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Ellylte Sugey Gómez Sánchez
Guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración de material didáctico en
el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno sanitario, del
programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).
Asesor: M.A. Edwing Roberto García García
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2012
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo final del ejercicio
profesional supervisado -EPS- requisito
previo a optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, septiembre de 2012
Índice
Introducción I
Capítulo I Página
1. Diagnóstico de la institución
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis de problemas 7
1.5 Priorización del problema 8
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 9
1.7 Conclusión: problema seleccionado y la solución viable y factible 11
Capítulo II
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
Página
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 Generales 13
2.4.2 Específicos 13
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 17
Capítulo III
3. Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 18
3.2 Producto y logros 22
Capítulo IV
4. Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 99
4.2 Evaluación del perfil 99
4.3 Evaluación de la ejecución 100
4.4 Evaluación final del proyecto 101
Conclusiones 102
Recomendaciones 103
Bibliografía 104
Apéndice 105
Anexos 115
Introducción
En el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), se realizó un diagnóstico para determinar
la situación en que se encuentra el centro educativo del relleno sanitario, del programa
educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).
De acuerdo con la orientación recibida en la propedéutica para el EPS; inicia con la etapa
de diagnóstico institucional esta tiene por objeto recabar información de la institución
patrocinante, en la cual se establece con las autoridades de la entidad sus necesidades y
carencias por medio de una lista de cotejo que nos permite que este sea verídico y
confiable, revelando la necesidad que existe de la realización de guías operativas de
acuerdo con el curriculum nacional base (CNB).
La siguiente etapa es la realización del perfil del proyecto con ella se establecen los pasos
para la elaboración de una guía operativa de uso de recursos desechables para
elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el
programa PENNAT.
El proceso de ejecución del proyecto se establece las actividades, resultados así como el
producto y logro, con ello se elabora la guía operativa para poder compensar la necesidad
de material didáctico en la entidad de acuerdo con el CNB.
Durante el proceso de evaluación se determinó de una manera objetiva, clara y concisa
que este proyecto representó un importante aporte didáctico para el Programa PENNAT
obteniendo un resultado positivo de parte de las autoridades del mismo.
1
Capitulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT).
1.1.2 Tipo de institución
Es una entidad educativa no gubernamental, de asistencia y servicio social, de
desarrollo integral no lucrativo, apolítico y sin inclinaciones religiosas.
1.1.3 Ubicación geográfica
5ta. Calle 1-68 zona 1, Guatemala, Guatemala.
1.1.4 Visión
“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle
oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social,
para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto
índice de analfabetismo e ignorancia existente en el país, asimismo desarrollar
en ellos la inquietud de estudios posteriores”.1
1.1.5 Misión
“Desarrollar en ellos y ellas: una conciencia crítica e histórica, los derechos
humanos y de la niñez, el enfoque de género, la identidad cultural, el
protagonismo infantil con el apoyo de padres de familia y organizaciones, con el
fin de restituir los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de
esa forma a la erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del
adolescente trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en
Guatemala”.2
1.1.6 Políticas
“Brindar oportunidad a la niñez trabajadora, pretendiendo constituirse en una
alternativa de superación.
1 PENNAT. Guía Curricular. Pág. 4
2 LOC CIT
2
Responder a las necesidades e intereses de la población mas necesitada.
Fortalecer la organización de la niñez y juventud trabajadora para su
incorporación progresiva en la lucha de sus derechos y formar parte de
PENNAT.
Se ha favorecido que el estado de Guatemala se responsabilice de manera
progresiva de la educación de la niñez trabajadora.
Calidad del aprendizaje.
Programa de salud preventiva para fortalecer el rendimiento educativo de los
miembros del programa de PENNAT”.3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo general
“Ofrecer una oportunidad a los niños, niñas y adolescentes y jóvenes
trabajadores, para cursar o culminar su nivel de educación primaria, por
medio de un modelo educativo alternativo en forma acelerada, centrado en
sus necesidades y características como trabajadores prematuros,
motivándolos por medio de una metodología diseñada para tal fin
contribuyendo a un futuro mejor para dicha población”.4
1.1.7.2 Objetivos específicos
1.1.7.2.1 “Ofrecer una alternativa educativa, en forma presencial, a distancia y flexible
a los niños, niñas y adolescentes trabajadores (nnats).
1.1.7.2.2 Dar la oportunidad de culminar su nivel de educación primaria a aquellos
nnats. que no pudieron completar su primaria.
1.1.7.2.3 Propiciar el desarrollo integral de los nnats, dotándoles de materiales
didácticos apropiados, adecuando sus horarios de acuerdo a sus
necesidades y sin ningún costo económico.
1.1.7.2.4 Promover directamente la participación de nnats, en este programa sin
ninguna discriminación de género, etnia, clase social, edad, trabajo,
procedencia, condición económica y otros, especialmente aquellos nnats
3 PENNAT. Plan Estratégico 2006. Pág. 10 4 PENNAT. Guía Curricular. Pág. 6
3
que viven en asentamientos, áreas marginales, que trabajan en mercados y
de alguna manera están en constante riesgo.
1.1.7.2.5 Combatir el analfabetismo, dándole oportunidad en el programa PENNAT,
por medio de la modalidad curricular en forma presencial y a distancia y
adaptarse de acuerdo a las necesidades y circunstancias de los
estudiantes”.5
1.1.8 Metas
1.1.8.1 “Atender aproximadamente 1000 nnats mediante el programa educativo, que
comprende tres etapas homologadas al sistema de educación primaria,
comprendida entre las edades de 7 a 20 años.
1.1.8.2 Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización
multicultural como parte del programa educativo.
1.1.8.3 Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los
alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario”.6
5 PENNAT. Guía Curricular. Pág. 6 6 LOC CIT
4
1.1.9 Estructura Organizacional
Dirección General
Coordinación
General Secretaría Contabilidad Conserjería
Centro de Cómputo Coordinación de
Salud
Coordinación
Técnico Pedagógico
Coordinación de
Materiales Didácticos
Coordinación técnico
Administrativa
Educadores
Niñez
Fuente: Programa PENNAT
Padres de Familia
Comunidad
5
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
1.1.10.1.1 Director general
1.1.10.1.2 6 coordinadores,
1.1.10.1.3 2 técnicos de salud,
1.1.10.1.4 1 contador,
1.1.10.1.5 1 asistente de contabilidad,
1.1.10.1.6 1 secretaria,
1.1.10.1.7 21 educadores,
1.1.10.1.8 2 personas del área de mantenimiento.
1.1.10.1.9 La totalidad del personal es de treinta y cinco personas.
1.1.10.2 Materiales
1.1.10.2.1 19 monitores,
1.1.10.2.2 4 monitores de bocinas,
1.1.10.2.3 25 teclados,
1.1.10.2.4 5 impresoras,
1.1.10.2.5 1 scanner,
1.1.10.2.6 13 UPS,
1.1.10.2.7 1 proyector,
1.1.10.2.8 1 pantalla de proyector,
1.1.10.2.9 8 laptop,
1.1.10.2.10 1 cámara Sony,
1.1.10.2.11 2 fotocopiadoras equipo de oficina (escritorios, sillas, libreras),
reguladores de voltaje,
1.1.10.3 Financieros
Reciben el apoyo de donaciones de las siguientes organizaciones:
1.1.10.3.1 Save the Children Guatemala,
1.1.10.3.2 TDH Terre Des Hommes (Tierra de hombres de Alemania),
1.1.10.3.3 La fundación Stracham, SKHS de Suiza,
1.1.10.3.4 Municipalidad de Guatemala.
6
1.2. Procedimiento / técnica utilizada para efectuar el diagnóstico
Para la primera visita al programa PENNAT se realizó una observación utilizando
el instrumento de la lista de cotejo (Ver apéndice), continuando con el análisis
contextual e institucional por medio de el instrumento de matriz de FODA (Ver
apéndice), pues nos permite visualizar las amenazas, fortalezas, debilidades y
oportunidades de la institución.
1.3. Lista de carencias
PENNAT muestra las siguientes carencias:
1.3.1. Falta de guías operativas.
1.3.2. No cuenta con un programa de educación ambiental.
1.3.3. Falta de instrumentos para evaluación de textos y materiales didácticos.
1.3.4. Insuficiente espacio en las aulas.
1.3.5. No hay áreas recreativas.
1.3.6. No se han hecho mejoras físicas a la infraestructura.
1.3.7. No cuentan con financiamiento propio.
1.3.8. Falta de estrategias para generar fondos propios.
1.3.9. Falta del departamento de orientación educativa.
1.3.10. No se atiende el aspecto nutricional de los niños.
1.3.11. Falta de una base de datos de los egresados, ni seguimiento.
1.3.12. Falta de estrategias que promuevan las relaciones interinstitucionales.
1.3.13. Falta de solicitud de ayuda a las universidades para promover la presencia
de epesistas en la institución.
1.3.14. Falta de medios de comunicación para publicitar el programa PENNAT
1.3.15. Los libros no están clasificados.
1.3.16. Insuficiencia de mobiliario.
1.3.17. Insuficiente equipo de cómputo.
7
1.4. Cuadro de análisis de problemas
Problema Factores que lo producen Soluciones
1. Desactualización
curricular
1. Falta de las guías
operativas.
2. Falta de un programa de
educación ambiental.
3. Falta de instrumentos para
evaluación de textos y
materiales didácticos.
1. Diseño de las guías operativas.
2. Realizar un programa de
educación ambiental.
3. Elaborar instrumentos para la
evaluación de textos y
materiales didácticos.
2. Infraestructura
inadecuada
1. Insuficiente espacio en las
aulas.
2. No hay áreas recreativas.
3. No se han hecho mejoras
físicas a la infraestructura.
1. Ampliar las instalaciones para
más espacios educativos.
2. Búsqueda de espacios para el
recreo.
3. Planificar y ejecutar mejoras a
las instalaciones.
3. Insuficiencia de
Fondos
1. No cuenta con
financiamiento propio.
2. Falta de estrategias para
generar fondos propios.
1. Búsqueda del apoyo
económico de un mayor
numero de patrocinadores.
2. Capacitar a los patrocinados
por el programa PENNAT para
adquirir ingresos y así apoyar
a los recién ingresados.
4. Desatención a
los usuarios
1. Falta del departamento
orientación educativa.
2. No se atiende el aspecto
nutricional de los niños.
3. Falta de una base de datos
de los egresados.
1. Búsqueda de orientadores
educativos ad honorem.
2. Coordinación con universidad
estatal en la búsqueda de
estudiantes de medicina.
3. Creación de una base de datos
de los egresados.
8
Problema Factores que lo producen Soluciones
5. Insuficiencia de
Publicidad
1. Falta de medios de
comunicación para
publicitar el programa
PENNAT.
2. Falta de solicitud de ayuda
a las universidades para
promover la presencia de
epesistas en la Institución.
3. Falta de estrategias que
promuevan las relaciones
Interinstitucionales.
1. Búsqueda de patrocinio en los
medios de comunicación
masivos.
2. Solicitar ayuda a la universidad
estatal la presencia de
epesistas.
3. Promover las relaciones
Interinstitucionales.
6. Insuficiencia de
soporte operativo
1. Los libros no están
clasificados.
2. Insuficiencia de mobiliario.
3. Insuficiente equipo de
cómputo.
1. Organización de los libros que
utiliza el programa PENNAT.
2. Compra de mobiliario necesario
de acuerdo a una evaluación
previa.
3. Compra de equipo de cómputo
necesario.
1.5. Priorización del problema
Des
actualización
curricular
1
Infraestructura
inadecuada
2
Fondos
insuficientes
3
Des atención a
los usuarios
4
Insuficiencia
de
publicidad
5
insuficiencia
de soporte
operativo
6
Total
Desactualización
curricular 1
1 1 1 1 1 10
Infraestructura
inadecuada 2
1 3 2 2 2 6
Fondos insuficientes
3
1 3 3 3 3 8
Des atención a los
usuarios 4
1 2 3 4 4 4
Insuficiencia de
publicidad 5
1 2 3 4 6 0
insuficiencia de
soporte operativo 6
1 2 3 4 6 2
9
De acuerdo con el análisis de carencias del programa PENNAT el problema
seleccionado es desactualización curricular debido al consenso con las
autoridades del programa PENNAT por la necesidad que existe de actualizar
las guías operativas donde se entrelace la educación ambiental que existe en
el curriculum nacional Base del Ministerio de Educación para fortalecer el
proceso enseñanza-aprendizaje, brindándoles a los estudiantes del programa
nuevas herramientas para enfrentar los retos de la vida actual.
1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema
1.6.1. La solución número 1, el diseño de una guía operativa para la utilización de
recursos desechables en la elaboración de material didáctico.
1.6.2. La solución número 2, realizar un programa de educación ambiental.
1.6.3. La solución número 3, elaborar instrumentos para la evaluación de textos y
materiales didácticos.
Indicadores Solución 1 Solución 2 Solución 3
Si No Si No Si No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes
recursos Financieros?
X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento
externo?
X X X
3 ¿El proyecto se ejecutara con
recursos propios?
X X X
Administrativo legal
4¿Se cuenta con la autorización de
la institución para realizar el
proyecto?
X X X
5 ¿Existen Leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X X X
6 ¿La publicidad del proyecto
cumple con las Leyes del país?
X X X
Técnico
7 ¿Se diseñaron controles de
calidad para la ejecución del
X X X
10
proyecto?
8 ¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto?
X X X
9 ¿Se tienen los insumos
necesarios para el proyecto?
X X X
Mercado
10 ¿El proyecto tiene la aceptación
de la población?
X X X
11 ¿El proyecto es accesible a la
población en general?
X X X
12 ¿Se cuenta con los canales de
distribución adecuados?
X X X
Político
13 ¿La institución será responsable
del proyecto?
X X X
14 ¿El proyecto es necesario para
la institución?
X X X
15 ¿El proyecto es congruente con
la filosofía de la institución?
X X X
Cultural
16 ¿El proyecto responde a las
expectativas culturales de la
región?
X X X
17 ¿El proyecto impulsa la equidad
de genero?
X X X
18 ¿El proyecto violenta las
tradiciones culturales de la región?
X X X
Social
19 ¿El proyecto toma en cuenta a
las personas sin importar su nivel
académico?
X X X
11
1.7. Conclusión: problema seleccionado y la solución viable y factible
1.7.1. Conclusión
Con el análisis de factibilidad realizado podemos observar que la solución 1,
2 Y 3 son viables pero de mayor relevancia a solicitud de las autoridades del
programa PENNAT, la seleccionada es la numero 1, la cual se refiere a la
diseño de las guías operativas para la utilización de recursos desechables
para la elaboración de material didáctico.
1.7.2. Solución viable y factible
La solución como viable y factible es el diseño de una guía operativa para la
utilización de recursos desechables para la elaboración de material
didáctico.
20 ¿El proyecto esta dirigido a un
grupo social especifico?
X X X
TOTALES 17 3 17 3 17 3
12
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales del proyecto
2.1.1. Nombre del proyecto
Guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración de material
didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del
relleno sanitario, del programa educativo del niño, niña y adolescente
trabajador (PENNAT).
2.1.2. Problema
Desactualización curricular
2.1.3. Localización del proyecto
5ta. Calle 1-68 zona 1, Guatemala, Guatemala.
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, programa educativo del niño, niña y adolescente
trabajador (PENNAT).
2.1.5. Tipo de proyecto
Es un producto pedagógico.
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en el diseño de una guía operativa de uso de recursos
desechables para elaboración de material didáctico en el proceso de
enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno sanitario, del
programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).
Esta guía constituye una herramienta para los instructores de PENNAT para
ayudar a su desempeño docente, para promover la conservación del medio
ambiente y el aprovechamiento de recursos desechables. Implementando la
visión de la institución, la cual es brindar oportunidades educativas a la niñez
trabajadora.
13
El diseño de esta guía operativa brinda al programa la oportunidad de
enseñar nuevas técnicas a los niños, niñas y adolescentes trabajadores que
les permiten aprender la elaboración de artículos atractivos para la venta y al
mismo tiempo ayudar a la conservación del medio ambiente, por medio de
reducir, reusar y reciclar los recursos desechables; así como ser creativos y
contribuir al proceso enseñanza aprendizaje de la comunidad educativa.
Los criterios de evaluación, los criterios de logro, actividades didácticas
sugeridas, con una metodología constructivista y aplicarlas con propiedad en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo la realización de un taller de presentación en tres unidades donde
los instructores podrán poner en práctica la elaboración del material
didáctico que la guía operativa presenta.
2.3. Justificación
La colaboración con la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
permitirá poner de manifiesto la conservación del medio ambiente por medio
de los niños, niñas y adolescentes del relleno sanitario brindándoles una
idea de otros usos que se pueden realizar para reducir, reusar y reciclar y
así obtener un mayor ingreso dentro de su entorno.
2.4. Objetivos
2.4.1. Objetivo general
Mejorar las condiciones didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje
en el centro educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño,
niña y adolescente trabajador (PENNAT).
2.4.2. Objetivos específicos
2.4.2.1. Diseñar la guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración
de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro
educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño, niña y
adolescente trabajador (PENNAT).
14
2.4.2.2. Emplear las técnicas de reducir, reusar y reciclar recursos desechables por
medio de un taller de presentación con los instructores del programa
PENNAT.
2.4.2.3. Clasificar los recursos desechables para la elaboración de material didáctico
en el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del programa PENNAT.
2.5. Metas
2.5.1. Impresión de 500 guías operativas de uso de recursos desechables para
elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje,
en el centro educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño,
niña y adolescente trabajador (PENNAT).
2.5.2. Realizar un taller de presentación en tres unidades de las técnicas de
reducir, reusar y reciclar los recursos desechables para elaboración de
material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro
educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño, niña y
adolescente trabajador (PENNAT).
2.5.3. Enumerar los seis recursos desechables en la elaboración de material
didáctico en le proceso de enseñanza aprendizaje.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Los beneficiarios directos son 25 educadores y 1,300 alumnos del programa
PENNAT.
2.6.2. Indirectos
Los beneficiarios indirectos son padres de familia y la comunidad educativa
a quienes educa el programa PENNAT.
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1. Financiamiento
El programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador asume la
totalidad del costo de la impresión de las guías operativas así como la
15
asesoría pedagógica y didáctica del director y representante legal de la
institución.
2.7.2. Presupuesto
2.7.2.1. Recursos materiales
2.7.2.2. Recursos humanos
2.7.2.3. Fuentes de financiamiento
Rubro Descripción Costo unitario Costo total
Impresión de guía
operativa uso de
recursos desechables
para elaboración de
material didáctico en el
proceso de enseñanza
aprendizaje del relleno
sanitario.
Impresión de 500
guías operativas
Q. 75.00 Q. 37,500.00
Total de recursos materiales Q 75.00 Q 37,500.00
Rubro Descripción Período de
contratación
Costo mensual Costo Total
Honorarios Donación profesional
de la epesista
De agosto a
noviembre
Q 1,000.00 Q 4,000.00
Total de recursos humanos Q 4,000.00
Institución, organismo, persona Descripción del aporte Total
PENNAT Fondos propios Q. 41,500.00
Total de financiamiento Q. 41,500.00
16
2.8. Cronograma de actividades de ejecución
2.9. Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
En la guía se utilizaran lo siguientes recursos para alcanzar los objetivos
propuestos.
No. Actividad Responsable 2011
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Instrucción de elaboración
de guía operativa.
Coordinador de
PENNAT
2 Entrevista con instructores
de PENNAT.
epesista
3 Selección de tema y
subtemas.
Coordinador de
PENNAT y
epesista
4 Redacción.
epesista
5 Selección de actividades. Coordinador de
PENNAT y
epesista
6 Entrega de propuesta de
guía operativa a autoridades
de PENNAT.
epesista
7 Levantado de texto de guía
operativa.
epesista
8 Presentación de guía
operativa a autoridades de
PENNAT.
Coordinador de
PENNAT y
epesista
9 Presentación y capacitación
a instructores de PENNAT.
Instructores y
epesista
10 Entrega de Guía operativa
terminada para su
reproducción.
Coordinador de
PENNAT y
epesista
17
2.9.1. Recursos humanos
2.9.1.1. Docentes
2.9.1.2. Alumnos
2.9.2. Recursos materiales
2.9.2.1. Guía
2.9.2.2. Impresora
2.9.2.3. cartucho de tinta
2.9.2.4. Hojas bond
2.9.2.5. Encuadernado
2.9.2.6. Lapiceros, lápices
2.9.3. Recursos financieros
El programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador asume la
totalidad del costo de la impresión de las guías operativas así como la
asesoría pedagógica y didáctica del director y representante legal de la
institución.
18
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
3.1.1. Actividad:
Instrucción de elaboración de guía operativa.
Descripción:
El coordinador brindó los lineamientos de elaboración de la guía operativa
de uso de recursos desechables para elaboración de material didáctico en el
proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno
sanitario, del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador
(PENNAT).
Fecha:
Miércoles 3 de agosto de 2011
Resultados obtenidos:
Recibir los lineamientos para la elaboración de la guía operativa.
3.1.2. Actividad:
Entrevista con instructores de PENNAT.
Descripción:
Se realizó una reunión con instructores del programa del niño, niña y
adolescente trabajador del programa PENNAT, para darles a conocer el
proyecto en el que se trabajará, con el diseño de la guía operativa de uso
recursos desechables para elaboración de material didáctico, tomando en
cuenta las observaciones y participación de cada uno de ellos.
Fecha:
Jueves 11 de agosto de 2011
Resultados obtenidos:
Trabajo en equipo por parte de la epesista e instructores para la elaboración
de la guía operativa.
3.1.3. Actividad:
Selección de temas y subtemas
Descripción:
El coordinador proporcionó a la epesista los temas y subtemas que el
19
programa PENNAT necesita que se reflejen dentro de la guía operativa.
Fecha:
Martes 16 de agosto de 2011
Resultados obtenidos:
Recibir los temas y subtemas para la elaboración de la guía operativa por
parte del coordinador del programa PENNAT.
3.1.4. Actividad:
Redacción
Descripción:
Se inició a elaborar un boceto de la realización de la guía operativa por parte
de la epesista, para visualizar la forma en que se estructuraría y así iniciar
con la redacción.
Fecha:
Lunes 22 de agosto de 2011
Resultados obtenidos:
Redacción y elaboración de la guía operativa.
3.1.5. Actividad:
Selección de actividades
Descripción:
Se plantearon las actividades relacionas al tema principal y subtemas de la
guía operativa realizando un trabajo en equipo con el coordinador del
programa PENNAT.
Fecha:
Jueves 1 de Septiembre de 2011
Resultados obtenidos:
Aprobación de las actividades para la realización de la guía operativa con el
coordinador del programa PENNAT.
3.1.6. Actividad:
Entrega de propuesta de guía operativa a autoridades de PENNAT
Descripción:
Reunión con el coordinador general del programa del niño, niña y
adolescente trabajador (PENNAT), para revisión de propuesta para la
20
elaboración de guía operativa.
Fecha:
Del lunes 12 al viernes 23 de septiembre de 2011
Resultados obtenidos:
Aprobación de propuesta por parte de coordinador de PENNAT para la
elaboración de la guía operativa de uso de recursos desechables para
elaboración de material didáctico.
3.1.7. Actividad:
Levantado de texto de la guía operativa
Descripción:
Diseño y realización de la guía operativa, a cargo de la epesista.
Fecha:
Del 26 de septiembre al 17 de octubre de 2011
Resultados obtenidos:
Diseño y elaboración de la guía operativa de uso de recursos desechables
para elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, en el centro educativo del relleno sanitario, del programa
educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).
3.1.8. Actividad:
Presentación de guía operativa a autoridades de PENNAT
Descripción:
Se realizó una reunión para con autoridades del programa PENNAT, para
ultimar detalle para impresión final de guía operativa.
Fecha:
Jueves 27 de octubre de 2011
Resultados obtenidos:
Visto bueno y autorización por parte de las autoridades del programa
PENNAT para la guía operativa, para su posterior entrega.
3.1.9. Actividad:
Presentación y capacitación a instructores de programa PENNAT.
Descripción:
Realización de un taller de presentación y capacitación de las técnicas y
21
metodologías utilizadas para la implementación de la guía operativa de uso
de recursos desechables para elaboración de material didáctico en el
proceso de enseñanza aprendizaje, en El centro educativo del relleno
sanitario, del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador
(PENNAT).
Fecha:
Del miércoles 2 al viernes 25 de noviembre de 2011
Resultados obtenidos:
Capacitación de los instructores del programa PENNAT, para uso de la guía
operativa.
3.1.10. Actividad:
Entrega de de la guía operativa de uso de recursos desechables para
elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje,
en el centro educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño,
niña y adolescente trabajador (PENNAT); para su reproducción.
Descripción:
Reunión con el coordinador general del programa del niño, niña y
adolescente trabajador (PENNAT), para hacer entrega de una guía operativa
impresa y digital para su reproducción.
Fecha:
Lunes 28 de noviembre de 2011
Resultados obtenidos:
Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
22
3.2. Producto y logros
Producto Logros
Guía operativa de uso de recursos
desechables para elaboración de material
didáctico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, en el centro educativo del
relleno sanitario, del programa educativo
del niño, niña y adolescente trabajador
(PENNAT).
El diseño de una guía operativa para
emplear las técnicas de reducir, reusar y
reciclar recursos desechables.
Favorece al desarrollo integral de los niños,
niñas y adolescentes trabajadores,
dotándoles de materiales didácticos
apropiados, de acuerdo a sus necesidades.
Es una herramienta didáctica que
contribuye con la niñez trabajadora para su
superación, brindándoles una mejor calidad
del aprendizaje.
Concientizar a los alumnos del programa
PENNAT en la conservación del medio
ambiente
El diseño de los componentes de la guía es
congruente con las demandas del
currículum nacional base.
El centro educativo del programa PENNAT
contara con material necesario para dotar a
los alumnos de las guías operativas para
apoyo de las actividades que realicen.
Impresión de 500 guías operativas de uso
de recursos desechables para la
elaboración de material didáctico en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
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Capacitación de nuevas técnicas a los
instructores del programa PENNAT de
acuerdo con la guía operativa.
El diseño de esta guía operativa brinda al
programa la oportunidad de enseñar
nuevas técnicas a los niños, niñas y
adolescentes trabajadores que les permiten
aprender la elaboración de artículos
atractivos para la venta.
Realización de un taller de presentación y
capacitación para la implementación de la
guía operativa de uso de recursos
desechables para elaboración de material
didáctico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, en el programa PENNAT.
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Guía Operativa de uso de recursos desechables para elaboración de
material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje del relleno
sanitario, del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente
Trabajador (PENNAT).
Autora: Ellylte Sugey Gómez Sánchez
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Índice
Páginas 1. Presentación 1 2. Símbolos utilizados 2 3. Etapa 1 3 3.1 Competencias 4 3.2 Contaminación ambiental 5 4. Etapa 2 11
4.1 Competencias 12 4.2 Recursos desechables 13 4.3 Papel 16 4.4 Cartón 22 4.5 Aluminio 27 4.6 Vidrio 33 4.7 Plástico 40 4.8 Alambre 45 5. Etapa 3 50 5.1 Competencias 51 5.2 Materiales biodegradables 52 6. Tips ecológicos 56 7. Solución hojas de trabajo 63 8. Glosario 69 9. Cuadro de área 71 10. Bibliografía 72 11. Egrafía 73
26
1
PRESENTACIÓN
El presente documento "GUÍA OPERATIVA DE USO DE RECURSOS DESECHABLES PARA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL RELLENO SANITARIO, DEL PROGRAMA EDUCATIVO DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE TRABAJADOR (PENNAT)". Es una herramienta técnica de apoyo para la optimización de los recursos desechables para que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de evitar la contaminación ambiental por medio de la regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales de consumo responsable. Esta guía es producto de la iniciativa del programa PENNAT que de acuerdo con su visión, de constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social, para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto índice de analfabetismo e ignorancia existente en el país, asimismo desarrollar en ellos la inquietud de estudios posteriores; busca que los alumnos encuentren en su entorno una forma de desarrollo. De una forma práctica se tiene el objetivo de enseñar a los alumnos que los materiales que se encuentran en su entorno pueden tener un nuevo enfoque, en el que ellos pueden trasfórmalos en artículos atractivos para la venta y de esta forma desarrollar su imaginación y obtener mayores beneficios de los mismos La metodología utilizada para la realización de esta guía fue el constructivismo que es una teoría del aprendizaje desarrollada por Seymour Papert que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje. Se inspira en las ideas de la psicología constructivista y de igual modo parte del supuesto de que, para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido (o reconstruido) por el propio sujeto que aprende a través de la acción, de modo que no es algo que simplemente se pueda transmitir. El construccionismo considera además que las actividades de confección o construcción de artefactos, sean estos el diseño de un producto, son facilitadoras del aprendizaje. Se plantea que los sujetos al estar activos mientras aprenden, construyen también sus propias estructuras de conocimiento de manera paralela a la construcción de objetos.
27
2
SIMBOLOS UTILIZADOS
El Búho Simboliza la sabiduría y la observación que son las virtudes que ha de poseer la justicia, tiene la facultad de la intuición, adopta una postura que le permite ser consciente de todo lo que lo rodea. Los ojos del búho que ven en la oscuridad nos indica que analizan la verdad con objetividad.
Trabajo en casa
Trabajo en aula
Trabajo en equipo
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3
29
4
COMPETENCIAS
o Explica la definición de contaminación ambiental. o Identifica los tipos de contaminación ambiental. o Determina las acciones que realiza el hombre y que afecta el ecosistema produciendo contaminación
ambiental. o Propiciar la participación de las y los estudiantes en actividades que promuevan la protección y conservación
del entorno.
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5
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
La contaminación es la incorporación al ambiente de una sustancia o una forma de energía en tal cantidad que resulte perjudicial para los ecosistemas naturales.7 Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana. La contaminación puede ser clasificada según el tipo de fuente de donde proviene, las cuales son: fuentes puntuales (aisladas y fáciles de identificar) y fuentes no puntuales (dispersas y difíciles de ubicar).
El deterioro ambiental provocado por la contaminación La contaminación es un grave problema para todos los países del mundo. El rápido crecimiento urbano e industrial ha ocasionado enormes desechos residuales potencialmente nocivos que han sido vertidos y diluidos en la atmósfera, en el agua o en los suelos, esperando que se biodegradasen naturalmente. Como el carácter depurador del medio natural es limitado, el resultado ha sido que la contaminación ha afectado a la salud de muchas personas, ha producido daños generalizados en la vegetación, en la fauna o en el medio ambiente. Durante buena parte del siglo XX, la contaminación fue percibida por la población como un problema específico de humos, hollín o anhídrido sulfuroso que eran los residuos de las calefacciones domésticas, plantas industriales o de energía. El gigantesco impacto que produjo el desarrollo de los derivados del petróleo, especialmente los vehículos de gasolina, introdujo toda una serie de contaminantes nuevos.
7 Salvat. Enciclopedia, Volumen 5
31
6
Sobre 1960, los contaminantes solo eran considerados como un problema local, de proximidad, debido a fuentes de emisión de contaminación concretas, localizadas. Graves y cortos episodios de contaminación producidos por especiales condiciones atmosféricas en zonas urbanas o por escapes accidentales de algún contaminante ocasionaron leyes y acciones dirigidas a contrarrestar la contaminación local. Después se demostró que los contaminantes habían ocasionado daños en lugares muy distantes. El transporte de compuestos de azufre y nitrógeno por la atmósfera a grandes distancias genera el incremento de la acidez de las precipitaciones (lluvia ácida) y cuando se supo desencadenó un problema internacional de contaminación. Tipos de contaminación La contaminación puede afectar a distintos medios o ser de diferentes características. La siguiente es una lista con los diferentes tipos de contaminación y de sus contaminantes más relevantes: o Atmosférica:
consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la atmósfera alterando su composición y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos. Los gases contaminantes del aire más comunes son el monóxido de carbono, el dióxido de azufre, los clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno producidos por la industria y por los gases producidos en la combustión de los vehículos. Los fotoquímicos ozono y smog se aumentan en el aire por los óxidos del nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material particulado o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamaño en micrómetros, y es común en erupciones volcánicas. La contaminación atmosférica puede tener un carácter local, cuando los efectos ligados al foco de emisión afectan solo a las inmediaciones del mismo, o un carácter global, cuando las características del contaminante afectan al equilibrio del planeta y zonas muy distantes a los focos emisores.
o Hídrica:
Se da por la liberación de residuos y contaminantes que drenan a las escorrentías y luego son transportados hacia ríos, penetrando en aguas subterráneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o descargas de aguas residuales, eutrofización o descarga de basura. O por liberación descontrolada del gas de invernadero
32
7 CO2 que produce la acidificación de los océanos. Los desechos marinos son desechos mayormente plásticos que contaminan los océanos y costas, algunas veces se acumulan como en la gran mancha de basura del Pacífico. Los derrames de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas de petroleros y algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.
o Del suelo:
Ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran los hidrocarburos como el petróleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en baterías, el Metil tert-butil éter (MTBE), los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos y organoclorados producidos por la industria. También los vertederos y cinturones ecológicos que entierran grandes cantidades de basura de las ciudades.
o Por basura:
Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, se origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización. La basura es acumulada mayormente en vertederos, pero muchas veces es arrastrada por el viento o ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y algunas veces llega hasta el océano.
o Radiactiva:
Resultado de las actividades en física atómica desde el siglo XX, puede ser resultado de graves desperfectos en plantas nucleares o por investigaciones en bombas nucleares, también por la manufactura y uso materiales radioactivos.
o Genética:
Es la transferencia incontrolada o no deseada de material genético (por medio de la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto de organismos genéticamente modificados a otros no modificados, o de especies invasivas o no nativas hacia poblaciones nativas.
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8 o Electromagnética:
Es producida por las radiaciones del espectro electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la actividad humana, como torres de alta tensión y transformadores, las antenas de telefonía móvil, los electrodomésticos, etc.
o Térmica:
Es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua causado por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para plantas de energía, el aumento artificial de la temperatura puede tener efectos negativos para algunos seres vivos en un habitad específico.
o Acústica:
Que comprende el ruido de avenidas producidos por automotores, ruido de aviones, ruido industrial o ruidos de alta intensidad. Pueden reducir la capacidad auditiva del hombre y producir estrés.
o Visual:
Que puede referirse a la presencia de torres para el transporte de energía eléctrica, Vallas publicitarias en carreteras y avenidas, accidentes geográficos como las "cicatrices" producidas por la minería a cielo abierto, también por los vertederos a cielo abierto.
o Lumínica:
Incluye la sobre iluminación e interferencia astronómica (que disminuye el brillo de las estrellas afectando a observatorios y astrónomos), esta contaminación se da durante la noche en cercanías de las ciudades.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras secretas en el siguiente ahorcado.
Palabras secretas:
1. C __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ N
2. E __ __ __ __ __ __ __ __ A
3. A __ __ __ __ __ __ __ __ __ A
4. B __ __ __ __ A
5. V __ __ __ __ L
www.google.com.gt/imagen
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10
HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:_________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza un collage de contaminación ambiental
Materiales: 1. Periódico 2. Revistas 3. Goma o cola blanca 4. Tijeras 5. Cartulina
Nota: El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
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12
COMPETENCIAS
o Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana en el deterioro ambiental. o Identifica los recursos desechables. o Describe las actividades de reduce, reusa y recicla como formas de conservar el ambiente sano. o Promueve la protección y conservación del entorno.
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13
RECURSOS DESECHABLES
RECURSO Incluye todos aquellos elementos que influyen en la actividad económica de los grupos humanos tales como el suelo y su composición, la flora y la fauna, las aguas, las mareas, los vientos e incluso las radiaciones solares. Los elementos fundamentales a tener en cuenta en el estudio de los recursos naturales son su localización y la posibilidad de renovación.8 DESECHO Acción y efecto de desechar, cosa que por cualquier motivo no resulte útil para el fin para que estuvo concebida. Residuo desperdicio o sobrante en cualquier industria.9 Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sani tarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales. RECURSOS DESECHABLE Son aquellos bienes materiales que se colocan en lugares previstos para la recolección, tiraderos, vertederos, rellenos sanitarios u otros lugares; los cuales de acuerdo a su tipo deberían ser tratados con tecnologías de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana; para contribuir al mantenimiento de la vida en el planeta.
8 Salvat. Enciclopedia, Volumen 17 9 Salvat, OPCIT, Volumen 6
39
14 TECNOLOGÍAS SOSTENIBLES Las tecnologías sostenibles son aquellas que usan menos energía, menos recursos limitados, no agotan los recursos naturales, no polucionan directa o indirectamente el ambiente y pueden ser reutilizados o reciclados al final de su vida útil. Las tecnologías deben referirse siempre a un contexto, teniendo muy presentes las necesidades de los países en desarrollo. EN ESTA GUÍA SE PODRAN EN PRÁCTICA LA REGLA DE LAS TRES ERRES: REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábi tos de consumo popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales responsables como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Se atribuye a Japón la creación de esta idea, que en 2002 introdujo y las Políticas para Establecer una sociedad orientada al reciclaje, llevando a cabo diferentes campañas entre organizaciones civiles y órganos gubernamentales para difundir entre ciudadanos y empresas la idea de las tres erres. Durante la cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la Iniciativa tres erres que busca construir una sociedad orientada hacia el reciclaje. En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea de ministros en la que se discutió con Estados Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la manera en que se puede implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres erres. REDUCIR: Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los problemas de concientización. Habría que solucionarlos. La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la producción de energía produce numerosos desechos (desechos nucleares, dióxido de carbono). El objetivo sería: o Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por ejemplo, los embalajes). o Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo poner lavadoras y lavavajillas llenos y no a media carga).
40
15 o Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua, desconexión de aparatos eléctricos en stands by, conducción eficiente,
desconectar transformadores, etc.10 REUSAR: Reduc ir el impacto en el medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente. o Utilizar la otra cara de las hojas impresas. o Rellenar botellas. o Volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento. o Darle la máxima utilidad a los objetos sin la necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos. 11 RECICLAR: Ésta es la erre más popular utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer el mismo o nuevo producto, utilizando menos recursos naturales. Debido a que el sistema de consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables, pero no biodegradables. De esta forma se genera empleo en el proceso. o El vidrio, el ciclo de reciclaje es infinito: de una botella se obtiene otra botella. o La mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se funden, y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo
de su principio.12 PARA SEPERAR LOS DESECHOS Puedes utilizar botes, bolsas, costales, contenedores, cajas, con algún letrero que identifique el tipo de material que irá en ellos.
10
www.greenpeace.org 11
LOC CIT 12 LOC CIT
41
16
Es una delgada hoja elaborada con pasta de fibras vegetales que son molidas, blanqueadas, diluidas en agua, secadas y endurecidas posteriormente; a la pulpa de celulosa, normalmente, se le añaden sustancias como el polipropileno o el polietileno con el fin de proporcionar diversas características. Las fibras están aglutinadas mediante enlaces por puente de hidrógeno. También se denomina papel, hoja o folio a su forma más común como lámina delgada.13
El papel se hace a partir de los árboles, y éstos son una parte vital de nuestro medio ambiente, y desde
luego, no se merecen el destino que les estamos dando. Los árboles y los bosques protegen la frágil capa de suelo y mantienen el equilibrio adecuado de la atmósfera para todas las formas de vida. TIPOS DE PAPEL Papel Bond Especiales para fotocopiado en alta o media velocidad, variedad de nacionales e importados, varios gramajes, con diferentes grados de blancura y tonalidad, lisura, formación, opacidad, etc., varias calidades y precios. Por ser multiusos, estos papeles también pueden utilizarse para impresión comercial e imprimirse en uno o varios colores. Según el tipo de papel lo ofrecemos en tamaño carta, doble carta y oficio.
13
Salvat. Enciclopedia, Volumen 15
42
17
Papel Cartón Producto obtenido por combinación en estado húmedo de varias capas o bandas de papel, formadas separadamente, de composiciones iguales o distintas, que se adhieren por compresión y sin la utilización de adhesivo alguno. Papel Kraft Papel de elevada resistencia fabricado básicamente a partir de pasta química Kraft (al sulfato). Puede ser crudo o blanqueado. En ocasiones y en algunos países se refiere al papel fabricado esencialmente con pastas crudas Kraft de maderas de coníferas. Los crudos se usan ampliamente para envolturas y embalajes y los blanqueados, para contabilidad, registros, actas, documentos oficiales, etc. El término viene de la palabra alemana para resistencia. Papel de piedra Es una combinación de carbonato cálcico (80%) con una pequeña cantidad de resinas no-tóxicas (20%) para crear un sustrato sostenible fuerte. El carbonato cálcico proviene mayoritariamente de desperdicios de la industria de construcción, como el mármol, la caliza y el yeso, que son molidos en un polvo muy fino. Proviene en parte de residuos post-industriales reciclados y actúa como un ligante para el carbonato cálcico. De la simbiosis de esos materiales resulta un producto que resiste fuertemente, tanto al agua como a las roturas. Es un proceso de fabricación ecológico y de los más modernos, durante el proceso de producción el consumo de energía representa aproximadamente el 50% de lo que se consume fabricando pasta de papel normal, no hace falta utilizar para nada el agua y no se emite ningún gas tóxico. Otros Tipos de papel - Periódico - Libretas - Revistas - Sobres - Legajos - Folletos - Invitaciones
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18
AMBIENTIPS
o No malgastes papel, reutilízalo al máximo. o Usa siempre las dos caras de las hojas. o Utiliza hojas de reuso (impresas por un lado), para borradores, tareas, fax, comunicación informal, interna, blocks de recados
telefónicos, etc. o Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel. o Rechaza folletos gratuitos que no utilizarás. o Compra productos que estén mínimamente envueltos. o Usa papel Reciclado siempre que puedas. (esto aumentará su demanda, y contribuirá a su mayor producción y con ello la
preservación de recursos naturales). o Planta un árbol o una planta donde se pueda. o Cuida las áreas verdes.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ___________________________________________ Fecha: ________________________________________ INSTRUCCIONES: Reúne el papel y el cartón en resmas para poder movilizarlo, pesarlo y venderlo.
Condiciones: Dentro de la comunidad puedes reunir el papel y/o cartón, este deberá estar seco y amarrado o en bolsas para poder vender o comercializar a las empresas que se dedican a al reciclaje.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ________________________________________ Fecha: ___________________________________________
INSTRUCCIONES: Realiza una flor de papel con materiales desechables.
Materiales: 1. Hojas de papel de diferentes colores. 2. Tijeras 3. Goma
Paso a paso:
1. Recorta un círculo y marca un espiral en el medio y recórtalo de acuerdo a la imagen 1.
2. Inicia a enrollar el papel, de acuerdo a la imagen 2. 3. Continúa enrollando el papel hasta llegar al final del papel, de
acuerdo a la imagen 3. 4. Teniendo formada la flor utiliza la goma para fijarla, de acuerdo a la
imagen 4. Nota: Puedes conseguir un palo de madera delgada de para utilizarla como rama de la flor.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ________________________________________ Fecha: ___________________________________________
INSTRUCCIONES: Recrea una manzana con papel.
Materiales:
1. Hojas de papel (bond o periódico). 2. Tijeras 3. Cola blanca 4. Tape o masquintape. 5. Pincel 6. Temperas
Paso a paso:
1. Haz una bola de papel de acuerdo al tamaño de manzana de acuerdo a la imagen 1. 2. Asegúrala con tape o masquintape, de acuerdo a la imagen 2. 3. Utilizando el pincel y papel de baño, recubre con capas de papel y cola blanca, de acuerdo a la
imagen 3. 4. Déjala secar, de acuerdo a la imagen 4. 5. Pinta del color que prefieras y déjalo secar, de acuerdo a la imagen 5. 6. Recúbrela con cola blanca, dejándola secar toda la noche, de acuerdo a la imagen 6. 7. Puede quedar de esta forma, de acuerdo a la imagen 7.
Condiciones: Puedes elaborar esta hoja de trabajo en casa; deja secar bien antes de continuar cada paso, la cola blanca debe diluirse en agua para que sea mas fácil y económico de utilizar.
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22 Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en estado húmedo se adhieren unas a otras por compresión y se secan después por evaporación.14 Algunos tipos de cartón son usados para fabricar embalajes y envases, básicamente cajas de diversos tipos. La capa superior puede recibir un acabado diferente, llamado «estuco» que le confiere mayor vistosidad. Características técnicas Grosor y volumen Son aspectos significativos en la elaboración del cartón; al final, el producto debe soportar los pesos de las cargas, equipaje y los demás usos, manteniendo su forma. Generalmente están compuestos por dos o más capas para mejorar la calidad. Incluso con capas intermedias corrugadas como en el caso del cartón ondulado. El Gramaje En la industria, el cartón se mide generalmente por su gramaje, que es el peso del cartón expresado en g/m2: la mayoría del cartón utilizado para fabricar envases tiene un gramaje entre 160 y 600 g/m2. Grosor El grosor es la distancia entre las dos superficies de la lámina de cartón y se mide en milésimas de milímetro, µm. Los envases de cartón suelen tener entre 350 y 800 mm. de grosor.
14 Salvat. Enciclopedia, Volumen 4
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23 Densidad y calibre La densidad del cartón se refiere al grado de compactación del material y se mide en Kg./m3. En la práctica, se sustituye esta característica por el calibre, que expresa la superficie de cartón en metros cuadrados por cada 10 Kg. de peso. Cuanto menor sea la cifra del calibre, mayor es el grosor del cartón. Tipos de cartón Según la materia prima empleada en su fabricación: o Cartón sólido blanqueado o cartulinas, Fabricado con pasta química blanqueada en las capas interiores y capas de estuco en la
cara superior y en el reverso. Se utiliza para envase de la industria cosmética, farmacéutica y otros envases de lujo. o Cartón sólido no blanqueado, Más resistente que el anterior, se utiliza para embalajes de bebidas (agrupaciones de botellas y
latas) o Cartón folding, Se fabrica con varias capas de pasta mecánica entre capas de pasta química. Se utiliza en envases de alimentos
congelados y refrigerados, de dulces. o Cartón de fibras recicladas, Se fabrica con fibras recuperadas; está formado por muchas capas de diversos tipos de fibras. Se
utiliza para los envases de cereales, juguetes, zapatos. Por otra parte, los fabricantes de cartón están prestando atención a los temas relacionados con la salud, el medio ambiente y la legislación vigente sobre envases y embalajes desechables. Por este motivo, buscan recursos renovables para elaborar todo el material demandado. En muchos países es obligatorio que el cartón se elabore total o parcialmente con materiales reciclados.
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24
HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Indica con un círculo en la Sopa de Letras las palabras ocultas.
Palabras ocultas:
1. Cartón 2. Grosor 3. Volumen 4. Gramaje 5. Sólido blanqueado 6. Sólido no blanqueado 7. Fibra reciclada 8. Cartón folding 9. Cartulina
S W E R T Y U I O P A S D F G H J C
S O Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U A
R S L A S D A G H J K L Ñ Z E C V R
B N M I W E G R O S O R P A J D F T
N W E I D Y U I T P A S D F A H J O
L F Ñ Z V O V B N O Q W E R M Y U N
S O I A S O N G H J N L Ñ Z A C V F
O N M B W E G O Y U I O P A R D F O
L W E R R Y U O B P A S D F G H J L
I L Ñ C X A X B Y L Q W E R T Y U D
D O P A S D R G H J A L Ñ Z X C V I
O N M R W E W E Y U A N P A S D F N
B W E T T Y T I C P A M Q F G H J G
L L Ñ U X C X B N I Q W G U T Y U Y
A O P L S D S G H J C L Ñ I E C V C
N N M I W E W T V U I L P A D A F K
Q W E N T Y U I O P A S A F G Y D R
U L Ñ A X C V B L M Q W E D T Y D O
E O P A S D F G U J K L Ñ Z A C V F
A N M Q W E R T M U I O P A S D F T
D W E R T Y U I E P A S D F G H J U
O L Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U I
Imagen autoría propia
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________
INSTRUCCIONES: Memoria; recorta las fotografías y recuerda en donde se encuentra la pareja.
www.google.com.gt/imagen
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HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:____________________________________________Fecha:_________________________________________
INSTRUCCIONES: Realiza un aislador de calor para colocar cosas calientas en mesas.
Materiales:
1. Cartón 2. Pegamento o goma 3. Tijeras 4. Cinta o listón.
Paso a paso:
1. Lo primero que debes hacer es cortar el cartón en finas tiras de unos 2 cms. de ancho por 15 cms. de largo.
2. Toma una de las cintas y aplica en el centro a lo largo un poco de pegamento o goma. 3. Enrolla la tira de cartón ejerciendo presión. Sujeta unos minutos para que no se abra.
Realiza otros rollitos de la misma manera. 4. De la misma forma realiza un rollo más grande para el centro. Pega los más pequeños
alrededor y ata una cinta alrededor para sujetar. 5. Una vez que tienes la pieza central deja secar para que no se desarme. 6. Por último enrolla alrededor de la pieza central otras tiras de cartón siempre aplicando
pegamento. Ata una cinta o listón alrededor para que termine de secar sin desarmarse y ya quedará listo. Esta servirá como decoración.
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27 Elemento metálico perteneciente al grupo IIIa del sistema periódico, del símbolo Al. Es blanco, ligero, blando, dúctil, maleable y de elevada conductibilidad. Es el metal mas abundante en la corteza terrestre y el tercero entre todos los elementos, después del oxigeno y el silicio.15 Este metal posee una combinación de propiedades que lo hacen muy útil en ingeniería mecánica, tales como su baja densidad. Es buen conductor de la electricidad y del calor, se mecaniza con facilidad y es relativamente barato. Por todo ello es desde mediados del siglo XX el metal que más se utiliza después del acero. El principal inconveniente para su obtención reside en la elevada cantidad de energía eléctrica que requiere su producción. Este problema se compensa por su bajo coste de reciclado, su dilatada vida útil y la estabilidad de su precio.
Es el tercer elemento más común encontrado en la corteza terrestre. Los compuestos de aluminio forman el 8% de la corteza de la tierra y se encuentran presentes en la mayoría de las rocas, de la vegetación y de los animales. Reciclaje El aluminio es 100% reciclable sin merma de sus cualidades físicas, y su recuperación por medio del reciclaje se ha convertido en una
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28 faceta importante de la industria del aluminio. El proceso de reciclaje del aluminio necesita poca energía. El proceso de refundido requiere sólo un 5% de la energía necesaria para producir el metal primario inicial. En los años sesenta creció el uso del aluminio para la fabricación de latas de refrescos trajo el tema al conocimiento de la opinión pública. Al aluminio reciclado se le conoce como aluminio secundario, pero mantiene las mismas propiedades que el aluminio primario. La fundición de aluminio secundario implica su producción a partir de productos usados de dicho metal, los que son procesados para recuperar metales por pre tratamiento, fundición y refinado. Las mejores técnicas disponibles incluyen: o Hornos de alta temperatura muy avanzados. o Alimentación libre de aceites y cloro. o Cámara de combustión secundaria con enfriamiento brusco o Adsorción con carbón activado. o Filtros de tela para eliminación de polvos. Para proceder al reciclaje del aluminio primero hay que realizar una revisión y selección de la chatarra según su análisis y metal recuperable para poder conseguir la aleación deseada. La chatarra preferiblemente se compactará, generalmente en cubos o briquetas o se fragmentará, lo cual facilita su almacenamiento y transporte. La preparación de la chatarra descartando los elementos metálicos no deseados o los inertes, llevarán a que se consiga la aleación en el horno de manera más rápida y económica. El residuo de aluminio es fácil de manejar porque es ligero, no arde y no se oxida y también es fácil de transportar. El aluminio reciclado es un material cotizado y rentable. El reciclaje de aluminio produce beneficios ya que proporciona ocupación y una fuente de ingresos para mano de obra no cualificada.
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AMBIENTIPS
o Prefiere las bebidas contenidas en envases retornables y tamaño familiar a las enlatadas. o Antes de tirar un porta "six pack" (los círculos de plástico que mantienen unidas a las bebidas de lata) a la basura, corta cada
círculo con unas tijeras o navaja, pues con ello evitas que animales y peces queden atrapados con sus picos, cuellos o cuerpos en sus anillos.
o No olvides recoger tus latas cada vez que vayas de día de campo y convence a tus amigos de que ellos hagan lo mismo. o Anima a mercados y tiendas grandes o pequeñas cercanas a tu hogar, a la instalación de programas de reciclaje de aluminio. o El aluminio es un metal que se obtiene de la tierra; es muy ligero y difícil de oxidar, producir latas con aluminio reciclado aminora
la contaminación del aire.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Reúne latas de aluminio.
Condiciones: Dentro de la comunidad puedes reunir el aluminio la forma mas común de encontrarlo es en latas, sin embargo puede encontrarse en otras formas. Las latas para reunirlas hay que comprimirlas de forma vertical para que ocupen menos espacio, colocarlas en redes o costales para transportarlas y pesarlas; para poder vender o comercializar a las empresas que se dedican a al reciclaje.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Observa con atención cada una de las fotografías que a continuación se te presentan y une con una línea de acuerdo al nombre de las siguientes formas de aluminio.
Mesa Tubos Latas Escalera Bandejas
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HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Pinta o Colorea el siguiente dibujo.
Materiales:
Crayones o marcadores de diferentes colores.
Imagen autoría propia
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33 Sustancia amorfa, transparente o translucida y dura y frágil a la temperatura ambiente. Es capaz de resistir la acción química de la mayoría de los reactivos y se obtiene por fusión de una mezcla de sílice, sosa o cal y una serie de aditivos que varían según las características deseadas.16 El vidrio se obtiene por fusión a unos 1.500 °C de arena de sílice, carbonato de sodio y caliza. El término "cristal" es utilizado muy frecuentemente como sinónimo de vidrio, aunque es incorrecto en el ámbito científico debido a que el vidrio es un sólido amorfo (sus moléculas no están dispuestas de forma regular) y no un sólido cristalino. El vidrio es un material totalmente reciclable y no hay límite en la cantidad de veces que puede ser reprocesado. Al reciclarlo no se pierden las propiedades y se ahorra una cantidad de energía de alrededor del 30% con respecto al vidrio nuevo. Para su adecuado reciclaje el vidrio es separado y clasificado según su tipo el cual por lo común está asociado a su color, una clasificación general es la que divide a los vidrios en tres grupos: verde, ámbar o café y transparente. El proceso de reciclado luego de la clasificación del vidrio requiere que todo material ajeno sea separado como son tapas metálicas y etiquetas, luego el vidrio es triturado y fundido junto con arena, hidróxido de sodio y caliza para fabricar nuevos productos que tendrán idénticas propiedades con respecto al vidrio fabricado directamente de los recursos naturales. En algunas ciudades del mundo se han implementado programas de reciclaje de vidrio, en ellas pueden encontrarse contenedores especiales para vidrio en lugares públicos. En ciertos casos el vidrio es reutilizado, antes que reciclado. No se funde, sino que se vuelve a utilizar únicamente lavándolo (en el caso de los recipientes). En acristalamientos, también se puede aprovechar el vidrio cortándolo nuevamente (siempre que se necesite una unidad más pequeña). Tipos de vidrio
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Ventana El vidrio de ventana se fabricaba utilizando moldes o soplando cilindros huecos que se cortan y aplastan para formar láminas. Placa El vidrio de ventana normal producido por estiramiento no tiene un espesor uniforme, debido a la naturaleza del proceso de fabricación. Las variaciones de espesor distorsionan la imagen de los objetos vistos a través de una hoja de ese vidrio. Laminado sin pulir A menudo con superficies figurativas producidas por dibujos grabados en los rodillos. Rejilla Que se fabrica introduciendo tela metálica en el vidrio fundido antes de pasar por los rodillos, no se astilla al recibir un golpe. Seguridad Como el utilizado en los parabrisas de los automóviles o en las gafas de seguridad, se obtiene tras la colocación de una lámina de plástico transparente (polivinilbutiral) entre dos láminas finas de vidrio de placa. El plástico se adhiere al vidrio y mantiene fijas las esquirlas incluso después de un fuerte impacto. Botellas y recipientes Las botellas, tarros y otros recipientes de vidrio se fabrican mediante un proceso automático que combina el prensado (para formar el extremo abierto) y el soplado (para formar el cuerpo hueco del recipiente). En una máquina típica para soplar botellas, se deja caer vidrio fundido en un molde estrecho invertido y se presiona con un chorro de aire hacia el extremo inferior del molde, que corresponde al cuello de la botella terminada. Después, un desviador desciende sobre la parte superior del molde, y un chorro de aire que viene desde abajo y pasa por el cuello da la primera forma a la botella. Esta botella a medio formar se sujeta por el cuello, se invierte y se pasa a un segundo molde de acabado, en la que otro chorro de aire le da sus dimensiones finales. Vidrio óptico La mayoría de las lentes que se utilizan en gafas (anteojos), microscopios, telescopios, cámaras y otros instrumentos ópticos se fabrican con vidrio óptico. Éste se diferencia de los demás vidrios por su forma de desviar (refractar) la luz. La fabricación de vidrio óptico es un proceso delicado y exigente. Las materias primas deben tener una gran pureza, y hay que tener mucho cuidado para que no se introduzcan imperfecciones en el proceso de fabricación.
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Vidrio fotosensible Este vidrio se utiliza en procesos de impresión y reproducción, y su tratamiento térmico tras la exposición a la luz produce cambios permanentes. Vitrocerámica En los vidrios que contienen determinados metales se produce una cristalización localizada al ser expuestos a radiación ultravioleta. Si se calientan a temperaturas elevadas, estos vidrios se convierten en vitrocerámica, que tiene una resistencia mecánica y unas propiedades de aislamiento eléctrico superiores a las del vidrio ordinario. Este tipo de cerámica se utiliza en la actualidad en utensilios de cocina, conos frontales de cohetes o ladrillos termorresistentes para recubrir naves espaciales. Fibra de vidrio Es posible producir fibras de vidrio que pueden tejerse como las fibras textiles estirando vidrio fundido hasta diámetros inferiores a una centésima de milímetro. Se pueden producir tanto hilos multifilamento largos y continuos como fibras cortas de 25 o 30 centímetros de largo.
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AMBIENTIPS
o Por un mundo más transparente. Recicla tus envases de vidrio. o Prefiere y consume productos en envases retornables. o En la oficina, ten tu propio vaso o taza, y destina algunos para visitantes, para evitar el uso de desechables. o En las fiestas o días de campo, haz un esfuerzo por utilizar tu vajilla de vidrio o plástico y no utensilios desechables. o Para evitar la contaminación en rellenos sanitarios lo mejor es que separes tus desechos en reciclables - no reciclables y los
lleves a un centro de acopio.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:_________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza un colgante (dije) con vidrio y alambre.
Materiales:
1. Vidrio de colores sin filo 2. Alambre de bisutería 3. Pinzas 4. Cadena
Paso a paso:
1. Toma el vidrio y corta un trozo de alambre. Ubica el alambre al frente del vidrio, justo en el medio.
2. Comienza a darle varias vueltas con los extremos del mismo para que quede bien sujeto. Asegúrate de que el alambre se ajuste bien al vidrio. .
3. Con uno de los extremos realiza el ganchito para pasar luego la cadena. Simplemente dobla el extremo formando una "U" y tornéalo para que sea seguro. Aprieta los extremos contra la piedra para que no te lastimen. Si son demasiado largos tendrás que cortarlos antes.
4. Así ya tienes listo el dije y lo único que resta es pasarlo por una cadena o cinta.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ________________________________________ Fecha: ___________________________________________ INSTRUCCIONES: Encuentra las palabras del siguiente crucigrama.
Vertical:
1. Material inorgánico, duro, frágil y transparente 2. Utilizado en los parabrisas de los automóviles o en las gafas de
seguridad. 3. Se fabricaba utilizando moldes o soplando cilindros huecos 4. Se fabrica introduciendo tela metálica en el vidrio fundido antes de
pasar por los rodillos Horizontal:
1. Utilizado muy frecuentemente como sinónimo de vidrio 2. Fabrican mediante un proceso automático que combina el prensado y
el soplado 3. Vidrio que pueden tejerse como las fibras textiles 4. Este vidrio se utiliza en procesos de impresión y reproducción
Imagen autoría propia
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: _________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Realice una botella decorativa.
Materiales: 1. Botella de Vidrio 2. Papel 3. Cola blanca 4. Temperas 5. Pincel 6. Diferentes semillas 7. Marcadores
Paso a paso:
1. Toma una botella limpia 2. Mezcla la cola blanca con agua 3. Cubre la botella con pedazos de papel y la mezcla de cola, tener cuidado de no cubrir la parte de debajo
de la botella para que esta permanezca firme. 4. Cúbrela con varias capas, entre cada capa dejar secar 5. Cuando la botella cubierta se encuentre seca píntala del color que prefieras 6. pinta las semillas de un color llamativo 7. Haz hojitas de papel y al estar secas píntalas 8. Imagínate tu diseño y pégalo como en la fotografía.
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Perteneciente o relativo a la plástica. Capaz de ser moldeado. Materia artificial formada por macromoléculas de compuestos orgánicos obtenidos sintéticamente o bien por transformación de productos naturales. Posee gran resistencia al ataque de los ácidos, bases y agentes atmosféricos y buena propiedad mecánica como resistencia a la rotura Y desgaste.17 La palabra plástico se usó originalmente como adjetivo para denotar un escaso grado de movilidad y facilidad para adquirir cierta forma, sentido que se conserva en el término plasticidad. Las propiedades y características de la mayoría de los plásticos (aunque no siempre se cumplen en determinados plásticos especiales) son estas: o Fáciles de trabajar y moldear, o Tienen un bajo costo de producción, o Poseen baja densidad, o Suelen ser impermeables, o Buenos aislantes eléctricos, o Aceptables aislantes acústicos, o Buenos aislantes térmicos, aunque la mayoría no resisten temperaturas muy elevadas, o Resistentes a la corrosión y a muchos factores químicos; o Algunos no son biodegradables ni fáciles de reciclar, y si se queman, son muy contaminantes.
17 Salvat. Enciclopedia, Volumen 16
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AMBIENTIPS
o Quitar la tapa y etiqueta del envase, pues esto es de diferente materia. o Lleva tus propias bolsas de tela cada vez que vayas de compras, evitando con ello, utilizar una nueva bolsa de plástico cada vez. o Si olvidas llevar tu bolsa, o si en principio te avergüenzas de ello, al ir de compras de cosméticos, ropa, etc., entonces deposita
en una sola bolsa grande todas tus compras. o Promueve con tu familia, vecinos y amistades el uso de productos que vengan en recipientes rellenables. o Si tienes niños, usa pañales de tela. (los desechables tardan aprox. 500 años en degradarse). o Evita los productos que vengan empaquetados con mucho plástico, papel, etc. o Rechaza los productos, frutas, verduras o carnes que vengan en bandejas de plástico o unicel, ¡no las necesitan!, y además si
las seleccionas naturalmente, es mejor. o Al ir al supermercado, las frutas y verduras grandes como: el plátano, la piña, la sandía, no necesitan de bolsas para pesarse o
llevártelas a casa. ¡Evítalas! o Almacena la comida en el refrigerador o tu lonchera en recipientes reutilizables, no desechables. o Evita los vasos y platos desechables y sustitúyelos por los de vidrio o plástico reutilizable. o Oponte a las celebraciones con globos, en donde dejarán a estos libres por el espacio. Por un mundo más transparente. Recicla
tus envases de vidrio.
o
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: ________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza una caja plástica para guardar dulces.
Paso a paso:
1. Corta justo bajo la etiqueta (línea verde). 2. Hacer cortes verticales, estos se realizan cada
2 hendiduras verticales (línea verde). Los cortes deben llegar hasta la cintura (flecha roja).
3. Redondear las aletas (línea verde). 4. Empuje cada aleta hacia abajo y al centro
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: _________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Elabora un portalápices con un teclado de computadora.
Materiales: 1. Botella de plástico 2. Teclado de computadora 3. Goma o pegamento 4. Tijeras
Paso a paso:
1. Recorta una botella de plástico al tamaño deseado y utiliza la parte de abajo 2. Quita del teclado de computadora las teclas 3. Pega las teclas en la botella de plástico (a tu elección). 4. Deja secar por lo menos 12 horas.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Elabora un Portavelas con botellas plásticas.
Materiales:
1. Botella de plástico de diferentes colores 2. una vela de 4 centímetros de diámetro aproximadamente. 3. Goma o pegamento 4. Tijeras 5. Listón de diferentes colores
Paso a paso:
1. Recórtale a una botella de plástico la base como se ve en la fotografía 2. Con la goma o pegamento coloca el listón en la parte superior en forma decorativa dejándola
secar 3. En el centro de la base coloca la vela.
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Hilo tirado de cualquier metal. Se fabrica a partir de barras o barrillas de metal, se hacen pasar por un tren de laminación con lo que se obtiene alambres gruesos; los alambres mas delgados y se logra por estirado o extrusión.18 Características, usos y tratamientos Hay muchos tipos y calidades de alambre de acuerdo con las aplicaciones que tengan. Asimismo el diámetro del alambre es muy variable y no hay un límite exacto cuando un hilo pasa a denominarse varilla o barra en vez de alambre. La principal caracter ística del alambre es que permite enrollarse en rollos o bobinas de diferentes longitudes que facilitan su manipulación y transporte. El alambre de cobre se utiliza básicamente para fabricar cables eléctricos, así que el alambre más usado industrialmente es el que se hace de acero y de acero inoxidable. El alambre normal de acero suele tener un tratamiento superficial de galvanizado para protegerla de la oxidación y corrosión y también hay alambre endurecido con proceso de temple.
18 Salvat. Enciclopedia, Volumen 1
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46 Tipos y aplicaciones Entre las aplicaciones más importantes de alambre de acero destacan las siguientes: o Alambrada defensiva o Alambrados espinados de fincas y edificios o Vallado formando mallas de fincas y edificios o Cables de aceros para sujetar elementos sometidos a tracción (ascensores, grúas, etc.) o Alambre recocido para usos varios, para facilitar su manipulación o Alambre corrugado para fabricar elementos forjados de la construcción o Alambre cromado o galvanizado para aplicaciones a la intemperie o Alambre especial lubricado para formar bobinas de gran tamaño o Alambre endurecida de alto contenido en carbono o Alambre de acero inoxidable par aplicaciones especiales o Alambre dulce
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Fabrica un adorno con alambre y botones.
Materiales: 1. Alambre 2. Botones blancos en varios tamaños 3. Pegamento universal 4. Hilo rústicos 5. Tijeras 6. Pinzas
Paso a paso:
1. Comienza cortando trozos de alambre en pares iguales, de diferentes largos para formar la estrella como ves en la imagen. Pega los alambres sobre un botón grande, de forma opuesta los que tienen el mismo largo, y deja secar. .
2. Una vez seco pega un botón del mismo tamaño pero del lado opuesto. . 3. Sobre cada alambre pega los botones, alternando los tamaños como más te guste.
Pega botones del otro lado también hasta cubrir bien todo. Deja secar bien antes de moverlo.
4. Por último corta un trozo de hilo y pega un extremo al extremo de uno de los alambres, torneando para que quede sujeto. Del otro lado del hilo realiza un nudo para poder colgar el adorno.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Crea un porta fotografías.
Materiales:
1. Alambre 2. Carretes de madera vacíos 3. Papeles estampados 4. Telas 5. Cordeles 6. Cintas 7. Clavo (apenas más ancho que el alambre) 8. Martillo 9. Pinza de punta redonda 10. Pegamento 11. Tijeras
Paso a Paso: 1. Limpia bien los carretes de hilo antes de comenzar, para que el papel o la tela se adhieran bien a la madera. Pon un poco de
pegamento en la base redonda y adhiere papel estampado o tela. 2. Forra el carrete con otro papel o tela, cinta y cordel u otro adorno que a ti te guste. 3. Corta segmentos de alambre y forma con la pinza un espiral o rulo en cada extremo. 4. Por último, haz un agujero con un martillo y un clavo sobre la base de madera y coloca allí el alambre.
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza un collar de alambre y teclas de computadora.
Materiales:
1. Alambre 2. Teclado de computadora 3. Cuentas, cuencas o pequeños botones coloridos 4. Navaja 5. Pinzas
Paso a paso:
1. Ante todo hay que arrancar las teclas que se utilizarán, las cuales pueden servir para formar con letras tu nombre.
2. Limpiarlas bien; se puede utilizar un poco de alcohol para esto. 3. Realizar una pequeña hendidura para poder pasar un alambre,
una cuerda, intercalando con cuentas, cuencas o pequeños botones coloridos.
4. En los extremos se pueden hacer dos ganchos con alambre fino, dándole forma de S, para poder enganchar y llevarlo puesto.
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COMPETENCIAS
o Propicia la participación de las y los estudiantes en actividades que promuevan el uso de materiales biodegradables
o Explica las clases de materiales biodegradables
o Identificación de las acciones que protegen y conservan el ambiente.
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MATERIALES BIODEGRADABLES
El término biodegradable solemos escucharlo frecuentemente y es porque todo lo que existe en el mundo tiene un tiempo de “vida útil”. Dependiendo de su constitución les llevará más o menos tiempo el degradarse.19 La biodegradación tiene lugar cuando algo desaparece como consecuencia de la acción de organismos vivos como las bacterias. Siendo que algunos materiales tienen la virtud de poder reintegrarse a la tierra por la misma acción de la naturaleza. La biodegrabilidad se encuentra estrechamente relacionada con la ecología y el manejo acertado de los desperdicios sobre todo de aquellos que por su constitución tarda muchos años en descomponerse. Dentro del proceso de biodegrabilidad sustancias como los deshechos orgánicos o el papel son utilizados como alimento por microorganismo. Los materiales para ser biodegradables dependen siempre tanto de su estructura química como física, por ejemplo, el vidrio es un tipo de material que no puede ser biodegradado, ocurriendo algo similar con el aluminio que necesitará de un tiempo extremadamente extenso para descomponerse o el plástico que supera notablemente la capacidad que los organismos poseen para descomponerlo. Por esa razón, en la actualidad gran cantidad de cosas son fabricadas con agentes biodegradables que ayudan al medio ambiente, faltando aún resolver el problema del plástico y otras sustancias tóxicas como los insecticidas. Y de todas maneras aquellos que con el tiempo se degradan no deben ser arrojados en cualquier lugar, ya que un filtro de cigarrillo tirado en un parque o una playa tardará años en deshacerse y permanecerá en ese espacio natural durante todo ese tiempo.
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elblogverde.com
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53 Tiempos para la degradación de algunos artículos: o Cáscara de plátano o de banana: 2 a 10 días. o Pañuelos hechos de algodón: 1 a 5 meses. o Papel: 2 a 5 meses. o Cáscara de naranja: 6 meses. o Cuerda: 3 a 14 meses. o Filtros de cigarrillos: 1 a 2 años. o Estaca de madera: 2 a 3 años. o Calcetines de lana: 1 a 5 años. o Vasos de aislante térmico de poliestireno: 500 a 1000 años. o Botella de vidrio: cerca de 4.000 años. o Hierro: depende del tipo de hierro de 1 año a varios millones de años.
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T R E M S A L I A E
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras que se te presentan a continuación: R ___________________________________________ R ___________________________________________ R ___________________________________________
G E I O B D E D A R D A L S
G A O C E L O I
Imagenes autoría propia
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: A continuación se te darán una serie de palabras y realizando mímica (comunicación a través de los gestos), tus compañeros las adivinen.
1. Banano 2. Pañuelo 3. Papel 4. Naranja 5. Cuerda 6. Estaca de madera 7. Calcetines 8. Vasos 9. Botella 10. Hierro
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57 1. A la hora de escoger entre productos semejantes, elige aquel que tenga menos envase y embalaje. Evita el consumo de los
productos excesivamente empaquetados. Ten en cuenta que esos envases también los pagas, en ocasiones el precio del envoltorio supera al del producto.
2. Por regla general los envoltorios de cartón o papel y los envases de vidrio son los menos dañinos. No lo olvides al tener que
optar entre productos.
3. Cuando vayas a la compra no olvides llevar tu carro de la compra o la bolsa de lona o malla. En última instancia, reutiliza las bolsas que ya te han dado. Rechaza las bolsas que no necesitas, aunque insistan en regalártelas.
4. Insiste al dependiente en que no te envuelvan los objetos que has comprado, salvo que sea imprescindible.
5. Los productos en tamaño familiar, sean de lo que sea, generan menos residuo por unidad de producto. Tenlo en cuenta.
6. Antes de comprar algo, atiende bien al etiquetado, donde se advierte de algunos riesgos y precauciones a tomar ¡pero no de
todos los peligros!
7. Es necesario, especialmente en relación con el papel y el cartón, que pongamos en práctica la regla de las tres erres: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Evitemos el consumo innecesario de papel y cartón, reutilicemos para otros usos los papeles y cartones que tengamos y, sólo cuando ya no nos sirva para absolutamente nada, será cuando debamos llevarlos a un contenedor para reciclar.
8. Rechaza la publicidad que te ofrecen por la calle o invade tu buzón. Apúntate en la denominada "Lista Robinsón", para que sus
empresas asociadas no te envíen publicidad por correo, escribiendo a la Asociación de Marketing Directo.
9. Los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados, de fax, etc.) sólo deberíamos emplearlos cuando no exista otra posibilidad menos impactante.
10. El dicho "lo barato sale caro" sirve en muchas ocasiones. Desde zapatos hasta aparatos para el hogar elige aquellos que vayan
a tener más larga duración y que puedan ser reparados en caso de avería o rotura. ¡y llévalos a arreglar cuando sea necesario!
11. Los medicamentos caducados o que ya no vayas a necesitar, entrégalos en la farmacia. Cómo reducir residuos en la alimentación.
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12. Siempre que puedas compra los alimentos producidos lo más cerca posible a tu localidad. Ahorrarás embalajes y transporte.
13. Cuando te sea posible, compra a granel. Así evitas embalajes innecesarios y decides la cantidad del producto que mejor se
adecua a tus necesidades.
14. Rechaza de plano los alimentos presentados en bandejas de corcho blanco.
15. En muchos sitios el agua del grifo es de buena calidad, no consumas sin necesidad agua embotellada.
16. En las bebidas y líquidos opta por envases grandes y, cuando sea posible de vidrio; cuida que sea retornable.
17. Evita en lo posible los envases de plástico.
18. No compres nada que venga embotellado en PVC.
19. No consumas "botes" de bebidas, compra botellas de vidrio reutilizables.
20. Rechaza los alimentos que vienen en "bolsitas individuales" dentro de un paquete más grande.
21. Declara la guerra a los "alimentos de diseño": no son nutricionalmente buenos y por lo general vienen sobre-empaquetados.
22. Compra alimentos frescos, además de evitar envoltorios y envases, tu salud, tu paladar y tu bolsillo lo agradecerán.
23. En ocasiones los envases (plásticos, botes) indican que son "reciclables", eso tan sólo significa que podrían ser reciclados, no que lo vayan a ser.
24. No utilices sin ton ni son el papel de aluminio y "plástico de envolver". Cuando puedas reutilízalos.
25. Evita en lo posible la comida "lista para calentar en el microondas". Cómo reducir residuos en la limpieza
26. Los detergentes "recargables" disminuyen impactos por el embalaje.
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27. La limpieza y la "blancura" no mejoran por usar más detergente del mínimo necesario.
28. Para la limpieza de muchas superficies y tejidos los jabones naturales o neutros dan óptimos resultados.
29. Los suavizantes son muy impactantes, reducen la vida de la ropa y pueden afectar a la piel. No los uses o empléalos sólo de vez
en cuando.
30. El vinagre sirve como detergente, limpia-suelos, fijador del color de las prendas de lana y desengrasante.
31. El bicarbonato sódico es detergente universal y sirve para blanquear.
32. Evita comprar ambientadores. Lo mejor es ventilar las habitaciones y, si acaso, colocar plantas aromáticas, "popurrís" o vaporizadores de aceites esenciales. Cómo reducir residuos en el aseo y los cosméticos
33. Rechaza los sobre-empaquetados. El embalaje suele representar más de la mitad del precio y son una gran fuente de residuos
de toda clase.
34. Elige las presentaciones en barra (desodorante, crema de afeitar).
35. Los tampones nunca deben terminar en el inodoro, ¡ni mucho menos tirados en el campo o la playa!
36. Para el pelo utiliza champús suaves basados en hierbas o jabones neutros.
37. No uses anticaspa a partir de sulfuro de selenio.
38. Para el cuidado de la piel emplea jabones naturales o neutros, por lo general son más sanos. Pero no compres jabón liquido, sino en pastilla.
39. Para la limpieza de los dientes usa gel basado en plantas medicinales. Cómo reducir residuos en protecciones
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60 40. Infórmate y calcula bien la cantidad que necesitas, evitarás derrochar y generar residuos innecesarios. Los frascos y botes de
pinturas, barnices; son de difícil y problemática conservación una vez abiertos.
41. Las pinturas al agua son mucho menos tóxicas y contaminantes. Actualmente están disponibles para casi todo tipo de aplicaciones.
42. Los aerosoles desperdician mucho producto.
43. Siempre que puedas aplica los productos con brocha, pincel o similares.
44. Si te es imprescindible usa pistolas mecánicas o pulverizadores, pero nunca aerosoles.
45. Los residuos de estos productos, incluidos los de la limpieza de brochas y pinceles, los del lijado de superficies tratadas, etc.,
llévalos a "puntos limpios". Cómo reducir residuos con baterías
46. Si puedes evitarlo no uses aparatos con batería. Los relojes mejor que sean automáticos y las calculadoras solares. 47. Los aparatos mixtos (baterías y red) conéctalos a la red siempre que puedas. Ten en cuenta que la energía de baterías cuesta
hasta 450 veces más que la que suministra la red.
48. Utiliza baterías recargables. Cuestan más pero a medio plazo son mucho más rentables.
49. No emplees nunca aerosoles.
50. Para las plagas de tus plantas de hogar hay muchos remedios caseros específicos tanto más eficaces que los insecticidas genéricos. Recurre a la sabiduría popular.
51. Medio limón al que se han insertado clavos de olor o albahaca en las ventanas son eficaces ahuyenta-insectos.
52. Los repelentes de insectos para untarse el cuerpo pueden provocar problemas cutáneos y otros daños a la salud. Es mejor darse
friegas de vinagre rebajado o, si prefieres, de aceite esencial de limón y lavanda mezclado con aceite de cocina. Como reducir residuos en la ropa.
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61
53. Recuerda que los tejidos naturales (lana, algodón, lino.) son mucho más fáciles de reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción como en su conversión en residuo, que los sintéticos.
54. Compra ropa de segunda mano.
55. No tires ropa o calzado en buen estado simplemente porque "ya no está de moda".
56. La ropa que ya usas puede venirle bien a otra gente. Regálala o entrégala a entidades benéficas.
57. Reutiliza tu ropa inservible para otros usos, como trapos de cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con los rentables.
87
62
88
63
HOJA DE TRABAJO
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras secretas en el siguiente Ahorcado.
Palabras secretas:
1. C O N T A M I N A C I O N
2. E C O S I S T E M A
3. A T M O S F E R I C A
4. B A S U R A
5. V I S U A L
www.google.com.gt/imagen
89
64
HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: _________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Indica con un círculo en la Sopa de Letras las palabras ocultas.
Palabras Ocultas:
1. Cartón 2. Grosor 3. Volumen 4. Gramaje 5. Sólido blanqueado 6. Sólido no blanqueado 7. Fibra reciclada 8. Cartón folding 9. Cartulina
S W E R T Y U I O P A S D F G H J C
S O Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U A
R S L A S D A G H J K L Ñ Z E C V R
B N M I W E G R O S O R P A J D F T
N W E I D Y U I T P A S D F A H J O
L F Ñ Z V O V B N O Q W E R M Y U N
S O I A S O N G H J N L Ñ Z A C V F
O N M B W E G O Y U I O P A R D F O
L W E R R Y U O B P A S D F G H J L
I L Ñ C X A X B Y L Q W E R T Y U D
D O P A S D R G H J A L Ñ Z X C V I
O N M R W E W E Y U A N P A S D F N
B W E T T Y T I C P A M Q F G H J G
L L Ñ U X C X B N I Q W G U T Y U Y
A O P L S D S G H J C L Ñ I E C V C
N N M I W E W T V U I L P A D A F K
Q W E N T Y U I O P A S A F G Y D R
U L Ñ A X C V B L M Q W E D T Y D O
E O P A S D F G U J K L Ñ Z A C V F
A N M Q W E R T M U I O P A S D F T
D W E R T Y U I E P A S D F G H J U
O L Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U I
Imagen autoría propia
90
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Observa con atención cada una de las fotografías que a continuación se te presentan y une con una línea de acuerdo al nombre de las siguientes formas de aluminio.
Mesa Tubos Latas Escalera Bandejas
www.google.com.gt/imagen
91
66
HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Encuentra las palabras del siguiente crucigrama.
Vertical:
1. Material inorgánico, duro, frágil y transparente 2. Utilizado en los parabrisas de los automóviles o en las gafas de
seguridad. 3. Se fabricaba utilizando moldes o soplando cilindros huecos 4. Se fabrica introduciendo tela metálica en el vidrio fundido antes de
pasar por los rodillos Horizontal:
1. Utilizado muy frecuentemente como sinónimo de vidrio 2. Fabrican mediante un proceso automático que combina el prensado
y el soplado 3. Vidrio que pueden tejerse como las fibras textiles 4. Este vidrio se utiliza en procesos de impresión y reproducción.
92
T R E M S A L I A E
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HOJA DE TRABAJO
Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras que se te presentan a continuación:
R __________MATERIALES_____________________
R __________BIODEGRADABLES________________
R __________ECOLOGÍA_______________________
G E I O B D E D A R D A L S
G A O C E L O I
Imagen autoría propia
Imagen autoría propia
93
68
GLOSARIO
o Bauxita: es una roca sedimentaria de origen químico compuesta mayoritariamente por alúmina. o Calidad Ambiental: los atributos medibles de un producto o proceso que indican su contribución a la salud e integridad
ecológica
o Ciclo de Vida: una secuencia de fases conceptuales relacionadas con un producto, proceso, servicio, instalación o empresa.
o Disposición final: se define como la actividad de deposición definitiva de los residuos, con o sin tratamiento previo.
o Desecho: residuo que se destina a un relleno sanitario o confinamiento, con o sin tratamiento previo.
o Ecología Industrial: el diseño de sistemas industriales eficientes ambientalmente con la participación de una o más empresas, que utilizan o imitan los patrones cíclicos de los flujos de materiales y energía que existen en los sistemas naturales.
o Emisión: descarga de sustancias (tales como químicos, calor, ruido, radiación, etc.) desde el sistema en estudio hacia el
ambiente.
o Envase: Todo objeto de cualquier material, de cualquier naturaleza, destinado a contener, proteger, manejar, transportar y vender un determinado producto (desde materias primas a bienes procesados).
o Evitar: concepto que promueve la no generación de residuos como principio fundamental. Propone medidas tendientes a no
generar residuos, como por ejemplo el uso exclusivo de envases retornables.
o
94
69 o Ferromagnético: es un fenómeno físico en el que se produce ordenamiento magnético de todos los momentos magnéticos de
una muestra, en la misma dirección y sentido. Un material ferromagnético es aquel que puede presentar ferromagnetismo.
o Gestión medioambiental: el aspecto funcional de la gestión de una empresa que desarrolla e implanta las políticas y estrategias ambientales.
o Impacto ambiental: efectos adversos sobre la salud y seguridad humana o del ecosistema, debidos a un producto, proceso o un sistema industrial.
o Manejo adecuado de residuos: uso complementario de todas las prácticas que hacen posible gestionar adecuadamente los
residuos en sus etapas de generación, almacenamiento, recolección, transporte y destino final. Las técnicas de manejo adecuado de residuos incluyen evitar, minimizar, el tratamiento y la disposición final.
o Minimización: acciones para reducir o disminuir en su origen la cantidad y/o peligrosidad de los residuos generados.
Considera medidas tales como la reducción de la generación, reutilización de productos usados y reciclaje.
o Reciclaje: proceso de transformación de ciertos materiales contenidos en los residuos en materia prima secundaria para procesos productivos.
o Reducir: reducción de la cantidad y la peligrosidad de los residuos generados. Incluye la reducción en origen.
o Reducir en origen: reducción de la cantidad y la peligrosidad de los residuos generados aplicando cambios en el diseño de
los productos y en sus procesos productivos.
95
70
o Residuo: sustancia u objeto a cuya eliminación su generador procede, se propone proceder o está obligado a proceder en virtud de la legislación vigente.
o Silicatos: forman parte de la mayoría de las rocas, arenas y arcillas.
o Valorización de residuos: actividad que implica la obtención de un recurso mayor a la simple disposición del residuo. Entre
ellas destaca reutilizar, reciclar, tratar con recuperación de energía, producción de compost u otra que genere un producto.
96
71
Cuadro de Área
Tiempo por periodo
Unidad Contenido Metodología Características de evaluación
Materiales y Recursos
1 1 Contaminación ambiental
Desarrollar dinámica para la acción de los niños y niñas en la construcción del conocimiento.
Flexible Hojas de trabajo.
1 2 Recursos desechables
Construir espacios educativos que permitan desarrollar actividades.
Interpretativa Guía operativa.
1 2 Papel Desarrollo del nuevo curriculum. Participativa Hojas de trabajo.
1 2 Cartón
Orientación de manera grupal y progresiva.
Participativa Hojas de trabajo.
1 2 Aluminio
Aprendizaje enriquecido e integrado de conocimientos construidos.
Participativa Hojas de trabajo.
1 2 Vidrio
Desarrollo de proyectos en actividades y roles para el aprendizaje.
Participativa Hojas de trabajo.
1 2 Plástico
Potencializar talentos convirtiéndolos en protagonistas del proceso de aprendizaje.
Participativa Hojas de trabajo.
1 2 Alambre Desarrollo de un nuevo paradigma fundamentado en el concepto de comunidad.
Participativa Hojas de trabajo.
1 3 Materiales biodegradables
Ambiente humano favorable en las relaciones entre los diversos actores de la comunidad educativa.
Flexible Hojas de trabajo Guía operativa.
97
72
BIBLIOGRAFÍA
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2,007) “Curriculum Nacional Base nivel primaria” de 1º a 6º Primera Edición. Ministerio de
Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE, Guatemala. o Ramírez Ortega, Alfonso. Ambientes innovadores de aprendizaje. México, septiembre de 2003.
o Bibiana Álvarez, Roldan. El arte del reciclado. Argentina, Editorial Atlántida 1998.
o Salvat Editores, La Enciclopedia. Colombia 2004.
o Editorial Piedra Santa, Dinámica de Grupos. Segunda Edición, Guatemala 2008.
98
73
EGRAFÍA
o www.greenpeace.org
o http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres o elblogverde.com/materiales-biodegradables
99
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
Esta evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo (Ver apéndice) de
acuerdo a la planificación realizada para el diagnóstico, con la información
obtenida de los datos, actividades, necesidades y carencias de la institución
observada, en la cual se demostró que se cuenta con los recursos
tecnológicos necesarios así como los controles de calidad para brindar
oportunidad a la niñez trabajadora para constituirse en una alternativa de
superación respondiendo a sus necesidades e intereses para la calidad del
aprendizaje; metas como la realización de un planteamiento completo de
seguimiento escolar de los alumnos dentro del programa, desarrollando una
conciencia crítica para que sean constructores de su propio desarrollo.
Se tuvó acceso a la estructura organizacional, misión, visión y objetivos. Se
contó con la participación de director, coordinador e instructores del programa
PENNAT para determinar las debilidades y fortalezas de la misma por medio
del FODA, así también el análisis de problemas, la viabilidad y factibilidad del
proyecto, teniendo como resultado la posible solución del problema para dar
paso a la ejecución del proyecto.
De acuerdo con la lista de cotejo se obtuvo un resultado positivo, que permite
determinar de acuerdo con los aspectos evaluados que el diagnóstico se
elaboró de una manera clara objetiva y concisa; ya que este proyecto
representa un importante aporte didáctico para el programa del niño, niña y
adolescente trabajador PENNAT en el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2 Evaluación del Perfil
Esta evaluación se realizó a través de una escala de rango (Ver apéndice), en
la cual se determinó el nombre del proyecto con las autoridades de la entidad,
el perfil se desarrolló de acuerdo con las necesidades de la institución para
constituirse en un modelo alternativo educativo para brindar oportunidades a
niños, niñas y adolescentes en riesgo social, contrarrestando el alto índice de
100
analfabetismo existente en el país. Se determinó que los objetivos del perfil
son eficientes, ya que se busca diseñar una guía operativa para que sean
utilizadas por los Instructores y alumnos del programa PENNAT, empleando
en la misma las técnicas de reducir, reusar, reciclar y clasificar los recursos
desechables. Se cumplió con las metas determinadas dentro del perfil, el
costo para la impresión de las guías operativas lo absorbe el programa
PENNAT para la elaboración del proyecto propuesto para el EPS, Se hizo un
análisis de los recursos a utilizar materiales y humanos. Se tomaron en
cuenta los tiempos que se establecieron por parte de las autoridades del
programa PENNAT utilizando un cronograma de actividades al cual se le dió
cumplimiento, En la evaluación del perfil se tomó en cuenta a todos los
beneficiarios directo e indirectos.
De acuerdo con la escala de rango se determinó el resultado del proyecto
seleccionado es positivo ya que responde a los intereses de la institución.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Esta evaluación se realizó por medio de una guía de evaluación de criterios
(Ver apéndice), para verificar el logro de las actividades del cronograma de
actividades del perfil del proyecto.
Se realizó una reunión previa con las autoridades del programa PENNAT para
analizar los problemas de la Institución, en esta se nos dieron por menores de
las actividades que esta entidad realiza en el campo pedagógico así como las
necesidades que tienen.
Se realizó una visita al centro educativo del relleno sanitario en la cual se
observaron las metodologías utilizadas.
La coordinación del programa PENNAT brindó los lineamientos y las
necesidades a utilizar para la realización de la guía operativa.
Se llevó a cabo una reunión con el personal de instructores del programa para
hacerlos partícipes del proyecto, en esta reunión dieron sus impresiones de la
mejor forma que ellos consideraban que la guía les seria de utilidad.
Se elaboró una propuesta de la guía operativa de acuerdo a los lineamientos
y necesidades recibidos para su aprobación.
Se realizó una capacitación sobre la forma de utilizar la guía con los
instructores.
101
Entrega de la guía operativa para su reproducción y posterior uso.
De acuerdo a la guía de evaluación de criterios se obtuvo un resultado
positivo que permite determinar que las actividades y resultados se realizaron
de acuerdo a la planificación y tiempo determinados en el cronograma de
actividades de ejecución.
4.4 Evaluación Final del Proyecto
La evaluación se realizó con un cuestionario de pregunta cerrada (Ver
apéndice), para el director, coordinador e instructores de la institución.
El proyecto realizado es una guía operativa la cual cumple con los objetivos
de la entidad, ofreciendo una oportunidad a los niños, niñas y adolescentes
trabajadores para cursar o culminar su nivel primario por medio de un modelo
educativo alternativo en forma acelerada, centrado en sus necesidades y
características.
En el desarrollo de la elaboración de la guía operativa se contó con la
participación de los instructores de la institución ya que ellos serán los
responsables de utilizarla de acuerdo con las metas y criterios solicitados para
que esta cumpla su función, como herramienta pedagógica para reforzar el
aprendizaje. Se contempló que la comprensión y el uso de la misma fuera
práctica durante la elaboración, logrando con ello que los niños, niñas y
adolescentes trabajadores vean mas allá de la instrucción y lo tomen como
una herramienta que les permita obtener mayores ingresos en sus actividades
cotidianas; mediante la elaboración de artículos atractivos para la venta.
Se obtuvó un resultado positivo ya que este proyecto representa para la
institución mucha utilidad didáctica, que cumple con dos fines primordiales
cubrir con las exigencias del currículo nacional base y brindarles una
herramienta de trabajo. La guía operativa de uso de recursos desechables
para elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza
aprendizaje; beneficiando de esta manera a la comunidad educativa que
integra la presente institución.
102
Conclusiones
1. Se mejoró con las condiciones didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje
del centro educativo del relleno sanitario, del programa PENNAT.
2. Se diseñó la guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración de
material didáctico, de acuerdo a las necesidades y carencias determinadas en el
diagnóstico que se realizo en el programa del niño, niña y adolescente trabajador
PENNAT, siendo este un producto pedagógico que facilita el trabajo de los
instructores así como el desempeño y rendimiento de los alumnos del programa.
3. Se realizó un taller de presentación en tres unidades de las técnicas de reducir,
reusar y reciclar los recursos desechables para elaboración de material didáctico
en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno
sanitario, del programa PENNAT.
4. Se clasificó los materiales desechables en el centro educativo del relleno sanitario,
del programa PENNAT, apoyando así el proceso de enseñanza aprendizaje.
103
Recomendaciones
1. Que el director del programa PENNAT continué mejorando las condiciones
didácticas de las guías operativas de la institución de acuerdo con las necesidades
y carencias determinándolas al realizar un diagnóstico institucional general.
2. Que los instructores el programa PENNAT hagan uso de la guía operativa para
promover la creatividad y la conciencia sobre la conservación del medio ambiente
en los alumnos, en la realización de sus actividades cotidianas apoyando con esto
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Que el coordinador del programa PENNAT, realice talleres de manera continua con
los instructores para optimizar el uso adecuado de la guía operativa.
4. Que los instructores del programa PENNAT motiven a los alumnos a clasificar los
materiales desechables para introducirlos en un nuevo campo dentro sus
actividades cotidianas y poder de esta forma obtener otro tipo de ingreso
económico.
104
Bibliografía
1. Aguilar Elizardi, Mario. Técnicas de Estudio e Investigación. Guatemala Centro
América, IIME Universidad de San Carlos de Guatemala. 1998. Págs. 69-119.
2. Galo de Lara, Carmen María. Evaluación del Aprendizaje. Guatemala Centro
América, Editorial Piedra Santa, Págs. 10-67. 2002
3. García García, Edwin Roberto y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala USAC. 2011
4. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos Propedéuticos. Guatemala
Edición 2009. Págs. 12-94.
105
Apéndice
106
Fortalezas
Admite el ingreso al programa
PENNAT a todo niño, niña o
adolescente trabajador, para
su educación.
Cuenta con suficientes
instructores de acuerdo a la
cantidad de alumnos.
Cuenta con
autofinanciamiento.
Tiene un área para el
resguardo de la papelería del
programa PENNAT.
Debilidades
Falta de guías operativas.
Falta de espacio en aulas.
No cuenta con el modelo
educativo basado en
competencias de acuerdo a las
normas del Ministerio de
Educación.
Poca apoyo de la comunidad
educativa al programa PENNAT.
Oportunidades
Ofrecer una
alternativa educativa
en forma presencial
a la niñez
trabajadora.
Cuenta con veinte
centros educativos
en la capital y en el
interior del país.
FO
Admite el ingreso al programa
PENNAT a todo niño, niña o
adolescente trabajador, para
su educación al ofrecer una
alternativa educativa en forma
presencial a la niñez
trabajadora.
Cuenta con suficientes
instructores de acuerdo a la
cantidad de alumnos, debido a
que tiene veinte centros
educativos en la capital y en el
interior del país.
DO
Falta de guías operativas, se
suple ofreciendo una alternativa
educativa en forma presencial a
la niñez trabajadora.
Falta de espacio en aulas se
remedia debido a que cuenta con
veinte centros educativos en la
capital y en el interior del país.
107
Esta constituido
legalmente por
medio de los
acuerdos
gubernativos de los
ministerios de
Gobernación y
Educación.
Es una institución no
gubernamental de
asistencia y servicio
social.
Cuenta con
autofinanciamiento, debido a
que esta constituido
legalmente por medio de los
acuerdos gubernativos de los
ministerios de Gobernación y
Educación.
Tiene un área para el
resguardo de la papelería del
programa PENNAT ya que es
una institución no
gubernamental de asistencia y
servicio social.
No cuenta con el modelo
educativo basado en
competencias de acuerdo a las
normas del Ministerio de
Educación, lo cual se enmienda
al estar constituido legalmente
por medio de los acuerdos
gubernativos de los ministerios
de Gobernación y Educación.
Poca apoyo de la comunidad
educativa al programa PENNAT,
esto debido a que es una
institución no gubernamental de
asistencia y servicio social.
Amenazas
Riesgo de que los
jóvenes se
encuentren
involucrados en
vicios e impliquen a
otros.
Riesgo de que los
niños, niñas y
adolescentes dejen
de asistir al
programa.
FA
Admite el ingreso al programa
PENNAT a todo niño, niña o
adolescente trabajador, para
su educación aunque exista el
riesgo de que los jóvenes se
encuentren involucrados en
vicios e impliquen a otros.
Cuenta con suficientes
instructores de acuerdo a la
cantidad de alumnos aunque
existe el riesgo de que los
niños, niñas y adolescentes
dejen de asistir al programa.
DA
Falta de guías operativas
favorece al riesgo de que los
jóvenes se encuentren
involucrados en vicios e
impliquen a otros.
Falta de espacio en aulas pone
en riesgo de que los niños, niñas
y adolescentes dejen de asistir al
programa.
108
La inseguridad que
impera en el territorio
nacional.
Riesgo de colapso
debido a la
desintegración o
violencia intrafamiliar.
Cuenta con autofinanciamiento
con ello merma la inseguridad
que impera en el territorio
nacional.
Tiene un área para el
resguardo de la papelería del
programa PENNAT limitando
con esto el riesgo de colapso
debido a la desintegración o
violencia intrafamiliar.
No cuenta con el modelo
educativo basado en
competencias de acuerdo a las
normas del Ministerio de
Educación aunque exista la
inseguridad que impera en el
territorio nacional.
Poca apoyo de la comunidad
educativa al programa PENNAT
a pesar del riesgo de colapso
debido a la desintegración o
violencia intrafamiliar.
Elaborado por Ellylte Sugey Gómez Sánchez
109
Lista de Cotejo
No. Aspectos a evaluar Pregunta SI NO
1 Aspectos tecnológicos ¿Se cuenta con los recursos
tecnológicos necesarios para efectuar el
diagnóstico?
X
2 ¿Cuenta el diagnóstico con controles de
calidad?
X
3 ¿El diagnóstico cuenta con las metas
propuestas?
X
4 Aspecto financiero ¿Se utilizaron recursos propios para la
realización del diagnóstico?
X
5 Aspecto administrativo ¿Cuenta el diagnóstico con la estructura
organizacional de la institución?
X
6 ¿Cuenta el diagnóstico con la misión y
visión de la institución?
X
7 ¿Refleja el diagnóstico el conocimiento
sobre los objetivos de la institución?
X
8 Aspecto físico ¿El diagnóstico cuenta con FODA? X
9 Aspecto económico ¿Se cuenta con los recursos
económicos necesarios para realizar el
diagnóstico?
X
10 ¿Se contó con el tiempo necesario para
la realización del diagnóstico?
X
11 Aspecto didáctico ¿El diagnóstico cuenta con lista de
carencias?
X
12 ¿Se cuenta con el análisis de viabilidad
y factibilidad en el diagnóstico?
X
13 ¿Se tuvó el acceso libre a la información
para la realización del diagnóstico?
X
110
Escala de Rango
No. Aspectos a evaluar Pregunta 1 2 3 4 5
1 Aspecto pedagógico ¿Como califica el nombre del
proyecto?
X
2 ¿El problema del perfil del
proyecto se realizó de acuerdo a
las necesidades de la institución?
X
3 ¿Son eficientes los objetivos
específicos del perfil del proyecto?
X
4 ¿Seleccionó el proyecto según las
necesidades de del programa
PENNAT?
X
5 ¿Cómo cataloga las metas
propuestas dentro del perfil del
proyecto?
X
6 ¿Cómo cataloga las fuentes de
financiamiento planteadas dentro
del perfil del proyecto?
X
7 ¿El cronograma esta realizado de
acuerdo los tiempos establecidos?
X
8 Calidad educativa ¿El perfil especifica quienes son
los beneficiarios del proyecto?
X
9 ¿Cómo cataloga los recursos
materiales que se utilizarán para
la realización del proyecto?
X
10 ¿Se ha tomado en cuenta los
recursos para la realización del
proyecto?
X
11 ¿El financiamiento del proyecto
llena las expectativas para su
realización?
X
Parámetros a evaluar
1. Muy malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy bueno
111
Guía de Evaluación de Criterios
Nombre de la institución: Programa del niño, niña y
adolescente trabajador “PENNAT”
Campos de aplicación
Proyecto: Diseño de la guía operativa de uso de
recursos desechables para elaboración de material
didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje,
en el centro educativo del relleno sanitario.
En el área:
- Didáctica
- Pedagógica
- Administrativa
- Ecológica, recursos desechables
Evidencia de desempeño: Proyecto productivo
evaluado.
Evidencia de actitud asociada: Orden y
responsabilidad según las actividades
programadas.
Criterios Cumplió
Si No
Observaciones
1. ¿Se reunió con las autoridades
del proyecto, para su aprobación?
2. ¿Se visitó el centro educativo del
relleno sanitario?
3. ¿Se coordinaron los lineamientos
para la elaboración de la guía
operativa?
4. Se realizaron reuniones
periódicas con el personal de
instructores del programa
PENNAT?
5. ¿Se elaboró una propuesta para
la realización de la guía
operativa?
6. ¿Se realizó la guía operativa de
acuerdo con los lineamientos
recibidos por parte de las
autoridades del programa
PENNAT?
X
X
X
X
X
X
112
7. ¿Se realizó una capacitación al
personal de instructores?
8. ¿se realizó la entrega de la guía
operativa a autoridades del
programa PENNAT?
X
X
113
Pregunta cerrada
Instrucciones: Coloque una X en el cuadro correspondiente.
1.- ¿El proyecto cumple con los objetivos de la institución?
2.- ¿Cumple la guía con los programas y proyectos de la institución?
3.- ¿Existe participación de personal de la institución en la realización de la guía
operativa?
4.- ¿La guía operativa cumple con los criterios solicitados por la institución?
5.- ¿La guía operativa cumple las metas propuestas al inicio del proyecto?
6.- ¿Cuenta la guía operativa con el uso de material didáctico para reforzar el
aprendizaje?
7.- ¿La calidad con que fue realizada la guía operativa se encuentra dentro de los
estándares de la Institución?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
114
8.- ¿La guía operativa es de fácil compresión para el personal de instructores que
harán uso de ella?
9.- ¿La guía operativa es práctica para su uso?
10.- ¿Las hojas de trabajo de la guía operativa refuerzan el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
SI NO
SI NO
SI NO
115
Anexos
116
117
118
119