación del tipo de uso y de
exploraciones realizadas antes.
Empoderamiento de la Comunidad: la visión de los docentes
