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ESCUELA DE POSTGRADO
EMPODERAMIENTO DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE PARA MEJORAR EL
NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA EVALUACIÓN CENSAL
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
AURELIA MONTES DE OCA CHOQUE
Asesor:
Equicio Rufino Paxi Coaquira
Lima - Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo:
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 9
Análisis y resultado del diagnóstico 11
Descripción de la problemática identificado con el liderazgo pedagógico
Alternativas de solución del problema identificado 15
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 18
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada 18
Aportes de experiencia realizadas sobre el tema 22
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 23
Conclusiones 27
Referencias 28
Anexos 29
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Resumen
El Plan de Acción Empoderamiento del Marco del Buen Desempeño Docente para
Mejorar el Nivel de Aprendizaje de los Estudiantes en la Evaluación Censal tiene el
propósito de mejorar los aprendizajes de los estudiantes del segundo grado de la IES
Técnico Comercial de Desaguadero; haciendo uso los aprendizajes logrados en la
Segunda Especialidad de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico conducido por la
Universidad San Ignacio de Loyola en convenio con el Ministerio de Educación. Para esta
investigación se utilizó una muestra de 30 docentes, se ha aplicado la técnica de la
observación y la entrevista, utilizándose fichas de observación, fichas de entrevista,
rúbricas del desempeño docente, resultados de aprendizaje y de la evaluación censal.
Considero referentes teóricos sobre convivencia democrática en la comunidad educativa,
Marco de Buen Desempeño Docente, Monitoreo Acompañamiento y Evaluación de la
práctica docente. En el diagnóstico se ha utilizado la estrategia del árbol de problemas,
identificándose las causas que influyen en el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes
en la evaluación censal, tales como: incumplimiento de acuerdos de convivencia en la
comunidad educativa; escaso empoderamiento del marco del buen desempeño docente,
observándose prácticas pedagógicas tradicionales; y deficiente práctica del proceso de
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación.
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Introducción
El presente Trabajo Académico Plan de Acción titulado Empoderamiento del
Marco del Buen Desempeño Docente para Mejorar el Nivel de Aprendizaje de los
Estudiantes en la Evaluación Censal de la Institución Educativa Secundaria Técnico
Comercial de Desaguadero, surge como una necesidad de alternativa de solución para la
comunidad educativa.
Nos permite realizar un diagnóstico sobre los factores que influyen en el
aprendizaje de los estudiantes del segundo grado, como el incumplimiento de acuerdos
de convivencia en la comunidad educativa que tiene como efecto un clima escolar
desfavorable; escaso empoderamiento del marco del buen desempeño docente que hace
que desconozcan los dominios, las competencias y desempeños, observándose prácticas
pedagógicas tradicionales, rutinarias, sesiones pasivas centrado en el docente; y
deficiente práctica del proceso de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación docente. De
esta manera, se verifica cuáles son las causas y los efectos que ocasionan el bajo nivel
de aprendizaje de los estudiantes en la Evaluación censal; y se plantea alternativas de
solución.
El presente trabajo académico está divido en cinco capítulos: inicia con la
identificación del problema que comprende la contextualización, la descripción y
formulación del problema; en el segundo capítulo se presenta el análisis y resultado del
diagnóstico; luego en el capítulo tres está las alternativas de solución del problema; en el
cuarto capítulo está los referentes conceptuales y experiencias anteriores; y finalmente
en el quinto capítulo la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.
En el presente trabajo para realizar el diagnóstico se ha utilizado la técnica de la
observación y la entrevista; con instrumentos como fichas de observación, fichas de
monitoreo del desempeño docente, sesiones de aprendizaje, actas de evaluación de
estudiantes, resultados de la evaluación censal de estudiantes y fichas de entrevista.
La finalidad del presente trabajo es contribuir en la mejora del nivel de aprendizaje
de los estudiantes en la evaluación censal de la Institución Educativa Secundaria Técnico
Comercial de Desaguadero, como también cumplir con las exigencias planteadas en el
Programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dado
por la Universidad San Ignacio de Loyola en convenio con el Ministerio de Educación.
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Como líder pedagógico tengo la misión de involucrarme, de promover e incentivar el
aprendizaje de los estudiantes; y de igual forma participar activamente en el aprendizaje y
la formación continua de los docentes. Vivian Robinson (2008)
Desarrollo
Identificación del problema
El presente trabajo académico denominado Plan de Acción está referido al problema:
bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes en la evaluación censal en la Institución
Educativa Secundaria Técnico Comercial de Desaguadero en la UGEL Chucuito Juli.
Contextualización del problema.
Donde se desarrolla la experiencia (ubicación y aspectos relevantes de
la IE en la que labora)
El presente trabajo académico se desarrolla en la Institución Educativa
Secundaria Técnico Comercial, actualmente de Jornada Escolar Completa, que se
encuentra ubicado en el distrito de Desaguadero, provincia de Chucuito, región Puno,
zona fronteriza Perú Bolivia. Esta institución fue creada en el año de 1994, en el
inmueble construido durante el gobierno del ex presidente Alberto Fujimori Fujimori
para servicios educativos, está ubicado en la Av. Ilo Nº 1109, salida a Ilo, al costado
de la carretera binacional de Desaguadero a Ilo.
La creación y funcionamiento se ha dado por Resolución Directoral Nº 374-94, de
la Dirección Regional de Educación Puno, con fecha 19 de febrero de 1997 con
mención de “TÉCNICO COMERCIAL”.
La Institución Educativa Secundaria Técnico Comercial, de ex variante técnica, en
sus inicios funcionó con dos especialidades: Computación e Informática y
Contabilidad.
Posteriormente, mediante Resolución Directoral N° 1396-UGEL-CH-J-2009, de
fecha 30 de octubre del 2009, las opciones laborales del área de Educación para el
Trabajo se amplió a cuatro especialidades como: Administración y Comercio,
Computación e informática, Artesanía y Manualidades, Textil y Confecciones.
Actualmente, estas especialidades se desarrollan dentro del área de Educación para
el Trabajo, debido a la implementación del nuevo modelo de servicio educativo – JEC
(Jornada Escolar Completa) mediante la Resolución Ministerial N° 451-2014-
MINEDU.
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La institución brinda un servicio de calidad educativa dentro del marco de proceso
hacia la Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa que viene siendo
evaluada por SINEACE.
En el Nivel sociocultural está constituida por familias aymara hablantes,
provenientes de la zona rural, que practican sus costumbres como el respeto, el ayni
o cooperación, organizados como comunidad y representados por una directiva
democráticamente elegida en asamblea. Sin embargo, por influencia del entorno,
algunos padres se han sumergido en el vicio del alcohol y la infidelidad, originando
familias disfuncionales.
En el Nivel socio económico, por encontrarse en una zona fronteriza Perú Bolivia,
donde predomina la importación y exportación de productos, por lo cual se cuenta
con padres de familia que se dedican al comercio ambulatorio, transporte de carga en
triciclos, carretas y botes que cruzan el Río Desaguadero, transporte de personas en
vehículos menores. También se dedican a la crianza de ganado como: ovejas, llamas,
vacas, alpacas y aves de corral en menor escala; como a la siembran productos
agrícolas tales como: papa, oca, habas, cebada, quinua, cañihua y ollucos para el
consumo familiar. Lo que significa que económicamente la mayoría de estudiantes
son de bajos recursos económicos. Los jóvenes por buscar mejores condiciones de
vida migran a Desaguadero de las zonas rurales inclusive a otras regiones con el
anhelo de tener mejores ingresos económicos.
En el nivel educativo, la población mayoritariamente carece de una educación
formal, es decir, no han recibido una educación escolarizada, un 70% que constituye
la mayoría de los padres y madres de familia no saben leer y escribir sólo cursaron el
nivel primario incompleto o no lo hicieron, lo cual constituye una debilidad para su
participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos, ya que dicha tarea por
completo se lo transfieren a la institución educativa. Sólo en un 15% tienen estudios
primarios, 13 % secundarios y un 2% educación superior.
Los estudiantes vienen de comunidades y zonas alejadas de uno a doce
kilómetros de distancia, trasladándose en bicicletas, motos, carros y en otros casos a
pie. La infraestructura de la Institución Educativa es de material concreto (ladrillo y
calamina), aulas prefabricadas, está equipado con mobiliario unipersonal y equipo
tecnológico como laptops y proyectoras. Cuenta con los servicios de agua de pozo y
dos tanques elevados y red interna, presenta dos baterías de servicios higiénicos
tanto para damas y varones y por último cuenta con el servicio eléctrico.
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Actualmente, la institución educativa lidera la gestión educativa del distrito, en su
personal cuenta con un director, una subdirectora, treinta y siete docentes, siete
personales CAS; quienes están al servicio de 440 estudiantes distribuidos en veinte
secciones de 1° a 5° grado.
Al año 2020, la Institución Educativa Secundaria Técnico Comercial, será una
Institución acreditada y competente que ofrezca una educación integral, creativa,
inclusiva y productiva con calidad acorde al avance de la ciencia y la tecnología, con
docentes idóneos y estudiantes con capacidad crítica, innovadora e investigativa,
líderes y competitivos, capaces de desenvolverse en el campo productivo de la
sociedad.
Con quienes se desarrolla la experiencia.
El Trabajo Académico Plan de Acción, cuyo título es Empoderamiento del Marco
del Buen Desempeño Docente para Mejorar el Nivel de Aprendizaje de los
Estudiantes en la Evaluación Censal de la Institución Educativa Secundaria Técnico
Comercial, que plantea como problemática el bajo nivel de aprendizaje de los
estudiantes en la evaluación censal se desarrolla con la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, personal administrativo, padres de familia e instituciones
aliadas, cuyo objetivo general es mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes
en la evaluación censal. Esta experiencia se ha desarrollado específicamente con los
docentes del segundo grado de educación secundaria, permitiéndonos obtener
resultados positivos, modificar y proponer acciones pedagógicas de mayor demanda
cognitiva.
Que capacidades ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedagógico.
Esta experiencia del Plan de Acción ha fortaleciendo la capacidad de liderazgo en
Gestión Escolar, que permite involucrarme activamente en el aprendizaje de los
estudiantes, promoviendo, incentivando y monitoreando la participación directa de los
docentes y de la comunidad educativa con la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, sus necesidades e
intereses.
En el presente trabajo dando una mirada retrospectiva al plan de acción elaborado
el año próximo pasado, en la cual se priorizó la problemática: Bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes en la evaluación censal, teniendo en consideración
sus causas y efectos, se tuvo como agentes involucrados a los docentes, estudiantes
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y los padres de familia. Se ha planteado como propuesta de solución a través del
trabajo académico Plan de acción denominado Empoderamiento del Marco del Buen
Desempeño Docente para Mejorar el Nivel de Aprendizaje de los Estudiantes en la
Evaluación Censal.
Logro que se obtendrá a través de la identificación en el mapa de procesos
pertinente, y teniendo un plan de actividades de formación continua docente a partir
del proceso del Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación. Arribaremos a una
optimización de los procesos pedagógicos y didácticos dentro de los enfoques de las
áreas curriculares, con el involucramiento de los padres de familia a través de
escuela de padres. De tal manera, que podamos tener una “escuela que queremos”
con una adecuada gestión de los aprendizajes.
Así, Vivian Robinson (2008), nos manifiesta que el liderazgo educativo tiene como
fin la mejora de la calidad educativa que se evidencia en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes; la cual se considera la misión común de los actores
educativos de la IES Técnico Comercial.
En este sentido, he distinguido dentro de las prácticas de los directivos anteriores
de la institución educativa, prácticas totalmente autoritarias, centradas en acciones
rutinarias administrativas, con escasa práctica de habilidades personales como: la
empatía, la comunicación asertiva, el trabajo en equipo. Mientras que, los directivos
con liderazgo pedagógico ponen énfasis en aquella influencia que ejercen los líderes
pedagógicos sobre otros actores educativos que permite avanzar hacia la
consecución de metas grupales de carácter educativo tales como fortalecer todos los
procesos conducentes a una mejora y un fortalecimiento constante de la gestión de
los aprendizajes.
Y desde el Marco del Buen Desempeño Directivo según el dominio dos, que nos
da a conocer sobre la orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes; se ha gestionado la mejora de la calidad de los
procesos pedagógicos a través del monitoreo y acompañamiento pedagógico,
jornadas de sensibilización, círculos de interaprendizaje, trabajo colegiado,
autoformación virtual en la plataforma de Perueduca y la reflexión conjunta de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes en las reuniones ordinarias con el fin de
alcanzar las metas trazadas mediante compromisos de mejora.
También, se ha propiciado el intercambio de experiencias innovadoras basado en
el aprendizaje cooperativo y el conocimiento de la diversidad existente en el aula a
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través de las horas de trabajo colegiado y de las reuniones ordinarias y
extraordinarias que tenemos planificado en la institución educativa. Se ha
monitoreado y orientando el uso de estrategias metodológicas y el uso de recursos y
materiales educativos dotados por el Ministerio de Educación; así como el
cumplimiento de las normas de convivencia de la institución educativa, en función del
logro de aprendizaje de los estudiantes.
Así al haberse implementado el plan de acción, se viene generándose cambios
sustanciales en la gestión de las instituciones educativas, cambios referidos a una
manera distinta de enseñar y de aprender, donde la mayoría de los docentes vienen
aplicando los procesos didácticos y pedagógicos de acuerdo al enfoque de cada área
curricular, y así se va logrando el proceso de empoderamiento del Marco del Buen
Desempeño Docente. Siendo partícipes de un proceso de acreditación educativa.
En este entender, la visión que tengo ahora de la gestión educativa, es centrada
en el aspecto pedagógico, encaminado al logro de competencias de nuestros
estudiantes de esta ciudad fronteriza, que aprendan y desarrollen las capacidades
necesarias para su desempeño personal, social y estudiantil, teniendo en cuenta el
perfil de egreso.
Así también, se logró formar equipos de calidad, trabajo colegiado a cargo de los
coordinadores pedagógicos, que sirve de soporte pedagógico para los talleres de auto
fortalecimiento académico, orientado al perfeccionamiento de la calidad docente, y el
compromiso de los integrantes de la comunidad de aprendizaje de involucrarse en la
gestión y la de trabajar en equipo bajo un enfoque de liderazgo colaborativo
participativo compartido, donde la toma de decisiones para la buena gestión educativa
es de todos y la responsabilidad también.
Los directivos como líderes pedagógicos debemos tener la capacidad de inspirar
compromiso, energía y una visión común. Así como el desarrollo de las habilidades
interpersonales nos ha permitido como directivos aprender a manejar estrategias para
fortalecer los vínculos y mejorar las relaciones interpersonales haciendo uso de la
empatía, la confianza, la comunicación asertiva y el trabajo colaborativo.
Descripción y formulación de la problemática
Luego del diagnóstico de la situación problemática de la institución educativa
secundaria Técnico Comercial de Desaguadero a través de la estrategia del ARBOL
DE PROBLEMAS, se ha priorizado el problema: bajo nivel de aprendizaje de los
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estudiantes en la evaluación censal. Las causas que originan esta preocupante
situación y los factores que intervienen son: el incumplimiento de las normas de
convivencia por la comunidad educativa, en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje no se cumple los procesos didácticos y pedagógicos, existe dificultades
en el adecuado uso de los materiales y recursos didácticos, la dejadez de los padres
de familia sobre el soporte a sus hijos, temor al monitoreo docentes con rúbricas de
desempeño, desinterés de los estudiantes y la influencia negativa del entorno
socioeconómico.
Para desarrollar el presente trabajo académico se ha priorizado tres causas que a
continuación detallo:
En relación a la primera causa, se encontró el incumplimiento de las normas de
convivencia por los integrantes de la comunidad educativa que tiene como
consecuencia un clima escolar desfavorable que no contribuye al logro de los
objetivos y metas planteadas en relación a los aprendizajes de los estudiantes. Así
las normas planteadas en la institución educativa Técnico Comercial no se cumplen,
como asistir puntualmente en el horario escolar establecido, respetarse a uno mismos
y al prójimo, pedir permiso antes de tomar prestado cosas ajenas, contribuir en la
limpieza del local escolar, cuidar el mobiliario y equipos y hacer uso del material
proporcionado por MINEDU. Esta causa se relaciona con la convivencia democrática
de la comunidad educativa.
Con respecto a la causa dos, escaso conocimiento del marco del buen
desempeño docente (MBDD). Se encontró que un mayor porcentaje de docentes
desconocen los dominios, competencias y desempeños; por lo cual se observa
prácticas pedagógicas tradicionales, rutinarias y repetitivas, sesiones pasivas, no
significativas, solamente centrado en el docente. Así la planificación que realizan al
inicio y durante al año escolar no responde a las necesidades e intereses de los
estudiantes, se observa que un mayor porcentaje de los docentes elaboran sus
programaciones curriculares o los copian del portal del MINEDU, pero no los
contextualizan en función a las necesidades, intereses, expectativas y demandas de
los estudiantes, generando aprendizajes poco significativas con baja demanda
cognitiva; lo que ha hecho que descuiden su profesionalización, actualización y su
compromiso con la educación peruana.
Y como tercera causa, la deficiente práctica del proceso de Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación docente. En vista de que hay resistencia de parte de
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los docentes porque consideran el monitoreo y acompañamiento como un
instrumento de despido, desprestigio y punitivo, es necesario que los docentes estén
informados y muestren predisposición sobre las bondades del monitoreo, estén
enterados, que no tengan temor y que será una práctica continua para mejorar
nuestro desempeño, siendo parte de su trabajo, y poder verificar sus aciertos y
desaciertos de tal forma se pueda mejorar sus desempeños.
En el presente trabajo académico formulamos el problema: “¿Cómo podemos
optimizar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en la evaluación censal de la IES
Técnico Comercial de Desaguadero?
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
En el presente trabajo académico el problema identificado: bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes en la evaluación censal de la Institución Educativa
Secundaria Técnico Comercial se relaciona con los siguientes compromisos de
gestión escolar:
En relación al Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes, en la
institución educativa, se observa que en el año 2017, el 10 % de estudiantes
matriculados repiten de grado. Según las actas de evaluación de aprendizajes de los
estudiantes se puede observar en el año 2017: el 40,1 % de estudiantes en el área
de comunicación se hallan en el nivel de proceso (nota:11-13), el 9,7% en el nivel de
inicio(0-10); el 44,2 % de estudiantes en el área de matemática se encuentran en el
nivel de proceso (nota:11-13); el 15,2 % en el nivel de inicio(0-10); el 40,3% de
estudiantes en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente se encuentran en el nivel
de proceso (nota:11-13); el 13,5% en el nivel de inicio(0-10) y el 42,5% de
estudiantes en el área de Historia Geog. y Economía se encuentran en el nivel de
proceso (nota:11-13); el 11,6% en el nivel de inicio(0-10). Por lo cual, se puede
evidenciar que no se gestiona de manera adecuada las condiciones para la mejora
de los aprendizajes. Hay poco compromiso de los padres de familia en la orientación,
el apoyo académico, económico, emocional, salud y conducta de sus hijos, teniendo
como consecuencias estudiantes que sufren de discriminación, ira, depresión,
tristeza, frustración, inmadurez, enfermedades físicas, abandono, etc.; los cuales se
refugian en grupos que practican el alcoholismo, la drogadicción, ludopatía en
internet, emos, cuting, pandillaje, delincuencia, discotecas.
En relación al compromiso retención anual de estudiantes, el 5% se retiran de la
institución educativa por motivos de trabajo, familiares, por el desinterés de los
estudiantes y de sus padres, por el abandono de sus padres, por influencia de
personas de mal vivir, por frustración amorosa, inmadurez, enfermedades y por
presión de grupos antisociales.
En cuanto al compromiso Cumplimiento de la calendarización planificada en la
institución educativa se tiene demasiadas actividades culturales, deportivas y
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sociales que no permiten el cumplimiento de las horas efectivas de labor pedagógica,
que afectan al logro de los aprendizajes de los alumnos.
En el compromiso monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de los
docentes en la institución educativa se evidencia que no se utiliza las rúbricas de
desempeño docente por temor a los despidos, tampoco se practica la evaluación y
autoevaluación profesional ni se gestiona la formación continua de los docentes. Los
docentes no están empoderados con el Marco del Buen Desempeño docente por lo
cual se observa poco compromiso con su rol de educador.
En relación al compromiso Gestión de la convivencia escolar, se observa que las
normas de convivencia no se han establecido en forma consensuada con la
comunidad educativa, también se evidencia que en algunas aulas se tiene acuerdos
de convivencia formulados de manera negativa. Se observa que existe demasiada
influencia del medio social, adicción al internet, estudiantes con problemas de baja
autoestima, alcoholismo, drogadicción, embarazo precoz, discotecas, videojuegos,
mal uso del internet e indisciplina; estudiantes que se refugian en Grupos “Emos”,
Cutting, delincuentes, pandillas.
En relación a la problemática planteada, bajo nivel de aprendizaje en la ECE de
los escolares del segundo grado, se puede observar que en Matemática en el 2015
se encuentra en previo al inicio el 52.95% y en el 2016 el 53.8% también en previo al
inicio; y con respecto a comprensión lectora en el 2015 en previo al inicio el 52.9% y
en 2016 el 38.7%.
Resultados del diagnóstico
En relación al problema priorizado: bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes en
la Evaluación Censal de Estudiantes, se observa en el árbol de problemas, que esto
se debe a las siguientes causas: el incumplimiento de acuerdos de convivencia por
parte de los integrantes de la comunidad educativa que tiene como efecto un clima
escolar desfavorable; el desconocimiento del marco del buen desempeño docente
que tiene como consecuencia sesiones pasivas, no significativas, centrados en el
docente y escaso conocimiento de la realidad del estudiante, observándose
prácticas pedagógicas tradicionales; y deficiente práctica del proceso de Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación al profesor que no permite el perfeccionamiento
continuo de la práctica docente.
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Para realizar el diagnóstico se ha utilizado encuestas a los estudiantes, fichas de
entrevista a los docentes, fichas de observación, información documental, rúbricas de
desempeño docente, informes sobre asistencia de estudiantes, fichas de monitoreo
de sesiones de aprendizaje.
Durante los últimos años en nuestro país se ha venido implementando diferentes
políticas educativas, lo cual ha originado inestabilidad en el fortalecimiento de
capacidades de los docentes observándose el desinterés de algunos docentes que
se resisten al cambio, ya sea porque están a punto de jubilarse o porque tienen otras
actividades que no les permite trabajar en equipo. Así algunos docentes tienen
prácticas pedagógicas tradicionales, consideran al estudiante como un ente receptor
de conocimientos, también se puede mencionar el escaso acceso a las aulas
virtuales como Perueduca por parte de los docentes hace que desconozcan sobre
los nuevos cambios educativos.
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Alternativa de solución del problema identificado
En el presente trabajo académico con el propósito de dar solución al problema:
bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes en la evaluación censal, se ha planteado
las siguientes alternativas:
Para la primera causa: el incumplimiento de las normas de convivencia por algunos
integrantes de la comunidad educativa, cuyo objetivo es promover el cumplimiento de
acuerdos de convivencia democrática en la comunidad educativa; para lo cual se ha
desarrollado jornadas de sensibilización y reflexión sobre la elaboración y el
cumplimiento de los acuerdos de convivencia con los integrantes de la comunidad
educativa y con la participación de las instituciones aliadas. De igual forma, se ha
fortalecido el proceso de elaboración de los documentos de gestión escolar de la
Institución Educativa Secundaria Técnico Comercial de Desaguadero, tales como la
reformulación del Reglamento Interno y del Plan Anual de Trabajo, con actividades
que promuevan la convivencia escolar democrática a través de la gestión de alianzas
interinstitucionales con la Policía Nacional del Perú, el Centro de Salud, ,el Centro de
Emergencia Mujer, la Municipalidad Distrital de Desaguadero; así como el
fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de la comunidad educativa a través
de talleres y jornadas de sensibilización, socialización y reflexión, taller de prevención
y resolución de conflictos, escuela de padres, actividades culturales y deportivas y taller
de manejo de emociones a cargo de la psicóloga. En la institución educativa se trabaja
en las reuniones ordinarias que tenemos mensualmente el equipo directivo, los
docentes, personal administrativo y municipio escolar; como también en las horas
colegiadas que tienen los docentes tutores de los diferentes grados bajo el liderazgo del
coordinador de tutoría.
Para la segunda causa: escaso conocimiento del Marco del Buen Desempeño Docente,
cuyo objetivo es promover el empoderamiento del Marco del Buen Desempeño Docente
se ha realizado la jornada de socialización y sensibilización sobre el manejo del Marco
de Buen Desempeño Docente, en donde cada grupo de docentes liderado por sus
coordinadores pedagógicos y docentes fortaleza, ha analizado y compartido los
dominios, las competencias y los desempeños que debe poseer una buena docencia y
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que se empoderen las profesoras y los profesores de nuestra patria, en las etapas de su
formación profesional y durante el ejercicio de su carrera profesional, así se sientan
comprometidos en lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Para lo cual, en las
reuniones ordinarias y extraordinarias de la comunidad educativa, se ha analizado la
problemática de la institución educativa, se ha elaborado en equipo los documentos de
gestión escolar, se ha socializado la ficha de monitoreo del desempeño docente, el
marco del buen desempeño docente y los treinta PPT sobre CNEB, con la finalidad de
lograr los compromisos de gestión escolar del presente año y las metas planteadas.
También se ha buscado la mejora de la eficiencia interna de la IE con talleres y jornadas
de sensibilización, el trabajo colegiado de docentes en el manejo de estrategias para el
logro de capacidades de aprendizaje, el monitoreo, acompañamiento y evaluación
permanente de la labor docente, la reformulación del Proyecto Educativo Institucional y
el Proyecto Curricular de la institución educativa, celebración día del logro, ejecución de
proyectos de mejora. Así también se ha fortalecido el desempeño docente a través del
empoderamiento del Marco del Buen Desempeño Docente en la Plataforma de
Perueduca, talleres de socialización, Jornada de Reflexión sobre los logros de
aprendizaje de los estudiantes y el Trabajo colegiado de los docentes en las diferentes
áreas, cursos virtuales, así como el Monitoreo y acompañamiento en equipo para elevar
el logro de aprendizajes en los estudiantes.
Se debe generar las condiciones favorables al interior de la institución educativa y que
están relacionadas con el entorno laboral a través del enfoque territorial, así el especio
es totalmente comercial por encontrarse en zona de frontera, la comunicación es
bilingüe, castellano-aimara, que permitan la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
Para minimizar los posibles riesgos del impacto del bajo nivel de aprendizaje de los
estudiantes en la evaluación censal se utilizará la estrategias de motivación que
inspire compromiso, energía y una visión común a través de jornadas de sensibilización
a los agentes de la educación; también se puede utilizar estrategias de capacidades
que fortalezca los conocimientos y destrezas de los docentes a través del trabajo
colegiado; también se puede utilizar la estrategia de condiciones tales como
espacios, tiempos y formas de comunicación a través del trabajo en equipo y
colaborativo.
Para la tercera causa: Deficiente práctica del proceso de Monitoreo, Acompañamiento y
Evaluación docente. En vista de que hay resistencia de parte de los docentes al
monitoreo con rúbricas de desempeño docente porque consideran el monitoreo y
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acompañamiento como un instrumento de despido, desprestigio y punitivo; por lo cual
es necesario que los docentes estén informados y muestren predisposición sobre las
bondades del monitoreo, estén enterados, que no tengan temor y que será una práctica
continua para mejorar nuestro desempeño, siendo parte de su trabajo, y poder verificar
sus aciertos y desaciertos de tal forma se pueda mejorar sus desempeños. Para lo cual
se plantea estrategias de monitoreo y acompañamiento como jornadas de
sensibilización, socialización de las rúbricas de desempeño docente, visita a aula,
círculos de interaprendizaje, jornadas de autoformación docente, cursos virtuales,
sistematización del monitoreo.
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Referentes conceptuales y experiencias anteriores.
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada
Con respecto a la problemática planteada en el presente trabajo académico
denominado bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes en la evaluación censal de a
IES Técnico Comercial de Desaguadero se ha considerado lo siguiente:
Convivencia democrática en la comunidad educativa.
La convivencia en la comunidad educativa de la IES Técnico Comercial, tiene
como objetivo promover un ambiente acogedor, inclusivo y colaborativo entre sus
integrantes. Así las relaciones humanas en el aula, sea entre docente y estudiante o
entre estudiante y estudiante tiene que fluir de manera horizontal; ya sea entre todos
los miembros de la comunidad educativa, como en todos los espacios de la institución
educativa, basado en la aceptación recíproca y la cooperación, el respeto a la
diversidad cultural, lingüística y física, así como el respeto de la identidad cultural y de
sus derechos. Mineduc (2010)
Una educación basada en el marco de una experiencia de convivencia
democrática tiene como característica principal el desarrollo de habilidades
ciudadanas, con el propósito de favorecer el logro del equilibrio social entre los
integrantes de la institución educativa.
Según Lanni (2016), la función socializadora de la institución educativa se
presenta en las interrelaciones personales que hay entre los integrantes de la
comunidad educativa, también se visualiza en las reuniones espontáneas o en
discusiones y diálogos planificados con el propósito de reflexionar sobre esas
interrelaciones, para reconocer los acuerdos de convivencia, la diversidad, las formas
de llegar a un acuerdo para aprender a convivir mejor. Una institución educativa que
forme ciudadanas y ciudadanos, comprometidos con su rol a través del aprendizaje y
la práctica de valores democráticos, participando en forma crítica, reflexiva y activa;
tales como la promoción de la solidaridad, el amor al prójimo, la paz, el respeto, la
justicia, la equidad, la empatía, la comunicación asertiva, la responsabilidad individual
y social.
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Por lo tanto, la convivencia democrática en la institución educativa es muy
importante para el logro de los aprendizajes. Es necesario promover en un ambiente
acogedor e inclusivo a través de jornadas de sensibilización y reflexión sobre
habilidades.
Gestión Curricular
El Marco de Buen Desempeño Docente.
En el plan de acción se pretende empoderar al docente en el Marco del Buen
Desempeño Docente. Al ser un marco orientador de la docencia a través del
cumplimiento de los dominios, competencias y desempeños que describen los rasgos
de una buena docencia, que se desarrolla en la formación inicial y en la formación
continua en servicio la carrera profesional, con la finalidad de lograr el aprendizaje de
todos los alumnos. MINEDU(2015)
En relación al Dominio uno: Los docentes tienen que prepararse para el
aprendizaje de los estudiantes a través de un diagnóstico de la realidad situacional de
sus estudiantes, del conocimiento actualizado de los contenidos disciplinares de las
áreas que enseña, de los enfoques y procesos pedagógicos y didácticos, de las
estrategias metodológicas, con la finalidad de planificar en forma colegiada los
aprendizajes de los estudiantes. Las estrategias de aprendizaje forman el conjunto de
recursos, medios, técnicas y actividades que se aplican durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje con la finalidad de lograr los objetivos trazados de manera
eficaz y eficiente. DIAZ (2015)
En el Dominio dos: Los docentes son responsables de la enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes, creando un clima escolar favorable para el
aprendizaje, conducen el proceso de aprendizaje de los estudiantes desarrollando los
procesos pedagógicos y didácticos para lograr aprendizaje que tienen mayor
demanda cognitiva a través de la evaluación permanente.
En el Dominio tres: De manera activa los docentes participan en la gestión de la
escuela articulada a la comunidad mediante la planificación, ejecución y evaluación
del proyecto educativo institucional, estableciendo relaciones de respeto mutuo,
colaboración eficaz y con responsabilidad compartida con la familia, la comunidad
educativa e instituciones aliadas para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
20
En el Dominio cuatro: A partir de su experiencia docente reflexiona sobre su
responsabilidad profesional frente a la sociedad, teniendo como base el respeto a los
derechos humanos y el código de ética profesional.
Sime (2004) nos manifiesta que el desarrollo profesional docente es un proceso
protagonizado por ellos mismos, sea en forma individual o colectiva, con la finalidad
de comprender y mejorar su práctica docente y las condiciones laborales,
compromiso que asume por la mejora de los niveles de los aprendizajes de los
estudiantes.
De esta manera, el marco del buen desempeño docente es un instrumento
trascendental que permite mejorar día a día la práctica docente.
En los docentes de la Institución Educativa Secundaria Técnico Comercial de
Desaguadero se observa desconocimiento de los enfoques de las diferentes áreas
por lo cual siguen con una metodología tradicional y autoritaria. Siendo necesario
talleres de capacitación sobre enfoques de las diferentes áreas y trabajo colegiado y
colaborativo para compartir experiencias y buenas prácticas.
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente.
Para cuyo efecto se conformará la comisión de monitoreo a nivel de la IE con la
participación de los docente con el fin de propiciar involucramiento y compromiso, por
lo que se elaborara en forma conjunta el Plan del MAE, trazando las metas, los fines,
instrumentos, cronograma y modalidades del monitoreo con la finalidad de convertir al
MAE como una práctica continua, para luego socializar y aprobar como un
instrumento normativo para este proceso de monitoreo y acompañamiento que
regulará la práctica pedagógica dentro del aula; creando espacios de fortalecimiento
de capacidades con el fin de empoderar sobre los procesos pedagógicos y didácticos,
además sobre el currículo nacional, compromisos de gestión escolar y rubricas de
evaluación de desempeño docente; luego aplicaremos la ficha de observación con la
finalidad de recoger información sobre el desempeño del docente conforme al MBDD
y así mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Posteriormente, se realizará la etapa de sensibilización a todos los docentes,
porque algunos docentes muestran cierta indiferencia por el monitoreo,
acompañamiento y evaluación, argumentando que al aplicarles las rúbricas se le está
ya evaluando en el desempeño docente; y esto conllevaría a un despido masivo y
sacarlos de la carrera pública magisterial. Justifican que el directivo haga una clase
21
modelo y que se les implemente con más capacitaciones y principalmente en el
manejo de procesos pedagógicos y didácticos en las diferentes áreas curriculares.
Consiguientemente tengan una información más clara del manejo del Nuevo Currículo
Nacional de la Educación Básica.
Seguidamente se recaba un listado de debilidades y necesidades, priorizando
necesidades diferenciadas para cada docente de los diferentes grados y ciclos y nos
servirá para fortalecer sus capacidades en el marco del buen desempeño docente y
se les brinda información relevante en micro talleres por ciclos, con la finalidad de
mejorar el manejo óptimo de la planificación curricular con el manejo de las
herramientas como son las rutas de aprendizaje, currículo nacional de educación
básica, estándares de aprendizaje, perfiles de egreso de los estudiantes, enfoques
transversales, las competencias, capacidades y desempeños;
Los docentes aun no manejan los procesos pedagógicos y los procesos didácticos
en las áreas curriculares. En algunos casos se utilizan metodologías tradicionales de
enseñanza, porque actualmente se utiliza el enfoque de competencias por áreas las
cuales demandan estrategias por las diferentes áreas curriculares
Algunos docentes no incorporan las Tecnologías de la Información en sus
sesiones de aprendizaje, por falta de conocimiento e implementación de los equipos
tecnológicos, Programar horario de participación a la aula de innovación para que se
les brinde el manejo y uso adecuado de las Tecnologías de la Información y
Comunicación TIC(s), En vista de que vivimos tiempos de modernidad en que existe
bastante influencia de las redes sociales y del internet el manejo adecuado de las
computadoras y la búsqueda de información por vía internet, lo cual es muy necesario
fortalecer a nuestros docentes en la indagación de la alfabetización científica.
Se les haga conocer más claramente sobre las rúbricas y como realmente es su
manejo y que al aplicarlos anticipadamente conocerán su manejo y no tendrán
dificultades en la evaluación de desempeño que les pudiera venir posteriormente;
finalmente, los docentes estén involucrados y comprometidos con el desarrollo de un
monitoreo consensuado para el logro de aprendizajes y la mejora de los aprendizajes.
El acompañamiento pedagógico al docente es una estrategia de formación en
servicio con la finalidad de mejorar su práctica pedagógica con la participación activa
de los líderes pedagógicos y docentes fortaleza. Es de carácter crítico colaborativo
para el logro del aprendizaje. MINEDU( 2014)
22
Con la finalidad de perfeccionar la práctica docente en servicio es necesario el
monitoreo y acompañamiento pedagógico al docente y así promover la reflexión de su
rol en la educación peruana.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
En relación al trabajo académico plan de acción Empoderamiento del Marco del
Buen Desempeño Docente para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en
la evaluación censal de las IES Técnico Comercial de Desaguadero se ha encontrado
las siguientes experiencias:
En la tesis doctoral “Marco del Buen Desempeño Directivo y el desempeño
docente en instituciones educativas de la RED N° 22, UGEL N° 04, Comas – 2017”,
de Bladimir Jonny Lujan García de la Universidad Cesar Vallejo (Lima,2017), que
tiene como objetivo general: determinar la relación entre el desempeño directivo y el
desempeño docente. En su conclusión nos manifiesta que existe una relación directa
entre el desempeño docente y desempeño directivo, ya que este último como líder
pedagógico es parte del logro de los aprendizajes de los estudiantes.
En la experiencia educativa denominada Liderazgo pedagógico del director y su
influencia en el desempeño de los docentes de la IE N° 129 de Yamaguachi del
distrito de Santa Anita- 2015 de Rousseau Aranda Broncano, que se plantea como
objetivo: determinar la influencia que existe entre el liderazgo pedagógico del director
en el desempeño docente. En su conclusión, establece que existe una correlación
estadísticamente significativa, es decir existe una relación directa y significativa.
Manifestando que a mayor liderazgo pedagógico corresponde un mayor nivel de
desempeño docente; por lo tanto, mejores aprendizajes.
En la tesis titulada “Influencia de la convivencia escolar en el proceso de
enseñanza aprendizaje en los alumnos de educación secundaria” de Cristina
Escudero Andrés 8Salamanca (2016), cuyo objetivo es conseguir concienciar y
sensibilizar a todas las personas relacionadas con los centros educativos. En su
conclusión nos manifiesta que es muy importante promover una convivencia escolar
sana y ejemplar para el alumnado con la participación de la comunidad educativa
modelo.
En la tesis denominado “El acompañamiento pedagógico de los directores y el
desempeño laboral de los docentes de la IE primaria del distrito de José Luis
23
Bustamante y Rivero” de Aurea Gladis Pacheco Ale (2016), concluye que existe
relación entre el acompañamiento pedagógico de los directores y el desempeño
laboral de los docentes especificado en los respectivos marcos de buen desempeño.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de Plan de Acción
En la presente matriz de Plan de Acción denominado Empoderamiento del Marco
del Buen Desempeño Docente para mejora los aprendizajes de los estudiantes en la
evaluación central, se plantea el objetivo general, especifico, dimensiones y acciones y
metas.
Objetivo general: Mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes en la evaluación censal de la IES Técnico
Comercial de Desaguadero.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ESTRATEGIAS ACCIONES METAS
Convivencia
escolar
Promover el
cumplimiento de
acuerdos de
convivencia
democrática en
la comunidad
Fortaleciendo los
documentos de gestión
como el RI y PAT con
actividades que
promuevan la convivencia
en la IE a través de la
gestión de alianzas
interinstitucionales que
fortalezcan las
capacidades de la
comunidad educativa en
talleres, escuela de
padres, actividades
culturales y deportivas.
Reformular el RI y PAT
Jornada de sensibilización
Gestión de alianzas
interinstitucionales
Taller de prevención y
resolución de conflictos.
Taller de manejo de
emociones.
Escuela de Padres.
Actividades culturales y
deportivas (paseo,
olimpiadas)
El 100% de
los miembros
de la
comunidad
educativa
cumplen las
normas de
convivencia.
Gestión
Curricular
Promover el
empoderamient
o del Marco del
Buen
Desempeño
Docente.
Fortaleciendo el
desempeño docente a
través del empoderamiento
MBDD en la Plataforma de
Perueduca y el Trabajo
colegiado con el Monitoreo
Colegiado para elevar el
logro de aprendizajes en
los estudiantes.
Fortalecimiento del PEI y PAT
Fomentar la participación en
Perueduca
Trabajo Colegiado para
fortalecer capacidades en
MBDD
Monitoreo colegiado
Sistematizar e interpretar los
aprendizajes de los
estudiantes.
El 100% de
docentes
empoderado
s del MBDD.
24
Monitoreo
Acompaña-
miento y
evaluación
Optimizar el
proceso de
Monitoreo,
acompañamiento
pedagógico y
evaluación
centrado en los
aprendizajes.
Fortaleciendo el Plan de
Monitoreo y
acompañamiento
formativo.
Elaboración consensuada del
Plan de Monitoreo y
Acompañamiento.
Taller de socialización:
Rúbricas de Desempeño
docente.
Círculos de interaprendizaje:
Protocolos para el proceso de
MAE.
Socialización de los
resultados del monitoreo.
El 100% de
los docentes
monitoreado
s
Matriz de la implementación de plan de acción cronograma responsables y recursos humanos
Objetivos
Estratégicos
Metas Indicadores Actividades Responsables Cronograma Recursos
humanos
Promover el
cumplimiento de
acuerdos de
convivencia
democrática en la
comunidad
El 100% de los
miembros de la
comunidad
educativa cumplen
los acuerdos de
convivencia.
Comunidad
educativa que
promueve el
Clima escolar
favorable.
Reformular el RI y PAT
Jornada de sensibilización
Gestión de alianzas interinstitucionales
Taller de prevención y resolución de conflictos.
Taller de manejo de emociones.
Escuela de Padres.
Actividades culturales y deportivas (paseo, olimpiadas)
Aprobación consensuada de las normas de convivencia institucional.
Elaboración consensuada del plan de Tutoría.
Director
Sub directora
Coordinador de
Tutoría
Psicóloga
Tutores
Auxiliares de
Educación
Docentes
Marzo a diciembre
2018
Docentes
Estudiantes
Padres de
Familia
Equipo dirctivo
Promover el
empoderamiento
del Marco del
Buen Desempeño
Docente.
El 100% de
docentes
empoderados del
MBDD.
Docentes
empoderados
en el Marco
del Buen
Desempeño
docente.
Fortalecimiento del PEI y PAT
Fomentar la participación en
Perueduca
Trabajo Colegiado para
fortalecer capacidades en MBDD
Monitoreo colegiado
Sistematizar e interpretar los
aprendizajes de los estudiantes.
Director
Sub directora
Docente fortaleza
Coordinadores
pedagógicos
Marzo a diciembre
2018
Equipo directivo
Docentes
26
Optimizar el
proceso de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico
centrado en los
aprendizajes.
El 100% de los
docentes
monitoreados.
Docente
monitoreados
y
acompañados
en las
sesiones de
aprendizaje.
Elaboración consensuada del Plan
de Monitoreo y Acompañamiento.
Jornada Rúbricas de Desempeño
docente.
Círculos de interaprendizaje:
Protocolos para el proceso de MAE.
Socialización de los resultados del
monitoreo.
Director
Sub Directora
Coordinadores
pedagógicos
Marzo
diciembre
2018
a
PRESUPUESTO
CODIGO ACTIVIDADES PERIODO COSTO (s/)
001 Taller pedagógico sobre planificación
curricular, enfoque por competencias y
los procesos pedagógicos.
Marzo 2018
200
002 Jornada pedagógica: Rúbricas de
Desempeño docente.
Marzo 2018
200
003 Jornada en: Gestión de los Aprendizajes Abril 2018 200
004 Taller pedagógico sobre evaluación
formativa y orientaciones
metodológicas.
Mayo 2018 200
005 Taller de capacitación: Enfoque por
competencias y estándares de aprendizaje
por ciclos.
Junio 2018 300
006 Socialización de Buenas prácticas en
comunidades profesionales de
aprendizaje.
Gia:
Julio 2018 100
MATRIZ DEL MONITOREO Y EVALUACION
LINEAS DE
ACCION
GESTION
CURRICULAR
CONVIVENCIA
ESCOLAR
MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO
EVALUACION DE LA PRACTICA
DOCENTE
Transcriba el
objetivo
esperado
Promover el
empoderamiento del
Marco del Buen
Desempeño
Docente.
Promover el
cumplimiento de
acuerdos de
convivencia
democrática en la
comunidad
Optimizar el
proceso de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico
centrado en los
aprendizajes.
Nivel de logro
del objetivo
Muy buena Muy buena Muy buena
Medios de
verificación
Sesiones de
aprendizaje
Reglamento interno Fichas de monitoreo del
desempeño docente
Principales
dificultades
según el nivel
logrado
Resistencia de
algunos docentes
Incumplimiento por
parte de algunos
docente
Temor en firmar la ficha.
Acciones
reformulada
para mejorar el
nivel de logro
del objetivo
esperado
Jornada de
sensibilización
Evaluación del
reglamento interno
Taller de empoderamiento del
desempeño docente.
28
Conclusiones
En el presente trabajo académico Plan de Acción se ha llegado a las siguientes
conclusiones:
Para generar un clima escolar favorable para el logro de aprendizajes de los
estudiantes a través del cumplimiento de acuerdos de convivencia democrática;
con la comunidad educativa se ha realizado jornadas de sensibilización y reflexión,
fortalecimiento de los documentos de gestión escolar, talleres de prevención y
resolución de conflictos, escuela de padres, actividades culturales y deportivas.
Con el propósito de lograr el desarrollo de la profesión docente en servicio se ha
realizado acciones como las jornadas de sensibilización, talleres, cursos virtuales,
trabajo colegiado, grupos de interaprendizaje sobre empoderamiento del Marco del
Buen Desempeño Docente.
Con la finalidad de mejorar el desempeño docente se aplica el proceso de
monitoreo acompañamiento y evaluación del desempeño docente a través de
estrategias pertinentes que permita mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Como líder pedagógico de la institución educativa mi misión es mejorar la calidad
educativa involucrándome en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Desarrollando la capacidad de movilizar e influenciar a todas las personas que
trabajan con el fin de lograr metas compartidas de la escuela, que promueva la
inclusión y la interculturalidad de todos y todas.
29
Referencias bibliográficas
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los docentes de la IE N° 129 de Yamaguachi del distrito de Santa Anita- 2015.(Tesis
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Toribio, V. (2017): Monitoreo, Acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
Lima: MINEDU
Villegas,O.(1999). Manual Práctico del Maestro. Madrid: Cultural
30
ANEXOS
Árbol de problemas fundamentado
Árbol de objetivos
Bajo nivel de aprendizaje de los
estudiantes en la evaluación censal de la
IES Técnico Comercial de Desaguadero
PROBLEMA IDENTIFICADO
Clima escolar
desfavorable.
Sesiones no significativas,
pasivas que generan bajos
logros de aprendizajes.
Docentes con prácticas
pedagógicas tradicionales.
Incumplimiento de
acuerdos de convivencia
democrática en la
comunidad educativa
Escaso conocimiento del
Marco del buen
desempeño docente.
Deficiente práctica del
proceso del MAE
EFECTOS
CAUSAS
Mejorar el nivel de aprendizaje en los
estudiantes en la evaluación censal de la
IES Técnico Comercial de Desaguadero
OBJETIVO GENERAL
Comunidad educativa que
promueve el Clima escolar
favorable.
Docentes empoderados en
el Marco del Buen
Desempeño docente.
Docentes monitoreados y
acompañados en las
sesiones de aprendizaje
Promover el cumplimiento
de acuerdos de
convivencia democrática
en la comunidad
educativa
Promover el
empoderamiento del
Marco del buen
desempeño docente.
Optimizar el proceso de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico.
centrado en los
aprendizajes.
FINES ESP.
OBJ. ESP.
Fuente: Elaboración Propia
Fuente: Elaboración Propia
31
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Alternativa(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Promover el cumplimiento
de acuerdos de convivencia
democrática en la
comunidad educativa
Estratégicos
PE01.4: Establecer el RI
Operacionales PO05.1: Promover la convivencia escolar.
PO05.2: Prevenir y resolver conflictos.
PO04.5: Certificar aprendizajes.
Soporte
PS01.3: Fortalecer capacidades.
Promover el
empoderamiento del Marco
del buen desempeño
docente.
Estratégicos
PE01.3: Formular el PAT
Operacionales PO03.1: Desarrollar trabajo colegiado.
PO03.3: Adoptar medidas para la mejora
continua.
PO03.1: Desarrollar trabajo colegiado.
PO04.5: Certificar aprendizajes.
Soporte PS01.2: Monitorear el desempeño y
rendimiento.
PS01.3: Fortalecer capacidades.
Optimizar el proceso de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico.
Estratégicos
PE01.1: Formular el PEI.
PE01.3: Formular el PAT.
Operacionales
PO03.1: Desarrollar trabajo colegido.
PO03.3: Realizar acompañamiento
pedagógico.
PO04.5: Certificar aprendizajes.
Soporte PS01.2: Monitorear el desempeño y
rendimiento.
PS01.3: Fortalecer capacidades.
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016)
Evidencias fotográficas
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