Cartel anunciador del concurso literario del 1º Ciclo de primaria que desde este año pasará a llamarse “CONCURSO LITERARIO DON JOSÉ LUIS SANZ” en homenaje al que fuera fundador del Colegio Ramón y Cajal

YA LLEGÓ LA PRIMAVERA

El sol naciente

ilumina un nuevo día apartando las tinieblas sombrías,

calentando el gélido hielo de sus vidas,

que dejó bajo su manto el cruel invierno.

Ahora,

llenan de trinos los pájaros las angostas calles del paseo,

por fin se despiertan de su letargo los animales

que descansaban sin apreciar, aquellos sutiles cambios.

Las flores renacen

con el rocío mañanero, desprendiendo

sus fragancias embriagadoras que envuelven el alma,

creando una pequeña mata.

Pasan, sin apreciar, El murmullo de los árboles

Por el viento, Ni como susurra la brisa

Casi en silencio.

Ya llegó la primavera Aunque la verdad, Nadie la espera.

Marta Izquierdo. 2º Bachillerato

VII CO NCURS O LITERARIO

1º CICLO DE PRIMARIA

Nº 360 12 – Marzo - 2008

López de Hoyos,386

28043 Madrid

Arturo Soria, 206

Matías Turrión, 23 y 25

Como todos ya sabéis, en este segundo trimestre, hemos celebrado la Fiesta de Carnaval. Este año, y coincidiendo con el recorrido por el mundo que estamos llevando a cabo, el tema de los disfraces no podía ser otro que “Trajes del Mundo”. En nuestra fiesta pudimos ver hawaianos, mejicanos, indios, Mafaldas y hasta auténticos globos terráqueos. Os podéis imaginar que nosotras solas no podíamos realizar trajes tan maravillosos, por lo que organizamos, como todos los años, unos talleres de disfraces a los que acudieron algu-nos padres y madres para colaborar con nosotras. El objetivo de estos talleres con familias no es otro que acer-caros un poco a la vida escolar de vuestros hijos e hijas. Po-déis ver como se trabaja en aula con ellos, compartir con los niños sus experiencias y conseguir que los pequeños sean conscientes de esa relación fundamental que debe existir entre la familia y el colegio. Por eso queremos agradecer su participación a todos aquellos que colaboraron en estos talleres y a todos los que lo intenta-ron pero no pudo ser por falta de tiempo. Gracias a todos y os invitamos a participar en los talleres que organizaremos el Abril, coincidiendo con la Semana del Libro. A lo largo de este trimestre también hemos tenido la colaboración de los padres que han querido aportar sus vivencias y experiencias en los distintos países que hemos recorrido (Brasil, Uruguay, E.E.U.U, Marruecos…) y que agradecemos enormemente, ya que entre todos estamos consiguiendo, además de los contenidos básicos de Infantil II, formar en niños y niñas pequeños una mente abierta a distintas culturas, costumbres, folklore… Niños interesados en el arte de cada país, en su gastronomía,

en su clima, en los animales que habitan en esas tierras… Niños y niñas que miran un mapamundi y sonríen cuando localizan París, Londres, Méjico… y recuerdan sus monumentos o sus anécdotas como el día que “partían” a la selva de Brasil y todos tuvimos que pasar por el botiquín de Maruja y Silvia vestida de enfermera nos iba vacunando y poniendo una tirita. Hubo alguno que hasta que descubrió que la jeringa era de juguete y la vacuna de agua no le hizo ninguna gracia. Por todo esto, damos las gracias a todos los que nos ayudáis a conseguir que esto sea posible.

Infantil II

¡Hola amigos!. Qué rápido pasa el tiempo. De nuevo estamos con vosotros para contaros como ha ido este trimestre. En la revista anterior os adelantamos nuestra fiesta de Navidad y como nos íbamos a disfrazar. Fue muy divertida, todos estábamos vestidos de motivos navideños: pastores, angelitos, etc y como habíamos sido buenos vinieron Sus Majestades los Reyes Magos a vernos. Les entregamos nuestras cartas y ellos nos dieron unos regalitos. Les cantamos villancicos y tocamos la pandereta, nos dio mucha alegría que vinieran a vernos y este año casi no lloramos. Hemos celebrado la fiesta de Carnaval. Nuestros padres nos han hecho los disfraces y estábamos todos guapísimos. Los bebés vinimos de mariquitas, los conejitos de roqueros, los delfines de payasos, los pingüinos de hippies, los leones de oficios, los patos de piratas, las ranas de personajes de Disney y las jirafas de taxis. Como llovió no pudimos celebrarlo en el patio, pero adornamos el gimnasio y las clases con todo lo que habíamos hecho en los talleres y lo celebramos allí, nos lo pasamos muy bien. Pero no sólo ha habido fiestas, también hemos trabajado

CARNAVAL EN INFANTIL II

ACTIVIDADES, FIESTAS Y JUEGOS EN INFANTIL I mucho y aprendido un montón de cosas. Ahora estamos preparando el regalo para papá, pero no podemos contarlo, es una sorpresa. Ya están cerca las vacaciones de Semana Santa, vamos a descansar para coger muchas energías para el próximo trimestre. Un beso muy fuerte de todo Infantil 1.

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EL MURCIÉLAGO REVISTA DE LOS COLEGIOS RAMÓN Y CAJAL

FUNDADOR: Don José Luís Sanz Sánchez DIRECTOR GENERAL: Mariano Sanz Montesa DIRECTOR DE LA REVISTA: Isidoro Martínez Soriano

Redacción, maquetación, edición e impresión: Colegios Ramón y Cajal: A.Soria, 206;

L. de Hoyos, 386; Matías Turrión, 25 Tlf. 91-4135631 – 4138362. Fax: 91-5191424 e-mail: r.cajal@rcajal.es. e-mail Revista: rc_clubprensa@rcajal.es

“Humildes reflexiones”

Hace unos meses encontré en una publicación sobre temas de calidad un cuadro que me pareció muy interesante y que, creo, refleja muy bien algunas de las cosas que afectan al mundo de la educación, queriendo reseñar aquí el cuadro en cuestión, que habla de la “velocidad” con la que los distintos “actores económicos” - en forma de vehículos que circulan por una autopista - se diri-gen hacia el cambio: Metáfora del camino hacia la revolución de la riqueza: Autopista y coches que son los dis-tintos actores económicos:

1. El más rápido de los coches es el de las empresas, que van a 160 km/hora 2. Tras éstas, las sociedades civiles, como ONG’s, van a 145 km/hora 3. El tercer coche es la familia, a unos 100 km/hora 4. El cuarto coche, a unos 50 km/hora, es el de los sindicatos 5. A unos 40 por hora, van las burocracias gubernamentales y agencias reguladoras. 6. A unos 15 por hora avanza el sistema escolar 7. A unos 10 por hora van las organizaciones intergubernamentales (OIG), como ONU, o FMI. 8. A 5 por hora van las estructuras políti-cas de los países ricos 9. A 2 por hora, va el coche que repre-senta la ley, tanto en su parte organizativa (Tribunales, Colegios de Abogados, Facul-tades de Derecho, bufetes de abogados…) como en su parte de corpus real de leyes que estas organizaciones interpretan y de-fienden.

(Fuente: Revolutionary Wealth. Alvin y Heidi Toffler)

No pretendemos asegurar que las afirmaciones del cuadro son totalmente reflejo de la realidad y que no tienen oposición posible, pero sí que son una piedra de toque para, al menos en los que se refiere a nuestro campo, hacer una pequeña con-sideración.

En el cuadro aparece el sistema escolar como algo que avanza a una velocidad de 15 km/hora; una nimiedad, si lo comparamos con otras facetas de la vida, que llegan hasta los 160 km/hora y de-bemos pensar que hay que esforzarse, luchar porque esto no sea así. Hace unos meses se pu-blicaba en estas páginas un texto que hablaba de educar para el futuro de nuestros alumnos/hijos, y no para nuestro pasado y si creemos en ello, si conseguimos dejar de pensar en nosotros y hacerlo en lo que está por venir, a buen seguro que lograremos que esos ridículos 15 Km./hora de los sistemas escolares sean más rápidos, aunque tampoco pretendamos que la velocidad sea exce-siva, pues ya sabemos todos, que el exceso es peligroso. Evolución, cambio, progreso…: sí, pero con me-sura, consiguiendo una mayor velocidad y que no suponga un riesgo para el propio sistema, y desde aquí, una vez pasado el momento en que los es-pañoles hemos decidido quienes nos van a gober-nar en los próximos años, solicitamos con todo el respeto, cariño y vehemencia a la vez, un acuerdo unánime, generalizado entre las diferentes fuerzas políticas para que la educación deje de dar ban-dazos y siga la línea que todos deseamos. Se habla por todas partes del informe PISA y de la situación en que España se encuentra y en la que se encuentra Finlandia (número1), pero nadie habla de que en este último país, pase lo que pase, gobierne quien gobierne, el acuerdo sobre las directrices educativas es general y no se cam-bia, excepto que el acuerdo para el cambio, como todo, sea también unánime. De nada nos sirve una mayor dotación de los centros, un “incre-mento del nivel”, incluso unos mayores recursos, si los docentes no saben a qué atenerse, pues están a expensas de lo que se decida en cada momento. Esperemos que en algún momento, podamos hablar de unos buenos resultados de la educación en este país. Mariano Sanz Montesa. Director

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1º DE PRIMARIA, CLASES LLENAS DE SONRISAS Y BUEN AMBIENTE

El libro viajero es un cuento que hacemos toda la clase entera. También hemos estado en el museo de ciencias naturales que nos enseñaron muchas cosas de los animales: los esqueletos, sus huellas, ... (Diego González – 1º Ranas)

¡Me encanta la Educación Vial! Me lo pasé muy bien cuando vinieron los policias porque nos enseñaron Educación Vial y nos dijeron lo que está mal y lo que está bien, como que antes de cruzar hay que mirar a los dos lados, y cuando has mirado ya se puede cruzar. ¡Me encanta Educación Vial! (Alvaro Esteve – 1º Abejas).

Aprendimos mucho en el museo En el Museo de Ciencias Naturales había muchos animales, como: tigres, leones, cocodrilos, rinocerontes y muchos más. Estuvimos en una manualidad del lince, hicimos huellas de lince, ¡qué guay fue! (Jorge Sánchez – 1º Abejas).

El colegio me gusta mucho porque investigamos sobre las plantas y los animales y muchas cosas más. Me gustan mucho los soles del respeto: el de español y el de inglés. ¡Me gusta el cole! (Ángela Soto – 1º Ranas)

Aprendimos mucho en el museo En el Museo de Ciencias Naturales había muchos animales, como: tigres, leones, cocodrilos, rinocerontes y muchos más. Estuvimos en una manualidad del lince, hicimos huellas de lince, ¡qué guay fue! (Jorge Sánchez – 1º Abejas).

El colegio es muy divertido. La clase es muy bonita porque tenemos muchos carteles, muchas plantas y hay un libro viajero. En clase también hay muchas investigaciones. Yo tengo muchas amigas y amigos y también tenemos el cartel de la fruta para que crezcamos mucho. ¡Es muy chuli el cole! (Alicia Altarejos – 1º Ranas)

En el museo de ciencias naturales nos lo pasamos muy bien. Hicimos una huella de lince. Nos contaron un cuento y vimos un calamar gigante. ¡El taller fue muy divertido! (Blanca Cruzado – 1º Ranas)

Han venido a clase los policías para enseñarnos Educación Vial, se llaman Julio, Miguel y Ángel. Además hicimos muchas actividades y aprendemos mucho. (Laura Picatoste – 1º Ranas)

El libro Viajero ¡El libro viajero es muy chuli! Casi lo hemos hecho todos. El lunes y el miércoles nos lo llevamos cada niño y nos convertimos en escritores. (Gonzalo Gadea – 1º Abejas).

En el cole hemos aprendido a sumar y restar, también hemos aprendido a respetar. Otra cosa que hemos aprendido es a hacer música y educación física, … (Carlos Sunkel – 1º Ranas)

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PASA PALABRA… ¡O NO! Empieza por P: concurso televisivo en el que se juega con las palabras…. ¡Pasa palabra! ¿Quién no ha visto alguna vez este divertidísimo concurso? Pues en 2º de Primaria no nos íbamos a quedar sin participar en él. Así que creamos nuestro rosco, elegimos unas preguntas y ¡nos los pasamos genial! Jugando conseguimos memorizar y recordar muchísimas defini-ciones de conocimiento del medio, lengua y matemáticas. Y uno de nuestros participantes, Miguel, consiguió completar el rosco entero. ¡Enhorabuena Miguel! Seguro que volvemos a participar en “PASA PALABRA… ¡O NO! Profesores de 2º Primaria

2º DE PRIMARIA NOS CUENTA ALGUNA DE SUS ACTIVIDADES

CARNAVALES Y EL AÑO INTERNACIONAL DE LA TIERRA

Este año 2.008 es especial por varios motivos. Uno de ellos, es porque se celebra el “Año Internacional de la Tierra”. En el CRC estamos muy concienciados en que tenemos que cuidar nuestro entorno. Por ello, decidimos en 1º y 2º de Primaria disfrazarnos de los principales paisajes que existen en nuestro planeta Tierra. Las Ranas se disfrazaron de mares y océanos, las Abejas de selva, los Pingüinos de desiertos y los Leones de montañas. El día de carnaval en el CRC bajamos al patio grande todos los cursos de primaria e hicimos un pasacalles al son de la música. ¡Nos lo pasamos genial! Profesores de 2º Primaria

El pasado 26 de febrero nos fuimos de excursión al “Museo del Ferro-carril”. Aprendimos muchísimas cosas interesantes, como que todos los ferrocarriles tenían una matrí-cula, cuyos números se referían al número y posición de ruedas que tenía. (Ana Ruíz y Javier Caracuel 2ºprimaria)

En la visita, hemos visto un montón de trenes, locomotoras… como son sus ruedas, el interior y hemos visto un video de los comienzos del tren. Nos lo pasamos “yupi”. (Manuel Abad y Juan Sebastián). 2º Prim.

MUSEO DEL FERROCARRIL

OUR ENGLISH PROJECT

In our English class with Peter and Nuria we are learning about the animals, where they live and what they can do. For example: the dolphin can swim and jump but it can´t fly. For our project we made a circus. Amaya 3º Prim.

In our English class with Peter and Nuria we are learning about the animals. The lion lives in the jungle. The lion eats meat. The lion can´t fly. The dolphin eats fish.

3º DE PRIMARIA NOS PRESENTA UN PROYECTO EN INGLÉS SOBRE EL CIRCO

Los alumnos presentan orgullosos sus trabajos con Nuria, la profesora, al fondo

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LOS PROYECTOS DE SOCIALES EN 6º DE PRIMARIA

Hace medio mes, como cada año, empezamos a tener unas clases de educación vial. A mi clase, 5ºB, vinieron dos policías, y también a más clases, pero policías diferentes. Esas clases eran una vez por semana, y duran una hora. Los policías que estuvieron con nosotros en clase se llamaban Miguel y Javier. Nos explicaron las cosas muy bien, y nos las repetían hasta que las entendíamos. El primer día, Miguel y Javier nos contaron cómo debíamos cruzar cuando no había paso de peatones, y nos hacían muchos dibujos en la pizarra. Nos explicaron qué significaban unas señales y los riesgos que corríamos si no cruzábamos como es debido. A la semana siguiente, sacaron a dos niños, a suertes, a poner un ejemplo de los accidentes que podría haber en un frenazo y sin llevar cinturón. Le hizo unas preguntas a Álvaro (que era el niño que sacó para hacer de hijo). Le preguntó si estaba siempre pendiente

TRABAJOS VARIADOS Y DIVERTIDOS

Desde hace un tiempo, entre mediados de Diciembre y principio de febrero los alumnos de 6º de primaria estamos confeccionado una exposición de sociales. Estamos en grupo de unos cinco o seis alumnos. Algunos ya han hecho su exposición, pero a mi grupo le ha tocado de los últimos de la clase. No sé si es peor, lo digo por lo de los nervios, pero así podremos ver cómo la hacen los demás. Uno de mis compañeros de equipo ha hecho una presentación en Pawer Point y la verdad que es divertida. Luego hemos hecho un montón de maquetas de: ríos, montañas, climas... Para realizarlo hemos utilizado plastilina, papel, rotuladores , cartulinas... Y luego nos vamos a estudiar todo lo que sabemos, y también, creo que lo pasaré bien con este peculiar trabajo.

Pablo Moreno Iradier 6ºC

cuando su madre iba a frenar, y él asintió, pero después le pilló que no miraba, entonces le dijo a María (la que hacía de madre) que hiciera como que frenara, y echó la silla de Álvaro para adelante, con él encima, y se llevaron los dos un buen susto. Después, mandó a María que hiciera como que sacaba a su hijo, aunque se equivocó bastante, porque no lo hacía bien. En eso nos reímos mucho. Otro día no vino Javier. Pero Miguel era muy bromista y nos lo pasamos muy bien en sus clases. Son muy divertidas. Estas clases son muy importantes, para que tengamos más cuidado y no haya tantos accidentes y atropellos, porque además han dicho en la televisión que España es donde más peatones mueren atropellados. Y gracias a estas clases en los colegios, podemos cambiarlo. Ya que en la infancia, todavía podemos evitar más accidentes y atropellos. Y además, son clases muy interesantes. Sara Marco, 5º Prim.

EDUCACIÓN VIAL EN NUESTRAS AULAS

Clases muy interesantes con policías como profesores

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6º EN EL MUSICAL QUEEN

El día 5 de diciembre fuimos al teatro Hagen Dazs a ver ¨ wi we roak you ¨ que, cómo no ¡era genial!, estuvimos todo el rato gritando, moviendo las manos, levantándonos, dando palmadas, gritando... los que se quedaron en el colegio se lo perdieron y estuvieron haciendo fichas de matemáticas ¡todo el día! Y si no los terminaban eran para casa ¡se perdieron todo el teatro!, salió una moto de verdad, ¡no me lo esperaba!, es como si los actores representaran lo mejor que hay en ellos, sus sentimientos... no sé si hay algo mejor que el teatro, bueno... sí lo hay... ¡mi cumple!, las fiestas de Navidades y las de verano, claro, y también lo mejor, ¡estar con tus amig@s!. Su música no sé expresarla, era un conjunto de amor y tristeza con rok y felicidad, estaba todo mezclado en una sola obra. Yo me senté con Olivia en el teatro, era genial, aunque no me pude sentar también con Rakel, el trío, cómo no, son mis mejores amigas .

El pasado miércoles de Diciembre los niños de 6º de primaria fuimos a ver en el teatro Hagen Dazs Calderón, el musical de Queen. Yo estaba emocionado porque mi madre tiene un disco de Queen y me encantan sus canciones. Toda la clase fuimos y las demás clases también. Este musical consiste en que en un futuro muy lejano prohíben el rock en todo el mundo. A las personas que lo cantan las secuestran y son llevadas a un programa de televisión donde les obligan a cantar canciones de Queen a un ritmo aumentado por su malvada directora. Aunque la ver-dad las canciones son las mismas. Entre una de las personas que aun querían cantar el Rock era  

El teatro era como... algo maravilloso, que no sé explicar con palabras, lo siento sólo en el corazón. Después del teatro hubo Inglés y música, y claro, no nos mandaron deberes, por lo que no tuvimos en todo el puente... ¡Ah!, se me olvidaba, también tuvimos clase la primera hora, de mates, que tampoco nos mandó deberse como he dicho antes. Antes de que el musical empezara, en el telón había un águila imperial que, en sus patas, sujetaba una extraña forma... ¡era una corona!, nosotros creemos que representa la grandeza y el poder que tiene el teatro. Aunque también creemos que significa Queen, es decir rey. ¡Fue el mejor teatro del mundo mundial! Eso es todo lo que os puedo contar. Espero que os guste este Documento Alba García. 6º Prim.

de irse a buscar unos instrumentos musicales cuando los dueños del programa que prohibía el Rock les pillan. Pero Galileo y la chica huyen pero sus amigos hippis fueron rap-tados y hasta le lavaron el cerebro. Luego quemaron sus casas. Tras un largo recorrido, Galileo y la chica llegaron a un bar. Entonces conocen a un señor que les lleva en moto a unas ruinas donde Queen enterró sus instrumentos musicales antes de morir. Al final, no se sabe cómo vencen a los malos que se encontraban tras el programa de televisión y en-cuentran una guitarra. Luego crean una nueva sociedad donde todos aman el Rok.

Pablo Moreno,6º Prim.

un tal Galileo. Este es secuestrado por la empresa de la que os hablé. Allí conoce a una chica que le ocu-rre lo mismo que a él. Galileo y esta chica huyen del programa. Por el camino conocen a unos hipps que amaban el Rock. Estaban a punto

TODOS AMAMOS EL ROCK

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EL GUERNICA, MI CUADRO FAVORITO Nos fuimos en autobús con Iziar y Antonino. El autobús nos dejó paralelo a la estación de Ato-cha. Antes de empezar a andar al museo nos contó Iziar un poco sobre lo que íbamos a ver. Empezamos a andar y cuando llegamos nos hicimos unas fotos mientras Iziar cogía las en-tradas. Cuando entramos subimos unas escale-ras. Una vez arriba entramos en una sala. Había muchas pinturas. Todas las pinturas eran de Pablo Picasso, un pintor muy famoso. También había una escultura. Mi pintura favorita era el Guernica. Sonia Corbett.5º Pri.

El día 8 de febrero, mi clase (5º B), fuimos de excursión con Susana e Itziar al Museo reina Sofía, a ver una exposición de Picasso. Salimos del colegio a las diez menos cuarto de la mañana, pero no sé a qué hora llegamos. El autobús paró frente a la puerta de la estación de Atocha y fuimos en fila por dentro. Llegamos hasta una zona donde había unas plantas gigantes y al pie de éstas había un gran estanque con muchas tortugas. Mi clase y yo nos apoyamos alrededor de las barandillas del estanque mientras nos comíamos la merienda junto a una pizzería. Al cabo de un rato que lo pasamos hablando con las tortugas (que hasta algunos les pusieron nombre) vinieron Susana que se puso junto a Itziar al principio de la fila. Y después nos fuimos de Atocha. Salimos por parejas y de camino, nos tuvimos que apretar mucho en mitad de un cruce, porque no nos dio tiempo a pasar. Finalmente, llegamos al museo. Fuera había carteles de la exposición de Picasso que íbamos a ver. Entramos y cogimos un folleto cada uno. La primera escultura que vimos era mujer en el jardín, en la que se podían distinguir un triángulo ( lo que era la cabeza), alrededor unas flores extrañas pero preciosas a la vez y el pelo meciéndose con el viento. Después vimos un cuadro azul y amarillo en el que, si te fijabas mucho, entre las gruesas líneas de colores había otras negras muy finas que dibujaban a Picasso pintando a su modelo. Pasamos a otra sala aún más grande, en la que vimos dos cuadros azules, uno era el retrato de Picasso, y otro de un personaje, una anciana tuerta llamada la Celestina. A continuación, en la siguiente sala vimos el dibujo de un niño vestido con un traje de

5º DE PRIMARIA EN EL REINA SOFÍA

Guernica es el nombre de un famoso cuadro de Pablo Picasso, que tiene como motivo el bombardeo de Guernica. El Gobierno de la República Española encargó a Picasso un cuadro que decorara el Pabellón Español durante la Exposición Internacional de 1937 en París. Picasso realizó un cuadro expresionista expresando su visión del bombardeo y lo llamó Guernica. Ha pasado a ser una obra fundamental en la

pintura española. Por Sonia Corbett.5º Prim.

rombos de colores llamado El arlequín. También había varios bocetos de bailarinas, y al lado dos retratos de una de sus muchas esposas, Olga Koklova, que era bailarina. Fuimos en los ascensores de cristal del museo a ver los cuadros, y cuando bajamos de nuevo, fuimos a otra sala a ver un cuadro muy especial: El Guernica. Antes de ver esa obra vimos otros pequeños cuadros en los que estaban los bocetos de algunos personajes del cuadro. Después entramos por fin en la sala y vimos el inmenso cuadro, que representaba la guerra. Encontramos los personajes que habíamos visto antes. Más tarde salimos un m omento a un pequeño jardín. Ahí había una escultura, pero no de Picasso. Y como ya era hora de irnos, salimos todos del museo. Esa excursión había sido muy interesante. A mí me gustó mucho. Sara Marco, 5º prim.

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Aquella noche, fría, oscura... no sé cómo descri-birla. Todo estaba tranquilo hasta que unos niños llamaron a la puerta y con lo que ellos llaman voz tenebrosa dijeron: - ¡Truco o trato! Yo, siempre había sido una chica misteriosa para todos y me gustaba serlo. Por eso dije: -Elijo trato -¿trato?- me dijeron -Me habéis dado a elegir y yo, elijo trato. Ellos me dieron esta carta que sigo teniendo:

Los que eligen trato mueren, pero antes deben contar una hisoria de miedo

- Está bien dije, os contaré un historia de miedo y real que ocurrió en mi infancia, tenía 11 o 12 años, más o menos, vamos, igual que vosotros. Tenía una edad en la que me gustaba leer y como no tenía libros me iba a la biblioteca de Al-bertina Cobo a leer. Había libros muy interesan-tes y bonitos. Pero ella cada día volvía más de-primida y loca a la biblioteca, averigüé que al-guien la estaba amenazando. A los pocos meses todo el pueblo comenzó a protestar, Colondino James, dueño de una pastelería pro-testó: -Ha dejado de venir, es muy extraño. Tienen que hacer algo para que vuelva. Pero justo cuando yo fui a hablar se comenzó a armar una... Unos gritaban, otros saltaban, otros se peleaban fue la peor pelea que yo haya visto y eso que he visto muchas. - ¿Y qué pasó luego?- me interrumpieron -Por favor, si queréis que continué no me inte-rrumpáis. -Vale... -Y yo seguí. A los pocos meses, una fría noche, noche de difuntos, los aldeanos del pueblo entraron a la biblioteca buscando pruebas, pero cuando en-traron un escalofrío recorrió su cuerpo, todo estaba tirado, y una puerta que ninguno había divisado hasta hoy, por su buen camuflaje, es-taba abierta, y dentro la bibliotecaria triste, pá-lida, muerta, muerta de horror. Y cuenta la leyenda que cada noche de difuntos el espíritu de la bibliotecaria cuenta una de sus fantásticas y entrañables historias de miedo. -¡¿Ya ha terminado?! - Sí, pero aún no os he contado todo, la biblio-teca sigue en pie - ¿Y? - Pues que si yo vivía aquí de pequeña y... -Claro, si ella vivía aquí y ella iba a la biblioteca aquí y la biblioteca sigue en pie... - Y hoy es noche de difuntos... – añadió uno -

- Hoy nos contará una historia de miedo- su-surró otro-. Los niños le pidieron que les guiara, era un camino corto, pero siniestro, las ramas se tambaleaban, los truenos tronaban y el canto de un búho se oía a lo lejos. Pero al final de la caminata había una luz, parecía la luz de una vela, provenía de un estancia, bonita pero nada acogedora e igual de siniestra que el re-sto del bosque. Cuando llegaron se toparon con un cartel que yacía en el suelo, lo limpiaron de musgo, y observaron que con letras antiguas y borrosas estaba escrito biblioteca pública: - Tenía razón, es la biblioteca y la luz está en-cendida – pero el niño estaba hablando solo, sus compañeros y yo ya nos habíamos metido dentro y estábamos observando con cautela todo. Al rato el niño entró corriendo, decía que había visto un lobo aullando en lo alto de la ladera. Yo le tranquilicé y le dije: - No te preocupes... Pero una voz ronca que apenas se oía me in-terrumpió y continuó mi frase: - …ese lobo sólo busca comida, aunque un niño puede ser un gran banquete.- la voz permaneció callada hasta que se acercó a no-sotros. Yo apagué la vela y dije en voz bajita dirigiéndome a los niños: Permaneced en silencio, recordad que sólo es un espíritu y por favor no gritéis. La voz, que como la joven había presentido resultaba ser el espíritu de la bibliotecaria, comenzó a narrar su historia, lenta, triste y de miedo. (Continuará)

LA BIBLIOTECARIA Y SUS HISTORIAS Capítulo 1

Cuento en capítulos escrito por Teresa Hallaste. 5º de Primaria

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Hola Susana. Lo primero agradecerte que dediques un poco de tu tiempo para nuestro periódico. Con estas preguntas, si es posible, queremos conocerte un poquito más.

1.- ¿Eres tutora de 5ºB, en general qué destacarías de tus alumnos? Su alegría, su energía y el compromiso que tienen en el grupo 2.- Como profesora ¿qué asignatura te gusta impartir más? En general me gusta todo. Me gusta estar en el aula con mis alumnos 3.- ¿Cuál es tu rincón favorito? (para desconectar del día a día) Cuando llego a casa por las tardes me encanta hacerme un té con leche y charlar con mi hermana. 4.- ¿Cuáles son tus aficiones preferidas? Leer y dar largos paseos por el monte de mi pueblo5.- Si decides salir unos días que eliges, ¿playa o montaña? Montaña. Me voy a Navaleno. 6.- ¿Qué género de películas te gustan más? Soy muy ñoña, las películas de amor 7.- ¿Nos das un título de un libro para leer en unas vacaciones? Sí. "La sonrisa etrusca" de José Luís Sampedro

8.- ¿Qué opinas de la música actual? Siempre me ha gustado la música, en mi casa siempre ha habido todo tipo de música, pero reconozco que soy una nostálgica de la música de los '80. 9.- ¿Qué cantantes o grupos son los que más te gustan? Española: Los secretos y los Hombres G. Extranjera: V2, Madonna... En general música pop 10.- En tus horas libres, (Si te queda alguna ) ¿practicas algún deporte? Senderismo los fines de semana.

11.- A la hora de sentarse a comer, ¿Cuál es tu plato preferido? Soy de buen comer, me encanta la comida italiana, pasta , lasaña y por su puesto la comida española como un buen cocido. Muchas gracias por compartir tus gustos y aficiones en esta entrevista, espero que hayas pasado un buen rato. Yo sí lo he pasado bien y además espero que sirva para que te conozcamos un poquito más.

Muchas gracias a ti, para mí ha sido un orgullo contestarte

Sandra Álvarez 5º. Prim.

ENTREVISTA A SUSANA, TUTORA DE 5º B DE PRIMARIA

Sandra, redactora de nuestra Revista, realiza una excelente entrevista a su tutora

Gracias por la revista “El Murciélago” cuyo contenido co-rresponde con el nivel de nuestras clases. Hemos leído muy especialmente las reseñas de los viajes de los alumnos; son muy interesantes para analizar el uso de la conjugación, y especial-mente el empleo del “pretérito indefinido”. Los redactores em-plean constantemente “aprendi-mos, trabajamos, pasamos...” En el examen de Navidad, es en este punto donde tuve fallos: utilizar el pretérito indefinido o el pretérito perfecto en función del contexto. “El Murciélago” es una revista muy bonita cuyo equivalente no se encuentra aquí en los colegios.

El texto en francés dice :

Merci pour la revue “El Murciélago” dont le contenu correspond tout par-ticulièrement au niveau de nos cours. Nous avons lu tout particulièrement les comptes rendus des voyages des élèves qui sont très intéressants pour analyser l’utilisation de la conjugai-son, notamment l’emploi du “pretérito indefinido”. Les rédacteurs l’emploient constamment:“aprendimos,trabajamos,pasamos...” Dans l’examen de Noël, c’est là que j’ai eu des erreurs : utiliser le pretérito indefinido ou le pretérito perfecto, en fonction du contexte. “El Murciélago” est une très belle revue dont on ne voit pas l’équivalent par ici dans nos collèges. (Traducido por Simón)

FELIZ NAVIDAD Y UN AÑO 2008 LLENO DE PAZ Y FELICIDAD

PARA TODOS

EL MURCIÉLAGO UTILIZADO PARA ESTUDIAR ESPAÑOL EN BELGICA

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¡VIAJE A ”EL PAULAR”

CON EL CORO! Este año, como todos los anteriores, el coro ha hecho un viaje. Entre los días 30 de noviembre y 2 de diciembre los niños del coro, Marta y otros acompañantes, visitaron esta vez, como otras veces anteriores, “El Paular”. Este se encuentra en Rascafría. Nosotros nos alojamos en un albergue que también tenía este nombre y estaba comprendido por la zona llamada: “Los Batanes”. En este texto os voy a redactar lo que hicimos allí y mis experiencias. El viernes, salimos del colegio un poco más tarde de las 3:30. Primeramente guardamos nuestras maletas en el autocar que nos esperaba a la salida del colegio y, seguidamente nos subimos en él. Cuando creíamos que todos los componentes del coro estaban allí, Marta, la amable profesora de música de primaria y directora del coro empezó a pasar lista. Al terminar me di cuenta que, efectivamente estábamos todos. Los padres, se dedicaban a decir adiós a sus queridos hijos, y, unos minutos más tarde el autobús se puso en movimiento. Yo, que estaba sentada junto con mi amiga Natalia, me dispuse a hablar con ella hasta que se encendió la televisión y nos pusimos a disfrutar de una película nueva para Natalia, pero que a mí me encantaba llamada: “un canguro superduro”. Pasaba el tiempo, pero estábamos en un “atasco de narices” y no avanzábamos nada. Terminó la película y nos pusimos de nuevo a hablar, pero esta vez con nuestras amigas de atrás: Sara y Mercedes, además de observar los bonitos paisajes. Por fin, con un poco de retraso, llegamos a Rascafría, un precioso lugar en el que se encontraban números lugares admirables y, nuestro principal objetivo, el albergue “El Paular”. En el exterior de éste nos indicaron los grupos de habitaciones y, entonces entramos a recoger las llaves. Mi habitación estaba formada por: Sara, Natalia, Merche y yo. Por desgracia no pudimos dormir con Esther y Cristina, otras buenas amigas Ya en la habitación hicimos las camas y, sobre todo, el tonto. A las 8:30 debíamos estar en el comedor y allí estábamos para cenar. La comida no era muy apetecible pero la tuvimos que comer. Después de cenar, sentados en una gran sala con mesas, máquinas de comida y bebida, y, al fondo una maqueta de Rascafría, aparecieron las personas más amables con las que he tratado hasta ahora. También os diré que los conocí gracias a mis amigas Esther y Cristina. Se trataba de un grupo de personas con discapacidad mental y ellas los conocían por la bonita actividad en la que pudieron participar: convivir con los alumnos de estudio-13 durante dos días. La verdad, me encantaría poder participar en ella.

Laura Fernández.2º ESO

EL CORO, CANTAR Y HACER AMIGOS

El colegio tiene muchas actividades extraescolares entre ellas esta el coro, en esta actividad hay niños de todas las edades, lo que nos permite tener muy buenas amistades y entre todos compartimos buenos momentos el coro se di-vide en tres voces yo estoy en primera voz, cantamos can-ciones en muchos idiomas: En Francés, Inglés, Italiano, Árabe... En estos idiomas cantamos, sobre todo, preciosos villancicos y por si fuera poco cada vez se van añadiendo más instrumentos musicales y conseguimos una acústica muy bonita, pero esto ocurre porque Marta y Juan nos hacen trabajar mucho y duro, pero después de todo el tra-bajo nos llena de alegría como ver a padres y profesores aplaudir y pidiendo otra canción, así ocurrió en el último concierto navideño, ¡ver a todos los profesores como se levantaron y aplaudieron! Ese fue el concierto que más me llenó de alegría, te daban ganas de aplaudir tú misma al público. Esto ocurrió antes de que nos dieran las vacaciones de Navidad, hicimos un concierto para padres y amigos, y otro concierto para los profesores del colegio, creo que les gus-tamos tanto que por eso piden más canciones. Marta, la directora, si lo hacemos bien todos los años nos premia llevándonos de viaje a algún sitio por ejemplo: Rascafría, Soria... este año hemos ido de nuevo a Rascafría nos alo-jamos en el albergue juvenil del Paular, todos los días dá-bamos paseos por un camino por la naturaleza además ensayábamos todos los días. Como había un colegio de niños discapacitados, nos hicimos muy amigos, entonces les hicimos un pequeño concierto con todas las canciones que habíamos ensayado. Me hizo mucha ilusión ver cómo bailaban al compás de la música. Me gusta mucho ir de viaje con el coro, el último día los mayores preparan una jincana muy divertida tienes que buscar objetos, probar alimentos raros, puntería, habilidad... Por el veinte aniver-sario del coro nos llevaron de viaje a Roma nos cuidábamos unos a otros ,visitamos el Vaticano, la Fontana de Trevi... y además comimos unos helados Italianos mmm estaban deliciosos y eran enormes. Siempre nos lo pasamos muy bien por los que nos cuidan y como está organizado, espero que el coro siga muchos años igual.

Sandra Álvarez 5ºC

EL CORO DEL COLEGIO

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GRAN FIESTA

El carnaval se celebra 3 días antes del miércoles de ceniza, con gran-des jolgorios, máscaras, disfraces, bailes... Los carnavales mas visto-sos y mas tradicionales son los de Brasil, donde toda la gente lo acompaña con música de "Samba" y bailes tradicionales de allí. Otros carnavales muy conocidos son los de Venecia que llevan unas más-caras muy particulares. En España uno de los carnavales mas parecidos a los de Brasil son los de Tenerife, en general las islas Canarias. En Cádiz las comparsas se disfrazan y cantan divertidas

El carnaval es una fiesta que se celebra en todo el mundo. Uno de los carnavales más famosos es el de Brasil, en el que hacen unas fiestas muy coloridas, y se disfrazan con ropas y disfraces muy llamativos. Es la fiesta más importante de este país, y se celebran en familia o desfilando por las calles. Además participan algunas escuelas de samba, y bailan muchos niños. Se celebran los tres días anteriores al miércoles de Cenizas. Aunque los carnavales de Brasil son muy populares, los más famosos son los de Río de Janeiro, de Olinda y Recife y el Carnaval de Salvador Bahía. En el Carnaval de Río el principal evento es la participación de escuelas de Samba, que compiten para ser las elegidas ese año. Y otro ejemplo es el de Venecia, que es uno de los más tradicionales y es un lugar de Europa donde se vive el Carnaval con más intensidad, es la Ciudad de los Canales. Este año se celebra del 9 al 20 de febrero. Y un Carnaval que se celebre en España, por ejemplo, el de Tenerife. Este Carnaval está entre los tres Carnavales más importantes de España por su colorido, participación y por la tranquilidad mediante la cual se puede disfrutar de la fiesta. El carnaval de hoy en día es tan importante en todo el mundo que se celebra en cualquier pueblo, por muy pequeño que sea. Pero también lo celebramos en nuestro colegio,

agua, cada clase tenía una acción del ciclo del agua, unos eran el agua que forman las nubes, otros de tormenta, de arco iris y la última clase de los valles y ríos que se han formado por la tormenta. Después del desfile para poder celebrarlo estuvimos bailando y haciendo jue-gos con nuestros originales disfra-ces, fue muy divertido poder desfi-lar cuando te ve mucha gente, aun-que al principio te pongas nerviosa y con un poco de vergüenza al final te lo pasas genial bailando y riendo. Me ha parecido muy divertido. Sandra Álvarez de Benito 5ºB.

chirigotas. Nosotros como cada año también nos unimos a esta gran fiesta. En el colegio todos los años realizamos el carnaval hasta sexto de primaria, nos ocupamos de hacer en las horas de plástica nues-tro propio disfraz que cada año va relacionado con un tema. Este año el tema ha sido sobre el medio am-biente y evitar el calentamiento global. Todos los niños y niñas de todos los cursos hacemos un desfile con nuestros disfraces, unos iban de montañas, de ríos, el ciclo del agua y la tierra. Los chicos de 5º representábamos el ciclo del

en el CRC, disfrazándonos con trajes hechos por nosotros. Todos los años hacemos una fiesta de Carnaval Hacemos un pequeño desfile todos los de primaria por cursos y después los profesores nos ponen música y bailamos un rato. Los disfraces los hacemos en plástica con material reciclable. Este año los pequeños se han disfrazado algunos como del oeste y otros de gotas de agua o de copos de nieve. Los de 5º nos hemos disfrazado del ciclo del agua: de evaporación (5ºA), de tormenta (5ºB), de un paisaje con un arco iris (5ºC) y de otro paisaje con frutales (5ºD). Por último los de 6º se hicieron un casco del mundo. Sara Marco, 5º prim.

EN 5º ESTE AÑO REPRESENTAMOS EL CICLO DEL AGUA

CARNAVAL DEDICADO AL MEDIO AMBIENTE

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En el mundo, hay muchos países celebran el carnaval de forma diferente, por ejemplo, en Brasil. Es una celebración anual que se celebra cuarenta días antes de pascua. En vez de celebrar una fiesta, hacen otro tipo de celebración. Hacen una celebración religiosa, que se caracteriza por el juego de tirarse agua de una persona a otra para purificar su cuerpo. Otro sitio famoso entre otras cosas, por el carnaval es Venecia. El carnaval de esta ciudad se caracteriza por su historia. En 1700, los reyes se disfrazaban para mezclarse con el pueblo. Desde entonces las máscaras son el elemento mas importante del carnaval. El carnaval de Venecia dura diez horas. Por la noche, hacen bailes en salones. Y por el día unas típicas compras llamadas “compagnie della calza” y realizan desfiles por toda la ciudad. Sin embargo, en España e celebra de forma diferente. Los carnavales más conocidos, son los de Tenerife y Cádiz. El carnaval de Tenerife es uno de los mas importantes del mundo, cuenta con dos partes: el carnaval “oficial” y el carnaval en la calle. En el carnaval oficial hay más de cien

DE CARNAVAL

grupos, que son grupos de disfraces, grupos musicales ¡Y mucho más! Miles de personas, durante los días de carnaval salen miles de personas a la calle a participar con un disfraz. El carnaval de Cádiz es, al igual que el de Tenerife, uno de los más importantes del mundo. Existe desde hace mucho tiempo, y ha cambiado mucho desde que se inventó ya que antes, se dedicaban ha hacer una fiesta con la mejor comida de la ciudad. Sin embargo ahora es mucho más que eso, es una fiesta de varios días, llena de carrozas y de gente disfrazada. En nuestro colegio, es algo diferente, ya que no hay sitio para poner carrozas, ni nada por el estilo, pero si nos disfrazamos. Cada año nos disfrazamos de una cosa en concreto, este año hemos hecho disfraces relacionados con salvar la tierra. Con cosas reciclables, como todos los años. En mi curso (6º de primaria) hemos hecho una caretas de la tierra con papel de periódico, temperas y cola blanca. ¡Nos lo pasamos genial! María Rodríguez Hernández 6º de prim.

SALVAR LA TIERRA, OBJETIVO DE 6º EN LOS CARNAVALES

El 1er curso de Bachillerato artístico ha visitado la Facultad de Bellas Artes. En ella destacan los espacios amplios y sus talleres, así como las actividades que en ella se realizan, tan distintas a las de cualquier otra. Varios profesores de esta universidad como: Don Manuel Huertas y Don Víctor Chacón (pintores), y Doña Ana María Gallinal (escultora), reciben cada año a nuestros alumnos para explicarles la manera de trabajar y de aprender en un entorno en el que la creatividad, investigación y el esfuerzo, dan como resultado la satisfacción de contemplar y mostrar pro-

1º DE BACHILLERATO ARTÍSTICO VISITA LA FACULTAD DE BELLAS ARTES

yectos artísticos. En ella se les prepara para formar parte de un mundo profesional en el que cada día es más importante contar con conocimientos estéticos, de modo que puedan ser futuros escenógrafos de teatro, televisión o cine, diseñadores, fotógrafos, restauradores, ilustradores, animadores 3D, creativos publicitarios, interioristas, ... y ¿cómo no?, pintores, escultores o grabadores. Alicia López Hernández. Profesora de Comunicación Audiovisual.

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Señor director Colegio Ramon y Cajal, maestros y alumnos de ESO y 6º de Primaria (y sus abuelos por supuesto) Me llamo Mónica y soy la profesora de los talleres de abuelos inter-nautas del PAMI Olavarria, Buenos Aires, Argentina. Esta es una inicia-tiva surgida de la agencia PAMI local que busca iniciar a sus afilia-dos en el uso de las nuevas tecno-logías. Empezamos con un grupo de 20 alumnos adultos mayores hace ya dos meses. Nos resta un mes más de talleres y culminaremos esta experiencia con este primer grupo. Comenzamos nuestro primer taller el día 8 de noviembre. No fue algo programado, sino que se venía postergando desde hacia bastante tiempo y justo ese día comenzamos las reuniones con los abuelos por indicación de las autoridades de PAMI, que hicieron todos los trami-tes para que pudiéramos llevar a

conectarnos. La alegría del grupo fue muy grande al leer sobre sus jornadas de puertas abiertas dedicada a los abuelos. Tanto que los más avanzados creo que incluso se animaron a escribirles un mensaje. Sacaron su email de la página y mientras algunos ya comenzaban a conectar el msn, otros aprovecharon a enviar mensajes de correo electrónico, y me dijeron que les habían mandado uno!: Simplemente estas líneas son para comentarles que estamos llevando a cabo una experiencia similar y que nuestros abuelos se han sentido acompañados a la distancia al saber de esta experiencia que ustedes han llevado a cabo justo el mismo día que ellos se animaron a agarrar por primera vez el mouse entre sus dedos. Felicitaciones por la iniciativa!! y gracias por compartirlo en la web. Monica Poggi. Buenos Aires

cabo este largamente soñado proyecto. Nuestros abuelos alumnos de este grupo tienen hasta 76 años y ponen mucho entusiasmo. Como parte de las reuniones, realizamos prácticas de búsqueda en internet y además yo les llevo enlaces que tienen que ver con Internet y tercera edad. Así buscando descubrí su sitio y se los mostré hoy en la clase. Quería contarles que su experiencia nos ha servido muchísimo para contarles un poco mas prácticamente que es esto de internet: Pues...del otro lado del océano, un grupo de abuelos estaba dando sus primeros pasos en internet como lo hicieron ellos, justo el mismo día... de casualidad. Pero nos vino muy bien para poder explicarles que el mundo es grande, puede pasar que en dos lugares al mismo tiempo sucedan cosas similares y gracias a internet podemos descubrirlo y

Hola somos María y Paula y os vamos a contar nuestras navidades en Terroso. ¡Nos lo hemos pasado muy bien! En Navidades, Paula y yo fuimos a mi pueblo. Se llama Terroso, está en Zamora. Tuvimos mucha suerte, ya que unos días antes de que fuéramos nevó mucho, y cuando llegamos nos pusimos a jugar con la nieve, hasta llegamos a hacer un pequeño muñeco de nieve. Nos costo mucho, pero al final nos quedó genial. También le enseñé todos los sitios que co-nozco, como la fuente del Salguero, que es muy co-nocida por los habitantes del pueblo. Como el agua es muy fresquita todas las mañanas, muchos habitantes van a por el agua a esa fuente. También le enseñé el Crigual, que es una gran extensión de césped con dos viejas Porterías de fútbol, y una gran cruz de color blanco. Esta cruz está en el Crigual, porque hace muchos años, en el Crigual había un cementerio, pero lo taparon, y pusieron un pequeño campo de fútbol, que se fue deteriorando con las lluvias y los años y acabó siendo un sitio para pasar el rato. Otro sitio también muy popular de mi pueblo es el Castro, que es un sitio en el que había antiguamente una aldea que se destruyó, y si cavas un agujero puedes en-contrar algunos trozos de tinajas. La leyenda del Castro, dice que, cuando existía esa aldea, había una familia rica, que antes de morir, enterró todo su oro en una parte del castro, y que todavía sigue allí.

Desde El Murciélago ta animamos a que nos cuentes tus aventuras como ocurre con estas dos amigas que además de pasarlo muy bien saben escribir mejor

MARÍA Y PAULA EN TERROSO Mucha gente ha intentado buscarlo, pero yo creo que solo es una leyenda. Al día siguiente, fuimos a ver el lago de Sanabria. En verano, más que un lago, es una playa y siempre está llena de gente. Pero cuando nosotras fuimos, estaba la mitad del lago helado. Lo que más me gusta de mi pueblo, son las estrellas. Como en Madrid hay mucha contaminación, apenas se ven, pero en mi pueblo se ven perfectamente. A Paula lo que más le gustó fue el parque que está enfrente del Crigual, y hacer un muñeco de nieve. ¡Fueron unas navidades inolvidables! María y Paula. 6º de Primaria

NUESTROS ABUELOS INTERNAUTAS SE HACEN INTERNACIONALES

Desde Buenos Aires (Argentina) nos mandan este correo electrónico para comunicarnos que nuestros abuelos internautas se han hecho famosos.

Han tomado como modelo nuestra actividad y nos felicitan por ello

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CUENTO DIDÁCTICO

Es en el cambio donde está el entusiasmo, la rigidez sólo es buena en las piedras, nos enseña Bundy con este bonito cuento

2. ¡La frase de encima es falsa! (Eso significa que la frase 1 es falsa) Cuando leo la frase 1 sé que la 2 es verdadera, pero cuando leo la frase 2, sé que la 1 es falsa...Por lo tanto, si la frase 1 es falsa, la 2 también. Mas, si la frase 2 es falsa, la 1 se convierte en verdadera. Seamos flexibles en nuestra actividad diaria e intentemos comprender el mundo desde la perspectiva de los demás, evitando las distorsiones, las creencias inadecuadas y paradigmas obsoletos. La rigidez es buena en las piedras. En consecuencia, hemos de modificar nuestros paradigmas y aprender a descubrir entusiasmo en el cambio y no en la estabilidad, en la innovación y no en el statu quo. El mundo ya no pertenece a quien sabe, sino a quien aprende, pues quien sabe puede saber algo ya obsoleto.

Si el joven hubiese tenido algún conocimiento sobre la percepción, hubiera sabido que el sonido de una mano depende de la vibración que se produce al tocar dos objetos. Solemos ver el mundo a través de nuestra lente que son las referencias y patrones culturales. Sin embargo, para evitar que haya multitud de lentes, existen los paradigmas, que son lentes universales para ver una misma realidad. Los paradigmas, son pues, las formas como percibimos la realidad día tras día. Con frecuencia observamos los mismos patrones de aprendizaje y olvidamos que el crecimiento de la inteligencia está estrechamente ligado al cambio de paradigmas. Albert Einstein decía que “los problemas importantes no se pueden resolver en el mismo nivel de pensamiento en que se generaron”. Observemos el siguiente ejemplo:

1. ¡La frase de debajo es verdadera! (Eso significa que la frase 2 es verdadera)

Un joven, ansioso por ser aceptado en el monasterio donde un conocido maestro zen instruía a sus discípulos hace algunas decenas de años, preparó sus mejores conocimientos sobre budismo zen para impresionar al maestro en su primer encuentro. Contrariamente a sus planes, sin embargo, el maestro interrumpió el brillante discurso que empezaba a fluir de los labios del joven para decir: - Dé palmas. El joven obedeció. - Ahora que sabe cuál es el sonido de una mano contra la otra –prosiguió el maestro-, descubra cuál es el sonido de una sola mano. Y ante la mirada desconcertada del joven, el maestro concluyó: - Cuando encuentre la respuesta, vuelva a buscarme.

LA OPINIÓN DE LOS ALUMNOS Cuando leí como el joven aprendiz se ve sorprendido por la interrupción del maestro y por su extraña pregunta, la respuesta me vino al día si-guiente de haber leído la his-toria. Muchos de nosotros buscamos la felicidad, y pensamos que ésta se puede alcanzar de forma individual, pensamos que por nuestros méritos pro-pios podemos ser felices, sin plantearnos la cuestión de que el ser humano es un ser social, y por lo tanto necesita de los demás para la autorrealización. Una mano, por sí sola, sólo

puede emitir un sonido leve, un chasquido de dedos. Pero sólo cuando unimos las dos manos y aplaudimos conse-guimos un sonido fuerte, que todo el mundo puede apreciar. Eso se traslada a las relaciones de las personas y a la continua búsqueda de la felicidad. Las personas nos necesitamos unas a otras para conseguir una vida plena y feliz. Necesi-tamos un contacto social para poder auto realizarnos. Eso es lo que el maestro intenta hacer ver al joven aprendiz, quien busca la aceptación sólo por sus méritos propios y por sus

conocimientos, pero el maestro le intenta enseñar que una mano contra la otra la oirá todo el mundo, pero una mano sola nunca será escuchada. Quizás todos tenemos que aprender y aplicar esta enseñanza a nues-tras vidas, y darnos cuenta de que con la colaboración, la unión, el compañerismo y unas buenas relaciones sociales, po-demos no sólo avanzar hacia nuestras metas personales sino llegar a la felicidad que todos pretendemos conseguir. Antonio J. Esteban Insúa 2º BACHILLERATO

COMENTARIO: Por Bundy, Director del Gabinete Psicopedagogía

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Carlos de la Torre. 3º ESO

Las personas responden de forma di-ferente cuando se enfrentan a aconte-cimientos difíciles o desagradables. Es importante el conocimiento de mi forma habitual de hacer frente a situaciones de la vida diaria. Cuando nuestros niveles de estrés alcanzan unos valores

A principios de curso, en las reuniones de padres con el Claustro, se entregó un Cuestionario con un conjunto de talleres para realizar en al “ESCUELA DE PADRES”. El taller más solicitado ha sido el de “AFRONTAMIENTO DE SITUACIONES ESTRESANTES”. Este taller se ha realizado en 5 sesiones, los días 20, 27 de Noviembre, y 4, 11 y 18 de Diciembre. Por su importancia y conocidas las opiniones de los padres,

La situación

La interpretación que hacemos de

la situación

Los recursos y habilidades que disponemos para enfrentarnos a ella

RECIBIDO POR CORREO ELE CTRÓNICO Quiero felicitarles y agradecerles estas sesiones que he compartido con ustedes, pues han sido unas conferencias muy agradables y muy útiles, seguramente por cariño y el entusiasmo con que Bundy y Patricia nos lo han impartido. Creo que es muy importante que pongamos en practica en el día a día todas estas actitudes, frente a una vida tan frenética y complicada que llevamos, muchas veces, como hemos analizado en estos días, no porque sea así, sino por la forma en que nosotros mismos lo tomamos. Espero sacar el máximo provecho de todas estas pautas, y que sean de utilidad para mi y para todo mi entorno inmediato. Repito mil gracias, felices fiestas y hasta pronto. Marisa Soria Aylagas

Resumimos los contenidos más importantes: 1.-Curva de activación emocional. 2.-El pensamiento y la mejora de las relaciones interpersonales. 3.-Estrategias de administración del tiempo. 4.-Personalidad y afronta-miento. 5.-Asertividad y equilibrio. 6.-El humor y el opti-mismo El fundamento del taller se basa en:

excesivamente elevados, incluso una minucia puede hacer que se tambalea nuestro equilibrio. Cuando el vaso está lleno, sólo hace falta una gota para hacerlo rebosar. Acontecimientos que en condiciones normales seríamos capaces de tomarnos perfectamente, adquieren

proporciones gigantescas cuando estamos estresados, tendiendo a distorsionar las cosas y a comportar-nos con mucha menos tolerancia de lo habitual ante cualquier contrariedad.

No corras, No te preocupes. Estás aquí sólo de visita. Merece la pena que te detengas a oler las flores

TALLER DE AFRONTAMIENTO DE SITUACIONES ESTRESANTES

Patricia y Bundy durante una de las sesiónes

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Me encantaría transmitiros las sensaciones que tengo desde que acudo a vuestras sesiones. Gra-cias a esta escuela de padres y a lo que todos los martes aprende-mos, mis pensamientos han dado un giro. Estoy oyendo cosas que en toda mi experiencia a nadie se le había ocurrido decirme. Cosas como que "errar puede significar desarrollarnos", que "es imposible contentar a todo el mundo", que "recordamos el pasado con sensaciones de culpabilidad y afrontamos el futuro con sensa-ción de preocupación", que "no somos ni responsables ni culpa-bles de todo lo que pasa a nues-tro alrededor", que "cuando

LOS PADRES ERAN LOS ALUMNOS

El pasado mes de diciembre, el gabinete psicopedagó-gico llevó a cabo un interesante taller destinado a los padres de los alumnos. Durante cinco semanas, todos los martes por la tarde Bundy y Patricia, coordinadores de la actividad, se reunían con los padres en una de las aulas del centro. Esta vez, ellos eran los alumnos. No-sotras asistimos como oyentes, invitadas por Bundy, orientador del centro y profesor de psicología de 2º de Bachillerato. Principalmente, este taller garantizaba un círculo de confianza donde los padres se sentían muy identificados con todas las propuestas y problemas que se mencionaban. Por ello, todos escuchaban la informa-ción y los consejos aportados con mucho interés. En esta escuela de padres se tocaron diversos campos: el afrontamiento y sus estrategias, tipos de personalidad, técnicas asertivas, autorreflexión…etcétera. Si bien actualmente la mayor parte de los padres care-cen de tiempo y están dominados por el estrés, desde luego las sesiones que se llevaron a cabo sirvieron por lo menos para reflexionar y para meditar acerca de uno mismo. Todos necesitamos analizar nuestras actitudes y dedicarnos tiempo para ser capaces de juzgarlas y así conseguir la difícil meta de conocernos. Quizá una de las peores carencias que tenemos todos es el poco tiempo que nos dedicamos y lo poco que confiamos en nosotros mismos. El taller nos enseñó a darnos cuenta de esto y a intentar remediarlo. A la vez se fomentó la paciencia, renegando a cualquier actuación impulsiva que pudiera hacernos actuar erróneamente. Por ello, se dedicaron algunos minutos de relajación dirigidos por Bundy así como reflexiones mediante ejemplos de si-tuaciones de la vida cotidiana. Todos los que asistimos a la escuela de padres sabemos lo necesario de hacer habitualmente autorreflexiones para poder conocernos, enriquecernos, aprender con cada fallo, pensar antes de actuar y sobre todo desarro-llar la empatía para saber comprender las múltiples perspectivas de un hecho o problema. Así afrontaremos el día a día; lo bueno con una sonrisa; y lo malo de la mejor forma posible, porque los obstáculos forman parte de la vida al fin y al cabo. El taller contribuyó a poner en práctica la teoría mediante consejos, que real-mente nos hacían pararnos a pensar. De esta forma Bundy reiteraba que “la felicidad depende de cómo vivimos las cosas, más que de las cosas que vivimos”. Cabe decir que la compresión y la cercanía que Patricia y Bundy trasmitían en las sesiones favorecía su desa-rrollo de manera amena, agradable y productiva. Tam-bién la actitud de los padres dispuestos a escuchar y a aprender fue más que considerable. Con todo esto, queremos agradecer a Bundy la oportu-nidad que nos ha dado permitiéndonos asistir al taller así como agradecer a los padres por haberlo acogido con los brazos abiertos. Ha sido una gran experiencia.

Clara Bernal. Noelia Muñoz. 2º Bachillerato

La sesión del otro día fue estupenda. Me hizo recordar y volver a reto-mar las técnicas de relajación y de enfrentarse a situaciones complica-das que aprendí con una psicóloga. En aquel momento lo hacía a me-nudo, pero una vez se acabó el problema no lo había vuelto a hacer. Este fin de semana hice técnicas de relajación el viernes y el sábado y me he sentido mucho mejor. Hay algo que me ha hecho pensar bas-tante y es una frase que comentaste en el taller "No hay mejor mo-mento para ser feliz que AHORA MISMO". Yo soy de las que piensan que el paso del tiempo hará que todo vaya mejor, y esta frase me ha hecho recapacitar e intentar vivir el presente y disfrutar de él. Gracias por ayudarme a ver las cosas como son, no como yo quiero que sean.

HUMOR Y OPTIMISMO

• Nos ayuda a mantener elequilibrio.

• Nos acerca a las personas.

• Nos ayuda a afrontar lasdificultades.

• Proporciona beneficiosfísicos.

• El humor proporciona,además, beneficiospsicológicos.

El día más completamente desperdiciado es aquel en el que no nos hemos reído.

PADRES Y ALUMNOS OPINAN SOBRE EL TALLER REALIZADO

alguien nos dice no o nos corrige no significa que no nos quiere o que le caemos mal"... Reconozco y debo ser sincera al admitir que todo esto que tanto me ha re-confortado oír todavía no me ha dado el resultado que espero consiga en un futuro, pero al menos me he sentido compren-dida, valorada y apoyada. Desde esa esperanza y confianza quiero agradeceros vuestro entusiasmo en este proyecto, porque no se trata sólo de infor-marnos y aprender, sino de in-tentar que seamos más felices y vivamos mejor, y eso es mucho decir. Muchas gracias

RECIBIDO POR CORREO ELECTRÓNICO

Las madres siguen con gran atención a Patricia y Bundy

Las autoras del artículo en primera línea

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VII CONCURSO LITERARIO 2º CICLO DE PRIMARIA

COLEGIOS RAMÓN Y CAJAL BASES DE LA CONVOCATORIA Primera: Participaran todos los alumnos de 2º Ciclo de Primaria. Segunda: El tema será libre y cada concursante podrá participar con un poema de una extensión de: 3º Primaria: 10 a 20 versos. 4º Primaria: 10 a 20 versos. Tercera: El trabajo se realizará en el aula. Cuarta: Los cuentos deberán estar terminados el 4 de abril. Quinta: Tendrá ilustraciones a lápiz o pastel que representen alguna escena del poema. Se presentarán con un formato tamaño folio y el texto tamaño cuartilla. Sexta: Soporte: cartulina, hojas de acuarela o folio. Séptima: El ganador de cada aula recibirá un lote de libros. Octava: Los premios serán entregados el día 23 de abril.

VII CONCURSO LITERARIO 1º CICLO DE PRIMARIA

COLEGIOS RAMÓN Y CAJAL BASES DE LA CONVOCATORIA Primera: Participaran todos los alumnos de 1º Ciclo de Primaria. Segunda: El tema será libre y cada concursante podrá participar con un cuento de una extensión mínima de un folio. Tercera: El trabajo se realizará en el aula. Cuarta: Los cuentos deberán estar terminados el 4 de abril. Quinta: Tendrá ilustraciones que representen alguna escena del cuento. Sexta: Soporte: cartulina, hojas de acuarela o folio. Séptima: El ganador de cada aula recibirá un lote de libros. Octava: Los premios serán entregados el día 23 de abril.

Como todos los años, el Departamento de Lengua y Literatura convoca el concurso literario del CRC para fomentar entre nuestros alumnos el gusto por la lectura y la escritura. Este año, sin embargo, empezamos por una

VII CONCURSO LITERARIO JOSÉ LUIS SANZ

importante novedad. Hemos decidido dar al concurso el nombre del fundador de nuestro colegio, don José Luís Sanz. De todos es conocida su dedicación a la educación, aunque quizá no todos conocemos su particular interés por la literatura. Es, por eso, que de este modo sencillo, hemos querido hacerle presente y honrar su memoria. Animamos a todos los alumnos y alumnas a participar y a disfrutar por unas horas en la experiencia de recrear un mundo diferente pero posible, el mundo de la literatura.El más antiguo -ésta es su 18ª edición- es el de 3º, 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato. Los alumnos que, libremente quieran participar, pueden presentar un relato breve o un poema de tema libre. Las tres primeras obras serán premiadas con una jugosa cantidad en metálico. Los alumnos de 1º y 2º de la ESO escribirán, por décimo año consecutivo, un relato breve, entre éstos, sus profesores seleccionarán los mejores de cada aula, que a su vez, serán evaluados por el jurado. Serán premiadas las tres mejores obras con un lote de libros. Los alumnos de Primaria participan, asimismo, en el concurso que se convoca desde hace siete años en colaboración con el Departamento de Artístico. Los alumnos de 1º, 2º y 5º de Primaria participan con un texto narrativo y los de 3º,4º y 6º con un poema. Sus profesores seleccionan los mejores y el jurado elige los premiados. En cada aula habrá uno que recibirá un lote de libros y se entregará un diploma a los otros dos mejores. El jurado está formado por el bibliotecario del centro, profesores de Primaria, ESO y Bachillerato, por antiguos alumnos y por los dos alumnos que fueron ganadores el año anterior. El día 23 de abril será el acto de entrega de premios. Las obras premiadas de Primaria se expondrán en la biblioteca del centro.

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VII CONCURSO LITERARIO 3º CICLO DE PRIMARIA

COLEGIOS RAMÓN Y CAJAL BASES DE LA CONVOCATORIA Primera: Participaran todos los alumnos de 3º Ciclo de Primaria. Segunda: El tema será libre y cada concursante podrá participar: 5º Primaria: con un cuento de una extensión mínima de dos folios escritos a mano por una sola cara. 6º Primaria: con un poema de una extensión de entre 10 y 20 versos. Tercera: El trabajo se realizará en el aula. Cuarta: Los textos deberán estar terminados el 4 de abril. Quinta: El ganador de cada aula recibirá un lote de libros. Sexta: Los premios serán entregados el día 23 de abril.

Noticia como juglar

¡Hola! Soy Rocío, Y hoy como hace frío

Me he puesto la chaqueta Para contaros esta historieta.

El mundial de formula1 se incendió A la salida de Hamilton a la pista,

Que sin dueño se quedó.

Alonso y Raikkonen tendrán que luchar Si a Hamilton quieren superar

Por tan solo siete y cuatro puntos Que ellos tendrán que ganar.

El GP de China fracasó

Porque una maniobra suicida realizó, El coche en la grada se estrelló

Y Raikkonen en primer puesto quedó.

Será la de Brasil la que dicte sentencia, Pues ocho veces el puesto se ha decidido

Y en dos el líder ha vencido.

Espero que os haya gustado La noticia que os he contado Ya que mucho he trabajado

Para haberla realizado y encontrar tanto pareado

Rocío Bejarano 2º ESO

XVIII CONCURSO LITERARIO 3º, 4º de E.S.O. Y BACHILLERATO

COLEGIOS RAMÓN Y CAJAL

BASES DE LA CONVOCATORIA Primera: Participarán todos los alumnos desde 3º de E.S.O. hasta 2º de Bachillerato Segunda: El tema será libre y cada concursante podrá participar con una narración de una extensión mínima de cinco din A-4 y máxima de diez o un poema de extensión mínima de 30 versos y máxima de 50 versos. Los trabajos se presentarán escritos en ordenador, a doble espacio, con letra arial 10 y márgenes de 3 cm. Tercera: Los trabajos se entregaran a los profesores de Lengua y Literatura del curso correspondiente antes del 28 de marzo de 2008. Cuarta: Deberán presentarse tres copias de cada trabajo, firmadas con seudónimo, en sobre cerrado. En el interior, junto con la creación literaria, irá otro sobre pequeño y cerrado en el que se habrá escrito en el exterior el título de la obra y el seudónimo del autor y en el interior de este mismo un papel que lleve escrito el nombre y el curso del alumno. Quinta: Los premios serán entregados el día 23 de abrir de 2008, siendo su cuantía: Primer premio: 130 euros. Segundo premio: 100 euros. Tercer premio: 70 euros.

MUESTRA DE LOS CARTELES IMPRESOS Y BASES DE LA CONVOCATORIA

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La evaluación anterior fuimos los alumnos de 4º ESO de excursión a Sigüenza; Allí preguntamos a los diversos caminantes si reciclaban o no. Tras llegar al colegio pasados unos días nuestros compañeros nos enseñaron trabajos sobre las excursiones a las que fueron los alumnos de primero, segundo, tercero y nosotros 4º eso, el trabajo realizado por compañeros de 4º eso, quefueron Roberto Silva, Marta Paz y Beatriz Borras; fue un trabajo muy llamativo en el cual nos hablaban sobre el civismo y el reciclaje. Sigüenza fue un pueblo maravilloso vimos la iglesia los diversos barrios que se podían encontrar en este pequeño pero orgulloso pueblo, también subimos hasta el castillo desde donde se veía toda Sigüenza. A esta excursión nos acompañaron la tutora Ana Belén, Javier profesor de matemáticas y Patricia profesora de química; con estos tres profesores aprendimos el significado de civismo y de cómo hay que enseñar a más gente a reciclar en los diversos contenedores que ponen los ayuntamientos de los pueblos y/o ciudades. Espero con mucho entusiasmo la siguiente excursión que hagamos para poner en

práctica lo que es el civismo, por cierto... ¿Qué es el civismo? Algunos días después Ángel (ex profesor de matemáticas en de 4º eso) nos puso una presentación. Al mismo tiempo tuvimos las jornadas de medio habiente donde pudimos visionar diversas presentaciones de todos los cursos. Espero con mucha ilusión el próximo día en el que tengamos tantas actividades. Ana San Román Torres 4º eso

El pasado día 31 de enero nuestra clase de 2ºA de la ESO visitamos la gran mezquita de la M-30. En este acontecimiento nos lo pasamos genial ¡Pudimos contemplar el área donde los musulmanes rezaban oraciones! Aquello era precioso. En esta visita hicimos varias cosas como ver fotos de la actual Meca (lugar sagrado al que los musulmanes deben ir una vez en su vida que fue construido por Abderramán) y visitar el recinto. Pero lo que más me impactó fue que unas escaleras parecían estar sujetas de la nada. Todo era bellísimo, entonces llegó el momento, un guía nos llevó hasta la puerta de la mezquita con lo cual debíamos quitarnos los zapatos en aquel momento. Más tarde nos sentamos en la moqueta de la mezquita, el guía llamado Sr. Afifi nos

explicó algunos conceptos básicos: el dios que adoran es el mismo que adoran los cristianos y judíos, pero nosotros creemos que su dios se llama Alá ( Alá es dios en musulmán) porque su dios no tiene nombre. El Islam no tiene ni papa ni comunión ni bautizo. Se reza cinco veces al día con oración de cuatro a cinco minutos. Antes de la oración tenían que purificarse, Cuando rezaban, era en la dirección de la Meca. El año cristiano 2008 es el año del islám 1429. Al final de esta conversación nos dejaron hacer fotos y visitar el recinto. Después a los profesores les dieron el libro sagrado el “Coran” traducido al castellano. Pablo Arvilla 2º ESO

2º DE ESO PASA UN GRAN DÍA EN LA MEZQUITA DE LA M-30

4º DE ESO DE EXCURSIÓN A SIGÜENZA

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CARTA 1: Llevo días mirándote y quiero que sepas que me gustas. Nunca he visto a nadie tan espectacular como tú. No sé decir qué es lo que me gusta de ti. Algo me mata pero también me hace vivir. Todo me sabe a ti, es un misterio de mi corazón que no me lo quiere contar ni a mí. Desde que te vi todo fue tan distinto para mí. Siento que te quiero por eso escribo estas cartas para ti. A lo mejor nunca las leerás o simplemente las tirarás pero no me enfadaré, más que nada te entenderé. Aunque no me veas quiero que sepas que estoy aquí junto a ti. Estarás pensado que soy tonta al escribir esto pero es que si te quiero es que lo soy. Espero que me contestes a esta carta aunque sólo sea para recordarme que lo que hago lo hago en vano y para decirme que pare ya de escribirte más. Te puse mi dirección en el sobre. P.D-mi nombre es Charlotte Swan. CARTA 2 He esperado muchos meses ansiosa por leer tu carta pero debe ser que se haya extraviado ya que no recibí nada. A veces pasa. Seguramente escribí la dirección mal o hice algún tachón que la hizo invisible. No estoy enojada sólo un tanto malhumorada pero no por tu culpa sino por la mía que ni siquiera soy capaz de escribir como es debido. Esta vez escribiré mejor la dirección para que me puedas escribir.

CARTA 3 He escrito esta carta sobre trozos rotos, rotos como mi corazón. Mírame ¿no me ves? Sigo estando aquí, esperándote, igual que ayer. Quizá no me quieras, pero ¿has pensado alguna vez en mí? Sé que nunca te importé. Yo siempre he sido le niña tonta que te he seguido queriendo sin saber que nunca ibas a contestar. Hoy he jugado a ser un ángel, pensando que a todos los ángeles se les cumplen los deseos y pensé que a mí también. Pero ya veo que no. Ya veo que tú no me has contestado. Tengo la esperanza de que estarás conmigo pero no lo sé. Aún no has escrito ¿Qué te ha pasado? ¿No has oído mi voz gritar tu nombre? ¿No has oído a mi alma pedir que me escribas? Tantas preguntas ilógicas. Hoy ya sé que nunca me has querido, incluso que nuca ibas a escribir. Sé que nunca me has querido como yo te quiero a ti. CARTA 4 ¡Ya estoy harta! He estado esperando demasiado tiempo. ¿Por qué no me contestas? Lo único malo que hice fue amarte. Sé que muchas veces me comporté como una imbécil pero es que ahora soy una imbécil con el corazón roto. Si me cansé de esperar fue porque el tiempo no curó ni una herida. Si me cansé de olvidar fue porque el olvido es la pastilla suicida. Si me canso de perdonar es porque cuando duele nunca, nunca se olvida. Sé que es muy duro tener que rechazar a una persona por carta pero se ve que no eres ningún valiente. Lo has conseguido, voy derechita al puente por no aguantar más esta espera. Ya no existiré más para ti. No hace falta que me contestes, más que nada porque esta cata no te va a llegar. Teodora Boiu. 3º ESO

CARTAS PARA TI

Una original manera de escribir

Hola Charlotte. Escribes unas cosas realmente preciosas. Siento no haberte contestado antes pero es que he estado muy ocupado y, si te digo la verdad, pensaba que esto era una broma. Pero al ver que me escribías constantemente me di cuenta de era verdad. Me gustaría conocerte y saber cómo eres. Saber tus gustos, tus aficiones… He visto que eres una chica muy romántica y muy lista. Te gusta bastante la poesía y eso me agrada.

Espero que no seas la típica chica bromista y que juega con los corazones de los demás porque esa sería una razón por la que evitaría conocerte. Llevo unas semanas un tanto asustado por lo que dicen en las noticias. Lo de aquella joven que se tiró por un puente. Al parecer encontraron una carta sin destinatario al lado de la joven. No saben cual era su nombre…un segundo…parece que lo van a decir. ¿Charlotte Swan? ¡Oh no! Eras tú… T. B.

CONTESTACIÓN

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El NUEVO PORTAL WEB DEL CRC

Como ya sabréis, este nuevo curso ha traído consigo una completa re-modelación de la web del CRC www.rcajal.es, a la cual hemos que-rido dotar de una imagen más mo-derna, manteniendo las señas de identidad del CRC en todo momento. Pero no sólo ha cambiado su aspecto, hemos creado un nuevo “portal web” totalmente escalable, que permite la creación de futuras aplicaciones y contenidos personalizados para alumnos, familias y profesores del centro. A continuación os detallamos algunas de las novedades que se han introducido en nuestro portal: NOVEDADES Somos conscientes de que cuando navegamos por una web, muchas veces que nos cuesta encontrar la información que buscamos. Para facilitar la navegabilidad, ahora en todas las páginas del portal dispo-nemos de una barra de menús des-plegables que muestra las principales secciones con sus respectivos

usuario y contraseña que se utilizaba en la Secretaría Virtual, donde poco a poco iremos introduciendo contenidos personalizados. Por ejemplo, en breve aparecerán en esta zona las encuestas anuales so-bre calidad y comedor, que se podrán responder on-line, agilizando su proceso y facilitando a los padres su respuesta. Hemos renovado completamente el funcionamiento del Aula Virtual, estructurando los departamentos y cursos en carpetas, y pudiendo acce-der a los documentos que contienen de una manera similar a como lo hacemos habitualmente con el Ex-plorador de Windows. En el Aula Virtual, los profesores publican to-dos aquellos documentos que puedan ser de utilidad para el alumno, tales como temarios, deberes y material de refuerzo, sin importar el formato de fichero (pdf, doc, swf, avi, etc.). El antiguo “Tablón de Anuncios” y otros avisos se han trasladado a la sección Actualidad del menú

submenús. Además, en el pie de página tenemos varios botones que sirven para poder imprimir la página actual con un sólo clic, enviar el enlace por correo electrónico, agregar a favoritos y ver el mapa del

sitio. Debajo de estos botones esta-rán siempre visibles la dirección del centro, el teléfono de contacto y el correo electrónico para un contacto rápido. Se ha creado una Zona de usuarios a la que se accede con el mismo

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en los estudios hasta Cómo usar la televisión. También hemos revisado el funcionamiento del Menú de comedor. Ahora se puede consultar el menú del mes en curso y cuando estemos en los últimos días del mes,

Menú Escolar, que ahora está divi-dida en ”Avisos y comunicados”, ”Recortes de prensa”, ”Actividades extraescolares” y ”Noticias”. De esta manera podemos ver toda la actuali-dad del colegio en una sola página y tener una previsualización de cada uno de los artículos. La edición digital de El Murciélago puede verse on-line en formato Flash, pasando página a página con el ratón o descargarse en un fichero pdf. Pero eso no es todo, si os habéis perdido algún número de nuestra revista, siempre podéis consultar en la web las ediciones anteriores. No podéis perderos la guía para pa-dres llamada Educar Hoy, que el Gabinete Psicopedagógico publica mensualmente en nuestra web. La encontraréis en la opción Gabinete Psicopedagógico del menú Proyecto. En esta guía se recogen comentarios y orientaciones sobre distintos as-pectos relacionados con el desarrollo de vuestros hijos, que abarcan temas desde Cómo ayudar a nuestros hijos

tenéis que enviarnos vuestras opi-niones y sugerencias a webmaster@rcajal.es. TECNOLOGÍA Para los más curiosos, os daremos algunos datos sobre la tecnología utilizada por nuestra web. En el de-sarrollo y alojamiento de la web no se ha escatimado en recursos, ya que utiliza la última tecnología de Microsoft: ASP.NET 2.0 y SQL Server 2.005, sobre Windows Server 2003 e IIS 6.0. Todo ello está instalado en un servidor propio, con 2 procesa-dores Intel® Quad Core Xeon y 4 Gb de RAM. Este servidor, que también es el encargado de gestionar el co-rreo electrónico del centro, está alo-jado en un Data Center dotado con los mejores sistemas de seguridad de la actualidad: control de acceso al recinto, sistema antiincendio y de detección de humos, control de humedad y temperatura, doble aco-metida eléctrica, doble SAI (Sistema de Alimentación Ininterrumpida), grupo electrógeno diesel, etc.

UNA WEB DE TODOS QUE QUEREMOS CONSTRUIR CON VUESTRA AYUDA

podremos acceder mediante un des-plegable al menú del mes actual o del siguiente. Esta web es para todos nosotros, así que, si queréis ayudar-nos a construir una web mejor, sólo

Marcial, responsable de programación y Webmaster del CRC

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5ª JORNADAS DE CALIDAD

TODOS DEBEMOS COLABORAR CON EL MEDIO AMBIENTE

Las jornadas medioambientales son una serie de días en los que los profesores intentan concienciar a los alumnos que hay que cuidar el medio ambiente, la naturaleza y los animales, porque todos vivimos de la naturaleza. Con esto quiero decir que, si no hubiera animales, como las gallinas no podríamos comer huevos. Si no hubiera árboles, no tendríamos oxigeno para respirar. También nos explican que si todo el mundo colaborara, habría mucha menos contaminación. Todos los años hacemos trabajos que representen el medio ambiente, y luego, con todos los trabajos hacemos una exposición y se los enseñamos a los demás. Este año en el curso de sexto de primaria, cada clase ha hecho un gran mural representando con información de todos, las cosas que podemos hacer para mejorar o empeorar el medio ambiente. Sin embargo, los más mayores han ido a las ciudades cercanas a preguntar a la gente lo que hacen para mejorar el medio ambiente, después, han hecho un power point con todo poniendo las cosas buenas y las malas que les había dicho la gente, este trabajo lo expusieron por grupos en el salón de actos delante de todos sus compañeros y profesores. Y los pequeños han hecho manualidades con cosas usadas o recicladas, para que aprendan a reciclar las cosas. Mi opinión es que estas jornadas son muy importantes para todos los niños, ya que está muy bien enseñar a las personas desde cuando son pequeñas, que deben respetar la naturaleza. Estas jornadas también serían buenas para los mayores, porque algunos no respetan el medio ambiente, para que vean la importancia que tiene. Con esto quiero decir que todos debemos de participar en este acto, porque, aunque no queramos, hacemos que desaparezca la contaminación, y eso es algo muy bueno. También sería bueno que todos ahorremos agua para que no haya sequía, para que las plantas y las frutas de los árboles crezcan y los ríos no estén secos ¡Colaboremos todos con el medio ambiente! María Rodríguez. 6º Prim.

SIN PLANTAS, SIN ANIMALES Y SIN AGUA NO SE PUEDE VIVIR

Las jornadas del Medio Ambiente las celebramos todos los años en el colegio.Estas jornadas son para que todos aprendamos a cuidar bien el medio ambiente y que no contaminemos, como muchos alumnos del centro hacen. En el colegio nos explican lo que es, y siempre nos hablan del reciclaje. Siguiendo las pautas que nos explican, iremos disminuyendo la contaminación. En plástica, todos los alumnos de 5º hemos hecho unos carteles con dibujos que representan lo que se debe hacer o no para mejorar el cuidado de nuestro entorno. Al día siguiente, Itziar expuso los trabajos por el colegio. La verdad es que quedaron muy bien. El cuidado medioambiental es muy necesario, porque el medio ambiente es nuestro entorno, el entorno que nos rodea. No podemos vivir con playas llenas de chapapote, con los ríos negros que teñirán el mar, negro como la tinta y tendremos toda la naturaleza enferma. Sin plantas ni animales, ni agua, no podríamos vivir. Y un cielo oscuro como un día de tormenta y lluvioso, sería horrible. Mejor esforzarnos por cuidar nuestro entorno, el agua y la naturaleza que nos rodea. Que es mejor tener un entorno soleado a uno negro. Y por supuesto, vegetación y fauna. Mi opinión es que me parece muy bien que el colegio se preocupe por el medio ambiente y de que sus alumnos lo respeten. Y me parece que no cuesta tanto reciclar, que seguro que a algunas personas sí que lo creen y por eso dejan todo tirado. De todas formas, también hay gente que recicla. Y eso es porque le importa que el medio ambiente esté limpio, y el colegio está también intentando que sus alumnos hagan lo mismo por su entorno. Seguro que todos los del CRC demostraremos que estas jornadas nos han servido para algo; para mantener nuestro entorno. Sara Marco, 5º Prim.

LA CALIDAD NO SIEMPRE DEPENDE DEL PRECIO

Las jornadas de calidad y medio ambiente nos enseñaron mucho. Tuvimos que hacer unos murales y unos PowerPoint en los que pegamos las fotos que hicimos sobre nuestro viaje a Segovia: del acueducto, de la iglesia, del Alcázar… pero también de los grafitis y de los cubos de reciclaje. Todos los murales se colgaron en los pasillos donde están las clases de 1º de ESO, y más tarde en el aula de dibujo en la que se les hizo fotos. Días más tarde nos dieron una conferencia en la que nos explicaron que la calidad no siempre depende del precio, cuáles comercios son de calidad y el procedimiento que siguen las cosas antes de llegar a las tiendas. Después del recreo María y José Alfredo nos hablaron sobre el civismo y el reciclaje. Al día siguiente nos mandaron hacer en clase otros murales sobre lo que habíamos escuchado en las conferencias, una vez acabados les hicieron unas fotos y los colgaron. Todo fue muy divertido. Alicia Rodríguez Bercial 1º ESO

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Los pasados días 17 y 18 de enero fueron muy intensos en el colegio Ramón y Cajal de Madrid: se dedicaron a explicar a los alumnos el sistema de calidad que sigue el colegio. Por la mañana del día 17, los alumnos de la ESO recibieron unas charlas por parte de Patricia y Eva, dos profesoras del colegio encargadas del sistema de calidad. Les explicaron cosas tan importantes como qué es la calidad, qué es una auditoría y cómo funciona el sistema de calidad en general. A los alumnos de 3º de la ESO también les enseñaron el sistema de calidad integrado y les explicaron cómo podrían aplicarlo, por ejemplo en sus estudios. Lo hicieron mediante una serie de esquemas y organigramas que los alumnos pudieron comprender con mayor facilidad. Por la tarde del día 17, los chicos escucharon las exposiciones que sus compañeros realizaron acerca de unas excursiones realizadas durante la primera evaluación. El trabajo consistía en aplicar un valor humano en una excursión escolar. (El curso pasado, se comenzó a aplicar en el centro un sistema de implantación de valores humanos llamado nueve meses, nueve valores; que consistía en que cada mes del curso, desde octubre, se trabajaría un valor nuevo. Este curso, en cambio, se ha trabajado un valor al trimestre para evitar la brevedad del curso anterior). La excursión de 3º de la ESO a Toledo se basó en el civismo. Ainoa Regidor e Ignacio Iker Prado hicieron una presentación con una recopilación de los trabajos de los demás alumnos del curso y la expusieron ante sus compañeros. La exposición fue sobretodo dirigida al medioambiente, por ejemplo, enseñaron un gráfico sobre la gente que recicla y la que no en una ciudad como Toledo, o la diferencia entre la contaminación del cielo en Toledo y en Madrid. Aunque también le dedicaron

Y MEDIOAMBIENTE

su tiempo al respeto de los edificios públicos y turísticos más destacables de la ciudad. Al final de la exposición, Manuel, el profesor de biología y geología y de física y química resolvió algunas de las dudas que pudieron haber surgido, como por ejemplo, por qué en una ciudad como Madrid con mucha más formación ambiental podía haber más residuos que en una ciudad pequeña y más aislada como Toledo. Por la mañana del día 18, los alumnos de 3º de la ESO realizaron una tarea referente al sistema de calidad integrado: debían aplicar el organigrama del mismo en sus estudios e indicar qué debían hacer para lograr una mejora continua en lo que a resultados escolares se refiere. Así terminaron las 5ª jornadas de calidad y medioambiente en el CRC, un lugar en el que cada día todo el mundo, profesores y alumnos, aprende, al menos, una cosa nueva. Isabel Palomo Catarla. Ainoa Regidor. 3º ESO.

Eva y Patricia explicaron a los alumnos los pormenores de nuestra política de calidad

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JORNADAS ENTRETENIDAS Y EDUCATIVAS

Los días 17 y 18 de enero de 2008 fueron dedicados, en gran parte, a las jornadas de calidad y medio ambiente. El día 17, por la mañana, sobre las 10:45, los alumnos de 2º de la ESO asistimos a una charla de calidad en la que Patricia y Eva nos explicaron que la calidad depende de muchos factores como el tiempo, el dinero y las exigencias que pidas. Nos pusieron varios ejemplos y también nos explicaron cómo se impartía la calidad en nuestro cen-tro escolar. Esto, no es como dirían algunos una “charla aburrida” si no una manera de saber más sobre lo que nos servirá para un futuro. En la charla necesitábamos tomar notas de lo más importante ya que después tendíamos que hacer un trabajo sobre esto. El mismo día, a las 15:30 acudimos a la charla de medioambiente en la que Manuel, profesor de ciencias naturales, nos explicó, con fotogra-fías de fondo, el reciclaje y los contenedores correctos para cada residuo, los puntos limpios, las bombillas de bajo consumo... y él insistía una y otra vez en que de-bíamos cuidar el medio ambiente, es decir todo lo que nos rodea, porque nuestra clase y nuestra casa también son medio ambiente. El día 18 por la mañana, Patricia nos trajo tres cartulinas y nos repartieron las preguntas acerca de la charla de calidad. Eran tres preguntas muy interesantes y, en grupos de cinco desarrollamos nuestra pregunta que luego tendríamos que compartir con otro grupo. Fueron charlas entrete-nidas y sobre todo educativas. Laura Fernández. 2º ESO

PARA QUE LA TIERRA ESTÉ MÁS CUIDADA

Nuestro Colegio trabaja en la mejora del medio ambiente, haciendo que cada año durante varios días, estemos trabajando en las aulas sobre el medio ambiente, este año. Cada curso ha hecho una cosa diferente, nosotros, 6º de primaria hicimos un mural, que ahora está colgado en la pared de la clase, y para aprender a poner quejas, reclamaciones o sugerencias al colegio, hicimos una de las hojas cada uno y el siguiente día de tutoría se leyeron. Los de la ESO hicieron exposiciones. Yo creo, y lo he consultado con mis amigas, que estas jornadas han sido geniales, aunque yo he estado mala y me he perdido un día, con las explicaciones de mis amigas he conseguido hacer esto, también estas jornadas han sido interesantes e importantes porque si seguimos así de mal al final conseguiremos que el mundo se destruya. Las soluciones que aportan son que no nos carguemos la tierra en el futuro, y que la tierra esté mas cuidada. Sus beneficios son que el día de mañana nosotros sigamos viviendo. ALBA GARCÍA RODRÍGUEZ 6º Prim

ACTIVIDADES PARA MEJORAR NUESTRO ENTORNO

Estas jornadas están dedicadas a que todos los alumnos, con ayuda del profesorado, durante el mes de Enero realicen una serie de actividades para conseguir mejorar nuestro entorno. En plástica los alumnos de 5º de primaria han hecho trabajos en grupo explicando las cosas que se deben hacer y las que no para conseguir mejorar el medio ambiente Por ejemplo: como ahorrar agua, si nos estamos lavando las manos mientras nos frotamos con jabón tenemos que cerrar el grifo y asi se gastará menos agua. Además nos han dicho cómo ahorrar energía y separar la basura para que así sea más fácil reciclar los materiales. Los trabajos que han sido realizados estos días se han expuesto por los pasillos del colegio y así podemos aprender de los consejos que se muestran en ellos. Igual que nos gusta disfrutar de la naturaleza y que esté bonita para ello tenemos que cuidarla para que las próximas generaciones puedan disfrutar tanto como nosotros lo hemos disfrutado. A mí me parece bien que se realicen estas jornadas porque cada año nos aportan más cosas sobre el medio ambiente y nos enseñan cómo cuidarlo, además nos hacen ser conscientes de que si no lo cuidamos nos quedaremos sin agua, sin bosques, sin montañas, sin animales... y yo pienso que a nadie le gustaría que pasasen esas catástrofes. Espero que nos sigan aportando cada año más cosas para poder cuidar nuestro entorno. Sandra Álvarez 5º Prim.

ÉXITO DE LAS JORNADAS En las jornadas de calidad y medio ambiente se trataron intensamente los temas de cuidado del medio ambiente y la calidad en nuestra vida. Hicimos diversas actividades entre las que destacaron las presentaciones en Power Point sobre todo de los de 3º de la ESO que acudieron a Toledo donde observaban si la gente de esa ciudad cuidaba el medioambiente. Además tres de mis compañeros hicieron un trabajo que mostraban a grafiteros destrozando las fachadas de unos lugares maravillosos. También nos mostraron diferen-tes cubos de basura, uno para cada tipo de basura. Como también eran las jornadas de calidad, Ángel, el Director de calidad, realizó una exposición donde intentó ayudarnos a conseguir mejores resultados en nuestra acti-vidad diaria. Cada año creo que estas jornadas son más aceptadas por todos y espero que nos concienciemos en el cuidado del medio am-biente y en esforzarnos más en la calidad. Ana San Román. 4º ESO

CRÓNICAS SOBRE ESTAS INTERESANTES JORNADAS

J u e v e s 1 7 y V ie rne s 1 8 d e E ne ro 2 008

Arturo Soria, 206. 28043 Madridwww.rcajal.es

5 º J o rna d a s d e C a lid a dy M e d io A m b ie nte

NO POR SER MÁS CARO TIENE MAYOR CALIDAD

Los pasados días 13 y 14 de enero se celebraron las jornadas de calidad y medioambiente. En 1º de la E.S.O. nos dieron dos charlas una sobre la calidad de los objetos en la que nos decían que un objeto caro no tenía por qué ser de mayor calidad aunque lo barato puede acabar siendo caro debido a que si un objeto te dura tres segundos pues te gastas el dinero de ese objeto, y además el dinero del otro objeto más caro, así que si te has gastado 10 euros en ese objeto pueden acabar siendo 40 añadiéndole el dinero del otro objeto. Y en la charla de medio ambiente que nos la dieron unos compañeros se hablaba un poco del medioambiente general, pero se centraron más en el medioambiente de Segovia que fue la ciudad de los alrededores a la que fue 1º de la ESO y entre los que destacaron: grafitis que los dividieron en tres grupos bien hechos, fuertes y normales, basuras que no estaban donde deberían estar en las calles, en las excavaciones de las obras... y hablaron también de los cubos que estaban divididos en dos grupos los normales y unos contenedores que por fuera parecían pequeños pero en realidad eran subterráneos, también habían contenedores para los escombros que por lo menos esos se respetaban. Por último hicieron una encuesta a la gente sobre si reciclaban y sobre si conocían los cuatro tipos de cubos: basura, plástico, papel y cartón y vidrios. Cada curso hizo una actividad: los más pequeños actividades lúdicas con materiales reciclables, la Primaria trabajos manuales con materiales reciclables, trabajos que luego fueron expuestos por todo el colegio Ignacio Fernández López 1º E.S.O.

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VIAJE A LA NIEVE

debido a que llevábamos durmiendo todo el viaje. Al día siguiente nos despertamos a las ocho en punto. Bajamos, desayunamos y nos fuimos al guarda esquí, que estaba a veinte metros de distancia de las pis-tas. Nos pusimos los esquís y subimos por un telesilla largísimo. Cuando llegamos nos encontramos un gran edificio en el que ponía un cartel que decía “Cafete-ría”. Nos dijeron que nos pusiéramos en fila. Entonces empezamos a bajar la primera pista de la semana. Abajo nos dividieron en tres grupos y luego en otros tres. Ya hechos los grupos empezamos a esquiar, el mejor placer del mundo para mí. A las doce y cuarto paramos para comer. Bajamos las escaleras del in-fierno y diréis que eso es una tontería pero había que bajarlas con las botas de esquí. A las dos y cuarto empezamos a esquiar hasta las cuatro y cuarto cuando fuimos al guarda esquí y de-jamos el material. Desde las cuatro y media hasta las nueve estuvimos haciendo actividades. Como ir a la piscina, pasear por el pueblo o ir a Benasque. La nieve fue genial. Yo os aconsejo ir. Miguel Ángel Rodríguez. 1º ESO

Día 16 de diciembre 8:00 Algunos alumnos del colegio Ramón y Cajal se re-unían en la puerta de Navarro Amandi. Subimos al autobús y empezamos a despedirnos para marchar. A los diez minutos ya habíamos arrancado y empeza-mos a hablar, dormir o jugar. Aún nos quedaba un largo camino para recorrer hasta Cerler, el paraíso del esquí. Pasadas dos horas paramos en una gasolinera, donde pudimos ir al baño y comer. En esa parada fue donde me enteré de que uno de mis compañeros de habita-ción no había podido venir. Y os preguntaréis cómo no me había enterado antes. Al estar en autobuses distintos no sabía si había venido. Volvimos con nuestros amigos a los asientos donde nos pasamos otras dos horas en el autobús. Como a las cinco de la tarde llegamos. Subimos las maletas y nos fuimos a alquilar los esquís. Después de coger los esquís vol-vimos al autobús y fuimos al hotel donde nos pasa-mos unas horas antes de cenar. La cena consistía en un plato principal, cuatro segundos a elegir y un postre. Acabamos de cenar y nos subimos a las habitaciones donde nos dormimos a los doce

En este viaje he aprendido mucho. Incluso el primer día me apetecía irme a casa, pero luego me arrepentí, Porque me encantó esquiar y subir por el telesilla. Con este escrito no sólo quiero convencer a la gente que no se haya animado, a que se anime, si no que también quiero conven-cerme a mi misma de que

tengo que repetir la estan-cia.Aprendí a hacer cuña para frenar, a tirarme en huevito y no digo etc., pero he apren-dido mucho más... El último día los que no habían esquiado nunca por una roja no tenían que bajar pero yo bajé ¡y no me caí! Fue una experiencia extraor-dinaria. Teresa Hallste. 5º Prim.

TENGO QUE REPETIR LA EXPERIENCIA

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conseguir y la línea que crees que va a seguir el cartel. Todo depende de lo que digas, no es lo mismo “ven a una feria” o “¿quieres venir a una feria. El cartel puede ir de forma vertical u horizontal, al igual que las letras, las que también podemos poner en diago-nal. También pude estar desordenado su contenido o colocado en bloque. Todo esto influye a la hora de preparar un proyecto. El siguiente punto sería el color, éste nos sugiere el tema que contiene el anuncio. Por ejemplo: el blanco para las novias, las cajas de bombones utilizan el rojo o el negro. El tercer término sería la tipografía. No sería lo mismo escribir con una Comic Sans Roman que escribir en un Arial. En una tarjeta de abogados no pondrías una letra de graffiti sino una clásica, seria. Luego te vas dando cuenta de que todos estos detalles te están comple-mentando el trabajo. Por último sería la imagen, porque ¿Cuál utilizas? Hay que utilizar una imagen que sea impactante, que llame la atención. En un cartel no puedes poner más de tres elementos, cuantos más detalles menos impacto. 3.- ¿Cuándo se dirige a un público en general que tendrían que poner? Pues cuando se da este caso intentas ser lo más objetiva y abstracta posible. Para no molestar es mejor ser neutro tanto por nivel cultural, religioso… Claro, todo esto sin renunciar a ese impacto. Dependiendo del campo en el que tra-bajes, tus limitaciones son mayores. Para la publicidad de televisión es simi-lar. ¿No os habéis fijado en que en de-terminadas franjas horarias anuncian siempre objetos que más o menos cu-bren la misma necesidad? Saben que tipo de público está viendo la televisión en ese momento y qué es lo que quiere. Lo mismo pasa en Navidad, en verano… Anuncian juguetes para lo niños, colo-nias… y viajes respectivamente. 4.-Aparte de con tus alumnos, ¿trabajas con algún otro docente para realizar tus proyectos? Luís y Antonio de nuevas tecnologías me ayudan a convertir mis dibujos en algo informatizado. Cuando tuve que dibujar las mascotas para los niños de primaria, primero los dibujé para que luego ellos lo informatizaran. Después de que ya esté en formato JPEG ya se puede reto-car y hacer lo que consideremos nece-sario.

5.- ¿Tienes que ser buen dibujante para ser publicista? No. Hace falta tener idea y técnica, la última siempre se necesita. Hoy en día todo con lo que trabajamos es informa-tizado, entonces, el ratón es tu mano; pero, el ratón no va a pensar por ti. 6.- ¿Tenéis algún proyecto en mente? El primer cambio es el calendario, pre-tendo que cada año se modifique. No la estructura pero sí los colores, la cromá-tica, el que vosotros participéis. Luego todo el tema de carteles para publicitar cualquier evento dentro del colegio. No sé si os acordáis del tema de la R que surgió a través de Cristina y Antonio… Nadie sabía lo que era pero creó expectación. Y bueno muchas cosas más pero son sorpresa. 7.- ¿Entonces vosotros habéis tenido algo que ver con el tema de secundaria de la “Geometría que nos rodea”? Sí, claro. Aunque esto se empezó, se desarrolló y se concluyó en el departa-mento de matemáticas, pero claro luego te cruzas por los pasillos empiezas a hablar. También me lo comentaron por el departamento de artes. Después se va juntando la información de las dife-rentes áreas: Javi por matemáticas, Ana por Física… Los poliedros los trabajo todos los años con mis alumnos de artístico 8.- ¿Están relacionados la mayoría de las asignaturas en el mundo del diseño y la publicidad? Sí a la hora de realizar el trabajo la base es el dibujo, con su diseño. Después en el departamento artístico se hace un prototipo de papel y más tarde la parte técnica se desarrolla en el taller de tecnología. En producción creamos la pieza con toda la información ya reco-gida y volvemos a diseño para empezar con la publicidad.

ENTREVISTA A MIRIAM, RESPONSABLE DE MARKETING

Y PROFESORA DE DISEÑO EN BACHILLERATO Por: Esther Martín. Isabel Palomo. Ainoa Regidor. 3º ESO

DESPUÉS

Tres alumnas de periodismo tuvimos el placer de entrevistar a Miriam, profesora de dibujo y la responsable de Marketing de nuestro colegio. Principalmente, la entrevista surgió con motivo de la nueva creación del logotipo de “El Murciélago” , pero además de hablar sobre su trabajo, nos habló de las diferentes ramas a la hora de elegir un bachillerato aparte de sus pros y sus contras. He aquí el intercambio de impresiones: 1.- ¿Cómo surgió la idea de cambiar el logotipo que durante tantos años ha llevado “El Murciélago”? La idea surgió ya que siendo profesora de diseño de 2º de bachiller intento que los trabajos prácticos sean elementos reales. Por mi parte, aporto el diseño de la alumna, como actividad de diseño en la asignatura, y la elección de redise-ñar el logo que en su día hizo Don José, bajo la aprobación de Antonio G. (NNTT) y Mariano. Antonio G. es quien digitaliza ambos para su uso, sobre todo el de D.José, porque lo ha actualizado; es Antonio quien recompone la portada y diseña según la tipografía, el color y la composición. Sin este paso no se puede emplear con eficacia cualquier cambio de diseño editorial. Tras eso, los dos elegimos el más atractivo y adecuado para la producción, como buen proceso de trabajo en equipo y tras elegir la adecuada presentamos lo obtenido tanto a Isidoro como a Mariano. Aceptaron gustosos dicha renovación siempre y cuando se mantuviese algún que otro matiz, la tipografía y los colores. 2.-Entonces, ¿en la publicidad, para realizar cualquier cartel necesitamos llamar mucho la atención mediante los colores y la tipografía? Cuando te planteas diseñar un cartel son cuatro o cinco puntos. Primero: Lo que deseas transmitir. Tienes que saber tu

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Ciudad País Votación

Pekín China 44 56

Toronto Canadá 20 22

París Francia 15 18

Estambul Turquía 17 9

Osaka Japón 6 -

Los XXIX Juegos Olímpicos se celebrará en la capital china, Pekín (Beijing) del 8 al 24 de agosto de 2008. Los Juegos Olímpicos son unos eventos deportivos en que participan atletas de diversas partes del mundo, siendo la competición más grande y prestigiosa de todo el planeta. Dichos juegos se realizan cada cuatro años. Existen dos tipos de Juegos Olímpicos: los Juegos Olímpicos de Verano y los Juegos Olímpicos de Invierno. Los Juegos Olímpicos actuales se inspiran en los eventos organizados por los antiguos griegos en la ciudad de Olimpia, entre los años 776 a.C. y el 339 d.C. En el siglo XIX, un noble francés llamado Pierre Fredy hizo realidad su sueño: crear competiciones deportivas que cada país podían participar y demostrar su poderío pacíficamente, sin guerras ni peleas. La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la Era Moderna se realizó en Atenas, la capital de Grecia. Desde entonces, los Juegos Olímpicos de Verano han sido realizados cada cuatro años en diversas partes del mundo, las únicas excepciones fueron en los años 1916, 1940 y 1944, debido a la Primera y Segunda Guerra Mundial. La elección de las sedes en las que se van a realizar la competición, tienen que pasar por unas severas pruebas y controles del Comité Olímpico Internacional (COI).

En 13 de julio de 2001 fue uno de los días más esperado por los chinos, ya que fue el día en el que Pekín ganó en Moscú.

BEIJING 2008 OLIMPIC GAMES Sara Y Deli, dos alumnos chinos de nuestro Colegio nos mandan este reportaje

con motivo de la celebración de los Juegos Olímpicos en Beijing

Las mascotas (fuwa), Estos son los resultados de los votos de las ciudades que participaron en 112º Sesión del Comité Olímpico Internacional Después de conocer la estupenda noticia, el gobierno chino, siguieron el eslogan “One World, One Dream” (Un mundo, un sueño), puso todo en marcha: la construcción de nuevas instalaciones deportivas, mejoras en antiguos polideportivos, ceremonias de publicación de los diferentes elementos para las olimpiadas, por ejemplo: las medallas, la vestimenta de los trabajadores de las competiciones, etc. WE ARE READY Deli Ke y Sara Yang

FELICIDADES, PATRICIA Qué decirte Patricia en este momento en que que se te ve realmente felíz. Enhorabuena es lo más común, lo que se suele decir. Pero eso no es digno de tus alumnos predilectos de química. Los que te escuchan día a día y te ven tan ilusionada aún sabiendo que es más lo que tú sientes. Así que intentaremos mostrar nuestro entusiasmo en estas líneas. Te conocimos el año pasado, y no es para hacerte la pelota, pero siempre nos encantaste. No solo por tu forma de enseñar, la cual admiramos, sino por tu confianza en nosotros, tu alegría y sinceridad. Valoramos y no olvidamos todo lo que nos enseñaste y sigues haciendo por nosotros, tanto a nivel académico como para formarnos como personas. Por eso lo menos que podemos decir es gracias, gracias por ser como eres. Estamos realmente contentos de que hoy sea tu día, de que nos pierdas unas semanitas de vista para hacer con tu marido un viaje que realmente mereces. Poco nos queda ya por decir, que seas felíz y disfrutes al máximo de todo, porque la vida no se marca por los

suspiros que das sino por los momentos que te dejan sin aliento. Este día que tanto has esperado no lo olvidareis nunca. Como tampoco te olvidaran tus alumnos. Sabemos que eres muy afortunada porque aplicarás nuevas fórmulas a la química de tu matrimonio. OS DESEAMOS FELICIDADES

Alumnos asistentes a la boda posando con Patricia

y su marido

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- Me voy a volver loca de un momento a otro- protestó Amy, mientras bebía un poco de café. Estaban en una terraza, desayunando.- Llevamos cuatro días investi-gando, sólo hemos conseguido pruebas de las que ahora dudamos, dentro de dos días Haymes y Eloise se largarán y el caso entero se irá a paseo. - ¿Crees que una investigación se resuelve en 24 horas?- dijo su tío, negando con la cabeza.- Organicémonos: una niña ahogada. Padre y conocidos han prestado declara-ción. Casi todos dicen lo mismo. Haymes lo niega, luego alguien está mintiendo… - ¡Y yo digo que ése es Haymes!- saltó Carl.- Si os habéis podido fijar, él dijo que Eloise estaba afónica, pero cuando entramos en su casa, nos saludó con la voz más normal del mundo. ¿Tendrá algo que ocultar? - Cuando le preguntamos si Katoh le debía dinero, él dijo que no. ¿Qué clase de persona a la que no han pagado diría que no necesita nada?- observó Max. - Y acabamos de comprobar- apuntó Amy- que el dinero de Eloise supera la media de lo normal. Todos intercambiaron miradas extrañadas. ¿Quién estaba mintiendo? ¿Estaban confiando en alguien de quien de-bían sospechar? Todo el mundo parecía saber más de lo que contaba. Tenían que hablar con Eloise, sólo ella podía darles la última y definitiva pista. Volvieron al aparta-mento de Max y se volvieron a meter en Internet. Descu-brieron que la cantante tenía más de 50 mansiones en todo el mundo y tanto dinero que tuvo que usar más de dos bancos en Europa para hacer una cuenta corriente. ¡Virgen Santísima!- exclamó Christopher.- Esto me da más de mil razones para sospechar de esos dos. Pasaron casi todo el día analizando las pruebas y com-parándolas unas con otras, sin llegar a ningún lado, sin que nada encajara. Alguno de los sospechosos los estaba engañando como a unos niños. Nada estaba probado con éxito. Nada era seguro. La noche terminó siendo dema-siado larga para todos, así que, entre café y café, llegó un momento en el que a Amy le dieron ganas de llorar y de liarse a golpes con lo que estuviera a su alcance en ese momento para librarse de su impaciencia; no obstante, por su bien y por el del inmobiliario del apartamento de Max, decidió no hacerlo y mantener la cabeza clara. Pasados muchos minutos, y cuando la joven ya no podía contenerse, pensando que le iba a estallar la cabeza, su novio lanzó con fuerza el lápiz que tenía en la mano, que rebotó en la pared, se levantó como un resorte y dijo todo lo que ella no había querido antes mencionar: - ¿Sabéis qué os digo?- su cara había adquirido un tono granate (Christopher temió que se le fuese a salir la cabeza)-. ¡Eloise es la única que puede darnos la última pista, y ahora mismo estamos haciendo el canelo! ¡Des-pués de casi todo el día intentando encontrar sentido a todo esto, no nos cuadra absolutamente nada, y estamos perdiendo un tiempo precioso, que podríamos estar em-pleando en hacerle un par de preguntas a esa mujer! Al instante, todos comprendieron que Carl no había te-nido más razón en toda su vida. – ¡Y una cosa más!- continuó el joven agente -. ¡Yo no

pienso pasarme más tiempo del necesario con este asunto, maldita sea! En Londres pasan muchas cosas, y hay más casos que resolver. ¡Tenemos sólo 2 días más y no voy a malgastarlos aquí metido! Así que me largo.- y sin dejar abrir la boca a nadie, empuñó su bloc, se en-fundó el revólver y salió por la puerta como alma que lleva el diablo. A los demás apenas les dio tiempo a inter-cambiar una mirada de asombro. ¡Jamás habían visto a Carl de tan mal humor! Pero el sentido común les decía que, o se apresuraban, o perderían a los sospechosos y al caso junto a ellos. Cuando bajaron a la calle, vieron que su joven amigo había tenido la bondad (o la sensatez) de aguardarles. Él intentó pedir disculpas por su nefasto comportamiento, pero sus compañeros, visiblemente ausentes de lo que estaba diciendo, se centraban única-mente en la declaración de la cantante Eloise. Mientras deambulaban por las calles en busca de la vieja residen-cia temporal que un día antes habían visitado ya, a todos se les iban agolpando en la cabeza millones de preguntas. Cuando llegaron a la dirección, encontraron a Eloise tirando la basura de ese día a uno de los cubos de la ca-lle. - Buenas noches, señora- saludó Amy.- Necesitamos hablar con usted. Por favor le pido que nos deje pasar a su casa y que no se ande con rodeos con la policía. Es muy urgente. - Tiene usted diez minutos para contarnos todo- intervino Christopher- descubrimos que tiene usted en su poder una gran suma de dinero y fortunas que más de uno querría para sí. ¿De dónde lo ha sacado? Además – aña-dió- no está usted afónica, ¿verdad? ¿Le recuerdo cuando nos vimos la última vez, y lo bien que nos saludó? La pobre mujer se vio tan acorralada que no tuvo más remedio que dejarles pasar al salón. - Lo único que les pido – les dijo Eloise, en una voz casi inaudible- es que, por favor, no alcen demasiado la voz. He dejado a Thomas arriba, haciendo finanzas y puede que nos oiga. - ¿Qué quiere usted decir?- inquirió Max, con un tono, quizá demasiado sorprendido. La cantante, tras un largo suspiro, procedió a narrarles todo lo que sabía (que, a opinión de Carl, según comentó después, no era poco): (Continúa en la página siguiente)

A ORILLAS DEL TÁMESIS Historia por entregas escrita por Yrene Liñán Fernández. 4º ESO

CAPÍTULO 4 Resumen de lo publicado:

La policía se dirige a la casa de Haymes para investigarle. Tras hacerle el pertinente cuestionario, descubren una supuesta trama de corrupción y blanqueo de dinero

relacionado con su novia Eloise.

Dibujo: Irene Liñán. 4º ESO

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Tras un largo año de espera, el acontecimiento más esperado por los jóvenes aficionados a la música pop de nuestro país, llegó el último día 14 de diciembre. La entrega de premios de los cuarenta principales. Como cada año, acuden los artistas más galardonados nacio-nal e internacionalmente. Todos los años se realiza un concierto de este estilo en la que se recogen las distin-tas nominaciones y los numerosos votos de los segui-dores que han contribuido en la elección de los dife-rentes categóricas (mejor canción, mejor cantante in-ternacional…) por medio de mensajes. Mucha gente

acudió al palacio de los deportes donde tuvo lugar este destacado acontecimiento. La verdad es que estuvo muy bien ya que toda la preparación del concierto, el sonido, la acústica y el desarrollo del espectáculo estaba espléndidamente preparada. Nosotras dis-frutamos mucho en aquella gala ya que somos seguidoras de los cuarenta principales y nos gusta mucho la música pop en general. Los más galardonados y los ganadores en general fueron la quinta estación que consiguieron tres estatuillas. Una por artista revelación, otra por mejor álbum nacional y canción nacional y por último uno por su gran éxito “me muero” que en los pasados meses arrasó en nuestro país. Además de ellos, otros artistas también recibieron algún que otro galardón. Uno de los espectáculos que más sorprendió al público fue la aparición sorpresa en los premios de uno de los mejores actores de cine internacionales, Will Smith que recibió un premio especial además de presentar uno de los premios de la gala: mejor artista internacional para Nelly Furtado. La verdad es que en general fue un concierto muy bonito y con un público muy entusiasmado, además de ser muy esperado por la gente ya que diez días antes de su evento, ya no quedaban entradas a la venta disponibles. Pero lo más bonito que se realizó fue que todo el dinero recaudado en los premios principales se haría entrega a una fundación llamada Ayuda en Ac-ción, ONG que destinará la recaudación en la recons-trucción de Perú. Ainoa Regidor. Isabel Palomo. 3 E.S.O

CONCIERTO DE LOS CUARENTA PRINCIPALES

Isabel y Ainoa fans de este programa de radio nos mandan esta estupenda crónica, tras el concierto al que asistieron en el Palacio de Deportes. Animamos a todos, en

una circunstancia similar, a que nos manden sus crónicas al Murciélago

- Conocí a Thomas en Japón, durante una de mis pri-meras giras alrededor del mundo. Un día fui a su agen-cia de viajes para organizar una de ellas y, curiosa-mente, el señor Yohama estaba con su hija allí. Les puedo jurar, señores agentes, que cuando empecé a salir con Thomas, no tenía ni idea de que estaba con un delincuente, cuya familia está cumpliendo condena para salvarle la vida. En esa época, él me hablaba mucho de los Yohama; de hecho, me llegó a confesar que Katoh le debía desde hacía meses dos millones de libras que no le había pagado, y que por eso, iría tras él para recuperar lo que era suyo. Si Yohama se negaba, se vengaría de él de alguna forma. A partir de ahí, su comportamiento hacia mí cambió radicalmente: empezó a chillarme y a amenazarme; un día volvió a casa a altas horas de la noche. Cuando le pregunté por qué llegaba tan tarde, me apuntó con un revólver y me hizo jurar que no abriría la boca. Me contó que había perseguido a Li desde su salida del colegio, en la calle George Row, en Londres, hasta Ja-cob Street, donde la niña se tiró al río aún sin saber nadar, porque ya había advertido su presencia. - En Inglaterra no están permitidas las armas- apuntó Amy.- ¿Cómo es que nuestro amigo tiene una sin licen-cia? - Eso sí que no lo sé- respondió Eloise-. Lo que sí puedo deducir es que, en el momento del suicidio, la llevaría encima. Quizá la niña la vio y terminó pasando lo que pasó.

- Parece razonable- aceptó Carl. - Todo lo que les he contado- prosiguió la cantante- es todo lo que sé. Como les he dicho antes, Thomas me prohibió hablar de nada de esto, e incluso me obligó a aceptar todas las riquezas que antes han mencionado, para que sirvieran como tapadera, y me trajo aquí, por si acaso. Pero ya no le tengo miedo: no me parece justo lo que le está pasando al señor Yohama. Es más. Creo que ya ha sufr… Ante tan brusco silencio, los policías se volvieron y comprendieron el motivo: Haymes acababa de bajar por la escalera, con una taza vacía en la mano. A Amy no se le escapó la mirada de recelo que el hombre lanzó a Eloise. - Buenas, agentes- dijo -. ¿Por aquí otra vez? Creo que yo ya les conté todo lo que necesitaban saber.- Y volvió a mirar a su novia -. En fin, iba a por un café más. Estoy haciendo finanzas, y no se imaginan lo que pue-den llegar a cansar… - Bien, bien- interrumpió Max -. Entonces nosotros nos vamos y les dejamos que pasen una feliz y tranquila noche, en la medida de lo posible. Ante esa ironía, Christopher reprimió una carcajada con un carraspeo. Mientras salían del humilde apartamento, y se dirigían al de Max, una terrible duda pasó por la cabeza de todos los agentes: ¿Qué iba a pasar ahora? Continuará… Yrene Liñán Fernández 4ºC E.S.O.

A ORILLAS DEL TÁMESIS (Viene de la página anterior)

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Ensayo sobre Inmigración

Hoy en día muchos de los puestos de trabajo que sustentan la economía del país están ocupados por personas de distintas nacionalidades y culturas que vienen a nuestro país en busca de mejores oportunidades. Sin embargo e incomprensiblemente, una parte importante de la población española muestra un claro rechazo hacia los inmigrantes sin conocimiento de causa. Desconocen por completo la gran aportación y los inmensos beneficios que proporcionan a nuestra sociedad y de los cuales todos nosotros sacamos partido en materia de economía. Así por ejemplo, en el campo de la salud, el número de médicos inmigrantes ha aumentado considerablemente en los últimos años, lo cual no ha hecho sino provocar un cierto rechazo proveniente de los estamentos más conservadores. Cómo podemos llegar a ser tan hipócritas y llegar a decir que éstos no hacen sino robar el empleo a los honrados sanitarios españoles cuando bien sabemos que la realidad es muy distinta. En verdad, el déficit de médicos en España es muy elevado, y los extranjeros, falacias aparte, ayudan a paliar esta falta de personal sanitario. A pesar de la multitud de prejuicios en contra de la masiva llegada de inmigrantes, debemos ser conscientes del peso que éstos ejercen en la economía nacional y europea cubriendo aquellos puestos de trabajo considerados hoy en día ‘’no gratos’’ para la gente de aquí .Esto explica la gran cantidad de extranjeros que encontramos en la hostelería, construcción, servicio doméstico, etc, trabajos que nosotros mismos rechazamos por sus bajos salarios y su extrema dureza y dedicación. Por ellos y pese a lo que podamos pensar, este aumento de la tasa de inmigrantes ha supuesto un crecimiento de la economía española del 26% en los últimos diez años, deduciéndose que de no ser por ellos el PIB español registraría una caída del 0,6%, según se recoge en un estudio realizado por Caixa Cataluña. Por lo tanto, es importante que se produzca un cambio en la mentalidad española y que abandonemos todos aquellos prejuicios que nos hacen rechazar a los inmigrantes, ya que la realidad es que sin ellos la prosperidad tanto social como económica de nuestra patria poco a poco terminaría por desaparecer.

Javier Carrizo, Isabel Benlliure, Fausto Cebeira , Marta Fernández, Miguel Ángel Jaramago, Beatriz del Moral.

CRÍTICO IDEOLÓGICO Objetivamente un emigrante es aquella persona que deja su país para trasladarse a otro que podría proporcionarle una mejor calidad de vida. Sin embargo, esto no siempre sucede ya que en muchos países como España la tan am-plia llegada de emigrantes ha hecho que nos olvidemos de concepto real para verlo sólo como “el problema de la emi-gración”. Evidentemente creemos que el trato que recibe un emigrante dista mucho del que se le da a un español. Pero quizá lo que más nos sorprende son las diferencias entre los mismos emigrantes, es decir, cómo y porqué tratamos mejor o peor a unos que a otros. En nuestra opinión, la aceptación o el grado de discrimina-ción que recibe un emigrante en España depende de multi-tud de factores. Uno importante sería, por ejemplo, la eco-nomía. No podemos engañarnos: no se trata igual al inmi-grante que viene a construirse un palacio que a aquel que vino a rehacer su vida con los pocos ahorros que ha conse-guido. Por otro lado, serían también fundamentales los factores históricos. Así, por ejemplo, un hecho puntual causa en numerosas ocasiones generalizaciones injustas como “Al vecino le robó un sudamericano. Desde luego, todos los sudamericanos son unos ladrones” Pero, sin duda, lo que creemos que principalmente nos hace preferir a unos que a otros es su similitud con noso-tros. Resulta vergonzoso pensar que a estas alturas segui-mos temiendo, o al menos extrañándonos, con todo aquello que nos es diferente. Así muchas personas nacidas en Es-paña son más discriminadas por ser mulatos o negros, que un rumano recién llegado. Y no sólo ocurre con la raza. También nos asusta más un extranjero islámico que cató-lico. ¡Pero por Dios, o por Alá, o por quien sea! ¿Qué más daría la religión si supiéramos comportarnos con tolerancia? En definitiva, creemos que toda la sociedad, incluyéndonos a nosotros, deberíamos esforzarnos por empezar a diferen-ciar lo particular de lo general y tarar de conocer antes de juzgar. Pero sobre todo, ya es hora de pasar página y de-jar de pensar en lo diferente como una amenaza, y empe-zar a entenderlo como un aporte de multiculturalidad y una ocasión de aprender, por lo menos, un poquito de los de-más. Alejandro García Jiménez

ENSAYOS SOBRE LA INMIGRACIÓN De 2º de Bachiller no llegan unos trabajos que, dada su calidad, han sido enviados al diario El Mundo para los premios Aula. El Murciélago atento a todo lo que sea

destacar el buen hacer de nuestros alumnos, gustosamente ha decidido publicarlos

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COMENTARIO CRÍTICO SOBRE LA INMIGRACIÓN

En la actualidad, la sociedad española se podía definir como una mezcla heterogénea de dife-rentes razas, culturas, etnias, producto de la inmigración. Y no es extraño observar mientras caminamos miradas de desprecio y rechazo de gente autónoma hacia el extranjero. En gran cantidad de conversaciones, cuando se habla de inmigración se hace en términos de invasión, ocupación de empleo autóctono, miedo al mestizaje y a la diferencia cultural. Esto queda demostrado a diario en los medios de comunicación en los que aparecen noticias de conflictos y maltratos entre españoles e in-migrantes. El problema es que la sociedad no se percata de los beneficios que nos aporta la in-migración en el ámbito cultural y social, como por ejemplo la diversidad de nacionalidades de empleados, puede mejorar el funcionamiento de las empresas. Un diferente punto de vista al resolver los problemas y una distinta creatividad hacen que las empresas puedan innovar y cre-cer. La inmigración supone un enriquecimiento cultural, ¿o es que no nos suena el reguetón, cuscús...?

Nosotros, medrosos individuos, no nos damos cuenta de que la guerra de bandas no es por las diferencias étnicas, la guerra de bandas está entre quien opta por la integración y quien opta por el feudalismo, integrismo. Tal vez, si fuéra-mos capaces de ver más allá del fenómeno de la inmigración, cargado de cifras, estadísticas, nos encontraríamos cara a cara con seres humanos.

Jesús Benéitez. Carlos Edo. Sergio García Natalia Mayoral. Fernando Muñoz

Ensayo sobre inmigración

¿HASTA CUÁNDO LA HIPOCRESÍA DE LOS POLÍTICOS?

Con el paso del tiempo, las percepciones, creen-cias y opiniones van cambiando. Así, el contacto entre las personas, algo sumamente importante desde siempre, parece convertirse ahora en un problema y no sólo en eso, sino también, en un instrumento político. Se deja a un lado la cuestión principal, los senti-mientos y los motivos que llevaron a esos indivi-duos a poner en peligro sus vidas en busca de un futuro mejor; centrándose sólo y exclusivamente en los beneficios que puede aportar rebatir la opi-nión de la oposición para ganar afiliados políticos. Por tanto, se asocia a cada grupo ideológico un punto de vista determinado, casi inmutable, res-pecto a la inmigración. Así, una tendencia conser-vadora parece corresponderse con una xenofobia radical, mientras que a medida que nos alejamos de ésta, se da por hecho una mayor aceptación. En conclusión, la hipocresía y la inaceptable acti-tud de los gobiernos respecto a la inmigración ha provocado no sólo un enfrentamiento político, sino también una lucha a nivel social.

Yesenia Jiménez. 2º Bachillerato. Colegio Ramón y Cajal. Madrid

SI NO TENEMOS EN CUENTA LOS SENTIMIENTOS NO SOLUCIONAREMOS EL PROBLEMA

30 DE ENERO DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ

Cada año, desde 1964, el día 30 de enero se celebra el Día Escolar de la No violencia y la Paz en conmemora-ción del día de la muerte de Mahatma Gandhi, el hom-bre que con su lucha pacífica y sus acciones de no-vio-lencia, consiguió que la independencia de la India, su país natal, se hiciera realidad. También se conmemora la muerte de otro pacifista, Martin Luther King, que fue asesinado al igual que Gandhi y del que aprendió que la resistencia pacífica era el arma más potente en manos

de los oprimidos que luchaban por su libertad.

- “Para conseguir la paz hay que desnudarse de alguna cosa, no sólo de las armas. Quizás de pri-vilegios, de excedentes, de injusticias, de ambi-ciones, de afán de protagonismo” (Vera Grabe. Antropóloga e Investigadora del Observa-torio por la Paz.) - No puede existir paz sin justicia. - Los hombres construimos demasiados muros y no suficientes puentes. (Isaac Newton (1642-1727) Matemático y físico britá-nico.) - Cuando me preguntaron sobre algún arma capaz de contrarrestar el poder de la bomba ató-mica yo sugerí la mejor de todas: La paz. (Albert Einstein (1879-1955) Científico estadounidense de origen alemán.)

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LA INMIGRACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL

La inmigración es un fenómeno común a las principales economías desarrolladas, espe-cialmente en el caso de España que en los últimos años ha experimentado un creci-miento brusco, llegando a ser el primer país europeo en cuanto a porcentaje de inmi-grantes en su población se refiere. ¿Cómo afecta este hecho a la economía española? En la sociedad actual podría generalizarse un cierto rechazo, quizá un miedo a lo descono-cido, una gran cantidad de prejuicios infun-dados que aunque aparentemente suelen negarse aún no se han superado. La masiva llegada de inmigrantes a nuestro país ha contribuido favorablemente a nuestra eco-nomía: esto queda reflejado en un notable aumento del PIB y en la creación de nuevos empleos. Pero no sólo quiero centrarme en datos y estadísticas. Es sabido que los jo-vencitos españoles de hoy día no aceptan cualquier empleo, son demasiado exquisitos como para colocar ladrillos o limpiar la ba-sura que ellos mismos generan. ¿Quién ocupa estos puestos? Aquellos que no tiene más remedio, aquellos quienes no pierden los anillos por recoger fresas o uvas. Es muy fácil quejarse y denunciar el robo de em-pleos para nuestros hijitos, pero el problema es que son ellos quienes se niegan a ocu-parlos. Y este es un problema que difícil-mente va a solucionarse si continuamos en una actitud defensiva esperando a que cai-gan magníficas ofertas de trabajo del cielo, en las que un amable y cordial venezolano renuncia a su alimentación y supervivencia (y la de su mujer, sus padres y sus seis hijos) para que el españolito de turno tenga suficiente dinero que gastar en vaya usted a saber qué, mientras su madre le prepara la comida y le plancha los polos. Y con esto no defiendo que seamos los es-pañoles los que renunciemos a los trabajos a favor de los inmigrantes, sólo digo que antes de despotricar sobre un continente entero porque una conocida de la vecina del tercero tiene un sobrino cuyo mejor amigo (¿o era amiga?) no ha podido entrar en una em-presa aunque si hayan entrado 2 rumanos; antes de cargar contra cualquier ser humano, debemos intentar por un segundo ponernos en su pellejo y ver si nuestro pro-pio hijo iba a ser capaz de romperse el espi-nazo, no se si literalmente, asfaltando ca-rreteras a cuarenta grados por setecientos euros al mes. Reflexionemos un poco... Laura Mel y Otros. 2º Bach.

LA INMIGRACIÓN FENÓMENO COMÚN A LOS PAÍSES DESARROLLADOS

REFLEXIONES DE … Huyendo y sufriendo estoy. No, no es dolor, es rabia. Ya no me conciben cómo era. He cambiado. Siempre, y hasta no hace mucho, he estado en todas partes, ayudando a sociedades, a expandir culturas, e incluso ayudando a naciones. En serio, no lo entiendo. ¿Por qué me odias? ¿Porque no soy como tú? Las etnias nunca lo fueron. Las cul-turas y las normas de una sociedad tampoco. Aún recuerdo el siglo XX, cuando tenía que escapar y surcar los mares para encontrar la esperanza, la cual siempre alcanzaba. Aún siento esa maravilla, expandiéndome entre pueblos, enriqueciendo socie-dades, ayudando a naciones, a familias. Pero ahora... ¿Por qué te repugno? Sufro cuando me conocen, su-fro al ver que me ven como si fuera la peste. Me degrado con el tiempo, y ¿sabes lo que veo?, co-modidad .Qué malo es no recordar y mirar atrás en nuestro pasado. Culturas, ancestros, historia…. Todo es como un coral que se va degradando y muriendo por culpa de una sociedad bastante acomodada. Sí, es verdad que alguna vez no he sido buena, pero realmente ¿Tengo que ser vista así? Por favor te lo pido, quiéreme, porque si no me quieres dejaré de existir, y eso desmoronará nuestros pilares cultura-les, ancestrales y sociales. Dejaos de tanta política, de prejuicios, de tonterías. Dame la mano y sálvame, te lo pido. Si decides cam-biar de opinión, aún estás a tiempo. Ayúdame… Alberto Lorenzo. 2º Bachillerato. Colegio Ramón y Cajal. Madrid

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LOS SIMPSONS

Por Guillermo Rueda. 5º Prim.

Los Simpsons es una serie que emite Antena 3 todos los días a las 14,00 horas. El autor que los inventó se llama Matt Groening. También han hecho una película que se ha publicado en los mejores cines. Los Simpsons me gustan mucho porque los personajes están muy bien hechos y son muy originales. En la clasificación de edad, creo, que son dibujos para niños más mayores, por lo menos para niños/as de once o más años, porque en ocasiones dicen palabrotas y son un poco violentos. Tratan sobre la vida de una familia americana muy peculiar. Al padre le encanta tomar cerveza y jugar a los bolos. A la madre ir de compras y la limpieza de la casa; a Bart le encanta ir en monopatín y las peleas; Lisa toca el saxofón y es muy estudiosa y la niña pequeña siempre con su chupete. Yo he dibujado a toda la familia pero aún me quedan algunos personajes. Por ejemplo: el abuelo… Estos dibujos los podréis ver en El Murciélago.

GUILLERMO Y DAVID NOS MANDAN SUS DIBUJOS Animamos a todos los que les guste dibujar, y lo hagan bien, a que nos traigan sus dibujos al Murciélago

Todos deberíamos tener un hobby .Mi hobby es dibujar .A mi me gusta dibujar porque expreso lo que siento, me divierto dibujando y el tiempo se me pasa muy rápido .La mayoría de los dibujos que hago son copiados, pero en algunos dibujos sin copiarme me sale todo lo que imagino Lo que mejor se me da es dibujar dragones, animales y los Simpsons. Mi padre también dibuja muy bien, y a veces me enseña trucos sobre el dibujo. Me ha regalado un caballete con un lienzo, y estoy dibujando un paisaje con dos montañas, un camino con abetos y girasoles.

ME GUSTA DIBUJAR Por David Freire. 5º de Prim.

Desde pequeño ya me gustaba dibujar, y espero que mi hermana pequeña dibuje igual que yo, y que disfrute con el dibujo como lo hago yo. David Freire de Juan. 5º Prim.

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En la segunda evaluación, los estudiantes de E. S. O. han realizado un trabajo sobre foto-grafía matemática. Bajo el título “La Geometría que nos rodea” la labor ha sido tan buena que varios de los temas de sus fotos recuerdan a obras maestras del artista M. C. Escher. En la si-guiente foto hay dos edificios pero ¡uno está proyectado en el otro! Escher explora al máximo esta técnica como ve-mos en “Mano con esfera re-flectante”. En un mismo plano quedan representadas las cuatro paredes, el techo y el suelo. El autor aparece autorretratado en el centro de su pequeño uni-verso. Estarán de acuerdo con-migo en que ¡es para quitarse el sombrero!

ESCHER PASEA POR EL CRC Por: F. Javier de Vega Fernández, Profesor de Matemáticas

"Mi trabajo es un juego, un juego muy serio." (M. C. Escher)

Ahora fíjense en la siguiente foto. Personalmente me resulta dificilísimo ver si la bóveda está “hacia dentro” o “hacia fuera”, es decir, ¿es cóncava o convexa? Si no fuese por la lámpara que cuelga yo no estaría seguro ni tan siquiera de que fuese una bóveda.

Escher en su obra “Cóncavo y convexo” juega con efectos similares. Admiren por ejemplo al hombre que descansa en el centro de la imagen. Claramente está en el suelo. Fíjense ahora en la especie de lámpara que cuelga a su derecha ¿no está colgada en un techo? ¡Pero este techo hace unos segundos era un suelo! ¡Es de locos!

LA BÓVEDA ¿ES CÓNCAVA O CONVEXA? ¿ESTÁ EN EL TECHO O EN EL SUELO?

LA GEOMETRÍA QUE NOS RODEA 36

Por último decir que el problema, ¿qué condición debe de cumplir un polígono cualquiera de 5 o más lados para teselar el plano?, no está resuelto. Es un problema abierto a la investigación. Por cierto, un avance muy significativo a este problema lo hizo Marjorie Rice, ama de casa de San Diego con una formación matemática elemental. ¡Os animo por tanto a que juguéis con el problema! Todos los que hemos paseado por los pasillos de secundaria estas últimas semanas hemos visto estas fotos y otras tantas que por motivos de espacio no pueden aparecer aquí.

Por fastidiar un poco. Si les preguntase ¿de qué color es el fondo, azul o blanco? (con esta pregunta se entiende bastante bien el título de la obra). Ahora admírense (¡no es para menos!) de la conexión de esta pregunta con la anterior ¿es cóncavo o convexo? Los alumnos aprendieron la fácil técnica de teselar con polígonos de cuatro lados y en colaboración con el departamento artístico del colegio nacieron, entre otros, los siguientes mosaicos realizados con cartulinas.

En el transcurso del trabajo fue inevitable hablar de mosaicos pues están por todas partes. Entró en juego el siguiente conocido resultado: los únicos polígonos regulares que teselan el plano son los triángulos los cuadrados y los hexágonos. Para que nos entendamos: solo podríamos utilizar baldosas de lados iguales con forma de triángulo, cuadrado y hexágono para cubrir cualquier suelo. La cosa gana interés si pasamos a polígonos irregulares, es decir, baldosas con cualquier forma. Este problema es muy complejo pero hay un caso sencillo: cualquier baldosa de cuatro lados sirve para cubrir el suelo. Escher conocía a la perfección este resultado como demuestra en sus teselaciones con formas de pájaros y peces. Observen “Día y noche”. Escher se valía de polígonos de cuatro lados para teselar el plano y luego los “deformaba” ligeramente para conseguir el resultado deseado.

Felicitar por tanto a los alumnos y a los profesores de los departamentos artístico, informático y matemático por la excelente labor realizada. Para terminar una frase de un matemático célebre que espero que ahora les parezca evidente: “Las estructuras del matemático, como las del pintor o las del poeta, deben ser bellas; las ideas, al igual que los colores o las palabras, deben acoplarse entre sí de un modo armonioso. La belleza es la prueba primera: no hay lugar en el mundo para matemáticas antiestéticas”

(G. H. Hardy, Apología de un matemático).

¿SÓLO BALDOSAS DE LADOS IGUALES PARA TESELAR EL SUELO?

MOSAICOS EN CARTULINA

POR LOS ALUMNOS

GRACIAS A TODOS Y A JUGAR CON EL PROBLEMA

LA GEOMETRÍA FORMA PARTE DE NUESTRAS VIDAS

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Espero que el tiempo que estuvimos no fuera una pérdida de tiempo, sino que haya sido una enseñanza de las sustancias más perjudiciales para los jóvenes como son el alcohol, drogas y tabaco, tan malas para los jóvenes como para los no tan jóvenes. Pero mi pregunta es "Por qué empezamos a beber? " Quizás "¿Porque es la moda?", "¿Porqué es la tontería? "y más respuestas que no tienen sentido común, a la pregunta que le he expresado con anterioridad. A qué causa se debe el beber, o el fumar o tomar drogas, a qué se debe... ¿Que tu vida es injusta?, yo no diría eso porque hay gente que a lo mejor no tiene un hogar para resguardarse; ¿Habéis probado a salir sin alcohol?, ¿sin drogas ?, ¿sin tabaco? Espero al igual que mis compañeros (¡O eso creo!) con entusiasmo las siguientes charlas que nos proponga el colegio para poder seguir escribiendo sobre este tipo de charlas. Ana San Román Torres. 4º eso

pensamiento no me voy a separar porque es por donde mis sentimientos dan a luz, después de haber estado en las sombras oscuras, de las cuales han salido a través de mis palabras; han salido, ¿el qué? mis oscuros pensamientos, que de la nada a la luz de la luna llena, han salido en esta hora y en este instante plasmo todo lo que siento en estas palabras. Ana San Román 4º ESO

AMIGA DE LAS LETRAS

No soy una aclamada periodista no soy una libre escritora de libros solo soy simplemente una amiga de las letras, éstas las uno tal cual como salen de mi cabeza y empiezo a escribir sencillamente todo lo que me viene a ella. Soy una aficionada a la escritura. Todavía me queda una vida muy larga si tengo como amigas a las letras. Mis únicos amigos a la hora de escribir son mis pensamientos, pluma y mi papel blanco como la nieve por el que la sucia tinta se desliza para hacer mi redondita letra, ya que escribo sin el ¿por qué?... Mi papel se mancha desde el grisáceo cielo que lo forma mi antigua pluma con los dedos marcados alrededor de ella. Aquí plasmo mis sentimientos. Salen sin más. Las cosas que tengo en mi cabeza pasan al papel igual que van a mi mente. Quiero llegar a ser alguien en el mundo de las letras, aunque sea un alguien insignificante dentro de este pequeño, pero orgulloso mundo, pero qué inmundo, sin vida casi hermana, porque se consume fácilmente. Ahora digo, por último, que de este lugar y de este

En el colegio Ramón y Cajal, como cada año, se han impartido cuatro charlas sobre el alcohol en los días 26, 27, 29 y 2 de Noviembre y Diciembre. En estos días nos ha acompañado Antonio, un trabajador del SAMUR, el cual nos ha hablado de su experiencia como trabajador del SAMUR y de sus conocimientos como especialista. La información que Antonio nos ha dado ha estado plasmada en la hora y media de charla (más o menos) en las presentaciones de Power Point; con imágenes llamativas y problemáticas que en más de una ocasión hemos tenido que quitar la vista de la pantalla porque francamente eran asquerosas, pero también son la realidad que sucede cada poco tiempo en los fines de semana. En mi opinión estas charlas nos han abierto los ojos, a cada alumn@ de 4º de ESO sobre el alcohol, porque en cada hoja de las presentaciones, nos daba información diferente con música, testimonios y/o fotografías.

CHARLAS DEL ALCOHOL 38

En un pequeño castillo en ruinas, cuatro hechiceros estaban escuchando la conversación a través de un hechizo de catalejo sonoro. Uno de ellos estaba excitado, pero los demás mantenían la calma, ya que estaban acostumbrados a espiar a la gente importante de su mundo. Todos se habían sentado alrededor de una mesa redonda con unos extraños signos, que emitían un extraño y tímido brillo azulado. En medio de la discusión, los signos emitieron una potente luz, y todos los presentes en la sala, se arrodillaron justo antes de que una figura muy alta y robusta, apareciese, vestida completamente de negro, y con la cara tapada por una mascara dorada. El individuo hablo con voz potente y firme: - ¿Hay alguna novedad? - Si mi señor, el rey de Dimornia y el príncipe de Kardub ya han llegado a Madrid, y se dirigen a la base del Bando Astral, en Hortaleza, la subterránea- comentó con osadía el joven excitado. - Chico, a tu señor le hablarás con más respeto y calma a partir de ahora- dijo con voz indiferente el holograma de la mesa. Y entonces, unas cadenas negras se materializaron en la sala, y dieron diez latigazos al chico, dejándole una marca oscura e incurable con magia. - Esto te servirá de recordatorio, y cada vez que me faltes al respeto, sentirás unos pinchazos muy dolorosos, te lo aseguro- dijo el individuo de la imagen.

- De acuerdo, mi señor, siento mi osadía, no volverá a pasar- sollozó el muchacho. - Bien, si nuestra información es cierta, podremos atacarles dentro de poco, a ser posible, esta misma noche, si no hay anomalías, supongo que con un batallón de guerreros orcos bastará. - Señor, nuestro infiltrado en la base nos ha comentado que una escolta de dos sables de la noche y dos guerreros experimentados. - De acuerdo, entonces les atacaremos por sorpresa, quiero un grupo de 5 guerreros, por cada bloque de Machupichu, y no quiero errores. - ¿Y la entrada secundaria, señor? - Al creer que nadie les espera, no se molestarán en entrar por un sitio tan ruinoso e indecoroso, tener en cuenta que son del linaje de los antiguos sabios, y les gusta ser recibidos con ovaciones y mucho lujo, por lo que entraran por la entrada principal. - De acuerdo señor, cumpliremos su ordenes como usted desee, y estaremos preparados en poco tiempo, aproximadamente unos 30 minutos, nos camuflaremos con hipogrifos para ir más rápido. - Que así sea.

Y así, terminó la conversación, con un plan bien elaborado, y dos personas de linaje real a las que aniquilar. (Continuará)

ALIANZA UNIVERSAL CAPÍTULO II. CONSPIRACIÓN EN LA SOMBRA

Novela por entregas escrita por Carlos Sánchez. 2º ESO

Sara Najar. 2º ESO

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No es ningún secreto que los miembros de la Junta en el año 2006-2007 éramos padres de alumnos que cur-saban Primaria, principalmente en 1º y 2º. Sin duda, la inquietud provocada por el “Nuevo Método CRC” nos impulsó, en gran medida, a participar activamente en la Asociación, movidos por la necesidad de comprender mejor como iban a ser educados nuestros hijos. Uno de los problemas con los que, como padres, nos encontrá-bamos era conseguir una comunicación fluida con el colegio y una comprensión mutua. Como Junta, nos costó trasladar al Colegio las inquietudes de los demás padres, que estaban en nuestra misma situación. Nos alegra poder compartir que nuestra percepción actual es que la Comunicación entre Padres y Colegio va por buen camino. Deseamos por medio de este es-crito transmitir al Centro que valoramos muy positiva-mente y agradecemos el gran esfuerzo que está reali-zando para mejorar en el ámbito de la Comunicación entre Colegio-Padres-Alumnos.

Jornadas para la Comprensión

Todos sabemos lo importante que es llegar a una com-prensión mutua entre los Padres y el Colegio. Una fór-mula mediante la cual el Colegio trata de estrechar vín-culos, es invitando a los miembros de la Junta a parti-cipar en las Jornadas o seminarios que anualmente or-ganizan para la formación de su profesorado.

En Mayo de 2007, tres miembros de la Junta asistimos a las “Jornadas de Trabajo. Enseñanza para la Com-prensión y Proyecto Zero “Harvard”” celebradas en el Colegio.

Fueron dos días muy interesantes, por varias razones:

- Fue muy reconfortante apreciar que entre los profe-sores asistentes se respiraba un ambiente lleno de compañerismo, alegre y cordial. - También fue tranquilizante comprobar que, real-mente, el Colegio tiene una política de formación conti-nua destinada a mejorar la Calidad de la Enseñanza que reciben nuestros hijos. - Las jornadas pretendían transmitir a los presentes la necesidad de que los alumnos lleguen a la Comprensión y que se debe abordar cada tema mediante acciones que lleven al Pensamiento en vez del mero conoci-miento.

Las etapas del desempeño de la comprensión, que nos transmitieron, son: Exploración, Investigación guiada y Proyecto Final de Síntesis. Todo esto se debe completar con una valoración del entendimiento de cada alumno, para llevar a cabo posteriores actuaciones adicionales si fueran requeridas. Queremos dar las gracias al Colegio por habernos invitado a unirnos a ellos para conocer de primera mano lo que ellos están aprendiendo. La ver-dad es que nos parece un reto tremendo poner en mar-cha lo expuesto y nos alegra que el Colegio lo quiera implantar.

Talleres para padres Como padres, también nos hemos beneficiado de al-gunos de los talleres que organiza el Colegio. Por ejemplo, recientemente, el Gabinete Psicopeda-gógico ofreció

EL TALLER DE AFRONTAMIENTO DE SITUACIONES ESTRESANTES

para los padres de los niños que cursan infantil. Las personas que asistimos salimos encantadas. Es difícil resumirlo con pocas palabras: Aprendimos técnicas de relajación, los efectos del estrés, situa-ciones estresantes y estrategias de afrontamiento, la bondad de la “risa”, los estatutos de la felicidad… de entre los cuales nos quedamos con uno sobre el que se nos hizo hincapié durante todo el taller, que es:

“No hay mejor momento para ser feliz que AHORA MISMO, la felicidad es el PRESENTE” Además, hemos podido asistir al taller de

PREVENCIÓN A LA ADICCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Se ha realizado con todos los alumnos de 5º y 6º de Primaria y con padres de dichos alumnos a quienes les interesaba el tema. Fue un taller muy interesante enfocado a detectar y corregir el mal uso de las nuevas tecnologías: Internet, Videojuegos y Móvil, por parte de nuestros hijos. Animamos al Gabinete a realizar estos talleres en años venideros para poder aliviarnos, un poco a todos, de todas estas situaciones estresantes que nos rodean y les damos las gracias por tantos eventos tan interesantes. Aprovechamos para animar a todos los padres a que participen en estos eventos, ya que el Colegio se es-fuerza en darnos esta oportunidad de aprender, que además redunda en beneficio de nuestros hijos.

Asamblea general 2007-2008

Por último, os recordamos que en Diciembre tuvo lugar la última Asamblea General de la Asociación, cuyo Acta habréis recibido a través de vuestros hijos y que se encuentra colgada en el apartado del AMPA en la Web del Colegio. También se encuentra la composición de la nueva Junta Directiva. Como siempre, estamos a vuestra entera disposición para trasladar cualquier comentario, sugerencia o reclamación al Colegio. Podéis dirigiros personalmente a cualquier miembro de la Junta Directiva del AMPA o comunicaros a través de: - Una cuenta de correo electrónico ampa@rcajal.es, que es de acceso exclusivo de los miembros de la citada Junta. - Un buzón de sugerencias ubicado en el hall de entrada del colegio, junto a Secretaría.

DESDE EL A.M.P.A. Participar en las jornadas de formación o en los talleres que

el colegio ofrece es la mejor manera de colaborar en la formación integral de nuestros hijos

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Tras un largo trimestre, inculcándonos su sabiduría en las matemáticas mediante el estudio y los ejercicios, demostrándonos además que las matemáticas no son solo números aburridos, y sin sentido el profesor nos enseñó, por medio de la observación cosas relacionadas con las matemáticas y nunca podíamos ni sospechar que muchas cosas pudiesen estar relacionadas con ellas. Nuestro profesor de matemáticas, Javier, de tercero y cuarto de la ESO, un día tras realizar los exámenes de la segunda evaluación, nos explicó y nos mostró unos trabajos realizados por grandes matemáticos y personas que se basaban en lasa matemáticas para realizar verdaderas maravillas arquitectónicas-matemáticas. Tras mostrarnos aquello, tanto yo como muchos compañeros vimos la gran importancia que tienen las matemáticas para la existencia de todo lo que nos rodea. Eso fue la clave que nos guió para empezar un largo viaje en ellas del cual nunca se sabrá su destino, mediante un trabajo en el que al guiarnos por nuestros medios y nuestros conocimientos teníamos que hacer un trabajo de fotografías matemáticas de las cosas que nos rodean y su relación con

Rueda de una bicicleta. (Circunferencia )

Montaña rusa, parque de atracciones (tangencia)

Fórmula= Seno/coseno

ellas. Por ello, nos hizo realizar un trabajo en grupos de varias personas para que diariamente a lo largo de la segunda evaluación teníamos que buscar elementos a nuestro alrededor que tuviesen en común el hecho de la geometría que nos rodea. Si nos fijamos a fin de cuentas todo, absolutamente todo, en todas partes tiene algo en común con las matemáticas, incluso el ser humano tanto sus porciones físicas como en sus sistemas internos. Tras decir esto, todos los alumnos mostraron un gran interés ya que si nos empezamos a fijar, nuestro alrededor está formado por geometría y lleno de fórmulas matemáticas. Un mundo que nos sorprendió mucho ya que nunca nos habíamos parado a pensar en porqué estaba ahí ni el porqué de la existencia de determinadas cosas. Gracias a ello, logramos detectar dichos elementos y a conseguir una gran creatividad. Tras realizar los trabajos, un día Javier nos reunió en el salón de actos y nos mostró además de nuestros trabajos que los expusimos en común, los de los otros cursos de la E.S.O y la verdad es que dio un gran resultado. Ainoa Regidor Mohedano

Si buscamos el término de amistad en el diccionario, nos dice que la amistad es el hecho de afecto y confianza entre las personas. Pero yo creo que a fin de cuentas es algo más. Un amigo es una persona que está diariamente contigo y que por mucho que te comportes de una manera o de otra siempre está ahí por-que te quiere no por lo que eres sino por cómo eres. Desde pequeños, las personas tienen que relacionarse con más gente ya que vivimos en un mundo en el que hay muchos tipos de gente. Al principio desde el nacimiento, son nuestras familias las que están a nues-tro lado, pero a fin de cuentas son las personas que más nos quieren y que nos tratan de una forma especial y un cariño muy cercano, pero que nunca nos intentan hacer daño de ninguna manera, son las que nos instruyen en nuestra educación de cara al público y las que nos guían en nuestro camino a lo largo de nuestra vida. Pero a los pocos años de vida, la mayoría de los niños, a parte de sus familias, tienen que conocer y convivir con gente fuera de ese circulo, para ello damos a conocer a gente de diferentes tipos, de esa gente, usual-mente se suele clasificar según la im-presión que te ha dado, y dentro de esa determinada selección elegimos a los que creemos que son nuestros amigos.

Al principio de pequeños suelen ser las personas con las que jugamos en el patio con las que compartes grandes momentos en tu infancia, pero poco a poco vas creciendo y te das cuenta de que esas personas van cambiando y ahí es donde te das cuenta si son amigos de verdad o no. Lo más importante es diferenciar a un amigo de un compa-ñero, ya que un compañero es una per-sona con la que compartes momentos diariamente y te puede ayudar en de-terminados temas, pero sólo está estos determinados momentos, un amigo es aquel que siempre, absolutamente siempre, está ahí, aunque no lleves la razón, aunque en ese mismo momento no quieras escuchar a nadie y grites y te enfades y puede que llegues incluso a odiarla y pienses que ha reaccionado mal, pero poco a poco vas recordando el momento y observas que ha estado por ayudarte y que no te ha intentado herir y que quiere lo mejor para ti. Puede que confíes en alguien para contarle algo y al poco tiempo te defraude, pero un amigo es aquél al que le cuentas cosas que no se pueden contar y que te ayuda en temas que tú solo no puedes domi-nar. Es aquel que te escucha durante horas de ese tema que tú necesitas que alguien te escuche, además es aquella que te comprende en los momentos más

complicados. Pero las edades en las que más necesitas esa amistad, es la adolescencia, ya que un amigo en esas edades influye mucho y siempre quedan aquellos rasgos que influyen de cara a un futuro, además de ser una edad muy difícil en la que siempre se tropieza sobre muchas piedras, pero un amigo es aquél que, aunque tenga que caer en la piedra por salvarte, lo hace. Hay que tener siempre muy claro si son amigos porque en dicha edad, podemos dejar-nos influenciar simplemente porque creemos que son mejores, pero en rea-lidad pueden ser una mala influencia. Un amigo es aquella persona de la que en algún momento has sentido envidia por él, pero en el fondo te has alegrado. Un amigo es aquel con el compartes los momentos buenos a la vez que los ma-los. Además es aquél con el que, por mucho que hables, siempre tienes cosas que contarle. Un verdadero amigo hay que saber que sólo hay uno, pero que vale por todos. Y es aquél que es para siempre porque es único y porque pocas personas consiguen tenerlo y conser-varlo para siempre. En conclusión, un amigo es uno de los tesoros más grandes que hay en el mundo y hay que saberlos guardar y nunca perderlo.

¿QUÉ ES LA AMISTAD? Por: Ainoa Regidor Mohedano 3º A

LA GEOMETRÍA QUE NOS RODEA 41

El miércoles día 16 los alum-nos de 1° de bachillerato asis-timos a una conferencia sobre una organización llamada 4664 que lucha contra el SIDA en África. Dicha organización trata de mandar el mensaje de ayuda contra esta enfermedad por medio del lenguaje univer-sal de la música. Al principio de la conferencia nos deleitó un hombre de color tocándonos una canción con un tipo de instrumento llamado Yembé. El hombre nos explicó un par de cosas de su instrumento y nos enseñó un poco de percusión. Pilar Murillo, la organizadora de este encuentro nos contó que el nombre de esta organización 46664 se debe al número del prisionero que tuvo Nelson Mandela durante parte de su encarcelamiento, que duró 27 años. Dicho convicto fue el fundador de esta organización. Nelson Mandela fue liberado en 1990, y fue un importante activista a favor de la igualdad racial entre blancos y negros y por eso le encarcelaron. Poco después de salir de la cárcel se metió en el mundo de la política y ganó su merecido premio Nóbel de la paz. El virus del SIDA, también conocido como VIH se transmite por el inter-cambio de líquidos, como todos sabemos. Pero hay personas que lo tienen muchos sin pa-decer los síntomas, dichas personas son calificadas como portadores y hay otras muchas personas que padecen sus consecuencias. Vimos en un vídeo como muchos famosos luchan contra la propagación de este virus junto con la organización 46664. África no es tal y como noso-tros nos la imaginamos, (árida, pobre, gente que no puede comer todos los días, sin fu-turo, llena de desesperación, etc…) sino que también, es un continente con ciudades cos-mopolitas, arte, cultura, tradi-ción, música, gastronomía, etc… Pero aún así en el África Subsahariana se encuentran el 84% de los afectados y hay alrededor de 14 millones de huérfanos en todo el conti-nente. Ahora, la pregunta sería, ¿cómo podemos ayudar?: Re-cuperando valores como la solidaridad, el respeto, etc… Respetándonos tanto a noso-tros mismos como a los demás y registrándonos en la página Web www.46664.es. Porque cuantos más seamos, más ruido haremos. David Jiménez. Macarena Vila. 1º bachiller

El centro busca enfocar la Gestión de la Calidad y la Gestión Ambiental como un medio que nos diferencie de otras em-presas del ámbito escolar. La política de medioambiente, dirige sus esfuerzos a la prevención de impactos medio ambientales, mediante diferentes procesos y actividades, contra el consumo de recursos naturales y residuos contaminantes. Hace unos días en el centro Ramón y Cajal, expusimos unos trabajos no muy frecuentes. Su contenido era sobre el civismo. El colegio organizó unas excur-siones a diferentes provincias cercanas a la comunidad de Madrid: Toledo, Si-güenza, Segovia y Ávila. La razón por la que el colegio seleccionó estas ciudades fue porque son un ejemplo de convi-vencia de diferentes culturas, romana, árabe, medieval, renacentista... y tam-bién con la finalidad de que aprendamos a valorar su patrimonio artístico, además de la importante incidencia del hombre en la ciudad. No todos los colegios realizan estas actividades tan peculiares para la for-mación como persona y ciudadano de los alumnos. También en el colegio nos preparan para conseguir, que las ense-ñanzas recibidas en el Centro en cuanto a medio ambiente, lleguen al ámbito familiar. Como la separación de diferentes tipos de basuras: los residuos orgánicos, inorgánicos, la separación se aceites y apartar las pilas de otros materiales. Nos conciencian mediante trabajos de investigación, sobre el comportamiento adecuado hacia el medio ambiente y la importancia que tiene para nuestra vida, además de dirigir un gran esfuerzo no sólo a la reducción sino a la prevención de im-pactos ambientales. Por ejemplo colo-cando papeleras en el patio, para se-parar los diferentes desechos. No sólo nos conciencian para esto, sino que nos previenen mediante conferencias, una vez al año, de los peligros del alcohol y del tabaco y de las consecuencias que esto conlleva. La política de calidad, busca lograr la satisfacción de los clientes y la supera-ción de las expectativas de aquellas empresas que supervisan sus acciones y actividades. Otra parte importante de la política de calidad, es la mejora continua del sis-tema de trabajo a través de encuestas anuales que el Centro envía a todos los alumnos y familias para comprobar la efectividad del sistema y si es necesaria la mejora de algún aspecto, valorándolo

de forma objetiva. Cuando estos as-pectos son evaluados por una empresa exterior al centro y éste ha cumplido las expectativas de calidad se coloca un sello “ISO 14 001”. Cuando los aspectos de medio ambiente son examinados y se superan las expectativas, se coloca el certificado “ISO 9001”. El centro además de éstos certificados tiene otros diferentes - Madrid excelente: Es un sello que la comunidad de Madrid, destina a los colegios que cumplen con unas con-diciones determinadas. Fuimos el pri-mer colegio de la comunidad de Madrid que lo obtuvo. - Internacional School Connection: Es un certificado de la universidad de Cambridge. - Excelencia Educativa: Es un sello que el centro obtiene gracias a las supervi-siones externas. El objetivo de nuestro Colegio es que los alumnos tengan un sello especial, unos valores y conocimientos para que ningún alumno tenga una sensación de fracaso. Para enseñar estos valores, el colegio ha tenido una gran idea po-niendo en práctica el proyecto de “9 meses, 9 valores”. Fue un proyecto planteado como objetivo para el curso 2006-07 y consiste en que cada mes se enseña y se pone en práctica un valor diferente a través de cada asignatura: el respeto, la tolerancia, la generosidad, etc....ya que como antes he mencio-nado no sólo dedican sus enseñanzas a los conocimientos, sino que nos educan para ser ciudadanos y mejores perso-nas. Éstos fueron los valores que tra-bajamos: 1. RESPETO; a través de los tutores. 2. TEMPLANZA; Ciencias Naturales. 3. GENEROSIDAD, SOLIDARIDAD:

Religión 4. LABORIOSIDAD; Matemáticas. 5. TOLERANCIA; inglés. 6. RESPONSABILIDAD; Sociales. 7. INTEGRIDAD; Lengua. 8. OPTIMISMO; Educación Física. 9. GRATITUD; a través de los tutores. Durante el curso, los participantes en estas gestiones, nos han explicado su forma de trabajar y las actividades que realizan en los diferentes departamen-tos, mediante las denominadas por nosotros, los alumnos, “charlas”. Hoy en día, no se puede estar más de acuerdo con el lema del colegio: “ HACEMOS LO QUE DECIMOS Y ESO LO HACEMOS BIEN”. Isabel Mena 3º Eso

CONFERENCIA

TODOS CONTRA EL SIDA

HACEMOS LO QUE DECIMOS QUE HACEMOS Y ESO LO HACEMOS BIEN

Isabel nos cuenta de forma extraordinaria su visión sobre la política de calidad y medio ambiental del CRC

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Por tercera vez desde que formo parte de la plantilla del CRC, he acudido con ilusión a las jornadas de trabajo que la direc-ción del centro nos plantea en un fin de semana del mes de enero en Naturávila. En esta ocasión, las sesiones prometían significativas novedades con respecto a años anteriores, y el resultado final no defraudó las expectativas de los que acudi-mos allí. El objetivo general era claro: infantil y primaria se proponía compartir y mostrar los primeros frutos del método CRC a los docentes de secundaria y bachillerato, a los que la nueva filosofía pedagógica llegará en corto plazo. Las sesiones de trabajo se abrieron, como ya viene siendo habitual, el mismo viernes por la tarde, a las 19.30 PM, tras el reparto de habitaciones. A pesar de llevar a cuestas toda una larga semana de trabajo, todos los que estábamos allí pusimos lo mejor de nosotros para escuchar con atención y participar en las primeras ponencias. Abrió las sesiones Mariano Sanz, director del centro, haciendo balance del año en curso y recor-dándonos las directrices de la nueva línea de trabajo que hace tres años se implantó en el colegio. A la dirección general siguió la ponencia de Ángel Sanz, nuestro director de calidad, que revisó el sistema de gestión de procesos bajo cuyo am-paro todos trabajamos en el CRC. El balance ha sido positivo, en líneas generales, y año a año vamos en camino de conse-guir nuestra idea de la “mejora continua”. Desde aquí, como miembro del departamento de calidad, os doy las gracias a todos por vuestra ayuda en la consecución de los objetivos que nos habíamos marcado. Las ponencias continuaron con la intervención de nuestro nuevo responsable de Nuevas Tecnologías, Antonio Giménez, que nos habló de la percepción que nuestros alumnos tienen del uso de las mismas en el centro. Antonio ha hecho un ex-celente trabajo para analizar y comprender el porqué de dichas percepciones, y ha propuesto un plan de mejora para los próximos meses. Nuestro director de estudios de secundaria, Juan Guzmán, en colaboración con la tutora de primero de bachillerato, Carmen Durán, nos presentaron dos nuevos pro-cesos: trabajo en equipo, y trabajos de investigación, que tienen como objetivo paliar lo que alumnos y padres conside-ran un punto aún débil en nuestro sistema docente en secun-daria: el enseñar al alumno a investigar y “aprender a apren-der”. Amparo Cedillo, Satur Casado y Juan Guzmán, direccio-nes técnicas de primaria y secundaria, cerraron la jornada del viernes (¡a las 10 de la noche!) presentándonos el nuevo plan de convivencia del CRC, que amplía y dota de mayor sentido al ya existente reglamento de régimen interno. Felicidades por vuestro exhaustivo trabajo, creo hablar por todos cuando digo que, con seguridad, nos ayudará a hacer del CRC un lugar de civismo y armonía.

Tras la maratón, el descanso del guerrero. La cena fue diver-tida, no faltaron las chanzas y sobre todo reinó la camaradería. No nos permitimos trasnochar en exceso, pues las jornadas del día siguiente son siempre las más agotadoras. Y en esta ocasión no iba a ser diferente. El sábado, tras haber repuesto fuerzas con un desayuno hiper-calórico que ayudó a paliar el frío tremendo de Ávila en el mes de enero, Paloma Sanz y Alicia García nos condujeron, con energía desbordante y muy positiva, por la “historia” del mé-todo CRC. Cómo se comenzó a implantar la nueva línea de trabajo, las dificultades que se han tenido, y los frutos que se empiezan a recoger. Tras recordar los pilares del método, se continuó con las ponencias que trataban sobre la aplicación del mismo en el aula. La novedad fue el modo de acercarnos a los temas, pues los profesores fuimos improvisados alumnos y el método se explicó de un modo práctico, haciéndonos participar de los avatares diarios del aula de infantil y primaria. Gracias a Natalia Bascuñán, Rocío Muñoz, José Labrador y David Do-mínguez vimos cómo se atienden las inteligencias múltiples en las aulas; Laura Esteve, Valme García y Julio Majano nos hablaron de su material de aula y cómo se genera; a Pilar Bernardo de Quirós, Cristina Díez, Patricia López y Manuel Martín les correspondió recordarnos el papel importantísimo del lenguaje positivo en nuestra labor docente diaria, y por último Marga Couto y Elsa Escobar, a pesar de no contar con todo el tiempo que hubiera sido necesario, cumplieron con creces su cometido de explicarnos cómo se da cabida a la variedad metodológica en las aulas de infantil. A todos ellos, gracias. Vuestras exposiciones resultaron iluminadoras y muy ágiles. A esta densa mañana siguió la comida; la tarde acabó con talleres prácticos y reflexiones en común sobre las dificultades que tendremos que salvar para poner en práctica el método en la secundaria. Lo único que nos falló a última hora fue la vi-deoconferencia con la doctora Joyce Schwarzman, creadora del método MORE en el Independent Day School, que a su vez sirve de base e inspiración a nuestro método CRC, pero Pa-loma Sanz resolvió gran parte de nuestras dudas. Se me quedan en el tintero detalles importantes, y sin em-bargo creo que ya he abrumado suficientemente al lector de El Murciélago. Sólo me queda apuntar que, un año más, la sen-sación con la que abandono el complejo de Naturávila es que todos vamos avanzando en el buen camino, todos al unísono y con fe en el sistema. Podremos tener muchas dificultades, pero no me quedó duda de que cada uno de nosotros nos sentimos muy orgullosos de formar parte de esta aventura diaria, de la que ya comenzamos a obtener el merecido fruto. Eva Teba Fernández.

JORNADAS DE TRABAJO EN NATURÁVILA

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Mediterranean Diet t t a m i l k r

t u n l e z a h

r n n b m a l c

u l l a v o h u

h a k b e e n r

g w v r e p a d

o p m s o e m l

y r e e d p f h

MONEY, MONEY!!

Jack needs 1 dollar to buy his favourite lunch at his Elementary School cafeteria. He wants a salami sandwich. His mother gave him ten coins that add up to 1 dollar and Jack put them in his pocket. His coins include at least one quarter as well as some dimes and nickles. He has no pennies. What coins will Jack use to pay for his lunch?

USE YOUR BRAINS...

A hiker can average two miles per hour uphill and six miles per hour downhill. Going uphill and down, and if the spends no time at the summit,

What will be his average speed for an entire trip?

PASATIEMPOS EN INGLÉS

AND LAST BUT NOT LEAST, A FEW “THINK” QUOTES,

- I think, therefore I am

- René Descartes Le Discours de la Méthode

- Thought flies and words go on foot

- Julien Green Journal

THINK A BIT MORE...

Four black cows and three brown cows give as much milk in five days as three black cows and five brown cows give in four days.

What kind of cow is the better milker, black or brown?

IMPORTANT!!! Check new words in your dictionary and add them to your vocabulary list

- U.S.A. Coins:

1 penny =1 cent; 1 nickel =5 cents;

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