elsita 2.013 plan de Àrea

PLAN DE ÁREA

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

2.013

NOMBRE DEL ÁREA:

INTENSIDAD HORARIA:PREESCOLAR Y TRANSCICION: 1 HORA SEMANALBASICA SECUNDARIA: 2 HORAS SEMANALMEDIA CADEMICA: 1 HORA SEMANAL

NOMBRE DE LOS DOCENTES:PREESCOLAR : MARY LUZ SEQUEAKATERINE BENITEZAMPARO DE LA OSSAMARIELA CONTRERASBETHY VALDERRAMAMANUELA DE LA ROSAENILSE SOLANOMATILDE URZOLA

BASICA PRIMARIA MATINAL : 1º A ANA CECILIA BARRIOS1º B LUCELYS BLANCO1º C ELVIRA RUIZ1º D ELSA DE LA OSSA1° E LEDYS BELLO

2º A BEATRIZ ROMERO2º B MARTHA GOMEZ2º C CANDELARIA ROMERO2º D LINETH DIAZ2° E NOHORA SALGADO 3º Y 4° JOSEFINA LLANOS

4º F Y 5° MARIA CONSUELO VILLADIEGO

BÁSICA SECUNDARIA MATINAL:

6ºA- B-C- D- E- F -G: YAMILE DE JESÚS BELEÑO OSPINO7º A-B- C- D- E- F: YAMILE DE JESUS BELEÑO OSPINO8º A- B –C- D- E- F : ELSA CRISTINA CASTRO DE CANCHILA9º A- B- C- D- E: ELSA CRISTINA CASTRO DE CANCHILA

MEDIA ACADEMICA MATINAL:

10º A- B- C- D- E- F: DARLU VARGAS NUÑEZ11º A- B- C- D- E- F- G- H- FANNY COLON OTERO

BÁSICA PRIMARIA VESPERTINA : 1º A 1º B

1º C 1º D 1° E

2º A 2º B 2º C 2º D 2° E 3º Y 4°

4º F Y 5°

BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA:

6º A- B- C- D: 7º A- B- C- D: 8º A- B- C- D: EUGENIO JIMENEZ MEZA. 9º A- B- C- D: EUGENIO JIMENEZ MEZA.MEDIA ACADEMICA VESPERTINA:

10º A- B- C- D: DARLY VARGAS NÙÑEZ

CICLO DE FORMACIÓN DOCENTE:

INTRODUCCIÓN

Todo ser humano tiene una dimensión que es el mundo de sus sentimientos. Esta realidad hay que formarla. La formación social, ética moral y demás valores del desarrollo humano; a partir de formas asertivas para comunicarse. reconociendo que cada palabra tiene un propósito :crear, impulsar la realidad para la apropiación de competencias comunicativas .pertinente para una sana convivencia, en el buen manejo de las relaciones afectivas en la Institución y en su contexto, en el reconocimiento de una normatividad universal, como persona, el respeto de su cuerpo, aceptando los diferentes cambios físicos y Psicológico, promoviendo al estudiante la dedicación al estudio con esfuerzo y disciplina .Creando conciencia de la identidad, como medio que une a los seres humanos en procura del respeto para la diversidad, entre hombres y mujeres, sin distingo de ninguna especie y el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, de una identidad colectiva en la valoración y conservación de la de tradiciones creencias costumbres, naturaleza y el ambiente, siendo deber nuestro cuidar nuestra vida y también velar por el bienestar de los demás .JUSTIFICACIÓN:

Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral.

La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la Física.

Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para la formulación del concepto). (AMPLIAR TEXTO GUIA LINEAMIENTOS).

HISTORICO DEL ÁREA COMO COLECTIVO:

Desde sus inicios cuando la Institución era de carácter femenino llamada: Escuela Normal de Señoritas el área de Ética fue manejada solo como Axiología, se trabajaban los valores axiológicos de acuerdo a las necesidades del grupo; cada mes se trabajaba un valor (Responsabilidad, respeto, tolerancia, justicia, etc.) y su asignación se hacía entre los docentes del área de Ciencias sociales y en algunos casos, como horas extras, ya que su intensidad horaria era de una hora de clase semanal por grado.

En Noviembre del 2.000 el MEN al convocar a los colegios oficiales del país al lanzamiento de los lineamientos Curriculares de ÉTICA Y VALORES HUMANOS y la formación de algunos docentes en la especialización de Ética y Pedagogía, le da fuerza al área convirtiéndola en eje transversal para todas las áreas del conocimiento en el pensum académico de la Institución.

Se hizo una resignificación de las áreas y se organizaron los Núcleos Disciplinare. EL NÚCLEO HOMBRE MUJER Y SOCIEDAD donde se agruparon las áreas de Ciencias Sociales, Educación Religiosa Escolar, Ética y Valores Humanos. Logrando para Ética y ERE una intensidad de 2 horas semanales en la básica Secundaria y una hora en la Media Académica.

En el año 2.004 docentes del área de Ética y Valores Humanos acatando la invitación de la S E M para participar con proyectos pedagógicos institucionales para el concurso nacional, lo hacen con el proyecto: “ABRIENDO CAMINOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD” siendo su fundamento LOS Pactos de Aula, la formación en Mediación Negociación y Resolución de conflictos, ganándose la participación para asistir a Bogotá donde quedo en alto el nombre de la Institución. Estos elementos sirvieron de motivación para la construcción del Manual de Convivencia el cual está vigente.

En el año 2.005 se le da al área el nombre de: ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO siendo asumida por algunos docentes del área de Pedagogía. Propuesta que no dio los resultados esperados.

Actualmente el área cumple liderazgo en la construcción de los Pactos de Aula y continua capacitando Mediadores y sembradores de paz, con el apoyo de padres de familia, docentes y administrativos, esto ayuda a fortalecer las competencias ciudadanas en la institución, en la familia y el entorno próximo de cada uno de los miembros de la comunidad normalista.

DIAGNOSTICO:

6º A- B- C- D- E. MATINAL 2.013

7º A- B- C- D- E. MATINAL 2.013

8º Y 9° 2.013: Lo estudiantes de estos grados después de responder el cuestionario del diagnostico arrojan un 95% de apropiación de los temas propuestos de acuerdo a los ámbitos trabajados en 7° y 8°, solo los estudiantes nuevos mostraron dificultad para responder y algunos manifiestan el deseo de ser mas participativos en clase y que estas sean dinámicas, con mayor interacción estudiante - docente y padre de familia.

10º y 11°

DIAGNOSTICO SEGÚN DE LA PRUEBA EXTERNA A partir del análisis expuesto referente a los resultados en las Pruebas Saber 11 (ICFES) 2011 en asamblea de docentes las áreas consideraron pertinente incluir en sus planes de disciplina temáticas relacionadas con la profundización en VIOLENCIA Y SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE (Ver resultados en gráfica 1 y 2). Por considerar que son coherentes con los lineamientos y estándares que estas poseen, además de las experiencias a lo largo de estos años que se han tenido en el manejo de estas temáticas. Se resalta la cualificación del equipo de docentes para trabajar con la apropiación y pertinencia que se requiere. Continuar participando de manera activa en los proyectos transversales PESCC y Medio Ambiente tal como se ha venido realizando en los diferentes niveles con buenos resultados que se evidencian en actitudes saludables.

ANALISIS DEL DESEMPEÑO ACADEMICO: 2.009: 2.010- 2.011

LINEAMIENTOS CURRICULARES (ÀMBITOS) E HILOS CONDUCTORES DE EDUCACIÒN SEXUAL.Argumentar como ubican los ámbitos por niveles y conjuntos de grados según complejidad de los mismos y niveles de desarrollo de los educandosPREESCOLAR:

Ámbito de si mismo Interacción consigo mismo Interacción con el mundo que lo rodea Reconocimiento de la dignidad Valoración de si mismo

BÁSICA PRIMARIA: 1°,2°,3° Ethos para la convivencia Sentimiento de vinculo y empatía Formación personal Equidad de género El cuerpo como fuente de bienestar.

4° Y 5° Ethos para la convivencia Conciencia ecológica Pautas y normas de comunicación Identidad y valoración de las diferencias Equidad de género

BÁSICA SECUNDARIA: 6° Y 7°

Ethos para la convivencia Conciencia, confianza y valoración de si mismo Actitudes de esfuerzo y disciplina Identidad y sentido de pertenencia Competencia dialógica y comunicativa Cultura y comportamiento de género

Orientación sexo – erótico y afectivo

8° Y 9° Ethos para la convivencia Formación ciudadana Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral Autorregulación Sentimientos de vinculo y empatía Cultura y comportamiento de género Orientación sexo – erótico y afectivo

MEDIA ACADEMICA:10° Y 11°

Ethos para la convivencia Capacidad creativa y propositiva Estrategias creativas (cartografía) Juicio y razonamiento moral Sentido critico Autorrealización Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad Cultura y comportamiento de género Orientación sexo – erótico y afectivo

CICLO DE FORMACIÓN DOCENTE:

COMPETENCIAS:

ESPECIFICA Y COMPETENCIA GENERICA POR CONJUNTO DE GRADO

PREESCOLAR:

COMPETENCIA GENERAL DEL AREA:

Fundamentarse como sujeto moral, social y cognitivo para que asuma de manera responsable y autónoma su formación mediando a favor de la convivencia cotidiana, construyendo juicos propios a la luz de criterios universales.Percibe la vida y los valores éticos, comprendiendo que existen normas, pactos de aula, que contribuyen a su formación y relación con los demás.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:Aprender a hacerAprender a serAprender a conocerAprender a vivir juntos

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:Adquiere conciencia de sus propias necesidades, expresando sus puntos de vista y sentimientos

COMPETENCIAS CIUDADANAS:Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

HILO CONDUCTOR DE EDUCACIÒN SEXUAL

Identidad de géneroEl cuerpo como fuente de bienestarConstruyendo juicos propios a la luz de criterios universales.ESPECÍFICA:

Reconoce que como individuo es sujeto moral y social, que actúa libre y de manera responsable ejerciendo así su condición humana, con justicia en cualquier contexto en que se desenvuelve, valorando la dignidad del otro y reconociendo el límite de sus posibilidades.LABORALES

Busca formas de resolver los conflictos que enfrenta en su entorno cercano (mi colegio, mi casa, mi barrio)CIUDADANA CONVIVENCIA Y PAZ

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.Identidad de género

El cuerpo como fuente de bienestar

COMPETENCIAS LABORALES:Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros, adquiriendo gradualmente mayor autonomía.

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS TRANSVERSALES. COMPETENCIA SEXUAL:

1º, 2º Y 3º (A, B, C, D, E)


Fundamentarse como sujeto moral, social y cognitivo para que asuma de manera responsable y autónoma su formación mediando a favor de la convivencia cotidiana, construyendo juicos propios a la luz de criterios universales.

ESPECÍFICA:

Reconoce que como individuo es sujeto moral y social, que actúa libre y de manera responsable ejerciendo así su condición humana, con justicia en cualquier contexto en que se desenvuelve, valorando la dignidad del otro y reconociendo el límite de sus posibilidades.

LABORALES

Busca formas de resolver los conflictos que enfrenta en su entorno cercano (mi 4º Y 5º (A, B, C, D, E)COMPETENCIA GENERAL DEL AREA

Fundamentarse como sujeto moral, social y cognitivo para que asuma de manera responsable y autónoma su formación mediando a favor de la convivencia cotidiana, construyendo juicios propios a la luz de criterios universales.

ESPECÍFICA:

Reconoce que como individuo es sujeto moral y social, que actúa libre y de manera responsable ejerciendo así su condición humana, con justicia en cualquier contexto en que se desenvuelve, valorando la dignidad del otro y reconociendo el límite de sus posibilidades.

LABORALES

Busca formas de resolver los conflictos que enfrenta en su entorno cercano (mi colegio, mi casa, mi barrio)

CIUDADANA

CONVIVENCIA Y PAZ

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS TRANSVERSALES. COMPETENCIA SEXUAL:

HILO CONDUTOR DE EDUCACIÒN SEXUALEquidad de géneros

6º Y 7º


Fundamentarse como sujeto moral, social y cognitivo para que juegue un papel responsable de su propio aprendizaje autónomo participativo y mediador de la convivencia cotidiana, construyendo juicios propios a la luz de criterios universales.

COMPETENCIA POR CONJUNTO DE GRADO: Reconocer que como individuo es sujeto moral y social, que actúa libre de manera responsable ejerciendo así su condición humana, con justica en cualquier contexto en el que se desenvuelve, valorando la dignidad del otro y reconociendo el límite de sus posibilidades.

COMPETENCIA CIUDADANA:

Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia del medio escolar y en mi comunidad, rechazando situaciones en la que se vulneran los derechos fundamentales y las diversas formas de discriminación en el contexto en que se desenvuelven.

COMPETENCIA LABORAL: DE TIPO INTERPERSONAL

Identifico los intereses en Juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA SEXUAL: Reconocimiento de la dignidad. Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia y en la sociedad.

HILO CONDUTOR DE EDUCACIÒN SEXUAL

8º Y 9º

COMPETENCIA GENERAL DEL AREA


ESPECIFICA:

Reconoce elementos y factores que lo caracterizan como sujeto moral y social capaz de actuar libre y responsablemente, con el fin de configurar su autonomía y un alto sentido ético, a través del análisis y la reflexión permanentes sobre sí mismo y lo que acontece en su contexto..

GENERALES

LABORALES:

TIPO PERSONAL DOMINIO PERSONAL

Actuó de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos

CIUDADANA.

CONVIVENCIA Y PAZ

Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.


COMPETENCIA SEXUAL: Reconocimiento de la dignidad.

Identifico elementos y factores externos que me permiten reconocerme como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorando la importancia de la moralidad en la construcción de la dignidad de género

10º Y 11ºCOMPETENCIA GENERAL DEL AREA:


COMPETENCIA POR CONJUNTO DE GRADO:

Aplicar la información recurriendo a proceso de reflexión en la construcción de su proyecto de vida personal, contribuyendo a humanizar el mundo circundante, a la luz del evangelio, descubriendo su compromiso con una nueva sociedad justa y pacífica.

COMPETENCIA CIUDADANA: Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia del medio escolar y en mi comunidad, rechazando situaciones en la que se vulneran los derechos fundamentales y las diversas formas de discriminación en el contexto en que se desenvuelven.


COMPETENCIA SEXUAL:

Cultura y Comportamiento de Genero. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a hombres y mujeres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad.

SABERES POR CONJUNTO DE GRADO:Especificarlos desde los declarativos, actitudinales y procedimentales

PREESCOLAR: DIMENSIONESA. IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES:

1. El niño da cuenta de las emociones, sentimientos, creencias y deseos de los personajes.

2. El niño da cuenta de las emociones, sentimientos, creencias y deseos de los personajes y explicita las razones, causas o motivos que llevan a que se de la emoción.

3. El niño reconoce que una situación puede generar sentimientos o emociones contradictorias.

4. El niño considera las intenciones que motivan a un personaje a emprender una serie de acciones

B. RECONOCIMIENTO DE LA PERSPECTIVA DEL OTRO. 1. El niño identifica la situación conflictiva sin reconocer la posición de los personajes. 2. El niño identifica la situación conflictiva y la posición diferenciada de uno de los personajes en el conflicto. 3. El niño identifica la situación conflictiva y la posición diferenciada de los personajes en el conflicto. 4. El niño identifica la situación conflictiva y la posición diferenciada de los personajes en el conflicto y genera opciones en la resolución del conflicto.

C. TEXTUALIZACIÓN Y CONSTITUCIÓN DE REGLAS DE SISTEMA NOTACIONAL. 1. El niño identifica las reglas que definen como ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos sin darse cuenta que modifica el sistema regulativo del juego. 2. El niño identifica las reglas que definen como ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que algunas acciones afectan a sus compañeros e infringen las reglas regulativas, pero no se abstienen de realizarlas. 3. El niño identifica las reglas que definen como ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que algunas acciones realizadas por el afectan a sus compañeros e infringen las reglas regulativas, aunque ocasionalmente se abstienen de realizarlas. 4. El niño identifica las reglas que definen como ganar o perder en el juego. Identifica acciones realizadas por el que afectan sus compañeros, se abstiene de realizarlas, y reclama cuando alguno de sus compañeros no cumple con las reglas que regulan el juego.

D. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 1. El niño identifica un responsable guiado por la contiguedad espacial con el suceso critico (ej.“ El pájaro porque ellos vuelan y tumban las cosas). En su

argumentación no tiene en cuenta la evidencia de las restricciones físicas, ni la evidencia de huellas sobre la lámpara. 2. El niño reconoce un responsable guiado por su conocimiento previo (ej. “ El pez porque salta de la pecera y tumba la lampara). En su argumentación no tiene en cuenta la evidencia de las restricciones físicas de la situación , ni la evidencia de huellas sobre la lámpara. 3. El niño reconoce un responsable guiado por su conocimiento previo (ej. “ El niño porque hace mucho desorden). En su argumentación no tiene en cuenta la evidencia de las restricciones físicas, pero no tiene en cuenta la evidencia de las huellas sobre la lámpara. 4. El niño identifica al perro como responsable del suceso critico. En su argumentación tiene en cuenta la evidencia de la huella sobre la lámpara y la evidencia de las restricciones física.

E. INFERENCIA 1. el niño considera que toda la información o hechos presentes en una situación son pistas para sacar una conclusión segura. 2. El niño establece diferencias entre información relevante e información no relevante, lo que le permite distinguir hechos o pistas que conducen a descubrir el objeto escondido o a sacar una conclusión segura. 3. El niño se basa únicamente en información relevante para extraer conclusiones, no utiliza el mapa así que tiene que obtener la información directamente de los diferentes sitios del recorrido. 4. El niño se basa únicamente en información relevante para extraer conclusiones, utiliza el mapa y el recuerdo de los sucesos durante el recorrido.

1º- 2º-3ºDECLARATIVOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTAL

PRIMER GRADOLas buenas relaciones:¿Qué es un conflicto?Emociones que uno puede sentir por un conflicto.Normas para la convivencia.Pactos de aula.Valor de la tolerancia, el perdón,…..

El aseo y presentación personalElementos de aseo. Hábitos de aseoImportancia de una buena presentación personal.Cuidado del entorno.Valor de la limpieza y el orden.

Emociones y sentimientos.Somos diferentesTengo cualidades y defectos.Como expreso el amor hacia los demás (personas, animales y plantas)Historia de mi vida.Valor de la amistad y cortesía

Practiquemos valoresLos valores y su importancia.Valor de la solidaridad ,la justicia, el respetoComportamiento adecuado en

PRIMER GRADOImportancia de las buenas relaciones, del aseo y presentación personal, de sus emociones y sentimientos y de los valores.

PRIMER GRADOCampaña ecológica.Acciones solidarias.

diferentes contextos.

SEGUNDO GRADOEl buen trato a los demás:¿Qué es un conflicto?Causas de un conflicto.Normas para la convivencia.Pactos de aula.El mediador.Valor de la tolerancia, el respeto,….

Cuido mi presentación personalEl aseo personal.Importancia de una buena presentación personal.Hábitos de comportamiento social.Valor de la limpieza y el orden.

Emociones y sentimientosSomos diferentesTengo cualidades y defectos.Me pongo en el lugar del otro.Convivencia en la familia.Valoro el trabajo de los demás.Valor de la amistad y cortesía

Practiquemos valoresLos valores y su importanciaValor delasolidaridad, la justicia,…..Comportamiento en diferentes sitios (comedor, calle, templo, escuela,…)

TERCER GRADOVivamos en armonía:Propósito del área de Ética y valores huma...La convivencia.Los buenos modales en la convivencia.Normas: Consigo mismo. Con la familia, con el colegio, con la sociedad.Valor de la tolerancia.

Cuidemos el medio ambiente:¿Qué es el medio ambiente?¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?Normas de higiene y salud.Valor de la limpieza, orden, colaboración.

Sentimientos y comunicación:La comunicación.Cualidades y defectos de la comunicación.El dialogo.Reglas para dialogar.Me expreso a través del cuerpo.Valor del amor, amistad y el perdón.

Importancia del buen trato a los demás, del aseo y presentación personal, de sus emociones y sentimientos y de los valores.

Importancia de la convivencia, de la buena comunicación, del cuidado del medio ambiente, de la identidad y sentido de pertenencia.

Campaña ecológica.Acciones solidarias.

Campaña ecológica.Acciones solidarias.

Identidad y sentido de pertenencia:Identidad.Sentido de pertenencia.Comportamiento en actos cívicos y religiosos.Valor de la solidaridad, la justicia, el respeto,…

4º -5ºDECLARATIVOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTAL

DECLARATIVOS:Educación para la convivencia.La convivencia.La convivencia en el hogar, en el barrioLa convivencia en la Institución educativa.Los pactos de aula.Las sanciones.Valor de la tolerancia y el perdón.

Conciencia Ecológica:El medio ambiente.Protección del medio ambienteNormas de higiene y salud.Valor del aseo y el orden. Campaña ecológica.

Ética de la comunicación:La comunicación.Cualidades y defectos de la comunicación.La comunicación para solucionar conflictos. Valor del dialogo, amistad y cortesía.

Identidad y valoración de las diferencias:Reconocimiento de sí mismo y de los demás.El comportamiento en la

Importancia de cada uno de los temas a desarrollarAcciones que favorecen la convivencia. Situaciones de cooperación y conflicto. Sentido de pertenencia.

Uso responsable de los recursos del medio. Campaña ecológica.Acciones solidarias.

calle.El comportamiento en actos cívicos y religiosos.Valor de la solidaridad y sentido de pertenencia.

6º-7º

DECLARATIVOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTAL

6°A-Analiza, revisa sus resultados académico del área 2013 B-Definir el concepto de ética y su objeto de estudioC-Reconoce y diferencia los Derechos y Deberes plasmados en el manual de convivencia.D-Reviso, elaboro y apruebo los pactos de aula para el 2013.E-Emplea y usa la mediación como una estrategia para lograr una sana convivencia F-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresG-Distingue y se apropia de los principios, técnicas y fases de la negociación.H-El medio ambiente me interesa para vivir como persona digna-

2-P A-Relaciona el concepto de aprender y estudiar.B-Explica cual es la actitud hacia el estudio, como lograr las metas, y como se adquiere habito.C-Aprovechamiento del tiempo libre. ejerciendo la libertad individualD-Tengo visión de futuro: Conceptualización y Relación entre esfuerzo y superación ( educar es motivar G.GALLO).E-Conceptualización de responsabilidad, constancia, Perseverancia, Entusiasmo, Metas.(texto el buen estudiante-cuadernillo grado 8)

Participa en la puesta en práctica de ideas sobre el tema de estudio.B-Da muestra con sus actitudes y comportamientos de los derechos que le otorga la IENSS y los respalda con el cumplimiento de los deberes que adquiere al matricularse en ella.C-Coopera con los compañeros y docentes en la puesta en práctica de lo aprendido sobre el temaD-Favorece el dialogo y se pone en el lugar de los demás para mejorar la convivencia y resolver los conflictos.

* Reflexión Sobre historias de vida que destaquen esfuerzo y disciplina. en su formación académica* Actitud consiente por el buen uso del tiempo libre* Darse cuenta, acerca de la libertad y la dependencia de tener una visión clara en el futuro*Iniciación de actividades que fomente valores y puedan apoyar en situaciones difícil en su rol de estudiante.*Decisión y confianza para la planificación de su proceso académico, como herramienta para lograr sus meta

A-Demuestra con argumentos la importancia de la ética y su aplicación en la vida del ser humano y su interacción con los otros.B-Emprende campañas con carteleras, frisos, para difundir y vivenciar los derechos y deberes en toda la instituciónC-Ejercer su liderazgo participando en el plan del gobierno escolar en el aula de clase al consejo estudiantil.D-Realiza juego de roles para apropiarse del proceso de mediación e interiorizarlo para la vidaE-Construir en consenso la participación de la cotidianeidad escolar.F-Promueve buenas relaciones afectivas frente a la diversidad y la alteridad de los valores que enriquecen la vida en la comunidad familiar y escolar G-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresH-Resuelve conflictos que se pueden manejar de manera constructiva si escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Identificación de las cualidades y las capacidades particulares de cada uno de los estudiantes para orientar su esfuerzo, su disciplina y dedicación en los campos en que cada uno se desenvuelve de la mejor forma* Maneja actitudes positivas hacia el estudio destacando la confianza, la disciplina y la superación* Manejo y hago buen uso del tiempo libre- -Ejecución de actividades el quehacer de la vida cotidiana que lleven a ser responsables, constantes, perseverantes, entusiastas en el cumplimiento de sus metas.-Organización de un plan de estudio

f-Reconoce el valor de la disciplina como medio para conservar el orden.(disciplina G.GALLO)212G-El medio ambiente me interesa para vivir como persona digna-(ética 6°-88)

3 P1-Descubro y me acepto como soy en cada una de las etapas del desarrollo de mi vida.(Ética 6° pag 11)2-Compara situaciones que debilitan el cuerpo y acciones que lo fortalecen.( 6° pag 23 y ss)3-Identifica la etapa de desarrollo que está viviendo y las características asumidas en la familia.(6° 32 y ss)4-Relaciona los conceptos de persona y ser. (ética y valores Augusto Restrepo. Pag 13 al 34)5-Descubre la dimensión de la identidad personal a través del autoconocimiento durante su existencia, para el logro de un mejor conocimiento de si mismo.( ética y valores Augusto Restrepo. Pag 13 al 34).

4P1-Define concepto de higiene mental considerando un buen cuidado especial.2- Clasifica a través de la toma de decisiones los valores como la responsabilidad, libertad, autonomía (enciclopedia ética y valores pag 74)3-Descubro otras formas de aprendizaje sobre el cuidado físico

4-Reconoce sus buenos y malos modales en diferentes situaciones de su vida. (ética 6pag 59

7°A-Analiza, revisa sus resultados académico del área 2013 B-Definir el concepto de ética y su objeto de estudioC-Reconoce y diferencia los Derechos y Deberes plasmados en el manual de convivencia.D-Reviso, elaboro y apruebo los pactos de aula para el 2013.E-Emplea y usa la mediación como una estrategia para lograr una sana convivencia F-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresG-Distingue y se apropia de los

-Asume el compromiso de su propio cuerpo.2-Valora la importancia que tiene el descubrirse como ser personal, existiendo desde sí mismo.3-Tomar conciencia a través de la repetición de ejercicios que lo conduzcan al respeto de sí mismo ante situaciones conflictivas.

1-Participa con interesen todas las actividades programadas.2. Autoevalua sus hábitos de higiene mental y corporal.3-valora la práctica de los buenos modales en sus compañeros/as de clase.

Participa en la puesta en práctica de ideas sobre el tema de estudio.B-Da muestra con sus actitudes y comportamientos de los derechos que le otorga la IENSS y los respalda con el cumplimiento de los deberes que adquiere al matricularse en ella.C-Coopera con los compañeros y docentes en la puesta en práctica de lo aprendido sobre el temaD-Favorece el dialogo y se pone en el lugar de los demás para mejorar la convivencia y resolver los conflictos.

que permita el aprovechamiento del tiempo

1-Aplica en su vida la temática desarrollada sobre las características de las etapas del desarrollo humano.2-Propongo acciones educativas en pro de la valoración del cuerpo humano.3-Supera mediante el análisis personal el estado de inseguridad originado por la dependencia de los demás.4-Precisa a través de una auto radiografía los conceptos más sobresalientes del conocimiento de sí mismo.

1-Participa con interesen todas las actividades programadas.2. Autoevalua sus hábitos de higiene mental y corporal.3-valora la práctica de los buenos modales en sus compañeros/as de clase.

A-Demuestra con argumentos la importancia de la ética y su aplicación en la vida del ser humano y su interacción con los otros.B-Emprende campañas con carteleras, frisos, para difundir y vivenciar los derechos y deberes en toda la instituciónC-Ejercer su liderazgo participando en el plan del gobierno escolar en el aula de clase al consejo estudiantil.D-Realiza juego de roles para apropiarse del proceso de mediación e interiorizarlo para la vidaE-Construir en consenso la participación de la cotidianeidad escolar.

principios, técnicas y fases de la negociación.H-El medio ambiente me interesa para vivir como persona digna-

2 P1-Reviso el concepto de identidad y el significado del nombre interesándome por conocer el origen del mismo, en mi seno familiar.(Ética y valores, formación ciudadana. Pag 11 y ss)2-Analiso mi familia como parte de mi identidad para comprender a cada uno según su individualidad. Ética y valores, formación ciudadana. Pag 14 y 15)

3-Reconoce nuevas formas de agrupación humana y procesos de consolidación de la familia.(Ética de 7° pag 34 al 55)3-Identifico los cambios físicos del cuerpo que nos produce muchas modificaciones en la etapa de la pubertad(Enciclopedia Ética y valores pag 52 al 55)4-Reconoce estados emocionales propios y ajenos. (Ética 7° pag 11 a la 21)5-Reconocimiento del genero y sus pautas de crianzas en la familia..

o 3 P1-Construyo el concepto de identidad colectiva reconociéndome como miembro de una comunidad, que comparte más que un territorio. (Enciclopedia pag 36 a la 51)2-Defino loa conceptos de patria, nación, pueblo, cultura, religión, comunidad su historia y sus costumbres. 3-Reflexiono sobre la cultura Latinoamericana frente al mundo globalizado y sus consecuencia en el medio.4-Reflexiono sobre los cambios que ha

1-Identifica y valora su propia identidad dentro del seno familiar.2-Asume su identidad familiar y cada una de sus individualidades.3-Acepto con respeto cada una de las partes de mi cuerpo y el desarrollo que se van dando en cada una de las etapas de mi vida.4-diferencia y expresa de manera normal sus estados emocionales tanto positivos como negativos.

o1-Toma conciencia de su sentido de patria reconociendo su nacionalidad-2-Manifiesto sentimientos de amor de patria y respeto a su identidad colectiva.3-Actúa con responsabilidad y tolerancia hacia las diferentes culturas en Latinoamérica. 4- Discierno sobre el concepto amor que hay en el mundo de hoy.5-Respeto los sentimientos de los demás, la fidelidad, la creatividad y la comunicación.6-Reviso el estilo de convivencia juvenil en la postmodernidad.

F-Promueve buenas relaciones afectivas frente a la diversidad y la alteridad de los valores que enriquecen la vida en la comunidad familiar y escolar G-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresH-Resuelve conflictos que se pueden manejar de manera constructiva si escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

1-Construye su propia identidad, aceptando sus debilidades y sus fortalezas.2-Darse cuenta de que su núcleo familiar es importante para su identidad.3-Reflexiona sobre cada uno de las partes de mi cuerpo, expresando mis sentimientos con el otro y con el mundo que me rodea.4-propone acciones concretas para el manejo de las emociones.

o1-Diferencia que la historia y las costumbres de mi país forma parte de mi identidad y la del otro.2-Preparar actividades que muestren las diferentes costumbres, culturas de su país. 3-Diseñar de forma creativa los estilos de vida juvenil de la postmodernidad.

sufrido la educación frente a la vida en el caso de la ternura como se ha visto afectada en mi crecimiento integral(Ética 7° pag 102 y ss)5-Explico cómo en mi pubertad exploro aprendizajes de lo que es el amor frente al otro distinguiendo el amor fraternal. Al amor a Dios, amor de pareja Ética 7° pag 25 y 33)6- Reconoce algunas formas de convivencia juvenil postmoderna. (Etica de 7° pag 112 a 119)

4 P

1-Defino los conceptos de dialogo, palabra, dialogo interior, poder de la palabra. Relacionándolos con la vida cotidiana. 2-Reconocimiento del dialogo como elemento importante en la ética comunicativa en la toma de posiciones propias.3-Manejo la escucha activa en busca del mejoramiento del diálogo y la comunicación promoviendo el intercambio con los otros.4-Reconozco cómo los estereotipos influyen mucho en la conducta de las personas y la sociedad lo define tendiendo a marcar nuestro comportamiento. 5-Entender las frecuencias de abuso sexual en los ambientes y cómo prevenirse en la medida que los niños o preadolescente tenga la suficiente información para evitarlo y denunciarlo.

1-Identifica el sentido y valor de la palabras como elemento de entendimiento y relación con los otros. 2-Modifica los pensamientos y palabras para que a través de un dialogo interior personal se logra un equilibrio en una verdadera relación sincera.

1-Restablece la ética de la palabra mediante un nuevo lenguaje tolerante que evite la violencia verbal para mejorar las relaciones humanas.2-Emplea el lenguaje humano de manera constructiva para que se logre una sincera comunicación.3-Ejercita pautas que ha de poseer el buen oyente para tenerlas en cuenta en las conversaciones y diálogos logrando un buen entendimiento con los demás.

8º-9ºDECLARATIVOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTAL

1 P 8°A-Analiza, revisa sus resultados académico del área 2013 B-Definir el concepto de ética y su objeto de estudioC-Reconoce y diferencia los Derechos y Deberes plasmados en el manual de convivencia.

A-Participa en la puesta en práctica de ideas sobre el tema de estudio.B-Da muestra con sus actitudes y comportamientos de los derechos que le otorga la IENSS y los respalda con el cumplimiento de los deberes que adquiere al matricularse

A-Demuestra con argumentos la importancia de la ética y su aplicación en la vida del ser humano y su interacción con los otros.B-Emprende campañas con carteleras, frisos, para difundir y vivenciar los derechos y deberes en toda la institución.

D-Reviso, elaboro y apruebo los pactos de aula para el 2013.E-Emplea y usa la mediación como una estrategia para lograr una sana convivencia F-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresG-Distingue y se apropia de los principios, técnicas y fases de la negociación.H-El medio ambiente me interesa para vivir como persona digna-

2 P 8°Relaciones HumanasCondiciones de las relaciones humanasEl valor de la tolerancia en las relaciones humanasRespeto a la diferenciaTrato en generalAutonomíaClases de AutonomíaDe la autonomíaLa autorregulación.

3 P 8°¿Qué entendemos por democracia?¿Cuáles son los principios fundamentales de la democracia?¿Quién es un ciudadano?

La educación ciudadana en la escuela

en ella.C-Coopera con los compañeros y docentes en la puesta en práctica de lo aprendido sobre el temaD-Favorece el dialogo y se pone en el lugar de los demás para mejorar la convivencia y resolver los conflictos.

Interés por ampliar la dimensión relacional y comunicativa que se ven afectadas por el mal trato físico y verbal entre los compañerosActúa por sí misma en el momento de mostrar resultados personales según sus aptitudes y posibilidades

Muestra con sus actitudes el respeto por sus compañeros. Docentes, administrativos y demás miembros de la comunidad

Toma conciencia de la importancia de pensar antes de emitir juicios contra las personasRespeto Derechos humanos.• Conciencia de ser sujetos de derechos y responsabilidadesLibertad, igualdad, tolerancia y solidaridad.

C-Ejercer su liderazgo participando en el plan del gobierno escolar en el aula de clase al consejo estudiantil.D-Realiza juego de roles para apropiarse del proceso de mediación e interiorizarlo para la vidaE-Construir en consenso la participación de la cotidianeidad escolar.F-Promueve buenas relaciones afectivas frente a la diversidad y la alteridad de los valores que enriquecen la vida en la comunidad familiar y escolar G-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresH-Resuelve conflictos que se pueden manejar de manera constructiva si escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Participan activamente en la puesta en común de experiencias personales que los afectan en su por el mal trato físico y verbal entre los compañeros, y otros miembros de la comunidad. Comparte con sus compañeros las experiencias vividas durante la realización de las actividadesAyuda a superar las crisis de la familia respetando las normas y acuerdos establecidosIlustra en carteleras y socializa en grupos como se vive el respeto en: casa, trabajo, en lugares públicos, en escenarios deportivos, en lugares de culto; en el colegio y con el medio ambiente

Aplica juicios morales a las actitudes y comportamientos desarrolladas en la institución, la casa y el medio donde se desenvuelveApreciación y conciencia de los derechos y responsabilidades en la escuela, hogar y sociedad.• Promoción del respeto

aspectos que comprende la educación ciudadanaLa ciudadanía

Cada persona es un ser único e irrepetible.Tiene su propia historia biológica, afectiva, social. Tiene su propia manera de ser Nuestras diversidades.Prejuicios y estereotipos: por elgénero, la etnia, laedad, el color de piel, por la forma de desarrollar inteligencias, etc.

Relaciones interpersonales democráticas. Derechos y responsabilidades ciudadanas

¿Cómo se vive la democracia en la IENSS?

4 P 8°La intencionalidad de la comunicación.El egoísmo.Niveles de comunicación

Aspectos que afectan las relaciones en la comunidad educativa.El chisme.La hipocresía.

Ayuda a superar las crisis de la familia respetando las normas y acuerdos establecidosÉtica y comunicación

y aprecio por los derechos humanos como fundamento de una convivencia pacífica y democrática.• Respeto a la dignidad de las personas.• Aprecio por los valores democráticos como libertad, igualdad, tolerancia y solidaridad.Aceptación y respeto alas característicaspersonales de las otraspersonas• Cuestionamiento yrechazo a losestereotipos yprejuicio de diversaíndole• Rechazo al racismo.• Autoestima y estimapor el otro

Resolución Democráticade los conflictos en la convivencia cotidiana escolar y familiar.

Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, analizando las consecuencias reales o posibles de sus acciones.Interés por la cosa pública, por la política, por el bien común

Interés por pertenecer a una comunidad con valores, que nos conoce, respeta, escucha y nos tiene en cuenta

Actúa por sí mismo/a en la elaboración de conclusiones y compromisos sobre el tema tratado.

Comparte las formas como se comunican los jóvenes y cuáles son las motivaciones que los unen.

Muestra con sus actitudes la importancia que tiene la formación integral, ética y moral.

a la dignidad de laspersonasIdentificación y críticaa los prejuicios y estereotipos de género, etnia, edad, color de lapiel, origen social, etc.• Reconocimiento de ladiversidad étnica• Defensa de losderechos humanos y dela dignidad humana Identificación y

reconocimiento mutuo de derechos y responsabilidades ciudadanas.

Toma de decisiones por consenso.

Tensiones y conflictos. Aplica principios morales

para valorar sus actos, los hábitos y su modo de vivir

Participación en la toma de decisiones individuales y colectivas.

• Participación en la vida Pública.• Práctica de la tolerancia, lasolidaridad, la ayuda mutua y la responsabilidad en laconvive

Participan activamente en la puesta en común para profundizar en las temáticas estudiadas.Comparte con sus compañeros las consultas y actividades propuestas para mejorar el medio ambiente.Motiva con su ejemplo , con su alegría, con su dinamismo logrando transmitir energía, mensajes positivos y atrae a la gente.Ilustra en carteleras y socializa en grupos la diferencia entre Ética Civil y Ética Cristiana

1 P 9°A-Analiza, revisa sus resultados académico del área 2013 B-Definir el concepto de ética y su objeto de estudioC-Reconoce y diferencia los Derechos y Deberes plasmados en el manual de convivencia.D-Reviso, elaboro y apruebo los pactos de aula para el 2013.E-Emplea y usa la mediación como una estrategia para lograr una sana convivencia F-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresG-Distingue y se apropia de los principios, técnicas y fases de la negociación.H-El medio ambiente me interesa para vivir como persona digna-

2 P 9°Concepto de Juicio moral ¿Cómo se argumentan los Juicios morales?Los seis estadios del Juicio Moral¿Qué es conciencia? ¿Qué es Conciencia moral?¿Cuál es el Origen de la conciencia?

A-Participa en la puesta en práctica de ideas sobre el tema de estudio.B-Da muestra con sus actitudes y comportamientos de los derechos que le otorga la IENSS y los respalda con el cumplimiento de los deberes que adquiere al matricularse en ella.C-Coopera con los compañeros y docentes en la puesta en práctica de lo aprendido sobre el temaD-Favorece el dialogo y se pone en el lugar de los demás para mejorar la convivencia y resolver los conflictos.

Toma conciencia de la importancia de pensar antes de emitir juicios contra las personasAnaliza la realidad de sus comportamientos y actitudes cotejándose con responsabilidad en el estadio y nivel en el cual esta. Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, analizando las consecuencias reales o posibles de sus acciones.

Participa activa mente en la consecución de su propia

A-Demuestra con argumentos la importancia de la ética y su aplicación en la vida del ser humano y su interacción con los otros.B-Emprende campañas con carteleras, frisos, para difundir y vivenciar los derechos y deberes en toda la institución.C-Ejercer su liderazgo participando en el plan del gobierno escolar en el aula de clase al consejo estudiantil.D-Realiza juego de roles para apropiarse del proceso de mediación e interiorizarlo para la vidaE-Construir en consenso la participación de la cotidianeidad escolar.F-Promueve buenas relaciones afectivas frente a la diversidad y la alteridad de los valores que enriquecen la vida en la comunidad familiar y escolar G-Dinamización, jornada democrática de elección de los mediadoresH-Resuelve conflictos que se pueden manejar de manera constructiva si escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Aplica juicios morales a las actitudes y comportamientos desarrolladas en la institución, la casa y el medio donde se desenvuelvePropone alternativas de cambio para superar esas falencias que le impiden estar en el nivel deseado a su edad.

Realiza juego de roles para apropiarse del proceso de mediación e interiorizarlo para la vida

Aplica principios morales para valorar sus actos, los hábitos y su modo de vivir

Realiza el ciclo de la experiencia y la autorregulación emocional aplicándolo a sus vivencia

3 P 9°Autorregulación AutocontrolEmoción Necesidades vitalesPatologíasAdolescenciaLibertadResponsabilidadRazónOptimismoPesimismoRebeliónAutoestimaAmistadEmociones positivas y negativas Vocabulario referido a emociones (alegría, placer, satisfacción, enfado, tristeza…etc.)- Modificación de sentimientos- Expresión de los sentimientosAutoestimaMotivacióncompromiso, seguridad confianza libertad¿Qué es un afiche?Sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas- Estados mentales internos e inferencias- Comunicación no verbal y empatía- La ayuda y cooperación

- Intencionalidad comunicativa con adultos e iguales.- Estrategias y habilidades comunicativas y Normas sociales de intercambiocomunicativo- Resolución de conflictos y negociación- Exteriorización- Asertividad- Escucha activa- Crítica- Comunicación en equipo

4 P 9°

La opinión de mi comunidad cuenta.La opinión pública. Importancia de la opinión ciudadana.Mi opinión también cuenta.Relaciones con el medio ambiente.Ecología total.El ser humano y su relación con el medio ambiente.Modelo de liderazgo en la comunidad.Características del líderLíder positivoLíder negativoCualidades del líder Ética civil

autorregulación personal, académica, disciplinaria.Valora el papel de sus padres, familiares próximos y docentes en la formación de su personalidadInteractúa con sus compañeros como un mediador en esos momentos de crisis personal y grupalValora todos los eventos y demostraciones de afecto expuestos en las fotos y agradece verbalmente a sus padres y familiares por ello. Colabora en el planteamiento de situaciones Cotidianas que promuevanreacciones negativas y reflexionar sobre las acciones que mejor se ajustarían a una buena conductavalora que las opiniones tanto propias como ajenas pueden modificarse ycambiarPromueve la capacidad para resolver conflictos

Interés por pertenecer a una comunidad con valores, que nos conoce, respeta, escucha y nos tiene en cuenta.

Actúa por sí mismo/a en la elaboración de conclusiones y compromisos sobre el tema tratado.

Muestra con sus actitudes la importancia que tiene la formación integral, ética y moral.

personal, para ser cada día más y mejor personaDescubre aspectos fundamentales de la etapa por la cual está pasando su desarrollo físico y mental, reconociendo el papel fundamental de sus padres como parte esencial de su crianza ya que la disciplina varia con la edadEjemplifica como responde ante situaciones significativamente importantes para ellos(as)Descubre a través de las fotos las vivencias y los sentimientos que hay plasmados en cada una de ellasGraficar situaciones de respeto o falta de éste hacia los demásDescubre como los sentimientos, pensamientos e intereses de los otros se basan en intereses particulares iguales o diferentes a los nuestrosEntiende y respeta los cambios de opinión Anticipa el pensamiento de los otrosRespeta los intereses ajenos

Participan activamente en la puesta en común para profundizar en las temáticas estudiadas.Comparte con sus compañeros las consultas y actividades propuestas para mejorar el medio ambiente.Motiva con su ejemplo, con su alegría, con su dinamismo logrando transmitir energía, mensajes positivos y atrae a la gente.Ilustra en carteleras y socializa en grupos la diferencia entre Ética Civil y Ética Cristiana.

10º-11ºDECLARATIVOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTAL

CICLO DE FORMACIÒN COMPLEMENTARIA:

DECLARATIVOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTAL

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:PREESCOLAR:

BÀSICA PRIMAIA:

1º, 2º Y 3º:

ESTRATEGIA:Comunidad de diálogo o indagación

TÉCNICA: La pregunta

Actividades:

Lectura

Diálogo

Discusión

Reflexión

Trabajos individuales y en grupo

Socializaciones

4º Y 5º

ESTRATEGIA:Comunidad de diálogo o indagación

TÉCNICA: La pregunta

Actividades:

Lectura

Diálogo

Discusión

Reflexión

Trabajos individuales y en grupo

Socializaciones

Dramatizaciones

BASICA SECUNDARIA:6º Y 7º

8º Y 9º

ESTRATEGIA:Estrategias cognitivas de elaboración

Elaboración verbal

TECNICA:

Palabras claves

Elaboración conceptual

Elaboración de inferencias

Resúmenes

Elaboración de analogías

Búsqueda de información en fuentes primarias y secundarias para responder las preguntas.

Organización de evidencias

Recolección de texto informativo

Artículos

Imágenes

10º Y 11º

CICLO DE FORMACIÒN COMPLEMENTARIA:

RECURSOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

PREESCOLAR:

BASICA PRIMARIA:

1º, 2º Y 3º

Textos

Láminas

Fotocopias

Grabadora

Video beam

4º Y 5º

Textos

Láminas

Fotocopias

Grabadora

Video beam

6º Y 7º

Textos guías

Guías de trabajo

Biblioteca

Herramientas Tecnológicas

8º Y 9º

Material de apoyo

Consulta en Internet

Biblioteca

Textos, revistas, periódicos

Entrevistas

Diccionario Enciclopédico.

10º Y 11º

Textos guías

Guías de trabajo

Biblioteca

Herramientas Tecnológicas

PROYECTO POR ÁREA O INTERAREA O INSTITUCIONAL:

PROYECTOS TRANSVERSALES:

CONVIVENCIA ”ABRIENDO CAMINO PARA LA CONSTRUCCIÒN DE UNA NUEVA SOCIEDAD”

¿QUE ES EL PROYECTO DE CONVIVENCIA?El Proyecto consiste en la validación de estrategias pedagógicas que permitan fundamentar y desarrollar procesos de convivencia armónica y participativa en los miembros de la comunidad educativa de la IENSS. Pretende promover el diálogo como opción que contribuya al desarrollo de procesos de participación, análisis, concertación y a la búsqueda de alternativas de solución de la problemática que afecta a la comunidad. El proyecto se sustenta teóricamente con aportes de Adela Cortinas, Jurgen Habermas, Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Paulo Freire, Janne Nelsen y Bernardo Toro, Teniendo en cuenta que ellos coinciden en que la convivencia solo será posible en la interacción comunitaria fundamentada en acuerdos y valores.Para lograr los objetivos propuestos se implementa una serie de estrategias entre las que se resaltan: los pactos de aula y la mediación, ellas comprometen en su diseño y desarrollo a todos los miembros de la comunidad educativa. El proyecto está diseñado para alcanzar sus objetivos en el término de 5 años, encontrándose actualmente en la etapa de apropiación de acuerdos.

EDUCACIÓN SEXUAL Y CONTRUCCION DE CIUDADANIA (PESCC)JUSTIFICACION DEL PROYECTO EDUCACIÒN SEXUAL

La sexualidad es una construcción simbólica a partir de una realidad propia de la persona en una sociedad determinada. Es una dimensión constitutiva del ser humano desde los diferentes puntos de vista biológicos, psicológicos, culturales, históricos y éticos; comprendiendo en ellos los aspectos: emocionales, comporta mentales, cognitivos y comunicativos para su desarrollo tanto individual como social, reconociendo la importancia de establecer relaciones con otras personas, con el propósito de contribuir al crecimiento y desarrollo integral de la sexualidad que integran a las comunidades educativas. De tal manera que facilite la creación de ambientes favorables para que niños, niñas, adolecentes, jóvenes, adultos(as) puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la perspectiva de género y la vivencia de la sexualidad que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.

Por consiguiente en las instituciones se ha venido desarrollando el proyecto PECSS para que tanto niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos se formen como sujetos activos de derechos y deberes para promover una sana sexualidad. De igual forma, en la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO ubicada en el departamento de SUCRE en la avenida SAN CARLOS

Se ha trazado como meta el fortalecimiento de una convivencia saludable en la construcción de relaciones de pareja, familiares, sociales pacífica, equitativa y democrática; a través de las competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo. Así mismo el respeto por la dignidad humana y la clara intención de incentivar los derechos sexuales y reproductivos de los individuos con el fin de lograr un mejoramiento continuo en la

calidad de la educación y el proyecto de vida de los educandos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje en ética y moral, supone el uso de diferentes instrumentos:

La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral, debido o

su carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes

fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e

imparciales posibles. El trabajo consistirá, entonces, en un esfuerzo por recoger, integrar

y cruzar información, de tal manera que se posibilite una comprensión más rica de las

diferentes situaciones de la vida escolar, evitando absolutizar las miradas parciales de los

maestros o alumnos.

De esta forma, cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios,

charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de

cuadernos, confrontaciones en grupo, e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como

los test, que de alguno manera podrían dar cuenta del avance de los procesos.

Además la evaluación estará presente en todos los ámbitos y espacios de la

vida escolar (en las áreas curriculares, en el gobierno escolar. En los recreos,

en las actividades transversales, etc.), constituyéndose así en un proceso

integral, no solo porque permea a toda la institución, sino porque tiene en

cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados.

CARÁCTER PROSPECTIVO DE LA EVALUACION:

La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en

sus prácticas evaluativas, no solo serán un fabuloso diagnostico de la situación, sino que

se constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la busca de

nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las practicas

escolares.

BIBLIOGRAFIA:

ESCOBAR VALENZUELA GUSTAVO. ÉTICA, ED McGRAW-HILL/INTERAMIRICANA DE

MEXICO, S.A DE C.V

ALTAJEROS. FRANCISCO, OTROS. ETICA DOCENTE ED: ARIEL, S.A

SNOEK .JAIME. ENSAYO DE ÉTICA SEXUAL.ED.SAN PABLO

SALAS GARCIA. BEGOÑA. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y VALORES DE LA

PERSONA ED. MESA REDONDA MAGISTERIO

VARGA. ANDEW C BIOÉTICA ED. SAN PABLO

MARIN GUTIERRES, CARLOS FAMILIA ESCUELA Y VALORES ED. PRECOLOMBI-DAVID

REYES

GATTI, GUIDO. ÉTICA DE LAS PROFESIONES FORMATIVAS ED. SAN PABLO

GONZÁLEZ ÁLVAREZ LUIS JOSE Y MARQUEZ ARGOTE GERMAN. VALORES ÉTICOS

PARA LA CONVIVENCIA. ED EL BUHO

ARISTOTELES, ÉTICA NICOMAQUEA. ED. GRAFICAS MODERNAS BOGOTÁ D.C

GIL RESTREPO, SILVIO. ÉTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS ED. PAULINAS

OSORIO, EDUARDO. ÉTICA Y RELACIONES HUMANAS ED. SAN PABLO

SIERRA REBECA Y BEDOYA WILLIAN. PEDAGOGÍA DE LOS VALORES. ED. SAN PABLO

ABRANCHES, NEILA. AUMENTE SU AUTOESTINA Y TRANSFORME SU VIDA. ED. PAULINA.

RESUMEN POR CONJUNTO DE GRADO

GRADO: 6º Y 7º

ÁREA. ÉTICA Y VALORES HUMANOS.

DOCENTES.

OMAIRA ISABEL MENESES DE DÍAZ (6º A, B, C, D, E, F, G MATINAL),

FANNY COLON OTERO (6º A, B, C, D VESPERTINA 7 F MATINAL),

DARLY VARGAS NÚÑEZ (7º A, B, C, D, E)

RAFAEL SOLÓRZANO (7º A, B, C, D).

PERFIL.

El estudiante normalista después de haber cursado de manera satisfactoria los grados 6º y 7º deberá avanzar en el conocimiento de si mismo desarrollando capacidades para dar valor a sus fortalezas y potencialidades; permitiéndole así construir su propia identidad reconociéndose como miembro de una colectividad la cual comparte con los demás a través del dialogo como herramienta para la sana convivencia en su entorno.

METAS.

El estudiante deberá:

Reconocer en el conflicto una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones humanas.

Comprender que con sus palabras y actitudes puede crear un ambiente de concordia y paz a mí alrededor.

Identificar comportamientos y actitudes que favorecen y que perjudican la convivencia familiar.

Comprender la importancia de hacer respetar sus derechos y de respetar los derechos de las otras personas.

Comprender que para ser libre necesita descubrir cuál es su verdadera identidad y actuar de manera autentica.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

Reconocer los elementos que lo hacen un ser singular y a la vez social, con una dimensión ética y moral en construcción, de manera que actúe en sus contextos haciendo uso de una libertad responsable y una participación respetuosa, promoviendo acciones a favor de la dignidad, la justicia y el crecimiento personal.


COMPETENCIA SEXUAL: Reconocimiento de la dignidad. Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia y en la sociedad.

Indicadores de desempeño por conjunto de grado.

1 Explica conceptos, definiciones e importancia de pactos de aula, mediación,

convivencia e interacción positiva.

2 Participa en la construcción de acuerdos pactos de aula para la convivencia pacífica.

3 Describe los momentos de la mediación y el papel del mediador en situaciones de

conflicto.

4 Reconoce diferencias y puntos de encuentro entre mediación, negociación y

concertación.

5 Describe el perfil de un mediador.

6 Promueve con el ejemplo el cumplimiento de acuerdos.

7 Selecciona vías o alternativas adecuadas según las situaciones o circunstancias.

8 Reconoce que en el disenso y la discusión constructiva se contribuye al progreso del

grupo.

9 Diferente el respeto de los derechos fundamentales, de su autoestima y la de otros.

10 Escucha atentamente los puntos de vista de los otros a pesar de estar en desacuerdo

con ellos.

11 Reconoce diferencias entre hombres y mujeres, así como su condición de seres libres

e iguales en dignidad y derecho.

12 Identifica su condición de ser individual y singular.

13 Es afectuoso consigo mismo, mostrando auto aceptación.

14 Describe los cambios que experimenta como ser en constante desarrollo.

15 Identifica las posibilidades y limitaciones que tiene para elegir libremente su actuar.

16 Reconoce las cualidades y características que conforman su identidad.

17 Actúa en toda circunstancia y momento según su esencia e identidad.

18 Rreflexiona sobre los cambios internos y externos que experimenta, y se identifica en

ese proceso con sus semejantes.

19 Muestra respeto y cuidado del cuerpo y da ejemplo sobre ello.

20 Manifiesta en su participación en clase, organización y cumplimiento en sus

actividades.

21 Expresa motivación en los trabajos que realiza.

22 Adquiere hábitos de estudios como requisitos para alcanzar los logros.

23 Expresa en el desarrollo de las clases sus sentimientos y pensamientos.

24 Entrega a tiempo las actividades académicas que se establece por los docentes.

25 Se reconoce como miembro de un grupo, una escuela, una familia y una nación.

26 Tolera y respeta las diferencias culturales.

27 Promueve el respeto de la diversidad y la construcción de acuerdos para la

tolerancia.

28 Explica y aplica en sus contextos los derechos y deberes que considera

fundamentales para la sana convivencia.

29 Siente y muestra empatía con las emociones e ideas de las demás personas.

30 Explica y asume el conflicto constructivamente para progreso de sí mismo y del

grupo.

31 Estimula su propio auto estima y la de los demás a través de prácticas, expresiones y

actitudes incluyentes.

32 Identifica claramente datos e información y sus fuentes.

33 Procesa los datos que recopila, estableciendo relaciones entre ellos.

34 Estudia las partes o los elementos de las situaciones.

35 Establece ideas o juicios sobre las situaciones abordadas.

36 Evalúa la consistencia de las actitudes, ideas y emociones propias y de otros.

37 Cuestiona y propone ante las circunstancias del Contexto.

38 Reconoce las partes del problema o conflicto, causas y posibles consecuencias.

39 Valora las alternativas de solución (pros y contras)

40 Selecciona las alternativas más viables y beneficiosas para las partes.

41 Reconoce principios éticos universales que dan sentido

42 a la conducta.

43 Asume y defiende con firmeza decisiones basadas en principios y consideraciones

éticas.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRASVERSALES.

EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA. PROYECTO DE CIUDADANÍA.

Grado: 8º y 9º

Área. Ética y Valores Humanos.

DOCENTES.

YAMILE DE JESÙS BELEÑO OSPINO (8º A, B, C, D, E, F) MATINAL),

FANNY COLON OTERO (8º A, B, C, D VESPERTINA 7 F MATINAL)

ELSA CRISTINA CASTRO DE CANCHILA (9º A-B-C-D-E-F MATINAL)

……

PERFIL.

Al culminar los grados 8ª y 9ª los estudiantes estarán en capacidad de autorregularse y servir de mediadores en el paso de una regulación externa a una regulación interna con autonomía y el juicio político que les permitirá participar de manera activa en cada una de las actividades académicas, culturales y recreativas que la institución les propone tanto en su comunidad escolar como en ámbitos más amplios.

METAS.

La Institución deberá:

Reconocer situaciones de la vida familiar y social de los jóvenes que permitan hacer una explicación de las formas de regulación que se dan en estos contextos.

Generar oportunidades para que los estudiantes se impliquen en la gestión de la institución (el gobierno escolar y el manual de convivencia para que conozcan y

analicen su justificación, propongan cambios y se debata en torno de ello.

Estimular en los estudiantes la búsqueda de sus propios caminos para llegar al conocimiento el distanciamiento de los estereotipos, de los dogmas y los absolutismos

Crear en los estudiantes la conciencia de la responsabilidad que cada uno tiene en la construcción del destino que como seres humanos todos compartimos

Dotar al estudiante de los conocimientos, instrumentos y competencias morales que le permitan ejercer conscientemente sus derechos y responsabilidades, entendida esta como la comprensión de las repercusiones que sus actos tienen a nivel individual y social.

Desarrollar en los estudiantes la conciencia de su propia dignidad y la de los otros, implica una formación en la concepción del hombre como fin, no como medio, una formación en el respeto a la vida y a la dignidad propia y ajena.


Comprendo principios, pautas, orientaciones y costumbres propios de mi contexto que regulan las relaciones interpersonales y la convivencia, planteando formas que estimulen aún más el respeto y la reciprocidad.

Me apropio de aspectos fundamentales de las diferentes teorías sobre juicio y razonamiento moral para comprenderme y comprender a los otros, analizando la forma en que las actuaciones personales determinan aspectos de las colectividades.

Identifico elementos y factores externos que ejercen control sobre mí, analizando la importancia de llegar a la autorregulación como manifestación de un pensamiento autónomo.

Me reconozco como sujeto de derechos y soy consciente de mis responsabilidades conmigo mismo y con el entorno; valoro el papel de las emociones, los afectos y la empatía en las relaciones interpersonales y en el cumplimiento de derechos y responsabilidades.


COMPETENCIA SEXUAL:

Reconocimiento de la dignidad. Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia y en la sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR CONJUNTO DE GRADO.

1 Explica conceptos y definiciones sobre pactos de aula, mediación, convivencia, interacción positiva

2 Analiza la importancia de la participación activa en la construcción de acuerdos

3 Describe los momentos de la mediación y el papel del mediador en situaciones de conflicto

4 Reconoce diferencias y puntos de encuentro entre mediación, negociación y concertación

5 Realiza clasificaciones sobre el perfil de un mediador

6 Promueve con el ejemplo el cumplimiento de acuerdos

7 Selecciona vías o alternativas adecuadas según las circunstancias

8 Explica las teorías más conocidas sobre desarrollo moral

9 Compara a través de observaciones los planteamientos de las teorías del desarrollo moral con la realidad y elabora juicios sobre lo observado

10 Escucha y expresa asertivamente diversas ideas y juicios

11 Construye argumentos firmes y los presenta con sustento

12 Analiza la dinámica de la convivencia en su familia, su escuela y sus otros espacios de interacción

13 Identifica cuándo actúa por sí mismo y cuándo por influencias externas

14 Sustenta la forma en que el proyecto de convivencia institucional contribuye al buen clima en su aula y la escuela en general

15 Construye, explica y aplica propuestas de desarrollo personal para tener más dominio de sí

16 Demuestra a través de diversos medios su apropiación de los derechos humanos fundamentales

17 Ejemplifica situaciones donde se hace evidente la conexión entre derechos y responsabilidades

18 Realiza actividades que lo ejercitan en la empatía y la reciprocidad

19 identifica y examina sus emociones, sentimientos y afectos

20 Explica cómo sus vínculos determinan ciertas decisiones y reflexiona sobre ello


EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.

PROYECTO DE CONVIVENCIA: “ABRIENDO CAMINOS PARA LA CONSTRUCCIÒN DE UNA NUEVA SOCIEDAD”.

RESUMEN POR CONJUNTO DE GRADO

GRADO: 10º Y 11º

ÁREA. ÉTICA Y VALORES HUMANOS.

DOCENTES.

YAMILE DE JESÚS BELEÑO (10º A, B, C, D, E, F)

FANNY COLON OTERO (11º A, B, C, D, E MATINAL)

DARLY VARGAS NÚÑEZ (10º A, B, C, D VESPERTINA 11º F, G, H MATINAL).

PERFIL.

El estudiante normalista después de haber cursado de manera satisfactoria el grado 10º y 11º será una persona capaz DE?----------------------

METAS.

Argumentar su saber o sus ideas, experimentando sus sentimientos iguales a los otros teniendo disponibilidad para cooperar con los demás.

Reconoce que en el disenso y la discusión constructiva se contribuye al progreso del grupo.

Crea y propone alternativas de solución de problemas cotidianos dentro de la Institución, revisando nuevas formas de concebir las relaciones humanas.

Identifica los modelos éticos de la historia asumiendo una actitud crítica frente a la sociedad de hoy, emitiendo nuevos principios que mejoren la convivencia en el ser humano a través de la construcción de un modelo ético que resalte los valores morales que ha de seguir el P.E.I. de la I.E.N.S.S.


Reconocer que como individuo es sujeto moral y social, que actúa libre de manera

responsable ejerciendo así su condición humana, con justica en cualquier contexto en el que se desenvuelve, valorando la dignidad del otro y reconociendo el límite de sus posibilidades.


COMPETENCIA CIUDADANA: Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia del medio escolar y en mi comunidad, rechazando situaciones en la que se vulneran los derechos fundamentales y las diversas formas de discriminación en el contexto en que se desenvuelven.

COMPETENCIA SEXUAL:

Cultura y Comportamiento de Genero. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a hombres y mujeres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR CONJUNTO DE GRADO.

Reconoce el objeto de estudio de la ética y las características de los pactos de aula, mediación y negociación en el campo educativo, reflexionando frente a las actitudes y comportamientos que ejercen con los demás y la familia, generando ideas y opciones creativas ante situaciones conflictivas en la construcción de acuerdos y cumplimiento de los mismos donde le corresponde interactuar.

Es capaz de argumentar su saber o sus ideas, experimentando sus sentimientos iguales a los otros teniendo disponibilidad para cooperar con los demás, siendo responsables frente a sus consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos.

Reconoce que en el disenso y la discusión constructiva se contribuye al progreso del grupo, defendiendo así la vulneración de los derechos fundamentales y no afectar su autoestima y las relaciones con los demás.

Crear y proponer alternativas de solución de problemas cotidianos dentro de la Institución, revisando nuevas formas de concebir las relaciones humanas.

Identifica los modelos éticos de la historia asumiendo una actitud crítica frente a la sociedad de hoy emitiendo nuevos principios que mejoren la convivencia en el ser humano a través de la construcción de un modelo ético que resalte los valores morales que ha de seguir el P.E.I. de la I.E.N.S.S.

Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros a pesar de estar en desacuerdo con ellos y participo activamente buscando formas de resolver conflictos que enfrento en mi entorno cercano.

Reconoce que hombre y mujeres son diferentes pero libres e iguales en dignidad y derecho lo que le permite emprender acciones que favorezcan el desarrollo de las potencialidades humanas.

Crear y proponer alternativas de solución de problemas cotidianos dentro de la Institución, revisando nuevas formas de concebir las relaciones humanas.

Identifica los modelos éticos de la historia asumiendo una actitud crítica frente a

la sociedad de hoy emitiendo nuevos principios que mejoren la convivencia en el ser humano a través de la construcción de un modelo ético que resalte los valores morales que ha de seguir el P.E.I. de la I.E.N.S.S.

Explica conceptos y definiciones sobre pactos de aula, mediación, convivencia, interacción positiva

Analiza la importancia de la participación activa en la construcción de acuerdos

Describe los momentos de la mediación y el papel del mediador en situaciones de conflicto

Reconoce diferencias y puntos de encuentro entre mediación, negociación y concertación

Realiza clasificaciones sobre el perfil de un mediador

Promueve con el ejemplo el cumplimiento de acuerdos

Selecciona vías o alternativas adecuadas según las circunstancias

Diferenciar entre la comunicación verbal y no verbal, resaltando así la importancia de esta para transmitir el mensaje eficazmente.

Reconoce que toda decisión trae consecuencia, reflexionando que hay maneras de tomar decisiones para colocar en práctica mecanismos para ser asertivos.

Fortalecer la condición humana como hombre y mujer sintiéndonos dignos de lo que somos


EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.

PROYECTO DE CONVIVENCIA.

elsita 2.013 plan de Àrea

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