elrick francis trabajo de diploma 15-11-14.doc

8/17/2019 Elrick Francis Trabajo de Diploma 15-11-14.doc

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4*SUM*5

* tra%a6o res#onde a "na de as íneas 7"ndamentaes de Ministerio de *d"caci!n 8"e eseevar a caidad de #roceso de ense9anza a#rendiza6e de os a"mnos) Se "tiizaron de

os métodos te!ricos: e ;ist!rico / !gico: anaítico / sintético e ind"ctivo / ded"ctivo y de

os métodos em#íricos a enc"esta a os a"mnos: entrevista in7orma a #ro7esores:

an$isis doc"menta de #rograma: #anes de cases: orientaciones metodo!gicas: i%retas

de os a"mnos evidenci$ndose ins"7iciencias en a orientaci!n a os a"mnos #ara reaizar

as #r$cticas de a%oratorio de &"ímica en '(mo grado en e Instit"to Pre"niversitario

Ur%ano


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ÍNDICEPágina

INTRODUCCIÓN!

DE"ARRO##O$

El pro%e&o de en&e'an(a)aprendi(aje en la Edu%a%i*n Preuni+er&itaria: ,undamento&te*ri%o& $

"i&temati(a%i*n de lo& ,undamento& te*ri%o& -ue e.i&ten en la bibliogra,/a %on&ultada0a%er%a de la orienta%i*n del pro%e&o en&e'an(a1aprendi(aje de la 2u/mi%a 3

Análi&i& de la& poten%ialidade& -ue o,re%e la a&ignatura 2u/mi%a en d4%imo grado 5

#a& prá%ti%a& de laboratorio& de 2u/mi%a: %on&idera%ione& te*ri%a& !!

Diagn*&ti%o 6 %ara%teri(a%i*n de la &itua%i*n -ue pre&ente el pro%e&o en&e'an(aaprendi(aje de lo& alumno& en la& prá%ti%a& de laboratorio de la 2u/mi%a de !7mo del IPU89l+aro orell 9l+are(; !<

Propue&ta de un ,olleto para el de&arrollo de la& prá%ti%a& de laboratorio& !$

Para la pue&ta en prá%ti%a del ,olleto &e re-uiere de: !3

El ,olleto %uenta %on la &iguiente e&tru%tura: !=

>un%ione& de ,olleto !=

CONC#U"IÓN!?

@I@#IORA>ÍA!5


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Para eo se traza e sig"iente objeti+o: *a%orar "n Foeto 8"e contri%"ya

a desarroo de a orientaci!n a os a"mnos #ara a reaizaci!n de as

#r$cticas de a%oratorio de &"ímica en '(mo grado en e IPU “-varo

More -varez” de Camagüey)

* desarroo de esta investigaci!n est$ g"iado #or as sig"ientes tarea&

%ient/,i%a&

• Sistematizaci!n de os 7"ndamentos te!ricos2metodo!gicos 8"e

eisten en a %i%iogra7ía cons"tada: acerca de a orientaci!n de

#roceso de ense9anza a#rendiza6e de as #r$cticas de a%oratorio)

• ,iagn!stico y caracterizaci!n de a sit"aci!n act"a de #roceso de

ense9anza a#rendiza6e de os a"mnos en as #r$cticas de a%oratorio

de a &"ímica de '(mo grado de IPU “-varo More -varez” de

Camagüey)

• *a%oraci!n de Foeto 8"e contri%"ya a desarroo de a orientaci!n a

os a"mnos #ara a reaizaci!n de as #r$cticas de a%oratorio de

&"ímica en '(mo grado en e IPU “-varo More -varez” de

Camagüey)

Para dar c"m#imiento a estas tareas cientí7icas 7"eron em#eados os

sig"ientes m4todo& de in+e&tiga%i*n

4todo& te*ri%o&:

• Bi&t*ri%o 6 #*gi%o: * an$isis te!rico reaizado re7e6a as

trans7ormaciones y evo"ci!n en e tema o%6eto de investigaci!n)

#ara conocer e 7en!meno 8"e se est"dia en s"s antecedentes y

tendencias act"aes: o c"a #ermite esta%ecer as %ases te!ricas

8"e s"stentan a investigaci!n)

• Anal/ti%o 6 "int4ti%o: *n e est"dio de os a#ortes te!ricos so%re e

#roceso de ense9anza a#rendiza6e de a asignat"ra: así como o

reacionado con e 7oeto y todos s"s com#onentes #ara "ego

esta%ecer reaciones y vínc"os a res"tado cientí7ico 8"e se

#ro#one)

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• Indu%ti+o 6 dedu%ti+o: *n e razonamiento de o #artic"ar a o

genera y viceversa de os 7"ndamentos te!ricos so%re e #roceso

de ense9anza a#rendiza6e y en #artic"ar a ed"caci!n

#re"niversitaria e integraros diaécticamente #ara o%tener m$s

conocimientos so%re e o%6eto 8"e se investiga)

4todo& emp/ri%o&:

• Ob&er+a%i*n: se reaiza en todo momento de a investigaci!n)

• #a en%ue&ta a lo& alumno&: est$ dirigida a o%tener in7ormaci!n

acerca de c!mo se desarroa a orientaci!n de #roceso de

ense9anza a#rendiza6e de as #r$cticas de a%oratorio de &"ímica)

• #a entre+i&ta a pro,e&ore&: est$ dirigida a o%tener in7ormaci!n

acerca de a sit"aci!n act"a de estado de desarroo de #roceso de

ense9anza / a#rendiza6e y a #osi%iidad act"a de desarroar otras

#r$cticas de a%oratorio)

• Análi&i& de do%umento& #ermite o%tener in7ormaci!n acerca de

c!mo se #royecta e desarroo de as #r$cticas de a%oratorio de

&"ímica de a ense9anza #re"niversitaria)

• Re+i&i*n de libreta& de nota& de %la&e& est$ dirigido a constatar

e desarroo de #roceso de ense9anza a#rendiza6e mediante as

#r$cticas de a%oratorio de &"ímica en '(mo grado en e IPU

“-varo More -varez” de Camagüey)

• Prueba pedag*gi%a: se "tiiza #ara vaorar e nive cognitivo de osa"mnos de gr"#o acerca de as #r$cticas de a%oratorio de&"ímica en '(mo grado de IPU “-varo More -varez” deCamagüey)

4todo matemáti%o: e an$isis #orcent"a #ara a ta%"aci!n de os

res"tados de os instr"mentos a#icados)

4todo e&tad/&ti%o: #ara a ea%oraci!n de as ta%as y gr$7icos 8"e

res"men a in7ormaci!n c"antitativa)

Cara%ter/&ti%a de la mue&tra

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Por s" #arte >orres .arranco: C)


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,e a;í 8"e os a"mnos de esta ense9anza en s" #an de est"dio inc"yen

"n gr"#o de asignat"ras 8"e com#ementan a 7ormaci!n integra de

%ac;ier: dentro de as c"aes se enc"entra a &"ímica: ciencia de s"ma

im#ortancia #or8"e sin e est"dio de esta es im#osi%e crear en os

a"mnos "n c"adro integra de a reaci!n m"t"a y de desarroo de os

o%6etivos y 7en!menos de a nat"raeza inorg$nica y org$nica: así como a

actividad #rod"ctiva de ;om%re)

A di7erencia de ag"nas asignat"ras de c"rríc"o: a &"ímica es

considerada "na ciencia te!rico2e#erimenta: donde "na #arte de os

eementos de conocimiento son te!ricos y otros corres#onden a os

actividades e#erimentaes: constit"yendo esto Btimo a %ase de est"dio

de as asignat"ras de as ciencias nat"raes)Ind"da%emente a asimiaci!n #ro7"nda de as eyes de a nat"raeza y de

s" a#icaci!n en a actividad #r$ctica: s!o es #osi%e c"ando a %ase de a

ense9anza a constit"ye a actividad #r$ctica: a c"a es organizada y

dirigida #or e maestro: de manera 8"e res"ta im#ortante contar con os

rec"rsos y medios de ense9anza necesarios #ara desarroar "n e7iciente

#roceso de ense9anza a#rendiza6e en esta asignat"ra: y dis#oner de

a%oratorios como "no de os rasgos característicos de a ed"caci!n en as

ciencias: 8"e #ermite e desarroo de ;a%iidades e#erimentaes segBn

indican os #rogramas de est"dios)

S" #ro#ia nat"raeza e#erimenta #ermite desarroar "n #roceso de

ense9anza a#rendiza6e re7e6ado en a #r$ctica: vinc"ado a ;ec;os

contem#or$neos 8"e est$n estrec;amente reacionados con di7erentes

as#ectos de a &"ímica: 8"e %ien mane6ados #or e docente constit"yen

temas de interés 8"e #"eden contri%"ir a eevar a motivaci!n y e interés

de os a"mnos #or esta asignat"ra: así como a a ed"caci!n en vaores: a

ed"caci!n am%ienta: a ed"caci!n #atri!tica: entre otros) *6em#o de esto:

se #"ede mencionar e ag"6ero de a ca#a de ozono: as "vias $cidas: e

e7ecto invernadero: a desaaci!n de ag"a marina: a de#"raci!n de ag"as

resid"aes: e tratamiento de resid"os s!idos: as #ias de com%"sti%e: as

Pg. &


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%aterías recarga%es: os %iocom%"sti%es: as #int"ras anticorrosi!n: os

modernos termo#$sticos: as 7i%ras sintéticas: entre otros)

A 6"icio de a"tor: son estos as#ectos 8"e #"eden motivar a docente a

orientar adec"adamente a os a"mnos en a %Bs8"eda y #rocesamiento de

in7ormaci!n reacionada con a asignat"ra o%6eto de investigaci!n: y #oner

en s"s manos medios y rec"rsos 8"e 7aciiten esto)

"i&temati(a%i*n de lo& ,undamento& te*ri%o& -ue e.i&tenen la bibliogra,/a %on&ultada0 a%er%a de la orienta%i*nde la& prá%ti%a& de laboratorio de la 2u/mi%a

La orienta%i*n 6"ega "n #a#e decisivo en e #roceso de ense9anza2

a#rendiza6e: se considera "n #roceso de asistencia y a#oyo a a#rendiza6e:

de s" e7ectividad no soo de#ende en gran medida e éito de a"mno: sino

8"e es #remisa en a conce#ci!n desarroadora de #roceso)

Ag"nos #edagogos como Strang: Katc;ev: 4oss: ood: Maso: >yer:

>orroea, Frías y Maag!n entre otros: de7inen a orienta%i*n del

aprendi(aje de di7erentes maneras #ero e a"tor se a7iia a os dos Btimos

a"tores 8"e #antean 8"e es “a8"e #roceso de ay"da contin"a individ"a

yNo gr"#a: con car$cter intenciona en e $m%ito a7ectivo/cognitivo: 8"e

7avorece e desarroo #ersona y #ro7esiona de os a"mnos)”

* a"tor as"me a de7inici!n anterior #or8"e considera 8"e e #roceso de

orientaci!n de a#rendiza6e es e 8"e dinamiza e #roceso de ense9anza2

a#rendiza6e en a case y se mani7iesta en a acaraci!n de d"das: en a

orientaci!n de n"evo contenido: en a orientaci!n de a e6ercitaci!n: en a

orientaci!n de tra%a6o inde#endiente: entre otros: en e c"a tiene "gar e

an$isis: a e#oraci!n: e reconocimiento #revio y a #recisi!n de os

o%6etivos) >aizina


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consciente y e individ"o no se convierta en "n e6ec"tor mec$nico: ;ay 8"e

ense9are a #arte orientadora de a c"a deriva s" e6ec"ci!n)” 1

*s sa%ido 8"e a orientaci!n c"m#e a 7"nci!n esencia de ograr a

com#rensi!n #or e a"mno de o 8"e va a ;acer antes de e6ec"taro) Sinem%argo: res"ta necesario 8"e e #ro7esor tenga en c"enta 8"e ograr a

orientaci!n de a"mno no signi7ica 8"e sea ago dado de 7orma com#eta

#or e #ro7esor sin a intervenci!n de a"mno)

Por e contrario: esto s"#one 8"e e #ro7esor: ante a introd"cci!n de "n

n"evo contenido: o como #arte de "no ya tra%a6ado: ei6a de a"mno e

an$isis de a in7ormaci!n de e6ercicio 8"e se e o7rece: así como os

#rocedimientos a em#ear #ara s" so"ci!n) Con res#ecto a vaor 8"e se e

concede a conocimiento 8"e #osee e a"mno: vaga se9aar a sig"iente

cita de A"s"%e


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>am%ién a sit"aci!n se9aada o%iga a maestro en a eta#a de e6ec"ci!n a

contin"ar a orientaci!n: #"es e a"mno no #"ede avanzar e interr"m#e a

actividad #idiendo a orientaci!n 8"e e 7ata)

Si %ien a orientaci!n de%er$ garantizar as trans7ormaciones 8"e ea"mno reaice res#ecto a o%6eto de conocimiento en a e6ec"ci!n de os

e6ercicios: s" #rotagonismo se e#resa #or as #artic"aridades de s"

im#icaci!n en a %Bs8"eda de conocimiento: o 8"e est$ determinado #or

a eigencia de as mismas)

*s im#ortante 8"e e #ro7esor tenga en c"enta: c"ando os a"mnos est$n

e6ec"tando as acciones corres#ondientes a e6ercicio o%6eto de

a#rendiza6e: o 8"e e a"mno #"ede ;acer #or sí soo y o 8"e #"ede ;acer

con s" ay"da y e resto de coectivo) *sto es im#ortante tenero #resente

#ara orientar adec"adamente a os a"mnos y ograr "n sato c"aitativo

s"#erior en e a#rendiza6e)

Las #r$cticas de a%oratorio: re8"ieren de "na rig"rosa orientaci!n de

#roceso ense9anza2 a#rendiza6e: en #artic"ar de a &"ímica de décimo

grado: 8"e s" sistema de conocimientos es m"y com#e6o y e #ro7esor

de%e %"scar vías 8"e #rom"evan 8"e os a"mnos sean s"6etos de s"

#ro#io a#rendiza6e)

Las #r$cticas de a%oratorio son de di7íci a#ro#iaci!n #or #arte de os

a"mnos de décimo grado de IPU “ -varo More -varez” como res"tado

de diagn!stico: #ero e contenido tiene as #otenciaidades re8"eridas #ara

vinc"aro con a vida #r$ctica #or o 8"e e #ro7esor en e #roceso de

orientaci!n de%e #romover a d"da: a in8"iet"d: reveando matices so%reos c"aes e a"mno sienta a necesidad de indagar: de com#etar

in7ormaci!n y de am#iar e conocimiento 8"e e #ermita dar so"ci!n a os

#ro%emas) La esencia est$ en #romover a motivaci!n y com#rensi!n de

contenido)

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http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desa


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Análisis de las potencialidades que ofrece la asignatura

Qumica en d!cimo grado.

*n e an$isis de as #osi%iidades 8"e %rinda e c"rríc"o escoar de a

ed"caci!n #re"niversitaria en e desarroo de #roceso de ense9anzaa#rendiza6e mediante as #r$cticas de a%oratorio de &"ímica: es #osi%e

constatar a #artir de a revisi!n de #rogramas de est"dio y tetos: 8"e de

7orma genera s" conce#ci!n se dirige a c"m#imiento de o%6etivos 8"e

dotan a os a"mnos de os conocimientos y ;a%iidades 8"ímicas

necesarias #ara s" activa #artici#aci!n en a constr"cci!n de a sociedad

sociaista y #ara a 7ormaci!n de a conce#ci!n cientí7ica de m"ndo) ,e os

o%6etivos generaes de a asignat"ra &"ímica en e décimo grado: e a"tor

#"ede destacar os sig"ientes como eementos esenciaes y signi7icativos

#ara s" tra%a6o

') Contri%"ir a a 7ormaci!n de "na conce#ci!n cientí7ica de m"ndo en

os a"mnos mediante La ad8"isici!n de conocimientos d"raderos y

a#ica%es de as #rinci#aes s"stancias org$nicas e inorg$nicas:

sistematizando: am#iando y #ro7"ndizando en e est"dio de estas

Btimas: así como de as #ro#iedades 8"e as caracterizan en

corres#ondencia con s" res#ectiva estr"ct"ra y a #artir de a

vinc"aci!n de a teoría con a #r$ctica)

0) Contri%"ir a a ad8"isici!n de a inde#endencia cognoscitiva

mediante e desarroo de "n sistema conce#t"a s!ido y de

;a%iidades inteect"aes y docentes reacionadas con a ea%oraci!n

de resBmenes y com#araciones: y a inter#retaci!n: "tiizaci!n y

ea%oraci!n de gr$7icas y ta%as de datos a #artir de i%ro de teto:a "tiizaci!n de os materiaes de so#orte eectr!nico y otras 7"entes

de in7ormaci!n)

) Coady"var a a 7ormaci!n y ed"caci!n #oitécnica de os a"mnos

mediante

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• * desarroo de ;a%iidades inteect"aes o%servaci!n: descri#ci!n:

com#araci!n: casi7icaci!n: e#icaci!n: #redicci!n: arg"mentaci!n:

e6em#i7icaci!n y vaoraci!n)

• La reaizaci!n de actividades e#erimentaes 8"e #ermitandesarroar as ;a%iidades inteect"aes 8"e se reacionaron

anteriormente y as ;a%iidades #r$cticas: taes como dise9o y

monta6e de a#aratos destinados a a o%tenci!n de s"stancias y otros

donde se mani#"en s"stancias y Bties: c"m#iendo as medidas de

seg"ridad: ;igiene y disci#ina necesaria #ara e tra%a6o en e

a%oratorio)

* Pan >em$tico consta de c"atro "nidades de as c"aes se asignan dos

#r$cticas de a%oratorio "na en La Unidad * com#ortamiento

termo8"ímico y cinético de os #rocesos 8"ímicos “La in7"encia de a

tem#erat"ra y de a concentraci!n en a veocidad de "na reacci!n” y

otra en La Unidad 1 Los no metaes “?%tenci!n y #ro#iedades de

;idr!geno”)

* #rograma de &"ímica de décimo grado vigente a #artir de c"rso 0((12

0((3 tiene #osi%iidades #ara desarroar m$s de dos #r$cticas: a menos

"na #ara cada "nidad) Por e6em#o en a Unidad ' “5ociones generaes de

a &"ímica ?rg$nica” en e contenido ') “A#icaciones de as s"stancias

org$nicas” ;ay "n e#erimento de case “Pro#iedades generaes de os

com#"estos org$nicos”) *ste e#erimento de case se #"ede am#iar a "na

#r$ctica de a%oratorio consoidando os conocimientos recién reci%idos

con a vida #r$ctica)

*n a Unidad 0 “Las s"stancias y as reacciones 8"ímicas” en e contenido

0)1 “4eaciones entre as masas de as s"stancias 8"e intervienen en "na

reacci!n 8"ímica” se #"ede reaizar "na #r$ctica 8"e com#r"e%e e

c"m#imiento de a Ley de La conservaci!n de Las masas)

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La &"ímica es "na ciencia te!rico2e#erimenta así 8"e se necesita e

mayor a#rovec;amiento de as #r$cticas de a%oratorios) * contenido de

as "nidades de #rograma de 8"ímica de décimo grado o7rece m"c;as

o#ort"nidades #ara vinc"ar a teoría con a #r$ctica)

"as prácticas de la#oratorios de Qumica: consideraciones

teóricas.

* #roceso de ense9anza a#rendiza6e de a &"ímica en a ense9anza

#re"niversitaria se organiza de 7orma ta 8"e a #arte e#erimenta

#ro#"esta en este #rograma ;ace #atente e #rinci#io de a vinc"aci!n de

a teoría con a #r$ctica: toda vez 8"e eiste "na reaci!n estrec;a entre

os conocimientos te!ricos y os tra%a6os e#erimentaes: así como a#r$ctica de a vida cotidiana) La #arte e#erimenta de &"ímica se

desarroa en as cases en 7orma de demostraciones: e#erimentos de

case y #r$cticas de a%oratorio)

,e a;í 8"e e #rograma determina c"aes son as demostraciones:

e#erimentos de cases y #r$cticas de a%oratorio 8"e son de o%igatorio

c"m#imiento d"rante e c"rso) ,e ig"a manera se indica a os docentes

8"e de%en "tiizar a m$imo e e#erimento 8"ímico en cada case: yasean os reacionados en e #rograma como otros 8"e decida e #ro7esor: o

8"e #ermitir$ "na 7ormaci!n de conocimientos #ro7"ndos y s!idos 8"e a

mismo tiem#o ograr$ des#ertar en os a"mnos e amor a a asignat"ra)

,e manera genera a &"ímica est"dia as s"stancias: s"s

trans7ormaciones y eyes: teorías y #rinci#ios 8"e as rigen y a%arca

adem$s a com#osici!n: estr"ct"ra: #ro#iedades: "sos y métodos de

o%tenci!n de estas)

* ;ec;o de estar inc"ida entre as asignat"ras de car$cter te!rico #r$ctico

;ace 8"e se consideren otras 7ormas organizativas de #roceso docente:

ya 8"e #or a #ro#ia nat"raeza de a asignat"ra se re8"iere de a

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reaizaci!n de as actividades #r$cticas: de os c"aes segBn se9aa e

a"tor S"rin: R)


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;a%iidades #ro#ios de os métodos de a investigaci!n cientí7ica: am#ían:

#ro7"ndicen: consoiden: generaicen y com#r"e%en os 7"ndamentos

te!ricos de a disci#ina mediante a e#erimentaci!n em#eando os

medios de ense9anza necesarios: garantizando e tra%a6o individ"a en a

e6ec"ci!n de a #r$ctica)

>odos os ti#os de actividades #r$cticas de%en eistir en e #roceso

docente2ed"cativo: ning"no de%e estar ae6ado de os dem$s) La soidez

de os conocimientos #"ede acanzarse soamente mediante a

com%inaci!n de todos os e#erimentos con a e#osici!n ora y con os

métodos vis"aes de tra%a6o) La seecci!n de cada ti#o de e#erimento se

determina #artiendo de an$isis concreto de s" im#ortancia: e contenido

reacionado con é: as condiciones de s" #re#araci!n: e momento dec"rso: e ti#o de case y as técnicas em#eada)

La #arte e#erimenta de a asignat"ra 8"ímica es im#rescindi%e e

inse#ara%e) *s m"y im#ro%a%e 8"e "n a"mno de as ciencias se#a a

im#ortancia de s"s est"dios si no ;ay "na manera de vinc"ar o te!rico

con a #r$ctica y reacionaro con a vida #r$ctica) Por estas razones y m$s:

as #r$cticas de a%oratorio de a asignat"ra en décimo grado no de%en ser

descartadas y de%en corres#onderse con e diagn!stico de gr"#o)

$iagnóstico % caracterización de la situación que presente

el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos en

las prácticas de la#oratorio de la Qumica de &'mo del

(P) *+lvaro ,orell +lvarez-.

Para a reaizaci!n de diagn!stico y a caracterizaci!n se seecciona "na

m"estra de 1 de gr"#o tres de '(mo grado) * gr"#o tres de décimo

grado de IPU “-varo More -varez” es "n gr"#o 8"e se caracteriza de

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%a6o rendimiento académico) >iene "na matríc"a de 1 a"mnos: 0

;em%ras y varones: 8"e #roceden de as zonas "r%anos de Camagüey

La Ra%a: La *s#eranza: La oria: Forat: La "ernica: Tia Mariana: *

Lenin: La .eén: Paza Méndez: José Martí: ."enos Aires: La Caridad

entre otras)

* gr"#o ;a tenido %a6as de a"mnos y ;ay a"mnos 8"e tienen serios

#ro%emas académicos y no tienen derec;o a os >CP) A #esar de eso es

"n gr"#o disci#inado y tiene "n %"en #orcenta6e de asistencia)

Las asignat"ras con mayores di7ic"tades son Matem$tica: &"ímica:

Inges e Kistoria) Anaizando os #ro%emas de a asignat"ra &"ímica se

o%serva 8"e tienen "na maa %ase de 7ormaci!n desde a Sec"ndaria) Los

#ro%emas #rinci#aes son e dé%i desarroo de ;a%iidades a%oratorios y#oca #re#araci!n a a ;ora de reaizar as #r$cticas) Los eementos ;asta

a8"í a%ordados #ermiten a7irmar a necesidad de a %Bs8"eda de vías #ara

a so"ci!n de os #ro%emas eistentes: siendo "na vía de so"ci!n a

#ro#"esta de "n 7oeto 8"e sirva de a#oyo en esta a%or)

Propuesta de un folleto para el desarrollo de las prácticas

de la#oratorios

La #ro#"esta de esta investigaci!n toma como 7"ndamento 8"e en e

$m%ito escoar e sistema de tra%a6o de%e #rever as condiciones

#edag!gicas #ara 7avorecer no soo e a#rendiza6e sino tam%ién e a"to

a#rendiza6e)

* a#rovec;amiento !#timo de as #r$cticas de a%oratorio demanda de a

#re#araci!n #revia de os a"mnos y de an$isis o#ort"no de as

#otenciaidades de os #rogramas de est"dio #ara 7ortaecer e tra%a6o

metodo!gico y a caidad de #roceso ense9anza2a#rendiza6e en este

sentido) Sin em%argo: se re8"iere en m"c;as ocasiones de materiaes de

cons"ta 8"e no est$n a acance de a"mno: 8"e %rinden eementos

te!ricos y metodo!gicos #ara e desarroo de ciertos temas) *n #artic"ar:

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r"so H"ev: ,),)'': en s" o%ra * i%ro de teto escoar) Para esta

investigaci!n se #ro#one "n Foeto #"es s" o%6etivo 7"ndamenta es

a#oyar a #re#araci!n #revia de os a"mnos de a ed"caci!n

#re"niversitaria #ara a reaizaci!n de as #r$cticas de a%oratorio)

*ste 7oeto com#ementa a com#resi!n de teto %$sico de a asignat"ra)

Se caracteriza #or o7recer "na com#iaci!n de in7ormaciones de di7erentes

%i%iogra7ías 8"e a%ordan a tem$tica: as c"aes no son de 7$ci acceso:

adem$s en é se descri%en as orientaciones o s"gerencias #ara e

tratamiento de os contenidos 8"e se o7recen) *n e mismo se dise9an

actividades 8"e #"eden ser vaoradas e incor#oradas a tra%a6o en e a"a

y tam%ién %rinda a #osi%iidad de ser em#eado como 7"ente %i%iogr$7ica:

8"e se o7rece en 7ormato digita e im#reso) >iene "na estr"ct"ra !gica yco;erente: inc"ye e contenido mínimo: s"7iciente y necesario de

conocimientos 8"e re8"iera asimiar so%re a tem$tica y tiene en c"enta os

eementos 8"e vinc"an e contenido con a #r$ctica socia) *st$ dividido en

introd"cci!n: desarroo: gosario y %i%iogra7ía: con "n 7ormato sencio y

con "n eng"a6e coo8"ia y ase8"i%e de 7$ci com#rensi!n #ara todos)

* 7oeto tiene como 7"nciones segBn as mismas 7"entes cons"tadas a

desarroadora: ed"cativa: !gica2orientadora: coordinadora: integradora:

estim"adora / motivaci!n: de a"tocontro) >odas eas #osi%iitan y

via%iizan e tra%a6o con este ti#o de doc"mento como "n rec"rso a

acance de #ro7esores y a"mnos)

Se considera adem$s en s" ea%oraci!n: segBn os a"tores Sivestre:

Pati9o y Kern$ndez .$ez'0: e i%ro de teto como #ortador de contenido

de ense9anza %rindar a orientaci!n necesaria #ara s" "so esta%eciendo

"na adec"ada com"nicaci!n y #ro#iciar e a#rendiza6e desarroador con a

integraci!n de actividades 8"e #osi%iiten este ti#o de a#rendiza6e)11 ue5, .., El libro de texto escolar, 198'

12 :il5estre 7ramas, 6argarita. (eora + Pr;ctica de la Elaboracin de los

Libros de (exto 6ara del osario Pati"o odrgue#;e#. 6=xico? Ex!os Editores, 2000.

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Para a #"esta en #r$ctica de 7oeto se re8"iere de

2 Un desarroo de #roceso de ense9anza2 a#rendiza6e de a

asignat"ra &"ímica activo donde #redomine e #rotagonismo de

a"mno en a ad8"isici!n de conocimiento y a #re#araci!n #revia#ara reaizar as #r$cticas de a%oratorios)

Para s" a#icaci!n: se recomienda adec"aro segBn as características de

os gr"#os est"dianties y a s"s necesidades es#ecí7icas: de aí 8"e reBne

como características

2 Objeti+idad: Se mani7iesta en 8"e as s"gerencias 8"e se

#ro#onen 8"e s"rgen de an$isis de os res"tados de diagn!stico

a#icado a os a"mnos y a a necesidades de a%oratorio escoar)

2 Integralidad: *st$ dada a considerar as ;a%iidades de mane6o de

"tensiios y monta6e de a#aratos en os a"mnos a #artir de as

#otenciaidades 8"e o7rece a asignat"ra &"ímica)

2 >le.ibilidad: Se mani7iesta en a ada#taci!n: adec"aci!n a as

necesidades de os a"mnos: #ro7esores y de a esc"ea a #artir de

s" ca#acidad de redise9o de 7oeto en corres#ondencia con os

res"tados 8"e se vayan o%teniendo d"rante a im#ementaci!n de

a #ro#"esta: segBn as condiciones concretas en 8"e se a#ica)2 Apli%abilidad: #"ede Ser a#icado con "n mínimo de rec"rsos

dentro de #ro#io #roceso de ense9anza2a#rendiza6e)

El folleto cuenta con la siguiente estructura:

2 .reve 7"ndamentaci!n

2 ,eterminaci!n de s"s o%6etivos)

2 Conce#tos 7"ndamentaes #ara e desarroo de as #r$cticas)

2 S"gerencias metodo!gicas 8"e o com#onen)

2 S"gerencias de actividades integradoras)

2 osario de términos)

2 .i%iogra7ía)

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unciones de folleto>un%i*n de&arrolladora: ,irigida a dos as#ectos 7"ndamentaesW

'2L!gica interna de contenido)

02* e7ecto de contenido en a estim"aci!n de #ensamiento de a"mno)La estr"ct"ra de contenido revear$ a ed"cando a estr"ct"ra !gicainterna de contenido: conce%ido este de 7orma ta 8"e sea "na 7"enteactivadora de #ensamiento de escoar)

La conce#ci!n y estr"ct"ra de 7oeto de%e cond"cir a "n a#rendiza6eactivo: #ro#iciando "n desarroo de os #rocesos !gicos de #ensamiento:o sea "n #ensamiento c"aitativamente s"#erior y de inde#endenciacognoscitiva)

>un%i*n edu%ati+a: *s 7"ndamenta en a con7ecci!n de "n 7oeto #"es

incide directamente en a 7ormaci!n integra de escoar),esde e #"nto de vista metodo!gico es im#ortantísima a #resentaci!nde contenido: 8"edando evidenciado con caridad: a im#ortancia 8"e se econcede: o7reciendo a ector eementos 8"e estim"en e #rocesovaorativo)

>un%i*n l*gi%a1orientadora: A%orda e #ro%ema de estr"ct"ra interna decontenido y a a"to2orientaci!n de a"mno en e an$isis de este)

La sistematizaci!n dimana de a #ro#ia esencia de a asignat"ra)

Como ínea directriz en a con7ecci!n de 7oeto de%en ser o%6eto deatenci!n os vaores a 7ormar en os ed"candos)

>un%i*n %oordinadora: ?%edece a esta%ecer "n sistema arm!nico deconocimientos: evitando as re#eticiones innecesarias) *sta 7"nci!n est$determinada #or e grado de reaci!n intra e inter materias)

>un%i*n integradora: * a"mno de%e ver a necesidad de no anaizar os7en!menos " o%6etos de 7orma aisada: sino como integraci!n deconocimiento: de as #artes y e todo)

>un%i*n reguladora: 4eacionada con e vo"men: a estr"ct"raci!n y a

conce#ci!n metodo!gica de i%ro o de 7oeto inc"yendo a dosi7icaci!nde c"rso)

>un%i*n e&timuladora ) moti+a%i*n: a a 4eacionada con a#resentaci!n: caidad ti#ogr$7ica y estr"ct"raci!n de contenido:#romoviendo así a estim"aci!n de os a"mnos #or a ect"ra y "so de7oeto)

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>un%i*n de auto%ontrol: Pro#icia mediante #reg"ntas y tareas conocer os nivees de conocimiento 8"e #oseen os ed"candos)

C?5CLUSI@5• La sistematizaci!n de os 7"ndamentos te!ricos y metodo!gicos de

a %i%iogra7ía cons"tada: acerca de desarroo de #roceso de

ense9anza2a#rendiza6e de os a"mnos en as #r$cticas de

a%oratorio de a &"ímica de '(mo grado: dan a #osi%iidad de

reaizar est"dios 8"e im#i8"en a os a"mnos de #re"niversitario en

a %Bs8"eda de aternativas #ara e desem#e9o cognitivo)

• * diagn!stico y a caracterizaci!n de a sit"aci!n act"a de

desarroo de #roceso ense9anza / a#rendiza6e de os a"mnos en

as #r$cticas de a%oratorio de a &"ímica de '(mo grado en e IPU

“-varo More -varez” de Camagüey dem"estra 8"e eisten

ins"7iciencias)

• La ea%oraci!n de "n Foeto Com#ementario 8"e contri%"ya a

desarroo de a orientaci!n a os a"mnos #ara a reaizaci!n de as#r$cticas de a%oratorio de a &"ímica de '(mo grado en e IPU

“-varo More -varez” de Camagüey es "na vía #ara dar

tratamiento a as ins"7iciencias detectadas)

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.I.LI?4AFXA

2 Addine Fern$ndez: F)W arcía .atista ) >emas de Introd"cci!n a a7ormaci!n) 0((1)

2 Pedag!gica) Com#onentes de #roceso de ense9anza2a#rendiza6e) La

Ka%ana) *ditoria P"e%o y *d"caci!n)2 -varez de Hayas: C) F"ndamentos te!ricos de a direcci!n de #roceso

docente2ed"cativo en a ed"caci!n s"#erior c"%ana) *)5)P)M)S) '()2 -varez de Hayas: C) La #edagogía como ciencia) La Ka%ana *d) P"e%o

y *d"caci!n: '1)2 -varez de Hayas: C) La esc"ea en a vida) La Ka%ana *d) P"e%o y

*d"caci!n: ')2 ."men7ed: L) K) La ,iaéctica y os métodos cientí7icos generaes de a

investigaci!n omo I y II=) La Ka%ana *d) Ciencias Sociaes: '3)2 .rea Castio: Carmen) Sistema de tareas docentes #ara a orientaci!n de

a#rendiza6e de a 8"ímica en c"arto semestre de 7ac"tad o%rerocam#esina “JesBs S"$rez ayo”) >esis de Maestría) ISP José Martí:Camagüey: 0(()

2 Ca%rera: Pares: J) Metodoogía #ara desarroar ;a%iidades #r$cticas ena"mnos de #rimer a9o de Licenciat"ra en *d"caci!n *s#eciaidad de&"ímica) Camagüey) Universidad de Camagüey: >esis de Maestría: ')

2 Casteanos Simons: ,) A#render y ense9ar en a esc"ea) Unaconce#ci!n desarroadora) La Ka%ana *ditoria P"e%o y *d"caci!n:0((0)

2 Coectivo de a"tores ,id$ctica teoría y #r$ctica) La Ka%ana *ditoriaP"e%o y *d"caci!n: 0((V)

2 Coectivo de a"tores Man"a de a%oratorio de .ioogía) La Ka%ana*ditoria P"e%o y *d"caci!n: 'V)

2 Coectivo de a"tores Programa de &"ímica enera


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2 Le!n Avenda9o: 4a7ae &"ímica enera S"#erior) *ditoria P"e%o y*d"caci!n) La Ka%ana: '()

2 Le!n 4amírez: 4) &"ímica enera) *ditoria P"e%o y *d"caci!n) LaKa%ana: '3)

2 McM"rry: J y Casteion: M) *) F"ndamentas o7 enera: ?rganic: and

.ioogica C;emistry) 5"eva Jersey *d) Pearson Prentice Ka: 0('()2 Medina 4ivia: A) Las actividades) * c"rríc"o 7"ndamentaci!n: dise9o:

desarroo y eva"aci!n)'3)Z 1/1()2 Merani: A) L) esis de maestría)

Universidad de Pinar de 4ío: Pinar de 4ío)2 5aran6o .eot: ,) >esis de Maestría) Tariante metodo!gico #ara e

#er7eccionamiento de e#erimento docente en a Sec"ndaria .$sica:0((1)

2 Pic;s Paret: adys >écnicas de Seg"ridad) *ditoria P"e%o y *d"caci!n)La Ka%ana: ')

2 4ico Montero: P) DC!mo desarroar en os a"mnos as ;a%iidades #ara econtro y a vaoraci!n de s" tra%a6o docenteE P"%icado en Preg"ntas yres#"estas #ara eevar a caidad de tra%a6o en a esc"ea: 0((0)

2 4o6as: C) Metodoogía de a ense9anza de a &"ímica. La Ka%ana

*ditoria P"e%o y *d"caci!n: '()2 4ico Montero: P) DC!mo desarroar en os a"mnos as ;a%iidades #ara econtro y a vaoraci!n de s" tra%a6o docenteE La Ka%ana *d) P"e%o y*d"caci!n: '3)

2 4ico Montero: P) 4e7ei!n y a#rendiza6e en e a"a) La Ka%ana *ditoriaP"e%o y *d"caci!n: ')

2 Si7redo .arrios: C) ?rientaciones metodo!gicas #ara a so"ci!n de#ro%emas) La Ka%ana *ditoria P"e%o y *d"caci!n: 'V)

2 Sivestre ?ramas: M) y Hi%erstein: J) Kacia "na did$ctica desarroadora)La Ka%ana *d) P"e%o y *d"caci!n: 0((V)

2 >orroea onz$ez: ) ?rientaci!n #sico!gica) La Ka%ana OFoetoQ: '0)

2 Tadés: K) *va"aci!n de a caidad de a ed"caci!n) Seminario 5aciona#ara #ersona docente) La Ka%ana *d) P"e%o y *d"caci!n: 0((()

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elrick francis trabajo de diploma 15-11-14.doc

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